Ikt:..............II/2016.

2016.06.20.

BBEESSZZÁÁMMOOLLÓÓ

aa 22001155//22001166--ooss ttaannéévvbbeenn vvééggzzeetttt mmuunnkkáárróóll

JJóózzsseeff AAttttiillaa NNyyeellvvookkttaattóó NNeemmzzeettiissééggii ÁÁllttaalláánnooss IIsskkoollaa

Készítette az iskolai éves munkaterv és a munkaközösség-vezetők beszámolói

alapján:

........................................

Krén Józsefné

intézményvezető

A beszámolót a nevelőtestület 2016. június 20-án megtárgyalta és elfogadta.

Hitelesítők:

.................................. ...................................

Vágóné Kovács Márta Pongráczné Krizmanits Mária

TARTALOMJEGYZÉK

1. EGYÉNI ARCULAT, SAJÁTOSSÁG ....................................................................................................... 2

2. SZEMÉLYI FELTÉTELEK ....................................................................................................................... 2

3. TÁRGYI FELTÉTELEK (MŰKÖDTETŐ-FENNTARTÓ) .................................................................... 3

4. A VEZETŐI PÁLYÁZATBAN FELVÁLLALT CÉLOK ALAKULÁSA ............................................. 3

5. A MUNKATERVBEN MEGHATÁROZOTT FELADATOK TELJESÍTÉSE ..................................... 3

6. A VEZETŐI ELLENŐRZÉSEK TAPASZTALATAI, INTÉZKEDÉSEK ............................................ 4

7. STATISZTIKAI ADATOK ÖSSZEHASONLÍTÓ ELEMZÉSE ............................................................ 5

8. NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA .................................................................................................................... 7

8.1. Neveltségi szint .................................................................................................................................... 7

8.2. Az iskolába belépő tanulók felkészültsége ............................................................................................ 7

8.3. Beiskolázás, továbbtanulás .................................................................................................................. 7

8.4. Tanulói csoportok fejlődésének összegzése, tanulmányi eredmények ................................................... 7

8.5. Tantárgyi teljesítmények eredményei alsó tagozaton ............................................................................ 8

8.6. Tanulmányi- és sport teljesítmények eredményei ................................................................................. 8

8.7. Mindennapos testmozgás biztosítása .................................................................................................... 8

8.8. Pedagógiai és tanulmányi munkáról készített mérések eredményeinek ismertetése, értékelése ............ 9

8.9. Tanórán kívüli tevékenységek ............................................................................................................ 11

8.10. Fegyelmi problémák, deviancia ......................................................................................................... 11

8.11. Iskolai rendezvények ......................................................................................................................... 12

9. GYERMEKVÉDELEM ............................................................................................................................. 12

A CSATOLT BESZÁMOLÓ TARTALMAZZA. ................................................................................................ 12

10. DIÁKÖNKORMÁNYZAT MUNKÁJA ................................................................................................... 12

A CSATOLT BESZÁMOLÓ TARTALMAZZA. ................................................................................................ 12

11. KÖNYVTÁRI MUNKA ............................................................................................................................. 12

A CSATOLT BESZÁMOLÓ TARTALMAZZA. ................................................................................................ 12

12-13. TANULÓI, DOLGOZÓI BALESETEK ................................................................................................... 12

14. RENDKÍVÜLI ESEMÉNYEK AZ INTÉZMÉNYBEN ................................................................................. 13

15. TERVEK, CÉLKITŰZÉSEK, JAVASLATOK, KÉRÉSEK .......................................................................... 13

16. ÖSSZEGZÉS .................................................................................................................................................. 13

17. MUNKAKÖZÖSÉGI BESZÁMOLÓK……………………………………………………………………………….14

1. Egyéni arculat, sajátosság

Iskolánk, a József Attila Nyelvoktató Nemzetiségi Általános Iskola egyéni arculatát a német

nemzetiségi oktatás, az emelt szintű ének-zene oktatás, a tehetséggondozás és felzárkóztatás,

a múzeumpedagógiai foglalkozások adják. Iskolánk keresett a szülők körében a kerületben,

ezért évek óta emelkedő tanulólétszám jellemzi iskolánkat. Mára ez már helyszűkét jelent,

nehezen oldható meg a csoportok elhelyezése, a mindennapos testnevelés megvalósítása. Bí-

zunk a működtetőtől kapott ígéretben, mely szerint a zsúfoltságot jövőre iskolabővítéssel sze-

retnék enyhíteni. A nehézségek ellenére tantestületünk példaértékű munkával valósította meg

a tanév célkitűzéseit, erőn túl vállalt faladatait teljesítette, ezzel ismételten az iskola korábban

kivívott jó hírnevét öregbítette.

Az idei tanév ismét bővelkedett változásokban, amelyek naprakész ismerete és alkalmazása

nagymértékben megnehezítette mindennapi munkánkat. Folytatódott a pedagógusok életpálya

modellje, vele együtt a 32 órás iskolában való tartózkodás. Az érvényben lévő iskolai alapdo-

kumentumok átdolgozása után az új helyi tanterv szerint oktattunk felmenő rendszerben, foly-

tatódott a hit –és erkölcstan oktatása, a mindennapos testnevelés oktatása felmenő rendszer-

ben. Az fenntartó- működtető illetékességi területek tisztázása, s azok pontosítása lassan kör-

vonalazódott, de a mindennapi munkánk során gyakran előre nem látható problémák akadtak,

melyeket nehéz volt azonnal megoldani az illetékességi területek betartásával.

2. Személyi feltételek

A pedagóguslétszám az intézményben teljes, a szakos ellátottság 100 %-os. Oktató –

nevelőmunkánkat 3 fő NOKS segíti.

A tanévben egy pedagógust kellett helyettesíteni. Podmaniczkyné Sebők Orsolya munkáját

2016.áprilisig Tasi Katalin látta el, majd belső helyettesítéssel oldottuk meg helyettesítését.

Mészárosné Váczi Gabriella iskolatitkárt, aki GYES-en-en van, Szatmáriné Viszlay Kinga

helyettesíti.

Munkánkat segítette utazó gyógypedagógus, fejlesztőpedagógus, iskolapszichológus, logopé-

dus, azonban csekély óraszámban, így a szükséges ellátásokat nem valósulhattak meg teljes

mértékben, az előírt óraszámban.

A technikai személyzet munkáltatója az önkormányzat, iskolánk működtetője. Minimális tisz-

títószerrel és megnagyobbodott munkaterülettel kellett megküzdeniük. Nem csodálható, hogy

e kiélezett versenyben az iskola tisztasága állandó problémát jelentett és jelent, ennek magya-

rázata a folyamatosan változó takarítói összetétel.

3. Tárgyi feltételek (működtető-fenntartó)

Az iskola főépületében 21 osztály tanul, 2 osztály pedig a kisházat foglalja el. Az év eleji be-

járás során kollegáink ismételten nagyon sok felújításra szoruló tételt vettek számba. Ezeket

jeleztük a működtető felé. Szomorúan vettük tudomásul, hogy a korábban beígért felújítás az

idei tanév végén nem folytatódik.

A József Attila Alapítvány folyamatosan támogatja oktató-nevelőmunkánkat, segíti a rászoru-

ló tanulók kulturális rendezvényeken, kirándulásokon való részvételét.

A tanév során nagyon sok szülői támogatást kapott intézményünk. Irodaszerekkel, fénymáso-

lással, busz biztosításával, teremfelújítással segítették az iskola működését.

4. A vezetői pályázatban felvállalt célok alakulása

A hét évvel ezelőtt vállalt célok megvalósítását nagymértékben átírta az oktatás rendszer át-

alakítása, az illetékességi területek változása. Sajnos, sok olyan terület van már a vezetői

munkában, ahol elsősorban nem a szakmaiság dominál, hanem az előírásoknak való megfele-

lés, adatszolgáltatás. Ennek ellenére minden meghozott döntésem során az iskola, a tanulók,

és a lehetőségek figyelembe vételével a kollégák érdekeit néztem és nézem a jövőben is.

5. A munkatervben meghatározott feladatok teljesítése

Az iskolában működő munkaközösségek az intézményi munkatervük alapján végezték mun-

kájukat. A beszámolókból egyhangúan kitűnik, hogy a munkaközösségek tagjai közös elvek

alapján végzik munkájukat, azonos értékrenddel rendelkeznek, jó munkakapcsolatot alakítot-

tak ki egymással, a kerületi munkaközösségekkel. Valamennyi szakmai közösség tevékenyen

vett részt a kerületi továbbképzéseken, műhelymunkákon. Munkájukban nagy hangsúlyt fek-

tettek a tehetséggondozásra és felzárkóztatásokra. Ennek színterei voltak a korrepetálások,

egyéni fejlesztések, tanórák és gyakran a szabadidejük terhére szervezett foglalkozások. A

munka eredménye tükröződik a kiemelkedő versenyeredményekben és az évismétlők csak

minimálisan emelkedő számában.

A múzeumpedagógia jelentős szerepet töltött be az oktató-nevelőmunkában. A tanulók ne-

veltségi szintjének emelése, a verbális-fizikai agresszió visszaszorítása mindannyiunk kiemelt

feladata volt. A kollegák az élethosszig tartó tanulás útján egymás tanóráit látogatták, bemuta-

tó és nyílt órákat tartottak, s tevékenyen vettek részt a látottak megbeszélésén.

A munkaközösségek éves tevékenységéről az általuk készített beszámolók tanúskodnak, me-

lyek az év végi iskolai beszámoló mellékletét képezik.

6. A vezetői ellenőrzések tapasztalatai, intézkedések

A vezetői ellenőrzés a havi program részét képező belső ellenőrzési terv alapján történt, mely

tanügyi, szervezési, oktatásirányítási, szakmai és munkavégzési területekre terjedt ki.

A tanév során több szaktárgyi óra látogatására került sor. A látott órák a kollegák rendszeres,

minőségi munkájáról árulkodtak. A legtöbb órán a frontális munkaforma dominált, de a ko-

operatív oktatásra is láttunk szép példákat. A differenciálásra nagyobb hangsúlyt kell fektet-

nünk.

Az idei tanév óralátogatásinak nagy részét a belső önértékeléshez kapcsolódó óralátogatások,

a minősítés és tanfelügyelet során látott órák alkották. A tanévben 4 kolléga tanfelügyelete és

3 kolléga minősítése történt meg.

Tanulóink órai és szüneti magaviselete javulást mutatott, de még nem éri el a hatékony tanu-

láshoz, az optimális hangulathoz szükséges szintet. Továbbra is a gyerekek többségénél a tu-

dás, a pontos precíz munka az érték, a követendő példa.

Továbbra is fontos feladatunk a takarékosságra nevelés, mert még mindig sok a nyitva ha-

gyott csap, ajtó, ablak, égve felejtett villany.

A munkaközösség-vezetők óralátogatásokon, a füzetek beszedésével, tanmenetek ellenőrzé-

sével, felmérők, szakmai anyagok adásával segítették, ellenőrizték a kollegákat. Ahol hiá-

nyosságot tapasztaltak szakmai érvekkel, tapasztalat átadásával törekedtek ezek pótoltatására.

