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6th Stage

PROGRAMACIÓN

Área: Lenguas Extranjeras (Inglés)

Etapa: Educación Primaria

Tercer Ciclo

THE BUGS BAND ON TOUR

1

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Revisar el contenido lingüístico de los niveles previos de Bugs. Describir a los miembros de la Bugs Band Preguntas y hablar sobre lugares y fechas Escuchar una canción para cantarla posteriormente Deletrear ciudades Leer textos que contienen descripciones Realización del proyecto Bugs de la unidad

CONTENIDOSConceptos.1.- Escuchar, hablar y conversar.

Comprensión de mensajes orales variados, producidos en distintas situaciones de comunicación.

Listen and sing the Bugs Band song We’re on tour! Participación en intercambios orales para realizar actividades en

el aula Talk about abilities Describe the Bugs Band members Ask about dates and places Ask how to spell words and say the alphabet.

2.- Leer y escribir. Lectura y comprensión de textos escritos variados

Read about the Bugs Band members Redacción de textos escritos variados con una finalidad

concreta dentro de una situación de comunicación determinada. Write about your favourite Bug for our Bugs project file.

3.- Conocimiento de la lengua a través del uso.Conocimientos lingüísticos

Hablar y responder sobre la procedencia de las personas.

Preguntar y hablar sobre hábitos, fechas, lugares.

Hablar de gustos, habilidades de otros, hechos del pasado.

Describir personas Lenguaje principal usado por los alumnos y

alumnas: Who can / likes...? / who’s got…? / He / She can/likes…He’s / She´s got…

Lenguaje reciclado (estructuras funcionales): He/She is from… / He/She wears… / is… Has he/ she got…? Have you got…? Can he/ she / you…? How do you spell…? When he was

2

young. I want… Lenguaje receptivo: We’re on tour, Just for you,

Well done!, Here’s a…, The big surprise is…, I want to see…

Reflexión sobreel aprendizaje

Identificar las peculiaridades, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.

Relacionarse con otras personas, usando las diferentes fórmulas de relación social en notas, cartas, mensajes electrónicos, páginas web.

Utilizar la lengua extranjera de forma apropiada para comunicarse en el aula.

Participar activamente en procesos de autoevaluación, observación, debate y discusión que permitan la mejora continua en el aprendizaje de la lengua extranjera.

Reconocimiento de las regularidades, tanto en el uso de la lengua como en aspectos sonoros, que permitan hacer generalizaciones aplicables a otras situaciones de comunicación.

Temas y vocabulario

Ciudades del Reino Unido: London, Edinburgh, Newcastle, Liverpool, Glasgow

Descripción del pelo: long, short, curly, straight, fair, dark

Instrumentos musicales: guitar, keyboards, drums, harmonica.

Fechas: on 1st, 2nd, 3rd, 4th January, May. El alfabeto

Fonética Reconocimiento y pronunciación de los principales elementos léxicos y gramaticales de la unidad.

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Expresar interés en hablar sobre las habilidades. Mostrar respeto e interés hacia otras personas de culturas

diferentes Tener una actitud positiva a la hora de escribir una descripción

personal con la mayor exactitud posible. Mostrar capacidad de poder realizar un esfuerzo.

Desarrollo de las competencias básicas.Ver en el proyecto los aspectos generales de la contribución de BUGS al desarrollo y adquisición de las competencias básicas y particularmente en esta unidad:

Competencia Lección Actividad Criterio de

3

evaluaciónC1 Competencia en

comunicación lingüística

Todas las actividades de la unidad

Mostrar interés por aprender inglés.

C5 Competencia social y ciudadana

1

3

Listen and Play a guessing game.Play a guessing game.

Mostrar respeto hacia los compañeros y disfrutar del trabajo en equipo mediante la realización de juegos y actividades de adivinar.

C6 Competencia cultural y artística

1 Song: We’re on tour!

Ser capaz de utilizar el inglés para temas culturales, tales como aprender canciones.

