bab iv hasil penelitian dan pembahasan 4.1 hasil...

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian

4.1.1. Deskripsi Hasil Penelitian

Setelah peneliti melakukan pengamatan terhadap penerapan keterampilan

dasar mengajar bagi mahasiswa PPL-1 jurusan pendidikan fisika, dalam hal ini

keterampilan mengajar yang digunakan yaitu ada 8 keterampilan dasar mengajar,

yaitu keterampilan membuka dan menutup pelajaran, keterampilan bertanya,

keterampilan menjelaskan, keterampilan memberikan variasi, keterampilan

memberikan penguatan, keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil,

keterampilan mengelolah kelas, keterampilan mengajar kelompok kecil dan

perorangan. Kedelapan keterampilan dasar mengajar ini merupakan deskripsi

hasil analisis dan data selama penelitian berlangsung, Data hasil penelitian

setelah dianalisis, akan disajikan dalam bentuk histogram berdasarkan indikator

atau komponen-komponen keterampilan dasar mengajar. Berdasarkan hasisl

analisis data dengan menggunakan instrument penilaian keterampilan dasar

mengajar diperoleh persentase kualitas keterampilan dasar mengajar mahasiswa

tiap komponen adalah seperti berikut.

1. Keterampilan Membuka Dan Menutup Pelajaran

Pengamatan keterampilan dasar mengajar membuka dan menutup

pelajaran, diamati oleh 2 pengamat yaitu pengamat 1 dosen pembimbing dan

pengamat 2 mahasiswa sebagai peneliti, pengamatan dilakukan selama proses

kegiatan PPL-I berlangsung, keterampilan dasar mengajar mahasiswa diamati

langsung dan dinilai menggunakan lembar pengamatan yang telah disusun oleh

LP3, pada pengamatan ini, jumlah aspek yang diamati sebanyak 7 aspek, untuk

7 aspek yang harus dilaksanakan mahasiswa mengacu pada lembar pengamatan

PPL I sebagaimana yang terdapat pada lampiran 1 yaitu 1.Menarik perhatian, 2.

Menimbulkan motivasi, 3. Memberi acuan, 4. Menunjukan kaitan,5. Meninjau

kembali, 6. Mengevaluasi, 7. Memberi dorongan psikologis . Berdasarkan hasil

pengamatan tersebut diperoleh data sebagai berikut.

1. Menarik Perhatian

Deskripsi persentase keterampilan membuka dan menutup pelajaran pada

komponen menarik perhatian dapat di lihat pada gambar 1 dibawah ini:

Gambar 1. Distribusi persentasi keterampilan membuka dan menutup pelajaran pada komponen menarik perhatian

Pada gambar 1 dapat dilihat bahwa komponen menarik perhatian,

yang memeperoleh kriteria sangat baik 80.00%, kriteria baik 20.00%,

kriteria kurang 0%, kriteria tidak baik 0%.

Sangat baik(%)

Baik (%) kurang baik (%)

tidak baik (%)

80,00%

20,00%0% 0%pe

rsen

tase

2. Menimbulkan Motivasi


komponen menimbulkan motivasi dapat dilihat pada gambar 2 dibawah ini:

Gambar 2. Distribusi persentase keterampilan membuka dan menutup pelajaran pada komponen menimbulkan motivasi

Gambar 2 menjelaskan tentang komponen menimbulkan motivasi. Disini

dapat dilihat bahwa yang memperoleh kriteria sangat baik 81,67%, kriteria baik

18,33%, kriteria kurang baik 0%, kriteria tidak baik 0%.

3. Memberi Acuan


komponen menarik perhatian dapat dilihat pada gambar 1 dibawah ini:

Gambar 3. Distribusi persentase keterampilan membuka dan meutup pelajaran pada komponen memberi acuan

Sangat baik(%)

Baik(%) kurang baik (%)

tidak baik (%)

38,33%

61,67%

0% 0%pers

enta

se

Sangat baik(%)

Baik (%) kurang baik(%)

tidak baik (%)

81,67%

18,33%0% 0%pe

rsen

tase

Pada gambar 3 dapat dilihat bahwa untuk komponen memberi acuan,

yang memperoleh keterampilan sangat baik 38,33%, kriteria baik 61,67%,

kriteria kurang baik 0%,dan yang memperoleh kriteria tidak baik 0%.

4. Menunjukan Kaitan


komponen menunjukan kaitan dapat dilihat pada gambar 4 dibawah ini:

Gambar 4. Distribusi persentase keterampilan membuka dan meutup pelajaran pada komponen menunjukan kaitan

Pada gambar 4 dapat dilihat bahwa untuk komponen menunjukan kaitan,

yang memperoleh kriteria sangat baik 25%, kriteria baik 75%, kriteria kurang

baik 0%, dan kriteria tidak baik 0%.

Sangat Baik (%)


tidak baik(%)

25%

75%

0% 0%pers

enta

se

5. Meninjau Kembali


komponen meninjau kembali dapat dilihat pada gambar 5 dibawah ini:

Gambar 5. Distribusi persentase keterampilan membuka dan menutup pelajaran pada komponen meninjau kembali


yang memperoleh kriteria sangat baik 73%, kriteria baik 27%, kriteria kurang


6. Mengevaluasi


komponen mengevaluasi dapat dilihat pada gambar 6 dibawah ini:

Gambar 6. Distribusi persentase keterampilan membuka dan menutup pelajaran pada komponen mengevaluasi

Sangat Baik (%)


tidak baik(%)

73%

27%

0% 0%pers

enta

se

Sangat baik (%)

Baik(%) kurang bai (%)

tidak baik (%)

15,00%

85,00%

0 0pers

enta

se


yang memperoleh kriteria sangat baik 15%, kriteria baik 85 %, kriteria kurang


7. Memberi Dorongan Psikologis


komponen memberi dorongan psikologis dapat dilihat pada gambar 7 dibawah

ini:

Gambar 7. Distribusi persentase keterampilan membuka dan menutup pelajaran pada komponen memberi dorongan psikologis

Gambar 7 menjelaskan tentang distribusi persentasi keterampilan

membuka dan menutup pelajaran pada komponen memberi dorongan psikologis.

Disini dapat dilihat bahwa memperoleh kriteria sangat baik 21,67%, kriteria baik


2. Keterampilan bertanya

Pengamatan keterampilan dasar mengajar pada keterampilan bertanya,

diamati oleh 2 pengamat yaitu pengamat 1 dosen pembimbing dan mahasiswa

sebagai peneliti, pengamatan dilakukan selama proses kegiatan PPL-I

berlangsung, keterampilan dasar mengajar mahasiswa diamati langsung dan

dinilai menggunakan lembar pengamatan yang telah disusun oleh LP3, pada

Sangat Baik (%)

Baik(%) kurang baik(%)

tidak baik (%)

21,67%

78,33%

0 0pers

enta

se

pengamatan ini, jumlah aspek yang diamati sebanyak 4 komponen , untuk 4

komponen yang harus dilaksanakan mahasiswa mengacu pada lembar

pengamatan PPL I sebagaimana yang terdapat pada lampiran 1 yaitu

1.Pertanyaan jelas dan konkrit 2.Memberikan waktu berfikir, 3. Pemerataan

pertanyaan pada siswa, 4. Klasifikasi pertanyaan. Berdasarkan hasil pengamatan

tersebut diperoleh data sebagai berikut.

1. Pertanyaan Jelas Dan Konkrit

Deskripsi persentase keterampilan bertanya pada komponen pertanyaan

jelas dan konkrit dapat dilihat pada gambar 8 dibawah ini:

Gambar 8. Distribusi persentase keterampilan bertanya pada komponen pertanyaan jelas dan konkrit.


bertanya pada komponen pertanyaan jelas dan konkrit. Disini dapat dilihat

bahwa memperoleh kriteria sangat baik 75,00%, kriteria baik 25,00%, kriteria

kurang baik 0%, kriteria tidak baik.

