bab iii metodologi penelitian a. pendekatan dan metoderepository.upi.edu/17298/6/s_bhs...

15

FERI YANTO, 2015

Penggunaan Metode Drill Dalam Pembelajaran Bahasa Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Puisi Di Kelas V Sekolah Dasar Negeri Serang 7 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Pendekatan dan Metode

Pendekatan dalam penelitian ini adalah menggunakan pendekatan

kualitatif. Pendekatan kualitatif adalah suatu pendekatan dalam

melakukan penelitian yang berorientasi pada gejala-gejala yang

bersifat alamiah karena orientasinya demikian, maka sifatnya

naturalistik dan mendasar atau bersifat kealamiahan serta tidak bisa

dilakukan di laboratorium melainkan harus terjun di lapangan. Oleh

sebab itu, penelitian semacam ini disebut dengan field study.

(Muhamad N, 1986. hlm. 159)

Adapun metodeyang digunakan pada penelitian ini adalah

penelitian tindakan kelas (PTK), yaitu penelitian yang merupakan

suatu upaya untuk mencermati kegiatan belajar sekelompok peserta

didik dengan memberikan sebuah tindakan (treatment) yang sengaja

dimunculkan.Tindakan tersebut dilakukan oleh guru, oleh guru

bersama-sama dengan peserta didik, atau oleh peserta didik di bawah

bimbingan dan arahan guru, dengan maksud untuk memperbaiki dan

meningkatkan kualitas pembelajaran. (Mulyasa, 2012. hlm 11).

Secarasederhana PTK dapat diartikan sebagai penelitian tindakan

(action research) yang dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki

kualitas proses dan hasil belajar sekelompok peserta didik. Penelitian

ini juga termasuk penelitian deskriptif, sebab menggambarkan

bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil

yang diinginkan dapat dicapai. Penelitian ini akan dihentikan apabila

ketuntasan belajar secara kalasikal telah mencapai 80% atau lebih. Jadi

dalam penelitian ini, peneliti tidak tergantung pada jumlah siklus yang

harus dilalui.

Adapun kegiatan – kegiatan yang dilakukan dalam rangka

penelitian tersebut meliputi: Penyusunan Proposal, Penyusunan

Instrumen, Seminar Proposal dan Instrumen, Tindakan Pra Siklus,

16

FERI YANTO, 2015


Tindakan Siklus, Analisis Hasil Siklus, Bimbingan dengan Dosen

Pembimbing, Penyusunan Laporan, dan Sidang Penlitian (Skripsi).

B. Lokasi dan Subjek Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD Negeri Serang 7

Kecamatan Serang, yang terletak di Jln.KH.Jamhari No 1 Serang.

2. Subjekpenelitian

merupakansubjek yang menjadi sumber data. Menurut Arikunto

(1988, Hlm. 114), yang dimaksud dengan sumber data adalah subjek

darimana data tersebutdiperoleh. Sumber data yang digunakan yaitu

sumber data yang berupa orang dan tempat.

Adapun subjek yang diteliti yaitu siswa SDN Serang 7, dengan

jumlah siswa sebanyak 28, yang terdiri dari 14 laki-laki dan 14

perempuan.

C. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Teknik Observasi

Observasi ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan

pembelajaran yang dicapai oleh guru maupun pesrta didik. Observasi

yang dilakukan termasuk kedalam observasi langsung. Dengan

menggunakan pencatatan data berupa skala nilai (Rating scale). Zuriah

(2013, hlm. 123) Rating scale yaitu pencatatan data yang dilakukan

hampir sama dengan checklist, perbedaannya terletak pada kategorisasi

gejala yang dicatat. Didalam Rating scale tidak sekedar terdapat nama

objek yang di observasi dan gejala yang akan diselidiki, namun juga

tercantum kolom-kolom yang menunjukan tingkatan atau jenjang

setiap gejala tersebut. Penjenjangan dapat dengan skala 1,2,3,4

misalnya: kurang (skala 1), cukup (skala 2), baik (skala 3), sangat baik

(skala 4). Karena itu kecermatan atau sikap kritis observer, dalam hal

ini sangat diperlukan.

17

FERI YANTO, 2015


Sementara itu jenis observasi yang dilakukan termasuk dalam

observasi partisipan yakni observasi dimana observer berperan serta

ikut ambil bagian dalam kehidupan subjek yang diobservasi.