C8 Autonomía e iniciativa personal

1 Realización de juegos comunicativos.

Ser participativo y respetuoso en todas las actividades cooperativas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones

específicas en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de comunicación. (C1, C8)

Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C8) Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C8) Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y

la finalidad. (C1, C6,C8) Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente

conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. (C1, C8)

4

UNIT 1

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Describir lo que los propios alumnos y los demás visten de

manera habitual. Expresar la frecuencia con la que se realizan las rutinas diarias. Escuchar una canción para cantarla posteriormente. Escuchar y leer una historia. Responder a una serie de preguntas sobre la historia leída. Escribir sobre una persona famosa para la realización del

proyecto Bugs de la unidad.


Comprensión de mensajes orales variados, producidos en distintas situaciones de comunicación.Listen and sing the Bugs Band song Bugs Band everywhereListen and read the story the Bugs Band in concertListen and say the Bugs Band Beta RhythmListen and find out what Dave is talking about.Listen and understand a personal profile

Participación en intercambios orales para realizar actividades en el aula:Say the Clothes word rapGuess the clothesPlay the Bugs guessing game.Sing the Bugs Band song Bugs Band EverywhereCheck and understanding the story.Make the clothes cards. Talk about your friends.Ask a friend and complete some sentences.


Read a questionnaire about clothes and whether the class chose their own clothes. Tick your answers.Read profiles and answer questions about different people.Read a personal profile and makes notes from it.

Redacción de textos escritos variados con una finalidad concreta dentro de una situación de comunicación determinada.Write three things about what your friends are wearing.Find, circle and write about clothes.Write your opinion about of the story about the BandWrite about you.Write about a famous person for your Bugs project file

3.- Conocimiento de la lengua a través del uso.

5

Conocimientos lingüísticos

Preguntar y hablar sobre hábitos, fechas, lugares.

Hablar de gustos, habilidades de otros y cantidad.

Interrogar y responder sobre las profesiones de las personas.

Lenguaje principal usado por los alumnos y alumnas: I / He / She / wear(s) … I / She / He usually / sometimes / never / always…

Lenguaje reciclado (estructuras funcionales y gramaticales): I’m / he’s / she’s wearing… Can’t sing / sings brilliantly/ very well, There are…, I’ve got. On + días de la semana / in+ meses del año. At para expresar la hora

Lenguaje receptivo: How does it feel to be famous?, …they ask me fo my autograph, …a sore throat, It was an amazing concert.






Reconocimiento de las regularidades, tanto en el uso de la lengua como en aspectos sonoros, que permitan hacer generalizaciones aplicables a otras situaciones de comunicación

Temas y vocabulario

Artículos de ropa y complementos: trousers, tights, a scarf, tracksuit, belt, skirt, jacket, earrings, shoes, jeans, socks, trainers, hat, coat, dress, T-shirt, swimming costume, sunglasses.

Profesiones: actor, tennis player, racing driver. Colores. Adverbios de modo: brilliantly, very well.

Fonética Comparar /i/ y /ai/ (skirt, tights)

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Mostrar interés en leer una historia y buscar información. Ser consciente del valor del inglés como instrumento de

comunicación en la clase.

6

Tener una actitud positiva a la hora de realizar actividades que tienen que ver sobre las habilidades de los demás.

Área de Lengua Castellana: Escribir un texto que contenga información biográfica.


Competencia Lección Actividad Criterio de evaluación

C1 Competencia en comunicación lingüística


Mostrar interés por aprender inglés mediante actividades comunicativas.

C4 Tratamiento de la información y competencia digital

Todas las actividades correspondientes a la unidad del CD-ROM del curso.

Disfrutar utilizando las nuevas tecnologías para practicar y repasar lo aprendido.


1 Play the Bugs guessing game.

Mostrar respeto hacia los compañeros y disfrutar del trabajo en equipo mediante la realización de juegos.


1

2

3

Song: Bugs Band everywhere.Listen and read the story.Listen and say the Bugs Band Beta Rhythm.Make the clothes cards. Talk about your friends.

Ser capaz de utilizar el inglés para temas culturales, tales como aprender canciones, leer historias o realizar manualidades.

