bcn 3108 小学课程简介

小学华语课程简介

单元一小学华语课程简介

内容提要

为了更有效地执行语文教师的任务，你必须知道小学华语课程的目标、课程特色、与各学年的教学重点。本单元的主要用意就是要帮助你达到以上的目标。

预期学习成果

学习了这一单元，你将能够：

1. 明确地列出小学华语课程目标；2. 指出小学华语教学的特色；3. 综合实用技能于课堂教学内。

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课目一小学华语课程简介

本课目的主要内容包括小学华语的教学目标、综合课程大纲和各学年的课程说明、常用的教学策略和教学方式。

在小学综合课程中，华语不只是一个科目，也是一种教学媒介语。为了使小学生的智力、情感和身心都能获得平衡的发展，教师在进行教学时必须融入道德价值和综合实用技能。要达到以上所说的目标，你就须清楚小学华文课程纲要的总目标和课程内容及说明。同时，你也应能灵活地运用各种教学策略与教学方式。

你怎样更有效地执行语文教师的任务呢？首先你必须知道小学华语课程的目标，然后遵循这些目标设计教学方法以进行教学。因此本课目的开头即以列举华语教学目标为学习焦点。接着你也要研究课程纲要的编排方式，体会各学年的教学重点 ,以掌握整个小学语文课程内容的发展。当然，为了在教学上发挥小学课程的精神本质，你也必须能明确地指出小学课程纲要的特色，包括综合教学、融合教学、分组、辅导与增广教学。除此之外，你还须掌握各种教学方式，以提高你的教学效果。本课目的最后项目是现代教育主流几乎不可或缺的项目，即价值观与实用技能（包括思维技能、未来学等）。这些项目能帮助你提高教学素质。

基本阅读材料

身为小学华文老师，你知道小学生上完六年的小学课程后，应该达到哪些华语教学目标吗？现在，就让我们一起来看看小学华语的教学目标。

1.1 小学华语教学目标

小学华语课程的总目标在于使学生能充分掌握听、说、读、写的技能，准确地应用规范的华语来思考、学习、交际和处理信息。同时借着语文的教学提高学生的思想素质和心理素质，培养审美情趣、爱国情操，促进文化的传承，达致全民团结。

修完小学华语课程后，学生能：

1. 在日常交往中与人融洽相处，有礼貌地表达自己的看法和感受，从讨论中取得共识，解决问题。

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总目标

教学目标


2. 专注、耐心地听话以获取信息，针对课题发问，流畅地叙事说理，发表意见。

3. 掌握各种阅读技巧，从各种媒体获取信息；正确、流利、有感情地朗读。

4. 具有自行阅读、独立思考与欣赏文字的能力，养成良好的阅读习惯。5. 在日常生活中，应用各种媒体，有效地使用各类卡、表格和应用文与人互通信息。

6. 掌握书写的技能，以达到书写毛笔字、进行设计、改写图表和创作各种文章的目的。

7. 提升道德观念和培养国民意识。

练习 1.1

试选出恰当的词语填入下列句子的虚线上。

应用与书写道德价值增广教学道德观念目标国民意识融合教学教学效果有礼貌地融洽

听说平衡朗读与自行阅读

1. 为了使小学生的智力、情感和身心都能获得............的发展，教师在进行教

学时必须融入.................和综合实用技能。

2. 为了更有效地执行语文教师的任务,首先你必须知道小学华语课程的

...............。

3. 小学课程纲要的特色，包括综合教学、................、分组、辅导

与................。

4. 掌握各种教学方式，能帮助你提高................。

5. 小学华语教学的第一个目标是使学生在日常交往中与人..............相

处，................表达自己的看法和感受。

6. 小学华语教学的第二个目标是有关............的技能。

7. 小学华语教学的第三与第四个目标个别牵涉到..............技能。

8. 小学华语教学的第五与第六个目标个别牵涉到.............的技能。

9. 小学华语教学的第七个目标是提升道德观念和培养..............。

思考

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你知道从哪里可以找到上面所说的教学目标吗？

想到了吗？就在《小学华文课程大纲》里。现在就让我们一起来看看《小学华文课程大纲》的内容吧。

1.2 小学华文课程大纲

《小学华文课程大纲》总括性地列出小学华文的课程概要，内容涵盖了小学第一学年到第六学年华文教学的所有内容，较详细的教学内容则依照学生的不同语文程度在课程说明中分年级列出。