2. Teknik Tes

Menurut Poerwanti (2008. hlm. 1,5) mengemukakan bahwa tes

adalah seperangkat tugas yang harus dikerjakan oleh siswa untuk

mengukur tingkat pemahamandanpenguasaanterhadap cakupan materi

yang dipersyaratkan dan sesuai dengan tujuan pengajaran. Tes dalam

penelitian ini dilaksanakan pada siklus pertama dan kedua.

3. Kuesioner (Angket)

Menurut Poerwanti,dkk (2008. Hlm. 3.26) mengemukakan bahwa

kuesioner merupakan alat pengumpul data yang digunakan untuk

mengumpulkan informasi yang tidak mudah diakses dengan cara lain

dan hasilnya berupa data deskriptif. Penelitian ini menggunakan

angket digunakan untuk mengumpulkan informasi tentang respon

siswa terhadap pembelajaran membaca puisi dengan metode Drill.

D. Teknik Analisis Data

a. Observasi

Untuk mengetahui proses pembelajaran menggunakan metode

Drilldalam meningkatkan kemampuan siswa pada pembelajaran

membaca puisi. Adapun cara untuk menghitung presentase adalah :

% 𝐾𝑒𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 =𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠

jumlah seluruh siswa 𝑋 100%

(Aqib, dkk, 2010. Hlm. 41)

Keterangan :

A = sangat baik diberi nilai 4

B = baik diberi nilai 3

C = cukup diberi nilai 2

D = kurang diberi nilai 1

Kriteria penilaian anak yang diamati

18

FERI YANTO, 2015


A (baik sekali) : 80 – 100% peserta didik terlibat aktif

B (baik) : 70 – 79%peserta didik terlibat aktif

C (cukup) : 50 – 69%peserta didik terlibat aktif

D (kurang) : <40%peserta didik terlibat aktif

Kriteria pencapaian penilaian:

80 – 100% : Sangat Baik

70 – 79% : Baik

50 – 69% : Cukup

40 – 49% : Kurang

<40% : Sangat Kurang

b. Kuesioner (Angket)

Dalam penggunaan angket, pada penelitian ini bertujuan

untukmengumpulkaninformasitentangresponsiswaterhadappembelajara

nmembacapuisidenganmetodeDrill.

c. Tes

Tes adalah suatu percobaan yang diadakan untuk mengetahui ada

atau tidaknya hasil-hasil pelajaran tertentu pada seorang siswa atau

kelompok siswa. (Suharsimi, 2007, hlm. 32). Penggunaan tes bisa

meningkatkan objektivitas pengamatan guru, penggunaan tes dapat

membuat siswa bertingkah laku dalam situasi yang relatif terkontrol,

tes dapat mengukur sampel kemampuan-kemampuan siswa, tes dapat

memperoleh data hasil, tes dapat mengungkap aspek-aspek perilaku

yang tidak dapat dilihat, tes dapat mendeteksi karakteristik-

karakteristik dan komponen-komponen perilaku, data hasil tes dapat

digunakan untuk meramalkan perilaku atau prestasi mendatang, dan

hasil tes merupakan data balikan tentang keberhasilan program

pengalaran dan informasi untuk pembuatan keputusan.

Pada pengolahan data hasil tes yang didapatkan yaitu berupa data

nilai. Pada penelitian ini peneliti menggunakan dua jenis nilai, yaitu

nilai masing-masing peserta didik dan nilai rata-rata kelas. Pada nilai

masing-masing peserta didik jika jumlah soalnya 15, pilihan ganda 10

19

FERI YANTO, 2015


dan essay 5, maka pemberian nilai PG yang betul akan diberi nilai 20.

Jika betul semua maka jumlah keseluruhan nilai diberi nilai 20. Maka

jumlah soal benar dibagi 2, dirumuskan sebagai berikut :

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =Jumlah soal yang benar

2

(Aqib, dkk, 2010. Hlm. 41)

Untukmenghitungnilai rata-rata kelas, dapat

menggunakanrumussebagaiberikut:

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑅𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎 =jumlah semua nilai siswa

jumlah seluruh siswa

(Aqib, dkk, 2010. Hlm. 41)

E. Instrumen Penelitian

Instrumen dalam penelitian kualitatif, seperti yang dikemukakan

oleh sugiono (2013, hlm. 305) “yang menjadi instrumen atau alat

penelitian adalah peneliti itu sendiri”. Instrumen penelitian adalah suatu

alat yang memenuhi persyaratan akademis, sehingga dapat dipergunakan

sebagai alat untuk mengukur suatu objek ukur atau mengumpulan data

mengenai suatu variabel. Tanpa instrument yang tepat,

penelitiantidakakanmenghasilkansesuatu yang diharapkan (Sanjaya, 2009.

hlm. 84).Dalam penelitian ini ada beberapa instrumen yang digunakan

yaitu sebagai berikut:

a. Observasi

Observasi atau pengamatan merupakan kegiatan pemusatan

perhatian terhadap suatu objek dengan menggunakan seluruh indera.

