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5th StagePROGRAMACIÓN LOE

Área: Lenguas Extranjeras (Inglés)

Etapa: Educación Primaria

Tercer Ciclo

1

MEET THE BUGS BAND

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Identificar la Bugs Band. Saludar a las personas y despedirse de ellas. Escuchar y cantar una canción. Preguntar y contestar acerca de las cosas que gustan. Deletrear palabras. Preguntar acerca del mes del cumpleaños del alumno. Leer descripciones personales. Escribir una descripción personal para el proyecto Bugs de la

unidad.

CONTENIDOSConceptos.1.- Escuchar, hablar y conversar.

Comprensión de mensajes orales variados, producidos en distintas situaciones de comunicación:

- Listen and sing the Bugs Band Song I love music- Listen and identify the Bugs- Listen and say the Months of the year rap- Listen and read the description ot the Bugs Band

Participación en intercambios orales para realizar actividades en el aula

- Play a Chain game- Make birthday groups. Ask your friends and complete the table

with their birthdays. Reconocimiento de las regularidades, tanto en el uso de la

lengua como en aspectos sonoros, que permitan hacer generalizaciones aplicables a otras situaciones de comunicación.

2.- Leer y escribir. Lectura y comprensión de textos escritos variados

- Read and write the names of the Bugs.- Read a description.- Read and match the two parts of a description.

Redacción de textos escritos variados con una finalidad concreta dentro de una situación de comunicación determinada.

- Write the missing words in the song. Listen and check- Write sentences about things you love. Tell your friends.- Write the months of the year in order.- Write about you for your Bugs project file.

3.- Conocimiento de la lengua a través del uso.Conocimientos lingüísticos

Utilizar fórmulas de cortesía Pedir y dar información personal

2

Expresar procedencia Describir la apariencia física de una persona Hablar sobre gustos de una manera sencilla Lenguaje principal usado por los alumnos y

alumnas: I love...What about you? Lenguaje reciclado (estructuras

gramaticales y funcionales): What’s your name? My name’s…, How are you? Fine, thank you.I’m…, I’ve got…, I live in…, When’s your birthday? In…

Lenguaje receptivo: Guitar, keyboards, harmonica, drums, manager.Is that…? I’m phoning about the pop competition on TV.How do you spell…?

Reflexión sobreel aprendizaje

Identificar las peculiaridades, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. Relacionarse con otras personas, usando las

diferentes fórmulas de relación social en notas, cartas, mensajes electrónicos, páginas web.

Utilizar la lengua extranjera de forma apropiada para comunicarse en el aula.

Participar activamente en procesos de autoevaluación, observación, debate y discusión que permitan la mejora continua en el aprendizaje de la lengua extranjera.

Temas y vocabulario

Adjetivos para describir físicamente a una persona: tall, short, big, curly, hair, eyes, glasses.

Los meses del año. Los colores. El alfabeto Music, sport, clothes, technology, nature,

animals, football, basketball, trainers, computer.

Fonética Reconocimiento y práctica de los elementos léxicos y gramaticales de la unidad.

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Expresar interés en el nuevo libro de texto de inglés. Mostrar interés en hablar sobre uno mismo en inglés. Comprender el concepto de “Knickname” y que tal concepto

existe en las culturas de habla anglosajona. Ser capaz de escribir un texto que contenga una descripción

3

personal de una manera exacta, con todo detalle y cuidado.

Desarrollo de las competencias básicas.Ver en el proyecto los aspectos generales de la contribución de BUGS al desarrollo y adquisición de las competencias básicas y particularmente en esta unidad:

Competencia Lección Actividad Criterio de evaluación

C1 Competencia en comunicación lingüística

Todas las actividades de la unidad

Mostrar interés por aprender inglés.

C5 Competencia social y ciudadana

1

2

3

Play a Chain game.Dialogue: Make birthday groups.Play a game.

Mostrar respeto hacia los compañeros y disfrutar del trabajo en equipo mediante la realización de juegos y diálogos.

C6 Competencia cultural y artística

12

Song: I love music.Rap: Months of the year.

Ser capaz de utilizar el inglés para temas culturales, tales como aprender canciones o raps.

C8 Autonomía e iniciativa personal

1 Realización de juegos comunicativos.

Ser participativo y respetuoso en todas las actividades cooperativas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones

específicas en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de comunicación. (C1, C8)

Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C8) Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C8) Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y

la finalidad. (C1, C6,C8) Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente

conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. (C1, C8)

UNIT 1POP COMPETITION

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Preguntar y contestar preguntas sobre uno mismo.

4

Decir lo que los demás hacen o les gusta. Expresar qué bien hacen las cosas los demás. Expresar opiniones personales. Escuchar y leer una historia. Contestar preguntas sobre la historia. Escuchar y cantar una canción. Escuchar diálogos cortos. Leer acerca de diferentes tipos de música. Escribir acerca de una persona famosa para el proyecto Bugs

de la unidad.


Comprensión de mensajes orales variados, producidos en distintas situaciones de comunicación:

- Listen and sing the Bugs Band song I’m a pop star.- Listen and read the story of the Bugs Band in a pop competition.- Sound Bug: Listen and say the tongue twisters.- Listen and sing the Bugs Band song The skateboard queen.- The Bugs Band are talking about a friend: Who is it? Listen and

find out.- Listen and circle the correct option about Lauren.

Participación en intercambios orales para realizar actividades en el aula:

- Say the Musical Instrument word rap.- Guess the musical instrument.- Play the Bugs guessing game- Check understanding of the story.- Repeat it it’s true.- Make and play with the sentence cards.- Invent and write a verse: Sing your song!- Find out about a pop star o musician.