语文技能知识语文技能包括听、说、读、写四方面，只有充分掌握语文技能，才能提升语文应用在人际关系、信息处理和美学鉴赏等方面的能力。

听话教学：听话教学的目的是使学生能听准字音和理解其含义；听话时要专注、耐心，听懂各类说话的内容，抓住中心和要点，具有初步的分析能力。

说话教学：说话教学目的是使学生能准确地叙事说理、表情达意，做到口齿清楚、语调适当、措辞得体、语言流畅、条理分明、态度自然有礼。

阅读教学：阅读教学的目的是使学生能掌握语音的规律和各种阅读方法，熟练地使用工具及其他媒体以协助理解、欣赏和分析各类教材。

书写教学：书写教学的目的是使学生能以规范的词语和优美通畅的文句写作、改写图表，并设计各类卡和表格，做到内容具体充实、中心明确、结构完整、没有错别字。

预期学习成果知识以教学目标为根据，是学生在学习过程中应达到的指标，也是教师进行课堂教学的指南。因此，教学活动的设计和进行，须以预期学习成果为依据。学生以掌握听、说、读、写的语文技能为基础，同时也综合语文基础知识，并通过适当的教材来达致教学目标。

语文基础知识语文基础知识包括语音、字词、熟语、句子类型、修辞、标点符号和词汇。其目的是使学生能有系统地学习语文。借着语文基础知识的学习，学生能掌握语文的内在规律，提升自身的语文素养，进而提高应用语文的能力。

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教材范围华文课程教材范围包括各类的知识、道德观念、国民意识和爱国主义精神、社会文化的信息和思维技能、资讯工艺技能、学习技能、未来研究技能和多元智能等实用技能，以便为学生踏入中学作好准备，为终身学习打下基础。

练习 1.2

概括上文要点，在以下格子内填写有关资料.

图表 ( 一 ) ：小学华文课程大纲请参阅《小学华文课程大纲》(2001)

课程大纲

语文 ...... 语文基础知识

....... 教学语音

听话与理解

谈话与问答

讲述

....... 教学

认识和理解字词

朗读

理解与分析

..... 教学

写字

写作的准备

写作

字词

熟语

类型

修辞

标点符号

词汇

...... 范围

各类知识

..... 观念

国民意识

社会文化

实用技能

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读了《小学华文课程大纲》，你应该发觉它不只包含了语文技能和语文基础知识，教材范围也相当广泛呢！如果我们根据这些内容进行教学，你认为能达致教学目标吗？如果你想进一步了解《小学华文课程大纲》，就看看下面的课程说明吧！

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1.3 课程说明

小学课程说明以《小学华文课程大纲》为根据，把小学第一到第六学年的学生所应掌握的预期学习成果具体地加以说明。小学课程说明共分成六本，主要内容包括预期学习成果、语文基础知识、教材范围、教学法和教学方式。

每项预期学习成果又分成三个层次，以第一层次的要求最低，第三层次的要求最高。语文基础知识包括了汉语知识和词汇的学习范围。教材范围包括教学重点、教学评估和教学设备。教学法涵盖听说教学、阅读教学、书写教学和综合教学的教学活动建议。教学方式则分为班级教学与分组教学。

图表 ( 二 ) ：小学华文课程说明请参阅《小学华文课程大纲》(2001)和小学华文课程说明(第一至第六学年)

小学华文课程说明

预期学习成果语文基础知识教材范围

包含语文技能

分成三个层次

有活动建议

汉语知识、词汇教学重点

教学评估

教学设备

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练习 1.3

作答以下是非题。对的画√，错的画 X。

1 小学综合课程最终理念是塑造在智力、情感、心理和生理方面都能平衡与和谐的人。

2 小学华文教师要理解《小学华文课程大纲》和小学华文课程说明的内容，才能遵照教育主流目标进行教学。

3 小学华语教师只要熟读小学课本，就能有效地进行教学。4 小学华语教学目标共有 7项。5 小学华文课程大纲共包含了听说读写四项语文技能。6 预期学习成果一共分成四个层次。7 语文教师须确保学生已掌握了第一层次的要求后才让学生进入

