bpkm promkes
DESCRIPTION
FIK UI, NursingTRANSCRIPT
1
BUKU PEDOMAN KERJA MAHASISWA
MATA KULIAH
PROMOSI KESEHATAN
Koordinator
Poppy Fitriyani
Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu Keperawatan
Universitas Indonesia Depok, 2014
2
DAFTAR ISI
Hal.
Pengantar 4
BAB I INFORMASI UMUM (Sasaran Pembelajaran) 5
BAB II KOMPETENSI MATA AJAR
1. Kompetensi
2. Subkompetensi
3. Bagan Alir Sasaran Pembelajaran
6
BAB III BAHASAN DAN RUJUKAN 8
BAB IV TAHAP PEMELAJARAN 11
BAB V RANCANGAN TUGAS LATIHAN 12
BAB VI EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN 15
BAB VII MATRIK KEGIATAN 17
LAMPIRAN
A. Tugas Latihan 21
B. Instrumen Evaluasi 26
C. Borang 30
3
BAB I INFORMASI UMUM
1. Nama Program Studi/ jenjang : Ilmu Keperawatan/S1
2. Nama mata ajar : Promosi Kesehatan
3. Kode mata ajar :
4. Semester ke- : 1
5. Jumlah SKS : 4 sks (teori)
6. Metoda pembelajaran :Colaborative Learning
Problem Based Learning
Question Based Learning
7. Mata ajar prasyarat : -
8. Pendukung mata ajar : Modul Promosi Kesehatan
9. Integrasi antara mata ajar :Kep. Kes. Masyarakat Perkotaan
10. Deskripsi mata ajar :
Mata Ajar ini merupakan mata ajar wajib Program Studi jenjang Sarjana.
Fokus mata ajar ini adalah pada pembahasan konsep dan teori yang
berhubungan dengan edukasi dan promosi kesehatan, meliputi bahan
kajian edukasi kesehatan klien dan promosi kesehatan. Pada mata ajar ini
diharapkan mahasiswa dapat berperan secara aktif dalam proses
pembelajaran karena metode yang digunakan untuk mencapai tujuan
pembelajaran menggunakan pendekatan belajar aktif dan berpusat pada
peserta didik (Student Centered Active Learning)(Tim Penyusun Kurikulum
KBK FIK UI, 2010)
11. Fasilitator: Kelas A: Poppy Fitriyani, M.Kep., Sp.Kep.Kom
Kelas B: Dr. Sigit Mulyono, MN
Kelas C : Dr. Astuti Yuni Nursasi, MN
Kelas D : Sukihananto, MKep
4
12. Nara Sumber :
a. Dra. Junaiti Sahar, M. App.Sc., PhD
b. Dr. Agus Setiawan, MN
c. Dr. Enie Novieastari, MSN
d. Widyatuti, M.Kep, Sp.Kom
e. Dosen tamu Kemenkes
5
BAB II KOMPETENSI MATA AJAR
2.1. Kompetensi (Sasaran Pemelajaran Utama)
Bila diberikan pemicu tentang situasi yang memerlukan asuhan keperawatan,
mahasiswa mampu merancang program pendidikan kesehatan dan promosi
kesehatan sesuai dengan tahapan proses pendidikan dan promosi kesehatan
untuk tujuan mengubah perilaku kesehatan klien (C5; A5).
2.2. Subkompetensi (Sasaran Pemelajaran Penunjang)
2.2.1. Menggambarkan dan membedakan beberapa model, teori, konsep, dan
prinsip pendidikan dan promosi kesehatan (C3; A3)
2.2.2. Menelaah dan mengkombinasikan penerapan model, teori, konsep, dan
prinsipbelajar mengajar pada program pendidikan kesehatan klien dalam
rangka mengatasi dan mencegah masalah kesehatan klien (C4; A4)
2.2.3. Menelaah dan mengkombinasikan penerapan model, teori, konsep, dan
prinsip promosi kesehatan pada program promosi kesehatan klien dalam
rangka mempertahankan dan meningkatkan kesehatan klien (C4; A4)
2.2.4. Menganalisis dan mengklasifikasikan konsep dan prinsip terapi
keperawatan pada program edukasi dan program promosi kesehatan (C4; A4)
2.2.5. Merancang program pendidikan kesehatan sesuai kebutuhan klien untuk
tujuan memecahkan masalah kesehatan klien (C5; A5)
2.2.6. Merancang program promosi kesehatan sesuai kebutuhan
perkembangan klien/seting khusus untuk tujuan mempengaruhi perilaku
kesehatan klien (C5; A5)
6
2.3. Bagan Alir Sasaran Pembelajaran
2.2.5. Merancang program pendidikan sesuai kebutuhan klienuntuk tujuan memecahkan masalahkesehatan klien
2.2.6. Merancang program promosi kesehatan sesuai kebutuhan perkembangan/setting khusus untuk tujuan mempengaruhiperilaku kesehatankesehatan klien
2.2.2. Menelaah dan mengkombinasikan model, teori, konsepdan prinsip belajarmengajar pada program pendidikan kesehatan klien dalam rangka mengatasi dan mencegah masalah kesehatan klien