- Read some sentences a put them in order.- Read and write how well the members of the Band play different

instruments.- Read and find out about different types of music- Read and write the names of the music.- Read and write about a pop star or musician for your Bugs

project file!- Read and complete the summary of the story.

5


- Write questions and ask a friend about the instrument he/she plays

- Write your opinion about the story of the Bugs Band in a pop competition on TV.

- Write about our friends and family.- Write the missing words in the song The skateboard queen.- Write sentences about the Bugs using the information given in a

table.- Write about a pop star or musician.- Write the names of the instruments.- Write the missing words.- Write about your friends.


Hablar sobre hábitos en presente (afirmativo e interrogativo.)

Expresar gustos Preguntar y hablar sobre descripciones

físicas Lenguaje principal usado por los alumnos y

alumnas: He /she sings / dances / likes / lives / plays… Lenguaje reciclado (estructuras

gramaticales y funcionales): I sing/dance/like/play…Have you got…? Do you…? Yes./No.She/He’s got…/It’s…

Lenguaje receptivo: phones, excited, nervous, terrible,goes slowly, stops.Everybody get off, Be careful!, musical instrument, TV studio, pop competition, winner, Don’t worry, Sorry.


Reconocimiento de las regularidades, tanto en el uso de la lengua como en aspectos sonoros, que permitan hacer generalizaciones aplicables a otras situaciones de comunicación

Identificar las peculiaridades, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.

Relacionarse con otras personas, usando las diferentes fórmulas de relación social en notas, cartas, mensajes electrónicos, páginas web.


6


Temas y vocabulario

Instrumentos musicales: guitar, keyboards, harmonica, drums, piano, flute, violin, trumpet.

Adverbios de modo: badly, well, very well, brilliantly.

Practise, laugh, pop start, band, queen, bus, bus stop, dreams, mobile

Tipos de música: rap, opera, pop music, classical music, folk music.

Fonética Comparar /b/ y /v/ (big, video)

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Respeto e interés hacia otras personas. Apreciación de diferentes tipos de música. Tomar conciencia sobre la existencia de diferentes tipos de

programas televisivos en culturas diferentes. Mostrar interés en escribir para el proyecto Bugs de la

unidad. Tener buena disposición para revisar lo aprendido. Área de música: Diferentes tipos de música.

7





Mostrar interés por aprender inglés.

C4 Tratamiento de la información y competencia digital

Todas las actividades correspondientes a la unidad del CD-ROM del curso.

Disfrutar utilizando las nuevas tecnologías para repasar lo aprendido.


1

3

Play the Bugs guessing game.Repeat if it’s true.Make and play with the sentence cards.

Mostrar respeto hacia los compañeros y disfrutar del trabajo en equipo mediante la realización de juegos y actividades de adivinar.


1

2

4

5 & 6

Song: I’m a pop star.Listen and read the story.Song: The skateboard queen.Different types of music.

Ser capaz de utilizar el inglés para temas culturales, tales como aprender canciones, leer cuentos o hablar sobre preferencias musicales.

C7 Competencia para aprender a aprender

7 Time for revision! Activity book.

Evaluar las propias actividades con interés y ser conscientes de la importancia que las acciones propias tienen sobre los otros


3 Realización del juego de cartas.


8


específicas en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de comunicación. (C1, C7, C8)

Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C7, C8)

Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C7, C8) Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la

finalidad. (C1, C6,C8) Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente

conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. (C1, C7, C8) Realizar las actividades del CD-Rom de la unidad. (C1, C4, C7, C8)

9

UNIT 2WATER, WATER!

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Identificar diferentes países. Hablar sobre la localización de uno mismo, de terceras

personas y la de la comida proveniente de otras culturas. Preguntar y hablar sobre el tiempo atmosférico. Escuchar y leer una historia. Contestar preguntas sobre la historia. Expresar opiniones personales Escuchar una canción para cantarla posteriormente. Escuchar diálogos cortos. Leer sobre diferentes países. Escribir sobre una país para el proyecto Bugs de la unidad.


Comprensión de mensajes orales variados, producidos en distintas situaciones de comunicación.

- Listen and sing The earth is a wonderful place.- Listen and read a story about water.- Check understanding of the story.- Listen and sing the Bugs Band song What’s the weather like?- Listen and find out information about Sporty and about the

weather.- Listen and circle the correct information about Sporty.- Listen and write the names of the countries.

Participación en intercambios orales para realizar actividades en el aula.

- Say the Countries word rap- Talk about the countries and flags.- Play the Bugs board game.- Sing The earth is a wonderful place.- Say where the characters in the story are from.- Play a guessing game.- Sing the Bugs Band song What’s the weather like?- Find out about a country.

2.- Leer y escribir.

10

Lectura y comprensión de textos escritos variados- Read sentences and match the characters to what they say- Read and find the answers about food and weather around the

world.- Read and complete a table about food and weather around the

world.- Read and write about a country for your Bugs project file.


- Colour some flags and write sentences.- Write the opinion about the story about water.- Write about your friends.- Write the missing words in the song What’s the weather like?- Invent and write a verse.- Write about a country.- Write the names of the country.


Expresar el conocimiento Preguntar sobre los colores Practicar expresiones relacionadas con el

tiempo atmosférico Expresar la posesión Expresar la procedencia de alguien. Lenguaje principal usado por los alumnos y

alumnas: Where are you from? I’m from, Where’s he /

she from? He’s/She’s from…, The…are from…, What’s the weather like in…? It rains / snows.

Lenguaje reciclado (estructuras gramaticales y funcionales): Can you…? I can / can’t…, What colour is…? It’s…, He’s/she’s got…

Lenguaje receptivo: Worried, desperate, meeting, There’s still no rain, Everybody laughs, Comes, brings, walks, look everywhere, Suddenly the stick starts to move, …influences the food we get.