第二层次。8 课程说明的教学法部分，介绍了一些教学活动。9 教师必须完全依照课程说明的教学建议进行教学活动。

10 每一个学年的课程说明，都收录了该学年的字汇表。

1.4 教学策略

小学新课程注重学生掌握“读、写、算” 的基本技能，以便他们能够利用这几个基本的技能去探求所需的知识。

要达到掌握上述技能的目标，必须通过有效的教学策略，让学生积极、活跃地参与各种学习活动。

在开始的学习阶段里，教学的方式应以口语活动为主；尽量让学生多听和多讲，因为聆听和说话的技能是探求知识的重要桥梁。

现在就让我们来看看什么是综合教学吧。

1.4.1 综合教学

在小学课程的概念里，学习是一种过程；学生所需掌握的各种技能应视为一体。这是因为学生所需掌握的“读、写、算”的技能都有密切关系。因此,在每一个学习过程中,教师应把一科内的几种技能综合起来一起教导学生。

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在小学新课程里，有两种综合教学的概念：

a. 一科内几种技能的综合

例如：在一堂语文课，教师可把“听、说、读、写”四项技能用各种综合的方式进行教学。想一想，这种综合有什么作用呢？

当然，我们也可以把几个或全部的语文技能综合起来教学。我们可以根据学生的能力，吸收的程度和教学目的，用任何一种技能配合程序进行教学。

b. 几个科目技能的综合

试想一想，在教语文技能时，我们能不能把其他科目的技能也综合起来一起教导，譬如教学时要他们唱唱歌，画画图，算算数目？当然可以，如：

语文技能＋歌唱技能＋体育技能　　　　语文技能＋数学技能＋歌唱技能　　　　语文技能＋美术技能

思考

老师在教孟郊的《游子吟》时，除了通过语文科的听说读写来教导说明妈妈的伟大外，还要学生唱《妈妈好》和画妈妈的面貌。

这样的教学算不算是综合教学？可以这样教吗？说出你的理由。

听

写

读

说

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1.4.2 融合教学

融合教学是某一科的知识和其他科目的技能相互融合的一种教学策略。在小学新课程里的科学、地方研究、道德教育、宗教教育、数学、体育、美术、音乐等学科的知识，都是可以编入语文技能里去学习的。

让我们来看看这个例子吧：

老师通过语文课的听说教学，和学生讨论有关蜜蜂的生活习惯和特征。这除了培养学生的听说技能外，也使学生对蜜蜂有深一层的认识。

除了知识的融合，我们也可以融入道德价值和实用技能。

咨询

请你向你的同事或参阅《道德教育》课本、《道德教育教师指南》获取有关小学课程中须灌输的 16项道德价值，然后从小学华文课程大纲里或找出有关的五项实用技能。思考

1．你如何在阅读或写字课中进行融合教学？2．综合教学和融合教学有何异同？3．综合教学对小学生语文技能的学习，会有什么帮助？

接下来就让我们来看看另一种重要的教学策略，那就是＂分组教学＂。

1.4.3 分组教学

分组教学是把一班学生分成几组，并在同一时间内，根据学生的学习能力、兴趣或实际情况的需要，进行教学，以期每个学生都能获得最好的指导和照顾。

在教学上，不分组，可以吗？为什么？

答案其实不难找。想想，课堂上有 40人，而你只有 5个显微镜，你会怎么做？对了，你一定会把学生分成几组，让他们轮流利用显微镜观察事物。这样，不但可以解决显微镜不够的问题，而且每个学生都有机会学习。

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当然，班上有这么多的学生，程度不一样，吸收能力也不一样，如果根据好的学生的程度来进行教学，程度中等的学生都跟不上，更不要说是成绩差的学生。为了每个学生都能好好地学习，教师当然有必要进行分组教学。有人喜欢看电影，有人喜欢读书，有人喜欢上网游览。每个人的兴趣是不同的。

思考

在课堂上，如果你叫学生看电影，会不会所有的同学都喜欢呢？

答案是否定的，因为除了那些喜欢看电影的学生外，其他的不会有兴趣。这样，教师教起来，就会事倍功半。所以，好的教师是会想尽方法去教好学生的，其中一个好的方法就是根据学生的兴趣来分组。例如：在教导有关某个伟人的时候，可以根据学生的兴趣分组，喜欢看电影的，就通过看有关的影片来认识他；喜欢读书的，也可通过读书来认识他；而喜欢上网浏览的，当然也可以通过上网浏览来认识他。结果，每个学生肯定是兴趣勃勃的。

要有效地进行分组教学，教师必须通过各种方法来确定学生的程度、兴趣，这样才能很好地把学生分配到他们的组别去。同时，教师必须谨慎分配各组所需的指导时间。学生也必须经过训练，以便能好好地遵守教室常规，譬如不随意走动，不大声讨论或讲话，能自动到读书角落去看书等等。

