bestuursverslag 2016 - singelland...8 bestuursverslag 2016 isk drachten in tv-reportage eénvandaag...

Bestuursverslag2016

2

Bestuursverslag 2016

1. Inleiding bestuurder 32. Hoe is Singelland georganiseerd? 52.1 Organisatiestructuur 52.2 Kernactiviteiten en doelstelling 52.3 Juridische structuur 53. Waar staan we voor? 73.1 Onze kijk op onderwijs 73.2 (Media-)wijze leefregels 74. Verslag Raad van Toezicht 115. Onderwijs 155.1 Strategisch Beleidsplan 2014-2018 155.2 De vijf belangrijkste bevindingen 245.3 Externe factoren 255.4 Marketing en PR-activiteiten 295.6 Aantal leerlingen per locatie 335.5 Welk onderwijs waar? 336. Kwaliteitszorg en kwaliteitsbeleid 366.1 Opbrengsten en rendement onderwijs 366.2 Kwaliteitsbeleid 376.3 Opbrengstenkaart per locatie 386.4 Onderwijstijd 427. Sociaal beleid 437.1 Personeels- en organisatiebeleid 437.2 Kengetallen personeel 437.3 Ziekteverzuim 448. Financiën 458.1 Financiële positie van Singelland 458.2 Staat / Raming van Baten en Lasten 468.3 Balans 478.4 Overige belangrijke kengetallen 479. Huisvesting 4910. Samenwerkingsrelaties 51

Singelland in de media 8, 34

In de kijker:Expertise Centrum Singelland geeft jong talentde toekomst 20

In de kijker:VO surhuisterveen een unieke samenwerking 50

BIJLAGENNamen en adressen 53Afkortingenlijst 54

Inhoud

3

1. Inleiding bestuurderWe - en ik zeg heel bewust ‘we’ want OSG Singelland als gemeenschap is een pijler onder de successen - bestaan 20 jaar. Singelland is ontstaan uit het samenvoegen van verschillende scholen. Dat het aantal leerlingen na de fusies is gegroeid van 2600 naar bijna 3900 is een waarde.

In ons Strategisch Beleidsplan staat dat we ‘de belangrijkste school voor voortgezet onderwijs’ willen zijn. We willen geen school van succes zijn in de zin van cijfers najagen maar een school van waarde. We houden in Nederland van lijstjes: lijstjes met de beste en slechtst geklede politici, lijstjes van de gelukkigste volken, lijstjes met de grootste blunders, lijstjes met de smerigste hotels etc. en natuurlijk lijstjes met de beste scholen. We scoren hoog op de lijstjes van Elsevier, Trouw etc. Maar wat wordt wel en wat wordt niet gemeten? Hoe gekleurd is de bril waarmee we lezen? En is wat je niet kunt meten, minder waardevol?

Het succes van Singelland blijkt niet uit lijstjes maar uit verhalen. Verhalen van medewerkers en ouders, over leerlingen die wij kennis bijbrengen, die vaardigheden voor het leven leren, die aandacht en steun krijgen en daardoor groeien en mens worden. Het zijn deze unieke en specifieke verhalen die iedereen raken. Kleine verhalen die samen het grote verhaal van Singelland vertellen. OSG Singelland bevindt zich midden en volop in een volgende fase in organisatie- en beleidsontwikkeling, op weg om de belangrijkste school te worden om het onderwijs verder te verbeteren. Deze fase van organisatieontwikkeling is te typeren door de wijze waarop we de verbinding tot stand weten te brengen tussen de dynamiek van het onderwijs, van het overheidsbeleid en van veranderbereidheid. In die verbinding is de docent de spil, staat het leerproces centraal en krijgt de leerling in dat leerproces steeds meer een persoonlijke, actieve en verantwoordelijke rol: Talent in ontwikkeling!

Daarbij is extra aandacht voor de identiteit van Singelland, in de brede betekenis van het woord. Die identiteit wordt in de keuze van thema’s en de acties die worden ingezet om die thema’s te realiseren versterkt zichtbaar. De huidige zeven thema’s zijn daarbij teruggebracht tot drie strategische hoofdthema’s: differentiatie, professionele medewerkers en onze maatschappelijke opdracht. Singelland wil excelleren door het onderscheidende verschil te maken in deze thema’s.

In het strategisch beleidsplan 20142018 zijn niet alleen de richtingen en gewenste resultaten voor de komende vier jaar opgenomen, maar wordt ook de legitimatie en de achtergrond van die keuzes beschreven. Het vormt de leidraad voor het gesprek met de verschillende geledingen en op de locaties. Het gaat daarbij om de vraag hoe binnen deze kaders alle betrokkenen hun invloedssfeer kunnen laten gelden door concretisering van het beleidsplan op het niveau van de locatie. Met als resultaat een gedeelde doelstelling en principes, opgeroepen uit hart en geest van wie zich verbonden weet met Singelland.

Naast de welbekende feiten die onderdeel uitmaken van een bestuursverslag treft u ook een aantal beeldvormende artikelen aan. Over de ontwikkeling van ons beleid, maar ook over de talenten van onze medewerkers en leerlingen. Ik nodig u graag uit om dit bestuursverslag te lezen. Voor vragen en opmerkingen staan wij altijd open.

drs. Pieter Schram,voorzitter College van Bestuur OSG [email protected]

5

2.1 OrganisatiestructuurEr is binnen Singelland per december 2010 sprake van een scheiding van bestuur en toezicht. Singelland heeft een College van Bestuur en een Raad van Toezicht. Het College van Bestuur wordt ondersteund door de afdelingen planning en control, personeel en organisatie, gebouw beheer en ICT, door (staf)medewerkers op de terreinen kwaliteitszorg, onderwijs, PR en Communicatie en door het secretariaat.

OSG Singelland bestaat uit zes locaties. De locatiedirecteur vormt samen met de teamleiders de schoolleiding van de locatie. De locaties hebben een eigen financiële verantwoordelijkheid en ontvangen vergoedingen op basis van het soort onderwijs en het aantal leerlingen. Op basis hiervan wordt de locatiebegroting opgemaakt, die ter vaststelling wordt voorgelegd aan het College van Bestuur. De Raad van Toezicht dient de begroting goed te keuren. Singelland onderschrijft de Code Goed Onderwijsbestuur, zoals deze is vastgesteld door de VO-raad.

2.2 Kernactiviteiten en doelstellingOpenbare scholengemeenschap Singelland is een brede scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs. Het adres van de hoofdvestiging is Van Haersmasingel 37, 9201 KN Drachten. Naast deze vestiging zijn er nog drie vestigingen in Drachten zonder spreidingsnoodzaak en twee vestigingen in Burgum en Surhuisterveen met spreidingsnoodzaak. In Burgum is bovendien sprake van een havo-top, in samenwerking met CSG Liudger, gevestigd in een eigen gebouw. De stichting heeft ten doel het bevorderen, in stand houden en doen verzorgen van voldoende openbaar voortgezet onderwijs in de regio die in elk geval gevormd wordt door de gemeenten Smallingerland, Tytsjerksteradiel en Achtkarspelen.

2.3 Juridische structuurDe rechtspersoonlijkheid van OSG Singelland is een openbare stichtingsvorm. Deze stichting is opgericht per 1 januari 1998 en heeft na een aantal fusies de huidige organisatorische omvang bereikt. Met ingang van 2010 is er sprake van een Raad van Toezicht en een College van Bestuur. De afspraken hierover zijn vastgelegd in het Handboek Governance.

2. Hoe is Singelland georganiseerd?

6


De (media-)wijze leefregels van SingellandOnderstaande regels zijn geformuleerd door onze leerlingen en gelden voor leerlingen, medewerkers en het management van Singelland.

1. Iedereen is welkom op onze school ongeacht huidskleur, seksuele voorkeur, geslacht en levensovertuiging. Discriminatie en racisme zijn online én offline onacceptabel!

2. We behandelen elkaar, online én offline, zoals we zelf óók graag behandeld willen worden: vriendelijk en met respect! 3. We zorgen er samen voor dat we op internet en op school op een prettige manier met elkaar en elkaars spullen omgaan, zodat

school een veilige plek is, waar geen plaats is voor schelden, (cyber) pesten, geweld, diefstal en vernielingen. 4. We luisteren naar elkaar, krijgen de kans om onszelf te zijn en onze mening te geven. 5. Wat privé is, mag je voor jezelf houden. Dat geldt voor onszelf en ook voor anderen. We verspreiden privé-informatie zoals

geluid- of beeldmateriaal alleen met toestemming van degene over wie het gaat.

6. We helpen elkaar en komen voor elkaar op waar dat nodig en gewenst is. Als we zelf niet kunnen helpen, roepen we de hulp van een ander in. Zo staan we op school en op internet voor elkaar klaar.

7. We houden ons aan afspraken en regels en we spreken elkaar er op aan als die niet na worden gekomen. Als we, op internet of op school, grensoverschrijdend gedrag van leerlingen of medewerkers zien, melden we dat op school.

8. We willen een ’gezonde school’ zijn: we spreken elkaar aan op -en nemen maatregelen tegen- gebruik en misbruik van alcohol,

(e-)sigaretten en drugs.

7

3. Waar staan we voor?3.1 Onze kijk op onderwijs• Singelland geeft een actieve invulling aan de openbare

identiteit van de school. Dit gebeurt door inhoud te geven aan democratisch burgerschap.

• Singelland zet zich in voor het benutten en ontwikkelen van alle talenten in de school.

• Singelland wil gevarieerd, uitdagend en kwalitatief goed onderwijs bieden. Hierin komt de individuele

leerling tot zijn recht en wordt geprikkeld om het maximale uit zichzelf te halen.

• De leerlingbegeleiding is afgestemd op het bereiken van optimale prestaties, maar ook op de behoefte van de leerling.

• Singelland biedt een lerende cultuur, waarin medewerkers verantwoordelijkheid nemen voor de kwaliteit van het eigen functioneren.

• Singelland biedt als brede school een meerwaarde voor leerlingen door een breed aanbod van

onderwijsmogelijkheden aan te bieden, die goed op elkaar aansluiten.

• Singelland is een goed georganiseerde school met korte en heldere lijnen en een goede

communicatiestructuur.• Singelland is op alle niveaus in de organisatie betrokken

bij de maatschappij. De school is bereid tot samenwerken en is een geïnteresseerde gesprekspartner

voor organisaties in de samenleving.

3.2 (Media-)wijze leefregelsOnze leerlingen hebben onze leefregels zelf geschreven. Ze gelden voor de leerlingen, medewerkers en bezoekers van de school. Ze zijn ook getoetst op online gedrag. Dat heeft geleid tot onze eigentijdse (media-)wijze leefregels.

8

Bestuursverslag 2016Bestuursverslag 2016

ISK Drachten in tv-reportage EénVandaag(maart 2016)

Op 23 maart 2016 heeft het tv-programma ’EénVandaag’ opnames gemaakt van een les van ISK Drachten. Ook zijn enkele leerlingen thuis geïnterviewd. De mentormethode ‘Welkom op school’, die door docente Djura Hornyák gehanteerd wordt, stond hierbij centraal. Dit lesprogramma over westerse normen en waarden schenkt aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van migrantenkinderen en sluit aan bij de visie van Singelland om haar leerlingen ’ruggengraat’ te willen geven. De ISK wil ervoor zorgen dat de leerlingen door middel van deze lesmethode stevig in hun schoenen én in de maatschappij leren staan. De methode bestaat al langer, maar is in 2015 vernieuwd en aangevuld met lessen over seksualiteit. De mentormethode

is geschreven door Bram Tuk. Docenten van de ISK Drachten hebben geadviseerd bij de totstandkoming van het docenten- en leerlingenboek. Ook hebben zij verschillende lessen uitgetest. Het programma is speciaal geschreven voor de migrantenkinderen. “Het geeft handvatten om bepaalde ingewikkelde onderwerpen te bespreken en het is een leidraad om gesprekken te begeleiden binnen de vier afgesproken regels; Respect, Luisteren, Vertrouwen en Passen”, aldus docente Djura Hornyák.

Zonnepanelen op alle daken van Singelland(september 2016)

Op 14 september 2016 zijn de eerste zonnepanelen op het dak van vmbo-school Singelland Van Haersmasingel in Drachten geplaatst. De hoofdvestiging van Openbare Scholengemeenschap Singelland beet daarbij de spits af voor de andere locaties in Drachten, Burgum en Surhuisterveen. De handeling werd verricht door vertegenwoordigers van de samenwerkende partijen: Singellandbestuurder Pieter Schram en directieleden Marc Mulder en Corinna Scharringhausen van Pranger-Rosier Installaties en ASN Installaties uit Dokkum. Singelland laat in het kader van duurzaamheid en maatschappelijke verantwoording op 5 locaties maar liefst 1784 panelen plaatsen.

In de media

Jonge talenten Singelland stelen show op Lustrumfeest(juni 2016)

In 2016 bestond OSG Singelland 20 jaar. Reden voor een lustrumfeest. Ruim 1200 leerlingen zetten op 17 juni Schouwburg De Lawei in Drachten op z’n kop. Op drie podia kon de jeugd genieten van optredens van SBMG, Vangrail en Radio 538 DJ’s On Tour én talent uit eigen huis ‘Kings of Diamonds’. Deze schoolband startte in 2014 op Het Drachtster Lyceum en is uitgegroeid tot een enthousiaste rockband. Naast vele covers brachten ze een aantal eigen nummers ten gehore. Ook

Singelland-talenten Marrit Leemburg en Janna van der Meer, afkomstig van Singelland Burgum, verrasten het publiek met hun mooie gitaar- en zangspel. “Over dit spektakel zullen de leerlingen van Singelland nog lang napraten”, aldus de Lustrumcommissie.

