1

Beszámoló

a Németh László Általános Iskola és AMI minıségfejlesztési csoportjának

2009-2010. tanév I. félévi munkájáról

Készítette: Greffné Kállai Tünde

minıségfejlesztési csoportvezetı

2

A Németh László Általános Iskola és Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény

minıségfejlesztési csoportja 3 fıbıl áll. A vezetıséggel szoros együttmőködésben dolgozunk,

munkánkat teljes mértékben támogatják, fejlesztési javaslatainkat igyekeznek beépíteni a

mindennapokba.

Intézményünk többcélú intézmény, ezért a 3 fıs minıségi csoportban 1 fı alsó

tagozatos, 1 fı felsı tagozatos és 1 fı mővészetoktatásban tanító kolléga vesz részt. A tagok a

különbözı tagozatokat képviselik, feladatuk a tagozatukon folyó minıségfejlesztési munka

szervezése, koordinálása.

Fı tevékenységi köreink:

– A pedagógus teljesítményértékelés lebonyolítása: egész tanévben (Tájékoztató az

1. sz. mellékletben)

– Partneri elégedettségmérés: minden tanév II. félévében

– Teljes körő önértékelés: 3 évente, II. félévben (Tájékoztató a 2. sz. mellékletben)

– Az elızı mérések alapján kisebb, nyílt végő kérdıíveken végzett mérések

lebonyolítása: minden tanév I. félévében. Ezek alapján javaslatok készítése a

minıség fejlesztése érdekében (Az elsı félévi mérésekrıl beszámolók a 3. és 4. sz.

mellékletben)

– A teljes körő önértékelés és a partneri elégedettségmérések alapján minıségi körök

kialakítása és azok mőködtetése.

Minıségfejlesztési csoportunk számára elsıdleges, hogy a papíron kimutatott adatok

alapján a gyakorlatban is megjelenjen a minıség fejlesztésére irányuló tevékenység. A

konkrét feladatokhoz rendelt minıségi köreinket egyrészt a 2009-ben elvégzett teljes körő

önértékelés adataira támaszkodva, másrészt a tanév kulcsfeladatai köré csoportosítva

alakítjuk ki. Feladatainkat igyekszünk úgy kialakítani, hogy ne legyenek átfedések a már

meglévı szervezeti egységek és a minıségfejlesztési csoport munkájában.

A csoport mőködésének célját abban látjuk, hogy számszerősített, kimutatható és

összehasonlítható adatokkal hatékony segítséget tudjunk nyújtani az iskolavezetésnek és a

munkaközösségeknek ahhoz, hogy célirányosan és tudatosan irányíthassák, vezethessék az

intézményt.

Gyakorlati munkánkban arra törekszünk, hogy intézményünk egyediségét ne csak a

kifelé megmutatott sajátos arculat, hanem az intézményen belül mőködı egyedi és sajátos

minıségfejlesztési munka is jellemezze.

Az alábbiakban minıségfejlesztési csoportunk idei tanévének I. félévi munkájáról

számolunk be. Ezt megelızı munkánkról az intézményi beszámolók keretén belül adtunk

3

tájékoztatást. A mellékletekben néhány leírás található, tájékoztató jelleggel. A hely szőke

miatt a felmerülı kérdésekre szívesen válaszolunk szóban, vagy témánként írásban.

A minıségfejlesztési csoport közvetlen tagjai és fı feladataik: − Halászné Petrusz Erzsébet (alsó tagozat):

– a pedagógus teljesítményértékelés lebonyolítása az alsó tagozaton

– a folyamatokat koordináló csoportban való részvétel

– az IMIP átdolgozása

– a DÖK bevonása az alsó tagozaton

– partneri mérések irányítása, lebonyolítása

− Boldog Mónika (mővészetoktatás):

– a pedagógus teljesítményértékelés lebonyolítása a mővészetoktatásban,

− a folyamatokat koordináló csoportban való részvétel

− az IMIP átdolgozása

− partneri mérések irányítása, lebonyolítása

− Greffné Kállai Tünde ( felsı tagozat, a minıségfejlesztési csoport vezetıje):

− a pedagógus teljesítményértékelés lebonyolítása a felsı tagozaton

− a folyamatokat koordináló csoportban való részvétel

− az IMIP átdolgozása

− a DÖK bevonása az alsó tagozaton

– a média, a számítástechnikai, a tantárgyi mérési csoport és a nevelési

feladatokat ellátó csoport mőködésének figyelemmel kísérése,

munkájuk segítése

– partneri mérések irányítása, lebonyolítása

– megbeszélések szervezése, vezetése

– beszámolók, összesítések elvégzése

A minıségfejlesztési csoport fı feladatai az elsı félévben 3 fı feladat köré csoportosult:

– a minıségi körök mőködtetése

– mérés elvégzése a 4-8. évfolyamon és a mővészetoktatásban

– az IMIP átdolgozásának megkezdése

4

MŐKÖDİ MINİSÉGI KÖREINK

1. A pedagógus teljesítményértékelı kör:

Boldog Mónika

Greffné Kállai Tünde

Halászné Petrusz Erzsébet

A teljesítmény értékelésében közvetlenül az igazgatónı és helyettesei, valamint a

munkaközösségek vezetıi vesznek részt.