7. Statisztikai adatok összehasonlító elemzése

öss

zes

tan

uló

fiú

lán

y

mag

án

tan

uló

2 f

ő

3 f

ő

1 t

árgy

bó

l

2 t

árgy

bó

l

3 t

árgy

bó

l

hiá

nyz

ás m

iatt

bu

kás

mia

tt

igaz

olt

igaz

ola

tlan

1 -

29

óra

30

- 4

9 ó

ra

50

vag

y tö

bb

óra

1.a 21 17 4 0 2 1 25 0 6 21 0 0 2 1 1 13 0 21 21 0 0 3 1 0 0 0 0 0 0 1941 54 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 2 18 9 8 3,9 3,9 4,2

1.b 25 8 17 0 0 0 25 0 1 25 0 0 1 0 0 11 0 25 17 0 0 6 4 0 0 0 0 0 0 1336 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 3 20 10 6 4,4 4,2 4,3

1.c 26 14 12 0 0 0 26 0 4 26 0 0 0 0 0 6 1 25 22 1 0 10 5 0 0 0 0 0 0 1693 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 24 3 0 4,8 4,6 4,8

2.a 18 13 5 0 0 0 18 0 5 18 0 0 3 0 2 16 0 18 16 0 0 2 3 0 1 0 0 0 0 1612 11 0 2 0 0 1 0 0 0 0 0 0 2 14 9 8 3,7 4,3 4,3

2.b 24 13 11 0 0 0 24 0 0 24 0 0 0 0 0 2 2 22 18 0 0 8 5 0 0 0 0 0 0 1335 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 19 7 2 4,5 4,3 4,7

2.c 27 12 15 0 0 0 27 0 5 27 0 0 0 0 0 9 1 25 19 0 0 6 3 0 0 0 0 0 0 1860 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 8 19 4 2 4,4 4,0 4,5

3.a 18 12 6 0 2 0 20 0 2 18 0 0 0 3 1 11 0 18 17 0 0 4 5 0 0 0 0 0 0 1382 26 0 3 0 0 0 0 0 0 1 0 0 3 13 5 4 4,3 4,3 4,5

3.b 20 7 13 0 0 0 20 2 1 18 0 0 0 0 1 7 0 20 14 0 0 3 7 0 0 0 0 0 0 1116 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8 9 6 4 4,1 4,4 4,6

3.c 26 11 15 0 0 0 26 0 6 24 0 0 0 0 0 8 0 26 11 0 0 8 4 0 0 0 0 0 0 1257 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 8 13 10 1 4,3 4,3 4,6

4.a 27 18 9 0 1 0 28 1 0 26 0 0 1 0 0 7 0 27 19 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1572 0 1 0 0 0 2 1 0 0 4 0 0 10 9 6 4 4,1 4,1 4,1

4.b 24 8 16 0 0 0 24 3 5 22 0 0 0 0 1 8 1 23 15 0 0 8 5 0 0 0 0 0 0 1286 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 15 9 5 0 4,4 4,4 4,8

4.c 24 13 11 0 0 0 24 1 4 24 0 0 0 0 0 10 0 23 8 0 0 9 1 0 0 0 0 0 0 1155 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 10 7 5 0 4,7 4,6 4,7

alsó 280 146 134 0 5 1 287 7 39 273 0 0 7 4 6 108 5 273 197 1 1 68 44 0 1 1 0 0 0 17545 91 1 6 1 0 4 1 0 1 13 0 2 75 174 79 39 4,3 4,3 4,5

5.a 15 5 10 0 3 0 18 0 4 0 0 1 0 2 1 10 0 15 13 0 1 2 3 0 0 0 1 1 0 1347 29 1 3 0 0 5 0 0 1 2 0 0 8 3 4 3 4,0 3,8 3,9

5.b 24 11 13 2 1 0 25 0 2 0 0 6 0 0 1 6 1 21 8 0 0 5 5 0 0 0 0 0 0 1728 0 0 0 0 0 1 1 1 4 2 0 0 8 4 2 0 4,7 4,6 4,6

5.c 24 15 9 1 1 0 25 0 1 0 0 0 0 0 0 8 0 22 11 1 0 3 2 0 0 0 0 0 0 1444 0 0 0 0 0 1 0 1 0 6 0 1 12 1 5 1 4,0 3,9 4,2

6.a 21 14 7 0 2 0 23 0 3 0 0 1 2 2 2 13 1 18 9 1 0 3 2 0 1 2 0 1 1 2186 207 2 5 0 1 5 0 0 2 1 0 1 6 3 6 4 4,5 4,0 3,9

6.b 21 6 15 0 0 0 21 1 4 0 0 0 0 0 0 8 0 21 12 0 0 3 1 0 0 0 1 0 1 1525 7 0 1 0 0 2 0 0 0 4 0 1 8 2 5 1 4,2 3,8 4,0

7.a 18 12 6 2 0 0 18 0 4 0 0 0 1 0 0 11 0 15 7 0 1 0 0 2 0 1 3 0 1 2211 33 1 3 0 0 8 1 1 0 1 0 0 2 2 2 1 3,8 3,1 3,2

7.b 22 11 11 1 0 0 22 0 3 0 0 2 0 0 1 9 0 20 11 0 0 1 2 0 0 0 1 0 2 2072 94 1 1 0 1 6 0 1 3 4 0 1 12 1 5 0 4,0 3,6 3,6

7.c 21 11 10 1 0 0 21 0 2 0 0 0 0 0 0 9 2 17 9 0 1 1 2 0 1 0 0 0 0 1594 0 0 0 0 0 3 0 1 0 3 0 1 4 2 2 2 4,1 3,8 3,8

8.a 18 9 9 1 0 0 18 1 1 0 0 0 2 0 0 13 0 15 8 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 2084 51 2 1 1 0 3 1 0 1 3 0 0 3 2 4 2 4,1 3,5 3,6

8.b 20 11 9 0 0 0 20 0 0 0 0 0 0 0 1 5 2 15 4 0 0 2 0 0 1 0 0 0 0 2018 117 1 1 0 1 3 0 0 1 0 0 1 8 0 6 1 3,9 3,6 4,0

8.c 18 8 10 1 0 0 18 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0 14 2 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1545 13 1 2 0 0 2 0 1 1 2 0 0 1 0 1 0 4,4 3,7 3,8

felső 222 113 109 9 7 0 229 2 24 0 0 10 5 4 6 96 6 193 94 2 3 22 17 3 5 3 6 2 5 19754 551 9 17 1 3 39 3 6 13 28 0 6 72 20 42 15 4,2 3,8 3,9

összes: 502 259 243 9 12 1 516 9 63 273 0 10 12 8 12 204 11 466 291 3 4 90 61 3 6 4 6 2 5 37299 642 10 23 2 3 43 4 6 14 41 0 8 147 194 121 54 4,2 4,0 4,2

és 1 1

Sándor Brigitta

napközis csoportok száma: 12 1051

tanulószobás csoport száma: 1

pedagógusok száma: 46

József Attila Nyelvoktató Nemzetiségi Általános Iskola

2015/2016. tanév statisztikai adatai

(2016. június 15.)

kitű

nő

József Attila Nyelvoktató Nemzetiségi Általános Iskola

2015/2016. tanév statisztikai adatai

(2016. június 15.)

osztálysz

ámít

ott

léts

zám

bej

áró

(vid

ék-r

ől)

vesz

élye

ztet

ett

XX

. ker

üle

ti

SNI

nap

közi

sek

szám

a

isk.

ott

ho

no

sok

szám

a

érté

kelé

s al

ól

felm

ente

tt (

1-2

tt)

bukás évismétlés

anya

ott

ho

no

s

ebb

ől k

örz

etes

BTM

létszám

tan

. szo

bás

ok

szám

a

HH

HH

H

25

0 ó

rán

ál t

öb

bet

hiá

ny

osz

tály

ozó

viz

sgát

tett

mag

atar

tás

átla

g

szo

rgal

om

átl

ag

fegy

elm

i eljá

ráso

k

szám

a

tan

ulm

ányi

átl

ag

gyó

gyte

stn

evel

ésre

uta

lt

jogv

iszo

nya

szü

net

el

jele

s

lem

orz

soló

dás

sal

vesz

élye

ztet

ett

augu

sztu

sban

osz

tály

ozó

viz

sgát

véd

elem

be

vett

ked

vezm

énye

sbő

l

térí

tésm

ente

s

igazolatlanul hi

tanulók száma

mulasztott

órák

3-s

zor

étke

ző

ked

vezm

énye

sen

étke

ző

1-s

zer

étke

ző

kön

nyí

tett

test

nev

elés

test

nev

elés

aló

l

felm

ente

ttta

nu

lói b

ales

etek

szám

a

pedagógus

nevelést-

oktatást

segítő

teljes munkaidős: 462

+1 betöltetlen

részmunkaidős: 0 0

óraadó: 0 0

az iskolába áttanító: 1 0

tanulói létszám SNI (2 fő) SNI (3 fő)számított

létszám

felvehető

tanulók

száma

502 12 1 516 550 93,82% 91%

egészségügyi

okbólrendkívüli ok

külföldi

tartózkodás

miatt

magántanulók 0 3 6

jogviszonya szünetel 9

1. osztályosok száma

DIFER-

mérésben

vett részt

% %

72 3 4,17% 0,00%

8. osztályosok száma

gimnáziumba

n tanul

tovább

szakgimnáziu

mban tanul

tovább

szakközépis

kolában

tanul

tovább

szakiskolá

ban tanul

tovább

összes

továbbtanuló%

nem tanul

tovább

még nem

vették

fel

56 25 0 29 2 56 100,00% 0 0

1. helyen megjelölt

intézményben tanul

tovább

2. helyen

megjelölt

intézménybe

n tanul

tovább

további

helyen

megjelölt

intézmény

ben tanul

tovább

30 26 0

8 osztályos

gimnáziumba távozik

6 osztályos

gimnáziumba

távozik

Híd I.

programban

tanul

tovább

Híd II.

programb

an tanul

tovább

0 5 0 3

0

József Attila Nyelvoktató Nemzetiségi Általános Iskolaintézmény neve:

a mérés alapján egyéni fejlesztésben

részesül

kihasználtság

7

8. Nevelő-oktató munka

8.1. Neveltségi szint

Tanulóink többségének megfelelő a neveltségi szintje, az iskolai élet szabályait betartják, a

házirendnek megfelelően viselkednek. Akikkel állandóan probléma van, ott a családi háttér

nem megfelelő, a szülők nem működnek együtt az iskolával.

Több osztályban a nyugtalan viselkedés okozója volt még a nagy leterheltség, az órarend, a

kevés szabadidő. A nyitány választhatóságával több kolléga élt, így folyamatosan figyelem-

mel kísérte osztályát.

8.2. Az iskolába belépő tanulók felkészültsége

A gyerekek túlnyomó többsége jól megalapozott szokásrendszerrel, motiváltan érkezett az

iskolába, könnyen beilleszkedett az iskolai környezetbe. Az erkölcstanóra adta lehetőségeket

kihasználva kicsit több idő jutott beszélgetésre, játékra, jobban megismerték egymást, kön--

nyebb volt az átmenet az óvoda-iskola között. Sajnos minden osztályban van 2-3 tanuló / az

„a” osztályokban több /, akiket nehezebb motiválni, az elhanyagoló nevelés miatt már az első

osztályban jelentős a lemaradásuk írás, olvasás, matematika, szókincs területén.

8.3. Beiskolázás, továbbtanulás

Szeptember elején a szokásos év eleji szülői értekezleten előzetes tájékoztatást kaptak a szü-

lők a korábbi évek beiskolázási tapasztalatairól.