Teknik ini dilakukan untuk melihat semua aktivitas guru dan siswa

dalam kegiatan pembelajaran. Pedoman observasi berisi butir-butir

kegiatan yang diamati terhadap aktivitas yang diteliti melalui metode

Drill selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

20

FERI YANTO, 2015


Tabel 3.1

Pedoman Observasi Peserta Didik Pada Penggunaan Metode Drill dalam

Pembelajaran Bahasa Untuk Meningkatan Kemampuan Membaca Puisi

No Tahapan Aspek Indikator Nomor

Item

1 Tahap 1

menyebutkan

tujuan latihan

Partisipasi Peserta didik dapat

menyimak materi

Peserta didik dapat

memahami materi

Motivasi Peserta didik dapat lebih

antusias untuk

mengikuti pembelajaran

puisi

Peserta didik dapat

mengikuti proses

pembelajaran dengan

baik

Keaktifan Peserta didik dapat

menjawab pertanyaan

guru

Peserta didik lebih aktif

pada saat pembelajaran

2 Tahap 2

menjelaskan

kebiasaan,

ucapan,

kecakapan,

gerak tertentu

dan

sebagainya

yang akan

dilatihkan

Partisipasi Peserta didik dapat tertib

saat proses belajar

Peserta didik dapat

menyimak pelajaran

guru mengenai langkah-

langkah pembelajaran

menggunakan metode

Drill

Motivasi Peserta didik dapat lebih

kreatif dalam membaca

21

FERI YANTO, 2015


puisi

Peserta didik mampu

berbicara didepan kelas

dengan baik

Keaktifan Peserta didik merespon

untuk membuat

kelompok kecil

Peserta didik mampu

berkomunikasi

denganteman

kelompoknya

3 Tahap 3

menjelaskan

mengenai

kegiatan yang

akan/sedang

dilatihkan


memahami kegiatan

latihan yang sedang

dilakukan

Peserta didik dapat

memusatkan

perhatiannya pada

proses pembelajaran

Motivasi Peserta didik dapat

antusias pada saat

pembelajaran puisi

Peserta didik lebih

semangat dalam

pembelajaran puisi

menggunakan metode

Drill

Keaktifan Peserta didik aktif dalam

kelompoknya

Peserta didik dapat

bekerjasama dengan

teman kelompoknya

22

FERI YANTO, 2015


4 Tahap 4

menyebutkan

kesalahan-

kesalahan

yang dialami

oleh sisiwa


mengetahui kesalahan

pembacaan puisinya

Peserta didik dapat

mengevaluasi

kesalahannya pada

pembacaan puisi

Motivasi Peserta didik dapat

membangun rasa

pantang menyerah

Peserta didik dapat

memiliki rasa

tanggungjawab

Keaktifan Peserta didik dapat

mempresentasikan hasil

diskusinya

Peserta didik dapat

memberikan pendapat

yang dimilikinya

b. Kuesioner (Angket)

Dalam penggunaan angket, pada penelitian ini bertujuan untuk

mengumpulkan informasi tentang respon siswa terhadap pembelajaran

membaca puisi dengan metode Drill. Angket diberikan kepada peserta

didik yang akan dijadikan sebagai sample untuk mengetahui

bagaimana tanggapan mereka tentang berlangsungnya proses kegiatan

pembelajaran di kelas.

Tabel 3.2

Pedoman kuesioner (Angket) kepada peserta didik terhadap

penggunaan metode Drill dalam pembelajaran puisi

No Aspek Indikator Pertanyaan

1 Partisipasi Peserta didik Apakah kamu

23

FERI YANTO, 2015


dapat memahami

materi tentang

pembelajaran

membaca puisi

memahami

materi tentang

membaca puisi?

Peserta didik

mampu

memahami

materi membaca

puisi dengan

menggunakan

metode Drill

Apakah dengan

menggunakan

metode Drill

membuat kamu

mudah

memahami

materi yang

diajarkan?