Sangat Baik (%)


tidak baik (%)

75,00%

25,00%

0 0pers

enta

se

2. Memberikan Waktu Berfikir

Deskripsi persentase keterampilan bertanya pada komponen memberikan

waktu berfikir dapat dilihat pada gambar 9 dibawah ini:

Gambar 9. Distribusi persentase keterampilan bertanya pada komponen memberikan waktu berfikir.

Gambar 9 menjelaskan tentang distribusi persentasi keterampilan bertanya

pada komponen memberikan waktu berfikir . Disini dapat dilihat bahwa

memperoleh kriteria sangat baik 23,33%, kriteria baik 76,67%, kriteria kurang

baik 0%, kriteria tidak baik 0%.

3. Pemerataan Pertanyaan Pada Siswa

Deskripsi persentase keterampilan bertanya pada komponen pemerataan

pertanyaan pada siswa dapat dilihat pada gambar 10 dibawah ini:

Gambar 10. Distribusi persentase keterampilan bertanya pada komponen pemerataan pertanyaan pada siswa.

Sangat Baik (%)


tidak baik (%)

63,33%

36,67%

0% 0%pers

enta

se

Sangat Baik (%)

Baik(%) kurang baik (%)

tidak baik (%)

23,33%

76,67%

0% 0%pers

enta

se


bertanya pada komponen pemerataan pertnyaan pada siswa Disini dapat di lihat


kurang baik 0%, kriteria tidak baik 0%.

4. Klasifikasi Pertanyaan

Deskripsi persentase keterampilan bertanya pada komponen klasifikasi

pertanyaan dapat dilihat pada gambar 11 dibawah ini:

Gambar 11. Distribusi persentase keterampilan bertanya pada komponen klasifikasi pertanyaan.


bertanya pada komponen klasifikasi pertanyaan.Disini dapat dilihat bahwa



3. Keterampilan Menjelaskan

Pengamatan keterampilan dasar mengajar pada keterampilan

menjelaskan,diamati oleh 2 pengamat yaitu pengamat 1 dosen pembimbing dan


kegiatan PPL-I berlangsung keterampilan dasar mengajar mahasiswa diamati


Sangat Baik (%)


tidak baik(%)

20,00%

80,00%

0% 0%pers

enta

se

LP3 pada pengamatan ini jumlah aspek yang di amati sebanyak 8 komponen,

untuk 8 komponen yang harus dilaksanakan mahasiswa mengacu pada lembar

pengamatan PPL I sebagaimana yang terdapat pada lampiran 1 yaitu 1.Ketetapan

strategi dengan tujuan pembelajaran, 2.Kesesuaian strategi dalam langkah-

langkah pembelajaran, 3.Orientasi dan motivasi, 4.Bahasa (sederhana dan jelas),

5.Pemberian contoh, 6. Sistematika penjelasan,7.Variasi dalam penyampaian, 8.

Balikan(pertanyaa penerapan). Berdasarkan hasil pengamatan tersebut diperoleh

data sebagai berikut.

1. Ketetapan Strategi Dengan Tujuan Pembelajaran

Deskripsi persentase keterampilan menjelaskan pada komponen ketetapan

strategi dengan tujuan pembelajaran dapat dilihat pada gambar 12 dibawah ini:

Gambar 12. Distribusi persentase keterampilan menjelaskan pada komponen ketetapan strategi dengan tujuan pembelajaran.


menjelaskan pada komponen ketetapan strategi dengan tujuan pembelajaran

.Disini dapat dilihat bahwa memperoleh kriteria sangat baik 76,67%, kriteria baik


Sangat baik(%)

Baik (%) Cukup (%) Kurang (%)

76,67%

23,33%

0% 0%pers

enta

se

2. Kesesuain Strategi Dalam Langkah-Langkah Pembelajaran

Deskripsi persentase keterampilan menjelaskan pada komponen kesesuain

trategi dalam langkah-langkah pembelajaran dapat dilihat pada gambar 13

dibawah ini:

Gambar 13. Distribusi persentase keterampilan menjelaskan pada komponen kesesuain strategi dalam langkah-langkah pembelajaran.


menjelaskan pada komponen kesesuaian strategi dalam langkah-langkah

pembelajaran. Disini dapat dilihat bahwa memperoleh kriteria sangat baik

85,00%, kriteria baik 15,00%, kriteria kurang baik 0%, kriteria tidak baik 0%

3. Orientasi Dan Motivasi


orientasi dan motivasi dapat dilihat pada gambar 14 dibawah ini:

Gambar 14.Distribusi persentase keterampilan menjelaskan pada komponen orientasi dan motivasi .

Sangat baik(%)

Baik (%) Cukup (%)

Kurang (%)

63,33%

36,67%

0% 0%

Sangat baik(%)

Baik (%) Cukup (%) Kurang (%)

85,00%

15,00%0% 0%pe

rsen

tase


menjelaskan pada komponen orientasi dan motivasi. Disini dapat dilihat bahwa



4. Bahasa (sederhana dan jelas )

Deskripsi persentase keterampilan menjelaskan pada komponen

kesesuain bahasa (sederhana dan jelas) dapat dilihat pada gambar 15 dibawah ini

Gambar 15. Distribusi persentase keterampilan menjelaskan pada komponen bahasa (sederhana dan jelas) .


menjelaskan pada komponen bahasa (sederhana dan jelas). Disini dapat dilihat


kurang baik 0%, kriteria tidak baik 0%

Sangat baik(%)

Baik (%) Cukup (%)

Kurang (%)

68,33%

31,67%

0% 0%pers

enta

se

5. Pemberian Contoh


pemberian contoh dapat dilihat pada gambar 16 dibawah ini:

Gambar 16. Distribusi persentase keterampilan menjelaskan pada komponen pemberian contoh.


menjelaskan pada komponen pemberian contoh.Disini dapat dilihat bahwa



6. Sistematika Penjelasan

Deskripsi persentase keterampilan menjelaskan pada komponen

sistematika penjelasan dapat dilihat pada gambar 17 dibawah ini:

Gambar 17. Distribusi persentase keterampilan menjelaskan pada komponen sistematika penjelasan

Sangat baik(%)

Baik (%) Cukup (%)

Kurang (%)

20,00%

80,00%

0% 0%

pers

enta

se

Sangat baik(%)

Baik (%) Cukup (%)

Kurang (%)

20,00%

80,00%

0% 0%

pers

enta

se


menjelaskan pada komponen sistematika penjelasan. Disini dapat dilihat



7. Variasi Dalam Penyampaian

Deskripsi persentase keterampilan menjelaskan pada komponen varisai

dalam penyampaian dapat dilihat pada gambar 18 dibawah ini:

Gambar 18. Distribusi persentase keterampilan menjelaskan pada komponen variasi dalam penyampaian.


menjelaskan pada komponen variasi dalam penyampian. Disini dapat dilihat

bahwa memperoleh kriteria sangat baik 21,67%, kriteria baik 78,33 %, kriteria


Sangat baik(%)

Baik (%) Cukup (%)

Kurang (%)

21,67%

78,33%

0% 0%pers

enta

se

8. Balikan (Pertanyaan Penerapan)

Deskripsi persentase keterampilan menjelaskan pada komponen balikan

(pertanyaan penerapan) dapat dilihat pada gambar 19 dibawah ini.

Gambar 19. Distribusi persentase keterampilan menjelaskan pada komponen balikan (pertanyaan penerapan).


menjelaskan pada komponen balikan (pertanyaan penerapan). Disini dapat

dilihat bahwa memperoleh kriteria sangat baik 16,67%, kriteria baik 83,33 %,

kriteria kurang baik 0%, kriteria tidak baik 0%.