2015 októberében iskolánkban tartottunk egy pályaválasztási szülői értekezletet a 8. évfo-

lyamnak. Több iskola képviselője mutatta be intézményét. Sok iskolából folyamatosan kaptuk

az információkat e-mailen vagy szórólap formájában, amit az osztályfőnökök továbbítottak a

diákok felé. Folyamatosan tájékoztattuk a diákokat és szüleiket az időszerű időpontokról.

A tanév során 56 fő beiskolázása történt meg, a felvételi arány 100 %-os.

8.4. Tanulói csoportok fejlődésének összegzése, tanulmányi eredmények

Leglátványosabb a fejlődés az első osztályosoknál, akik a 2. félévre igazi iskolásokká váltak.

Logopédus, fejlesztő pedagógus is segítette őket, a tantárgyi követelményeket mindenki telje-

sítette. A másodikosok tanulmányi eredménye jó, szívesen, szorgalmasan tanulnak, itt is min-

denki teljesítette a tantárgyi követelményeket, azok a tanulók is, akiket folyamatos fejlesztés-

sel, korrepetálással lehetett eljuttatni erre a szintre.

8

A harmadik évfolyamtól sajnos már jobban nyílik az olló, nagyobbak a különbségek a tanulók

felkészültségében, már több tanulás szükséges, több szorgalom, családi segítség – ellenőrzés.

Több kiemelkedő képességű, szorgalmas, eredményesen tanuló diákunk, de sajnos egyre nő

azoknak a tanulóknak a száma is, akik csak minimális szinten, vagy egyáltalán nem teljesítet-

ték a tantárgyi követelményeket. Sokat rontanak az osztályok teljesítményén azok a tanulók,

akik más iskolákból érkeztek, vagy megbuktak. Ezek a gyerekek sajnos nem rendelkeznek az

alapvető erkölcsi normákkal, otthon is azt csinálnak, amit akarnak, nincsenek korlátaik.

8.5. Tantárgyi teljesítmények eredményei alsó tagozaton

A NAT szellemében törekedtünk a nevelésközpontúságra, a közösségépítő tevékenységünket

tervszerűen folyamatosan végeztük. Tanítási gyakorlatunk meghatározója volt a kompetencia-

alapú pedagógiai szemlélet. Előszeretettel alkalmaztuk tanóráinkon a csoportmunkát és a ko-

operatív módszereket. Két osztályban a számítógép és a projektor beállításával a digitális

kompetenciafejlesztés is a mindennapok részévé válhatott. Fejlesztő munkánkat a tanév eleji

felmérések eredményéből kiindulva, egyénre szabottan végeztük.

Iskolánkban idén jelentősen megemelkedett a BTM-es tanulók száma. Az alsó tagozaton je-

lenleg 39 gyermek rendelkezik szakvéleménnyel, többen még vizsgálat előtt állnak. A fejlesz-

tőórákra történő besorolás a zsúfoltság miatt esetenként késedelmes volt. Idén kevesebb fej-

lesztőóra maradt el- ennek nagyon örültünk- munkánk hatékonyságát azonban tovább növelné

a szorosabb együttműködés az utazó fejlesztő pedagógussal.

8.6. Tanulmányi- és sport teljesítmények eredményei

A versenyeredmények részletezését a munkaközösségi beszámolók tartalmazzák.

8.7. Mindennapos testmozgás biztosítása

Nagy nehézségek elé állított minket a heti 5 testnevelés óra. Örültünk ennek az előre lépésnek

a testnevelés és sport területén, hiszen a mindennapos testnevelésnek, a mozgásnak az egész-

séges életmód kialakításában, az egészség megőrzésében óriási, sorsdöntő szerepe van. Sajná-

latos tény viszont, hogy ehhez a nagyszerű kezdeményezéshez nincsenek meg a megfelelő

tárgyi feltételek, ami a legnagyobb problémát okozta számunkra, az a helyhiány. Kicsi a tor-

natermünk. nincs szabadtéri pályánk, rengeteg az ütközéses óra, a folyosói órák zavarják a

tanítást és még sorolhatnám a hiányokat. Jövőre ez a probléma hatványozódni fog a követke-

ző évfolyamokon is bevezetésre kerülő óraszám-emelkedéssel.

9

8.8. Pedagógiai és tanulmányi munkáról készített mérések eredményeinek ismertetése, érté-

kelése

A teljesítményértékelés egyik kiemelt szelete a tanulói teljesítmények értékelése. Ehhez szá-

munkra az iskolai kompetencia és szövegértés mérések, valamint az évente ismétlődő OKÉV-

mérések jelentenek támpontot.

Matematikai kompetenciafejlesztés

A 2015-ös OKÉV-mérés eredményei, további intézkedések:

Iskolánk nagyon nagy hangsúlyt fektet a matematika oktatására.

Az OKÉV mérésekre megpróbálunk folyamatosan készülni. Beépítjük a típusfeladatokat a

mindennapi tanórákba.

Matematikaórán is kiemelten kezeljük a szövegértés fejlesztését. Úgy gondoljuk, hogy

mindennek ez az alfája és omegája.

Ettől függetlenül nagyban függnek az eredmények az osztályok összetételeitől is.

telephely országos

eredménye eredmény budapesti iskolák budapesti nagyiskolák

2015 6. évfolyam 1506 1497 1546 1555

8. évfolyam 1657 1618 1662 1674

2014 6. évfolyam 1481 1491 1535 1542

8. évfolyam 1687 1617 1649 1663

Amellett, hogy nyolcadik évfolyamra a javulás mindig megvalósult, az alapszintet el nem

érők aránya 2014-ről 2015-re csökkent.

alapszintet el nem érők aránya 6. évfolyam 8. évfolyam

2015 35,5 % (3. szint) 30,5% (4. szint)

2014 48,3 % (3. szint) 31,8% (4. szint)

A szignifikánsan jobban teljesítő iskolák aránya elenyésző.

Eredményeink a budapesti iskolák eredményeit tükrözik.

10

Az itt látható adatokat erősen befolyásolják a feladattípusok.

A feleletválasztós feladatokat szeretik a gyerekek. A legkönnyebb típus, amikor 1 vagy több

helyes választ kell kijelölni. Amikor már nekik kell megfogalmazni a választ, az nehezebb

feladatnak bizonyul.

A grafikonokat egészen jól tudják értelmezni, megrajzolásuk nehezebben megy.

A tényismereteket és műveleteket tartalmazó feladatokban sokszor figyelmetlenek. Erősíteni

kell a figyelemkoncentrációt.

Összefoglalva: a komplex megoldásokat igénylő és kommunikatív feladatok a legnehezeb-

bek. Sokszor nem tudjuk eldönteni, hogy egy feladatot nem tudtak megoldani, vagy hosszú-

nak gondolták a szövegét és neki sem álltak . Mindez a szövegértési problémákra vezethető

vissza.

Célkitűzéseink:

eddigi eredményeink megtartása

a lehetőségekhez képest minél több gyakoroltatás az elmélyülés reményében

elérni, hogy a szöveges feladatok megoldása precíz legyen (adatgyűjtés, megoldási terv, meg-

oldás, szöveges válasz)

lényegkiemelés erősítése

tudjanak lényeges és lényegtelen adatokat megkülönböztetni, kigyűjteni

lássák a matematikát az „életszerű” feladatokban is

fontos a tantárgy megszerettetése, a kellő motiválás

sikerélményhez juttatás (pl. játékos feladatok, matematikai rejtvények)

Szövegértési kompetenciafejlesztés

A legjelentősebb mérési mutatónk a 2015-ös OKÉV-mérés visszacsatolása.

A) A 6. évfolyamon 1516 képességponttal 2 %-kal meghaladjuk az országos átlagot, de

3%-kal elmaradunk a budapesti iskolák átlagától. A XX. kerület átlagát természetesen megha-

ladjuk, a Gyulai és a Lázár iskolák után a 3. helyet foglaljuk el. Ezen az évfolyamon a mini-

mumot a tanulók 8,1%-a nem érte el, 21% pedig alapszint alatt teljesített. A legfelső (7-es)

képességszintet csak egy tanuló érte el.

B) A 8. évfolyamon 1640 képességponttal 5 %-kal meghaladjuk az országos átlagot, 2%-

kal pedig a budapesti átlagot. Eredményünk szignifikánsan magasabb az országos átlagnál,

fölötte van jelentősen a XX. kerület átlagának is. Kerületi viszonylatban csak a Lázár iskola

előzött meg minket 2 %-kal.

11

A minimumot nem érte el tanulóink 2 %-a, az alapszintet pedig 26,5%-a. A legfelső (7-es)

képességszintet 4 tanuló érte le. A méréseredmények azt mutatják, hogy 8.-ra a minimumszin-

tet el nem érő tanulók száma csökken, ők az alapszintet le nem érők közép csúsznak át, ez

enyhe fejlődés.

Mindkét szövegértés méréseredmény azt mutatja, hogy a klasszikus Gauss-görbéhez képest

jobbratolódás mutatható ki, sokan vannak a 4-6. képességszinteken. Eredményeinket azonban

még fejleszteni kell, a szövegértés gyakoroltatása minden iskolai tevékenység meghatározó

mozzanatának kell lennie, valamennyi tanórára ki kell terjednie, hiszen az az iskolai sikeres-

ség (beválás) alapja.

8.9. Tanórán kívüli tevékenységek

Az ének –zene és a német nemzetiségi osztályokban a sok tanóra miatt nagyon kevés szabad-

idő van. Mindezek mellett is sok programon vettek részt a tanulók. Hosszú évek óta működik

a Lovag- program, melynek keretein belül idén is sor került a 4. osztályosok lovaggá avatásá-

ra az Rátkay-Átlók Galériában. Minden osztály eljutott legalább egyszer múzeumba, jártak a

Hagyományok Házában, színházban. A németes osztályok több nemzetiségis programon, a

zeneisek több koncerten, fellépésen vettek részt.

A tanév végi osztálykirándulásokon a kollégák hazánk szép tájaira vitték el a tanulókat. Az

idei tanévben immáron 5. alkalommal jutottak el 7. évfolyamos tanulóink a határokon túlra,

magyar lakta területekre, illetve jutalomkirándulásként felvidékre.

Sokan sportolnak versenyszerűen is, már 4. éve működik eredményesen iskolánkban a Törek-

vés SE kosárlabdára felkészítő csoportja. Az iskolai ISK keretein belül sportolhattak a tanu-

lók.

8.10. Fegyelmi problémák, deviancia

Fegyelmi tárgyalásra az idei tanévben 3 alkalommal került sor. A tanév során tanulóinknál

súlyos magatartási problémák jelentkezését tapasztaltuk, melyek kezelése halaszthatatlan

feladatot adott a tantestületünk tagjainak. Munkánkat segítette az Arizona-szoba program

működtetése. A gyermeknevelésnek e sajátos formája olykor segítségére volt a fegyelmezet-

len tanulók rendszabályozásában, bár nem bizonyult minden problémás gyerek esetében

elégséges, megfelelő eszköznek. Elmondhatjuk, hogy az elmúlt tanévhez viszonyítva van-

nak olyan osztályok, ahol csökkent, ugyanakkor egyes osztályokban növekedett az Arizona

12

szobába kiküldött tanulók száma. Sajnálatos, hogy már az alsóbb – 5. és 6. osztályokban is

tapasztalható, hogy több tanuló „élvezte” az Arizona szoba vendégszeretetét. Tanulóink

egymás iránti tisztelete, toleranciája nem megfelelő, gyakran türelmetlenek.