A minıségi kör feladata az értékelés megszervezése:

– Órarendi egyeztetések ellenırzése

– Az értékelés ütemezésének összeállítása, közzététele

– A felkérı levelek, értékelı csomagok eljuttatása az érintett

pedagógusokhoz és az értékelı csoport tagjaihoz

– Az értékelés dokumentumaihoz való hozzáférés biztosítása

Az elsı félévben folytatódott a tavalyi évben megkezdett pedagógus teljesítményértékelés.

Eddig 12 kolléga értékelése történt meg:

• Alsó tagozat: 4 fı

• Felsı tagozat: 4 fı

• Mővészetoktatás: 4 fı

A szervezés zökkenımentes volt, a vezetıi megbeszélések folyamatosan zajlanak.

A következı félévben további 14 kolléga értékelését szeretnénk elvégezni.

2. A média minıségi kör:

Bajkó Ildikó: honlap, LCD kijelzı

Séra Andrea: újság, TV

Varsányi Miklós: technikai háttér

- Az iskola honlapja folyamatos fejlesztés alatt áll.

- A földszinti LCD kijelz ın rendszeresen jelennek meg az iskola hírei, a változások.

Az elsı félévben végzett mérés során javaslatokat kértünk a gyerekektıl (DÖK) arra

vonatkozóan, hogy mit látnának szívesen a honlapon és a kijelzın.

5

A félév során iskolánkról 5 kiadásban 5 alkalommal jelent meg újságcikk a Gödi Körképben.

Így minden kiadásban jelent meg hír intézményünkrıl. Ezek a mővészeti képzés

programjairól, az egészséges életmódról, a versenyeredményekrıl szóltak.

Séra Andrea 4 db televíziós riportot készített iskolánkról a Dunakanyar Kistérségi

Televízió számára, ezekben a kompetencia alapú oktatást, egy sportversenyt, egy koncertet és

a Luca-napi vásárt mutatta be.

3. A számítástechnikai minıségi kör:

Bajkó Ildikó

Szabó Gábor

Varsányi Miklós

A tanév megkezdésekor ellenırizték, hogy a szükséges dokumentumok mindenki

számára hozzáférhetıek-e az intézmény számítógépein.

Feladatuk a mérések technikai hátterének biztosítása. Ebben a félévben segítséget

nyújtottak a mővészetoktatás mérésének összesítésében.

Folyamatosan készítik elı a II. félév partneri elégedettségmérésének táblázatait, ellenırzik a

számítási eljárásokat.

Az Apáczai Kiadóval együttmőködve 30 órás akkreditált pedagógus-továbbképzést

szerveztek „Az interaktív tábla használata: interaktív módszerek a pedagógusok és a tanulók

kompetenciafejlesztésében” címmel. A résztvevı 17 kollega sikeresen végezte el a képzést,

mindannyian megkapták az errıl szóló Tanúsítványt. A vizsgaanyagokat az iskola

számítógépén mindenki számára elérhetıvé tettük, ezzel segítve az intézményi innovációt. A

tanfolyam szervezésének célja a TÁMOP 3.1.4. pályázati munkára való felkészülés.

4. A DÖK bevonása a minıségi csoport munkájába:

Lukács Istvánné

Kalóczkai Edit

Greffné Kállai Tünde

A tavalyi év teljes körő önértékelésének tapasztalatai alapján a minıségfejlesztési

csoport javaslatot tett arra, hogy a diákönkormányzatot nagyobb mértékben vonjuk be az

iskolai élet alakításába. Ezért ebben a félévben egy 6 kérdésbıl álló nyílt végő kérdıívet

juttattunk el a 4-8. évfolyam osztályai részére. A kérdések megválaszolása az osztályfınöki

6

órákon, az osztályfınökök segítségével történt. A tanulók sok ötletet adtak a meglévı

problémák megoldására. A javaslatok között van olyan is, amely már megvalósult vagy

irreális. Ezek szétválogatása a mérésrıl szóló Beszámoló végén lévı javaslatban megjelölt

csoport feladata lesz a II. félévben. A Beszámoló a 3. számú mellékletben található.

5. Folyamatokat koordináló és partneri méréseket végzı minıségi kör:

Boldog Mónika

Greffné Kállai Tünde

Halászné Petrusz Erzsébet

Az idei tanévben elkezdtük a Folyamatkönyv címő dokumentumunk összeállítását. Célunk

az intézményben megvalósuló rendszeres feladatok, rendezvények szervezési feladatainak,

határidıinek lejegyzése, majd az évek során - a PDCA logika szerint- e folyamatok

újragondolása, javítása, fejlesztése.

Ebben a félévben 4 folyamatot jegyeztünk le:

– Tanévnyitó szervezése

– Mikulás szervezése

– Tánckarácsony szervezése

– Házi versenyek szervezése

Minıségirányítási programunk 2010 március 31-én jár le. Ezért az elsı félévben megkezdtük

a program átdolgozását.

Az elsı félévben két partneri mérést végeztünk el:

1. A DÖK bevonására vonatkozó mérést, melyrıl a fentiekben már beszámoltunk.

2. A mővészetoktatás partneri mérését a Tánckarácsony lebonyolításával kapcsolatban.

Az errıl szóló Beszámoló a 4. sz. mellékletben található.