Reconocimiento de las regularidades que permitan hacer generalizaciones aplicables a otras situaciones de comunicación.




Participar activamente en procesos de

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autoevaluación, observación, debate y discusión que permitan la mejora continua en el aprendizaje de la lengua extranjera.

Temas y vocabulario

Países: Brazil, Argentina, the USA, the UK, France, Morocco, India, China, England, Spain.

Flag, map, rice, tea, wheat, stick, bananas, potatoes, tomatoes, apples, oranges.

El tiempo atmosférico: summer, winter, autumn, spring, hot, cold, sunny, cloudy, windy.

North, south, country, mountains, town, village, man, woman, water, food, letter, bread, old

Fonética Comparar /w/ y /wh/ (weather, when)

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Ser conscientes de la diversidad cultural y de los diferentes

países del mundo. Mostrar interés y respeto hacia personas de diferentes

culturas. Realizar el proyecto Bugs de la unidad con el mayor interés

posible. Comunicarse en inglés con confianza. Hablar sobre diferentes países y encontrar en la información

obtenida una fuente de disfrute. Área de Ciencias, Geografía e Historia: identificación de

países. El tiempo atmosférico y la comida en diferentes países.

12





Mostrar interés por aprender inglés mediante actividades comunicativas.

C3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

5 & 6

Food and weather around the World.

Interesarse por conocer más acerca de los hábitos alimenticios y el clima en otros países del mundo.



Disfrutar utilizando las nuevas tecnologías para practicar y repasar lo aprendido.


1

3

Play the Bugs board game.Say where the characters in the story are from.Make and play with the country cards.

Mostrar respeto hacia los compañeros y disfrutar del trabajo en equipo mediante la realización de juegos y conversaciones.


1

2

4

Song: The earth is a wonderful place.Listen and read the story.Song: What’s the weather like?

Ser capaz de utilizar el inglés para temas culturales, tales como aprender canciones o leer historias.





3 Realización de las cartas de los países.



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específicas en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de comunicación. (C1, C3, C7, C8)

Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C7, C8) Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C3, C7, C8). Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la

finalidad. (C1, C3, C6,C8). Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente

conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. (C1, C7, C8). Realizar las actividades del CD-Rom de la unidad. (C1, C4, C7, C8)

14

UNIT 3 RAFT RESCUE

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Identificar diferentes tipos de deportes. Preguntar y hablar sobre los días, fechas y horas de eventos

deportivos y de otra índole. Escuchar y leer una historia. Expresar opiniones personales. Comentar oralmente qué deporte se quiere probar y

practicar. Escuchar un pequeño diálogo. Escuchar una canción para poder cantarla posteriormente. Leer un texto sobre los deportes. Escribir sobre tres deportes para el proyecto Bugs de la

unidad.


Comprensión de mensajes orales variados, producidos en distintas situaciones de comunicación.- Listen and sing The Fun Adventure Camp- Listen and read the story about the Fun Adventure Camp- Listen and sing the Bugs Band song I want to go surfing.- Listen and check your answers about sports.- Listen and circle the dates and times.

Participación en intercambios orales para realizar actividades en el aula.- Say the Sports word rap- Choose and guess about sports.- Play the Bugs timetable game.- Sing The Fun Adventure Camp song- Answer the questions about your school timetable.- Ask and say the dates.- Say the sports you want to try.- Sing the Bugs Band song I want to go surfing.

2.- Leer y escribir. Lectura y comprensión de textos escritos variados- Read and complete about about the Fun Adventure Camp

timetable.- Read about the Fund Adventure Camp and put the sentences in

order.

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- Read and complete the list about sports.- Read and write about three sports you want to try for your Bugs

project file.- Read and complete a summary of a story.


- Look and write the names of the sports.- Write your opinion about the story.- Invent a write verse. Draw a picture. Sing your song!- Write sentences about what you need to practise some sports.- Write about three sports you want to try.- Write the missing words in a story.


Expresar opiniones Expresar la cantidad Expresar la hora y la fecha Expresiones habituales para describir cosas Lenguaje principal usado por los alumnos y

alumnas: When’s …? It’s in / on / at…,I want to try,You

need.., Lenguaje reciclado (estructuras gramaticales y

funcionales): I think.., It’s…,There’s a…, …o’clock, quarter past / to, half past…

Lenguaje receptivo: Don’t panic!,It’s too late.Rescue, urgently, dark, noise.Adventure, safety belt.Popular, dangerous.What do you need?,What does he/she want to try?.


Identificar las peculiaridades y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.



Participar en procesos de autoevaluación, observación y debate que permitan la mejora en el aprendizaje de la lengua extranjera.


Temas y vocabulario

Deportes y palabras relacionadas con los mismos: swimming, rafting, rock climbing, surfing, water-skiing, sailing, cycling, ice-skating, football, basketball, tennis, wetsuit,

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lifejacket, rope, helmet, sunglasses, surfboard, raft, oars, log, rock, boat, bike, gloves, shoes.

Adjetivos: fantastic, brilliant, great, big, hungry. El tiempo atmosférico: cold, wet, warm, dry. Las estaciones del año: summer, winter,

autumn, spring. Meses del año. Fechas y números ordinales. Días de la semana Festivales. Asignaturas escolares.

Fonética Comparar y producir el sonido /s/ inicial ante consonantes y vocales (skating y Sunday)

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Tomar conciencia de las actividades de campamentos y

colonias para gente joven en diferentes culturas. Mostrar interés acerca de las supersticiones que se asocia a

una fecha determinada Apreciar la información obtenida sobre diferentes deportes. Conocer la importancia de actuar con seguridad en la

práctica de un deporte. Mostrar una actitud positiva a la hora de expresar opiniones

personales en inglés Área de Educación Física: Diferentes deportes y el

equipamiento necesario para cada uno de ellos.