9

11

4. Verslag Raad van ToezichtActiviteiten Raad van Toezicht in 2016De Raad van Toezicht toetst besluiten, verslagen en ontwikkelingen binnen de kaders van het Handboek Governance op drie kernelementen: identiteit, continuïteit en kwaliteit. Daarnaast bespreekt de Raad van Toezicht het eigen functioneren, waarbij de integriteit wordt gewaarborgd en tegenstrijdige belangen worden voorkomen.

De Raad van Toezicht is in 2016 zes keer in vergadering bijeen geweest. De agenda’s werden voorbereid door de voorzitter, een lid van de Raad en de bestuurder. Daarnaast vonden werkbezoeken, bijeenkomsten in het kader van samenwerkingsrelaties en een bijeenkomst over het eigen functioneren plaats. Vanzelfsprekend was er het jaarlijkse contact met de MR van OSG Singelland. In de vergaderingen kwamen onder meer de volgende onderwerpen één of meerdere keren aan de orde:

• de vormgeving van de werkbezoeken;• aandacht voor het gesprek met de MR;• het nog vorm te geven toezichtkader van het

samenwerkingsverband;• personele ontwikkelingen op hoofdlijnen als ook in

enkele concrete gevallen;• de inkleuring per locatie van het Strategisch Beleidsplan;• kwaliteitsrapportages en bedrijfsvoeringsrapportages;• de werving en uiteindelijke benoeming van twee leden

van de Raad van Toezicht; • inspectieonderzoeken;• de financiële cyclus;• huisvestings-en onderwijsaangelegenheden van diverse

aard.

Informatie benodigd voor goed toezichtDe Raad van Toezicht acht het van groot belang zelfstandig informatie te vergaren om het toezicht maar ook de

klankbordfunctie goed te kunnen uitoefenen. De Raad wil daarom zo goed mogelijk op de hoogte blijven van ontwikkelingen op de locaties van Singelland. Om die reden werden, evenals in voorgaande jaren, voorafgaand aan de reguliere vergaderingen regelmatig actuele ontwikkelingen op een locatie besproken met de betreffende locatiedirecteur.

Ook vond een gesprek met de Medezeggenschapsraad (MR) plaats over de ontwikkelingen en de samenwerking tussen de MR en de bestuurder. Bij de bespreking van laatstgenoemd onderdeel was de bestuurder niet aanwezig. Geconstateerd is dat sprake is van een positieve constructieve samenwerking tussen MR en bestuurder. Het jaarlijks gesprek met de MR is gebaseerd op het Reglement voor de MR.

GesprekDe renumeratiecommissie uit de Raad had, conform code good governance, een functionerings- c.q. beoordelingsgesprek met de bestuurder, waarvan de hoofdlijn is teruggekoppeld met de overige leden van de Raad.

FinanciënOok in dit verslagjaar is de behandeling van de financiële stukken voorbereid door de daartoe ingestelde auditcommissie uit de Raad. Besluitvorming vond plaats in de voltallige Raad. Diverse andere activiteiten zijn voorbereid door delegaties uit de Raad. Ook was er aandacht voor de procedure, die leidde tot de benoeming van een nieuwe accountant.

GovernanceDe Raad van Toezicht volgt de Governance Code voor het onderwijs c.q. de Code Goed Onderwijsbestuur. Daarom is er een bijeenkomst uitsluitend gewijd aan de diverse


12

13

elementen van het eigen functioneren. Ook dit jaar heeft dat gesprek plaatsgevonden. Van de (positieve) bevindingen is een verslag gemaakt.

OmgevingDe bestuurder, de voorzitter en een lid van de Raad voerden goede -en inhoudelijke gesprekken met wethouders van gemeenten met een of meerdere vestigingen van Singelland.

Nevenfuncties bestuurderDe bestuurder heeft de volgende nevenfuncties:voorzitter Raad van Toezicht Stichting Samenwerkingsbestuur Gearhing;voorzitter van het dagelijkse bestuur van de Coöperatie Pompeblêd;toezichthoudend bestuurder van de Stichting Samenwerkingsverband Zuidoost-Friesland VO;lid van het Bestuur van VOS/ABB.

Samenstelling Raad van ToezichtDe Raad van Toezicht van de OSG Singelland kende in 2016 de volgende samenstelling:de heer L. Maarleveld (voorzitter), mevrouw I. Kalteren, mevrouw A. Schat-Zeckendorf, de heer J. van der Sluis, de heer W.Knobbe, mevrouw mr. E.H.J. Hoogenboom-Van Brussel en de heer T.E.A. Schoppers zijn met ingang van het nieuwe cursusjaar opgevolgd door de heer O. van der Galiën en de heer J. Rijnhart. Zij zijn benoemd op basis van de in 2015 reeds vastgestelde profielen.

De Raad is zowel mevrouw Hoogenboom als de heer Schoppers veel dank verschuldigd. Beiden waren niet alleen gedurende een lange periode lid van het bestuur respectievelijk de Raad van Toezicht en, belangrijker, leverden consequent een positieve bijdrage aan de ontwikkeling van het Bestuur en het Toezicht. Zij deden dat op basis van een combinatie van prettige bevlogenheid, relevante kennis en leerzame nuchterheid (en dan ontbreekt de nodige humor nog in dat rijtje).

15

5. Onderwijs5.1 Strategisch Beleidsplan 2014-2018In het strategisch beleidsplan 2010-2013 is destijds gekozen voor zeven thema’s. Deze thema’s hebben de basis gevormd voor tal van activiteiten en ontwikkelingen, zowel op de locaties als Singelland-breed. De resultaten stemden tot tevredenheid. Ook de professionalisering van de mensen die Singelland maken tot wat Singelland is, is iets om trots op te zijn. Het huidige Singelland bleek klaar voor een volgende fase in organisatie- en beleidsontwikkeling.De nieuwe fase van organisatieontwikkeling is te typeren door de wijze waarop de verbinding tot stand wordt gebracht tussen de dynamiek van het onderwijs, de dynamiek van het overheidsbeleid en de dynamiek van veranderbereidheid. In die verbinding is de docent de spil, staat het leerproces centraal en krijgt de leerling in dat leerproces steeds meer een persoonlijke, actieve en verantwoordelijke rol: talent in ontwikkeling!

Daarbij is extra aandacht voor de identiteit van Singelland in de brede betekenis van het woord. Die identiteit wordt in de keuze van thema’s en acties, die worden ingezet om die thema’s te realiseren, versterkt zichtbaar. De huidige zeven thema’s zijn daarbij teruggebracht tot drie strategische hoofdthema’s: differentiatie, professionele medewerkers en onze maatschappelijke opdracht. Singelland wil excelleren door het onderscheidende verschil te maken in deze thema’s. In het strategisch beleidsplan 2014-2018 zijn niet alleen de richtingen en gewenste resultaten voor de komende vier jaar opgenomen, maar wordt ook de legitimatie en de achtergrond van die keuzes beschreven. Het vormt de leidraad voor het gesprek met de verschillende geledingen en op de locaties. Het gaat daarbij om de vraag hoe binnen deze kaders alle betrokkenen hun invloedssfeer kunnen laten gelden, door concretisering van het beleidsplan op het niveau van de locatie. Met als resultaat een gedeelde doelstelling en principes, opgeroepen uit hart en geest van wie zich verbonden

weet met Singelland. De evaluatie van het jaarprogramma 2015-2016 is systematisch gebeurd c.q. in de cyclus van een evaluatie van het strategisch beleidsplan. Er is een cyclus van kwaliteitszorg ontwikkeld rond het strategisch beleidsplan 2014-2018 op basis waarvan jaarlijks inzichtelijk wordt gemaakt en wordt aangetoond of de organisatie ten aanzien van de strategische hoofdthema’s op koers ligt. Deze evaluatie is voorgelegd aan de Raad van Toezicht en de Medezeggenschapsraad.

Enkele voorbeelden van concrete activiteiten en ontwikkelingen:

VHSdifferentiatie• Digitalisering in het onderwijs met elke leerling een

iPad als device, nu ook in klas 3. Belangrijkste doelen: device inzetten voor meer variatie en differentiatie in de klas en gepersonaliseerd leren mogelijk maken. Vanuit schooloverstijgend ICT beleid worden verwachte onderwijskundige ontwikkelingen beschreven vanuit de visie op onderwijs, vervolgens vertaald naar ICT die nodig is om bij de onderwijsinhoud te ondersteunen. Omdat er de nodige kosten gepaard gaan met de iPad, wordt onderzocht of het werken met chromebooks even effectief is. Een pilot met chromebooks in de schakelklassen in 2017-2018 wordt onderzocht en voorbereid.

• Als vervolg op de scholing voor docenten Nederlands werkt de werkgroep Taal aan verdere borging en versteviging van taalbeleid. Niet alleen bij Nederlands, maar taalbewust werken in veel (zo niet alle) vakken. In januari vond het Singelland taaldictee plaats in alle docententeams. Daarnaast werden diverse workshops door onze medewerkers gegeven zoals: een beelddenker in de klas (wat betekent dat voor mijn vak), formatief evalueren, taal zonder woorden, begrijpend lezen bij zaakvakken en een workshop spelling.

• In het kader van het scholingsaanbod wordt de andere helft van alle docenten geschoold in differentiëren. Het

16


betreft de docenten van de bovenbouw. De scholing -bestaande uit twee middagen met huiswerk en opdrachten tussendoor- wordt gegeven door twee collega’s van de VHS. Doelen: meer inzicht bieden in de achtergronden van differentiatie, praktische hulp en tips om de praktijk van het differentiëren te verbeteren (gekoppeld aan de eigen ervaringen van de deelnemers); expertise van interne experts inzetten in een model van collegiale consultatie, tot heil van leerlingen en hun prestaties. Kortom: leren van en met elkaar! Met de trainers wordt een doorlopende leerlijn voor docenten rond differentiatie uitgewerkt, gebaseerd op de initiële plannen en voortschrijdend inzicht.

• De invoering van ‘vernieuwd vmbo in beroepsgerichte afdelingen’ vraagt zowel didactisch als pedagogisch veel denk- en ontwikkeltijd van de betrokken collega’s. Men is daarvoor gefaciliteerd in taakbeleid, noodzakelijk omdat er bij enkele profielen niet of nauwelijks leermiddelen aanwezig zijn. De voortgang, het verder inkleuren van de onderwijsinhoud, het nadenken over volgorde van profielen keuzedelen heeft de prioriteit in de bovenbouw B/K teams.

• Loopbaanbegeleiding en oriëntatie behoort als een rode draad door de vernieuwde beroepsgerichte programma’s te lopen. In 2016-2017 spoelen we terug: wat is de bedoeling van LOB, hoe ziet dat er conceptueel uit op de VHS? In de dagelijkse LOB praktijk doen we al veel. Hoe zorgen we voor een stevig loopbaanontwikkeldossier, waarbij de leerling actief is? We zoeken naar verbinding met het plusdocument. Er worden mentorcoaches opgeleid, die in de loop van de eerste helft van 2017 met mentoren verkennen en uitwerken hoe we loopbaanreflectiegesprekken vormgeven en verankeren in het LOB aanbod. In dit kader worden twee mentorcoaches opgeleid, met als doel gespreksvoering die nodig is bij het voeren van loopbaanreflectiegesprekken aan mentoren te leren. In de onderbouw wordt gewerkt met een door een externe ontwikkelde methode (Antje Piek). De ervaringen zullen worden geëvalueerd in de loop van het schooljaar. Dit

zijn allemaal bouwstenen voor een stevige LOB leerlijn in ons vmbo.

• In 2015-2016 is een conceptplan voor een steviger profilering van de TL ontwikkeld. Ook in dit plan spoelen we terug naar de bedoeling van GTL onderwijs, vervolgens worden enkele concepten onderzocht die bij de bedoeling aansluiten, met als doel een GTL profilering die past en aansluit bij interne en externe ontwikkelingen.

• Passend Onderwijs vraagt een herbezinning op lichte en zware ondersteuning binnen de mogelijkheden van de school. Hierover wordt de dialoog gevoerd in de schoolleiding en vervolgens in de teams. Hoe werken wij in toenemende mate oplossingsgericht, waarbij een effectieve leerlingbespreking en planmatig werken aandacht vragen en verdienen.

professionalisering• Individuele deskundigheidsbevordering wordt veelal

ruim gefaciliteerd, passend bij de ontwikkeldoelen gebaseerd op de gesprekkencyclus die elke collega voert met de direct leidinggevende. In de tevredenheidsonderzoeken onder medewerkers zien we dat dit wordt gewaardeerd. In de teams en secties vindt meer informeel leren plaats. In 2016-2017 was er o.a. de Singellandstartdag met Margriet Sitskoorn, er werden workshops gegeven door collega’s waar in een kernteamoverleg opbrengsten zijn gedeeld. Differentiatie is een verplicht aanbod in de bovenbouw, evenals taal evenals signaleren genotmiddelen en kindermishandeling in de hele VHS.