2 Motivasi Peserta didik

semangat dalam

belajar

Apakah dengan

menggunakan

metode Drill

membuat kamu

semangat dalam

belajar ?

Peserta didik

merasa senang

saat

pembelajaran

berlangsung

Senangkah

kalian dengan

pembelajaran

tadi yang

ibu/bapak

berikan?

3 Keaktifan Peserta didik

dapat

mengemukakan

pendapatnya

Bagaimana

tanggapanmu

tentang

pembelajaran

dengan

menggunakan

metode Drill?

24

FERI YANTO, 2015


c. Tes Hasil Belajar

Tes hasil belajar yang digunakan yaitu tes praktik membaca puisi

dengan format penilaian sebagai berikut :

Tabel 3.3 (Kisi-kisi instrumen penelitian)

No Aspek

yang

dinilai

Deskriptor Skor

1. Mimik a. Pandangan mata terarah ke depan, tenang,

sungguh-sungguh;

b. Pandangan mata terarah ke depan, tenang,

dan kurang sungguh-sungguh;

c. Pandangan mata terarah ke depan,tidak

tenang, kurang sungguh-sungguh;

d. Pandangan mata tidak terarah ke depan,

tidak tenang, kurang sungguh;

4

3

2

1

2. Pantomi

mik a. Berdiri tegap, kertas tidak menutupi wajah

dan tidak gugup;

b. Berdiri tegap, kertas tidak menutupi wajah

dan tampak gugup;

c. Berdiri tegap, kertas menutupi wajah dan

tampak gugup;

d. Berdiri dengan berbagai gerakan tambahan,

kertas digoyang-goyang dan terkesan bermain.

4

3

2

1

3. Intonasi a. Intonasi sesuai dan memudahkan pendengar

untuk memahami isi yang disampaikan.

b. Intonasi kurang sesuai dan mengaburkan

makna yang disampaikan.

c. Intonasi terkesan dibuat-buat dan

dipaksakan.

d. Intonasi datar

4

3

2

1

25

FERI YANTO, 2015


4. Lafal a. Tidak ada kesalahan pelafalan.

b. Terdapat 1 atau 2 kesalahan pelafalan.

c. Beberapa pelafalan yang salah tetapi tidak

mengganggu konsentrasi.

d. Salah melafalkan beberapa bunyi dan

mengganggu konsentrasi

4

3

2

1

5. Jeda a. Sangat tepat dalam penggunaan jeda dan

pengelolaan nafas saat mengucapkan

kata/kalimat.

b. Kurang tepat dalam penggunaan jeda dan


kata/kalimat.

c. Tidak tepat dalam penggunaan jeda dan


kata/kalimat.

d. Tidak sesuai dalam penggunaan jeda dan


kata/kalimat.

4

3

2

1

6. Memah

ami isi

puisi

a. Menghayati dan memahami isi puisi yang di

baca;

b. Menghayati dan kurang memahami puisi

yang di baca;

c. Kurang menghayati dan kurang memahami

isi puisi yang di baca;

d. Tidak menghayati dan tidak memahami isi

puisi yang di baca.

4

3

2

1

26

FERI YANTO, 2015


F. Prosedur Penelitian

Rancangan yang ditetapkan dalam penelitian ini adalah penelitian

tindakan kelas (PTK).Arikunto (2008. hlm. 16) mengemukakan bahwa

dalam pelaksanaan PTK terdapat empat tahapan yaitu perencanaan,

pelaksanaan, observasi dan refleksi. Desain Penelitian Tindakan Kelas

mengikuti desain model Lewin yang ditafsirkan oleh Kemmis (Rochiati

Wiraatmadja):

Gambar 3.1

Penelitian Tindakan Kelas menurut Kurt Lewin dalam Arikunto

Berdasarkan desain di atas, tahapan penelitian dijelaskan sebagai berikut:

A. Perencanaan

Tahapperencanaaniniberupa rancangan tindakan yang

menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa, dan

bagaimana tindakan tersebut dilakukan. Dalam tahap ini peneliti

melakukan kegiatan perencanaan sebagaiberikut:

1. Bersama kolaborator mengkaji dan menelaah materi

pembelajaran bahasa Indonesia kelasV semester 2 yang akan

Perencanaan

Refleksi Pelaksanaan

Refleksi

Siklus I

Observasi

Perencanaan

Observasi

Hasil belajar

Siklus II Pelaksanaan

27

FERI YANTO, 2015


dilakukan tindakan dengan melihat SK, KD serta indikator

mata pelajaran.