4. Keterampilan variasi

Pengamatan keterampilan dasar mengajar pada keterampilan variasi

diamati oleh 2 pengamat yaitu pengamat 1 dosen pembimbing dan pengamat 2

mahasiswa sebagai peneliti, pengamatan dilakukan selama proses kegiatan PPL-I

berlangsung keterampilan dasar mengajar mahasiswa diamati langsung dan

dinilai menggunakan lembar pengamatan yang telah disusun oleh LP3 pada

pengamatan ini jumlah aspek yang diamati sebanyak 9 komponen , untuk 9

komponen yang harus dilaksanakan mahasiswa mengacu pada lembar

pengamatan PPL I sebagaimana yang terdapat pada lampiran 1 yaitu

1.Suara,2.Mengarahkan perhatian siswa,3.Memberikan waktu senyap, 4.

Sangat baik(%)

Baik (%) Cukup (%)

Kurang (%)

16,67%

83,33%

0% 0%pers

enta

se

Ekspresi roman muka,5. Gerakan tangan, 6.posisi guru, 7.pola interaksi,

8.Ketetapan memilih media dengan tujuan pembelajaran, 8.Penguasaan teknis

penggunaan media. Berdasarkan hasil pengamatan tersebut diperoleh data

sebagai berikut.

1. Suara

Deskripsi persentase keterampilan variasi pada komponen suara dapat

dilihat pada gambar 20 dibawah ini:

Gambar 20. Distribusi persentase keterampilan variasi pada komponen suara .

Gambar 20 diatas menjelaskan tentang distribusi persentasi keterampilan

vriasi pada komponen suara . Disini dapat dilihat bahwa memperoleh kriteria

sangat baik 25,50%, kriteria baik 11,67%, kriteria kurang baik 0%, kriteria tidak

baik 0%

Sangat baik(%)


Tidak baik (%)

25,50%

11,67%

0% 0%pers

enta

se

2. Mengarahkan Perhatian Siswa

Deskripsi persentase keterampilan variasi pada komponen mengarahkan

perhatian siswa dapat dilihat pada gambar 21 dibawah ini:

Gambar 21. Distribusi persentase keterampilan variasi pada komponen mengarahkan perhatian siswa

Gambar 21 menjelaskan tentang distribusi persentasi keterampilan vriasi

pada komponen mengarahkan perhatian siswa . Disini dapat dilihat bahwa



3. Memberikan Waktu Senyap

Deskripsi persentase keterampilan variasi pada komponen memberikan

waktu senyap dapat dilihat pada gambar 22 dibawah ini:

Gambar 22. Distribusi persentase keterampilan variasi pada komponen memberikan waktu senyap .

Sangat baik(%)


Tidak Kurang

(%)

61,67%38,34%

0% 0%

pers

enta

se

Sangat baik(%)

Baik (%) Kurang baik(%)

Tidak baik (%)

38,34%61,67%

0% 0%pers

enta

se


pada komponen memberikan waktu senyap .Disini dapat dilihat bahwa



4. Ekspresi Roman Muka

Deskripsi persentase keterampilan variasi pada komponen ekspresi roman

muka dapat dilihat pada gambar 23 dibawah ini:

Gambar 23. Distribusi persentase keterampilan variasi pada komponen roman muka .


pada komponen gerakan tangan .Disini dapat dilihat bahwa memperoleh kriteria


baik 0%.

Sangat baik(%)


Tidak baik (%)

86,67%

13,33%0% 0%pe

rsen

tase

5. Gerakan tangan

Deskripsi persentase keterampilan variasi pada komponen gerakan tangan

dapat dilihat pada gambar 24 dibawah ini:

Gambar 24. Distribusi persentase keterampilan variasi pada komponen gerakan tangan

Gambar 23 menjelaskan tentang distribusi persentasi keterampilan variasi

pada komponen posisi guru .Disini dapat dilihat bahwa memperoleh kriteria


baik 0%.

6. Posisi Guru

Deskripsi persentase keterampilan variasi pada komponen posis guru


Gambar 25. Distribusi persentase keterampilan variasi pada komponen posisi guru.

Sangat baik(%)


tidak baik (%)

88,33%

11,67%0% 0%pe

rsen

tase

Sangat baik(%)


tidak baik(%)

75,00%

25,00%0% 0%pe

rsen

tase


pada komponen posisi guru .Disini dapat dilihat bahwa memperoleh kriteria


baik 0%.

7. Pola Interaksi

Deskripsi persentase keterampilan variasi pada komponen pola interaksi


Gambar 26. Distribusi persentase keterampilan variasi pada komponen pola interaksi.


pada komponen pola interaksi .Disini dapat dilihat bahwa memperoleh kriteria


baik 0%.

Sangat baik(%)


tidak baik (%)

46,67% 53,34%

0% 0%pers

enta

se

8. Ketetapan Memilih Media Dengan Tujuan Pembelajaran

Deskripsi persentase keterampilan variasi pada komponen ketetapan

memilih media dengan tujuan pembelajaran interaksi dapat dilihat pada gambar

27 dibawah ini:

Gambar 27. Distribusi persentase keterampilan variasi pada komponen ketetapan memilih media dengan tujuan pembelajaran.


pada komponen ketetapan memilih media dengan tujuan pembelajaran .Disini

dapat dilihat bahwa memperoleh kriteria sangat baik 53,33%, kriteria baik


9. Penguasaan Teknis Penggunaan Media

Deskripsi persentase keterampilan variasi pada komponen penguasaan

teknis penggunaan media dapat dilihat pada gambar 28 dibawah ini:

Gambar 28. Distribusi persentase keterampilan variasi pada komponen penguasaan teknis penggunaan media.

Sangat baik(%)


tidak baik (%)

53,33% 46,67%

0% 0%pers

enta

se

Sangat baik(%)


tidak baik (%)

58,34%

41,67%

0% 0%pers

enta

se


pada komponen teknis penggunaan media.Disini dapat dilihat bahwa memperoleh

kriteria sangat baik 58,34%, kriteria baik 41,67%, kriteria kurang baik 0%,

kriteria tidak baik 0%.

5. Keterampilan Reinforcement (memberi penguatan)

Pengamatan keterampilan dasar mengajar pada keterampilan memberi

penguatan, diamati oleh 2 pengamat yaitu pengaamt 1 dosen pembimbing dan




LP3 pada pengamatan ini jumlah aspek yang diamati sebanyak 3 komponen,


pengamatan PPL I yaitu 1.Penguatan verbal 2.Penguatan non verbal ,3.Variasi

penguata. Berdasarkan hasil pengamatan tersebut diperoleh data sebagai berikut.

1. Penguatan Verbal

Deskripsi persentase keterampilan memberi penguatan pada komponen

penguasaan teknis penggunaan media penguatan verbal dapat dilihat pada gambar

29 dibawah ini:

Gambar 29. Distribusi persentase keterampilan memberi penguatan pada komponen penguatan verbal.


memberi penguatan pada komponen penguatan verbal .Disini dapat dilihat



Sangat baik(%)


tidak baik (%)

71,67%

28,33%

0% 0%pers

enta

se

2. Penguatan Non Verbal


penguasaan teknis penggunaan media penguatan verbal dapat dilihat pada gambar

30 dibawah ini:


Gambar 30 menjelaskan tentang distribusi persentase keterampilan

memberi penguatan pada komponen penguatan non verbal .Di sini dapat dilihat


kurang baik 0%, kriteria tidak baik 0%

Sangat baik(%)


tidak baik (%)

61,67%

38,33%

0% 0%pers

enta

se

3. Variasi Penguatan


penguasaan variasi penguatan dapat dilihat pada gambar 31 dibawah ini:



memberi penguatan pada komponen varisi penguatan .Disini dapat dilihat



6. Keterampilan Memimpin Diskusi Kelompok Kecil

Diskusi kelompok adalah suatu proses yang teratur yang melibatkan

sekelompok orang dalam interaksi tatap muka yang informal dengan berbagai

pengalaman dan informasi pengambilan kesimpulan atau pemecahan masalah.

