分组说明聆听能力训练的内容并列举可以进行的活动。

1. 集中注意聆听的能力

黄小桦刘晶妮江凌莹江晓艳

（ J10）

BCN 3109 M2 共作

集中注意聆听的能力是听话能力的第一要素

为什么？

原因：集中注意积极地听，才能把话听清楚。理解话语中的含义，才能做出正确的评价。

• 集中的注意力是构成听话能力的前提。

• 小学生特别是低年级的小学生无意注意还起着重要作用，他们的注意力常常被与上课不相关的因素所干扰，加上他们活泼好动的年龄特点，课堂听讲，精神集中不能持久，听人讲话常常走神。

• 面对这种情况，教师不应操之过急，采取简单生硬的做法，这样做无济于事；相反， 会使学生产生逆反心理。

• 听话时必须聚精会神，自觉地保持高度的注意力，才能听得清，抓得住要点；如果心不在焉地听， 就会遗漏部分内容或重要情节， 甚至根本没有听清，严重影响听的效果。

• 正确的做法是根据课堂上反馈的信息，及时调整教学环节，激发学生听说的兴趣，提高学生的注意力。

• 良好的听话习惯主要体现于专心和耐心两个方面。

• 由于话语是稍纵即逝的，因此，聆听时必须集中注意力，捕捉声音所传达的信息。指导学生聆听时作出适当的反应，如目光注视着说话者，脸带笑容，轻轻地点头作回应等。

• 在聆听训练中，不妨给学生安排一些任务（如先要求学生记忆聆听内容中提到的时间、人物，再要求他们记忆地点和事件的经过），有意识地提高他们的注意力。

• 选取聆听教材时，要考虑学生的年龄、个性、兴趣、理解能力、知识水平、教材性质等因素。

• 聆听材料宜多样化，不应只局限于教科书，应多从生活中取材，如电台及电视台的节目片段、学生日常生活录音片段等。

教学活动-培养良好的聆听习惯-使学生有目的的听话

活动一教师播放《红头巾》的录音，并指示学生们边聆听录音，边回答活动卷的问题。

活动二 （听一听、说一说、对一对）

1. 教师指示六名学生上前来排成一排。2. 站在教师前面的学生面向教师，其余的五

名学生则转向另一方。3. 教师展示句子给第一位学生看，并要求他

在十秒内把句子背起来（根据学生情况而定），然后把句子重复讲一遍给第二位学生听

4.第二位学生把句子背下来后，再讲给下一位学生听，以此类推，直到最后一位学生。

5.最后一位学生听后并把所听到的句子说出来。

6. 教师带领其他学生审核该学生所说的句子是否与教师所展示的句子一样。

例子（唐诗三百首）

向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。

李商隐《登乐游原》

资料来源• http://ynpx.cersp.com/article/browse/37655.jspx

• http://robotyang.blog.163.com/blog/static/1736564232011731009996/

• http://wodetiankongyouni.blog.edu.cn/2012/720694.html

• http://270046627.blog.163.com/blog/static/131339925201062871119903/

谢谢聆听