8.11. Iskolai rendezvények

A munkatervben tervezett valamennyi rendezvényt megvalósítottuk.

8.12. Kapcsolat a szülői házzal

A tanév során szülői értekezleten, fogadóórákon és szülői választmányi ülésen tartottuk a

kapcsolatot a szülőkkel. A szülők nagy többsége támogatja az iskolában folyó oktató- neve-

lőmunkát, azonban egy részük a megbeszélés helyett azonnali támadásba megy át. Ennek kö-

vetkeztében sajnálatos módon megszaporodott a rendkívüli fogadóórák és szülői értekezletek

száma, melyeket azért hívtunk össze, hogy tisztázzuk a felmerülő problémákat, valós és vélt

sérelmeket. Az iskolán belül lassan szükséges lenne a „pedagógusok ügyvédje” alkalmazása,

hiszen ebben a tanévben számos verbális támadás érte a kollégákat, ahol a szülő a közfelada-

tot ellátó hivatalos személy hitelrontását kimerítve támadta a kollégákat, legtöbbször jogtala-

nul. Energiánk nagy részét vették el az ilyen megbeszélések.

9. Gyermekvédelem

A csatolt beszámoló tartalmazza.

10. Diákönkormányzat munkája

A csatolt beszámoló tartalmazza.

11. Könyvtári munka

A csatolt beszámoló tartalmazza.

12-13. Tanulói, dolgozói balesetek

A tanévben regisztrált balesetek száma: 8.

Köszönhető ez az év eleji balesetvédelmi oktatásoknak, a kollegák folyamatos megelőző

munkájának, rendszeres figyelmeztetéseinek. Dolgozói baleset a tanév során nem volt.

13

14. Rendkívüli események az intézményben

A tanév során az intézményben rendkívüli esemény nem történt.

15. Tervek, célkitűzések, javaslatok, kérések

Zsúfolt az iskolánk. A növekvő tanulói létszám és csoportbontások miatt elfogytak a tanter-

mek. Ennek mielőbbi megoldását reméltük a működtetőtől. Az udvarunkon levő szabadidős

játékok elhasználódtak, hiányosak. Cseréjükre, bővítésükre lenne szükség.

A termi játékok is elhasználódtak, hiányosak, amit eddig is a szülők hoztak, vagy az alapítvá-

nyunk finanszírozott. Jó lenne csoportonként egy-két új társasjáték, kártya, sporteszköz.

Szükséges lenne az elhasználódott, hiányos taneszközök pótlására is.

Fontos lenne a könyvtár állományának bővítése, ami nem a tartós tankönyvekre vonatkozik.

Az idei tanévben belső önértékelési rendszer került bevezetésre, amely ismét komoly többlet-

feladatot rótt a kollégákra. A többletmunkának jelenleg törvényileg nem megoldott az elisme-

rése, a helyben szokásos módon kell megoldani, így szeretnénk, ha a kerületben erre egy egy-

séges rendszer kerülne kidolgozásra.

Folytatjuk felmenő rendszerben a kerettanterv szerinti oktatást, minden tanév végén felülvizs-

gáljuk az óraszámokat, s ha szükséges, ennek függvényében módosítjuk iskolai dokumentu-

mainkat.

16. Összegzés

Beszámolom célja az elmúlt tanévben végzett munka áttekintése, értékelése volt.

A leírtakból világosan kitűnik, hogy milyen tartalmas, sokrétű munkát végzett tantestületünk

az elmúlt időszakban. Az ellenőrzési tapasztalatok azonban azt mutatják, hogy megállni nem

lehet, van mit tennünk az előttünk álló tanévekben is.

Munkánkat a továbbiakban is a Pedagógiai Programban megfogalmazott célok elérése érdek-

ében folytatjuk és felkészülünk a jogi szabályozók által előírt ránk háruló feladatokra.

Nagy várakozással tekintünk a következő tanév elé, hiszen újabb változásokat hoz számunkra

mindennapi munkánkban a kerettantervek alkalmazása újabb évfolyamokon, az oktatási rend-

szer újabb átalakítása, a pedagógusa életpálya minősítési rendszere, vagy a mindennapos test-

nevelés valamennyi évfolyamon való megvalósítása.

Köszönöm a kollégák kitartó, magas színvonalú, példaértékű oktató-nevelőmunkáját.

14

17. Munkaközösségi beszámolók

Az alsós munkaközösség beszámolója 2015-2016.

Személyi feltételek:

Az idei esztendő is fokozott teherbírást igényelt a tantestülettől. A változó feltételekhez való

alkalmazkodás, a sok át- és feltanítás, a hiányzó kollégák helyettesítése komoly erőfeszítést

kívánt a tanítóktól.

A tanév elején új kollégát ismertünk meg Domonkos Enikő személyében. Tanítói munkáját

nehéz osztályban, tapasztalt kolléga támogatásával kezdte meg iskolánkban. Úgy látjuk, hogy

a kezdeti nehézségekkel sikeresen megbirkózott.

Barta Barbara új osztályban kapott feladatot, beilleszkedése zökkenőmentes volt.

Tanév közben három kolléga is távozott. Tantárgyaikat Tóth Viktória vette át, aki sokrétű

feladatát azonnal átlátta és munkáját az év folyamán rendkívüli teherbírással végezte.

Örömmel fogadtuk Kaszás Éva kolléganő érkezését is, aki jelenleg pedagógiai asszisztensként

segíti munkánkat. Kellene integrációt támogató asszisztensi segítség is a tanítóknak.

Tárgyi feltételek:

Nagyon örültünk az iskolaépület felújításának. Az ablakcsere miatt télen jobb volt a komfort-

érzetünk, hét végén sem hűltek ki a termek. Reménykedünk abban is, hogy ez a munka hama-

rosan folytatódik iskolánk belső felújításával.

A tanév kiemelt feladatának megvalósítása:

A munkatervben meghatározott feladatokat teljesítettük.

Figyelemmel kísértük a köznevelési rendszer átalakítását. Folyamatosan ismerkedtünk a

legújabb dokumentumokkal, valamint az új tankönyvekkel.

A tanmeneteket és az osztályfőnöki munkaterveket, a legújabb irányelveket figyelembe véve,

egységes szempontrendszer alapján készítettük el.

Az alapkészségek hatékony fejlesztésére idén is kiemelt hangsúlyt fektettünk.

A szövegértés fejlesztése, az olvasóvá nevelés központi helyet foglalt el a tanítás napi gyakor-

latában. A Irodalom tanításunkat házi olvasmányokkal színesítettük, a regények feldolgozása

során törekedtünk az élményszerűségre. Több tanulónk kapcsolódott be a kerületi könyvbarát

vetélkedőbe, ahol a kortárs gyermekirodalommal ismerkedhettek. Sikerrel vettünk részt a MI

MICSODA csapatversenyen. A DÖK ajánlása alapján osztályainkban megszerveztük a Nép-

mese napját. Csatlakoztunk a Csiliben megrendezett Mese-akadályversenyhez, emellett rend-

szeresen látogattuk a FSZEK Béka Bözsi sorozatát is. Kérjük, hogy többet legyen nyitva isko-

lánkban is a könyvtár.

15

Munkatervi célkitűzésünk volt a számolási készség, és a problémamegoldó gondolkodás fej-

lesztése is. A matematikafüzetek ellenőrzése és a hozzá kapcsolódó munkaközösségi foglal-

kozáson ebben a témában kerítettünk sort szakmai megbeszélésre és a jó gyakorlatok bemuta-

tására. Házi matematikaversenyünket idén mind a négy évfolyamon megrendeztük. Indultunk

a Bolyai és a Zrínyi versenyen.

Az egészséges életmódra nevelés minden tanító nevelési tervében szerepelt.

A mindennapos testnevelés kiterjesztése a 4. évfolyamra, a testtartást javító mozgásanyag

szerepeltetése a testnevelésórák mozgásanyagában, a két-három perces torna beiktatása a köz-

ismereti órákon mind-mind a gyerekek egészséges fejlődését segítette. Kihasználtuk a moz-

gásfejlesztés egyéb formáit is. Iskolai napirendünkbe beiktattuk a szabad levegőn való kötet-

len mozgás lehetőségét, mozgásos játékok tanításával ösztönöztük a gyerekeket a szabadidő

hasznos eltöltésére. Indultunk és eredményesen szerepeltünk a kerületi sportversenyeken. Úgy

véljük, hogy idén az indokolatlan testnevelés felmentések száma is csökkent. Tárgyi feltétele-

ink azonban igen szerények, a testnevelés tantárgy tanításához égető szükség lenne iskolánk-

ban még egy tornateremre.

A gyerekek helytelen táplálkozási szokásait magyarázattal, rábeszéléssel, felvilágosító mun-

kával próbáltuk korrigálni. Ennek ellenére gyakran tapasztaltuk, hogy sok gyerek reggeli nél-

kül érkezett az iskolába, ebédre pedig egyre több gyermek ebédelt otthonról hozott – sok eset-

ben – hideg elemózsiát.

Törekedtünk a kulturált étkezési szokások kialakítására és a higiéniás szokások erősítésére.

Az új uzsonnázási rendet beépítettük a napirendünkbe. A konyhai dolgozóktól továbbra is

kérjük a célszerű evőeszközök kihelyezését az asztalokra. Aggasztó a mosdók állapota, gyak-

ran találkozunk szándékos rongálással is.

Jól működő hagyományaikat nevelő-oktatómunkánk színvonalának megőrzése érdeké-

ben folytattuk:

Segítettük az emelt szintű ének-zene oktatását. Közreműködtünk a rendezvények lebonyolítá-

sában. Köszönjük a karnagyok és a zongorakísérő áldozatos munkáját.

Támogattuk a német nemzetiségi nevelést. Részt vettünk a nemzetiségi programokon.

Kulturális rendezvényekre, intézményekbe, kirándulni vittük a gyerekeket. Köszönjük Icának,

Áginak a szervezéshez nyújtott segítséget.

Kihasználtuk a közösségfejlesztés lehetőségeit mindennapi munkánk során.

Törekedtünk a tanulók esztétikai érzékének fejlesztésére.

16

Elősegítettük a sikeres iskolakezdést. (Óvoda-iskola átmenetet segítő program szerint.) Kö-

szönjük a bemutató órákat vállaló kollégáknak: Terike, Mariann, Andi, Ági, Ildikó.

A negyedik-ötödik évfolyam közti átmenet megkönnyítése érdekében együttműködtünk a

szaktanárokkal. Átadás nem volt.

Folytattuk a Lovag-programot.

Pályáztunk a környezetszépítő versenyen, megrendeztük az egy virág- egy diák akciót. Kö-

szönjük Zsuzsának. Osztályainkban megszerveztük a szelektív hulladékgyűjtést, a papírgyűj-

tési akcióban való részvételünk is szemléletformáló erejű volt. Hagyományainkhoz híven egy

kirándulással emlékeztünk meg a Madarak és Fák napjáról. Köszönjük Zsuzsának és Évának.