2.2.3. Menelaah dan mengkombinasikanmodel, teori, konsep, dan prinsip belajarmengajar pada program pendidikan kesehatan klien dalam rangka mempertahankan dan meningkatkan kesehatan klien
2.2.4. Menganalisis dan mengklasifikasikan konsep dan prinsip terapi keperawatan pada program edukasi dan promosi kesehatan
2.2.1. Menggambarkan dan membedakan beberapa model, teori, konsepdan prinsippendidikan dan promosi kesehatan
Merancang program pendidikan kesehatan dan promosi kesehatan sesuaidengan tahapan proses pendidikandan promosi kesehatanuntuk tujuan mengubah perilaku kesehatan klien
7
BAB III
BAHASAN DAN RUJUKAN
A. Kompetensi, Bahasan, Estimasi Waktu, dan Rujukan
8
No Sub
Kompetensi Bahasan
Sub Pokok Bahasan Estimasi Waktu (Jam
@ 50 menit) Rujukan
1 2.2.1
Pendidikan kesehatan dalam pelayanan keperawatan
1. Konsep dan teori belajar 2. Konsep dan teori mengajar 3. Domain belajar 4. Klien sebagai peserta didik 5. Komunikasi dalam proses pembelajaran klien 6. Kebutuhan pendidikan kesehatan klien 7. Tujuan pendidikan kesehatan klien 8. Metode, teknik dan strategi pengajaran 9. Media pembelajaran 10. Evaluasi pendidikan kesehatan klien
2 FG 2 HG 1 Mandiri
2,4,5
2 2.2.4 Terapi keperawatan dalam konteks pendidikan dan promosi kesehatan
1. Konsep terapi keperawatan 2. Jenis terapi keperawatan untuk mempertahankan dan
meningkatkan kesehatan Isue dan kecenderungan terapi komplementer
1 FG
1,3
No Sub
Kompetensi Bahasan
Sub Pokok Bahasan Estimasi Waktu (sesi
@ 100 menit) Rujukan
3 2.2.2 2.2.4 2.2.5
Rancangan pendidikan kesehatan klien
1. Konsep dan teori belajar 2. Konsep dan teori mengajar 3. Domain belajar 4. Klien sebagai peserta didik 5. Komunikasi dalam proses pembelajaran klien 6. Kebutuhan pendidikan kesehatan klien
3 FG 1 Pleno
1 Mandiri
2,4,5
9
7. Tujuan pendidikan kesehatan klien 8. Metode, teknik dan strategi pengajaran 9. Media pembelajaran 10. Evaluasi pendidikan kesehatan klien
4 2.2.1
Promosi kesehatan dalam pelayanan keperawatan
1. Konsep dan model promosi kesehatan 2. Kebijakan promosi kesehatan (Nasional dan Internasional) 3. Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan, motivasi,
pemberdayaan 4. Prinsip, metode, media dan strategi promosi kesehatan 5. Tahapan promosi kesehatan 6. Intervensi promosi kesehatan 7. Terapi keperawatan dalam lingkup promosi kesehatan 8. Peran perawat dalam promosi kesehatan
2 FG 2 HG 1 Mandiri
1,3
5 2.2.3 2.2.4 2.2.6
Rancangan promosi kesehatan klien
1. Konsep dan model promosi kesehatan 2. Kebijakan promosi kesehatan (Nasional dan Internasional) 3. Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan, motivasi,
pemberdayaan 4. Prinsip, metode, media dan strategi promosi kesehatan 5. Tahapan promosi kesehatan 6. Intervensi promosi kesehatan
3 FG 1 Pleno
1 Mandiri
2,4,5
10
Daftar Rujukan Wajib:
1. Edelmen, C.L., Kudzman, E.C., & Mandle C.L.(2014). Health promotion throughout the life span. 8th . St Louis: Mosby.
2. Kozier, B., Erb, G.,Berman, A.J., & Snyder. (2012). Fundamentals of nursing: Concepts, process, and practice. 9th Ed. New Jersey: Pearson Education, Inc.
3. Nies, M.A.& McEwen, M. (2014).Community/public health nursing: Promoting the health of populations. 6thEd .Washington: WB Saunders Company
4. Rankin, S.H., Stallings, K.D., & London, F. (2005). Patient education in health and illness. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
5. Redman, B.K. (2007). The Practice of patient education: a case study Approach. Elsevier Health Sciences.
Tambahan
1. Pender, N. J., Murdaugh, CL. dan Parsons, M.A. (2006). Health Promotion
in Nursing Practice. (5th.ed). Upper Saddie River, NJ: Prentice Hall.
2. Potter, P.A. & Perry,A.G. (2013). Fundamentals of nursing: Concepts, process, and practice.8th Ed. St. Louis, MI: Elsevier Mosby.