6. Tantárgyi mérıcsoport:

Boldizsárné Pencz Zsuzsanna: nyelvi munkaközösség

Niedermüller Julianna: társadalomtudományi munkaközösség

Szabó Gábor: matematika munkaközösség

Az OKÉV mérés eredményeinek folyamatos javítása érdekében azt tervezzük, hogy az OKÉV

mérés napján iskolánk minden tanulója belsı tantárgyi mérésen vesz részt (magyar,

matematika, idegen nyelv) A II. félévben megalakuló OKÉV-mérési csoporttal elızetesen

együttmőködve, a tantárgyi mérıcsoport év elején elvégezte méréseit a tanulók körében, és

ezek alapján meghatározta a tanév kiemelt fejlesztési feladatait. Ezek az alábbiak:

7

Matematika munkaközösség:

– Kompetencia alapú szöveges feladatok megoldása

– Mértékváltás gyakoroltatása

Mindkét területen házi versenyek szervezését vállalták.

Társadalomtudományi munkaközösség:

A szövegértı olvasás fejlesztése:

– A szöveg elsıdleges értelmezése

– A szöveghez kapcsolódó feladatok megértése, segítség nélkül

– A szöveg vázlatának elkészítése, ennek gyakorlása

– A válaszok megfogalmazása saját szavakkal

Helyesírás:

- a megtanult helyesírási szabályok tudatos alkalmazása, önellenırzés ( nem

csak a magyarórákon)

- az otthoni gyakorló feladatok rendszeres elkészítése

Idegennyelvi munkaközösség:

– Rendszeres munkára nevelés

– Kérdésalkotás fejlesztése

– A nyelvtani szabályok alkalmazása a mondatalkotásban

– A feladatok pontos értelmezése

– 7-8. évfolyamon az önálló fogalmazás fejlesztése

7. Nevelési feladatokat koordináló csoport:

Bereginé Antal Csilla: természettudományi munkaközösség

Medve Sándorné: osztályfınöki munkaközösség

Fı feladataik: a környezetvédelmi nevelés, a biztonságos közlekedésre nevelés, az

egészségnevelés megvalósítása intézményi keretek között és azon kívül is, a

fogyasztóvédelmi alapismeretek megismertetése a tanulókkal.

Az osztályfınöki munkaközösség elsı félévben megvalósított tevékenységei:

- Alkalmakhoz illı terem- és folyosó dekorálások (pl: évszakok,

karácsony, már folyamatban a farsangi dekoráció)

8

- Közlekedési versenyekre való felkészítés ( folyamatosan az osztályfınöki és a

technika órákon) A Dunakeszi Rendırkapitányság által október végén rendezett

fóti közlekedési versenyen tanulóink 1,2. és 3. helyezést értek el.

- Mőveltségi vetélkedı szervezése és lebonyolítása SZÓ-ZENE-KÉP címmel: 4

fordulós, az elsı félévben 2 forduló már lezajlott. Minden fordulót más

munkaközösség szervez. Eddig a természettudományi és a társadalomtudományi

munkaközösség állított össze feladatokat.

- Jeles napokra emlékezünk a folyosón elhelyezett és havonta megújított

paravánunkkal.

- Nemzetei jelképeink tudatosítására a tanév elején, elsısorban az osztályfınöki

órákon került sor. Tantárgyi koncentráció: magyar irodalom, történelem, földrajz,

ének.

- Az udvar környezetének széppé tétele, megóvása heti beosztásban az osztályok

között. Ebben a félévben a 8. évfolyam gondozta az iskola udvarát.

- A falevél és a hulladék győjtése évrıl évre ısszel történik meg.

- A környezetvédelmi nevelés keretében havonta végzünk tanulói

szekrényellenırzéseket, mely az egész évben zajló környezetvédelmi vetélkedı

szerves része.

- A neveltségi szint szummatív mérését és értékelését a II. félévben tervezzük.

A természettudományi munkaközösség félévben megvalósított tevékenységei:

- November 16-20-ig egészségnevelési projekthetet tartottunk, melynek keretében

minden nap más programot kínáltunk tanulóinknak:

- Elıadások meghívott elıadókkal (pl: belgyógyász szakorvos, iskolaorvos,

fogorvos, védını, mentıs, kozmetikus, munkavédelmi elıadó):

bır- és szépségápolás, egészséges életmód és egészséges táplálkozás,

fogápolás, élelmiszeradalékok káros hatásai, drogprevenció és a dohányzás

káros hatásai, balesetvédelem és elsısegélynyújtás, munkavédelem.

- Az egészségneveléssel kapcsolatos filmek vetítése

- Egy nap minden tanórán az egészségneveléssel kapcsolatos feladatot

oldottak meg tanulóink (TOTÓ, testsúlyindex kiszámítása, pulzus mérése,

stb.)

- Vitaminporta szervezése a szülık bevonásával

- Sportvetélkedık, osztályonként

- Plakátkészítési verseny ebben a témában

9

- Kiselıadók versenye, melyen a tanulók ebben a témában elkészített

elıadásokkal készültek

- Az elıadások anyagából, illetve az elızetesen kiadott felkészülési anyagból

osztályonként 4 fıs csapatokkal egész délutános vetélkedıt szerveztünk.

A héten szerzett pontokat összesítve az elsı három helyezett osztályt jutalmaztuk.