Vezetői ellenőrzések tapasztalatai, intézkedések:

Ellenőrzött terület Ellenőrzés formá-

ja

Ellenőrzés eredménye Megtett intézkedés,

amennyiben szük-

séges volt

tanmenetek, helyzet-

elemzések, nevelési

tervek

új: lehetőség volt

az elektronikus

formában történő

leadásra

a dokumentumok meg-

feleltek a kívánalmak-

nak

matematikafüzetek minden osztály

matematikafüzetét

ellenőriztük

a tapasztalatokat

mk. foglalkozáson

beszéltük meg

követelményeink egy-

ségesek

óralátogatás

Nyílt óra 1. évfolya-

mon- óvónőknek

hospitálás, órameg-

beszélés

az óvónők is elismerő-

en nyilatkoztak Gogo-

lákné Kurta Terézia

munkájáról. Külön is

kiemelték a kooperatív

munka alkalmazását az

első osztályos matema-

tikaórán.

óralátogatás

Nyílt óra 4. évfolya-

mon a leendő elsősök

szüleinek

hospitálás a sikeres beiskolázás

önmagáért beszél, 3

magas létszámú első

osztályt tudunk indítani

a következő tanévben

óralátogatás

a becses órákhoz kap-

csolódva,

hospitálás, órameg-

beszélés

a minőségjavító szerepe

volt

17

A tanfelügyeleti ellenőrzéseken és a minősítésen való részvétel jelentős többletterhelést rótt az

érintett kollégákra. A portfólió megírásakor külön nehézség volt a változó szempontrendszer-

hez való naprakész igazodás. Az óralátogatások fokozott pszichikai terhelést jelentettek. Kö-

szönjük a tantestület és a kollégák empatikus és segítőkész támogatását.

A tanítói munka új feladatkörrel gyarapodott: a BECS csoportok működése tovább növelte az

adminisztrációs terheinket.

Nevelő-oktatómunka:

A NAT szellemében törekedtünk a nevelésközpontúságra, a közösségépítő tevékenységünket

tervszerűen folyamatosan végeztük. Tanítási gyakorlatunk meghatározója volt a kompetencia-

alapú pedagógiai szemlélet. Előszeretettel alkalmaztuk tanóráinkon a csoportmunkát és a ko-

operatív módszereket. Két osztályban a számítógép és a projektor beállításával a digitális

kompetenciafejlesztés is a mindennapok részévé válhatott. Fejlesztő munkánkat a tanév eleji

felmérések eredményéből kiindulva, egyénre szabottan végeztük.

Iskolánkban idén jelentősen megemelkedett a BTM-es tanulók száma. Az alsó tagozaton je-

lenleg 39 gyermek rendelkezik szakvéleménnyel, többen még vizsgálat előtt állnak. A fejlesz-

tőórákra történő besorolás a zsúfoltság miatt esetenként késedelmes volt. Idén kevesebb fej-

lesztőóra maradt el- ennek nagyon örültünk- munkánk hatékonyságát azonban tovább növelné

a szorosabb együttműködés az utazó fejlesztő pedagógussal.

Neveltségi szint:

Az alsós osztályokban a neveltségi szint különböző. Tanulóink többsége az iskolai élet szabá-

lyait elfogadja és betartja. Néhány osztályban azonban magasabb a nehezen kezelhető gyere-

kek száma. A tünetek mögött sokféle ok rejtőzik: pl.: a szülők iskolázatlansága, a családok

szétbomlása, válási konfliktusok, mozaikcsaládok létrejötte, megfelelő családi támogatás hiá-

nya, elhanyagoló nevelés, hárítás… Önmagához képest év eleje óta minden osztályközösség

és minden tanuló fejlődött valamilyen mértékben. Természetesen akadnak egyéni problémák,

melyek megoldását, a konfliktusok kezelését munkánk természetes velejárójának tekintjük.

Beiskolázás, továbbtanulás:-

Tantárgyi teljesítmények eredményei:

A tantervi követelményeket teljesítettük

Statisztikai adatok: bukások, kitűnők és jelesek száma. Az osztályozók után derül ki

Munkaközösségünk a tehetséges tanulók számára idén 8 házi versenyt rendezett. A versenyek

lebonyolításában minden tanító részt vett. Indultunk a Bolyai, a Zrínyi és a Mi micsoda verse-

nyen, internetes levelezős tanulmányi versenyeken és valamennyi kerület által megszervezett

versenyen. A kerületi versenyek megszervezését nehezítették a financiális gondok és a zsűri

pártatlanságának biztosítása is. A kerületi versenyek számának csökkentését az iskolai verse-

nyek szervezésével próbáltuk ellensúlyozni. Az iskolai versenyek számának növekedése elle-

18

nére évről évre csökken az jutalmazásra fordítható alapítványi támogatásunk összege, emiatt

egyre nehezebb feladat a versenyek ajándékainak beszerzése.

A tehetségek számára fellépéseket biztosítottunk az iskolai ünnepségeinken, emellett művé-

szeti seregszemlékre is készültünk (Éneklő Ifjúság, Tánc világnapja)

Tanulmányi teljesítmények eredményei:

Tanulmányi versenyek,

vetélkedők

Kerületi eredmény budapesti, orszá-

gos eredmény

Szépolvasó II. hely

Helyesíró II. hely

Rajz -

Ének kiemelt arany, arany és ezüst minősítések

Versmondó I. hely

Könyvbarát I. hely

SNI szépíró II. hely és III. hely

Roma szavalóverseny I. hely

Sportversenyek a testnevelés mk. beszámolójában

Pedagógiai és tanulmányi munkáról készített mérések eredményeinek ismertetése, érté-

kelése:

Az évfolyamokon közösen összeállított felmérőket írattunk. Az eredményekből kiindulva

határoztuk meg a fejlesztési feladatokat a. Decemberben az első évfolyamon elvégeztük a

DIFER mérést. A fejlesztésre szoruló tanulókat egyéni fejlesztési terv szerint próbáltuk fel-

zárkóztatni.

Tanórán kívüli tevékenységek:

Kirándulások, múzeum- színházlátogatások színesítették oktató nevelőmunkánkat. Az iskolán

kívüli programok a szülői értekezleteken elfogadott terv szerint családi és alapítványi támoga-

tással valósultak meg.

Fegyelmi probléma, deviancia:

Az alsós osztályokban is előfordulnak nehezen megoldható nevelési szituációk, amikor a gye-

rekek egyéni érdeke és a közösség érdeke között szinte feloldhatatlan konfliktus áll. Súlyos

problémát jelentett az idén az 1. a osztályban a tanórák zavartalanságának biztosítása a hiper-

aktív tanuló miatt. A helyzet normalizálása, a tanító megsegítése a jövő tanév egyik sürgető

problémája.

Iskolai rendezvények:

19

Iskolai ünnepségek szervezését is vállaltuk. Sikeresen megrendeztük az évnyitót, a pedagó-

gusgyerekek Mikulását, a március 15-i ünnepséget, a költészet napját. Részfeladatot vállal-

tunk az adventi iskolagyűléseken és az évzáró lebonyolításában.

Szülői támogatások:

A szülői értekezleteken és a fogadóórákon nagyarányú volt a részvétel. A legnagyobb segítsé-

get a szülők a gyermekük otthoni támogatásával adhatják az iskolának, de emellett örömmel

fogadtuk a segítséget a tantermek felújításában és karbantartásában is.

Tervek, célkitűzések, javaslatok, kérések:

Köszönjük az iskolavezetőség és az iskolatitkár egész évi fáradságát, munkánkhoz nyújtott

támogatását.

A technikai személyzet közül kiemelnénk Zoltán, Ildikó és Tamás segítségét.

Kérjük az alapítvány anyagi támogatását az iskolai digitális eszközpark fejlesztéséhez.

Kérjük a jövő tanévre a zöld órák rugalmas kezelését. (amennyiben a törvényi módosítás ezt

lehetővé teszi.)

Budapest, 2016. június 12. Gyulai Tünde, Lipcseiné Póta Zsuzsanna

A REÁL munkaközösség beszámolója 2015-2016-os tanév

A munkaközösség vezetője és tagjai:

Horváth Attiláné mk-vez. matematika-fizika

Balog István matematika-informatika-fizika

Balogné Bella Éva természetismeret-biológia-egészségtan

Gicziné Ruszinkó Tünde földrajz-technika

Korbeli Csilla informatika

Kosárkó Tímea matematika-kémia

Szepesházyné Kurimay Ágnes földrajz.

Teszák Ágnes matematika

8 fős munkaközösségünk a tőlünk megszokott nagy erőbedobással kezdte meg ezt a tanévet

is. Augusztus 28-án tartottuk első munkaközösségi foglalkozásunkat, ahol összeállítottuk az

éves munkatervünket. Eszerint:

A tanév kiemelt feladata:

1 Kulcskompetenciák fejlesztése

20

2 Funkcionális analfabetizmus felszámolására való folyamatos törekvés, eredmények elemzése

3 Tehetséggondozás, felzárkóztatás 4 Az integrált oktatást elősegítő tanítási technikák alkalmazása 5 Médiatudatosságra nevelés 6 BECS csoportmunka megtervezése, beindítása, lebonyolítása

Próbálunk alkalmazkodni a változásokhoz, megfelelni az új követelményeknek.

Az oktató munkában elért eredmények:

Földrajz- biológia:

7.évf. Némi nehézséget okozott az osztályoknak az új tantárgy, nehéz a szaknyelv használata.

8.évf. Tanulmányi munkájuk hullámzó, a félévhez közeledve a jobb jegy érdekében rákap-

csoltak a tanulásra. Tartanak a megmérettetéstől. Kevesebb versenyen indultak. A II. félévben

többet lazítottak.

Technika:

Fonalgrafikát, karkötőt, készítettek, varrtak. Olyan munkákat végeztek, amihez tudtak ott-

honról alapanyagot hozni, ill. amit az iskola tudott biztosítani.

A második félévben pörgettyűt, kocsi modellt, fadobozt készítettek.

Segítséget kaptunk a József Attila Alapítványtól is, ezért minden csoporttal tudtunk ételkészí-

tési-konyhatechnikai órákat tartani a második félévben (pompos-, lángos-készítés).

Kémia:

A 7-es évfolyam nem tud, vagy nem akar tanulni. Óra előtt próbálnak felkészülni, ami persze

nem elegendő. Nehéz a szaknyelv használata.

A 8. évfolyam eredménye jobb, több a jó érdemjegy.

A kémia szakkör nagy lelkesedéssel indult, de a gyerekek sokrétű elfoglaltsága miatt a rend-

szeresség megszűnt. A tanév végi ásványtan kiállítást élvezték a gyerekek. A tantárgy kis

óraszáma miatt az idei tanévben, sok év óta először nem indultunk kerületi versenyen.

Fizika:

21

A 7-esek nagy érdeklődéssel várták ezt az új tantárgyat. Aztán rájöttek, hogy ezt is kell tanul-

ni, már nem annyira lelkesek, a legegyszerűbb szakkifejezés is gondot okoz sokaknál.

A 8-osok pedig már hozzászoktak a követelményekhez. Azok között van nagyobb érdeklődés,

akik matematikából is jobbak.

Itt is problémát jelent a helyes szaknyelv használata.

Fizika versenyt áprilisban tartottuk a 7. évfolyamon, 8. évfolyamon pedig februárban az or-

szágos szervezésű Öveges versenyen vettek részt tanítványaink.