上面我们谈了根据兴趣来进行分组教学．也提到根据学生的能力来分组．如果根据学生程度来分组，那就涉及辅导教学和增广教学了．

1.4.4 辅导教学

辅导教学是一项教学计划，目的在于协助学生解决在学习掌握技能时所遇到的困难。学生在进行学习活动时，如果被发现有问题或困难，教师就必须采用辅导教学的策略来代替正规班级教学活动。

发现学生在学习上有问题或困难，教师如果还是照常进行班级教学，会有什么缺点？

肯定地，学生的问题会越来越多，最后会达到不能补救的地步。他们或许辍学，或许变成问题学生。

要如何进行辅导教学呢？我们可以通过测验、观察，鉴定问题所在，然后对症下药，适当地给予辅导。辅导教学不必在特别的时间内进行，而只须利用其他学生进行个

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别活动时进行辅导就可以了。教师如果可以指示或鼓励程度好的学生来帮忙那些需要辅导的学生，那就更好了。

当然，教师在辅导的同时，必须注意以公平的态度来对待那些需要辅导的学生，以减少他们的不满和自卑感。教师也应努力提升自己的专业水平，学好辅导教学的方法，阅读或有关方面的书籍，如课程发展中心所提供的辅导资料。你能说出有关方面的书籍吗？浏览

到网页去看看吧？人教网 http://www.pep.com.cn

所谓“有教无类”，我们不能只是注重程度差的学生而忽略了程度好的学生。我们也应该设法提高这些学生的程度，以免他们的学习受到程度差的学生的影响。你知道这种教学策略吗？

当然有，请看：

1.4.5 增广教学

增广教学指的是一种根据学生的智力发展阶段来设计教学活动的教学策略．它是为所有学生而设计的．通过这种教学策略，程度差的学生可以在辅导教学之外，获得额外的机会学习，从而培养自立的精神和能力；至于程度好的学生，也可通过额外的机会来满足自己的求知欲，发展领导才能。

要怎么进行增广教学呢？教师须要安排适当的空间、时间来发展学生的兴趣和才华，设计富有挑战性的活动来引导和提高他们学习的兴趣，同时也教导如何去利用多种资源来掌握各种技能，尤其是培养他们的创造、分析、评审和领导的能力。

例如：教师要增加学生阅读的机会，只要有时间、地点适当、资料适宜，就可进行。教师也可鼓励学生参与设计工作，提高他们学习和参与的兴趣。此外，通过学生喜欢而有教育性的游戏，也可帮助消除长时间上课的枯燥乏味感觉。这样的游戏有猜谜、拼图、寻宝等。

练习 1.4

在下表中，左栏是一些教学活动例子。试针对有关的例子，选出以下的教学策略，填入右栏内。

增广教学分组教学辅导教学综合教学融合教学

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http://www.pep.com.cn/


教学活动教学策略

1 把学生分成若干小组，根据各组的程度进行活动。

2 教学生唱出李白的《静夜思》。

3 诊断学生的作文弱点，进行单项教学。

4 读过李白的《静夜思》后，学生以“思乡”为主题写童诗。

5 教学李白的《静夜思》，教师解释霜的形成。

1 试说明分组教学、辅导教学和增广教学的作用。

2 选一堂 30分钟的华文课，然后设计一个教学活动。（你必须把以上的 5项教学策略纳入教学活动中。）

休息

在还没开始进入另一个学习项目之前，暂停 10分钟，松弛松弛一下。

以上谈的是小学课程的基本教学策略．要进行日常的课堂教学．在备课的时候，教师除了选择教学策略，还须考虑选用合适的教学方式，比如说，你要向学生介绍＂乌鸦喝水＂故事里瓶子水位升高的道理，你会用口头讲述有关的科学知识呢，还是准备做个现场示范？这就牵涉到教学方式的选用．

在这里将为你介绍讨论法、问题教学法、活动设计教学法、示范法、参观访问、电视广播教学法、表演法和模拟法等八种常见的教学方式．

1.5 教学方式

在进行课堂教学时，你当然会想尽办法提高教学效果。为了达到这个目的，你必须利用恰当的教学方式。这样你能激发学生的学习兴趣，更投入地参与学习活动。试说出你知道的或曾经采用过的教学方式。

一般上班上学生的程度参差不齐，生活环境和经验都不一样，为了激发学习兴趣，使学生取得最好的学习效果，掌握知识和技能，教学内容固然重要，教学的方式更须多种多样。你认为有哪些教学方式是教师应该时常采用的呢？