- Folyamatosan frissítjük az egészségneveléssel és környezetvédelemmel kapcsolatos

paravánunkat (világnapok, aktualitások)

- Rajzversenyt hirdettünk „Életelemünk a víz” címmel.

- A fogyasztóvédelmi nevelés keretein belül kiemelten kezeljük a tanórai

foglalkozásokba jól beépíthetı fogyasztóvédelemmel kapcsolatos fogalmak ismeretét

(génmódosított élelmiszerek, élelmiszeradalékok, reklámnyelv,

vegyszermaradványok, háztartási vegyszerek kezelése, stb.)

- Tanulóink versenyeztetése: iskolánk 4 fıs csapata nyerte a területi „Zöld Föld”

környzetvédelmi vetélkedıt. A gyerekek kerékpárt kaptak jutalmul, teljes

felszereléssel.

A MINİSÉGI CSOPORT MEGBESZÉLÉSEI AZ ÉRINTETTEKKEL A FÉLÉV SORÁN:

– Minıségi körökkel való egyeztetések, feladatok kijelölése: 1 alkalom

– Pedagógus teljesítményértékelı körök: 4 alkalom

– Média minıségi kör: 5 alkalom, rendszeres e-mail kapcsolat

– Számítástechnikai minıségi kör: 2 alkalom

– DÖK bevonása: 3 alkalom

– Folyamatokat koordináló és partneri méréseket végzı minıségi kör: 8 alkalom

A félév során a minıségfejlesztési csoport munkájában minden pedagógus végzett

valamilyen konkrét tevékenységet.

10

A MINİSÉGFEJLESZTÉSI CSOPORT FELADATAI A II. FÉLÉVBEN:

- a meglévı minıségi körök mőködtetése

- az OKÉV mérési csoport megalakulása

- a partneri elégedettségmérés elvégzése és összegzése

- az IMIP átdolgozásának befejezése és a dokumentum érvényesíttetése

- az I. félév méréseibıl adódó konkrét feladatok megvalósítása

Göd, 2010. január 25.

11

MELLÉKLETEK 1. számú melléklet:

Tájékoztató a Németh László Általános Iskolában folyó pedagógus teljesítményértékelésérıl

A Kt. 40.§ (11) bekezdés módosítása írja elı, hogy az intézményi minıségirányítási programnak tartalmaznia kell a vezetıi feladatokat ellátók és a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontjait. Iskolánk IMIP – je 2007 óta tartalmazza az ezzel kapcsolatos feladatokat. Az értékelés céljai: Közvetlen cél: - a pedagógusok teljesítményének egységes kritériumok szerinti megítélése, ezáltal a munkáltatói döntések megalapozottságának növelése. - a dolgozó kapjon olyan átfogó értékelést munkájáról (visszajelzést erısségeirıl, fejlesztendı területeirıl), amely alapja és ösztönzıje lesz további fejlıdésének, fejleszti önismeretét, önértékelését. - a feladatellátáshoz szükséges egyéni képességek, kompetenciák fejlesztési irányainak kijelölése. - a munkatársak célirányos továbbképzése. Közvetett cél: - segítse elı az intézmény minıségcéljainak hatékonyabb megvalósulását. - a partnerek (tanulók és szülık, fenntartó) elégedettségének fokozása. - a teljesítményorientált szervezeti és vezetési kultúra megerısítése, a szervezet által megfogalmazott értékek elfogadtatása és fejlesztése. - az emberi erıforrás optimális felhasználása, illetve fejlesztése annak érdekében, hogy növekedjék az alkalmazottak teljesítménye. Az értékelés szempontjai:

1.A pedagógusi alaptevékenység: - Osztályfınöki, szaktanári, tanítói munka. - Továbbképzési kötelezettségek teljesítése.

2. Munkavállalói magatartás. 3.A pedagógus, mint szervezeti tag:

- A pedagógus kötelezettségeinek teljesítése ( Ktv. és SZMSZ szerint) - Kollegalitás

A teljesítmények vizsgálatára három csomagot állítottunk össze, hiszen más és más várható el az igazgatóhelyettestıl, a munkaközösség vezetıktıl vagy a vezetıi feladatokat el nem látó pedagógusoktól. Pl:

- A mindennap tanító pedagógusnak ügyelnie kell a tanterem rendjére, míg az ig.h.- nek nem ez a feladata.

- A munkaközösség vezetınek feladata tartani a kapcsolatot a külsı szakmai körökkel, de a „pedagógusnak” nem feltétlenül.

- A mindennap tanító pedagógustól nem feltétlenül várható el, hogy értsen a pályázatíráshoz, míg a munkaközösség vezetıtıl legalább a közremőködés elvárható.

12

Az értékelés dokumentumai: Nem vezetı feladatokat ellátó pedagógus esetében:

- I. A tanóra/foglalkozás látogatásáról. - III. A munkaközösség vezetı által kitöltött értékelı lap. - IV. Adminisztrációs és munkafegyelem. - VII.I. Önértékelı lap, ami tartalmában megegyezik a - VII.II. Vezetıi összesítı lappal. - Minısítési lap

Vezetı feladatokat is ellátó pedagógus esetében: (mkv., igh-k ,. csomagjai ) A fenti csomag kiegészül:

- 0. A vezetıi kompetenciák értékelése - VII.B.I. Vezetıi önértékelés - VII.B.II. Vezetıkrıl szóló összesítés dokumentumokkal, illetve - a teljesítmény összegzése a VIII.B. Vezetıi feladatokat is ellátó pedagógus teljesítményének értékelése c. lapon jelenik meg.