Matematika:

Általában ez a tantárgy okozza a legtöbb problémát a diákok körében. Fontos, felvételi tárgy,

tartanak tőle. Persze a nem folyamatos tanulás nehezíti a megértést, a hiányok pótlása nehezen

megy.

A tantárgy megszerettetése komoly feladat.

Iskolánkban a matematika nívócsoportok nagy lehetőséget jelentenek. A homogénebb csopor-

tok jobban tudnak teljesíteni, gyorsabban lehet haladni, szívesen vesznek részt versenyeken.

Az osztályban maradóknak is előny, mert a kisebb létszám hatékonyabbá teszi a tanári mun-

kát, jobban lehet az egyéni munkákat segíteni. Az óraszámok nem magasak, a tananyag sok,

kevés a gyakorlásra fordítható óra. A differenciálás, a csoportmunka is áttekinthetőbb, ha ke-

vesebben vannak egy csoportban.

Az osztályok, csoportok teljesítménye elég különböző, még a kiemelt csoportok között is

vannak eltérések.

6. és 8. évfolyamokon nincs a tanmenetben olyan óra, ami az OKÉV mérést segítené elő. Pe-

dig muszáj készülni rá egy kicsit külön is, mert kevésbé megszokott feladattípusokat is tar-

talmaz, mint a mindennapok órái.

A korrepetálási lehetőségeket nem használják ki megfelelően. Általában a leggyengébbeket

kell lasszóval fogni. Rengeteg korrepetálást tartunk a kötelező órákon felül is. A jól tanulók

élnek a lehetőséggel (pl. hiányzások után).

A 8. évfolyam nagyon szorgalmasan eljárt a felvételi előkészítő foglalkozásokra. Végig tud-

tuk nézni a korábbi évek feladatait, megbeszéltük a típushibákat. Mindannyian, akik 8-ban

22

matematikát tanítunk, rengeteg időt szántunk a felvételi előkészítésére. A siker nem csak raj-

tunk múlik.

Mindezek ellenére nem vagyunk elégedettek a központi felvételi eredményeivel. Büszkék

vagyunk ugyan Végh Csanád 50 pontos munkájára, nem volt még ilyen szép eredményünk, de

sajnos a következő csak 38 pontos. Vártunk volna még 1-2 negyven pont feletti eredményt.

Biztosak vagyunk benne, hogy sok esetben az izgalom, a figyelmetlenség, ill. az időhiány

okozta a kevesebb pontszámot, nem pedig a képességek hiánya.

Informatika:

Filmkészítés: 4., 5., 6., 7., 8. évfolyamon megtanultak filmet készíteni a diákok. Az évfolya-

mok különböző témákban készíthettek filmet. Készült anyák napjára, tantárgyhoz kapcsoló-

dóan, osztálykirándulásról és osztályprogramokról is film és a 8. évfolyam videó-vágással is

foglalkozott.

Médiatudatosság: A tanév végén a médiatudatosságra nevelés is a tanórák részét képezte. Pla-

kátot és filmet készítettek a gyerekek a tudatos internethasználatról és a Facebook veszélyei-

ről és előnyeiről. Egy kisfilmet is megtekintettek a diákok.

Tantárgyi koncentráció: A tanév során informatika tantárgy segítségével kapcsolódtunk a ma-

tematika, magyar irodalom, történelem, földrajz tantárgyakhoz. Segítve ezzel a tananyag el-

mélyítését.

Ballagási meghívó: A 8. osztályosok elkészítették a saját ballagási meghívójukat. A munka

során a diákok megtanultak kezelni egy programot. Az osztályok szavazhattak az általuk leg-

jobbnak ítélt meghívóra. Ez az informatikai tudásuk mellett a szociális kompetenciát és az

együttműködést, a kreativitást is fejlesztette. A zárómunkákban a nyolcadikosok bemutatták,

hogy hogyan érezték magukat a József Attila Nyelvoktató Nemzetiségi Általános Iskolában.

Az 5. évfolyam könyvajánlót készített, melynek témája Petőfi Sándor: János vitéz című verse

volt, a 6. évfolyam Arany János: Toldi című művét ajánlotta olvasásra. A 7. évfolyam a föld-

rajz és történelmi tanulmányokhoz kapcsolódva készített brosúrákat.

Az internet-használatot a tanórákba teljes egészében beépítettük nemcsak informatika, de ma-

tematika, kémia, fizika, földrajz és biológia órákon is. A tanórákon (ahol lehetséges) a projek-

tor használata az órák döntő többségére jellemző.

23

A tantárgyakban felmutatott kiemelkedő teljesítmények:

Az iskolai és kerületi versenyek nagy része a második félévben volt.

Eredmények:

„Ügyes kezek” technikaverseny kerületi 1. és 2. hely (5. évfolyam)

„Ügyes kezek” technikaverseny kerületi 2. hely (6. évfolyam)

„Modellező csapatverseny” kerületi 3. hely (7.-8. évfolyam)

Bolyai matematika csapatverseny (3-8. évf.)

12 csapattal indultunk. Idén a legjobb eredmény területi 6. hely,

Varga Tamás matematikaverseny

7-8. évfolyam országos versenye: 3fő bejutott a fővárosi fordulóba.

Ott a középmezőnyben végeztek.

Évfolyamonként 3-3 fő vett részt.

Zrínyi Ilona matematikaverseny:

14 csapattal indultunk. A létszám egyre csökken, mert a szülők nem tudják fizetni a nevezési

díjakat.

Fizikaverseny ( 8. évf.): Az Öveges versenyen 4 fő indult februárban, közülük 1 fő jutott a

fővárosi fordulóba.

Természetismeret csapatverseny:

Először indultunk, az 5-es csapatunk az előkelő területi 2. helyezést hozta el .Csapattagok:

Szász Anna, Őri-Kiss Bálint, Horváth Bence, Polgár Barnabás

Felkészítőjük Balogné Bella Éva

Ezekkel a versenyekkel (Bolyai, Varga, Öveges ) az a probléma, hogy mindegyik fizetős, ami

megterheli a szülők pénztárcáját, hiszen többnyire ugyanazok a tanulók jelentkeznek rájuk.

Kaán Károly Természetismeret Kerületi verseny:

24

5. évfolyam: kerületi 1., 2., 3. helyezés

6. évfolyam: kerületi 1. helyezés

Budapesti versenyen a 6. évfolyamos Szász Anna 6. helyezett lett.

Teleki Pál Földrajzverseny:

8. évfolyam: kerületi 1. helyezés

A kerületi fizika csapatversenyen 3. helyezettek lettünk.

Kerületi matematika verseny:

- 5. évfolyam: 2. helyezés - 6. évfolyam: 1. és 3. helyezés - 7. évfolyam: 1. helyezés - 8. évfolyam: 2. helyezés -

A kerületi 1., 2. helyezettek képviselték kerületünket a fővárosi versenyen is, ahol középme-

zőnyben végeztek (a kerületet 8 fő képviselte, abból 4-en voltak „attilások”).

Informatika versenyek:

- a 4. 5. évfolyamon pénzszépségversenyt rendeztünk, aminek kapcsán a gyerekek meg-

tervezték a suli pénzét. A felkészülés során pénzügyi ismereteket is szereztek. Kiállí-

tásra került 54 pályamunka, amit a DÖK választott ki. Egyébként több, mint 100 mun-

ka készült.

- Házi informatikaverseny 4., 5., 6., 7., 8. évfolyamon rendeztük meg a házi informatika

versenyt. A nyertesek a kerületi versenyen vehettek részt.

Kerületi informatika versenyek eredményei:

1. hely: Végh Csanád prezentáció 2. hely: Tornyossy László Excel 3. hely: Horváth Bence komplex kategória

A Fővárosi döntőbe két tanuló jutott be. Végh Csanád a 2. helyezést érte el.

A nyolcadikosok központi felvételijéről évek óta elmondható, hogy nehézségekkel küszköd-

nek matematikából. Idén is nagyon kevesen értek el igazán jó eredményt. Ez országosan is

igaz, nem csak a mi iskolánkra jellemző. A gyerekek nem tudják jól beosztani az idejüket.

Örömünkre szolgál, hogy Végh Csanád a maximális 50 pontot szerezte meg.

Ettől függetlenül minden nyolcadikosnak sikeresen lezárult a beiskolázása.

25

Sajnos ebben az évben sem tudtuk elérni a bukásmentességet. Nehezek a tantárgyaink, töb-

ben nem bírtak megbirkózni a feladattal.

Ez számszerűsítve nem is kevés, de sajnos sokszor nem tanulnak belőle.

Tanulók neveltségi szintje:

Tanítványaink nagy része az életkorának megfelelően viselkedik, bár a neveltségi szint évek

óta folyamatosan romló tendenciát mutat. Problémás esetek száma egyre nő, többnyire ennek

a családi háttér ad magyarázatot.

A tanulási-magatartási problémákkal küzdő gyerekek körében (nem feltétlenül MBT-s) jel-

lemzőbb a házi feladatok és felszerelések hiánya. Nagyon észrevehető, hogy mely családok-

ban foglalkoznak rendszeresen a gyermekükkel.

Szakmai testületekben való közreműködés:

Horváth Attiláné a kerületi matematika-fizika munkaközösség vezetője.

Szoros munkakapcsolat van a kerületben tanító reálos kollégák között.

Horváth Attiláné és Teszák Ágnes a tanév első félévében Erkölcstan továbbképzésen vett

részt. A tanultakat munkájuk során osztályfőnökként is hasznosítani tudják.

Tanórán kívüli tevékenységeink szerves részét képezik a rendszeres múzeumlátogatások, kü-

lönböző osztályprogramok (kirándulás, színház, buli).

A 7., 8. évfolyamosok többször jártak az ELTE ásványtárában.

Kapcsolattartás a szülőkkel:

Legtöbbször elmondható, hogy jó kapcsolatot ápolunk a szülőkkel. A többség iskolapárti,

támogatják a munkánkat, de egyre többször tapasztalható a nem mindig jogos és megfelelő

hangnemű kritikai észrevétel. Néhány esetben az is előfordult, hogy a szülők az érintett kollé-

ga megkerülésével és nem megfelelő fórumon jelezték nemtetszésüket.

A mi tantárgyaink nehezek, a fogadóórákra szép számmal eljönnek a szülők. Sajnos sok eset-

ben pont a problémás, gyengén tanuló gyerekek szüleivel tudjuk nehezen felvenni a kapcsola-

tot.

Ellenőrzés formái:

26

Írásbeli felelet, témazáró dolgozat, szóbeli felelet, kiselőadások, projektmunkák, szorgalmi

feladatok…

Sajnos a szóbeli feleletek száma nem megfelelő, de a kevés óraszám miatt ez nehezen meg-

oldható.

Nehézségek:

Sok a 2 pólusú osztály, nehéz a többirányú folyamatos differenciálás.

Nagyon kicsik az óraszámok, már 1-2 óra elmaradása is komolyan érezhető .Rengeteg tanórán

kívüli segítségre szorulnak a diákok, amit sokszor a 32 órán felül teljesítünk…

A tanulószoba nem igazán alkalmas a hiányok pótlására. Többnyire a problémásabb gyerekek

maradnak ott, nehezen fogadják el a tanári segítséget, nem bírják az egész napos bentlétet.

A fegyelmi problémák egyre fiatalabb korban fordulnak elő, kezelésük nagyon nehéz, hiszen

nincs igazán hatásos eszköz a pedagógusok kezében. Sok a körzeten kívüli ilyen tanulónk.