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现在，就让我们来了解一下各种不同的教学方式。

1.5.1 讨论法

讨论法是师生、学生之间针对某项课题进行多向交流信息、发表意见，以寻求解决方法的教学方式。

它旨在让学生充分发表意见，把问题引向深入。讨论中，学生思考问题并表述他们的观点。学生在答辩中有利于发展智能，训练表达能力。

讨论有三种组织形式：(1) 教师引导，即由教师掌握讨论，提出问题，要求或启发个别学生回答，组内思想

的交流比较有限；(2) 集体共商，即由学生自由交流思想，不受教师控制影响，参加者自己掌握讨论的

内容、深度及进程，讨论是开放的；(3) 师生协同，这种常着重于解决一个特定的问题，教师既不占主导地位，也不是消

极的旁观者，而是以信息提供者和讨论者的身份出席。这种教学方式在进行时，是通过提问、谈话、讨论结合交叉使用，以充分发挥其最大的功用。

讨论的种类有：辩论、讲座、座谈会、脑力激荡法、小组讨论等。

小组讨论：教师分派或学生自愿组成几个小组。每个小组成员四至六位。小组形成后即选出主持人和助理或秘书。在教师指示所要讨论的问题后，每一组的主持人将引导成员提出意见（助理或秘书记录），然后小组达至结论。过后，全体小组共同讨论并将结论提呈给教师作出结论。

1.5.2　问题解决法

问题解决法是以科学的调查为根据。它提供了学生应用概念、原则和原理的机会，满足学生的好奇心和成就感。这种教学方式鼓励批判性、分析性、逻辑性的思维，也提高记忆力。它符合“从做中学习”的原则，发展学生的自学能力，使学生能掌握解决问题的能力并应用于日常生活中。

问题解决法的种类：问题解决策略、探究法、发现法、脑力激荡法。

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它的过程是：1. 确定问题;

2. 理解问题;

3. 确定解决问题的方法;

4. 尝试解决;

5. 检验效果;

6. 作出结论。1.5.3 活动设计教学法

活动设计法是一种有目的、有计划、有实际活动的学习。这种学习活动的进行，一定要有一个实际问题，然后由学生自己决定学习的工作，自己拟定工作的计划，自己运用具体的材料，从实际活动中去完成这件工作，解决这个实际问题。所以“设计教学”，包括实际的活动和思考的活动，学生要一面用脑，一面用手；既要思考，也要实行。

通过这种“从做中学习”的活动，能巩固课堂内所获取的知识，提高学生掌握概念的能力。它提供机会让学生交换意见，促进交流，有助于培养道德价值。它使学生在获取成果后，提高自信心，也能培养学生的领导能力。它也能发展批判性、分析性的创造性思维。

活动设计法的教学步骤：1. 确定所需的材料容易取得；2. 协助学生选择有教育价值的设计进行活动；3. 明确的目标；4. 拟定计划；5. 由老师及学生一同评估设计进行活动的成果。

种类：调查、手工艺等。

1.5.4 示范法　

示范法是教师在学生面前示范某种教学活动的教学法。教师在示范时学生通过听和看来掌握某种知识或技能。

它的目的是吸引学生的兴趣，使概念或原则的形成更容易。学生将更容易理解课程，减少疑惑和纪律问题。

示范的种类：(1) 实践性示范－教师通过本身的实践作为学生学习的范本，如道德教育；(2) 象征性示范－通过微型教学示范教学技能作为学生学习的目标；

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(3) 知觉性示范－通过录象带示范教学技能作为学生学习的目标。

教学步骤：1. 策划－教师拟定课题、目标，策划步骤，准备教具，安排座位，确定学生都能看清楚示范过程；

2. 执行－教师讲解目的，示范，通过提问引起学生的注意；3. 练习－学生进行练习活动，教师辅导及协助学生解决难题；4. 结束－教师和学生讨论，教师协助学生作出总结，教师须解释（如学生有疑惑）。

1.5.5　参观访问　

参观是组织学生到大自然或社会特定场所，观察、接触客观事物或现象以获得新知识或巩固验证已学知识的教学方法。

参观可使教学同实际生活联系起来，激发学生探求知识，有利于培养观察、分析、想像等能力。

参观访问使学生能直接了解实际情况，巩固记忆，分辨课本中与实际情况的不同。它也能促进学校与外界的联系，使学习多元化。

参观访问的种类（按教学任务分类）：

(1) 准备性参观－先进行实地观察，丰富感性知识，参观后再学习教材内容；(2) 并行性参观－教学与实地参观同时进行，在参观过程中学习新知识；(3) 总结性参观－先学习教材内容，再实地参观，通过观察加深对所学内容的理解，