• In de teams is in de eerste helft van 2016-2017 geïnventariseerd welke leerbehoeftes men heeft. In de schoolleiding is vervolgens gekeken naar verbindingen met het koers- en teamplan. Op basis van de input wordt een scholingsaanpak gemaakt voor 2017-2018. Onderdelen worden: ICT vaardigheden (Google), gespreksvaardigheden voor LOB gesprekken, verdieping differentiatie enz. de Singelland Academie (in

17

ontwikkeling) gaat/kan hier een rol vervullen.• Vanuit P&O is een vernieuwd beleid rond

promotiecriteria en de gesprekkencyclus ontwikkeld. Van de teamleiders vraagt dit een herbezinning op hun aanpak en het belang van het voeren van gesprekken (formeel en informeel) als kwaliteitsinstrument, met als doel: individueel leren, samen leren met anderen en organisatieleren naar een hoger niveau te brengen.

maatschappelijke opdracht• We willen de driehoek school-ouders-leerling

prominent meenemen in de profilering. In 2016-2017 werkt een vertegenwoordiging uit alle teams aan identiteitsprofilering. Vanuit welke waarden handelen wij, wat vinden we belangrijk, waaraan zijn we als Singelland VHS herkenbaar en ook aanspreekbaar? De intentie is een praatplaat/praatstuk als onderlegger voor een professionele dialoog in te brengen in de teams, waaruit vervolgens een breed gedragen gezamenlijk verhaal kan worden benut voor diverse uitingen, zoals bijv. Communicatie- en PR doeleinden.

• Het vmbo is voorbereidend mbo. De samenwerking met het ROC Friese Poort in Drachten wordt geïntensiveerd, daarbij optrekkend met CSG Liudger in het belang van aansluiting focus op vakmanschap en de vernieuwing in het vmbo. Te starten in de techniekafdelingen, met hopelijk een olievlek richting overige profielen. In de 2e helft van 2016-2017 worden plannen geconcretiseerd.

• Ouder- en leerlingbetrokkenheid vergroten, o.a. door actiever in te zetten op inspraak en communicatie. Er wordt een periodieke nieuwsbrief aan ouders/verzorgers gemaakt, om ouders vooraf te informeren over wat er aan activiteiten aankomt (van vakantie tot vakantie).

ISKdifferentiatie• Naast de Leerlijnen NT2 / rekenen zijn er ook leerlijnen

voor handvaardigheid/tekenen, ict, kooklessen en Engels (in concept) opgesteld. Op dit moment wordt er gewerkt aan een opzet voor LO. We oriënteren ons op

een verdeling van leerlingen over aanvangs- midden – en uitstroomgroepen waarbij we rekening houden met het toekomstperspectief van de leerlingen. (Overweging: Gaan leerlingen met status een ander lesprogramma volgen dan uitgeprocedeerde AMV’ers ?)

• Voor leerlingen die schakelbaar zijn worden profielen opgesteld.

professionalisering• Zeven docenten en zeven Onderwijsassistenten volgen

een NT2 cursus. Er zijn duo’s gevormd om met elkaar te reflecteren op de uitkomst van de profscan.

• Medewerkers leveren, n.a.v. de ISK profscan, input voor de ontwikkeltrajecten voor het schooljaar 2016 – 2017.

maatschappelijke opdracht • Alle leerlingen krijgen lessen “Nederlandkunde”.

Op het rooster staat dan Mens en Maatschappij/ Wereldoriëntatie. Veel belangrijker dan de naam is de inhoud van deze lessen. De lessen zijn bedoeld om de leerlingen te informeren over normen en waarden en onze cultuur. Tevens worden er meerdere projecten gedurende het schooljaar aangeboden waarbij de leerlingen buiten de school leren.

SurhuisterveenDe locatie VO Surhuisterveen is ontstaan uit een unieke samenwerking tussen OSG Singelland en CSG Lauwers College. Gedurende het schooljaar 2015-2016 zijn alle voormalige personeelsleden van het Lauwers College in dienst getreden van Singelland. Mede door deze - vooral organisatorische - ontwikkelingen is een ander tijdschema aangehouden voor wat betreft de invulling van het strategisch beleidsplan. In november 2015 is er een ambitieus locatiebeleidsplan voor de jaren 2016-2019 vastgesteld. In het schooljaar 2015-2016 zijn de volgende activiteiten ontplooid:

voorwaardelijke interventies• De relatie docent- leerling stond centraal op twee


18

19

studiemiddagen rondom dit thema;• er is budget vrijgemaakt in de begroting om

buitenschools leren mogelijk te maken;• er is gestart met het maken van plannen voor

nieuwbouw op de locatie van Singelland met als doel: het onderwijs te centraliseren en het voormalige gebouw van het Lauwers College aan de gemeente terug te geven.

differentiatie• Er is gestart met het werken met een iPad. Dit jaar

betreft dat een pilot in klas 1A. In 2016-2017 wordt de pilot uitgebreid met 2 nieuwe eerste klassen. Het doel is in het cursusjaar 2017-2018 te starten met een device per leerling;

• de vernieuwde bovenbouw is zo ingericht dat leerlingen veel individuele keuzes kunnen maken in de bovenbouw van de basis- en kaderberoepsgerichte leerwegen;

• er is een inspiratiemiddag ICT georganiseerd met externe partners waaronder uitgevers om de school verder voor te bereiden op digitaal onderwijs.

professionalisering • Er is een locatiescholingsplan opgesteld met veel

professionele ruimte voor de individuele medewerker om keuzes te maken voor de ontwikkelingen waar hij of zij in wil participeren;

• er wordt nadrukkelijk geïnvesteerd in een nieuwe VO- Surhuisterveen cultuur. Aandacht voor de logische verschillen in identiteit, cultuur en sfeer van de beide samengevoegde scholen is daarbij noodzakelijk;

• alle docenten en onderwijsassistenten hebben de profscan ingevuld als start van de eigen professionele ontwikkeling.

maatschappelijke opdracht • Er is een werkgroep ‘gezonde school’ íngericht om

adviezen aan de directie te geven om leerlingen gezonder te leren leven;

• Bureau Cronique is gevraagd om een kort

marktonderzoek uit te voeren en advies te geven inzake identiteit en communicatie. De opnieuw ingestelde commissie ‘identiteit’ gaat met de uitkomsten een nieuw identiteitsprofiel omschrijven.

Burgumdifferentiatie• iPads zijn ingevoerd in alle leerjaren. Binnen de HAVO-

top worden nu ook de eerste stappen gezet om te gaan werken met digitale methodes;

• alle secties, behalve economie en Duits, werken nu met interactieve digitale methodes met een ingebouwd leerlingvolgsysteem (LVS). Via dit LVS kunnen de leerlingen per vak en vakonderdeel gemonitord worden;

• de twee overige vakken oriënteren zich op de leermiddelenmarkt om volgend jaar de overstap te maken;

• het doel is om in 2018 vooral met methodes te werken die geïndividualiseerd leren mogelijk maken.

professionalisering• Alle docenten volgen verplicht zes keer scholing per

jaar. Het aanbod voor deze scholingen wordt middels intervisie samengesteld. De scholingen hebben betrekking op leerlingenzorg, digitalisering, persoonlijke ontwikkeling (mindset) en onderwijskundige ontwikkeling;

• alle beginnende docenten volgen 4 keer per jaar intervisie naast de reguliere scholingsbijeenkomsten;

• regelmatig organiseert de zorgcoördinator bijeenkomsten voor alle mentoren. Zij bespreken samen het beleid in het kader van het passend onderwijs en wat dit betekent voor de dagelijkse gang van zaken;

• de school participeert momenteel in twee netwerken van vmbo-scholen. Het ene netwerk richt zich op de provincie Friesland, terwijl het andere netwerk de drie noordelijke provincies omvat. Centraal staat hierbij het van elkaar leren.

20


Het Expertise Centrum Singelland (ECS) is in 2014 opgericht om Openbare Scholengemeenschap Singelland en andere scholen in de regio te ondersteunen bij de veranderingen die passend onderwijs van de scholen vraagt.

Met een team van orthopedagogen, schoolmaatschappelijk werkers en dyslexiespecialisten ondersteunt het ECS scholen in Zuidoost-Friesland. Het vakmanschap in de klas en op schoolniveau staat daarbij centraal. Maar om vakmanschap te creëren is ervaring nodig; iets waar het net afgestudeerden aan ontbreekt. Daarom is het ECS een samenwerking met de Rijksuniversiteit Groningen aangegaan: masterstudenten orthopedagogiek wordt de mogelijkheid geboden om tijdens hun studie bij het ECS werkervaring op te doen als orthopedagoog binnen het Voortgezet Onderwijs. Studente Linda Strijdveen mag sinds februari 2017 haar talent in het werkveld bij het ECS ontwikkelen.

SchuldgevoelDe initiatiefnemer van de werkervaringsplek is Eugenie Korstenhorst, hoofd ECS. Tijdens twee eerdere sollicitatieprocedures voor een functie als orthopedagoog werd online netwerk LinkedIn gebruikt. Daarbij werd direct zichtbaar waar sollicitanten vandaan kwamen en wat voor ervaring zij hadden. Het bleek dat 80% van de geïnteresseerden rechtstreeks van de universiteit kwam, dus zonder werkervaring. Kortenhorst: “Ik had in die tijd een zeer ervaren orthopedagoog nodig, dus wees ik die 80% meteen af. Maar ik heb zelf ook kinderen in de leeftijd van Linda, dus ik weet hoe moeilijk het is om aan werk te komen. Ik voelde me schuldig om de net afgestudeerden af te wijzen met als reden geen ervaring”. Vanuit dat gevoel werd de werkervaringsplek voor master orthopedagogiek studenten

opgericht, in samenwerking met de RUG. Bij elke sollicitatieprocedure die plaatsvindt probeert het ECS nu ook een geschikte masterstudent of pas afgestudeerde orthopedagoog een werkervaringsplek aan te bieden.

OnderzoeksperiodeLinda zit, als orthopedagoog in opleiding, sinds februari in het leertraject bij het ECS. Onder begeleiding van Carla Duineveld (medewerker ECS) is Linda tijdens het schrijven van haar scriptie in de masterfase één dag in de week op de locatie Van Haersmasingel van Singelland. Normaal gesproken ronden studenten eerst de opleiding af en maken zij daarna kans op een werkervaringsplek; bij het ECS is het juist zo geregeld dat de werkervaring in de masterfase van de studie opgedaan kan worden. Linda: “Ik heb hiervoor een stage gelopen van een half jaar, maar dit is voor mij de eerste ervaring in het onderwijs. Ik vind het erg bijzonder dat ik tijdens de studie al levensechte ervaring op kan doen. Ik leer tijdens de studie nog steeds theorie, die kan ik nu tijdens de praktijkervaring direct toepassen.” Vanuit dit opzicht is de ervaringsplek volgens Kortenhorst ook opgezet: “Een masterstudent heeft al stage gelopen, dus heeft enige ervaring. Maar juist door de werkervaringsplek te vervroegen naar de periode van het onderzoek krijgt de student een nog productievere onderzoeksperiode.”

De selectieOm een student te selecteren voor de werkervaringsplek werd een sollicitatieprocedure

In de kijker:

Expertise Centrum Singellandgeeft jong talent de toekomst

21

georganiseerd. Hierbij werd niet gekeken naar de hoeveelheid ervaring, maar juist naar de persoonlijkheid van de kandidaten. “Ik heb gekeken naar kwaliteiten die ervoor zorgen dat je succesvol kunt worden als orthopedagoog in het VO. Je moet initiatief kunnen tonen, dingen hardop zeggen en er echt durven te staan. Een lerende houding is daarbij erg belangrijk, want als student moet je nog veel leren. Als er tijdens de sollicitaties iemand gaat zitten met een houding van ‘ik weet alles al’, dan denk ik: dat lijkt me sterk, dat is niet wat ik zoek. Mijn intentie blijft om een jong iemand aan te nemen, maar wel iemand met potentie.” Aan deze eisen voldeed en voldoet Linda. Direct na het gesprek kreeg ze te horen dat ze per februari mocht starten op de werkervaringsplek.

De werkervaringsplek De werkervaringsplek is opgericht om ervaring op te doen op twee gebieden: het uitvoeren van handelingsgerichte diagnostiek en het geven van handelingsgerichte adviezen binnen en buiten de klas. Op het moment dat Linda startte heeft zij daarbij haar eigen doelen opgesteld met betrekking tot haar persoonlijke ontwikkeling, maar zeker ook in het kader van onderwijs. Linda: “Ik wilde heel graag een OPP (Ontwikkelings Perspectief Plan) leren opstellen. Daar krijg ik dan ook veel ruimte en tijd voor. Ook het adviseren van leerlingbegeleiders, mentoren en docenten bij leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte is erg leerzaam. Eén dag in de week is relatief weinig om alles te willen en kunnen, maar het is fijn om houvast te hebben met de doelen.” Een orthopedagoog op school heeft veel contact met docenten en leerlingen. Ook daar moet je mee leren omgaan. Linda: “Ik doe veel onderzoeken bij leerlingen en die koppel ik terug naar de docenten. Het contact zoeken met docenten was in het begin nog lastig. Dat is voor anderen misschien vanzelfsprekend, maar ik had geen idee hoe ik dit moest aanpakken. Door de hele procedure te ervaren en vooral door het te doén ben ik met stappen vooruit gegaan. Echt grote fouten kun je ook niet maken, je leert er alleen maar van. De volgende keer gaat het dan wel helemaal goed.”