Az értékelı lapokon feltüntetésre került, hogy a kitöltésért kik a felelısök:

− Nem vezetı beosztású pedagógus esetében az igazgatóhelyettes vagy megbízottja, ill. az adott munkaközösség vezetıje.

− Vezetıi feladatokat ellátó pedagógusnál az igazgatóhelyettes vagy megbízottja, ill. a munkaközösség egy megbízott tagja.

− Igazgatóhelyetteseknél az igazgató és az adott munkaközösség vezetıje.

A dokumentumok adatai folyamatosan átvezetésre kerülnek, a végsı cél a Vezetıi összesítın való megjelenítés, ahol súlyozásra kerül sor. Azoknál a pontoknál, ahol egy adatnak több pont a forrása, átlagszámítást végzünk, amit a matematika szabályai szerint kerekítünk. A súlyozást maximum két tizedestörtnyi értékkel végezzük el, majd ezt kerekítjük. Pl: VII.II.2.1: Tanóra/foglalkozás vezetése pont forrása a III.4-8. pontok átlaga.

Itt az átlagot 4-gyel kell szoroznunk, a kerekített érték adja a pontszámot. A súlyozások a VII.I. és a VII.II. dokumentumokon találhatóak, azt jelentik, hogy tantestületünkben az adott pontnak „mekkora a súlya”. Ha pl. 2-es súllyal szerepel egy terület, akkor az „értékelés” címszó alatt átvezetett (akár két tizedestörtnyi) adatot 2-vel szorozzuk, ezt kerekítjük és ebbıl kapjuk meg a terület pontszámát. Az értékelés végeredményét a kapott % alapján adjuk meg, ezt a Minısítési lapon az igazgató tünteti fel. Belsı döntésünk alapján ahhoz, hogy egy pedagógus megfelelınek minısülhessen intézményünkben, a VII.II. Vezetıi összesítı 2. pontját (Nevelı-oktató munka hatékonysága) 60 %-osan kell teljesíteni, tehát az itt összesen szerezhetı 60 pontból minimum 36 pontot össze kell győjteni.

Egyéni kérés alapján az értékelési folyamat az alapértékelés esetében 2, illetve „rendes értékelésnél” 3 év elteltén belül megismételhetı.

13

Az értékelési folyamat menete: Az „értékelı csomagok” folyamatosan megtekinthetıek a minıségi csoport hirdetı

tábláján, onnan bárki elveheti és tanulmányozhatja. Elsı lépésben a kijelölt pedagógus megkapja a Felkérı levelet, amelyben megjelölésre

kerül, hogy melyik értékelı minıségi körrel fog együttdolgozni. A levél tartalmazza az értékelés várható intervallumát, az óralátogatások idıpontját, az értékelt pedagógus feladatait. A Felkérı levél kézhezvételétıl számított 1 hónapon belül megtörténik a végsı értékelés. Az értékelı minıségi kör: Tagjai: - igazgató

- a kijelölt pedagógus igazgatóhelyettese - a kijelölt pedagógus munkaközösség vezetıje

Feladata: - Óralátogatások: két szakos tanár esetében szakonként 1 óra, osztályfınöknél lehetıség szerint osztályfınöki óra is. - Egyéb ellenırzések (pl: ügyelet, pontos órakezdés, dokumentáció,stb.) - Az összegyőjtött adatok lejegyzése, számítások elvégzése, átvezetése. - A Vezetıi összesítı elkészítése azzal a céllal, hogy az igazgató annak alapján el tudja készíteni a pedagógus minısítését. Az értékelt pedagógus feladata: - Együttmőködés az értékelı csoporttal. - Kitölteni az Önértékelı lapot: a kitöltés során mindig figyelembe kell venni az elızı tanévet is, pl: versenyeredmények, iskolai dokumentumok készítésében való részvétel, stb.

A Vezetıi összesítı c. dokumentum elkészítése után megszületik a Minısítı lap eredménye, amelyet minden érintett személyesen vehet át az igazgatótól. Amennyiben az önértékelés és a „külsı” értékelés adatai túlzottan eltérnek egymástól, vezetıi interjúra kerül sor, ahol az igazgató, egy fı az értékelı csoportból és az adott pedagógus megpróbálják közelíteni egymáshoz nézeteiket, illetve megpróbálják feltárni a különbözıségek okait. A vezetıi interjút követıen az igazgató megváltozathatja az értékelés végeredményét.

A teljesítményértékelés adatai személyre szólóak, nem nyilvánosak. A teljesítményértékelı csoport tagjait titoktartás kötelezi.

A teljesítményértékelés eredményei a személyi anyagban lefőzésre kerülnek, munkahelyváltás esetén továbbvihetıek.

14

2. számú melléklet

Tájékoztató a Németh Lászó Általános Iskolában 3 évente végzendı teljes körő önértékelésrıl

Irányított önértékelésünk célja a komplex szervezeti értékelés, melynek során intézményünk tényekre alapozva

− felméri valós énképét, ezen belül adottságait és elért eredményeit, − azonosítja erısségeit és gyengeségeit, − kijelöli és rangsorolja a fejlesztendı területeket, − megtervezi és elvégzi a folyamatos fejlesztéshez szükséges beavatkozásokat.