11
BAB IV
TAHAP PEMELAJARAN
Sub Kompetensi
Tahap Pemelajaran Media Teknologi
O (%)
L (%)
U (%)
2.2.1
10% Penjelasan tugas latihan 1
70% FG dan HG Membuat makalah
20% Klarifikasi dengan fasilitator Tanya jawab dengan NS Feedback makalah
Laptop, LCD, sound system
2.2.4
10% Penjelasan tugas latihan 2
70% FG dan Presentasi
20% Klarifikasi dengan fasilitator Feedback presentasi Tanya jawab dengan NS
Laptop, LCD, sound system
2.2.2 2.2.4 2.2.5
10% Penjelasan Tugas latihan 3
70% FG: Menyusun rancangan edukasi kesehatan Presentasi
20% Feedback fasilitator Feedback presentasi
Laptop, LCD, sound system
2.2.1
10% Kuliah pakar Penjelasan Tugas latihan 4
70% FG dan HG Membuat makalah
20% Klarifikasi dengan fasilitator Feedback makalah Tanya jawab dengan NS
Laptop, LCD, sound system
2.2.3 2.2.4 2.2.6
10% Penjelasan Tugas latihan 5
70% FGD: Menyusun rancangan promosi kesehatan Presentasi
20% Feedback fasilitator Feedback presentasi
Laptop, LCD, sound system
12
BAB V
RANCANGAN TUGAS LATIHAN
A. Tujuan Tugas (Kemampuan akhir yang diharapkan)
Bila diberikan gambaran situasi yang memerlukan asuhan keperawatan,
mahasiswa mampu merancang program pendidikan kesehatan dan
promosi kesehatan sesuai dengan tahapan proses pendidikan dan
promosi kesehatan untuk tujuan mengubah perilaku kesehatan klien (C5;
A5)
Tabel uraian tugas
Sub Kompetensi
1)
Objek garapan
2)
Batasan Cara pengerjaan
3)
Batas waktu (Jam)
Luaran tugas yang dihasilkan
4)
2.2.1 Tugas latihan 1
Mahasiswa mampu menjawab pertanyaan sesuai pemicu dan membuat makalah kelompok
Di kelas: Tugas individu dan tugas kelompok (FG dan HG)
14 Lembar Tugas Mandiri (LTM) Makalah kelompok PPT presentasi
2.2.1 Tugas latihan 4
Mahasiswa mampu menjawab pertanyaan sesuai pemicu dan membuat makalah kelompok
Di kelas: Tugas individu dan tugas kelompok (FG dan HG)
14 LTM Makalah kelompok PPT presentasi
2.2.4 Tugas latihan 2
Mahasiswa mampu menjawab pertanyaan pemicu dan mempresentasikan dalam kelompok
Di kelas: tugas kelompok (FG)
4 PPT presentasi
2.2.2 2.2.4 2.2.5
Tugas latihan 3
Mahasiswa mampu menjawab pertanyaan pemicu dan mempresentasikan dalam kelompok
Di kelas: Tugas individu dan tugas kelompok (FG)
12 LTM Rancangan program edukasi kesehatan PPT presentasi
2.2.3 2.2.4 2.2.6
Tugas latihan 5
Mahasiswa mampu menjawab pertanyaan pemicu dan mempresentasikan dalam kelompok
Di kelas: Tugas individu dan tugas kelompok (FG)
12 LTM Rancangan program promosi kesehatan PPT presentasi
13
Sub Kompetensi
1)
Objek garapan
2)
Batasan Cara pengerjaan
3)
Batas waktu (Jam)
Luaran tugas yang dihasilkan
4)
2.2.1—2.2.6 Refleksi diri
Mahasiswa mampu membuat refleksi diri
Mandiri: Tugas Individu
2
Laporan hasil refleksi diri
2.2.1—2.2.6 Lembar soal ujian tulis
Mahasiswa mampu menjawab soal UAS
Di kelas: tugas individu
2 Lembar hasil ujian tulis
B. Kriteria Penilaian
No Jenis Tugas Indikator Penilaian Bobot Instrumen
1 LTM Kualitas isi
Pengorganisasian penulisan
Format penulisan
Jumlah dan jenis referensi
Waktu pengumpulan
50
20
15
10
5
Lampiran B.1
2 Makalah Kualitas isi
Pengorganisasian penulisan
Format penulisan
Jumlah dan jenis referensi
Waktu pengumpulan
50
20
15
10
5
Lampiran B.2
3 Presentasi Kualitas PPT
Kejelasan tujuan
Kejelasan menerangkan konsep
Kejelasan relevansi antar konsep
Dinamika diskusi
Pembagian waktu
Penggunaan metode dan media
Kemampuan menganalisa isu/masalah dalam
diskusi
10
10
15
15
15
10
10
15
Lampiran B.3
4 Refleksi Kualitas deskripsi refleksi diri:
0: Does not respond to the assignment
1: Describes without reflecting
2: Does not justify lessons learned
3: Provides limited justification of lessons learned
4: Includes evidence of lessons learned
5: Analyzes factors from experience
6: Integrates previous experience with current
events and data to inform further action
Renta
ng
kinerj
a 0--6
Lampiran B.4
5 Ujian tulis Menjawab soal dengan benar minimal 55% dari
jumlah soal ujian
14
Kriteria nilai akhir mata ajar mengikuti ketentuan rentang, lambang, dan mutu nilai Universitas
Rentang Lambang Mutu
85-100 A 4
80-85 A- 3.7
75-80 B+ 3.3
70-75 B 3
65-70 B- 2.7
60-65 C+ 2.3
55-60 C 2
50-55 C- 1.7
40-50 D 1
0-40 E 0
15
BAB VI
EVALUASI HASIL PEMELAJARAN
1. Evaluasi Akhir
Bentuk Instrumen Frekuensi Bobot (%)
Laporan Tugas Mandiri (LTM)
Form penilaian LTM
4 20%
Makalah kelompok Form penilaian makalah
2 15%
Rancangan edukasi dan promosi kesehatan
Form penilaian rancangan
2 15%
Presentasi Form penilaian presentasi
2 10%