C7 Competencia para aprender a aprender

7 Time for revision! Activity book.

Evaluar las propias actividades con interés y entender la importancia de las acciones sobre los otros


3 Realización de las tarjetas de la ropa.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones específicas

en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de

7

comunicación. (C1, C7, C8). Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C7, C8). Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C7, C8). Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la

finalidad. (C1, C6,C8). Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente

conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. (C1, C7, C8). Realizar las actividades del CD-Rom de la unidad. (C1, C4, C7, C8)

8

UNIT 2 WHAT A PAINTING!

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Preguntar y responder a cuestiones sobre lugares. Preguntar y decir qué antigüedad tienen las cosas. Escuchar una canción y cantarla. Escuchar y leer una historia. Responder a unas cuestiones sobre la historia. Leer un texto sobre pintores y cuadros famosos. Escribir la descripción de una pintura para el proyecto Bugs de

la unidad.



Listen and sing Let’s look around.Listen the story What a painting!Listen to tourist information about London.Listen to a description of rooms in an Art Gallery.

Participación en intercambios orales para realizar actividades en el aula

Talk about different places in a citySing a song: Word rapAsk and answer questions in a gameExpress a personal opinion of the story What a painting!Sing Let’s look around.Practise asking and saying what there is / are.Play a guessing game.Ask and say how old things are.Practise using large numbers


Read and show understanding the What a painting!Read about famous painters and their paintings.Read about a famous paintingFind out about a famous painting of your choice.

Redacción de textos escritos variados con una finalidad concreta dentro de una situación de comunicación determinada.

9

Write the missing words in Let’s look around. Listen and checkInvent and write a verse.Write about the place you live in.Complete a description of an art galleryWrite about a painting for your Bugs project file.


Expresar la cantidad. Preguntar por la edad y la antigüedad Lenguaje principal usado por los alumnos y

alumnas: Is / are there a / any … ?, This is a painting by … . The painter was … . There is / isn’t / aren’t … . He used … . How old is … ? It’s … old.

Lenguaje reciclado (estructuras funcionales): There is / There are.

Lenguaje receptivo: It’s fun to see … , … so much to do. What a pity!. It looks … . / It’s worth …, Let’s buy…/Good idea!


Reconocimiento de las regularidades, tanto en el uso de la lengua como en aspectos sonoros, que permitan hacer generalizaciones aplicables a otras situaciones de comunicación Identificar las peculiaridades, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.




Temas y vocabulario

Lugares de una ciudad: art gallery, market, zoo, funfair, church, palace, sports centre, square.

Números del 100 al 5000 Nacionalidades. Fruit, buildings, people, river, shops, city, trees,

birds, food, clothes, animals, letter, children, paintings, museum.

Fonética Comparar /a/ y /a:/ (gallery y market)

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Mostrar interés en el escuchar y leer una historia. Tener una actitud positiva a la hora de comunicarse en inglés. Educación Artística: Descripción de cuadros famosos.

10






C2 Competencia matemática

4 Do the numbers quiz

Ser capaz de utilizar conceptos matemáticos en inglés.

C3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

5 & 6

Famous paintings. Interesarse por conocer más acerca de cuadros famosos.





1

3

Play the Bugs board game.Play a guessing game.



1

2

3

Song: Let’s look around.Listen and read the story.Listen and say the Bugs Band Beta Rhythm.

Ser capaz de utilizar el inglés para temas culturales, tales como aprender canciones, leer historias o recitar rimas.



Evaluar las propias actividades con interés y ser conscientes de la importancia que las acciones propias tienen sobre los otros

11


3 Realización del concurso de números.



en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de comunicación. (C1, C3, C7, C8)

Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C7, C8). Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C2, C3, C7, C8). Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la

finalidad. (C1, C3, C6,C8). Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente


12

UNIT 3ARCTIC BASE ADVENTURE

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Hablar sobre diferentes tipos de trabajo. Comparar diferentes estilos de vida y responsabilidades. Escuchar y leer una historia Responder a una serie de cuestiones sobre la historia

presentada anteriormente. Hablar sobre expectativas de futuro. Leer sobre trabajos poco usuales. Escribir sobre planes futuros para el proyecto Bugs de la unidad.