Pengamatan keterampilan dasar mengajar pada keterampilan memimpin diskusi

kelompok kecil diamati oleh 2 pengamat yaitu pengamat 1 dosen pembimbing

dan pengamat 2 mahasiswa sebagai peneliti pengamatan dilakukan selama proses



LP3 pada pengamatan ini jumlah aspek yang di amati sebanyak 7 komponen ,

Sangat baik(%)


tidak baik (%)

15,00%

85,00%

0% 0%pers

enta

se


pengamatan PPL I yaitu 1.Memusatkan perhatian,2.Memperjelas masalah atau

urunan,3.Menganalisis pendapat siswa, 4.Meningkatkan urunan siswa,

5.Menyebarkan kesempatan, 6. Menutup diskusi, 7. Menguraiakn secara detail.

Berdasarkan hasil pengamatan tersebut diperoleh data sebagai berikut

1. Memusatkan Perhatian

Deskripsi persentase keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil

pada komponen memusatkan perhatian dapat dilihat pada gambar 32 dibawah

ini:

Gambar 32. Distribusi persentase keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil pada komponen memusatkan perhatian.


memimpin diskusi kelompok kecil, pada komponen memusatkan perhatian


80,00%, kriteria kurang baik 0%, kriteria tidak baik 0%

Sangat baik(%)


tidak baik (%)

20,00%

80,00%

0% 0%pers

enta

se

2. Memperjelas Masalah Atau Urunan Pendapat


pada komponen memperjelas masalah atau urunan pendapat dapat dilihat pada

gambar 33 dibawah ini:

Gambar 33. Distribusi persentase keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil pada komponen memperjelas masalah atau urunan.


memimpin diskusi kelompok kecil pada komponen memperjelas masalah atau

urunan .Disini dapat dilihat bahwa memperoleh kriteria sangat baik 15,00%,

kriteria baik 85,00%, kriteria kurang baik 0%, kriteria tidak baik 0%.

Sangat baik(%)


tidak baik (%)

15,00%

85,00%

0% 0%pers

enta

se

3. Menganalisis Pendapat Siswa


pada komponen menganalisis pendapat siswa pendapat dapat dilihat pada

gambar 34 dibawah ini

Gambar 34. Distribusi persentase keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil pada komponen menganalisis pendapat siswa.


memimpin diskusi kelompok kecil pada komponen menganalisis pendapat siswa



4. Meningkatkan Urunan Siswa


pada komponen meningkatkan urunaan siswa dapat dilihat pada gambar 35

dibawah ini

Sangat baik(%)


tidak baik (%)

6,67%

93,33%

0% 0%pers

enta

se

Gambar 35. Distribusi persentase keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil pada komponen meningkatkan urunan siswa.


memimpin diskusi kelompok kecil pada komponen meningkatkan urunan

siswa.Disini dapat dilihat bahwa memperoleh kriteria sangat baik 10,00%,


5. Menyebarkan Kesempatan


pada komponen menyebarkan kesempatan dapat dilihat pada gambar 36

dibawah ini

Gambar 36. Distribusi persentase keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil pada komponen menyebarkan kesempatan .


memimpin diskusi kelompok kecil pada komponen menyebarkan

Sangat baik(%)


tidak baik (%)

18,33%

81,67%

0% 0%pers

enta

se

Sangat baik(%)


tidak baik (%)

10,00%

90,00%

0% 0%pers

enta

se

kesempatan.Disini dapat dilihat bahwa memperoleh kriteria sangat baik 18,33%,


6. Menutup Diskusi


pada komponen menutup diskusi dapat dilihat pada gambar 37 dibawah ini

Gambar 37. Distribusi persentase keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil pada komponen menutup diskusi .


memimpin diskusi kelompok kecil pada komponen menutup diskusi.Disini dapat

dilihat bahwa memperoleh kriteria sangat baik 11,67%, kriteria baik 83,33%,

kriteria kurang baik 0%, kriteria tidak baik 0%

Sangat baik(%)


tidak baik (%)

11,67%

88,33%

0% 0%pers

enta

se

7. Menguraikan Secara Detail


pada komponen menguraikan secar detail dapat dilihat pada gambar 38 dibawah

ini

Gambar 38. Distribusi persentase keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil pada komponen menguraikan secara detail .


memimpin diskusi kelompok kecil pada komponen menguraikan secara detail.



7. Keterampilan Mengelolah Kelas


penguatan diamati oleh 2 pengamat yaitu pengamat 1 dosen pembimbing dan

pengamat 2 mahasiswa sebagai peneliti,pengamatan dilakukan selama proses



LP3 pada pengamatan ini jumlah aspek yang diamati sebanyak 6 komponen ,


pengamatan PPL I yaitu 1.Prinsip penggunaan, 2.Memelihara kondisi

Sangat baik(%)


tidak baik (%)

10,00%

90,00%

0% 0%pers

enta

se

pembelajaran yang optimal, 3. Membagi perhatian,4.Memusatkan

perhatian,5.memberikan perhatian, 6.Memberikan penguatan. Berdasarkan hasil

pengamatan tersebut diperoleh data sebagai berikut

1. Prinsip Penggunaan

Deskripsi persentase keterampilan mengelolah kelas pada komponen

prinsip penggunaan dapat dilihat pada gambar 39 dibawah ini

Gambar 39. Distribusi persentase keterampilan mengelolah kelas pada komponen prinsip penggunaan .


mengelolah kelas pada komponen prinsip penggunaan. Disini dapat dilihat



Sangat baik(%)


tidak baik (%)

16,67%

81,67%

0% 0%

pers

enta

se

2. Memelihara Kondisi Pembelajaran Yang Optimal


memelihara kondisi pembelajaran yang optimal dapat dilihat pada gambar 40

dibawah ini

Gambar 40. Distribusi persentase keterampilan mengelolah kelas pada komponen memelihara kondisi pembelajaran yang optimal.


mengelolah kelas pada komponen memelihara kondisi pembelajaran yang

optimal. Disini dapat dilihat bahwa memperoleh kriteria sangat baik 78,33%,


3. Membagi Perhatian


membagi perhatian dapat dilihat pada gambar 41 dibawah ini

Gambar 41. Distribusi persentase keterampilan mengelolah kelas pada komponen membagi perhatian .

Sangat baik(%)


tidak baik (%)

78,33%

21,67%0% 0%

Sangat baik(%)


tidak baik (%)

73,33%

36,67%

0% 0%pers

enta

se


mengelolah kelas pada komponen membagi perhatian. Disini dapat dilihat bahwa



4. Memusatkan Perhatian


memusatkan perhatian dapat dilihat pada gambar 42 dibawah ini

Gambar 42. Distribusi persentase keterampilan mengelolah kelas pada komponen memusatkan perhatian .


mengelolah kelas pada komponen memusatkan perhatian . Disini dapat dilihat



Sangat baik(%)


tidak baik (%)

41,67%58,33%

0% 0%pers

enta

se

5. Memberikan Teguran

Deskripsi persentase keterampilan mengelolah kelas pada komponen memberikan

teguran dapat dilihat pada gambar 43 dibawah ini






6. Memberikan Penguatan


memberikan teguran dapat dilihat pada gambar 44 dibawah ini


Sangat baik(%)


tidak baik (%)

46,67% 53,33%

0% 0%pers

enta

se

Sangat baik(%)


tidak baik (%)

46,67%53,33%

0% 0%pers

enta

e





8. Keterampilan Mengajar kelompok kecil dan perorangan


mengajar kelompok kecil dan perorangan diamati oleh 2 pengamat yaitu

pengamat 1 dosen pembimbing dan pengamat 2 mahasiswa sebagai peneliti,

pengamatan dilakukan selama proses kegiatan PPL-I berlangsung keterampilan

dasar mengajar mahasiswa diamati langsung dan dinilai menggunakan lembar

pengamatan yang telah disusun oleh LP3 pada pengamatan ini jumlah aspek

yang di amati sebanyak 4 komponen , untuk 4 komponen yang harus

dilaksanakan mahasiswa mengacu pada lembar pengamatan PPL I yaitu

1.Pendekatan pribadi, 2.Mererncanakan dan melaksanakan kegiatan

belajar,3.Mengorganisasi,4.Membimbing dan memudahkan belajar.Berdasarkan

hasil pengamatan tersebut diperoleh data sebagai berikut

1. Pendekatan Pribadi

Deskripsi persentase keterampilan mengajar kelompok kecil dan

perorangan pada komponen pendekatan pribadi dapat dilihat pada gambar 45

dibawah ini

Gambar 45. Distribusi persentase keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan pada komponen pendekatan pribadi .


mengajar kelompok kecil dan perorangan pada komponen pendekatan pribadi .