Refleksi diri Form penilaian refleksi diri
1 10%
Ujian tulis Paket soal ujian 1 30%
TOTAL 100%
2. Assesmen
Sub Kompetensi
Ranah& tingkatan
Jenis asesmen Indikator keberhasilan
2.2.1
C3; A3 MCQ (10 soal) Assigment kelompok: makalah konsep edukasi kesehatan klien Assigment kelompok: makalah konsep promosi kesehatan
Mahasiswa mampu menjawab minimal 55% pertanyaan Kelompok mahasiswa mampu membuat makalah terkait topik edukasi kesehatan memenuhi standar minimal 55 % bobot keseluruhan butir penilaian Kelompok mahasiswa mampu membuat makalah terkait topik promosi kesehatan memenuhi standar minimal 55 % bobot keseluruhan butir penilaian
2.2.2 2.2.4 2.2.5
C4; A4 dan C5; A5
MCQ (20 soal) Assigmentkelompok: Makalah rancangan edukasi kesehatan Presentasi kelompok: Makalah rancangan edukasi kesehatan
Mahasiswa mampu menjawab minimal 55% pertanyaan Kelompok mahasiswa mampu mengembangan rancangan program edukasi kesehatan memenuhi standar minimal 55 % bobot keseluruhan butir penilaian Kelompok mahasiswa mampu mempresentasikan rancangan program edukasi kesehatan memenuhi standar minimal 55 % bobot keseluruhan butir penilaian
16
Sub Kompetensi
Ranah& tingkatan
Jenis asesmen Indikator keberhasilan
2.2.4 C4; A4 Ujian tulis: MCQ
(10 soal) Mahasiswa mampu menjawab minimal 55% pertanyaan
2.2.3 2.2.4 2.2.6
C4; A4 dan C5; A5
Ujian tulis; MCQ (20 soal) Assignmentkelompok: rancangan promosi kesehatan Presentasi kelompok: rancangan promosi kesehatan
Mahasiswa mampu menjawab minimal 55% pertanyaan Kelompok mahasiswa mampu mengembangan rancangan program promosi kesehatan memenuhi standar minimal 55%bobot keseluruhan butir penilaian Kelompok mahasiswa mampu mempresentasikan rancangan program promosi kesehatan memenuhi standar minimal 55 % bobot keseluruhan butir penilaian
2.2.1—2.2.6 Refleksi diri
Mahasiswa mampu melakukan refleksi memenuhi minimal level 4 dari kriteria penilaian
17
BAB VII
MATRIK KEGIATAN
Mgg Hari/ Tgl
Waktu Sesi Kegiatan Metode PJ
I Rabu, 02/09
08.00-08.50 1
- Orientasi mata ajar Koordinator MA Fasilitator
09.00-11.30 2 Topic 1 : Edukasi pasien dalam praktek keperawatan dan Teori Belajar Mengajar (pembagian kelompok dan penugasan FG )
CL Fasilitator
II Rabu, 09/09
08.00-09.40 3 Konsep dan model Pendidikan dan Promosi Kesehatan
PBC Narasumber: Dra Junaiti S, PhD
10.00-11.40 4 Edukasi Pasien dalam praktek keperawatan dan Teori Belajar dan Mengajar (kajian literature)
CL Fasilitator
III Rabu, 16/09
08.00-09.40 5 Edukasi Pasien dalam praktek keperawatan dan Teori Belajar dan Mengajar (Diskusi FG dari hasil LTM)
CL Fasilitator
10.00-11.40 6 Edukasi Pasien dalam praktek keperawatan dan Teori Belajar dan Mengajar (Diskusi HG dari hasil FG)
CL Fasilitator
IV Rabu, 23/09
08.00-09.40 7 Edukasi Pasien dalam praktek keperawatan dan Teori Belajar dan Mengajar (Diskusi kelompok HG dari hasil FG dan menyusun makalah kelompok, diserahkan minggu IV)
CL Fasilitator
10.00-11.40 8 Pengembangan program edukasi kesehatan klien (Penugasan FG dan kajian literature)
PBL Fasilitator
18
Mgg Hari/ Tgl
Waktu Sesi Kegiatan Metode PJ
V Rabu 30/09
08.00-09.40 9 Pengembangan program edukasi kesehatan klien (Diskusi FG dari hasil LTM)
PBL Fasilitator
10.00-11.40 10 Pengembangan program edukasi kesehatan klien: (Diskusi FG: penyusunan PPT)
PBL Fasilitator
VI Rabu, 07/10
08.00-09.40 11 Pengembangan program edukasi kesehatan klien (presentasi hasil FG)
PBL Fasilitator
10.00-11.40 12 Pengembangan program edukasi kesehatan klien (presentasi hasil FG)
PBL Fasilitator
VII Rabu, 21/10
08.00-09.40 13 Edukasi Pasien dalam praktek keperawatan dan Teori Belajar dan Mengajar
PBC Narasumber: Agus Setiawan, DN
10.00-11.40 14 Pengembangan Program Edukasi Kesehatan Klien
PBC Narasumber: Dr. Enie Novieastari, MSN
VIII Rabu 28/10
08.00-09.40 15 UTS Koord
IX Rabu, 04/11
08.00-09.40 16 Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan, motivasi; Prinsip, metode, media dan strategi promosi kesehatan; dan Tahapan promosi kesehatan (Penugasan FG)
CL Fasilitator
10.00-11.40 17 Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan, motivasi; Prinsip, metode, media dan strategi promosi kesehatan; dan Tahapan promosi kesehatan (kajian literature)
CL Fasilitator
X Rabu, 11/11
08.00-09.40 18 Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan, motivasi; Prinsip, metode, media dan strategi promosi kesehatan; dan Tahapan promosi kesehatan (Diskusi FG dari hasil LTM)
CL Fasilitator