Listen and sing What do you want to beListen to a story about an Arctic base adventureListen to the Bugs Band talking about what they want to do todayListen to people talking about what they want to do when they’re older.

Participación en intercambios orales para realizar actividades en el aula:

Talk about different jobsIdentify people and their jobs in a game.Express a personal opinion of the Arctic base adventureAsk and answer questions about intentions.Talk about your plans for the weekend


Read and show understanding of the story.Read about unusual jobsRead about what someone wants to do when they are older


Write about your plans for the weekendWrite about what people want to be.Write about what you want to do for your Bugs project file


Hablar y responder sobre expectativas futuras. Dar descripciones físicas de personas.

13

Expresar la localización. Lenguaje principal usado por los alumnos y

alumnas: I'm / He’s / She’s a(n) …, What do you want to be?. Do you want to be be / go / visit / buy / see / play / sing …? Yes, I do. / No, I don’t. I want / don’t want to … . He / She wants / doesn’t want to … because …

Lenguaje reciclado (estructuras funcionales): He / She’s got short / long / curly / straight / dark / fair hair, blue / brown eyes. Is he / she a … ? Yes, he/she is. No, he/she isn't. Where’s / Where are…?, Do you always…?. I need to…

Lenguaje receptivo: secret formula, Keep it safe!, safe for the night, This is easy, How can we escape?, I don’t understand, … checked all of the emails.


Identificar costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.





Temas y vocabulario

Profesiones: electrician, cook, scientist, cleaner, secretary, nurse, engineer, builder, biologist, doctor.

Países: South Africa, England, USA, Australia, Congratulations! Asignaturas escolares: Maths, Language,

Science. Días de la semana: Today, on Saturday / Sunday

morning.Fonética Identificar el acento inicial y final en la palabra:

scientist y engineer.

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Expresar interés y respeto por diferentes profesiones. Ser cooperativo cuando se trabaja en grupo. Tener una actitud positiva en conocer trabajos poco usuales. Ser cuidadoso a la hora de presentar el proyecto Bugs de la

14

unidad. Revisar y reflexionar el propio aprendizaje. Área de Ciencias, Geografía e Historia: Organizaciones y

trabajos.







5 & 6

Interesting jobs. Interesarse por conocer más acerca de distintos tipos de trabajos.





1

3

4

Play the Bugs guessing game.Make and play with the “Do you want…?” cards.Read and ask a friend.

Mostrar respeto hacia los compañeros y disfrutar del trabajo en equipo mediante la realización de juegos y actividades de preguntar y responder.


1

2

3

Song: What do you want to be?Listen and read the story.Listen and say the Bugs Band Beta Rhythm.

Ser capaz de utilizar el inglés para temas culturales, tales como aprender canciones o leer historias.

15





3 Realización de las tarjetas de preguntas.




Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C7, C8). Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C3, C7, C8). Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la



16

UNIT 4 FUN WITH FRIENDS

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Identificar actividades de ocio. Preguntar y responder acerca de lo que está haciendo la gente. Escuchar y leer una historia. Responder unas cuestiones sobre la historia. Escuchar una canción para cantarla posteriormente. Leer acerca de lo que le gusta hacer a la gente. Escribir sobre uno mismo para el proyecto Bugs de la unidad.



Listen and sing Fun with friends!Listen and say the Bugs Band Beta RhythmListen to Cool’s favourite leisure activitiesListen to information about another child


Identify leisure activities.Ask and answer questions about leisure activities.Word rapPlay the Bugs guessing game.Sing Fun with friendsTalk about likes and dislikes with leisure activities.


Read and show comprehension of the story Fun with friends!Express a personal opinion of the story.Read about television programmes.Read about children from around the world.Read an email about another child.