验证书本知识。

教学步骤：

参观前－1. 选择适当的地点；2. 得到各方面的允许；3. 准备交通；4. 讲解应注意的事项:通知学生有关的日期、地点和费用。

参观时－1. 向学生讲解参观事项;

2. 进行分组活动;

3. 确保每位学生积极地参与活动4. 确保学生的安全；5. 鼓励学生发问；

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6. 协助学生获得进一步的资料。

参观后－1. 对所观察到的事项进行讨论；2. 解答学生的问题，协助学生作出结论及完成报告；3. 展示所收集的标本。

1.5.6　电视广播教学法

电视与广播教学是一种教学教材。它不只吸引学生的注意力，也带来娱乐。教师须有丰富的经验，流畅的语言，准确的语音及懂得使用不同的教材，才能有效地进行电视与广播教学。

通过电视与广播教学使教学法多样化，可以提高学生的学习兴趣。它能用来训练学生的聆听能力，使学生运用准确的语言。传播媒介可以激发学生的注意力。

运用此法教学应注意以下几点：

播放前：1. 选媒体。用什么媒体，要从四个方面综合考虑：（a）教学目的和性质； (b) 学

生特点；(c) 学校设备情况；(d) 媒体功能。2.检查设备是否处于正常状况。3.确定播放方式和时间。4.确定需要作出的提示和补充讲解的内容。5.拟定要学生思考的问题。

播放时：1．注意指导学生的知觉过程，把学生的注意力引导到重点研究的那些现象和方面

上去，特别对那些重要且复杂的画面，或不够清楚的地方，要及时提醒，否则就会被学生所忽略。

2．播放与讲解紧密结合，做到播放适时，讲解恰当。何时播放，播放哪些部分，多长时间，一定要恰到好处。

播放后：进行讨论和作小结，并注意及时反馈。

1.5.7 表演法

指通过组织课堂表演，把学生带进课文意境，以激发学生强烈表达愿望和加深对课文理解的一种教学方法。表演法的主要方式有：1. 教师表演。教师充当说书人，扮演故事中不同的角色。2. 师生共同表演。

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3. 教师导演，学生表演。教师设计出一个表演方案，然后完全由学生表演。4. 学生自编自演。

运用表演法时，教师应注意以下几点：1. 尽可能扩大学生的活动面，争取吸引全体学参加，即使有些同学不亲身表演，

也要积极观赏其他同学的表演。2. 表演的次数要适宜。3. 确定教材内容适于表演。4. 要考虑学生的年龄特点。5. 表演后要行讨论总结。

表演法的优点是：表演本身创造了一种活的情境，学习内容又以艺术的形式呈现出来，增进了学生的学习兴趣，调动了学生的想象，并充分发挥了学生的创造力。

1.5.8 模拟法

模拟法是在一个类似真实的情况下，问题在受控制的情况中解决。譬如教师可设想一个在社交活动中所遇到的难题，如买了不合标准的产品后与卖方进行交涉，让学生扮演买卖两方的角色，可增加真实感。

模拟法的教学活动：1. 进行前－教师拟定目标，决定难题，确定技能，确定融合价值观，制定评审方式设计巩固和增广活动，确保教具足够；

2. 进行时－教师展开引起动机，明确地给予指示，把学生分组，分派指示卡给参与的学生，要求学生明白任务。每组学生进行模拟活动，其他学生观察并记录；

3. 进行后－教师与学生讨论所面对的问题；学生书写问题的报告，准备图表解释模拟活动所突出的概念。

练习 1.5

在下表中，左栏是一些教学活动例子。试针对有关的例子，选出以下的教学方式，填入右栏内。

模拟法活动设计教学法示范法问题解决法讨论法

教学活动教学策略

1 通过录像让学生学习辩论技能。

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2 针对有争论性的问题交换意见。

3 设计调查问卷，以搜集归纳同学们对额外语文辅导班的看法。

4 五人充当主人，12 人充当不同的高官，以让同学学习如何招待显要。

5 班上读书角落的读物不够。学生共同商讨增加语文读本的方法。

1.6 实用技能

在这个知识爆炸的时代，你会感觉到时代的需求越来越大。尖端的电脑与资讯科技使全球性资讯交流更迅速与频繁。为了应付时代的挑战，你必须能够活用知识与善用思维能力。因此，为了配合社会日新月异的发展趋势，语文教学必须包括使用技能训练，为学生日后踏足社会作好准备。