10.00-11.40 19 Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan, motivasi; Prinsip, metode, media dan strategi promosi kesehatan; dan Tahapan promosi kesehatan (Diskusi HG dari hasil FG)
CL Fasilitator
19
Mgg Hari/ Tgl
Waktu Sesi Kegiatan Metode PJ
XI Rabu, 18/11
08.00-09.40 20 Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan, motivasi; Prinsip, metode, media dan strategi promosi kesehatan; dan Tahapan promosi kesehatan (Diskusi HG: Menyusun makalah, dikumpulkan pada minggu XI)
CL Fasilitator
10.00-11.40 21 Terapi keperawatan dalam lingkup promosi kesehatan (Diskusi kelompok)
PBL Fasilitator
XII Rabu, 25/11
08.00-09.40 22 Terapi keperawatan dalam lingkup promosi kesehatan
PBC Nara sumber: Widyatuti
10.00-11.40 23 Penugasan Rancangan Promosi kesehatan sesuai area dan seting (Penugasan kelompok dan kajian literature)
PBL Fasilitator
XIII Rabu, 02/12
08.00-09.40 24 Penugasan Rancangan Promosi kesehatan sesuai area dan seting (Diskusi FG dari hasil LTM dan menyiapkan presentasi)
PBL Fasilitator
10.00-11.40 25 Kebijakan promosi kesehatan PBC Narasumber: Kemenkes
XIV Rabu, 09/12
08.00-09.40 26 Penugasan Rancangan Promosi kesehatan sesuai area dan seting (Presentasi FG)
PBL Fasilitator
10.00-11.40 27 Penugasan Rancangan Promosi kesehatan sesuai area dan seting (Presentasi FG)
PBL Fasilitator
XV Rabu, 16/12
08.00-09.40 28 UAS Koordinator
LAMPIRAN
A. TUGAS LATIHAN
Tugas Latihan 1 Topik: Pendidikan kesehatan dalam pelayanan keperawatan Tujuan: Mahasiswa mampu menggambarkan model, teori, konsep, dan prinsip pendidikan kesehatan 1. Konsep dan teori belajar
2. Konsep dan teori mengajar
3. Domain belajar
4. Klien sebagai peserta didik
5. Komunikasi dalam proses pembelajaran klien
6. Kebutuhan pendidikan kesehatan klien
7. Tujuan pendidikan kesehatan klien
8. Metode, teknik dan strategi pengajaran
9. Media pengajaran
10. Evaluasi pendidikan kesehatan klien
Metode pembelajaran: Collaborative Learning - Focus Group(FG) dan Home Group (HG) - Menyusun makalah Tahapan aktifitas. 1. Kelas membentuk 5 kelompok FG
2. Setiap kelompok menjawab 2 tujuan khusus, pembagian ditentukan berdasar
kesepakatan kelas
3. FG sesi 1: Kelompok melakukan diskusi untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar
dan melakukan pembagian tugas untuk setiap anggota kelompok
4. Hasil diskusi dituangkan dalam borang CL dan mendiskusikan borang CL dengan
fasilitator.
5. Fasilitator memberikan feedback terhadap kesesuaian isi borang CL dengan
kebutuhan learning issue dan menandatangani
6. Setiap anggota kelompok menindaklanjuti borang yang telah mendapatkan
persetujuan fasilitator dengan kegiatan mandiri mencari literatur dan membuat
LTM
7. FG sesi 2: Setiap anggota kelompok melakukan sharing dari LTM
8. Setiap FG membuat kesepakatan hasil untuk dibawa diskusi di Home Gorup (HG)
9. Kelas membuat kelompok HG
10. HG sesi 1: Setiap anggota kelompok melakukan sharing hasil kesepakatan di FG
11. HG sesi 2: menyusun makalah
Tugas Latihan 2
21
Topik: Rancangan pendidikan kesehatan klien Tujuan: Merancang program pendidikan kesehatan sesuai kebutuhan klien
Metode Pembelajaran:Problem Based Learning 1. Diskusi FG 2. Menyusun rancangan edukasi kesehatan 3. Presentasi Kasus A
Seorang laki-laki, usia 49 tahun, mengeluh tekanan darah tinggi, sering pusing, merasa kaku dan sakit ditengkuk. Sering makan yang bersantan dan jarang olahraga. Istri mengatakan bahwa suaminya banyak memikirkan masalah pekerjaan sehingga di rumah sering marah-marah. Kasus B Sebuah keluarga memiliki tiga orang anak: dua perempuan dan satu laki-laki. Ibu mengatakan anak laki-laki yang berusia 15 tahun anaknya tidak suka bermain dengan teman sebayanya, jarang keluar rumah, dan jarang beraktifitas. Selain itu juga anaknya senang ngemil sambil main gadget. Kasus C Perawat mengidentifikasi sebuah SD, tidak semua siswa membawa bekal dari rumah tetapi anak dibekali uang jajan, banyak tersedia jajanan di sekitar sekolah tanpa pengawasan sekolah. Berdasarkan hasil screening didapatkan rata-rata BB anak masih dibawah normal.
Tahapan aktifitas 1. Kelas membagi kedalam 5 kelompok
2. Setiap kelompok membahas 1 kasus, pembagian ditentukan berdasar
kesepakatan kelas
3. FG 1: Kelompok melakukan diskusi untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar dan
melakukan pembagian tugas untuk setiap anggota kelompok
4. Hasil diskusi dituangkan dalam borang 1 PBL dan mendiskusikan borang tersebut
dengan fasilitator.