17

Write about you.Write about what you like watching on TVWrite about a childWrite about you for your Bugs Project file


Hablar sobre gustos Hablar sobre lo que están haciendo las

personas en estos momentos. Lenguaje principal usado por los alumnos y

alumnas: Do you like …? Yes, I do. / No, I don't. I like / don’t like … . He / She / Marcus likes / doesn't like ...

Lenguaje reciclado (estructuras funcionales y gramaticales): He / she’s wearing…, Is she…? / is he…? Yes, he is / No, he isn’t. Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t. I’m …I live in…I speak…I like / don’t like… My best friends are…, I want to go…

Lenguaje receptivo: What’s happening? I can’t wait. Let me think. You’ve got three clues. It’s fun spending time with friends!






Temas y vocabulario

Actividades de tiempo libre: dancing to music, having a picnic, telling jokes, having a party, watching films, going to the them park, playing sports, going shopping, watching cartoons / sport programmes/ game shows / films / children’s programmes / documentaries / the news.

Vocabulario relacionado con la ropa. Otras expresiones: ... going to school / to the

cinema, listening to music, reading comics / boks, playing football / basketball, watching TV,

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doing homework?Fonética Comparar /o:/ y /o/ (short y strong)

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Ser tolerante y aceptar a los demás. Reconocer cualidades positivas en terceras personas. Ser consciente de la importancia de tener amigos y de realizar

actividades de ocio. Mostrarse confiado a la hora de comunicarse en inglés. Escribir con actitud positiva para el proyecto Bugs de la unidad. Mostrar disposición para revisar y reflexionar sobre el

aprendizaje. Área de Lengua Castellana: Escribir un email.










1

35 & 6

Play the Bugs guessing game.Ask and answer.School exchange.

Mostrar respeto hacia los compañeros y disfrutar del trabajo en equipo mediante la realización de juegos y actividades de preguntar y responder.


12

3

Song: Fun with friends.Listen and read the story.Listen and say the Bugs Band Beta Rhythm.





19


1 Realización un juego de adivinar



específicas en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de comunicación. (C1, C7, C8).

Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C7, C8). Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C7, C8). Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la

finalidad. (C1, C6,C8). Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente


20

UNIT 5 FOREST FIRE!

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Identificar y conocer diferentes medios de comunicación Describir y secuenciar acontecimientos pasados. Escuchar y leer una historia Responder a unas preguntas sobre la historia leída. Escuchar una canción y un rap para cantarlos posteriormente. Leer sobre inventos relacionados con los diferentes medios de

comunicación Pintar y escribir un cómic sobre un invento relacionado con los

medios de comunicación para el proyecto Bugs de la unidad.



Identify different means of communicating.Listen to a story about a forest fire.Listen and say the Bugs Band Beta RhythmListen to the Bugs Band talking about what they did when they were young.Listen to and understand information about an invention.


Ask and answer about ways of communicating informationSay the Communication word rap.Play the Bugs board game.Sing the Bugs Band song We’re in the news again.Express a personal opinion of the story.Talk about actions in the past.Ask and answer about the past in a card game.Talk about what you did at the weekend.


Read and show understanding of the story: A forest fireRead about what the Bugs Band did at the weekend.Read about different communication inventions.Read a comic about an invention.


21

Write about what you did at the weekend.Write about an invention.Write a comic for you Bugs project file.


Hablar sobre hechos sencillos del pasado Expresar gustos, la habilidad y la posesión Lenguaje principal usado por los alumnos y

alumnas:I / He / She / they went / saw / sent / wrote / read / watched / heard / invented…I / He / She didn’t go / see / play

Lenguaje reciclado (estructuras funcionales y gramaticales):There is / isn’t, are / aren’t…Did you / he / she…?Yes, I / he / she did. No, I / she / he didn’t.Have you got…? Yes, I have. / No, I haven’t.I / you can read / listen to / write /watch…I like riding my bike

Lenguaje receptivoIn the news.Let’s go up here…This is great!Wait for me!I’ve got an idea.Please come quickly!Over here! Well done!…the sun shines on glass…







Temas y vocabulario

Medios de comunicación: computer, TV, mobile, fax, newspaper, radio, magazine, Cd-rom.