Sangat baik(%)


tidak baik (%)

21,67%

78,33%

0% 0%pers

enta

se

2. Merencanakan Dan Melaksanakan Kegiatan Belajar


perorangan pada komponen merencanakan dan melaksanakan kegiatan belajar

dapat dilihat pada gambar 47 dibawah ini

Gambar 46. Distribusi persentase keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan pada komponen merencanakan dan melaksanakan pembelajaran.


mengajar kelompok kecil dan perorangan pada komponen merencanakan dan

melaksanakan pembelajaran . Disini dapat dilihat bahwa memperoleh kriteria


baik 0%.

Sangat baik(%)


tidak baik (%)

31,67%

68,33%

0% 0%pers

enta

se

3. Mengorganisasi


perorangan pada komponen mengorganisasi dapat dilihat pada gambar 47

dibawah ini

Gambar 47. Distribusi persentase keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan pada komponen mengorganisasi.


mengajar kelompok kecildan perorangan pada komponen mengorganisasi. Disini

dapat dilihat bahwa memperoleh kriteria sangat baik 10,00%, kriteria baik

90,00%, kriteria kurang baik 0%, kriteria tidak baik 0%

4. Membimbing Dan Memudahkan Belajar


perorangan pada komponen membimbing dan memudahkan belajart dilihat pada

gambar 48 dibawah ini

Sangat baik(%)


tidak baik (%)

10,00%

90,00%

0% 0%pers

enta

se

Sangat baik(%)


tidak baik (%)

31,67%

68,33%

0% 0%pers

enta

se

Gambar 48. Distribusi persentase keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan pada komponen membimbing dan memudahkan belajar.


mengajar kelompok kecildan perorangan pada komponen membimbing dan

memudahkan belajar.Disini dapat dilihat bahwa memperoleh kriteria sangat baik

31,67%, kriteria baik 68,33%, kriteria kurang baik 0%, kriteria tidak baik 0%.

4.1.2. Pembahasan

Untuk mendeskripsikan banyaknya mahasiswa yang bisa melaksanakan 8

keterampilan dasar mengajar kemudian kekurangan dan kelebihan dari ke 8

keterampilan dasar mengajar dapat dilihat dengan persentase ketercapaian

mahasiswa dari ke 8 keterampilan dasar mengajar yang telah dihitung sebagai

berikut. berdasarkan 8 komponen keterampilan dasar mengajar yang telah

diamati yaitu:

1. Keterampilan Membuka Dan Menutup Pelajaran

Membuka pelajaran adalah kegiatan yang dilakukan guru untuk menciptakan

suasana siap mental, fisik, psikis, dan emosional siswa agar terpusat kepada

kegiatan yang akan dilakukan. Menutup pelajaran adalah kegiatan yang dilakukan

guru untuk mengakhiri kegiatan inti pembelajaran. Pada keterampilan membuka

dan menutup pelajaran terdapat 7 komponen, yaitu, 1.Menarik

perhatian,2.Menimbulkan motivasi, 3.Memberi acuan, 4.Menunjukan kaitan,

5.Meninjau kembali, 6.Mengevaluasi, 7.Memberi dorongan psikologis.

Berdasarkan gambar 49 dapat di lihat

Deskripsi kategori dan persentase mahasiswa pada keterampilan

membuka dan menutup pelajaran dapat dilihat pada gambar 49 dibawah ini.

Gambar 49: Histogram kategori skor keterampilan dasar mengajar membuka dan menutup pelajaran

Gambar 49 menjelaskan tentang distribusi kategori skor ketercapaian

mahasiswa pada keterampilan dasar mengajar membuka dan menutup pelajaran.

Dari gambar 49 dapat dijelaskan yaitu mahasiswa yang dapat mencapai

keterampilan membuka dan menutup pelajaran pada kategori sangat baik yaitu (

47%), kategori baik terdapat (33%) , sedangkan yang memperoleh kategori

cukup terdapat (20%), kategori kurang dengan 0% dan pada kategori sangat

tidak baik terdapat 0%. Dari data diatas yang memiliki kategori mahasiswa

paling tinggi yaitu terdapat pada kategori sangat baik 47% , kemudian kategori

baik 33% dan kategori cukup 10%, Pada keterampilan ini, mahasiswa sudah

dikatakan baik dalam pelaksanaan keterampilan membuka dan menutup

pelajaran, namun masih ada kategori cukup pada keterampilan ini jadi masih

perlu ada perkembangan dan perbaikan kembali pada keterampilan ini. Yaitu

Sebelum mahasiswa melaksanakan PPL 2 Di sekolah-sekolah nanti.

0%

50%47%

33%20%

0% 0%

pers

enta

se

2. Keterampilan Bertanya

bertanya merupakan kegiatan yang tidak terpisahkan dari perilaku seorang

guru khususnya guru fisika, pada umumnya, tujuan bertanya adalah untuk

memperoleh informasi. Meningkatkan terjadinya interaksi antara guru dan siswa,

dan antara siswa dengan siswa.Ada 4 komponen yamg terdapat pada

keterampilan bertanya yaitu 1. Pertanyaan jelas dan konkrit, 2. Memberikan

waktu berfikir,3. Pemerataan pertanyaan pada siswa, 4. Klasifikasi pertanyaan,

dari ke 4 komponen tersebut berdasarkan gambar 50 dapat di lihat pada gambar

50

Deskripsi kategori dan persentase ketercapian mahasiswa pada

keterampilan bertanya dapat dilihat pada gambar 50 dibawah ini

Gambar 50. Histogram kategori skor keterampilan mahasiswa pada keterampilan bertanya


mahasiswa pada keterampilan dasar bertanya. Dari gambar 50 dapat dijelaskan

dalam proses belajar mengajar diatas dapat dilihat bahwa mahasiswa yang dapat

mencapai keterampilan bertanya pada kategori sangat baik terdapat 16

mahasiswa (53%), kategori baik terdapat 2 mahasiswa (7%) , sedangkan yang

0%10%20%30%40%50%60%

SANGAT BAIK %

BAIK % CUKUP %

KURANG %

SANGAT KURANG

%

53%

7%

40%

0% 0%pers

enta

se

memperoleh kategori cukup terdapat 12 mahasiswa (40%), kategori kurang

terdapat 0% dan pada kategori sangat kurang dengan nilai rata- terdapat 0%.

Dari data di atas Pada keterampilan ini dapat dilihat mahasiswa memiliki

ketegori sangat baik lebih besar yaitu mencapai 53%, jadi dapat dikatakan

bahwa mahasiswa sudah baik melaksanakan keterampilan bertanya dengan baik,

namun masih perlu peningkatan dan perbaikan kembali karena pada

keterampilan ini masih memiliki kategori cukup yang hampir sama besar

jumlanya dengan kategori sangat baik.