5. Fasilitator memberikan feedback terhadap kesesuaian isi borang dengan
kebutuhan learning issue dan menandatangani
6. Setiap anggota kelompok menindaklanjuti borang yang telah mendapatkan
persetujuan fasilitator dengan kegiatan mandiri mencari literatur dan membuat
LTM
7. FG 2: Setiap anggota kelompok melakukan sharing dari LTM dan mengidentifikasi
kebutuhan belajar lanjutan untuk dituangkan kedalam borang 2 PBL dan harus
mendapatkan persetujuan fasilitator
8. FG 3: menyusun rancangan edukasi kesehatan dan dan persiapan presentasi
22
Pleno hasil diskusi setiap FG
23
Tugas Latihan 3 Topik: Terapi keperawatan dalam konteks pendidikan dan promosi kesehatan Tujuan: Mahasiswa mampu menganalisis konsep dan prinsip terapi keperawatan pada program promosi kesehatan Metode pembelajaran: Question Based Learning - Focus Group(FG) - Presentasi Kasus Akhir-akhir ini, komunitas tidak selalu menggunakan pengobatan yang bersifat medis, tetapi dengan alasan tertentu mereka akan menggunakan terapi non medical. Tugas: 1. Sebagai calon perawat profesional, bagaimana saudara melihat fenomena ini 2. Bagaimana terapi non medical hubunganya dengan keperawatan dan intervensi
keperawatan 3. Bagaimana pendapat saudara ketika kedepan masyarakat lebih memilih terapi
non medikal Tahapan aktifitas:
1. Kelas dibagi kelompok terdiri dari 6—7 mahasiswa
2. Setiap kelompok melakukan diskusi untuk menjawab pertanyaan tugas latihan
3. Pleno hasil diskusi kelompok
24
Tugas Latihan 4 Topik: Promosi kesehatan dalam pelayanan keperawatan Tujuan: Mahasiswa mampu menggambarkan model, teori, konsep, dan prinsip promosi kesehatan 1. Konsep dan model promosi kesehatan
2. Kebijakan promosi kesehatan (nasional dan internasional)
3. Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan, motivasi, pemberdayaan
4. Prinsip, metode, media dan strategi promosi kesehatan
5. Tahapan promosi kesehatan
6. Intervensi promosi kesehatan
7. Peran perawat dalam promosi kesehatan
Metode pembelajaran: Collaborative Learning - Focus Group(FG) dan Home Group (HG) - Menyusun makalah Tahapan aktifitas. 1. Kelas membentuk 5 kelompok FG
o Kelompok 1 menjawab tujuan khusus 1 dan 2
o Kelompok 2 menjawab tujuan khusus 3
o Kelompok 3 menjawab tujuan khusus 4
o Kelompok 4 menjawab tujuan khusus 5 dan 6
o Kelompok 5 menjawab tujuan khusus 7
2. FG 1: Kelompok melakukan diskusi untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar dan melakukan pembagian tugas untuk setiap anggota kelompok
3. Hasil diskusi dituangkan dalam borang CL dan mendiskusikan borang CL dengan fasilitator.
4. Fasilitator memberikan feedback terhadap kesesuaian isi borang CL dengan kebutuhan learning issue dan menandatangani
5. Setiap anggota kelompok menindaklanjuti borang yang telah mendapatkan persetujuan fasilitator dengan kegiatan mandiri mencari literatur dan membuat LTM
6. FG 2: Setiap anggota kelompok melakukan sharing dari LTM 7. Setiap FG membuat kesepakatan hasil untuk dibawa diskusi di Home Gorup (HG) 8. Kelas membuat kelompok HG 9. HG 1: Setiap anggota kelompok melakukan sharing hasil kesepakatan di FG 2 10. HG 2: menyusun makalah
Tugas Latihan 5
25
Topik: Rancangan promosi kesehatan Tujuan: Merancang program promosi kesehatan sesuai kebutuhan perkembangan klien/seting khusus Metode Pembelajaran:Problem Based Learning - Diskusi FG
- Menyusun rancangan promosi kesehatan
- Presentasi
26
Kasus A Hasil pengkajian di RW 5 kelurahan Sukamaju Baru didapatkan 5 % Angka kejadian gizi kurang, 56 % pengetahuanwarga tentang gizi seimbang masih kurang.Hasil wawancara pada kader dan ibu-ibu yang mempunyai balita didapatkan bahwa ibu masih malas untuk memasak makanan untuk anaknya dan lebih praktis jika langsung membeli makanan jadi saja seperti bubur ayam, baso, dll. Kasus B Hasil pengkajian yang dilakukan perawat di sebuah sekolah dasar didapatkan data bahwa mayoritas siswa tidak cuci tangan sebelum makan; tampak siswa yang jajan sembarang; dan tidak terdapat sarana cuci tangan di sekolah. Guru UKS mengatakan bahwa masalah kesehatan yang paling sering dialami oleh siswanya adalah diare. Kasus C Hasil pengkajian di sebuah panti didapatkan data bahwa rata-rata lansia yang mengikuti kegiatan olahraga di panti hanya 20%. Petugas panti mengatakan bahwa Lansia banyak yang tidak mengikuti kegiatan olahraga karena malas beraktivitas, kakinya terasa kaku dan sudah tidak kuat untuk berjalan jauh. Kasus D Seorang perawat OHN yang bekerja di sebuah perusahaan yang memiliki 700 orang tenaga pekerja dengan sebagian besar pekerja adalah wanita. Kegiatan utama pekerja adalah memotong, menggunting bahan, menjahit baju serta melakukan packing. Aktivitas tersebut sebagian besar dilakukan pekerja dengan posisi duduk dan tidak menggunakan APD (masker) dalam melakukan pekerjaan tersebut. Pekerja mengeluh sering batuk dan pilek sejak bekerja di perusahaan tersebut. Kasus E Perawat komunitas mendapatkan data banyaknya warga yang mengalami ISPA di RW 03 Kelurahan Ramai Lancar. Hasil pengamatan menunjukkan kebiasaan merokok dilakukan oleh hampir semua remaja dan sebagian dewasa. Kebiasaan merokok tersebut dilakukan di dalam dan di luar rumah. Tahapan aktifitas 1. Kelas membagi kedalam 5 kelompok
2. Setiap kelompok membahas 1 kasus, pembagian ditentukan berdasar
kesepakatan kelas
3. FG 1: Kelompok melakukan diskusi untuk mengidentifikasi rancangan promosi
kesehatan dan melakukan pembagian tugas untuk setiap anggota kelompok
4. Hasil diskusi dituangkan dalam borang 1 PBL dan mendiskusikan borang tersebut
dengan fasilitator.