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C2 Competencia matemática

3 Ordinal numbers Ser capaz de reconocer y utilizar conceptos matemáticos en inglés.


5 & 6

Popular Sports. Interesarse por conocer más acerca de los deportes.





1

3

Play the Bugs timetable game.Ask and say the dates.Make and do the “When…?” quiz.

Mostrar respeto hacia los compañeros y disfrutar del trabajo en equipo mediante la realización de juegos y actividades de preguntar y responder.


1

2

4

Song: The Fun Adventure CampListen and read the story.Song: I want to go surfing.

Ser capaz de utilizar el inglés para temas culturales, tales como aprender canciones, o leer cuentos.





3 Realización del concurso de preguntas.


18




Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C2, C3, C7, C8). Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la



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UNIT 4 THE AMAZING PET

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Identificar y describir animales Ser capaz de reconocer la ortografía de diferentes animales. Preguntar y contestar cuestiones sobre animales. Leer y escuchar una historia. Escuchar una canción para cantarla posteriormente. Leer un texto sobre animales. Realizar un cuestionario sobre animales. Escuchar diálogos cortos. Escribir sobre un animal para el proyecto Bugs de la unidad.


Comprensión de mensajes orales variados, producidos en distintas situaciones de comunicación.- Listen and sing The animal riddle rock.- Listen and read the story about an amazing pet.- Listen and sing the Bugs Band song it’s an amazing world!- Listen and find out where the Bugs Band want to go.- Listen and draw lines to show the answers about different

countries.- Listen, find out and circle about animals.- Find, circle and match about the lemur.

Participación en intercambios orales para realizar actividades en el aula- Say the Animal word rap.- Find the words related to size and parts of the body.- Guess the flashcards about animals.- Play the Bugs guessing game about animals, size and

body parts.- Sing The animal riddle rock.- Answer questions about the story in teams.- Complete and find out about your friend’s pet.- Sing the Bugs Band song It’s an amazing world.- Find out about an amazing animal.

2.- Leer y escribir.

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Lectura y comprensión de textos escritos variados- Read and write the names of the animals.- Read sentences about Ellie and circle True or False.- Read and find the answers about some amazing animals.- Read and complete the table about animals.- Read and write about an animal for your Bugs project life.- Read and complete about the tree frog.- Read and complete the summary of a story.


- Write your opinion of the story.- Order and write questions about the eel.- Write the missing words in the song It’s an amazing world.- Invent and write your verse. Sing your song!- Write questions about animals and ask a friend.- Write about your amazing animal.- Write questions and answers about the koala.


Expresar hábitos. Hablar sobre la posesión. Hacer sugerencias. Lenguaje principal usado por los alumnos y

alumnas: Does it...? Yes, it does / No, it doesn’t. Lenguaje reciclado (estructuras gramaticales y

funcionales): Has it got…?, Is it…?, It’s…/it’s got…, Let’s go to…

Lenguaje receptivo: I can’t see any…, I can see something!, Wait! Be quiet! Quick!, Get..., move..., ...take home, Catch, know, friend, family, tank, journalists, favourite, shy, fierce, sharp, hairy, …wants to got to…for the…






Reconocimiento de las regularidades, tanto en el uso de la lengua como en aspectos sonoros, que permitan hacer generalizaciones

21

aplicables a otras situaciones de comunicación

Temas y vocabulario

Pronunciación de los elementos gramaticales y léxicos reciclados del año anterior

Animales: eel, ostrich, lizard, koala, insect, frog, bat, spider, monkey, pet, bread, fish.

Partes del cuerpo de un animal: legs, wings, arms, eyes, ears, nose, tail.

Verbos relacionados con los animales: live, like, swim, climb, walk, run, jump, eat, fly.

Partes de la casa: garden, bathroom, kitchen, bedroom.

El alfabeto Números Colores Continentes Países

Fonética Los sonidos /i/ /i:/ (fish, eel)

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Mostrar interés por conocer la historia de mascotas no muy

usuales. Inventarse una mascota. Ser receptivo a información sobre animales. Hablar sobre animales en inglés. Investigar sobre animales para el proyecto Bugs de la unidad Conocimiento del medio: Datos sorprendentes sobre

animales.

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5 & 6

Amazing animal facts.

Interesarse por conocer más acerca del mundo animal.





1

3

Play the guessing game.Answer questions about the story in teams.Make the question wheel.



1

2

4

Song: The animal riddle rock.Listen and read the story.Song: It’s an amazing world.

Ser capaz de utilizar el inglés para temas culturales, tales como aprender canciones de animales o leer cuentos.





3 Realización de la rueda de preguntas.



específicas en textos orales variados emitidos en distintas situaciones

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de comunicación. (C1, C3, C7, C8) Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C7,

C8) Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C3, C7, C8). Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la



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UNIT 5 THE QUEEN’S CROWN

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Identificar cosas de la calle. Preguntar y hablar sobre lo que se está haciendo. Preguntar y hablar sobre la localización de las personas y las

cosas. Pedir y dar direcciones. Escuchar y leer una historia. Contestar preguntas sobre la historia previamente leída. Escuchar y cantar un rap. Leer un texto sobre ciudades famosas del mundo. Escuchar diálogos cortos Escribir sobre una ciudad para el proyecto Bugs de la unidad.


Comprensión de mensajes orales variados, producidos en distintas situaciones de comunicación.- Listen and say The City rap- Listen and read the story of the Queen’s crown.- Listen and sing the Bugs Band song Manchester is my

city.- Listen and find out where the Bugs Band live.- Listen, draw and circle. Here’s a map from the bus stop to

Bio’s house. Listen and draw the way. Circle Bio’s house. Participación en intercambios orales para realizar actividades en

el aula- Say the City word rap- Find the actions verbs- Play the Bugs guessing game- Guess the flashcards- Check understanding of the Queen’s crown story.- Ask and answer questions about the story.- Play the map game.- Sing the Bugs Band song Manchester is my city.