其实在现实生活中，你可能时常用上实用技能。看看以下几个实用技能项目，是否相当熟悉呢？这些技能包括：

a. 思维技能；b. 信息通讯技术；c. 学习技能；d. 未来研究技能；与e. 多元智能。

让我们先看看思维技能。

1.6.1 思维技能

思维教学的目标是训练学生的批判性思维和创造性思维，以提升学生的认知和感知能力，使学生在生活中能提出有创意的看法，并有能力作出决策和解决问题。语文教材应在训练学生的思维方面作出适当的配合。

你可能问：我每天都在想，为什么还要教我怎样想呢？不过可以很肯定地说，思维教学能帮助一个人提高他的思维素质与水平。

以下是教育部课程发展中心拟定的 17 项思维技能：

1. 联想和联系2. 比较异同3. 分类和归类4. 评鉴

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5. 按次序排列6. 辨别说明的正误7. 辨别事实与意见8. 辨别偏袒性的说明 9. 鉴定和阐释起因10. 鉴定结果和预测结果11. 推理和作出结论12. 概论13. 诠释14. 鉴定主要内容、次要内容和细节15. 摘要16. 决策17. 解决问题

1.6.2 信息通讯技术

相信你在应用电邮与互联网方面已经有相当的经验了。当然你也想让你的学生分享其乐、共获其益。你可介绍一些教育网址，让学生自行浏览并搜集知识或资料；你也可鼓励学生利用电邮交换意见、促进交流。你可引导学生充分的应用信息通信技术和多元化的教材加强语文的学习。

1.6.3 学习技能

你一定懂得如何有效地学习，是吗？现在你怎样教导学生有效地学习呢？很明显的，你不能生搬硬套地把你本身的学习方法施加在学生身上。为什么呢？因为人人有不同的学习方式。有些人必须在清静的环境中细心分析思考以吸收知识，有些人喜欢在轻柔的音乐陪同下学习。有些人必须靠直观方法加强记忆。有些人在聆听学习材料后学习效果才能提高。有些人喜欢从做中学，又有些人喜欢从错误中吸取经验，不断地端正自己。

你也必须知道儿童的思维发展过程，根据它们的思维水平与目前知识程度拟定有效的学习方法。在最初阶段，你可能让学生模仿或进行机械化重复性的学习。经过不懈的练习后，他们就能达到熟练的程度。在熟练的基础上，你可让学生应用所掌握的知识解决问题或进行有创意的活动。

根据你的经验，要掌握一份学习资料，先看整体，再化整为零，然后循序渐进地逐项学习，这种方法是否能确定有效的学习？

帮助学生掌握了学习技能，就是教给学生自习方法，使他们能规划和管理自己的学习，从而在这充满变数的时代随时更新自己的知识和技能。

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1.6.4 未来研究技能

面对日新月异的世界，你是否时常遇到意想不到的变化？是的，时代的步伐实在太快了。你的调节与适应能力也必须赶得上时代。能够预测未来并作出必要的准备或计划，可说是现代成功的生活的要素之一。未来研究技能是整理心绪，规划生活的一种方式。它能帮助我们作出正确的决定和采取适当的调整面对未来的挑战。在教学时，教师应善用教材中的课题，引导学生预测和规划未来。

1.6.5 多元智能

你曾经听到某某人有数学细胞，某某人有音乐天份，某某人手脚敏捷等等。这说明什么呢？不错，每个人都有独特的智能与潜质。为了帮助学生充分发挥己长，老师必须认清各项智能，并懂得如何开发学生的智能与潜质，以让学生找到最适合自己的方式来学习，使学生的学习更有效率。教师在设计教学活动时，应估计学生的智能，设计多样化的活动。有些学生的语言智能比较突出，你可以鼓励他们发展这方面的智能。也有些学生倾向于肌肉运动知觉的智能，让他们进行动作性的学习会带来特佳的效果。