5. Fasilitator memberikan feedback terhadap kesesuaian isi borang dengan
kebutuhan learning issue dan menandatangani
6. Setiap anggota kelompok menindaklanjuti borang yang telah mendapatkan
persetujuan fasilitator dengan kegiatan mandiri mencari literatur dan membuat
LTM
27
7. FG 2: Setiap anggota kelompok melakukan sharing dari LTM dan mengidentifikasi
kebutuhan belajar lanjutan untuk dituangkan kedalam borang 2 PBL dan harus
mendapatkan persetujuan fasilitator
8. FG 3: menyusun rancangan edukasi kesehatan dan dan persiapan presentasi
9. Pleno hasil diskusi setiap FG
28
B. INSTRUMEN EVALUASI
1. Form Penilaian Lembar Tugas Mandiri (LTM)
Fakultas Ilmu Keperawatan UI Nama mahasiswa :
Topik :
Tanggal pengumpulan :
No. Komponen Bobot Nilai Komentar
1. Kontent (isi LTM)
- Isyu/ masalah yang akan di
bahas
- Jawaban atas pertanyaan
tugas
- Menggunakan teori yang
tepat
50
2. Pengorganisasian penulisan
- Alur penulisan mudah di
pahami
- Keterkaitan antar tema
20
3. Format penulisan
- Cara penulisan (APA style)
- Ejaan, kaidah penulisan
15
4. Referensi: Jumlah dan jenis
referensi(buku wajib dan jurnal)
10
5 Waktu pengumpulan: maksimal 3
hari setelah sesi selesai
5
Total 100
Tanggal Koreksi :
Fasilitator :
29
2. Form Peniaian Makalah
Fakultas Ilmu Keperawatan UI
No. Komponen Bobot Nilai Komentar
1. Kontent (isi makalah)
- Judul makalah
- Introduction
- Jawaban atas pertanyaan
tugas
- Menggunakan teori yang
tepat
50
2. Pengorganisasian
- Alur penulisan mudah di
pahami
- Keterkaitan antar tema
20
3. Format penulisan
- Cara penulisan (APA style)
- Ejaan, kaidah penulisan
15
4. Referensi: Jumlah dan jenis
referensi(buku wajib dan jurnal)
10
5 Waktu pengumpulan: maksimal1
miggu setelah sesi selesai
5
Total 100
Nama Mahasiswa:
1. ...............................8.................................. Tanggal:...........
2. ...............................9.................................. Evaluator:
3. ..............................10................................. Paraf :
4.................................
5.................................
6.................................
7.................................
30
3. Form Penilaian Presentasi
Fakultas Ilmu KeperawatanUI
No Penampilan Bobot Nilai Keterangan
1 Kualitas PPT 10
2 Tujuan presentasi dikemukakan (didefinisikan) dengan jelas
10
3 Penyaji menerangkan konsep/informasi dengan jelas
15
4 Penyaji menyimpulkan konsep/informasi yang telah disampaikan sebelum menyajikan konsep yang baru
15
5 Penyaji mendorong untuk diskusi dengan baik
15
6 Pembagian waktu diatur dengan baik 10
7 Memakai media dan metode presentasi digunakan dengan tepat
10
8 Isyu masalah selama presentasi didiskusikan/dianalisa secara tepat
15
Jumlah 100
Nama Anggota Kelompok :
1. ......................................6.................................. Fasilitator........................
2. ......................................7.................................. Tandatangan..................
3. ......................................8..................................
4. ......................................9..................................
5........................................10.................................
31
4. Format penilaian refleksi diri
Level (point)
Reflection performance
Scoring guidelines
Elaborasi guidelines Examples
0 Does not respond to the assignment
Narrative is submitted but is not responsive to the topic or assignment
Venting without description of a specific situation. Describing an encounter unrelated to the topic
1.‘Patient in this hospital are challenging to care for’ 2. ‘You asked about this, but I’d rather tell you about something different’
1 Describes without reflecting
Narrative description of encounter but no evidence of reflection on action
Very detailed story with some insight into behavior in retrospect
‘we took care of this patient, considered their needs, addressed their concerns and challenges, and did a good job’
2 Does not justify lessons learned
States that lessons were learned but without explicit linkage to supporting evidence
Vague reference to lesson learned without elaboration. List of lessons learned without linkage to evidence. General platitudes about optimal care without specific linkage to scenario
‘ I look care of Cuban patient and became aware that it is important to consider their cultural background’
3 Provides limited justification of lessons learned
Relies on personal assessment of lessons learned
Personal opinion about lesson predominates. Little or no inclusion of external evidence as defined below
‘I felt more confident about my skills and I expect the patient will check her blood sugars more frequently and return for her appointments’
4 Includes evidence of lessons learned
Includes external evidence of lesson learned
External evidence includes detailed feedback from patients or professional associates, objective data on outcomes, and/or use of the literature
‘ I followed up and found that the patient returned to clinic, brought her glucose records, and had better glycemic control’
5 Analyzes factors from experience
Explicitly refers to prior experiences and describes how they inform own behavior in current situation
Reference to prior experience can reinforce successful practices or inform a change in practice. Must meet criteria for level 4, even if analyzes factors from experience cannot achive this level without including external evidence of lessons learned
‘ In the past I have approached similar patient by providing them with a monitoring sheet and not evaluating their literacy level. In the case I established that the patient had some English proficiency and used level appropriate materials with him’
6 Integrates previous experience with current events and data to inform further action
Analysis including external evidence of lessons learned relation to prior experience and implications for the future
Must meet criteria for level 5 and also include a specific plan for the future including how success will be monitored
‘I will assess English health literacy in all my Latino patients using the SAHLSA-50 form, request low literacy educational material for our clinic; determine success by tracking Latino patients screened and literacy forms in clinic in 3 months.’
Sumber: Soemantri, D& Yolanda, S. (2013): Materi presentasi Self reflection
32
C. Borang
BORANG HASIL DISKUSI COLLABORATIVE LEARNING
Kelas : ………….. Fakultas :……………………………………
Kelompok :…………… Topik :……………………………………
Hari/Tanggal: .........................................
Anggota kelompok
Nama Peran Nama Peran
1 ………………................ (…......…….....)4. ………..……………… (……………….)