2.- Leer y escribir. Lectura y comprensión de textos escritos variados- Read and match. - Read and find out about two cities.- Read and write the answers about two cities.- Read and write about a city for your Bugs project file- Read and write is or are.- Read and complete the summary of the story about a party- Read and complete the summary of the story.

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- Look and write: things in a town.- Number the places in the order of the story. Write sentences.- Write your opinion of the story.- Write the missing words about places.- Write about your city.- Look at a map. Write near, opposite or between.- Complete and write directions.


Preguntar y dar direcciones. La localización en el espacio.

Expresar lo que se está haciendo en el momento de hablar.

Expresar la cantidad. Lenguaje principal usado por los alumnos y

alumnas: go straight on, Turn left/right Lenguaje reciclado (estructuras gramaticales y

funcionales): I’m ..ing.Are you …ing? Yes, I am/No, I’m not.Where’s …? It’s in / on / under… There is/are… Stand, sit, look, wait, wear, visit, stop.

Lenguaje receptivo: The...is missing, ...is worth millions of pounds, The police think…is hiding…, …is giving instructions to follow the clues.Empire State Building, Statue of Liberty, Museum of Modern Art.







Temas y vocabulario

Preposiciones: opposite, between. Elementos del mobiliario y el medio urbano:

traffic lights, zebra crossing, underground, pavement, bench, bridge, bus stop, museum,

26

library, park, shop, theatre, cinema, restaurant. Adjetivos: big, small, old, young, beautiful. City, people, man, woman, lady.

Fonética El acento en palabras de dos y tres sílabas: tourist, museum

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Mostrar interés por los países de habla inglesa Conocer información sobre ciudades famosas del mundo. Reconocer edificios y monumentos históricos. Ser consciente de la diversidad cultural de las grandes

ciudades. Mostrarse interesado en preparar el trabajo para el proyecto

Bugs de la unidad Área de Ciencias, Geografía e Historia: Ciudades famosas del

mundo

27







5 & 6

Famous cities. Interesarse por conocer más acerca de ciudades famosas.





1

3

Play the Bugs guessing game.Ask and answer questions about the story.Make the directions dice. Play the map game.



12

4

Song: The city rap.Listen and read the story.Song: Manchester is my city.

Ser capaz de utilizar el inglés para temas culturales, tales como aprender canciones sobre ciudades o leer cuentos.





3 Realización del dado de direcciones.


28




Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C3, C7, C8). Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la



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UNIT 6 VOLCANO!

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Identificar fenómenos geográficos naturales. Describir fenómenos geográficos Preguntar y comparar fenómenos geográficos naturales. Escuchar y leer una historia. Contestar preguntas sobre la historia leída previamente. Expresar opiniones personales. Escuchar una canción para cantarla posteriormente. Leer un texto acerca de los fenómenos geográficos

naturales. Escuchar pequeños diálogos. Escribir acerca de fenómenos geográficos en el país del

alumno para el proyecto Bugs de la unidad


Comprensión de mensajes orales variados, producidos en distintas situaciones de comunicación.- Listen and sing Do you know why?- Listen and read the story about a volcano.- Listen and sing the Bugs Band song Be happy.- Listen and find out about Bio’s best friend.


- Say the Geography word rap- Play the Bugs board game.- Find, circle and match. Palabras relacionadas con la geografía- Sing Do you Know why?- Check understanding of the story.- Talk about shown pictures.

2.- Leer y escribir. Lectura y comprensión de textos escritos variados- Read and find the answer: natural geographical features.- Read and circle True or False about volcanoes, deserts and

glaciers.- Read and write about your country for your Bugs project life.- Read and complete the sentences about geographical features.


- Look at the pictures and write about geographical features.- Write your opinion of the story.

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- Put the pictures in the order of the story. Write sentences.- Invent and write a verse: Sing your song!- Write the missing words in the song Be Happy.- Write about geographical features in your country.


Expresar la comparación. Expresar la cantidad. Pedir y dar información. Lenguaje principal usado por los alumnos y

alumnas: The volcano is high, The volcano is higher than the mountain.

Lenguaje reciclado (estructuras gramaticales y funcionales): There’s a…, Is it…?, It’s like a…

Lenguaje receptivo: suddenly wakes up, ...the floor is moving, …goes to work in the fields, …as fast as they can, escape, twenty years later, grandchildren, earthquake, iceberg, smell, fountain, spectacular, scary, strange, calm, metres. How do…form? …from when…







Temas y vocabulario

Adjetivos en grado comparativo: bigger, hotter, smaller, colder, higher, longer, taller, shorter, faster, louder, wider, stronger.

Accidentes y fenómenos geográficos: volcano, waterfall, desert, glacier, island, lake, river, mountain.

Palabras relacionadas con los volcanes: lava, smoke, hole, fire.

NúmerosFonética /o/ /or/ (volcano, waterfall)

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.

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Mostrar interés en la geografía. Respetar el mundo natural. Buscar información para el proyecto Bugs de la unidad Comparar características geográficas en inglés. Área de Ciencias, Geografía e Historia: Características y

accidentes geográficos naturales







5 & 6

Deserts, volcanoes and glaciers.

Interesarse por conocer más acerca de cuestiones geográficas.





1

3

Play the Bugs board game.Talk abou the pictures.Make and do the geography quiz.

Mostrar respeto hacia los compañeros y disfrutar del trabajo en equipo mediante la realización de juegos y concursos.


1

2

4

Song: Do you know why?Listen and read the story.Song: Be happy.