StageplusLinda is de derde student die bij het ECS op deze manier alvast het onderwijs mag ontdekken. Bij de werkervaringsplek krijgen de studenten meer verantwoordelijkheden dan bij een stage. Linda: “Dit was in het begin even aftasten, omdat alles geheel nieuw was. Doordat ik eerst alles met mijn begeleider bespreek en het daarna zelf mag uitvoeren word ik heel zelfstandig. Ik noem het eigenlijk stageplus in wat ik allemaal extra en zelfstandig mag doen.” Een stap naar de toekomstIn het werkveld wordt eigenlijk overal ervaring gevraagd. Dat is vaak frustrerend en ook wel confronterend als je gaat solliciteren en om die reden wordt afgewezen. “Er zijn genoeg mensen die, net als ik, zich zorgen maken over het moment wanneer we afgestudeerd zijn en werk moeten zoeken. Ik heb me continue de vraag gesteld of ik straks wel werk ga vinden zonder ervaring. Deze werkervaringsplek is daarom zo’n mooie en unieke kans, die mij verder helpt ontwikkelen. Het is een grote stap vooruit naar mijn toekomst”, aldus Linda Strijdveen.

22


maatschappelijke opdracht• Aansluitend bij de maatschappelijke stage zijn er voor

met name de BK leerlingen mogelijkheden gecreëerd om bezoeken te brengen aan bedrijven;

• de talentenklas Maximus voorziet in een duidelijke behoefte voor de (hoog)begaafde leerlingen van de basisscholen;

• Singelland en de scholenkoepels OPO Furore en ROOBOL (basisonderwijs) voeren overleg over de toekomst van het onderwijs aan hoogbegaafde kinderen. De eerste bijeenkomst is inmiddels geweest;

• de school voert zes keer per schooljaar overleg met de gemeente en andere organisaties overleg over afstemming van jeugdbeleid en jeugdzorg in de regio.

Het Drachtster Lyceumdifferentiatie • Taalbeleid: inzicht krijgen in welke leerlingen ‘taalzwak’

zijn en gekoppeld daaraan hoe we hen kunnen ondersteunen. De CITO-scores van de brugklas zijn het uitgangspunt om preventieve acties in klas twee vast te stellen;

• met persoonlijke trajecten voor rekenen in zowel onderbouw als bovenbouw verbeteren we de rekenresultaten van onderbouwleerlingen, maar met name ook van de havo-leerlingen bovenbouw;

• vanuit de gedachte dat zittenblijven lang niet altijd effectief is, is gestart met zomerschool op beperkte schaal voor leerlingen die net niet zouden overgaan. Vier leerlingen zijn op deze wijze alsnog bevorderd;

• in de laatste periode is gestart met huiswerk maken onder toezicht na schooltijd, voor die leerlingen die dat nodig hebben;

• er is veel beweging op het terrein van onderwijsvernieuwing. Deels binnen vakgroepen, deels binnen projectgroepen en deels door docenten die vanuit verschillende vakken gezamenlijk op een klas staan, de zgn. petrischaaltjes (zie verder bij professionalisering);

• in diverse vakgroepen wordt ervaring opgedaan

met differentiatie in instructie naast differentiatie in verwerkingsvorm. Twee vakgroepen werken met keuzelessen van keuzedocenten in het examenjaar. Ook wordt geëxperimenteerd met formatief toetsen, sturen op vaardigheden in plaats van toetsen. Bij de beeldende vakken worden de afzonderlijke vakken gecombineerd in blokken, waardoor meer focus op het -individuele- leerproces mogelijk is.

professionalisering • In 2015-2016 konden we starten met aanzienlijk meer

projectgroepen dan het jaar daarvoor en met een meer planmatige wijze van werken als professionele leergemeenschap;

• de grootste projectgroep is ‘experimenteren’: een kennisplatform waarin van elkaar geleerd wordt en leren en werken geïntegreerd is. Ruim 25 mensen zijn bij deze groep betrokken.De projectgroep formuleerde de behoefte aan een leergang differentiëren voor beginners en gevorderden; de schoolleiding heeft deze behoefte gefaciliteerd;

• naast de projectgroepen zijn ‘petrischaaltjes’ ontstaan (Thijs Homan; Organisatiedynamica). Soms rechtstreeks als spin off van projectgroepen, soms als spin off van de sfeer van onderwijsvernieuwing die is ontstaan en die gevoeld en benoemd wordt.

maatschappelijke opdracht • verschillende experimenten van docenten zijn erop

gericht om contextrijke, betekenisvolle opdrachten te maken voor de leerlingen, in samenwerking met de buitenwereld;

• ”Leerlingen in hun kracht zetten“ is een belangrijk thema, hen begeleiden in hun groei naar verantwoordelijkheid en zelfreflectie. Dat willen we bereiken door gebruik te maken van de theorie van Remind (slim leren) en de opbrengsten van de kwadranttest (individuele leerbehoefte en leerstijlen). Beide projecten zijn nagenoeg de projectstatus ontgroeid; de focus bij Remind ligt nu op het integreren in het

23

onderwijsleerproces; • ook onderdeel van Remind is het tutorenproject, gestart

in 2014-2015, en nu steviger op de kaart gezet. vwo-4-leerlingen hebben als tutor bij brugklasmentoren geassisteerd bij zowel het leren leren in zijn algemeenheid, als vakmatige ondersteuning en het gebied van sociaal-emotioneel welbevinden. Vanuit hun nog nabije ervaring en de gevoelsmatige kleinere “afstand” is het effect van de gesprekken tussen de tutor en de leerling groot;

• als onderdeel van de laatste twee schoolweken krijgt elke jaarlaag een project dat te maken heeft met de buitenwereld. Het project voor de voorexamenklasleerlingen is gericht op voorlichting over beroepen. We nodigen een aantal experts uit die aan de hand van speelfilms commentaar geven op de “expert” die in de film het betreffende vak uitvoert, aan leerlingen die interesse hebben in dat beroep. Veel plezier, veel inzicht!

De Venendifferentiatie• Niveau differentiatie taal en rekenen aanbieden aan alle

leerjaren: nadat alle leerjaren inmiddels niveau-rekenen en niveau-taal aangeboden krijgen, hebben de leerlingen nu ook de mogelijkheid om hiervoor IVIO examens af te leggen op niveau KC1 (=op weg naar 1F), KC2 (=1F) en KC3 (=2F). We zien meerdere leerlingen onderdelen op niveau 2F afronden. Dit kunnen ze meenemen als bewijs van niveau in geval van doorleren op het mbo;

• we blijven zoeken naar een methodiek om gepersonaliseerd leren (taal en rekenen) te kunnen aanbieden, liefst gedigitaliseerd. Voor praktijkonderwijs is nog geen methodiek ontwikkeld;

• bij de ontwikkeling van het herontwerp van De Venen is een onderzoek gaande over de uitgangspunten. Met name in de onderbouw wordt de richting: meer pedagogisch accent. Wat betekent dat de avo-lessen zoveel mogelijk door de eigen mentor worden aangeboden. Dit staat haaks op de niveaudifferentiatie,

waarbij leerlingen per leerjaar in niveauklassen taal en rekenen aangeboden krijgen. Hierover moet in schooljaar 2016-2017 verder onderzoek en uitspraak gedaan worden.

professionalisering• Kennis nemen van leerstijlbegeleiding. Deze actie heeft

geen vervolg gekregen., vanwege de ontwikkelingsvragen rond het herontwerp De Venen;

• de ICT-groep van De Venen is steviger in het zadel komen te zitten en stimuleert via workshops en trainingen de collega’s vaardiger te worden in Google-onderdelen. De hele school werkt inmiddels via Google. Ook de administratieve diensten werken toe naar volledig overgang per augustus 2016;

• onderwijs meer activerend, levensechter, betekenisvoller aanbieden. De ontwikkelgroep mens - en - maatschappij is bezig de onderwijsdoelen te vertalen naar activiteiten. In Noord-Nederland zijn de praktijkscholen samen bezig om dit te combineren met de landelijke opdracht om het curriculum voor het praktijkonderwijs door te ontwikkelen (zie maatschappelijke opdracht). Een werkgroep onder leding van de teamleiders is hiermee bezig;

• Teambreed wordt nu al het onderwijs en onderwijsondersteunend personeel geschoold en begeleid in positieve groepsvorming. Met deze begeleidingsopdracht wordt pedagogische versterking schoolbreed ingevoerd: stimuleren en belonen wordt versterkt ten opzichte van regels toepassen en straffen.

maatschappelijke opdracht• Burgerschap, domein wonen en domein

vrijetijdsbesteding wordt herijkt en aangevuld. Dit gebeurt op De Venen door een ontwikkelgroep, maar ook praktijkonderwijs-breed door een projectgroep;

• met subsidie van ESF de arbeidstoeleiding verder ontwikkelen;

• de uit te bouwen netwerken met ROC’s (entree) en Gemeenten (participatiewet) worden opgezet door ons

24


stagekantoor; • onder aansturing van de bestuurders zijn de directeuren

bezig met het beschrijven van samenwerking organisatorisch, inhoudelijk en strategisch ten aanzien van gemeenschappelijke praktijkschool belangen met collega praktijkschool De Ring. Eerste uitgangspunt is de focus leggen op pedagogisch klimaat;

• samenwerking met de Friese ROC’s verder uitbouwen over het doorleer-perspectief van de leerlingen.

5.2 De vijf belangrijkste bevindingen

Goed onderwijsOp basis van kwalitatieve en kwantitatieve rapportages, kan opnieuw geconcludeerd worden dat het onderwijs van Singelland als goed wordt beoordeeld. De reacties

van leerlingen en ouders laten hetzelfde beeld zien. De instroomcijfers blijven op een enkele locatie iets achter op basis van krimp, niet op basis van kwaliteit.

DifferentiatieSingelland wil onderwijs bieden waarbij elke leerling als unieke persoon kan excelleren binnen zijn of haar kunnen. Docenten faciliteren het leren op niveau en bieden hierbij maatwerk voor het individu, gebruikmakend van een aantal gestandaardiseerde opties. Hiermee wordt differentiatie in aanbod, talent, thema, tempo en leerstijl van de leerling gefaciliteerd. Dit impliceert dat verschillende soorten van differentiatie zowel binnen klassenverband als daarbuiten in gang zijn gezet. De ontwikkelingen voor wat betreft het strategisch hoofdthema differentiatie laten zich als volgt samenvatten:

Specifieke ondersteuning

Niveau differentiatie

Tempo differentiatieLeerstijl differentiatie

Interesse differentiatie

NulmetingMeting 2015-2016

25

SamenwerkingBij Singelland staat samenwerking met elkaar en met de omgeving – zoals de samenwerkingsconstructies in Burgum en Surhuisterveen – centraal. De samenwerkingsconstructie in Surhuisterveen is daarbij in 2015 binnen weten regelgeving gebracht waarbij Singelland de locatie van het CSG Lauwers College heeft overgenomen.

Aansluiting arbeidsmarkt en vervolgopleidingDe demografische ontwikkelingen (krimp) in de regio, het veranderende belang van denominatie als onderscheidend kenmerk en de verandering van het karakter van de onderkant van de arbeidsmarkt vragen om alertheid. Singelland participeert in meerdere netwerken op het gebied van werkgelegenheid, het belang van OSG Singelland voor de regio en de arbeidsmarkt. In de regio wordt een toenemende vraag naar arbeidskrachten voor zorg, ict en techniek verwacht ook op mbo+ en hbo niveau. Samenwerking van de drie O’s: Onderwijs, Overheid en Ondernemers is daarvoor een goed platform. OSG Singelland werkt samen met andere vo scholen en met roc’s om een goede doorgaande lijn richting de arbeidsmarkt te realiseren. Daarvoor worden grenzen overschreden waar het gaat om denominatie, gemeentes en regio. Problemen trekken zich immers niets aan van geografische grenzen en dat geldt ook voor de oplossingen. OSG Singelland heeft een kwalitatief en breed onderwijsaanbod dat binnen het vmbo verder wordt versterkt binnen de nieuwe profielen.

PersoonsvormingSingelland wil zich niet beperken tot puur cognitief onderwijs. Singelland wil meer ruimte en focus voor persoonsvorming en waardeontwikkeling (gebruikmakend

van de zeven leefregels), waarbij de mogelijke inzet van activiteiten op het gebied van sport, kunst en cultuur een belangrijke rol inneemt. Dit sluit naadloos aan bij de landelijke discussie over een opleving van het begrip ‘’Bildung’’ als tegenhanger van het alleen focussen op kernvakken en sturen op cijfers. Bildung staat voor het werken aan een breder doel van vorming, brede cultuuroverdracht en persoonsontwikkeling.

5.3 Externe factoren

Demografische ontwikkelingenHet voortgezet onderwijs in Friesland krijgt de komende jaren te maken met steeds verder dalende leerlingenaantallen. In 2020 zal de omvang van de basisgeneratie in Zuidoost Friesland afgenomen zijn met 3,6 procent. De langere termijn verwachting (2030) komt uit op een daling van 10,5%.