Teljes körő önértékelésünket az EFQM modellel végezzük, ezt adaptáltuk saját intézményünkre. A legutóbbi értékelést a minıségi csoport 2006-ban végezte el.

A fenti táblázatból látható, hogy az értékelendı területeket megvizsgáltuk és az eredmények területen az eredeti sablonhoz képest saját intézményünkre szabtuk. Így pl. a munkatársi elégedettséget az eredeti 9%-ról 12%- ra emeltük.

Alkalmazottak irányítása 9% (90 pont)

Munkatársi elégedettség 12% (120 pont)

Iskolapolitika és stratégia 8% (80 pont)

Tanulói elégedettség 18% (180 pont)

Vezetés 10% (100 pont)

Erıforrások 9% (90 pont)

Folyamatok 14% (140 pont)

Társadalmi kihatás 5% (50 pont)

Oktatási, nevelési eredmények 15% (150 pont)

Adottságok 50% (500 pont) Eredmények 50% (500 pont)

15

Az önértékelés területei: Az adottságok területet az alábbi kérdıívekkel mérjük fel, melyeket az iskola minden pedagógusa kitölt az önértékelés évében:

Az eredmények területen:

A munkatársi, szülıi és tanulói elégedettséget a Partneri elégedettségvizsgálat kérdıíveibıl vesszük át, s az ottani eredményekbıl számítunk pontokat az alábbi táblázat szerint: Az adatgyőjtés leggyakoribb módja a kérdıívek feldolgozása. Ennek az az oka, hogy ezzel a módszerrel viszonylag rövid idı alatt nagyon sok információ begyőjthetı. Kivételt képez ez alól a társadalmi kihatás vizsgálata, hiszen itt a személyes beszélgetések is nagy jelentıséggel

Vizsgált terület

Adatgyőjtés módja Mintacsoport

A vezetés kérdıív alkalmazottak

Alkalmazottak irányítása kérdıív alkalmazottak

Iskolapolitika és stratégia kérdıív alkalmazottak Erıforrások kérdıív alkalmazottak Folyamatok kérdıív alkalmazottak

Vizsgált terület Adatgyőjtés módja Mintacsoport

Munkatársi elégedettség kérdıív pedagógusok Tanulói elégedettség kérdıív tanulók

Társadalmi kihatás kérdıív, személyes interjú Fenntartó,

óvodák, középiskolák, Pedagógiai Szakszolgálat

Oktatási, nevelési eredmények

táblázat kitöltése a teljes intézmény

Munkatársi elégedettség

Tanulói elégedettség

Társadalmi kihatás

Munkatársi elégedettség

mérés kérdıívébıl:

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Tanulói elégedettség

mérés kérdıívébıl:

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18,

19, 20

Szülıi elégedettség

mérés kérdıívébıl:

1, 2, 9, 13,

15, 20

16

bírnak. Az oktatási és nevelési eredmények vizsgálatát egy összesítı táblázatban végezzük el, az alábbiak szerint: Oktatási, nevelési eredmények elemzése:

− Tanulmányi munka − Középiskolai beiskolázás − Neveltségi mutatók − Az elsı évfolyamra jelentkezettek száma

Oktatási, nevelési eredmények összesen: 150 pont Az oktatás-nevelési eredményekben a részletes pontszámítás az alábbiak szerint történik: 1.Tanulmányi munka: max:70 pont

− Iskolai tanulmányi átlag : ha az iskolai átlag eléri a legalább 4,00-t, akkor a maximum 30 pont adható. 2 ponttal csökkentjük a tizedenkénti csökkenést.

− OKÉV mérés: max. 20 pont

Az OKÉV mérés eredményeit az elmúlt 3 évre lebontva vizsgáljuk. Így évente az országos átlaghoz viszonyítva 3 pont adható a szövegértésre és 3 pont matematika eredményekre. Plusz 1-1 pont adható, ha az évek között kimutatható a fejlıdés.

− Versenyeredmények: tanulmányi, sport, egyéb. Adható max: 10 pont Ebbıl: 5 pont: Ha Országos döntıben van jutalmazott tanulónk.

4 pont: Ha Országos döntıben indul tanulónk. 3 pont: Ha megyei 1-2-3. helyezést ér el tanulónk. 2 pont: Ha megyei versenyen indul tanulónk. 1 pont: Ha körzeti 1-2-3. helyezést ér el tanulónk.

Csak az elmúlt 3 év legjobb eredményét vesszük figyelembe, a pontok tehát nem adódnak össze. A maradék 5 pont a következıképpen adható: A különbözı versenyeken elért eredmények szerint:

5 pont: Ha az eredmények száma legalább 60 db 10 tanulónkénti csökkenés 1 pontlevonással jár, pl: 4 pont: 50 versenyeredmény, 3 pont: 40 versenyeredmény, 2 pont 30 versenyeredmény, 1 pont 20 versenyeredmény.

− Nyelvi versenyeredmények: max. 10 pont

5 pont: Ha Országos döntıben van jutalmazott tanulónk. 4 pont: Ha Országos döntıben indul tanulónk. 3 pont: Ha megyei 1-2-3. helyezést ér el tanulónk. 2 pont: Ha megyei versenyen indul tanulónk. 1 pont: Ha körzeti 1-2-3. helyezést ér el tanulónk.