3 Realización del concurso de geografía.


32







33

UNIT 7 CHAMPION

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Identificar vocabulario relativo a la historia presentada Preguntar y hablar acerca de lo que están haciendo unos

animales Hablar sobre hechos del pasado. Leer y escuchar una historia Contestar preguntas sobre la historia previamente

presentada Expresar opiniones personales Escuchar y cantar un rap y una canción Leer un texto sobre gente interesante y exitosa Escuchar un pequeño diálogo Preparar información acerca de la infancia del alumno para el

proyecto Bugs de la unidad.


Comprensión de mensajes orales variados, producidos en distintas situaciones de comunicación.- Listen and say The commentator’s rap- Listen and read the story of a jockey.- Listen and sing the Bugs Band song My favourite person

was you- Listen and circle the answers of a text about Sally.


- Play the Bugs horse race game.- Answer the questions about what a horse is doing.- Say the Horse race word rap.- Say the commentator’s rap- Check understanding of the story.- Identify the characters in the story of Red Pollard.- Make and ask questions with the story wheel.- Answer the questions.- Sing the Bugs Band song My favourite person was you.- Talk about when you were young.


34

- Read and circle True or False: The story of Red Pollard.- Read and find the answers about interesting people.- Read and write the names of interesting people- Read and write about when you were young for your Bugs

project life.


- Look and write about horses.- Write your opinion of the story of Red Pollard.- Order and write questions about Red Pollard. Ask your friends.- Write the missing words in My favourite person was you. Listen

and check.- Invent and write a verse. Sing your song!- Write about when you were young.


Expresar eventos e información en pasado: El verbo to be

Expresar lo que alguien o algo está en el momento de hablar.

Lenguaje principal usado por los alumnos y alumnas:

I/ He / She was…, Was he/ She/It…? Yes, he /she /it was. / No, he / she / it wasn’t, I / He / She loved…, I / He / She liked…, What was you…?

Lenguaje reciclado (estructuras gramaticales y funcionales): What’s it doing? It’s …ing.My/ His / Her favourite…was…

Lenguaje receptivo: There was/were…, Everyone was sure that…, The race was sure that…, ...was half a metre in front.It was a dream come true. In the 1930s…






Temas y vocabulario

Las carreras de caballos: jockey, race, stable, crowd, champion, owner. horse

Adjetivos: brave, proud, excited, nervous,

35

determined, rich, poor, scary, fun, small, happy, worried, fast, young, noisy.

Números Comida: chicken, ships, pizza, ice cream,

hamburger. Dishwasher, television, Internet, space, food,

toy, game, story, place, bike, car, teddy bear, doll.

Eat, jump, stop, fall, kick.Fonética /ch/ /sh/ (champion, shirt)

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Mostrar interés en conocer una historia real del pasado. Hablar sobre el pasado de uno mismo. Respetar el pasado de otras personas. Encontrar placer en la lectura de un texto sobre personas

interesantes y exitosas. Reconocer el valor de el esfuerzo personal Escribir sobre uno mismo para el proyecto Bugs de la unidad. Área de Ciencias, Geografía e Historia: Personajes famosos

de la historia.

36







5 & 6

Interesting people. Interesarse por conocer más acerca de personas interesantes.





1

3

Play the Bugs horse race game.Identify the characters in the story.Make and ask questions with the story wheel.



1

2

4

Song: The commentators rap.Listen and read the story.Song: My favourite person was you.






3 Realización de la rueda de preguntas.



37



Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C3, C7, C8). Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y

la finalidad. (C1, C3, C6,C8). Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente


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UNIT 8FACT OR FANTASY?

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Identificar el vocabulario relacionado con la historia

presentada Preguntar e indicar la localización de algo en el pasado. Preguntar y hablar sobre acontecimientos pasados. Escuchar y leer una historia Contestar a una serie de preguntas sobre la historia

presentada previamente Expresar opiniones personales Escuchar una canción para cantarla posteriormente Leer un texto sobre seres misteriosos Escuchar diálogos cortos Inventar el diario de una expedición para el proyecto Bugs de

la unidad


Comprensión de mensajes orales variados, producidos en distintas situaciones de comunicación.- Listen and sing The Yeti song- Listen and read the story of Eliza Tood.- Listen and sing the Bugs Band song Friends.


- Say the Yeti word rap- Play the Bugs board game.- Answer the questions about the Yeti.- Sing The yeti song.- Check understanding of the story of Eliza Tood.- Say Eliza’s story- Answer the questions about the story.- Sing the Bugs Band song Friends.

2.- Leer y escribir. Lectura y comprensión de textos escritos variados- Read the story of Eliza Tood and put some sentences in order.- Read and find the answers about Eliza and the Yeti.- Read and complete the table about monsters.- Read Tom’s diary. Invent and write a diary for your Bugs project

life.- Read and complete Eliza’s diary. Redacción de textos escritos variados con una finalidad

concreta dentro de una situación de comunicación determinada.

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- Write your opinion about the story of Eliza Tood.- Write the missing words in the song Friends.- Invent and write two verses. Sing your song!- Write your invented diary.


Expresar acontecimientos en pasado: verbos regulares –ed y el verbo to be

Lenguaje principal usado por los alumnos y alumnas:

I walked / climbed / stayed / called / noticed…, Did you…? Yes, I did/No, I didn’t. It moved / followed / attacked / (dis)appeared…, It looked like…

Lenguaje reciclado (estructuras gramaticales y funcionales): I/ it was…

Lenguaje receptivo: expedition, group, diary.In the distance…, …before dark, …go back…, Luckily it turned away…, Fact, fantasy, a product of people’s imagination…, Hundreds of years ago…, In the last century.