De prognoses over de omvang van de basisgeneratie op gemeenteniveau lopen daarbij uiteen. Op korte termijn (2020) is een daling in de omvang van de basisgeneratie te verwachten in de gemeente Ooststellingwerf (-10,8%), Smallingerland (-6,1%) en Opsterland (-0,4%), terwijl Tytsjerksteradiel nog een lichte groei laat zien (+3,6%). Op langere termijn zullen alle gemeenten te maken krijgen met een daling van het aantal jongeren in de basisgeneratie, variërend van 9,8% in Tytsjerksteradiel tot 16,0% in Opsterland.

Tot 2017 is er in de meeste toeleverende gemeentes echter nog sprake van een lichte stijging van het aantal leerlingen dat zal instromen in het voortgezet onderwijs. Daarna daalt het licht zoals weergegeven in onderstaande tabel:

progonose basisgeneratie voZO Friesland stand 2011 prognose 2020 prognose 2030

basisgeneratie 12.369 100% 11.922 96,4% 11.076 89,5%

26


De analyse van de instroom in 2016 laat zich als volgt samenvatten:

In 2016 is een kleine toename zichtbaar van het aantal leerlingen dat instroomt. Dit komt voort uit de fusie met het Lauwers College. Wanneer we dit buiten beschouwing laten, heeft ook Singelland te maken met demografische krimp. Het marktaandeel Singellandbreed toont een stabiel beeld. Ook de verhouding tussen de leerlingen die van het bijzonder onderwijs en het openbaar onderwijs instromen op Singelland is gestabiliseerd.

800

600

400

200

0

13-14 14-15 15-16 16-17 17-18 18-19

Totale instroom

40%

30%

20%

10%

0 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18 18-19

Marktaandeel

800

600

400

200

0

13-14 14-15 15-16 16-17 17-18 18-19

Totale instroom

40%

30%

20%

10%

0 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18 18-19

Marktaandeel

De prognose voor de totale populatie van OSG Singelland uitgesplitst naar de locaties is dan als volgt:

locatie 2017 2018 2019 2020 2021

VHS 1.020 984 927 924 918Burgum 409 402 390 387 378Surhuisterveen 516 509 496 492 460ISK 216 170 170 150 150De Venen 233 232 227 229 223Lyceum 1.387 1.303 1.268 1.268 1.258

totaal 3.781 3.600 3.478 3.450 3.387

BZ OP SP BZ OP SP BZ OP SP BZ OP SP

2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

27

Voor het vmbo is er naast krimp op demografische gronden ook al enige tijd sprake van een ander soort krimp. Dit wordt doorgaans geduid als de opwaartse druk: een toenemende keuze voor het havo/vwo ten koste van het vmbo. Er is wat deze krimp betreft landelijk gezien echter sprake van licht herstel. De groei van havo/vwo neemt af en lijkt te stabiliseren.

Samengevat geven de demografische ontwikkelingen voor wat betreft het totaal aantal leerlingen van OSG Singelland geen reden tot zorg. Voor het vmbo geldt dit evenmin voor de krimp op grond van opwaartse druk. Bovendien lijkt de lichte daling in aantal leerlingen op de markt en op grond van de opwaartse druk in ieder geval voor een deel te zullen worden gecompenseerd door een stijging van het marktaandeel uit het bijzonder primair onderwijs. Dat laat onverlet dat de kleinere locaties in Surhuisterveen en ook De Venen onder druk kunnen komen te staan. Het gaat dan in het bijzonder om de breedte van het onderwijsaanbod op deze locaties. De locatie in Burgum lijkt hierop ondanks toegenomen concurrentie structureel een uitzondering te worden waar het gaat om een stijging van de instroom. Er bestaat geen risico op bijzondere waardeverminderingen voor de betreffende locaties. Zoals hieronder verder zal worden uitgewerkt kan ook hier worden opgemerkt, dat we beter zullen kunnen bereiken wat we willen in samenwerking met anderen. De scenario’s die in relatie tot aantallen leerlingen de komende jaren zullen worden uitgewerkt zullen dan ook gericht zijn op samenwerkingsconstructies.

Andere externe factoren van betekenis1) De invoering van passend onderwijs heeft betekend

dat scholen in hun zorgaanbod verdergaand moeten samenwerken en dat de financieringsstromen anders zijn gaan lopen. Voor OSG Singelland heeft de invoering van passend onderwijs gelet op de aanwezige en uitgebreide zorgstructuur geen ingrijpende consequenties gehad voor wat betreft de organiseerbaarheid van de zorg die geboden moet kunnen worden. Belangrijk daarbij is de

open inrichting van het Expertise Centrum Singelland geweest. Het betreft dan zowel de kwaliteit van de ondersteuning door het ECS als de exploitatie door ook diensten aan derden te verlenen.

De betaalbaarheid van de zorg blijft echter wel een aandachtspunt. De ambitie van het samenwerkingsverband is enerzijds meer leerlingen in het regulier en minder in het speciaal onderwijs en anderzijds een betere verdeling van de zorg beter over de scholen. Dit heeft enige maar geen ingrijpende invloed gehad op het aantal leerlingen op OSG Singelland die specifieke ondersteuning nodig hebben.

2) Landelijk gezien kiezen binnen het vmbo steeds minder leerlingen voor de beroepsgerichte leerwegen. De nieuwe profielen binnen het vmbo – 10 profielen in plaats van de huidige 36 programma’s – bieden enerzijds de kans c.q. kunnen de oplossing vormen om juist de beroepsgerichte programma’s opnieuw vorm te geven en anderzijds beter aan te sluiten bij de ontwikkelingen op de arbeidsmarkt en in de regio. De toekomstbestendigheid van het vmbo staat ook hier gelijk aan samenwerkingsconstructies. Daarmee kan het ‘hoe’ van ‘wat’ er moet veranderen beter worden gerealiseerd waarbij ook verdergaande samenwerking met het mbo aan het succes kan bijdragen.

3) De eerder geschetste soorten krimp in relatie tot de ontwikkelingen in het vmbo vragen om meer samenwerking in Drachten en omgeving ten einde het onderwijsaanbod te kunnen verbreden en verdiepen. De locatie in Surhuisterveen kijkt voor de beroepsgerichte vakken dan meer richting Drachten dan – in geografisch opzicht - omhoog. Dat laat onverlet dat Surhuisterveen participeert in het RPO voor Noord-Oost Friesland.

4) Een andere factor van betekenis zijn de eisen die aan taal en rekenen worden gesteld. De uitkomsten van toetsen rekenen zijn sterk verbeterd. Met name het havo

29

is echter nog niet op de eigen norm. Hoewel rekenen met uitzondering van het vwo nog geen deel uitmaakt van de slaag-zakregeling zal Singelland de interventies die reeds zijn ingezet borgen en versterken waarbij differentiatie als een van de kritische succesfactoren wordt beschouwd.

5) De digitalisering van onze samenleving impliceert dat de wereld om ons heen in een razend tempo verandert. Singelland wil niet stil blijven staan, maar wil gebruik maken van de mogelijkheden die de technologische ontwikkelingen ons bieden. Er is aandacht voor nieuwe vaardigheden voor zowel leerlingen als docenten en voor mediawijsheid. Digitale leermiddelen bieden meer mogelijkheden voor het bieden van maatwerk, differentiatie en contextrijk onderwijs. Belangrijke vragen daarbij zijn:

- Wat leert de leerling?- Waar leert de leerling?- Waarmee leert de leerling?- Welke rol speelt de docent?- Hoe weet je hoe het met de leerling gaat?

5.4 Marketing en PR-activiteitenDemografische gegevens tonen aan dat Singelland de komende jaren een daling van leerlingen kan verwachten. Ook is er sprake van enige verschuiving van aanmelding (daar waar een leerling uit het OPO voorheen veelal koos voor OVO, is dit nu minder aan de orde). Daarbij hebben er de laatste jaren diverse veranderingen plaatsgevonden in onze organisatie en daarbuiten. Singelland moet maximaal anticiperen op deze bewegingen in de markt.

(door-) Ontwikkeling organisatie-identiteitProfileringsgesprekken met medewerkers, ouders, leerlingen en stakeholders van alle locaties leidden in voorjaar 2016 tot een rapport. Op basis hiervan werd geadviseerd om te kiezen voor een doorontwikkeling van de identiteit van Singelland. Tot op heden was dit een corporate identiteit (zwaar ondersteund door Singelland als merknaam). Met ingang van schooljaar 2017-2018 introduceert Singelland een light endorsed identiteit, oftewel: locatienaam en eigen karakteristieke kenmerken éérst, daarbij in lichtere mate dan voorheen ondersteund door de Singellandbrede identiteit. Voor locaties zal in vormgeving van huisstijldragers sprake zijn van diverse keuzes binnen kaders, een dynamische invulling die vooral online veel mogelijkheden kent. Kortom: een opdracht tot rebranding en dus een vernieuwde huisstijl van Singelland. Het Singellandlogo uit 2002 wordt doorontwikkeld, zonder dat dit aan kracht inlevert, kleuren blijven aanwezig. Elke locatie krijgt een logo met een stukje eigenheid. Door keuze in grafische elementen, beeldtaal en taal kan de identiteit van de locatie versterkt worden.

Tenslotte is de opdracht verstrekt om voor elke locatie een volledig identiteitsprofiel op te stellen. Doel: onderscheidende elementen van locaties (nog) beter weten te benoemen en dus optimale profilering ten opzichte van collega-scholen.

De uitwerking van de rebranding -met als vaandeldrager een nieuwe website- vond plaats in schooljaar 2016-

30


2017. De lancering zal per september 2017 zijn. De afdeling PR & Communicatie geeft samen met een DO-vertegenwoordiger leiding aan een stuurgroep die verantwoordelijk is voor de rebranding en nieuwe website; alle locaties zijn in deze groep vertegenwoordigd. Alle huisstijldragers online en offline worden -inclusief signering van schoolpanden- geïnventariseerd en vernieuwd. Dit biedt de mogelijkheid om op gebied van inkoop voor meer collectiviteit te kiezen (kostenbesparend) en een stap te zetten naar nog meer digitale communicatie in plaats van drukwerk (denk aan briefpapier etc.). Dit vraagt om inzet van goede online instrumenten.

Activiteiten in kader wervingVoor de start van schooljaar 2016-2017 zijn data van voorlichtingsavonden en Open Dagen aangekondigd aan directies van basisscholen, direct na de schoolvakantie zijn ook alle ouders van groep 8 hierover geïnformeerd via een digitale ’save the date’ mailing. In november vonden de voorlichtingsavonden plaats. Maakten we het vorig schooljaar een professionaliseringsslag in de vorm van presenteren (van powerpoint naar prezi), dit jaar werd ook het algemene programma gewijzigd. Op alle locaties was nu de locatiedirecteur/rector de persoon die de algemene inleiding verzorgde (voorgaand jaar had ook de bestuurder hier in Drachten een rol in). Bovendien werd er iets minder naar getallen en feiten Singellandbreed gekeken maar meer ingezoomd op prestaties van de locaties zelf. Bovendien werd in Drachten voor de eerste maal gekozen voor twee voorlichtingsavonden: één op de VHS en één op Het Drachtster Lyceum. We constateerden in Drachten een flinke toename in het totale aantal bezoekers. Tenslotte zijn de Open Dagen dit jaar meer dan ooit online onder de aandacht gebracht door intensivering van gebruik Facebookpagina’s (en betaalde promotie-berichten). De tendens voor volgend jaar zal zijn: bescheidener offline en nog meer online adverteren/zichtbaar zijn.

Ook met Open Dagen in ontwikkeling blijvenOm scherp te blijven op de kwaliteit van onze Open

Dagen heeft de afdeling PR & Communicatie in 2017 een Mystery Guest ingezet om alle Open Dagen van Singelland te bezoeken die van tevoren goed geïnstrueerd is. De rapporten van deze bezoeken worden besproken met de locatiedirecteur en de organisatoren van de Open Dagen. Ook bezochten we zelf Open Dagen van collega-scholen.

Informatievoorziening ouders en leerlingenVoor leerlingen groep acht werd een Instagram-actie georganiseerd, kenbaar gemaakt via flyers en campagnewebsite singelland-talent.nl. Hiermee viel een goedgevulde nieuwe schooltas te winnen. In december ontvingen basisscholen een uitgebreid infopakket in kader werving Open Dagen. In januari 2017 werd huis aan huis promotie verzorgd, ontwikkeld door de afdeling PR & Communicatie, gericht op leerlingen groep acht en ouders. Het betrof drie uitgaven: magazine Drachten en omstreken, promotiefolder regio Burgum en promotiefolder regio Surhuisterveen. Ook organiseerden alle locaties van Singelland een doe-middag voor leerlingen van groep acht. Digitale uitnodigingen, inschrijving via website en werving werden door de afdeling verzorgd.Tenslotte voorzien de locaties de ouders van hun leerlingen geregeld van digitale nieuwsbrieven. De afdeling verzorgt hierbij waar gewenst tekst, beeld en vormgeving.