Szeretnénk kérni az osztálylétszámok figyelembe vételével persze, hogy csak nagyon indokolt

esetben vegyünk át más iskolákból ilyen tanulókat. Nagyon-nagyon megnehezíti mind a tanu-

lók, mind a tanárok munkáját egy nehezen kezelhető is, hát még ha több is akad egy osztályra.

Biztosan nem tartható így a tőlünk megszokott és elvárt magas színvonalú oktató-nevelő

munka.

Alapvető tanítási segédeszközök hiányoznak az oktatásból. Legjobban talán a nagy sávszéles-

ségű, gyors internet.

Eszközigény:

Matematika: 1 db tapadós tábla körző-vonalzó készlet (táblafilces).

Informatika: 17 db pendrive (legalább 8 GB), azért, hogy az adatok könnyebben elérhetőek

legyenek, ne kelljen CD-t írni, klímaberendezés. A tanórákat olykor 38 °C-os hőségben tart-

juk. A tervezett műfüves focipálya a szellőztetést is megakadályozza. A terem balesetveszé-

lyes, az áramellátás hosszabbítókról történik. Rendszergazda hiánya megnehezíti a munkát. A

terem műszaki állapota kritikus. Sok nehézséget okoz az elavult géppark. Az internet lassú, a

gépek nem működnek megbízhatóan. A kieső gépeket nincs módunk pótolni.

Szívesen fogadnánk tananyagokat az interaktív táblákhoz.

27

A kerületi munkaközösségek október 1-től alakultak meg, a Klik felkérésre. Anyagi támoga-

tást nem kaptunk a versenyek lebonyolításához, jutalmakra sem. A tanév végén megrendezett

„Győztesek Gáláján” nagy büszkeséggel vettek részt a gyerekek, de fontosnak tartjuk az aktu-

ális versenyek utáni azonnali jutalmazást is. Pedagógusként megalázónak éreztük, hogy a

„Győztesek Gáláján” nem várta meg mindenki az ünnepség végét, így az utoljára felhívott

pedagógusok a színpadon állva megtapsolhatták egymást.

Óralátogatáson új kolléganőnknél voltam csak a BECS-látogatáson túl.

Korbeli Csilla személyével igazi pedagógussal gazdagodott tantestületünk.

Nagyon sokszínű , kreatív személyiség, aki ki tudja hozni a gyerekekből a legtöbbet.

Maximálisan felkészült.

Igazi csapatjátékos, mindig lehet rá számítani.

A 2015-ös OKÉV-mérés eredményei, további intézkedések:

Iskolánk nagyon nagy hangsúlyt fektet a matematika oktatására.

Az OKÉV mérésekre megpróbálunk folyamatosan készülni. Beépítjük a típusfeladatokat a

mindennapi tanórákba.

Matematikaórán is kiemelten kezeljük a szövegértés fejlesztését. Úgy gondoljuk, hogy

mindennek ez az alfája és omegája.

Ettől függetlenül nagyban függnek az eredmények az osztályok összetételeitől is.

telephely

eredménye

országos ered-

mény

budapesti isko-

lák

budapesti nagy-

iskolák

2015 6. évfolyam 1506 1497 1546 1555

8. évfolyam 1657 1618 1662 1674

2014 6. évfolyam 1481 1491 1535 1542

8. évfolyam 1687 1617 1649 1663

Amellett, hogy nyolcadik évfolyamra a javulás mindig megvalósult, az alapszintet el nem

érők aránya 2014-ről 2015-re csökkent.

alapszintet el nem

érők aránya

6. évfolyam 8. évfolyam

2015 35,5 % (3. szint) 30,5% (4. szint)

2014 48,3 % (3. szint) 31,8% (4. szint)

A szignifikánsan jobban teljesítő iskolák aránya elenyésző.

Eredményeink a budapesti iskolák eredményeit tükrözik.

28

Az itt látható adatokat erősen befolyásolják a feladattípusok.

A feleletválasztós feladatokat szeretik a gyerekek. A legkönnyebb típus, amikor 1 vagy több

helyes választ kell kijelölni. Amikor már nekik kell megfogalmazni a választ, az nehezebb

feladatnak bizonyul.

A grafikonokat egészen jól tudják értelmezni, megrajzolásuk nehezebben megy.

A tényismereteket és műveleteket tartalmazó feladatokban sokszor figyelmetlenek. Erősíteni

kell a figyelemkoncentrációt.

Összefoglalva: a komplex megoldásokat igénylő és kommunikatív feladatok a legnehezeb-

bek. Sokszor nem tudjuk eldönteni, hogy egy feladatot nem tudtak megoldani, vagy hosszú-

nak gondolták a szövegét és neki sem álltak . Mindez a szövegértési problémákra vezethető

vissza.

Célkitűzéseink:

- eddigi eredményeink megtartása - a lehetőségekhez képest minél több gyakoroltatás az elmélyülés reményében - elérni, hogy a szöveges feladatok megoldása precíz legyen (adatgyűjtés, megoldási terv,

megoldás, szöveges válasz)

- lényegkiemelés erősítése - tudjanak lényeges és lényegtelen adatokat megkülönböztetni, kigyűjteni - lássák a matematikát az „életszerű” feladatokban is - fontos a tantárgy megszerettetése, a kellő motiválás - sikerélményhez juttatás (pl. játékos feladatok, matematikai rejtvények)

Most is egy nehéz, de tartalmas évet zárunk. Az idei évet sem éreztük könnyebbnek a tavalyi-

nál, pedig talán ebben bíztunk. A pedagógusok már a félév végére nagyon elfáradtak. Egy-egy

tanév nemcsak egy évet jelent az idegrendszeri, pszichikai terhelés szempontjából.

Pedig:

„ Jövőbeni jólétünk-mindannyiunk jóléte e bolygón-leszármazottaink oktatásától függ.”

/Daniel Dennett/

Budapest, 2016. június 12. Horváth Attiláné

mk-vez.

29

Az idegen nyelvi és nemzetiségi munkaközösség év végi beszámolója

a 2015-16-os tanévre

A munkatervben teljesített feladatok:

Német nemzetiségi nyelvet tanulók 4. évfolyamról az 5. évfolyamba való átmenetének

megbeszélése, alsós kollégák tapasztalatainak hasznosítása

Német nyelvhasználat a tanórán kívül is, illetve a nemzetiségi osztályokban német

nyelvű kiírások, folyosókon, faliújságokon stb.

Partnerkapcsolat további fenntartása a frankfurti iskolával az idén is folyamatos volt.

2016. május 30-tól június 3-ig a 4. c osztályból 11 fő látogatott Frankfurt Berkersheim

nevű városrészébe, a testvériskolánkba. A tanulókkal Főző Tamás és Kelemenné Mül-

ler Piroska utazott, de a szervezés Szalai Linda munkája volt. A német gyerekek pedig

június 6. és június 10. között tartózkodtak nálunk. Az idei évben is nagyon jó progra-

mokkal várták tanulóinkat Németországban, és mi is tartalmas, színvonalas elfoglalt-

ságokkal szórakoztattuk vendégeinket. A csereprogram sikerességét igazolják a német

családok visszajelzései, miszerint iskolánk negyedikesei kommunikatívak, barátságo-

sak, szépen, illedelmesen nyilatkoznak meg német nyelven. A program pozitívumai

közül kiemelkednek az önállóságra nevelés sikeressége, a felelősségtudat kialakulása,

a magas fokú fejlesztése, a más kultúra megértése, elfogadása és tisztelete. Magatartás

problémák az idei diákcserét nem jellemezték.

Folyamatosan zajlott a hatodik és nyolcadik évfolyamon a tavaly bevezetett idegen

nyelvi OKÉV mérésre való készülés, analizálva, felhasználva a tavalyi mérés eredmé-

nyeit. Az idei mérés május 18-án volt.

A pedagógiai értékelés és minősítés beindult iskolánkban is, bár idegen nyelven nem

volt portfólió védés.

A tanulmányi követelmények mellett rögzítettük, hogy tanév elején, végén és a nem-

zetiségi programokon kötelező a nemzetiségi öltözet 2015-16-os tanévtől. Ez a tanév-

nyitón és a tanévzárón is megtörtént.

Továbbra is nagy hangsúlyt fektettünk a következő pontokra:

szövegértés fejlesztése

kompetencia alapú tudás szerzése

önálló tanulásra nevelés, tanulás tanítása

30

az információs társadalom technológiáinak használata: számítógép használata nyelvi

órán

alsó- és felső tagozaton korrepetálás a lemaradókat felzárkóztatni

differenciált tanulásszervezés, figyelembe véve a diákok képességeit, ügyelve az SNI-

s tanulókra

magatartás, munkafegyelem javítása, erősítése ahol szükséges

Munkaközösségi programjaink közül sok megvalósult.

Szeptemberben ismét Nemzetiségi Napot tartott kerületünk önkormányzata a Városhá-

zánál, amelyen iskolánk minden nemzetiségi osztálya is képviseltette magát. A pergő, jó han-

gulathoz finom levest és süteményeket is fogyaszthattak az odalátogatók.

Októberben a Teréz- napon együtt ünnepelhettünk a Baross ovival. Az Oktoberfest

idén is nagyon hangulatos volt, melyet a Német Nemzetiségi Önkormányzattal együtt szerve-

zett iskolánk.

November 11-én ismét sikeres Márton-napot ünnepeltünk, odavaló történetekkel. A

Kelemenné Müller Piroska betanította műsor sikerét jelzi, hogy a zeneiskolában is előadták a

gyerekek a Márton napi történetet. A hagyományos Márton napi mulatságot a szokásos lam-

pionos felvonulás követette, amely a Városházánál ért véget. A Baross ovisokkal együtt har-

monikakísérettel énekeltünk Márton-napi dalokat. A Német Önkormányzat meleg teával ked-

veskedett.

Az Erzsébet-napok keretén belül a Sisi szavalóversenyen sikeresen szerepeltek diákja-

ink. Az 5-6. osztályos kategóriában 1. helyezést ért el Szmolek Panna (5. b) és 3. helyezést ért

el Nagy Boglárka (5. b). Mindkettőjüket Heimné Drenyovszky Barbara készítette fel. 5-6.

osztályos nemzetiségi kategóriában 1. helyezést ért el Szász Anna (6. a), míg a 7-8. osztályos

kategóriában 3. lett Duna Dorottya (7. c). Őket Főző Tamás készítette fel.

December 7-én Kelemenné Müller Piroska diákjai felléptek a Fővárosi Német Nemze-

tiségi Központban. December 8-án pedig Vágóné Kovács Márta tanítványai adtak műsort az

Erzsébeti Civilházban.

Adventkor ismét elutaztak tanulóink Bécsbe. Főző Tamás kollégánknak köszönhetően

immár ez is hagyománnyá vált iskolánkban.

Lezajlottak a házi szép kiejtési versenyek is. Ezek mindig sok diákot vonzanak, most

is nehéz volt a sok lelkes, tehetséges diák közül választani.

31

A tanév elején ellenőriztük a tanmeneteket. Többsége megfelelt a feltételeknek, a hiá-

nyosságokat mindenki pótolta. A füzetek ellenőrzése jelzi, hogy a kollégák rendszeresen el-

lenőrzik, javítják tanulóik munkáját. A félév előtt az érdemjegyek száma elegendő volt a nap-

lók ellenőrzésekor.