Temas y vocabulario

Camp, bush, cave, footprint, track, guide, creature

Animales: bear, gorilla, lizard, dragon, dinosaur Adjetivos: enormous, hairy, small, big, tall, long,

strong, loud, scary. Verbos: eat, walk, climb, listen, look, stay, want,

follow, ask, watch, play, live. Preposiciones: in, near, on, under, behind. La naturaleza: rock, mountain, tree, sea. Números. Expresión de la medida. Días de la semana.

Fonética /y/ ante vocal

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Mostrar interés por la fantasía Respetar las opiniones de los demás Conocer información sobre criaturas misteriosas

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Ser capaz de hablar sobre acontecimientos pasados en inglés Tener una actitud positiva a la hora de inventar el diario de una

expedición para la preparación del proyecto Bugs de la unidad. Área de Ciencias, Geografía e Historia: Criaturas misteriosas







5 & 6

Mystery creatures. Interesarse por conocer más acerca de criaturas misteriosas.





1

3

Play the Bugs board game.Answer the questions about the story.Make the verb cards and invent a story.



12

4

Song: The Yeti.Listen and read the story.Song: Friends.






3 Realización de las tarjetas de los verbos.


41







42

UNIT 9 COUNT DRACULA’S CASTLE

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Identificar vocabulario relacionado con castillos Usar lenguaje familiar en el contexto de los castillos y la obra

de teatro Escuchar y leer una obra de teatro Contestar preguntas sobre la obra de teatro Dramatizar la obra de teatro presentada previamente Expresar opiniones personales Escuchar y cantar un chant y una canción Leer un texto sobre castillos Escuchar diálogos cortos Escribir un texto sobre un castillo para el proyecto Bugs de la

unidad


Comprensión de mensajes orales variados, producidos en distintas situaciones de comunicación.- Listen and say the chant There’s a castle on the hill- Listen and read a play about Count Dracula.- Listen and sing the Bugs Band song Come to Dracula’s

castle. Participación en intercambios orales para realizar actividades

en el aula- Say the Castle word rap- Play the Bugs board game.- Say the chant There’s a castle on the hill- Check understanding of the play.- Act out the play in groups.- Complete a scene from the play.- Sing the Bugs Band song Come to Dracula’s castle- Find out about a castle.

2.- Leer y escribir. Lectura y comprensión de textos escritos variados- Read and circle True or False: castles.- Read and find the answers about Dracula’s castle.- Read and complete the table about castles.- Read and write about a castle for your Bugs project file- Read and write is or has got.- Read and write an email to Dracula.- Look and complete the summary of the play. Redacción de textos escritos variados con una finalidad

concreta dentro de una situación de comunicación determinada.

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- Look and write words related to a castle.- Look and complete the speech bubbles to say where the person

is.- Write your opinion of the play about Count Dracula.- Invent and write a dialogue with Dracula.- Write the missing words in the song.- Invent and write verses. Sing your song!- Write and invitation to your play.- Write about your castle.


Revisar las estructuras vistas a lo largo del curso.

Lenguaje principal usado por los alumnos y alumnas: Castle, moat, cellar, dungeon, attic. Upstairs, downstairs, corridor.Single, cloak, fangs, keys, play. Midnight, tiptoe.Comfortable, view, country.Welcome!

Lenguaje reciclado (estructuras gramaticales y funcionales): There’s a…, Where are you?…I’m in the…, What’s in the…? A…, Where are you going? I’m going to…, Have you got..? Yes, I have/ No, I haven’t, I’ve got / It’s got…, What’s the problem?, Don’t worry/cry…, Let’s…, It’s… o’clock

Lenguaje receptivo: Great-great grandson, original. Film, scene, email. You can see / go round / have picnics…, In the grounds. King, queen, impressive, magnificent, invitation, cousin.







Temas y vocabulario

Palabras relacionadas con los castillos. Días de la semana Horas Números ordinales

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Fonética Comparar el acento en palabras de dos y tres sílabas.

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Apreciar humor en una obra de teatro Mostar una actitud positiva a la hora de dramatizar una obra

de teatro Buscar información sobre castillos y valorar positivamente

dicha información Tener conciencia sobre lo aprendido durante el año escolar Área de Ciencias, Geografía e Historia: Los castillos.







5 & 6

Famous castles. Interesarse por conocer más acerca de castillos famosos.





1

3

Play the Bugs board game.Do Count Dracula’s castle quiz in teams.Act out the play in groups

Mostrar respeto hacia los compañeros y disfrutar del trabajo en equipo mediante la realización de juegos y representaciones.

45


1

2

4

Song: There’s a castle on the hill.Listen and read the play.Song: Come to Dracula’s Castle.

Ser capaz de utilizar el inglés para temas culturales, tales como aprender canciones sobre castillos o leer cuentos.





3 Representación de una obra teatral.








46

HALLOWEN

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Identificar el vocabulario relacionado con Halloween. Hablar sobre las cosas que se pueden hacer en dicha

festividad. Preguntar y decir qué se quiere hacer en Halloween. Escuchar una canción: Halloween rap. Leer sobre Halloween. Cocinar una receta típica del evento.


Comprensión de mensajes orales variados, producidos en distintas situaciones de comunicación.

- Listen and say The Halloween rap Participación en intercambios orales para realizar actividades en

el aula- Say and act out: The Halloween rap.- Play a Halloween word game- Ask and say what you want to do at Halloween.

2.- Leer y escribir. Lectura y comprensión de textos escritos variados- Read and write a list of things you can do at Halloween.- Read and number. Make the Halloween recipe. Redacción de textos escritos variados con una finalidad

concreta dentro de una situación de comunicación determinada.3.- Conocimiento de la lengua a través del uso.Conocimientos lingüísticos

Leer y escribir sobre Halloween. Lenguaje principal usado por los alumnos y

alumnas: Halloween, pumpkin, lantern. Costume, skeleton, ghost.Bucket, candle, midnight.