Intensivering samenwerking locatiesMet ingang van schooljaar 2016-2017 is er sprake van minimaal één pr-contactpersoon per locatie. Deze persoon wordt begeleid door de afdeling PR & Communicatie. Deze samenwerking tussen afdeling en locaties leidt tot stimulering en intensivering van onder andere berichtgeving: sinds deze werkwijze is er een toename van 40% in het aantal verzonden persberichten. Driemaal per jaar vindt gezamenlijk overleg plaats met alle pr-contactpersonen onder leiding van de afdeling PR & Communicatie en maximaal tweemaal per jaar overlegt de afdeling met pr-persoon en locatiedirecteur/rector. Er wordt dan advies gegeven over ontwikkeling van huidige en nieuwe uitingen en actiepunten van de locatie op gebied

31

van communicatie en marketing. De pr-contactpersonen zijn ook verantwoordelijk voor beheer van hun locatie-info op de website. De intensivering is mede mogelijk door (vooralsnog tijdelijke) uitbreiding van de afdeling PR & Communicatie, waardoor beleid en organisatie en praktische/uitvoerende taken meer van elkaar gescheiden kunnen worden.

CommunicatiekanalenDe nieuwe website is ontwikkeld op basis van een plan van eisen en wensen en heeft een externe functie, informatie- en imago-ondersteunend met als primaire doelgroepen:a) potentiële ouders en leerlingen groep 8;b) Singelland-ouders en leerlingen (algemene info);c) sollicitant, gemeente, stagebedrijf etc.

Verder hanteert Singelland de volgende kanalen voor communicatie met medewerkers, leerlingen en ouders:1) Afas Insite: medewerkers (intern);2) nieuwe website: algemene info (potentiële) ouders en

leerlingen, belanghebbenden (extern);3) Magister/Schoolbord.info (DL)/Google omgeving:

Singellandleerlingen en -ouders (intern);4) sociale media als Facebook, Twitter, Instagram (extern).

33

5.5 Welk onderwijs waar?

5.6 Aantal leerlingen per locatie

Van Het Drachtster Burgum Surhuisterveen De Venen Haersmasingel Lyceum Onderbouw vmbo havo/atheneum vmbo vmbo 1e fase oom (incl bbl), gymnasium bbl,kbl, tl bbl, kbl, tl (lj 1+2)1e leerjaar kbl, tl, tl/havo vmbo/havo aangepaste havo/ath havo/ath basisvorming2e leerjaar vmbo havo/atheneum vmbo vmbo 2e fase oom (incl. bbl), gymnasium bbl, kbl, tl bbl, kbl, tl (lj 3 + 4) kbl, tl, tl/havo vmbo/havo arbeidstraining havo/ath havo/ath ROC Bovenbouw vmbo havo/atheneum vmbo vmbo 3e fase (lj 5 + 6)vanaf 3e bbl, kbl, gl, tl gymnasium tl, gl bbl, kbl, tgl, plaatsing stageleerjaar havo havo op weg naar werk

bbl: basisberoepsgerichte leerwegkbl: kaderberoepsgerichte leerwegt(g)l: theoretisch/gemengde leerweg

lwo: LeerWeg Ondersteuningoom: Onderwijs Op MaatVoor elke vmbo-leerling is lwo mogelijk

1 oktober 2015 Totaal LWO PRO VHS 1.104 444 0 Burgum 418 44 0 Surhuisterveen 519 114 0 ISK 227 13 0 De Venen 240 0 240 Het Drachtster Lyceum 1.366 0 0

3.874 615 240

1 oktober 2015 Totaal LWO PRO VHS 1.020 422 0 Burgum 409 37 0 Surhuisterveen 516 110 0 ISK 216 20 0 De Venen 233 0 233 Het Drachtster Lyceum 1.387 0 0

3.781 589 233


Klassieke klanken op Het Drachtster Lyceum(januari 2016)

Op 28 januari 2016 heeft het Dudok Kwartet in de mediatheek van Het Drachtster Lyceum een concert gegeven. Het Amsterdamse strijkkwartet was uitgenodigd om in het kader van het vak Culturele Kunstzinnige Vorming (CKV) voor leerlingen uit havo 4 en vwo 4 en andere belangstellenden een aantal klassieke werken te spelen en iets te vertellen over de muziekstukken. In de afgeladen mediatheek werd eerst een film getoond over het Dudok Kwartet, die gemaakt was ter ere van de Kersjesprijs, die zij in 2014 wonnen. Daarna begon het kwartet te spelen, maar gaf ook uitleg over hoe de muziekstukken in elkaar zitten en welke thema’s te herkennen zijn. Zo kregen de leerlingen te horen hoe Sjostakovitsj zijn angst voor het regime van Stalin verwerkte, maar ook zijn verliefdheid op een studente van het conservatorium.

Speeddate-ontbijt over beroepen bijVO Surhuisterveen(april 2016)

Op 14 april 2016 organiseerde VO Surhuisterveen een speeddate-ontbijt voor alle 130 derdejaars leerlingen van de school. De bijzondere activiteit was een initiatief van de decanen van de school. De leerlingen kwamen in sneltreinvaart meer te weten over uiteenlopende beroepen en beroepsopleidingen. De leerlingen konden aanschuiven bij 25 professionals uit diverse branches zoals detailhandel, techniek en de ANWB. Het ontbijt werd verzorgd door leerlingen van de afdeling Sport, Dienstverlening en Veiligheid.

34

Gezonde Schoolkantine-schaal voor Praktijkonderwijs(mei 2016)

Praktijkschool Singelland De Venen heeft (samen met CSG Liudger De Ring) een Schoolkantine Schaal 2016 van het Voedingscentrum verdiend. Hiermee kan aangetoond worden dat de schoolkantine een gezond aanbod heeft. Er is door leerlingen hard gewerkt om de kantine gezonder te maken aan de hand van praktische tips van het Voedingscentrum. “In de kantine is geen snoepautomaat, geen frisdrank en wordt er weinig gefrituurd. Wél hebben we bruin brood, 30+ kaas, vers fruit en water. De leerlingen bereiden elke dag verse soep en salades. Ons streven is om te werken naar het Vignet Gezonde School”, aldus docente Ymie Rispens.

In de media

Leerlingen Burgum ontmoeten favoriete schrijvers(april 2016)

Op 13 april 2016 nodigden OSG Singelland en CSG Liudger in Burgum een aantal vooraanstaande jeugdboekenschrijvers, een dichter en een illustrator uit om over hun werk te komen vertellen aan alle brugklassers. Het Schrijversfestival werd mede mogelijk gemaakt door de gemeente Tytsjerksteradiel en de stichting Schrijvers School Samenleving. Negen professionals kwamen hun werk toelichten, waaronder Caja Cazemier, Kasper Peters (dichter), Ate Grijpstra (Fries schrijver) en Tineke Meirink (illustrator). Ter voorbereiding op hun komst lazen leerlingen boeken, maakten een verslag of een gedicht, tekenden een boekomslag en bereidden vragen voor die tijdens het festival gesteld konden worden.

35

36


6.1 Opbrengsten en rendement onderwijs

6. Kwaliteitszorg en kwaliteitsbeleid

Onderwijspositie² -14% 7% -9% -6% -8% 0,0% -18% 6% 18% 17% 14% 16%Onderbouwsnelheid vmbo 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 99% 97% havo/vwo 98% 98% 97%Bovenbouwsucces vmbo 91% 94% 97% 95% 94% 97% 97% 94% 99% havo/vwo 82% 92% 77% 89% 90% 89%Examencijfers vmbo 6,5 6,6 6,6 6,7 6,8 6,6 6,6 6,6 6,5 havo/vwo 6,2 6,6 6,6 6,5 6,5 6,4Slaagpercentage vmbo 97% 97% 99% 97% 97% 99% 97% 98% 98% havo/vwo 78% 100% 83% 90% 92% 87%Ongedipl. schoolverlaten 1 2 0 0 1 1 2 0 1 1 0 2

2013

-20

14

2014

-20

15

2015

-20

16

2013

-20

14

2014

-20

15

2015

-20

16

2013

-20

14

2014

-20

15

2015

-20

16

2013

-20

14

2014

-20

15

2015

-20

16

VHS SHV BGM DL

1) bron: gegevens van de Inspectie van het Onderwijs en het CFI2) De onderbouwpositie is gebaseerd op:• de adviezen van de basisschool;• de onderwijssoort waarin deze leerlingen voor het eerst onderwijs volgen in het 3e ljr;

voor de periode 2013-2014, 2014-2015 en 2015-2016.

37

6.2 KwaliteitsbeleidEr is een cyclus van kwaliteitszorg ontwikkeld voor het strategisch beleidsplan. Hierin worden jaarlijks de onderdelen van het strategisch beleidsplan (differentiatie, professionalisering en maatschappelijke legitimatie) systematisch in kaart gebracht. Dit vindt plaats door middel van gesprekken op de locaties. Tijdens deze gesprekken geven de locaties aan welke (door)ontwikkelingen er binnen de onderdelen van het strategisch beleidsplan op hun locatie plaatsvinden. De uitkomsten van deze gesprekken worden vervolgens gevisualiseerd. Doordat deze gesprekken jaarlijks terugkeren ontstaat er een overzicht van de voortgang van de (door)ontwikkelingen op de locaties, in relatie tot het strategische beleidsplan. De systematische aanpak inzake het meten van bepaalde indicatoren is geborgd. Op centraal niveau worden cijfers rond in- en doorstroom, rendement en examenresultaten geanalyseerd. Op basis van aandachtspunten wordt er op locatieniveau een verbeterplan opgesteld, dat gemonitord wordt op management niveau. Parallel hieraan wordt ingezet op bewustwording van de mogelijkheden die kwaliteitszorg biedt op docenten klasniveau. Dit betekent dat kwaliteitsbeleid beleidsmatig steeds verder de organisatie wordt ingebracht, waarbij het accent ligt op opbrengstgericht werken. Het Magister Managementinformatie Platform (MMP) is een hulpmiddel om op centraal niveau dataonderzoek te doen. Voor teamleiders is er de Libelle App, waarin in één oogopslag een aantal kernindicatoren beschikbaar is. Slechts een aantal kernteamleiders maakt hier structureel gebruik van. Om het opbrengstgericht werken opnieuw onder de aandacht te brengen wordt er een pilotperiode ingericht, waarbinnen diverse geledingen van de school ervaring kunnen opdoen met het analyseren van data.

In het kader van de wet sociale veiligheid worden tevredenheidsonderzoeken uitgevoerd onder diverse groepen leerlingen binnen de school. Singelland participeert sinds 2010 in Scholen op de Kaart (voorheen Vensters voor Verantwoording). Dit is een landelijk project dat via vaste sjablonen inzicht geeft in de kwaliteit van een school. De belangrijkste kwaliteitsgegevens zijn daarmee voor iedereen beschikbaar en in het kader van onze maatschappelijke opdracht wordt openbaar en transparant verantwoording afgelegd over prestaties en kengetallen.

38


6.3 Opbrengstenkaart per locatie

Gemid. score Norm Beoordeling laatste 3 jaar

Onderwijspositie vmbo -2,65% -10,05% Boven de norm

Onderbouwsnelheid vmbo 100% 95,48% Boven de norm

Bovenbouwsucces vmbo (b) 92,86% 87,11% Boven de norm

vmbo (k) 95,25% 86,03% Boven de norm

vmbo (t) 94,41% 86,42% Boven de norm

Examencijfers vmbo (b) 6,75 6,31 Boven de norm

vmbo (k) 6,33 6,16 Boven de norm

vmbo (t) 6,62 6,17 Boven de norm

Slaagpercentage vmbo (b) 100% 98%

vmbo (k) 99% 96%

vmbo (t) 98% 94%

Ongediplomeerd vmbo (b) 0

schoolverlaten vmbo (k) 0

vmbo (t) 0

Opbrengstenkaart 2017

2015-2016 Landelijk

1. VHS

39


Onderwijspositie vmbo -4,25% -10,05 Boven de norm

Onderbouwsnelheid vmbo 99,66% 95,31% Boven de norm

Bovenbouwsucces vmbo (b) 96,23% 86,69% Boven de norm

vmbo (k) 95,88% 85,16% Boven de norm

vmbo (t) 92,86% 86,28% Boven de norm

Examencijfers vmbo (b) 7,01 6,32 Boven de norm

vmbo (k) 6,52 6,19 Boven de norm

vmbo (t) 6,42 6,18 Boven de norm

Slaagpercentage vmbo (b) 100% 98%

vmbo (k) 97% 96%

vmbo (t) 100% 94%

Ongediplomeerd vmbo (b) 0

schoolverlaten vmbo (k) 1

vmbo (t) 0


2015-2016 Landelijk

2. Surhuisterveen


40

41


Onderwijspositie vmbo/havo 3,36% -7,00 Boven de norm

Onderbouwsnelheid vmbo/havo 98,35% 95,46% Boven de norm

Bovenbouwsucces vmbo (t) 96,53% 86,69% Boven de norm

havo 85,47% 79,63% Boven de norm

Examencijfers vmbo (t) 6,54 6,17 Boven de norm

havo 6,47 6,27 Boven de norm

Slaagpercentage vmbo (t) 98% 94%

havo 83% 89%

Ongediplomeerd vmbo (t) 0

schoolverlaten havo 1 (+1 VAVO)