Iskolába belépő tanulók felkészültsége az idei tanévben is jó. Továbbra is nagy érdek-

lődést mutattak a szülők a német nemzetiségi osztályok iránt. A gyerekek többsége a Baross

utcai óvodából érkezett, akik már néhány német éneket, dalt ismertek, de ez az ”előny” hamar

kiegyenlítődött a rendszeres németoktatás során. Az elsősök kedvesek, barátságosak, a nyel-

vet szívesen tanulják.

Második félévi eredményeink:

Német nyelvből lezajlottak a kerületi nemzetiségi versenyek január 28-án. Ezeken is-

mét sikeresen vettek részt diákjaink.

Vers kategória:

1-2. osztály: 1. hely: Lázár Boglárka 1. c (Vágóné Kovács Márta)

2. hely: Breglovics Eszter 1. c (Vágóné Kovács Márta)

3. osztály: 1. hely: Király Dalma 3. c (Kisné Gopcsa Ágnes)

2. hely: Tótik tünde 3. c (Kisné Gopcsa Ágnes)

3. hely: Varga Boglárka 3. c (Kisné Gopcsa Ágnes)

4. osztály 1. hely: Szeder Vince 4. c (Kelemenné Müller Piroska)

2. hely: Dobra Milán 4. c (Szalai Linda)

3. hely: Kovács Csanád4. c (Szalai Linda)

5-6 osztály: 1. hely: Szabó Hanna 5. c (Főző Tamás)

2. hely: Tótik Anna 5. (Főző Tamás)

3. hely: Szász Anna 6. a (Főző Tamás)

7-8 osztály: 1. hely: Duna Dorottya 7. c (Főző Tamás)

2. hely: Végh Csanád 8. c (Krén Józsefné)

3. hely: Bíró Fanni 7. b (Főző Tamás)

Próza kategória:

3-4 osztály: 1. hely: Völgyi Júlia 3. c (Kisné Gopcsa Ágnes)

2. hely: Takács Veronika 4. c (Kelemenné Müller Piroska)

3. hely: Paulovics Renáta3. c (Kelemenné Müller Piroska)

5-6 osztály: 1. hely: Szász Anna 6. a (Főző Tamás)

32

7-8 osztály: 1. hely: Filip Milán 7. c (Heimné Drenyovszky Barbara)

Normál kategóriában, Svejda Dániel (7. a) kerületi első helyezést ért el a német ta-

nulmányi versenyen. (Reszegi Bernadett)

Jelenet kategóriában igen színvonalas előadást láthattunk a 2. c 11tanulójától, illetve a

4. az osztály 13 tanulójától. A 2. c tanulóit Cserti Karolina és Kelemenné Müller Piroska ké-

szítette fel, a 4. a diákjait Tóth Viktória.

Budapesti helyezések: Jelenet kategóriában

1-2. osztály: 1. hely: 2. c

3-4. osztály: 3. hely: 4. a

A döntősök közül a 2. c tanulói felléptek az Országos Nemzetiségi Találkozón is

Somberekben, ahol nagyon jó hangulatú színjátszó gála kerekedett. A szervezők ajándékokkal

kedveskedtek a gyerekeknek, illetve bőségesen megvendégelték a jelenlévőket.

Angol nyelvből nem volt kerületi verseny, de idén először megpróbálkoztak tanulóink

a Fox nemzetközi versennyel. Nehéz feladatokat kaptak, de 8 indulónkból öten középkategó-

riában végeztek, közülük Simon Patrik 70%-t ért el.

A harmadik év második félévében mérést végeztünk, amelynek eredménye alapján so-

roljuk be a tanulókat a haladó illetve a megfontoltan haladó csoportba. Így körülbelül 14 kis-

gyermek a kiemelt csoportba kerül, 11 fő pedig kimértebb tempóban haladhat tovább.

Csoportbontás nem lesz a hetedik évfolyamon jövőre, mert a nemzetiségi létszám ezt

nem indokolja.

Sikeresen készítettük fel végzőseinket a nyelvi felvételire. Mindhárom osztályban,

mindkét nyelvből volt felkészítés. Tehetséggondozás (versenyekre felkészítés, jó képességű-

ekkel való külön foglalkozás), felzárkóztatás sok plusz órában, a kötelező órákon felül is. A

pedagógusaink elkötelezettségét jelzik ezek.

Bemutató órát Kisné Gopcsa Ágnes tartott a leendő első osztályos szülőknek.

Az idei évben ünnepli a Német Nemzetiségi Önkormányzat Pesterzsébeten a német

nemzetiségi oktatás 20. évfordulóját. Erre az alkalomra a Német Nemzetiségi Önkormányzat

egy évkönyvet adott ki, melyben, az iskolánkban 9. éve folyó nemzetiségi oktatásról Krén

Józsefné összeállítását olvashatjuk. Ezt a kiadványt Szalai Linda fordította le német nyelvre.

A rendezvény fellépői között iskolánkat a 4.c osztály képviselte magyarországi német táncko-

reográfiával.

Az idei évben „Az év német pedagógusa Pesterzsébeten” címet Szalai Linda nemzeti-

ségi tanítónk kapta, míg „A német kultúráért” elnevezésű díjat az idei tanévben iskolánk nem-

zetiségi tanítója, Kisné Gopcsa Ágnes.

33

Az idei tanévben is felléptek nemzetiségi műsorral diákjaink az iskolai Gálán: a 3. c

tanulói nemzetiségi tánccal emelték a műsor színvonalát. Betanította őket: Erdei Andrea, Főző

Tamás és Kisné Gopcsa Ágnes.

Magatartási gondok, alapzaj órán, sajnos felsőben a hatodik és hetedik évfolyamra jel-

lemzőek, nyolcadik évfolyamon is a második félévtől. Sokan vannak, akik miatt néha sikerte-

len a tanítás. Oka a neveletlenség, nemtörődömség, a munkafegyelem hiánya, a tanulás iránti

motiváció jelentős csökkenése. Javítása, erősítése ahol szükséges folyamatosan zajlik.

Tavaly év végén jeleztük, hogy laptopok vagy számítógép segítségével digitális tananyag

használatát szeretnénk megvalósítani óráinkon, valamint kihasználni az internet adta lehető-

ségeket. Ezek a tervek lassan haladnak, a technikai hiányosságok miatt. Továbbra is kérünk

szemléltető képeket, hon-és népismerethez segédanyagokat.

Az órákon igyekeztünk IKT eszközöket is használni. A hallás utáni megértés fejlesztése

magnógyakorlattal, CD-vel történik.

A Határtalanul program keretében a hetedik évfolyam külföldön volt, amiről a résztve-

vőknek fogalmazás keretén belül beszámolót kellett készíteni. Nagyon szép munkák szület-

tek.

Ellenőrzéseink során rendben találtuk a naplókat, füzeteket. Az óralátogatások eredménye

pozitív volt. A meglátogatott pedagógusok figyeltek az egyénre szabott differenciált tanításra,

precízen, logikusan, módszertanilag odaillően építettek fel óráikat.

Az Oktatási Hivatal honlapján közzétett 2015. évi idegen nyelvi mérés szerint iskolánk ta-

nulóinak teljesítménye megfelelő. Elsősorban a szövegértéses feladatokkal volt gond, ezért

szókincs bővítéssel és többféle szövegértési feladattal kell dolgoztatni tanulóinkat. Természe-

tesen a hallás utáni megértéses feladatokkal is foglalkozni kell. Ügyelni arra, hogy autentikus

hanganyag legyen és lehetőleg minden órán.

Eredményük ellenére szeretnénk véleményünket kifejezni a méréssel kapcsolatban. Mi a

budapesti általános iskolák pont értékéhez, illetve százalékához viszonyítunk, mert a többi

átlagban benne vannak a gimnáziumi 6-8 osztályos osztályok és tagozatok is, akik ugyanezt a

tesztet írták. Ezért nem reális a normál osztályokat heti 3 órával, 3 illetve öt év tanulás után

(6. évfolyamon az összes óraszám: kb. 324, nyolcadikban kb. 540 óra) összehasonlítani azok-

kal, akik heti 5 órában tanulják a nyelvet első osztálytól (6. évfolyamra az összes óraszámuk

kb. 1080 óra!, míg nyolcadikban 1440 óra!). Vagyis hatodikra 756, nyolcadikra 900 óra a

különbség. Normál óraszámban, heti három órával lehetetlen elérni az A2-es szintet.

Úgy gondoljuk, hogy szükség lenne egy központi témakör és szókincs gyűjtemény kiadá-

sára is, mert a különböző tankönyvek különféle szókincset, eltérő témaköröket tartalmaznak.

34

A diákok tanulmányi eredménye összhangban van az idegen nyelvi tudásukkal. A magyar

nyelvből, matematikából gyengén teljesítő, motiválatlan tanulók esetében mérési százalékban

nem térül meg a pedagógusok által befektetett rengeteg munka. A mérés eredménye függ az

osztályok összetételétől, tanuláshoz való viszonyuktól. Egyes osztályokban nagy a fluktuáció.

Sok túlkoros, évismétlő, jelentős lemaradással rendelkező, hátrányos családi háttérrel rendel-

kező gyerek érkezik hozzánk. Idegen nyelvet nem lehet önerőből, szülői segítség nélkül elsa-

játítani. A tanulási és fejlődési folyamat ilyen körülmények között nem biztosítható. Hiába

fektetnek be a pedagógusok sok időt, energiát a tanításba, nem egyszer erőn felül, ha a tanu-

lók a maguk oldaláról nem törekednek eredmény elérésére. Sokszor a minimum elérése a cél

részükről.

Iskolánk pedagógusai változatos munkamódszerekkel, sokféle feladattípussal, felzárkózta-

tó foglalkozásokkal igyekeztek a rájuk bízott tanulók ismereteit bővíteni, elmélyíteni. Rend-

szeresen tartottak felvételi előkészítőt. Mindkét évfolyamon a kompetencia mérésre készült

gyakorló könyveket csinálták végig.

Célunk az eredmények megtartása, ezért a következőket tervezzük:

Tanév elején, illetve a belépő tantárgy esetén a tanulási módszerek feltérképezése,

majd különböző tanítási technikák megtanítása.

Előbb elkezdjük a kompetencia mérésre való felkészítést.

Továbbra is használunk változatos munkamódszereket, munkaformákat. (Talán

leghatékonyabb a pármunka. Diák barát és kevesebb stresszel jár, egyik fél aktív,

így a beszédkészség jobban javul.)

Alapfeltétel a folyamatos és rendszeres értékelés. Fontos, azonban, hogy a tanulói

teljesítmény ellenőrzése ne csupán feladatlapon történjen, hiszen a négy alapkész-

ség mindegyikében mérni kell a fejlődést. A tankönyv, a munkafüzet és a hang-

anyag különböző lehetőségeket ajánl fel minden fejezetben a tanulói teljesítmény

értékelésére.

A négy alapkészség további fejlesztése érdekében tervezzük a következő lépések hangsú-

lyozását:

Olvasott szöveg értése

• A különböző célú olvasási készségek fejlesztése (extenzív olvasás, átfutás, speciális

információ kiszűrése stb.).

• A produktív típusú olvasási feladatok gyakorlása (a szövegből készült rövid összefog-

laló kiegészítése, állítások kiegészítése az olvasott szöveg alapján stb.).

35

• Megfele