Lenguaje reciclado (estructuras gramaticales y funcionales): You can make / play / wear..., It’s from…, You can be…, Apple, bat, monster, witch. Eyes, nose, mouth, back. …o’clock, On 31st October

Lenguage receptivo: Originally, Traditional things, Celebrate, protect. Put, dry, separate. Seeds, pulp, bowl, oil, salt, microwave. It’s midnight! Please come too.

Reflexión Reconocimiento de las regularidades, tanto en el uso de la lengua como en aspectos sonoros, que

47

sobreel aprendizaje

permitan hacer generalizaciones aplicables a otras situaciones de comunicación

Vocabulario Vocabulario relacionado con Halloween

Fonética Entender y practicar las palabras relacionadas con esta festividad.

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Interés por conocer las tradiciones, cómo la gente celebra y lo

que se quiere hacer en Halloween. Área de Ciencias. Geografía e Historia: La tradición de

Halloween.







Realizar con respeto actividades relacionadas con Halloween.

Ser respetuoso hacia todo tipo de celebraciones.


Halloween, read and find the answer.The Halloween rap.



Cantar el rap de Halloween

Ser participativo y respetuoso en las actividades de grupo.


específicas en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de comunicación. (C1, C8)

Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C8) Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C6, C8) Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente


48

CHRISTMAS

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Identificar vocabulario relacionado con la Navidad Decir lo que otras personas hacen durante esta fiesta Escuchar una canción navideña para cantarla posteriormente Leer sobre la Navidad en el mundo Hablar y escribir sobre lo que uno hace y come en Navidad


Comprensión de mensajes orales variados, producidos en distintas situaciones de comunicación.- Listen and sing Christmas bells


- Play a Christmas word game- Talk about Christmas.


- Read and find the answers about Christmas around the World.- Read and complete a table about Christmas.


- Write an e-mail!- Invent and write verses. Sing and act our your song!


Escribir y hablar sobre la Navidad. Lenguaje principal usado por los alumnos y

alumnas: What does he / she do / eat at Christmas? He /

She.. What do you do / eat at Christmas? I… Lenguaje reciclado (estructuras gramaticales y

funcionales): Christmas, day, tree, present, dinner, lunch. I’m / He / She’s from… Eat, go, stay, do, open. People, children. Walk, talk, laugh, play. Salad, chips, dessert, ham, macaroni. Carrot, potato, bell, city.

Lenguage receptivo: Decorate, special, roast. Everyone’s excited.

Reflexión Reconocimiento de las regularidades, tanto en el uso de la lengua como en aspectos sonoros, que

49

sobreel aprendizaje

permitan hacer generalizaciones aplicables a otras situaciones de comunicación

Temas y vocabulario

Vocabulario relacionado con la Navidad

Fonética Escuchar palabras y estructuras relacionadas con la Navidad

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Mostrar interés por conocer la fiesta de la Navidad en el

mundo. Tener actitud positiva ante cómo las diferentes manera que

tiene la gente de celebrar dicha festividad. Divertirse hablando sobre lo que se come y se hace en

Navidad Área de Ciencias, Geografía e Historia: La Navidad en el

mundo.







Realizar con respeto actividades relacionadas con la Navidad.



Christmas, read and find the answers.Christmas bells song



Cantar la canción de Navidad




50

de comunicación. (C1, C8) Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C8) Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C6, C8) Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente


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CARNIVAL

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Identifica vocabulario relacionado con el Carnaval Hablar sobre cómo el Carnaval se celebra en diferentes

países Escuchar un canción de Carnaval. Cantarla posteriormente. Leer un texto sobre el Carnaval en el mundo Elaboración de una bebida típica de Carnaval


Comprensión de mensajes orales variados, producidos en distintas situaciones de comunicación.- Listen and sing the Carnival Calypso


- Play a Carnival word game.- Sing and dance the Carnival Calypso.- Play a team game.

2.- Leer y escribir. Lectura y comprensión de textos escritos variados- Read and find the answers about Carnival.- Read and identify the place.- Read and number the pictures. Make a Carnival drink. Redacción de textos escritos variados con una finalidad

concreta dentro de una situación de comunicación determinada.- Write the missing words in the song.


Escribir y hablar sobre el Carnival. Lenguaje principal usado por los alumnos y

alumnas: Carnival, costume, mask, parade, street, figure, canal. Hips, tap, shake, swing, clap, turn around. Calypso, Samba.

Lenguaje reciclado (estructuras gramaticales y funcionales): Sing, dance, wear, come, go. There are… Hair, hands, arms, feet.Music, song, band, paper, competition.Orange, apple, strawberry, pineapple, banana.

Lenguaje receptivo: Many people celebrate / go… Put, add, cut, stir, try. Juice, jug, drink, mint, ice. Delicious!

Reflexión Reconocimiento de las regularidades, tanto en el uso de la lengua como en aspectos sonoros,

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sobreel aprendizaje

que permitan hacer generalizaciones aplicables a otras situaciones de comunicación.

Temas y vocabulario

Vocabulario relacionado con el Carnaval

Fonética Escuchar y practicar palabras relacionadas con el Carnaval

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Mostrar interés sobre cómo es el Carnaval en otros lugares

del mundo, cómo la gente celebra este evento de diferentes maneras.

Área de Ciencias, Geografía e Historia: el Carnaval en el mundo.







Realizar con respeto actividades relacionadas con el Carnaval.



Carnival, read and find the answers.The Carnival Calypso song



Cantar la canción de Carnaval




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de comunicación. (C1, C8) Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C8) Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C6, C8) Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente


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bugs 5 pp_loe_cb

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