2015-2016 Landelijk

3. Burgum


Onderwijspositie havo/vwo 15,80% 4,75% Boven de norm

Onderbouwsnelheid havo/vwo 97,68% 95,49% Boven de norm

Bovenbouwsucces havo 88,45% 79,77% Boven de norm

vwo 90,16% 81,72% Boven de norm

Examencijfers havo 6,41 6,27 Boven de norm

vwo 6,48 6,30 Boven de norm

Slaagpercentage havo 87% 89%

vwo 86% 89%

Ongediplomeerd havo 1

vwo 1


2015-2016 Landelijk

4. Het Drachtster Lyceum

42


6.4 Onderwijstijd (weergave in gemiddelden per klas)

VHSklas 1 1.000 1.075 8 0,76% 1.067 67klas 2 1.000 1.057 10 0,90% 1.047 47klas 3 1.000 1.107 15 1,33% 1.092 92klas 4 700 843 14 1,68% 829 129

Burgumklas 1 1.000 1.115 35 3,15% 1.080 80klas 2 1.000 1.113 36 3,27% 1.077 77klas 3 1.000 1.137 38 3,32% 1.099 99klas 4 700 834 26 3,17% 808 108klas 4 havo 1.000 1.107 - -% - -klas 5 havo 700 800 - -% - -

Surhuisterveenklas 1 1.000 1.085 17 1,52% 1.069 69klas 2 1.000 1.085 16 1,46% 1.069 69klas 3 1.000 1.115 17 1,56% 1.098 98klas 4 700 759 12 1,55% 747 47

De Venenklas 1 1.000 1.014 0 0,00% 1.014 14klas 2 1.000 1.034 0 0,00% 1.034 34klas 3 1.000 1.015 0 0,00% 1.015 15klas 4 1.000 1.142 0 0,00% 1.142 142klas 5 1.000 1.191 0 0,00% 1.191 191klas 6 1.000 1.199 0 0,00% 1.199 199

Het Drachtster Lyceumklas 1 1.000 1.153 105 9,12% 1.047 47klas 2 1.000 1.187 30 2,51% 1.157 157klas 3 1.000 1.165 52 4,47% 1.113 113klas 4 1.000 1.192 124 10,44% 1.068 68klas 5 vwo 1.000 1.208 187 15,50% 1.021 21klas 5 havo 700 906 126 13,94% 780 80klas 6 vwo 700 906 120 13,27% 786 86

geplande werkelijke verschil norm onderwijs uitval les met uren tijd uitval % tijd norm

43

7. Sociaal beleid7.1 Personeels- en organisatiebeleidOok in 2016 is er op diverse manieren gewerkt aan professionalisering van medewerkers en is ingezet op het primaire proces van Singelland als scholengemeenschap en onderwijsvoorziening. Het schooljaar 2016-2017 is gestart met een Singellandbrede studie(start)dag in Schouwburg De Lawei in Drachten. Naast een lezing over het brein van pubers waren er vele workshops te volgen. In 2016 hebben docenten op bijna alle locaties een self-assessment gedaan: de profscan. Hiermee is zowel op individueel niveau (voor docent zelf) als op teamniveau te zien op welke onderdelen goed gescoord wordt en op welke onderdelen ontwikkeling gewenst is. In de komende jaren volgt een uitwerking in een plan van aanpak voor de verdere ontwikkeling van docenten en teams.

In het najaar van 2016 is de gesprekkencyclus voor het OP (voorheen de functiemix) geheel geactualiseerd. De beoordeling is vereenvoudigd en de werkwijze eenduidiger geworden. Ook is er een begin gemaakt met de analyse van de beloningsdifferentiatie. Er is gekeken naar wat de theorie hierover schrijft en hoe het bij Singelland in de praktijk wordt ervaren. Er worden op locaties grote en kleine beloningen verstrekt. Er is wel een overzicht van de bedragen die zijn verstrekt, maar het is onduidelijk waarvoor deze beloningen precies bedoeld zijn. De commissie beloningssystematiek (monitoringscommissie) heeft de opdracht gekregen om hierin meer duidelijkheid te krijgen. In 2017 krijgt dit dan ook een vervolg.

Ook in 2016 verder gewerkt aan het verkrijgen van de status van opleidingsschool, samen met Simon Vestdijk in Harlingen. De opleidingsschool, FROSK, is inmiddels een feit. Singelland heeft al jaren de interne opleiding TIO (Talent In Opleiding), welke ook in 2016 door medewerkers van Singelland is gevolgd. Het eerste leerjaar is vooral gericht op persoonlijke ontwikkeling, het tweede leerjaar is gericht op management of onderzoek.

Het ziekteverzuim lag in 2016 gemiddeld op 3,6 %. Het jaar ervoor was het ziekteverzuim iets hoger. Binnen het SMT wordt vooral gekeken of er preventief vanuit de werkgever interventies gepleegd kunnen worden ter voorkoming van arbeidsongeschiktheid. Regelmatig is het niet-werk gerelateerd en is het sturen hierop vaak lastig. Indien een locatie financieel problemen krijgt in verband met een hoog ziekteverzuimpercentage, dan kan een beroep gedaan worden op het risicofonds. Elke locatie draagt hier jaarlijks aan bij en kan dus uit deze pot een toelage krijgen als het nodig is. Het nieuwe functiebouwwerk voor het OOP zou op 1 augustus 2016 geïmplementeerd worden. Helaas is deze deadline niet gehaald en wordt dit medio 2017 daadwerkelijk geïmplementeerd. De werkgroep Profs OOP heeft alle OOP-functies beschreven in resultaatgebieden en kernactiviteiten. Daarbij zijn ook de competenties uitgewerkt die belangrijk zijn voor de uitoefening van de functie.

7.2 Kengetallen personeel

Leerlingenaantallen 3.874 3.710 3.600 3.478

Personele bezetting in fte Bestuur / Management 19,3 18,8 18,3 17,8Onderwijzend Personeel 276,2 268,9 262,5 254,3overige medewerkers 96,1 93,6 91,3 88,5totaal 391,6 381,3 372,2 360,6

44


7.3 ZiekteverzuimIn 2016 bedroeg het ziekteverzuim 3,6%, ruim onder het percentage van 4,1% in 2015. Per locatie/afdeling is het ziekteverzuimpercentage als volgt verdeeld:

Centrale Dienst 1,8%ECS 1,0%VHS 2,9%Burgum 4,1%Surhuisterveen 4,7%ISK 6,0%De Venen 5,6%Het Drachtster Lyceum 2,9%

Beleid na ontslagHet gevoerde beleid is gericht op beheersing van uitgaven inzake uitkering na ontslag. Ontslagen medewerkers worden aangemeld bij de reïntegratiemedewerker van het Pompeblêd om een traject aan te gaan naar werk. De resultaten zijn positief.

45

8. Financiën 8.1 Financiële positie van SingellandHet resultaat over 2016 is uitgekomen op ruim € 970.000. Het resultaat is € 750.000 hoger dan het begrote resultaat van € 219.700. Het verschil tussen de werkelijke en de begrote kosten en baten is op hoofdpunten als volgt te verklaren.

Hogere lonen en salarissen (€ 443.000). De stijging wordt vooral veroorzaakt door hogere pensioenpremies, de kosten zijn hierdoor hoger dan begroot. De brutolonen zijn ten opzichte van 2015 gestegen doordat het gemiddeld aantal fte’s in 2016 15,7 fte hoger is, dit wordt veroorzaakt doordat in 2016 de locatie van het Lauwers College in Surhuisterveen is samengevoegd met de locatie van Singelland.

De kosten van personeelsactiviteiten zijn lager dan begroot door de meevallende kosten van het jubileumfeest.De kosten van personeel in loondienst zijn hoger doordat de groei van de ISK in de eerste helft van 2016 in opgevangen door de inhuur van personeel.

De kosten van huur zijn hoger dan begroot (€ 70.000), er was geen rekening gehouden met de huurkosten van de Gemeente Achtkarspelen voor de sportzaal. Het betreft een nieuwe post betreffende de gymnastieklessen voor de leerlingen van het Lauwers College die samengevoegd is met de locatie Surhuisterveen van Singelland. Het lange termijn onderhoudsplan is vernieuwd en is berekend voor de komende 20 jaar (2017-2036). Het zorgt voor een kostenstijging van ongeveer € 32.000. Er was een bedrag van € 400.000 begroot voor een eigen bijdrage voor nieuwe huisvesting voor het ISK. De aanpassing van de huisvesting is echter doorgeschoven naar 2017. Ook de kosten van desinvestering zijn daardoor vervallen.

De kosten voor energie en water zijn lager dan begroot (€ 59.000). Dit wordt veroorzaakt door een lagere energierekening vanwege de zachte winter.Hogere advieskosten dan begroot (-€ 80.000), met name door Beteor voor het project “Ondersteuning herontwerp van de reorganisatie Praktijkschool De Venen”.De wervingskosten voor personeel zijn hoger dan begroot (-€ 40.000). Dit vanwege een groot aantal externe wervingstrajecten, onder meer voor een directeur voor de VHS.

De kosten voor inventaris/ict zijn lager dan begroot (€ 84.000). Dit wordt met name veroorzaakt doordat een aantal begrote werkzaamheden niet zijn uitgevoerd.De pr-kosten zijn hoger dan begroot (-€ 89.000). Dit wordt veroorzaakt door meer activiteiten om leerlingen te werven. Met name voor rebranding van de website en extra magazines voor verspreiding in de omgeving.

De kosten voor excursies/buitenschoolse activiteiten zijn hoger dan begroot (-€ 63.000). Het wordt veroorzaakt door een te laag begroot bedrag ten opzichte van de geplande activiteiten.

De middelen voor onderwijsbeleid (€ 99.700) zijn niet besteed aan de overige lasten maar grotendeels aan extra salariskosten.

Aan de batenkant zijn de belangrijkste oorzaken. De GPL (gemiddelde personele last) is gestegen met 0,27% (ongeveer € 60.000) ten opzichte van de begroting. Het betreft voornamelijk middelen vanwege gewijzigde sociale lasten en pensioenlasten.

Een hogere opbrengst uit niet-geoormerkte OCW-subsidies van € 742.000. De “Eerste Opvangregeling” is in 2016 vervangen door een regeling “maatwerkbekostiging” met 4 peildata waarop extra middelen aangevraagd konden worden voor instromers na 1 oktober 2015. De opbrengsten uit de maatwerkbekostiging waren € 798.000 hoger.

46


De middelen voor passend onderwijs (lichte en zware ondersteuning) zijn € 277.000 hoger dan begroot. Pas na het maken van de begroting werd bekend dat er meer middelen beschikbaar kwamen dan in 2015.De bijdrage van CSG Liudger voor de HAVO-top is lager dan begroot (- € 43.000), omdat per 1 augustus het nieuwe personeel bij CSG Liudger is dienst is gekomen. Dit conform de hierover gemaakte afspraken.De subsidieaanvraag voor opleidingsschool is in 2016 toekend. Er zijn middelen voor de aanloopkosten opgenomen.

Het verschil tussen de werkelijke en de begrote financiële baten en lasten is als volgt te verklaren:de daling van de waarde van de obligatie van Aegon (-€ 46.000) en de rentebaten zijn € 21.000 lager dan begroot, dit door de extreem lage rente.

Daarnaast zijn per augustus 2016 93 minder leerlingen ingestroomd dan uitgestroomd. Voor deze groep worden wel de rijksbijdragen toegekend, omdat de peildatum 1 oktober 2015 is. De inkomsten ten bedrage van ruim € 274.000 worden pas per 1-1-2017 niet meer toegekend.

De meeste financiële kengetallen (solvabiliteit en weerstandsvermogen) van Singelland zijn in 2016 vrijwel gelijk gebleven aan 2015. De liquiditeit is gestegen door het positieve resultaat en de toename van de hoogte van de voorzieningen. De kengetallen zitten boven de signaleringsgrenzen van het ministerie van OCW.

2016 2017 2018 2019Baten 3.1 Rijksbijdragen 34.663 32.612 31.950 30.9373.2 Overige overheidsbijdragen en –subsidies 174 30 30 303.5 Baten 1.622 1.626 1.599 1.580Totaal baten 36.459 34.268 33.579 32.547 4.1 Personeelslasten 28.220 27.477 26.825 25.9864.2 Afschrijvingen 1.476 1.262 1.262 1.2624.3 Huisvestingslasten 1.977 1.907 1.907 1.9074.4 Overige lasten 3.784 3.456 3.346 3.236Totaal lasten 35.457 34.102 33.340 32.391 Saldo baten en lasten 1.002 166 239 156 5. Financiële baten en lasten -31 36 36 36 Resultaat 971 202 275 192

8.2 Staat / Raming van Baten en Lasten(bedragen x 1.000 euro)

47

2016 2017 2018 2019ACTIVAVaste activa Materiële vaste activa 6.744 6.218 6.168 6.118Financiële vaste activa 278 324 324 324Totaal vaste activa 7.022 6.542 6.492 6.442 Vlottende activa Vorderingen 719 1.409 1.409 1.409Liquide middelen 8.482 7.431 8.236 8.856Totaal vlottende activa 9.201 8.840 9.645 10.265 Totaal activa 16.223 15.382 16.137 16.707 PASSIVAAlgemene reserve 4.180 4.621 4.896 5.088Bestemmingsreservepubliek 2.124 1.300 1.300 1.300Bestemmingsreserveprivaat 821 821 821 821Totaal eigen vermogen 7.125 6.742 7.017 7.209 Voorzieningen 4.639 4.611 5.091 5.469Kortlopende schulden 4.459 4.029 4.029 4.029 Totaal passiva 16.223 15.382 16.137 16.707

8.3 Balans 8.4 Overige belangrijke kengetallen(bedragen x1.000 euro)

Sector 2015 2015 2016algemene reserve / totale baten 16,0% 11,5% 11,5%voorzieningen / totale baten 6,6% 11,2% 12,7%rijksbijdragen / totale baten 93,7% 93,8% 95,2%ov. overheidsbedr./ totale baten 1,4% 0,6% 0,5%pers. Lasten / totale lasten 8,6% 79,0% 79,6%totale lasten per leerling NB 8.943 9.160personele lasten per leerling NB 7.061 7.290huisvestingslasten per leerling NB 477 511

1)


48

49

9. HuisvestingDe meeste gebouwen van OSG Singelland zijn van recente of relatief recente datum. De verwachting was dan ook dan minder druk en risico op dit beleidsterrein. Door nieuwe ontwikkelingen kunnen de volgende activiteiten op dit beleidsterrein echter worden genoemd.