Itt is az elmúlt 3 év legjobb eredményét vesszük figyelembe, a pontok itt sem adódnak össze. A maradék 5 pont a következıképpen adható: A különbözı versenyeken elért eredmények szerint:

17

5 pont: Ha az eredmények száma legalább 30 d (5 tanulónkénti csökkenés 1 pontlevonással jár) 4 pont: 25 versenyeredmény, 3 pont: 20 versenyeredmény, 2 pont 15 versenyeredmény, 1 pont 10 versenyeredmény.

2.Kimenı eredményeink: Középiskolai beiskolázás: max. 50 pont

50 pont: Ha a gyerekeknek legalább az 50%-a gimnáziumban vagy szakközép- iskolában tanul tovább. 49 pont: Ha a gyerekeknek legalább az 49%-a gimnáziumban vagy szakközép-iskolában tanul tovább, stb.

3.Neveltség mérése: max. 20 pont

Az iskola (alsó+felsı) magatartási átlagai alapján: Pl: 20 pont: legalább 4,00 18 pont: 3,9, stb. A magatartási átlag alacsonyabb értéke esetén, minden tizedért 2 pont a levonás. Az 1. évfolyamra való jelentkezés: max. 10 pont, százalékos arányban. Pl: 10 pont: 100 %-os a tervezett osztályok létszáma 9 pont: 90 %-os az indított osztályok létszáma, stb. Nem adunk fél pontokat, a kerekítés szabályait vesszük figyelembe, pl: 94% = 9 pont.

18

3. számú melléklet:

Beszámoló: Nyílt végő kérdıív a DÖK bevonására 4-8. évfolyamon

Az alábbi mérést a 2008/2009-es tanév teljes körő elégedettségmérésére támaszkodva, a tanulók körében végeztük el.

Célunk: a tanulók elégedettségének növelése. Minta : tanulók, osztályszinten Eszköz: nyílt végő kérdıív A mérés folyamata:

1. A 2008/2009-es tanév teljes körő elégedettségmérésébıl kérdıív összeállítása, sokszorosítása.

2. Az osztályfınökök segítségével a válaszok begyőjtése. 3. Összesítés készítése. 4. Továbbítás:

- Vezetıséghez - Az osztályfınöki munkaközösség vezetıjének - DÖK vezetıjének - Az ebédelésért felelıs kollegának.

A mérésben részt vettek:

- 4-8. évfolyamon 19 osztálynak osztottunk kérdıíveket, 17 db érkezett vissza ( a mérés érvényes: 89%-os válaszadás)

ÖSSZESÍTÉS Véleményetek szerint a DÖK hogyan tudna segíteni abban, hogy

- a gyerekek még udvariasabban viselkedjenek egymással és társaikkal szemben • Szigorúbb szabályok • Példamutatás • Több ügyeletes (mj: diák?) • Figyelemfelhívó plakát • Illemórák ( pl:a felsıbb évesek ne éljenek vissza a korukkal) • Szerkesszünk viselkedési szabályokat • Mondják be a hangos bemondóba az aznapi illemet • Szigorúbb büntetések ( a beírások ne csak fenyegetések

legyenek) • Több dicséret az udvarias magatartásért (esetleg tárgyi jutalom),

az eddig problémás tanulók javulás esetén kapjanak valami elismerést

• Felsıs ügyeletesek segítsenek az alsósoknak • Szervezzen illik-nem illik vetélkedıt a DÖK

19

• Reggel húzni egy nevet az osztályból, akivel aznap különösen udvariasan, mosolygósan kell bánni

• Közösségi programok

- minél több gyerek számára fontos legyen a tanulás • Felvilágosítás: akkor lesz késıbb jó a munkája, ha tanul • Meg kell mondani, mire jó a tanulás • Elmondani, hogy ez az „életed” • Feladatot vállalni az órán • Fontosnak tartják, hogy feladatot kapjanak és megbízzunk

bennük • Osztályonként tanulópárok • Osztályonként tanulókörök • Több csoportmunka ( a gyengébbek szívesebben

bekapcsolódnak) • Plakátkészítés a tanulás fontosságáról ( akár verseny) • Tarthasson a gyerek is órát, órarészletet • Több jutalmazás a jól tanulóknak • Verseny az osztályok között (tanulmányi eredmény, dicéretek

győjtése) • Számolni havonta: a havi átlag javulást mutat-e az elızı év

végének átlagához képest (gyerek számol, tanár ellenıriz)

- a gyerekek elégedettebbek legyenek az ebédelési renddel (NEM AZ ÉTEL MINİSÉGÉRE GONDOLUNK, hanem a körülményekre!)