3. Keterampilan Menjelaskan

Menjelaskan merupakan penyajian iformasi lisan yang diorganisir secara

sistematik yang bertujuan untuk menunjukan hubungan sebab akibat, antara yang

diketahui dengan yang belum diketahui, antara hukum (dalil definisi) yang

berlaku umum dengan bukti atau contoh sehari-hari. ada . 8 komponen , untuk 8

komponen yang harus di laksanakan mahasiswa mengacu pada lembar

pengamatan PPL I sebagaimana yang terdapat pada lampiran 1, yaitu

1.Ketetapan strategi dengan tujuan pembelajaran, 2. Kesesuaian strategi dalam

langkah-langkah pembelajaran, 3.Orientasi dan motivasi,4. Bahasa (sederhana

dan jelas), 5. Pemberian contoh, 6.Sistematika penjelasan, 7. Variasi dalam

penyampaian, 8. Balikan (pertanyaan penerapan). Dari ke 8 komponen tersebut

berdasarkan gambar 51 dapat dilihat dibawah ini:


menjelaskan dapat dilihat pada gambar 51 dibawah ini

Gambar 51. Histogram kategori persentase keterampilan mahasiswa pada keterampilan menjelaskan


mahasiswa pada keterampilan menjelaskan. Dari gambar 51 dapat di jelaskan

bahwa mahasiswa yang dapat mencapai keterampilan bertanya pada kategori

sangat baik terdapat 16 mahasiswa (53%), kategori baik terdapat 7 mahasiswa

(23%) , sedangkan yang memperoleh kategori cukup terdapat 7 mahasiswa

(23%), kategori kurang terdapat 0% dan pada kategori sangat kurang dengan

nilai rata- terdapat 0%. Pada keterampilan ini mahasiswa sudah baik

melaksanakan keterampilan menjelaskan karena kategori sangat baik mencapai

53% dan kategori baik 23%, namun pada keterampilan ini masih ada mahasiswa

yang memiliki kategori cukup 23% yang pencapaiannya sama dengan

pencapaian kategori baik pada keterampilan menjelaskan, sehingga perlu

perbaikan lagi pada keterampilan menjelasakan bagi mahasiswa sebelum

melaksanakan PPL 2 di sekolah-sekolah, agar leboh jelas dapat dilihat pada

histogram dibawah ini:

0%

20%

40%

60%

SANGAT BAIK %

BAIK % CUKUP% KURANG BAIK%

53%

23% 23%

0%pers

enta

se

4. Keterampilan Melakukan Variasi

Variasi adalah keanekaan yang membuat sesuatu tidak monoton. Variasi

dapat berwujud perubahan-perubahan atau perbedaan-perbedaan yang sengaja

diciptakan/dibuat untuk memberikan kesan yang unik pada pembelajaran

sehingga siswa tidak bosan dalam proses pembelajaran. Pada keterampilan

melakukan variasi terdapat 9 komponen. untuk 9 komponen yang harus

dilaksanakan mahasiswa mengacu pada lembar pengamatan PPL I sebagaimana

yang terdapat pada lampiran, yaitu 1.Suara, 2.Mengarahkan perhatian siswa,

3.Memberikan waktu senyap, 4. Ekspresi roman muka,5. Gerakan tangan,

6.Posisi guru, 7.Pola interaksi,8, Ketetapan memilih media dengan tujuan

pembelajaran, 8.Penguasaan teknis penggunaan media. dari ke 8 komponen

tersebut berdasarkan gambar 52 dapat dapat dilihat bahwa


melakukan variasi dapat dilihat pada gambar 52 dibawah ini

Gambar 52. Histogram kategori persentase keterampilan mahasiswa pada keterampilan memberikan variasi


mahasiswa pada keterampilan menjelaskan. Dari gambar 52 dapat dijelaskan

0%20%40%60%80%

Sangat baik%

Baik% Cukup% Kurang %

sangat Kurang

%

73%

17% 10%0% 0%pe

rsen

tase

bahwa mahasiswa yang dapat mencapai keterampilan melakukan variasi pada

kategori sangat baik terdapat 23 mahasiswa ( 73%), kategori baik terdapat 5

mahasiswa (16%) , sedangkan yang memperoleh kategori cukup terdapat 3

mahasiswa (3%), kategori kurang terdapat 0% dan pada kategori sangat kurang

dengan nilai rata- terdapat 0%. Dari data diatas Pada keterampilan ini mahasiswa

sudah baik melaksanakan keterampilan melakukan variasi karena kategori

sangat baik mencapai 73% dan kategori baik 16%, walaupun pada keterampilan

ini masih ada mahasiswa yang memiliki kategori cukup namun pencapaian

keterampilan melakukan variasi oleh mahasiswa PPL sudah baik karena kategori

sangat baik memiliki persentasi yang lebih besar, dari pada kategori baik dan

cukup.

5. Keterampilan Memberi Penguatan

Penguatan adalah bentuk respon yang bersifat verbal atau non verbal yang

merupakan bagian modifikasi tingkah laku pengajar terhadap tingkah laku siswa

yang bertujuan untuk memberikan informasi atau umpan balik bagi si penerima

atau perbuatannya sebagai suatu tindakan dorongan atau koreksi. Pada

keterampilan memberi penguatan terdapat 3 komponen.Untuk 3 komponen

yang harus di laksanakan mahasiswa mengacu pada lembar pengamatan PPL I

sebagaimana yang terdapat pada lampiran, yaitu 1.Penguatan verbal 2,

Penguatan non verbal, 3.Variasi penguatan, dari pengamatan yang dilakukan

pada ke 3 komponen tersebut berdasarkan gambar 53 dapat dilihat.

Deskripsi kategori dan persentase mahasiswa pada keterampilan memberi

penguatan dapat dilihat pada gambar 53 dibawah ini

Gambar 53. Histogram kategori persentase keterampilan mahasiswa pada keterampilan memberikan penguatan


mahasiswa pada keterampilan memberikan penguatan .Dari gambar 53 dapat

dijelaskan bahwa mahasiswa yang dapat mencapai keterampilan memberikan

penguatan pada kategori sangat baik terdapat 20 mahasiswa 67%, kategori baik

terdapat 6 mahasiswa 20% , sedangkan yang memperoleh kategori cukup

terdapat 4 mahasiswa 13%, kategori kurang terdapat 0% dan pada kategori

sangat kurang dengan nilai rata- terdapat 0%. Dari data di atas Pada

keterampilan ini mahasiswa sudah baik melaksanakan keterampilan memberikan

penguatan karena kategori sangat baik mencapai 67% dan kategori baik 13%,

walaupun pada keterampilan ini masih ada mahasiswa yang memiliki kategori

cukup namun pencapaian keterampilan memberikan penguatan oleh mahasiswa

PPL sudah baik karena kategori sangat baik memiliki persentasi yang lebih

besar, dari pada kategori baik dan cukup.dan untuk kategori kurang dan sangat

kurang tidak ada persentase.

0%10%20%30%40%50%60%70%

Sangat baik%


sangat Kurang

%

67%

20%13%

0% 0%pers

enta

se

6. Keterampilan Memimpin Diskusi Kelompok Kecil

Diskusi kelompok suatu proses yang teratur melibatkan sekelompok siswa

dalam interaksi tatap muka yang informal dengan berbagai pengalaman

informasi pengambilan kesimpulan, atau pemecahan masalah. Pada keterampilan

memimpin diskusi kelompok kecil terdapat 7 komponen. untuk 7 komponen

yang harus di laksanakan mahasiswa mengacu pada lembar pengamatan PPL I

yaitu 1.Memusatkan perhatian, 2.Memperjelas masalah atau urunan,3

.Menganalisis pendapat siswa, 4.Meningkatkan urunan siswa, 5.Menyebarkan

kesempatan, 6. Menutup diskusi, 7. Menguraiakn secara detail, dari pengamatan

yang dilakukan pada ke 7 komponen tersebut berdasarkan gambar 54 diatas

dapat dilihat bahwa

Deskripsi kategori dan persentase mahasiswa pada keterampilan memberi

memimpin diskusi kelompok kecil dapat dilihat pada gambar 54 dibawah ini

Gambar 54. Histogram kategori persentase keterampilan mahasiswa pada keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil


mahasiswa pada keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil .Dari gambar