Er bestaat helaas een relatie tot de situatie in de wereld en de instroom van het aantal leerlingen in het ISK. De grote instroom van het aantal leerlingen heeft eerder al betekend dat enerzijds de drie bestaande noodlokalen zijn gecontinueerd en de kosten voor de school voor deze lokalen zijn komen te vervallen en anderzijds nog twee nieuwe noodlokalen zijn bijgeplaatst. In 2016 zijn in afwachting van een nieuw of ander gebouw nog eens drie lokalen in gebruik genomen in een dependance. De verwachting is dat de ISK per 1 augustus as. zal kunnen worden gehuisvest in het voormalige gebouw van De Barte en dat de huidige nevenvestiging kan worden ingezet ten behoeve van onderwijs – in samenwerking met de gemeente Smallingerland - aan de doelgroep 18plus.

In Surhuisterveen wordt toegewerkt naar huisvesting in een gebouw door uitbreiding van het gebouw van Singelland. De procedures voor vergunningverlening zijn inmiddels gestart.

Verder zijn er de nodige onderhouds- en verbeteringstrajecten aan de gebouwen uitgevoerd – waaronder ingrijpende aanpassingen in het gebouw in Burgum ten behoeve van klimaatbeheersing - conform het meerjarenonderhoudsplan (LCO) en is het LCO geactualiseerd.

50

Bestuursverslag 2016Bestuursverslag 2016

VO Surhuisterveenmiddenin de samenleving

In de kijker:

VO Surhuisterveen is ontstaan uit een jarenlange nauwe samenwerking tussen CSG LauwersCollege en OSG Singelland. De school aan de Langelaan in Surhuisterveen biedt zowel christelijk als openbaar voortgezet onderwijs aan. Daarmee is de school uniek, maar ook een reële afspiegeling van de maatschappij. Er worden vmbo-afdelingen aangeboden die aansluiten bij het bedrijfsleven: Bouwen Wonen en Interieur, Mobiliteit en Transport en Dienstverlening en Producten.

De school organiseert regelmatig activiteiten waarbij de leerlingen iets betekenen voor diverse doelgroepen in de samenleving. Dit gebeurt in het kader van de Grote Opdracht-lessen die zij moeten uitvoeren. Zo verzorgen de leerlingen van Sport, Dienstverlening en Veiligheid sportdagen voor basisscholen en vinden er activiteitenmiddagen voor ouderen plaats. Jaarlijks organiseren de jongeren grote opdrachten voor woonzorgcentrum ’t Suyderhuys en Talant in Surhuisterveen, welke zowel in het woonzorgcentrum als op school worden uitgevoerd. De vierdejaars leerlingen werken in de groepjes aan opdrachten. Ze gaan zelf in gesprek met de opdrachtgevers en beluisteren hun wensen. Daarna bedenken de leerlingen een programma, maken een draaiboek en voeren hun ideeën uit. Docent Pieter-Jorn Gemser benadrukt het belang: “levensechte opdrachten zorgen ervoor dat onze leerlingen al jong middenin de samenleving staan. Een betere leerschool bestaat er

niet. Wij zijn trots op de manier waarop zij zorgvuldig en enthousiast invulling geven aan hun opdrachten”.Naast de Grote opdracht-lessen werken derdejaars leerlingen van SDV ook mee aan de wekelijkse gymnastieklessen van CBS De Hoekstien uit Surhuisterveen. Ook werden er eerder fietskeuringen uitgevoerd op basisscholen OBS It Skriuwboerd en CBS De Bernebrêge in Surhuisterveen en OBS Maskelyn in Augustinusga.

Ondernemende leerlingenIn april 2016 werd door vijf leerlingen van klas 4 voor hun laatste grote opdracht ‘de meesterproef’ een Lady Fair georganiseerd in dorpshuis De Bining te Twijzel. Voor deze fair hadden de leerlingen 18 verschillende bedrijven, van verzorging tot wonen en mode, uitgenodigd die zichzelf tijdens deze middag en avond presenteerden. Een succesvol, leerzaam en drukbezocht evenement. Ralf Buiter, locatiedirecteur: “dit zijn zomaar een paar praktijkvoorbeelden om te laten zien hoe wij onze leerlingen middenin de samenleving actief laten zijn. We bewijzen hiermee niet alleen hen, maar ook het regionale bedrijfsleven een dienst. Onze leerlingen zijn immers de werknemers van de nabije toekomst!”

51

OSG Singelland is gericht op samenwerking waar dat betekent dat de strategische hoofdthema’s beter kunnen worden gerealiseerd. Hieronder wordt eerst het toekomstbeeld voor wat betreft samenwerkingsconstructies geschetst.

De constructie met de voormalige locatie van het Lauwers College in Surhuisterveen is een exponent van samenwerking. Er bestond voor deze vorm van samenwerking nog geen weten regelgeving en ook het regeerakkoord bleek in de zogenaamde aprilbrief onvoldoende ruimte te bieden. De doelstelling was dan ook om vanuit een wettelijke basis te komen tot één school voor voortgezet onderwijs in Surhuisterveen met twee denominaties onder een dak. Hiertoe is onderzocht of een van beide locaties administratief en daarmee juridisch onder het andere bestuur kon worden gebracht. Met het borgen van de huidige denominaties wordt in een behoefte van ouders en leerlingen voorzien. Dit heeft al geleid tot een hogere instroom vanuit de omgeving van Surhuisterveen. Het samenvoegen van de locaties onder het bestuur van Singelland heeft betekenis voor het mogelijke onderwijsaanbod en voor een meer efficiënte bedrijfsvoering.

Door de samenwerking in Burgum met CSG Liudger is het mogelijk een havo-top aan te bieden waardoor leerlingen op hun eigen school de volledige opleiding kunnen volgen.

OSG Singelland werkt door middel van onderwijskundige projecten nauw samen met het openbaar primair onderwijs. Het was de vraag of samenwerking onder de noemer van shared service ook een toegevoegde waarde zou kunnen hebben. De systematiek van het primair onderwijs en het voortgezet onderwijs is dermate verschillend dat deze vraag niet op voorhand

bevestigend kon worden beantwoord. Dit is onderzocht maar lijkt op geen van de peilers van continuïteit, stoffelijk gewin of kwaliteit voldoende voordelen te bieden. De onderwijskundige samenwerking – zoals op het gebied van hoogbegaafdheid - en alles wat daarmee samenhangt, is wel verder geïntensiveerd.

Ook voor de toegevoegde waarde van samenwerking binnen de coöperatie Pompeblêd kan het onderscheid worden gemaakt tussen onderwijs en shared service: is een coöperatie de meest geëigende vorm om de kwaliteit van het onderwijs duurzaam te verbeteren en is een coöperatie de meest geëigende vorm om de bedrijfsvoering duurzaam te verbeteren? Ook hier is een eventuele verdergaande vorm van samenwerking cq. een vorm van shared service op eerder genoemde peilers onderzocht. Het rapport van kpmg heeft bevestigd dat Singelland niet wint aan continuïteit, kwaliteit of financieel voordeel door samen te gaan werken met de andere scholen voor openbaar voortgezet onderwijs in Friesland. De Centrale Dienst op Singelland is dermate ‘lean and mean’ georgansieerd dat vooral meer ‘organische’ vormen van samenwerking voordeel zouden kunnen bieden.

Naast deze min of meer geformaliseerde samenwerkingsconstructies is OSG Singelland ook anderszins naar buiten gericht. Zo worden ten behoeve van de herstructurering van het vmbo constructies uitgewerkt tussen de locaties van Singelland en andere scholen waaronder de Friese Poort (mbo) ten einde het aanbod te kunnen verbreden en verdiepen.

Ook met het bedrijfsleven zijn en worden afspraken gemaakt over zowel het onderwijsaanbod en stages als over de LOB trajecten. Het project ‘Bouwen aan Ambitie’ in Surhuisterveen is hier een voorbeeld van.

10. Samenwerkingsrelaties

52


Tenslotte kan hier worden genoemd dat in een consortium met de NHL de RUG en OSG Simon Vestdijk met succes een subsidieaanvraag is ingediend voor de status van opleidingsschool. Daarnaast wordt verdergaand samengewerkt met onder andere de NHL in het kader van wetenschappelijk onderzoek naar het rendement van ontwikkelingen die op Singelland worden ingezet.

53

Namen en adressenBelangrijke adressen

Raad van Toezicht:Stichting voor Openbaar Voortgezet Onderwijs in de gemeenten Smallingerland,Tytsjerksteradiel en AchtkarspelenPostbus 112, 9200 AC Drachten, T (0512) 58 23 45, F (0512) 58 23 49.

Voorzitter College van Bestuur:Van Haersmasingel 37, 9201 KN Drachten, Postbus 112, 9200 AC Drachten, T (0512) 58 23 45, W www.singelland.nl.

Toezicht:Inspectie van het onderwijs, E [email protected] W www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis)

Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld, discriminatie of extremisme: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-111 3 111 (lokaal tarief ).

Locaties Singelland

Van Haersmasingel (hoofdvestiging incl. centrale dienst):Van Haersmasingel 37, 9201 KN DrachtenPostbus 112, 9200 AC DrachtenT (0512) 58 23 45, E [email protected]

Burgum:Schoolstraat 101, 9251 EB BurgumPostbus 35, 9250 AA BurgumT (0511) 46 02 10, E [email protected]

Internationale Schakel Klassen:De Stoeken 1, 9202 LS DrachtenT (0512) 54 61 65, E [email protected]

VO Surhuisterveen:Langelaan 18, 9231 EN SurhuisterveenPostbus 13, 9230 AA SurhuisterveenT (0512) 36 90 90, E [email protected]

Het Drachtster Lyceum:Torenstraat 28, 9201 JW DrachtenPostbus 37, 9200 AA DrachtenT (0512) 57 10 20, E [email protected]

De Venen:De Ring 4, 9202 NW DrachtenT (0512) 51 76 24, E [email protected]

54


ArboBAPO

BBLBHVCAO

CFICOA

CUMI-leerlingenECNO

FPFPU

FUWA-VOGL

GOAHAVO

ICTIPB

KBLLIOLO

LOBLWOO

MBOOCenW

OPOOPPGL

PDCAPKOPOPPSORI&EROCRST

SWVTL

VHSVMBO

VOVO-IIVWOWVO

ARBeids OmstandighedenBevordering Arbeids Participatie OuderenBasis Beroepsgerichte Leerweg (vmbo)Bedrijfs Hulp VerleningCollectieve Arbeids OvereenkomstCentrale Financiële InstellingCentraal Orgaan opvang AsielzoekersLeerlingen uit CUlturele MInderhedenEducatief Centrum Noord-OostFormatie PlaatsFlexibele Pensionering en UittredingFUnctie WAarderingssysteem Voortgezet OnderwijsGemengde Leerweg (vmbo)Gemeentelijk Onderwijs AchterstandenbeleidHoger Algemeen Voortgezet OnderwijsInformatie- en Communicatie TechnologieIntegraal PersoneelsBeleidKader Beroepsgerichte Leerweg (vmbo)Leraar In OpleidingLichamelijke OefeningLOopbaanBegeleidingLeerWeg Ondersteunend OnderwijsMiddelbaar Beroeps OnderwijsOnderwijs, Cultuur en WetenschappenOnderwijzend PersoneelOnderwijs Ondersteunend PersoneelProbleem Gestuurd Leren Plan-Do-Check-ActPeriodiek Kwalitatief OnderzoekPersoonlijk Ontwikkelings PlanPraktische Sector OriëntatieRisico- Inventarisatie & EvaluatieRegionaal Onderwijs CentrumRegulier School Toezicht SamenwerkingsverbandTheoretische Leerweg (vmbo)Van Haersmasingel (de vmbo-locatie in Drachten)Voorbereidend Middelbaar Beroeps OnderwijsVoortgezet OnderwijsDe Tweede Fase Voortgezet Wetenschappelijk OnderwijsWet op het Voortgezet Onderwijs

Afkortingenlijst

bestuursverslag 2016 - singelland...8 bestuursverslag 2016 isk drachten in tv-reportage eénvandaag...

Documents