• Automata vízadagoló a poharak, kancsók helyett • Több a gyerekek által készített dekoráció az ebédlıben • 4. osztálytól gyerekügyelet az ebédlıben ( a gyerekügyeletes

kapjon jutalmat, ha rend van az idejében) • A rendetlenkedıket a portás küldje ki • Plakát az ebédlıi magatartásról, rendszabályok • Beosztani, mikor, melyik évfolyam ebédeljen • A napközisek korábban ebédeljenek • A különórások nevét adják le az osztályok, ık mehessenek

korábban, illetve az elızı szünetben

- a tanulók elégedettebbek legyenek a mosdók tisztaságával • Osztályszekrényenként (Xfı/ 1 db) osztani a WC papírt, amit a

gyerekek a szekrényben tárolnak • Plakát a mosdókban a szabályokról • Segítsük az elsısöket • Ügyeletes gyerekek • A rongálók neve hangozzék el az iskolarádióban Nem a gyerekekre vonatkozik, de fontos lehet: • Legyen szappan, kéztörlı • Sokszor áll tócsákban a víz, mert a WC-k gyakran folynak. • Gyakoribb hypózás • Kicsiknek hosszabb lehúzó, mert nem érik el • Zártabb WC papír adagoló, hogy ne kelljen vinni a gurigát

20

• A II. emeletrıl még mindig hiányzik a tükör

- Szeretnénk, ha leírnátok azokat a javaslataitokat, amelyekkel szórakoztatóbbá lehetne tenni a felsıs udvart, és amelyekhez nem kell sok pénz, csupán ötlet, leleményesség és sok-sok ügyes gyerekkéz!

• Csúszda fémbıl, amit nem lehet megrongálni • Föld helyett beton • Több felfestett játék • Hajó • Futópálya • Hinták • Labirintus építmény • Az ügyeletes osztályok 1-1- hétig szedjenek szemetet napi 1-2

alkalommal • Komposztáló a leveleknek, a következı évben ebbe ültetni a

virágokat • Festhessenek a gyerekek vidám képeket a betonra • Kis ház • Kötélmászáshoz kötél • Portán labdák, egyéb eszközök (pl: ugrókötél) • Csocsó asztalok • Ping-pong asztalok • Mini golf • Óriás sakk • Flipper • Röplabda pálya • Kapukra háló • Akadálypálya • Több pad, lecsavarozott, fedett pavilonok ( leülni, enni,

beszélgetni) • Az asztallapokba belevésni sakktáblát, amıba pályát, dámát. Az

ehhez szükséges bábukat technika órán el lehetne készíteni és a portán lehetne elkérni.

• Kisebb park • Bekerített focipálya, magasított kerítéssel • Mindkét pályán kapuk • Hirdetıfal az udvaron is • Jégpálya

- Mit szeretnétek látni

� az LCD kivetítın: • Osztályokról aranyos, rövid filmek, képek • Táborokról, iskolai rendezvényekrıl, ünnepekrıl filmet • Információk • Az iskolát bemutató filmet • Versenyek eredményeit • A játszó gyerekeket is fotózzuk le • Sport, állatfilm (hang is legyen) • Zenecsatorna • Diákreklámok

21

• Viccek • Szép idézetek

� Az iskola honlapján ( + LCD kivetítıs javaslatok) • Az iskola kedvenc számítógépes játékai • Kvízkérdéseket • Adatokat a felvételizı nyolcadikosoknak az iskolákról és a felvételirıl

A minıségi csoport javaslatai a méréssel kapcsolatban:

� A vezetıség, az osztályfınöki munkaközösség és a DÖK vezetıjének megbeszélése alapján kitőzni azokat a feladatokat, amelyek megvalósíthatóak. (Akár 3 évben gondolkodva - ekkor lesz a következı teljes körő elégedettség-mérés)

� Osztályonként a következı félévre feladatok vállalása, önkéntes alapon,az osztályfınöki munkaközösség által kijelölt listáról.

22

4. sz.melléklet:

Beszámoló: Mővészeti rendezvény partneri elégedettségének mérése

2009. december 15-én zajlott le a néptánc tanszék Tánckarácsony címő elıadása. Januárban állítottuk össze azt a kérdıívet, melyben a rendezvénnyel kapcsolatban tettünk fel 7 kérdést 30 gyermek és a szülı részére.

ÖSSZESÍTÉS Tanulói kérdıív: 99%ban elégedettek az elıadás témájának megválasztásával, az elıadás színvonalával, és a szükséges szervezési feladatok lebonyolításával. 98%ban voltak elégedettek a külsı helyszín (Vác Mőv. Ház) megválasztásával. 86% tartotta megfelelınek a táncok, énekek, szöveges jelenetek betanulási módját és idejét. 81% volt elégedett a népi zenekarral való közös munkával. 79% tartotta megfelelınek a próbák, fıpróbák mennyiségét, színvonalát. Átlag: 86,6% Szülıi kérdıív: 99% tartotta színvonalasnak a téma színpadi ábrázolását, a látvány, hangulat, díszlet tekintetében. 97% értékeli megfelelınek a gyermekek népviseletének mennyiségét és minıségét, valamint a külsı helyszínre való utaztatásukat. 96% értékelte megfelelınek az elıadás témaválasztását, és az elıadás helyszínének megválasztását. 95% volt elégedett a gyermekek felkészültségének színvonalával, a színpadi teljesítményükkel. 93% tartja megfelelınek a tanár-és a szülı kapcsolattartási formáit, lehetıségeit.

Átlag: 96% Javaslatok az iskolavezetés felé:

- a próbák ne legyenek a tanítási órák és a hétvégék terhére szervezve. - a viseleteket, ruhatárat a tananyaghoz kötıdıen bıvíteni lehetne.