2. ………………………... (………………) 5. ……………………….. (………….……)
3………………………….. (………………) 6. ………………………… (………………)
Setiap kelompok harus menentukan peran anggotanya sebagai ketua, sekretaris, atau anggota.
Lingkup Subpokok Bahasan
Materi bahasan yang harus dipelajari Oleh
ParafFasilitator (.............................) Keterangan: 1. Borang ini diparaf oleh fasilitator setelah diperiksa kesesuaiannya dengan tugas diskusi. 2. Setelah diparaf, borang dikembalikan kepada setiap kelompok. 3. Pada waktu pengumpulan tugas mandiri, borang ini dilampirkan. 4. Semua materi bahasan fokus group dipelajari setiap anggota
.
Borang 1:
BORANG HASIL DISKUSI- 1
PROBLEM BASED LEARNING
Kelas : ………….. Fakultas :……………………………………
Kelompok :…………… Pemicu :……………………………………
Hari/Tanggal: …………………………………..
Anggota kelompok
Nama Peran
1. ………………..…………. (………………..)
2. ……………………….….. (………………..)
3. …………………….…….. (………………..)
Nama Nama Peran
4. …………..……………….. (………………..)
5. …………………………… (………………..)
6. …………………………… (………………..)
Setiap kelompok harus menentukan peran anggotanya sebagai ketua, sekretaris, dan anggota.
1. Definisi masalah
2. Analisis masalah
Hipotesis
Hal baru yang perlu
diketahui dan dipelajari
Hal yang sudah diketahui
tetapi perlu dipelajari lagi
Materi bahasan yang harus dipelajari Oleh
Paraf Fasilitator
Keterangan:
1. Setelah diparaf, borang dikembalikan kepada setiap kelompok. ………
2. Pada waktu pengumpulan tugas mandiri, borang ini dilampirkan.
3. Semua materi bahasan fokus group dipelajari setiap anggota .
34
Borang 2:
BORANG HASIL DISKUSI-2
PROBLEM BASED LEARNING
Kelas : .................. Fakultas: ..........................................................
Kelompok : .................. Pemicu:.............................................................
Hari/Tanggal: .........................................
Anggota kelompok
Nama Peran
1. ………………..…. (………………..)
2. …………………… (………………..)
3. …………………… (………………..)
Nama Peran 4. …………..………… (………………..)
5. ……………………. (………………..)
6. ……………………. (………………..)
Hal yang sudah baik dalam diskusi kelompok:
Hal yang masih harus diperbaiki/dikembangkan dalam diskusi kelompok:
Materi presentasi anggota yang sudah jelas adalah:
Materi presentasi anggota yang belum
jelas adalah:
Hal yang akan dilakukan kelompok:
Paraf Fasilitator
........................
Keterangan:
1. Seluruh anggota menyetujui isi borang ini.
2. Borang diparaf fasilitator setelah diperiksa kebenarannya.
3. Borang diserahkan kepada fasilitator.
Outline rancangan pendidikan kesehatan
1. Pengkajian kebutuhan belajar klien : jabarkan apa saja hal yang perlu dikaji terhadap
kebutuhan belajar klien
2. Diagnosis keperawatan
3. Tujuan Umum
4. Tujuan khusus
5. Metode : jabarkan metode/cara yang akan dilakukan
6. Media : apa media yang digunakan? Buat media yang sesuai
7. Evaluasi :
Cara evaluasi
Instrument evaluasi
8. Daftar Pustaka
9. Lampiran : Satpel dan media
36
Outline Rancangan Promosi Kesehatan
BAB I. Pendahuluan
1.1 Latar Belakang
- Gambaran masalah kesehatan sesuai kasus ( apakah seting maupun populasi)
- Faktor faktor penyebab masalah tersebut
- Siapa (seting & populasi ) yang beresiko atau yg mempunyai masalah ini
- Bagaimana Karaktersitiknya; pemahaman atau awarness terhadap masalah tsb, kesiapan
belajar, learning style, dsb
1.2 Perumusan masalah promosi kesehatan
- Uraikan apa yang menjadi masalah promosi kesehatan atau kebutuhan promosi kesehatan yg
merupakan ringkasan latar belakang dari seting atau area yang dipilih
BAB II . Perencanaan promosi Kesehatan
1.1 Topik promosi kesehatan : jabarkan
1.2 Sasaran promosi kesehatan; jabarkan
1.3 Tujuan Promkes
- Tujuan umum
- Tujuan khusus
1.4 Strategi Promosi Kesehatan : KIM (komunkasi informasi edukasi), Kampanye(campaign),
kebijakan (police), Pemberdayaan, mitra, koalisi, kolaborsi. Kemudian jabarkan strategi yang
dipilih.
1.5 Metoda promosi kesehatan : jelaskan
1.6 Media promosi kesehatan: Jelaskan
BAB III. Rencana Implementasi
- Jabarkan bagaimana perencanaan tersebut di implemntasikan, termasuk bagaimana mencapi
target sasaran, cara mengundang, tempat pelaksanaan.
- Jabarkan bagaimana mengapliksi SATPEL yang dibuat, termasuk bagaimana mencapai domain
yg tertulis dalam tujuan), Bagaimana melaksanakan strategi dan metode yg dipilih seperti
bagaimana pelaksanaan role play, bagaimana cara melaksanakan demonstrasi.
BAB IV.Evaluasi
- Jabarkan Metoda Evaluasinya; teori evaluasi yang dipakai
- Bagaimana cara mengevaluasi
- Instrumen evaluasi
- Analisa evaluasi: interpretasi dari hasil evaluasi
Daftar Pustaka
Lampiran:
- Lampirkan SATPEL
- Media promkes yang digunakan
37