思考与练习 1.6

左栏是一些活动例子。试针对有关的例子，选出以下的实用技能项目，填入右栏内。

多元智能未来学研究思维技能学习技能信息通讯技术

活动实用技能1 搜集可能被接纳为规范词语的本地词语。如‘峇迪’、“娘惹”等。

2 辨别一篇演词中的事实与意见。

3 利用互联网搜集有关环保的资料。

4 叫一个学生把一张纸折成一半，再折成一半，以了解 ¼ 的意思。

5 教学生先概览全文，让后逐段分析要点，以掌握文章内容。

小结

由教育部课程发展中心所编制的小学华语课程大纲，对华语教学具有指导作用。它对华语学科的教学性质、目标、教学内容等作了原则性的规定。它是编写教材和教科书的指南，是教学组织和进行教学的准绳，是评审和检查教学质量的依据和标准，也是考试的依据。小学华语教学目标是本着《国家教育哲理》的精神，致力全面地、综合性地开发个人的潜能。只有真正把华文学好，才能有效地学习其他科目，体

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现出《国家教育哲理》的精神。因此小学课程除了进行语文技能的训练外，也着重智力的开发、资讯的掌握、品德的陶冶和文化的传承。除此之外，为了增加教学的效果，使学习更具乐趣，教师也必须掌握各种各样有效的教学方式。要做到这一点，教师就必须认真地分辨和理解各种教学方式的步骤和它的优缺点，并在掌握了学生学习的特点，深入了解在什么情况下要采用什么教学方式最恰当。

休息

是时候休息了。

参考书目

主要读物

课程发展中心(1981), 《小学新课程手册》马来西亚，教育部.

课程发展中心(2001)，《小学华语课程大纲》吉隆坡，马来西亚教育部。

课程发展中心(2002)，《小学第一学年华语课程说明》吉隆坡，马来西亚教育部。

课程发展中心(2002)，《小学第四学年华语课程说明》吉隆坡，马来西亚教育部。

课程发展中心(2003)，《小学第二学年华语课程说明》吉隆坡，马来西亚教育部。

课程发展中心(2003)，《小学第五学年华语课程说明》吉隆坡，马来西亚教育部课程发展中心。

邓梓仪、莫顺生编(1983), 《小学新课程教学概论》吉隆坡，马来亚文化事业有限公司, 页 53－56，59－65。

章维新(2002)，《小学华语教学法》(增订版)，吉隆坡，艺青出版社有限公司。

邓梓仪、莫顺生(1983)，《小学新课程概述》吉隆坡，马联发行有限公司。

Pusat Perkembangan Kurikulum(1981), Buku Panduan Am, Malaysia, Dewan Bahasa dan Pustaka.

参考书目

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徐越化主编 (1989)，《中学语文教学法》上海，华东师范大学出版社。

刘舒生编著(1990)，《教学法大全》北京，经济日报出版社。

浏览

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小学语文教师之家：http://go2.163.com/yangjinhong

参考书目

主要读物杨光泉 (1992) ，《现代小学语文教学方法》成都，四川教育出版社。梁猷刚（1982），《汉语拼音教学》中国广东，人民出版社。其他参考资料徐青（1997），《现代汉语》（修订版）中国上海，华东师范大学出版社。应雨田、宋仲鑫煸（1993），《现代汉语新编》中国福建，人民出版社。

辅导课

1. 分析各学年的《课程说明》，比较各学年的教学重点(语文技能、语文知识)，并以图表展示。

2. 任选课文一篇，设计教学活动，并进行教学。

说明：

a. 你采用的教学策略和教学方法；

b. 你综合的实用技能。

参考书目

主要读物杨光泉 (1992) ，《现代小学语文教学方法》成都，四川教育出版社。其他参考资料徐青（1997），《现代汉语》（修订版）中国上海，华东师范大学出版社。应雨田、宋仲鑫煸（1993），《现代汉语新编》中国福建，人民出版社。

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思考与练习题答案

练习 1.1

1. 平衡，道德价值观2. 目标3. 融合教学，增广教学4. 教学效果5. 融洽，有礼貌地6. 听说7. 朗读与自行阅读8. 应用与书写

练习 1.2

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练习 1.3

1. √2. √3. ×4. √5. √6. √7. √8. √9. ×10. √

练习 1.4

1. 分组教学

课程大纲

语文技能语文知识

听说教学语音

听话与理解

谈话与问答

讲述

阅读教学

认识和理解字词

朗读

理解与分析

书写教学

写字

写作的准备

写作

字词

熟语

句子类型

修辞

标点符号

词汇

教材范围

各类知识

道德观念

国民意识

社会文化

实用技能

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2. 综合教学3. 辅导教学4. 增广教学5. 融合教学

练习 1.5

1. 示范法2. 讨论法3. 活动设计教学法4. 模拟法5. 问题解决法

练习 1.6

1. 未来学2. 思维教学3. 信息通讯技术4. 多元智能5. 学习技能

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bcn 3108 小学课程简介

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