2. Mempersiapkan sumber dan media pembelajaran seperti KTSP,

Silabus, bukubahasa Indonesia.

3. Mempersiapkan perangkat pembelajaran seperti RPP yang akan

diajarkan.

4. Membuat pedoman observasi sebagai pedoman pengamatan

baik untuk guru dan aktivitas siswa dalam KBM.

5. Menyusun alat evaluasi (unjuk kerja).

B. Pelaksanaan (Pra Siklus)

1. Observasi

Observasi sebagai kegiatan pengamatan yang dilakukan

pengamat. Pelaksanaan observasi (pengamatan) dilakukan pada

saat PBM sedangberlang sung. Hal yang diamati yaitu

keterampilan guru, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa dalam

keterampilan membaca puisi melalui metode Drill matapelajaran

bahasa Indonesia.

2. Refleksi

Refleksi merupakan kegiatan untuk menyampaikan kembali

apa yang sudah dilakukan. Refleksi dalam PTK mencakupanalisis,

sintesis, dan penilaian terhadap hasil pengamatan atas tindakan

yang dilakukan. Setelah mengkaji proses pembelajaran yang

dilakukan tentang keterampilan guru, aktivitas siswa dan

keterampilan membaca puisi yang diperoleh siswa dalam

pembelajaran membaca puisi, maka peneliti dan kolaborator dapat

melihat indikator yang telah direncanakan sebelumnya sudah

efektifkah tindakan yang dilakukan pada siklus pertama dengan

melihat kekurangan dan membuat daftar permasalahannya. Jika

belum tercapai maka dilakukan siklus kedua sampai indikator

kinerja tercapai.

C. Siklus I

28

FERI YANTO, 2015


Siklus I dalam PTK ini terdiri ata sperencanaan, pelaksanaan,

observasi dan refleksi sebagai berikut:

1) Perencanaan (planning)

a. Berdiskusi dengan kolaborator tentang pembelajaran

membaca puisi melalui metode Drill.

b. Menyusun RPP dengan materi membaca puisi.

c. Menyiapkan sumber dan media pembelajaran.

d. Menyiapkan instrumen penilaian, lembar observasi dan

alat pengumpul data lainnya.

e. Menyiapkan lembar evaluasi.

2) Pelaksanaan (Acting)

a. Guru mengkondisikan siswa.

b. Guru memberikan apersepsi.

c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai.

d. Guru menjelaskan materi penjelasan sesuai dengan

indikator.

e. Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 5 kelompok.

f. Guru menjelaskan mengenai langkah kegiatan yang akan

dilakukan siswa.

g. Guru menyuruh siswa untuk mengamatinya dalam

membaca puisi.

h. Setelah siswa mengamati dan mendapatkan pencerahan

tentang membaca puisi, guru membagikan teks membaca

puisi dan guru memberikan contoh membaca puisi dengan

benar. (tahap atensi dari metode Drill)

i. Siswa mengikuti latihan dasar (ringan) seperti olah vokal,

dan olah nafas, serta latihan konsentrasi. Dengan demikian

siswa tampak lebih semangat dan antusias dalam belajar

karena tidak merasa diceramahi. (tahap retensi dari

metode Drill).

29

FERI YANTO, 2015


j. Setelah latihan, siswa kembali ke tempat dan kembali

latihan membaca puisi di tempat masing-masing dengan

meniru cara model dalam membaca puisi

k. Siswa membaca puisi secara kelompok

l. Setelah latihan membaca, siswa dievaluasi satu persatu

untuk membaca puisi di depan teman-teman sekaligus

penilaian (tahap reproduksi dari metode Drill)

m. Guru menyuruh siswa yang belum lancar membaca untuk

maju kembali.

n. Guru memberikan reward/hadiah kepada siswa yang

berprestasi.

o. Guru dan siswa memberikan penghargaan atas hasil unjuk

kerja siswa secara individu. (tahap motivasi dari metode

Drill).

p. Siswa yang belum jelas diberikan kesempatan untuk

bertanya.

q. Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan

mengenai isi puisi yang telah dibaca.

r. Guru memberikan penilaian pada akhir pembelajaran.

3) Observasi

a. Melakukan observasi keterampilan guru dalam

pembelajaran membaca puisi melalui metode Drill.

b. Melakukan observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran

membaca puisi melalui metode Drill.

c. Mengamati siswa dalam membaca puisi secara individu di

depan kelas, dilakukan oleh guru.