To the park, message to a friend, an email, television, a book, music, bike ride.

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Expresiones de tiempo: yesterday, last week, this morning.

Nacionalidades: Italian, American.Fonética Comparar /i:/ y /e/ (tree y went)

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Mostrar interés sobre los diferentes medios de comunicación. Valorar positivamente la audición y lectura de una historia así

como la búsqueda de información. Mostrar respeto a los demás cuando están mostrando el

resultado de su proyecto Bugs. Tener predisposición para revisar y reflexionar sobre el propio

aprendizaje Área de Ciencias, Geografía e Historia: Historia de los diferentes

medios de comunicación.







5 & 6

Communication Interesarse por conocer más acerca de los medios de comunicación.





1

4

Play the Bugs board game.Read the diaries. Play a guessing game.


23


1

2

3

Song: We’re in the news again.Listen and read the story.Listen and say the Bugs Band Beta Rhythm.Make the verb cards and invent a story.

Ser capaz de utilizar el inglés para temas culturales, tales como aprender canciones, leer historias o realizar manualidades.





3 Realización de las tarjetas de los verbos.







24

UNIT 6 DELICIOUS CHOCOLATE!

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Preguntar y contestar sobre el pasado. Describir acontecimientos del pasado. Escuchar una canción para cantarla posteriormente. Leer y escuchar una historia. Contestar a unas preguntas sobre la historia leída. Leer sobre los orígenes de los diferentes tipos de comida. Escribir sobre la comida favorita de uno mismo para el proyecto

Bugs de la unidad.



Listen and sing The chocolate song.Listen to a story about how chocolate was discovered.Listen to what the Bugs did on holiday.Listen to a radio programme about the origins of food


Ask and answer about food in the past tenses.Say the ice cream word rap.Identify food flavours.Sing the chocolate song.Ask and answer about what you ate yesterday.


Read and show comprehension of the story about chocolateRead holiday postcards.Read about the origins of foodRead about a favourite food.


Write a postcardWrite about where food were makeWrite about your favourite food for your Bugs project file.

3.- Conocimiento de la lengua a través del uso.Conocimientos Hablar sobre hechos sencillos del pasado

25

lingüísticos Expresar gustos Lenguaje principal usado por los alumnos y

alumnas:When did you / he / she eat / drink / make … .I / He / She ate / drank / made / had breakfast / lunch / dinner.I / He / She didn’t eat / drink / make / tidy up … .

Lenguaje reciclado (estructuras funcionales y gramaticales):

Do you want…?I love…Was, were, have, had, went, saw.Did you…? Yes, I did/ No, I didn’t

Lenguaje receptivoIt’s so great!Look at all…Sailed, invited, added, made, discovered, energy, good health, bitter, a secret, delicious, a special drink, the nobility’s favourite drink.… didn’t tell anyone the recipe for 100 years.Some doctors said…







Temas y vocabulario

Comidas: strawberry, chocolate, vanilla, cherry, mint, toffee, milkshake, sauce, ice cream, cake, Easter eggs, soup, salad, pizza, bread, orange juice, chicken, rice, banana.

26

Expresiones para expresar el tiempo: yesterday, last week, on holiday, last night, in 1519, 1000 years ago, at the weekend, this morning.

Países y nacionalidades: Italy, Italian, China, Chinese, Greek, Greece, Japanese, the USA, American, Spain, Spanish, France, Argentina, the Uk, Belgium, Germany

Fonética Comparar /ch/ /sh/ (chocolate y milkshake)

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Mostrar interés sobre los diferentes tipos de comida Ser cooperativo a la hora de realizar los diferentes tipos de

ejercicios comunicativos Valorar positivamente la lectura y audición de una historia. Tener una actitud positiva ante la búsqueda de información y la

información proveniente de los compañeros de clase. Área de Ciencia, Geografía e Historia: Entender el impacto de

las exploraciones en nuestros vidas.







5 & 6

The origins of food. Interesarse por conocer más acerca de los orígenes de la comida.