51 dapat dijelaskan mahasiswa yang dapat mencapai keterampilan memimpin

0%20%40%60%80%

Sangat baik%


Sangat Kurang

%

13% 7%

80%

0% 0%

pers

enta

se

diskusi kelompok kecil pada kategori sangat baik terdapat 4 mahasiswa (13%),

kategori baik terdapat 2 mahasiswa (7%) , sedangkan yang memperoleh kategori

cukup terdapat 24 mahasiswa (80%), kategori kurang terdapat 0% dan pada

kategori sangat kurang dengan nilai rata- terdapat 0%. Pada keterampilan ini

yang memiliki kategori persentase tinggi yaitu pada kategori cukup mencapai

(80%) . Pada keterampilan ini mahasiswa masih banyak kekurangan yang harus

diperbaiki, dapat dilihat pada kategori sangat baik dan kategori baik hanya

mencapai 13% dan 7%, dikarenakan mahasiswa masih banyak yang belum

menguasai dan mengerti komponen-komponen yang terdapat pada keterampilan

memimpin diskusi kelompok kecil. kategori kurang dan sangat kurang tidak

terdapat persentase

7. Keterampilan Mengelolah Kelas

Keterampilan mengelolah kelas merupakan keterampilan guru untuk

menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan keterampilan

untuk mengembalikan kondisi belajar yang optimal. Pada keterampilan

memimpin diskusi kelompok kecil terdapat 6 komponen. untuk 6 komponen

yang harus dilaksanakan mahasiswa mengacu pada lembar pengamatan PPL I

yaitu 1. Prinsip penggunaan 2, Memelihara kondisi pembelajaran yang optimal,

3.Membagi perhatian,4. Memusatkan perhatian, 5.Memberikan perhatian,

6.Memberikan penguatan. yang dilakukan pada ke 6 komponen tersebut

berdasarkan gambar 55 dapat dilihat bahwa


memberi mengelolah kelas dapat dilihat pada gambar 55 dibawah ini

Gambar 55. Histogram kategori persentase keterampilan mahasiswa pada keterampilan memimpin mengelolah kelas


mahasiswa pada keterampilan mengelolah kelas .Dari gambar 55 dapat

dijelaskan mahasiswa yang dapat mencapai keterampilan mengelolah kelas pada

kategori sangat baik terdapat 15 mahasiswa (50%), kategori baik terdapat 5

mahasiswa (17%) , sedangkan yang memperoleh kategori cukup terdapat 10

mahasiswa (33%), kategori kurang terdapat 0% dan pada kategori sangat kurang

dengan nilai rata- terdapat 0%, dapat dilihat pada pencapaian kategori sangat

baik dan baik,pada keterampilan ini mahasiswa sudah baik melaksanakan dilihat

dari kategori yang telah tercapai yaitu kategori tertinggi terdapat pada kategori

sangat baik mencapai 50%, namun masih banyak kekurangan yang harus di

perbaiki, dapat di lihat pada kategori cukup yang memiliki jumlah persentase

yang hampir sama besar dengan jumlah persentase kategori sangat baik, hal ini

dikarenakan mahasiswa masih banyak yang belum menguasai dan mengerti

0%10%20%30%40%50%

Sangat baik%


Sangat Kurang

%

50%

17%

33%

0% 0%pers

enta

se

komponen-komponen yang terdapat pada keterampilan mengelolah kelas dengan

baik pada saat pelaksanaan PPL 1, jadi bagi mahasiswa masih perlu banyak

perbaikan untuk keterampilan mengelolah kelas, dan untuk kategori kurang dan

sangat kurang tidak terdapat persentase,berarti pada keterampilan ini mahasiswa

tidak ada yang tidak melaksanakannya Cuma saja keterlaksanaan setiap

komponen telah ada, namun masih perlu banyak perbaikan untuk tiap-tiap

komponen keterampilan. dilihat .

8. Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil Dan Perorangan

Menerapkan pendekatan perorangan dan kelompok kecil didalam

pembelajaran, butuh pemahaman dan kepekaan seoarang guru terhadap siswa

secara pribadi, mengenal karakter dan kebutuhan anak dalam belajar. Pada

keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan terdapat 4

komponen.Untuk 4 komponen yang harus dilaksanakan mahasiswa mengacu

pada lembar pengamatan PPL I yaitu 1. Pendekatan pribadi, 2.Merencanakan dan

melaksanakan kegiatan belajar ,3.Mengorganisasi.4.Membimbing dan

memudahkan belajar,. pada ke 4 komponen tersebut berdasarkan gambar 56

dapat


mengajar kelompok kecil dan perorangan dapat dilihat pada gambar 56 dibawah

ini

Gambar 56. Histogram kategori persentase keterampilan mahasiswa pada keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan


mahasiswa pada keterampilan memberikan penguatan .Dari gambar 56 dapat

dijelaskan mahasiswa yang dapat mencapai keterampilan memimpin kelomok

kecil dan perorangan pada kategori sangat baik terdapat 9 mahasiswa (30%),

kategori baik terdapat 3 mahasiswa (10%) , sedangkan yang memperoleh

kategori cukup terdapat 18 mahasiswa (60%), kategori kurang terdapat 0% dan

pada kategori sangat kurang dengan nilai rata- terdapat 0%, dapat dilihat pada

pencapaian kategori sangat baik dan baik, pada keterampilan mengajar kelompok

kecil dan perorangan memilki persentase masing-masing hanya mencapai 30%

dan 10% dalam hal ini ketercapaian kategori sangat baik dan baik termasuk pada

persentase yang sangat rendah dibandingkan dengan kategori cukup. Pada

diagram dapat dilihat bahwa kategori cukup memiliki persentase 60%, jadi

ketercapaian mahasiswa persentasi kategori cukup lebih besar dari pada

0%20%40%60%80%

Sangat baik%


Sangat Kurang

%

30%10%

60%

0% 0%pers

enta

se

persentase ketercapaian mahasiswa pada kategori sangat baik dan baik. pada

keterampilan ini mahasiswa masih harus perlu untuk memperbaiki dan

menguasai komponene-komponen yang terdapat pada keterampilan mengajarr

kelompok dan perorangan. Namun pada kategori kurang dan sangat kurang tidak

memilki persentase.

Dari uraian ketercapaian persentase mahasiswa dalam melaksanakan PPL

1 untuk penerapan 8 keterampilan dasar mengajar dapat dilihat hasil ketercapian

yaitu terdapat 5 keterampilan yang memiliki kategori sangat baik yaitu pada 1).

keterampilan membuka dan menutup pelajaran memiliki skor sangat baik 73%,

2) Keterampilan bertanya memiiliki skor sangat baik 67%, 3). keterampilan

menjelaskan memiliki skor tertinggi sangat baik 53% 4). Keterampilan

melakukan variasi memiliki skor sangat baik 73%, 40. Keterampilan memberi

penguatan memiliki skor sangat baik 67%, 5). Keterampilan mengelolah kelas

memiliki skor sangat baik 50%. Dan hasil ketercapaian mahasiswa yang

memiliki kategori cukup terdapat pada 2 keterampilan dasar mengajar yaitu 1).

Keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil memiliki skor tertinggi cukup

80% 2).keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan pencapaian skor

tertinggi kategori cukup 60%.jadi perlu peningkatan pemahaman dari mahasiswa

tentang keterampilan dasar mengajar agar ke 8 keterampilan dasar mengajar

dapat diterapkan pada saat PPL 2 dengan baik

Hasil penelitian menunjukan bahwa keterampilan dasar mengajar

mahasiswa PPL-1 di jurusan Fisika masih terlihat kekurangan-kekurangan dan

kelebihan yang harus diperbaiki oleh mahasiswa maupun dosen pembimbing yang

selama membimbing mahasiswa melaksanakan PPL-1 sampai dengan

pelaksanaan PPL-2 di sekolah-sekolah. Tiap keterampilan memiliki komponen-

komponen yang harus dicapai selama pelaksanaan pembelajaran untuk penilaian 8

keterampilan dasar mengajar. Pada penelitian ini keterampilan yang sudah sangat

baik pencapaiaannya yaitu terdapat 6 keterampilan dasar mengajar yaitu 1)