4) Refleksi

a. Mengevaluasihasilpembelajaranpadasiklus 1.

b. Mengidentifikasimasalah yang terjadipadasiklus 1

danmendiskusikanbersamakolaborator.

30

FERI YANTO, 2015


c. Menganalisis siklus I dan menindaklanjuti dengan

membuat rencana pembelajaran untuk siklus II sebagai

perbaikan hasil belajar.

D. Siklus II

Seperti halnya siklus I, siklus II pun terdiri atas perencanaan,

pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

1) Perencanaan

a. Menyusun rencana perbaikan dengan materi membaca

puisi.

b. Menggabungkan hasil siklus pertama agar siklus kedua

lebih efektif.

c. Menyiapkan lembar evaluasi.

d. Menyiapkan lembar observasi dan instrument penilaian

yang akan digunakan pada proses pembelajaran siklus II.

2) Pelaksanaan

a. Guru mengawali dan menyampaikan tujuan pembelajaran

yang akan dicapai.

b. Guru mengulang kembali materi pembelajaran pada

pertemuan sebelumnya, dan mengaitkan dengan materi

pembelajaran yang akan dipelajari.

c. Guru menjelaskan materi pembelajaran tentang membaca.

d. Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 5 kelompok.

e. Guru menjelaskan mengenai langkah kegiatan yang akan

dilakukan siswa.

f. Guru menyuruh siswa untuk mengamatinya dalam

membaca puisi.

g. Guru memberikan motivasi kepada siswa pada tiap

pertemuan agar siswa dapat lebih percaya diri dalam

membaca puisi.

h. Guru membacakan puisi secara berulang-ulang (tahap

atensi dari metode Drill). Dengan mempertimbangkan hasil

observasi siswa yang kurang memperhatikan gurupada

31

FERI YANTO, 2015


siklus I maka pada siklus II ini harus diberikan motivasi

yang lebih.

i. Mengajarkan cara menandai (metrum) pada teks puisi agar

siswa dapat mengetahui jeda dan intonasi.

j. Mempermantap latihan olah nafas dan vokal pada siswa

agar lebih baik dalam mengelola vokal dan nafasnya saat

membaca puisi (tahap retensi dari metode Drill)

k. Instruksi dari guru lebih diperjelas.

l. Menyuruh siswa secara bergantian membaca puisi (tahap

reproduksi dari metode Drill).

m. Siswa menyampaikan hasil pengamatannya sebagai bentuk

apresiasi kepada temannya dengan memperhatikan

pembacaan puisi (tahap motivasi dari metode Drill).

n. Guru memberikan pemantapan dengan menjelaskan isi dari

puisi yang sudah dibaca.

o. Siswa yang belum jelas diberikan kesempatan untuk

bertanya.

p. Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan

mengenai isi puisi yang telah dibaca.

q. Tindak lanjut oleh guru.

3) Observasi

a. Melakukan observasi keterampilan guru dalam

pembelajaran membaca puisi.

b. Melakukan observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran

membaca puisi.

4) Refleksi

a. Mengevaluasi hasil pembelajaran pada siklus kedua.

b. Mengidentifikasi masalah yang terjadi pada siklus kedua

dan mendiskusikan bersama kolaborator.

c. Menganalisis siklus kedua dan menindaklanjuti dengan

membuat rencana pembelajaran untuk siklus selanjutanya

sebagai perbaikan hasil belajar.

32

FERI YANTO, 2015


G. Validitas dan Reabilitas Penelitian

Validitas dan reabilitas bertujuan untuk mengetahui keabsahan data

penelitian yang telah diperoleh. Adapun uji keabsahan data yang dilakukan

dalam penelitian ini sesuai dengan pendapat Sugiono (2013) adalah:

1. Validitas

a. Meningkatkan ketekunan berarti melakukan pengamatan secara

lebih cermat dan berkesinambungan. Dengan cara tersebut maka

kepastian data dan urutan peristiwa akan dapat direkam secara

pasti dan sistematis.

b. Member check yaitu proses pengecekan data yang diperoleh

peneliti kepada pemberi data yang mempunyai tujuan untuk

mengetahui seberapa jauh data yang diperoleh sesuai dengan apa

yang diberikan oleh pemberi data.

2. Reabilitas

Reabilitas dalam penelitian yaitu dengan cara melakukan audit oleh

pembimbing selama proses penelitian terhadap aktivitas peneliti.

bab iii metodologi penelitian a. pendekatan dan metoderepository.upi.edu/17298/6/s_bhs...

Documents