keterampilan membuka dan menutup pelajaran, pada keterampilan ini tiap-tiap

komponen keterampilan mahasiswa sudah tercapai dengan kategori sangat baik

dan kategori baik , mahasiswa sudah bisa melaksanakan keterampilan dasar

mengajar membuka dan menutup pelajaran sesuai dengan 7 komponen yang ada

dan nilai hasil pencapaian mahasiswa untuk keterampilan membuka dan menutup

pelajaran dapat dilihat pada gambar 49 pada kategori sangat baik mencapai 47%

dan baik 33% lebih besar dari pada pencapaian pada kategori cukup mencapai

20% ,yang ke 2) keterampilan bertanya pencapaian persentase untuk keterampilan

bertanya rata-rata sudah sangat baik dan baik, mahasiswa sudah bisa

melaksanakan keterampilan bertanya sesuai dengan 4 komponen yang ada, dan

hasil penelitian pada pencapaian nilai mahasiwa untuk keterampilan bertanya

dapat dilihat pada gambar 50 pada kategori sangat baik 53% dan cukup 40%

memiliki persentase yang hampir sama besar. Jadi pada keterampilan ini masih

perlu banyak peningkatan lagi karena mahasiswa masih memilki kekurangan

dalam menguasai keterampilan bertanya, dan pada keterampilan bertanya ini juga

telah memiliki kelebihan karena pencapaian kategori sangat baik lebih besar dari

pada pencapaian kategori baik dan cukup. 3) keterampilan menjelaskan,

pencapaian persentase untuk keterampilan menjelaskan rata-rata sudah sangat

baik mahasiswa sudah bisa melaksanakan keterampilan menjelaskan sesuai

dengan 8 komponen yang ada pada keterampilan menjelaskan dan hasil penelitian

pada pencapaian nilai mahasiwa untuk keterampilan menjelaskan dapat dilihat

pada gambar 51, pada kategori sangat baik memiliki persentase 53% yang tinggi

dibandingkan pencapaian nilai persentase baik mencapai 23% dan cukup 23% .

Jadi pada keterampilan ini pencapaian mahasiswa sudah baik namun kekurangan

dari mahasiswa yang memilki kategori cukup harus diperbaiki lagi agar

pencapaian pada keterampilan bertanya tidak terdapat lagi kekurangan, dan pada

keterampilan bertanya ini juga memiliki kelebihan yaitu pencapaian kategori

sangat baik lebih besar dari pencapaian kategori baik dan cukup.4), keterampilan

variasi pencapaian persentase untuk keterampilan variasi rata-rata sudah sangat

baik mahasiswa sudah bisa melaksanakan keterampilan variasi sesuai dengan 9

komponen keterampilan variasi dan hasil penelitian pada pencapaian nilai

mahasiwa untuk keterampilan memberikan variasi dapat dilihat pada gambar 52,

pada kategori sangat baik memiliki persentase 73% yang tinggi dibandingkan

pencapaian nilai persentase baik mencapai 17% dan cukup 10% . Jadi pada

keterampilan variasi pencapaian mahasiswa sudah baik dan sangat sedikit

nampak kekurangan pada keterampilan variasi, pada keterampilan memberikan

variasi memiliki sangat banyak kelebihan karena pencapaian persentase sangat

baik lebih besar dari pada kategori baik dan cukup.5), keterampilan memberi

penguatan pencapaian persentase untuk keterampilan memberi penguatan rata-rata

sudah sangat baik dan baik, mahasiswa sudah bisa melaksanakan keterampilan

memberikan penguatan sesuai dengan 3 komponen yang terdapat pada

keterampilan memberikan penguatan dan hasil penelitian pada pencapaian nilai

mahasiwa untuk keterampilan memberikan penguatan dapat di lihat pada gamabr

53 yaitu pada kategori sangat baik 67% dan baik 20 % dan kategori cukup 13%

pada keterampilan memberikan penguatan masih terdapat kekurangan yaitu dapat

dilihat dari hasil penelitian bahwa masih memilki persentase kategori cukup jadi

pada keterampilan memberikan penguatan masih perlu adanya perbaikan bagi

mahasiswa dan dosen agar kekurangan-kekuranagn pada keterampilan

memberikan penguatan berkurang, dan kelebihan untuk keterampilan memberikan

penguatan yaitu dapat dilihat pada hasil penelitian bahwa kategori sangat baik

memiliki persentase lebih besar di bandingkan kategori baik, cukup, kurang dan

sangat kurang. 6), keterampilan mengelolah kelas pencapaian persentase untuk

keterampilan mengelolah kelas rata-rata sudah sangat baik mahasiswa sudah bisa

melaksanakan keterampilan mengelolah kelas sesuai dengan 6 komponen-

komponen keterampilan mengelolah kelas,dan hasil penelitian pada pencapaian

nilai mahasiwa untuk keterampilan mengelolah kelas dapat dilihat pada gambar

55, pada kategori sangat baik memiliki persentase 50% yang tinggi dibandingkan


keterampilan mengelolah kelas pencapaian keterampilan mahasiswa sudah baik

namun masih nampak kekurangan pada keterampilan mengelolah kelas dapat

dilihat pada hasil penelitian ketercapaian kategori cukup memilki jumlah yang

besar, jadi masih perlu banyak peningkatan pada keterampilan mengelolah kelas

dan untuk kelebihan pada keterampilan mengelolah kelas dapat dilihat dari hasil

pencapaian mahasiswa memilki kategori pencapaian sangat baik lebih besar

daripada kategori baik,cukup,kurang dan sangat kurang.

Dari hasil penelitian untuk 2 keterampilan dasar mengajar yang masih

memilki kategori pencapaian cukup yaitu 1), keterampilan memimpin diskusi

kelompok kecil, pencapaian persentase untuk keterampilan memimpin diskusi

kelompok kecil rata-rata sudah baik mahasiswa sudah bisa melaksanakan

keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil sesuai dengan 7 komponen

keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil , dan hasil penelitian pada

pencapaian nilai mahasiwa untuk keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil

dapat dilihat pada gambar 54 pada kategori sangat baik memiliki persentase 13%


keterampilan ini pencapaian mahasiswa sangat kurang sehingga pada

keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil memiliki kategori kekurangan

didalam 8 keterampilan dasar mengajar, jadi pada keterampilan memimpin diskusi

kelompok kecil masih perlu banyak perbaikan dan pemahaman yang besar bagi

mahasiswa agar bisa berkembang pada keterampilan memimpin diskusi kelompok

kecil dan pencapaian persentase bisa lebih besar dari keterampilan dasar mengajar

yang lainnya. Untuk kelebihan pada keterampilan memimpin diskusi kelompok

kecil tidak nampak karena persentase pencapaian kategori sangat baik dan baik

memiliki ketercapaian kategori sangat rendah. 2), keterampilan mengajar

kelompok kecil dan perorangan, pencapaian persentase untuk keterampilan

mengajar kelompok kecil dan perorangan rata-rata sudah baik mahasiswa sudah

bisa melaksanakan keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan sesuai

dengan 4 komponen keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan, dan

untuk hasil penelitian pada pencapaian nilai mahasiwa untuk keterampilan

mengajar kelompok kecil dan perorangan dapat dilihat pada gambar 56 pada

kategori sangat baik memiliki persentase 30% pencapaian nilai persentase baik

mencapai 10% dan cukup 60% . Jadi pada keterampilan mengajar kelompok kecil

dan perorangan pencapaian mahasiswa sangat kurang sehingga pada keterampilan

mengajar kelompok kecil dan perorangan memiliki kategori kekurangan sama

dengan keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil didalam 8 keterampilan

dasar mengajar, jadi pada keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan

masih perlu banyak perbaikan bagi mahasiswa agar pencapaian keterampilan

mengajar kelompok kecil dan perorangan bisa lebih baik dan bisa sama hasil

keteracapaian persentase dengan keterampilan dasar mengajar yang lainnya, dan

untuk penerapannnya nanti pada saat melaksanakan PPL-2. Untuk kelebihan pada

keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan masih dapat dilihat yaitu

pencapaian kategori sangat baik masih memilki nilai yang besar dibandingkan

dengan nilai pencapaian kategori sangat baik untuk keterampilan memimpin

diskusi kelompok kecil.

bab iv hasil penelitian dan pembahasan 4.1 hasil...

Documents