1

3

Play the Bugs guessing game.Play a memory game.

Mostrar respeto hacia los compañeros y disfrutar del trabajo en equipo mediante la realización de juegos.


12

3

Song: The chocolate.Listen and read the story.Listen and say the


27

Bugs Band Beta Rhythm.





3 Realización del juego de memoria.







28

UNIT 7 THE SPOTTED EGG

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Conocer e identificar características geográficas. Compara cosas usando el comparativo y el superlativo. Escuchar una canción para cantarla. Escuchar y leer una historia. Responder a unas preguntas sobre la historia leída. Leer acerca de lugares sorprendentes del mundo. Escribir sobre un lugar sorprendente para la realización del




Listen and sing The Cheyenne songListen to a story about two Cheyenne brothers and a spotted eggListen to a radio quizListen to facts about an amazing bird


Identify geographical features.Say the Geography word rapPlay the Bugs guessing game.Express your personal opinion about two Cheyenne brothers.Compare family membersAnswer a world facts quiz


Read and show understanding about the storyRead and find out about amazing places


Write a quiz.Write about an amazing birdWrite about an amazing place for your Bugs project life.

3.- Conocimiento de la lengua a través del uso.Conocimientos Hacer comparaciones

29

lingüísticos Lenguaje principal usado por los alumnos y alumnas:

Superlativo: … is the highest / youngest / oldest / longest / shortest / tallest / biggest / smallest / fastest / deepest … in the world / the country / your class / the family … .


… is bigger / higher / taller / shorter / deeper / smaller / longer / younger / older / faster than … .It can … / it measures / it eats / it weighs / it comes from …

Lenguaje receptivoLet’s read a legend … .… for a very long time.Suddenly they saw an egg on the ground.red spots, very ill, very thirsty / hungry, slimy, an enormous serpent…started to disappear.







Temas y vocabulario

Accidentes geográficos: plain, river, valley, forest hill, mountain, waterfall.

Relaciones familiars: sister, brother, mum, dad, grandpa, grandma.

Países: in the USA / Africa.Fonética Practicar la /s/ ante consonante (strange y

small).

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Interesarse por leer textos sobre leyendas. Reconocer los puntos fuertes y débiles de uno mismo. Ser cooperativo en el trabajo grupal.

30

Mostrar interés en el trabajo de los demás. Tener predisposición para revisar y reflexionar sobre el propio

aprendizaje. Área de Ciencias, Geografía e Historia: Hechos geográficos

sorprendentes.







5 & 6

Amazing places. Interesarse por conocer más acerca de lugares sorprendentes.





1

3

4

Play the Bugs guessing game.Make the question maker. Play with a friend.Do the world facts quiz. Play with your friend.

Mostrar respeto hacia los compañeros y disfrutar del trabajo en equipo mediante la realización de juegos y concursos de preguntas.


1

2

3

Song: The Cheyenne.Listen and read the story.Listen and say the Bugs Band Beta Rhythm.


31





3 Realización del juego de preguntas.



específicas en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de comunicación. (C1, C3, C7, C8)




32

UNIT 8 SAVE THE TREES!

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Conocer e identificar el equipamiento para ir de camping. Hablar sobre planes futuros. Preguntar y responder sobre el código de una país Escuchar canciones y cantarlas. Escuchar y leer una historia. Responder a unas preguntas sobre la historia leída. Leer acerca del proceso de reciclado. Escribir sobre una actividad de reciclado para la realización del




Listen and sing the Bugs Band song I love camping!Listen to the story of DeborahListen to the Bugs Band talking about their future plansListen to a girl talking about a school recycling project


Talk about why you want to take things in a game.Say the Camping word rap.Sing the Bugs Band song I love camping.Talk about future plansPlay a game about the country code


Read and show understanding the story about a woman called DeborahRead and answer about the country code.Read about ways to be “green”Read about a school “Green Club”


33

Write sentences with ‘going to’Write about the recycling project.Write about your “Green Club” for your Bugs Project file


Preguntar y hablar sobre planes en un futuro inmediato.

Dar órdenes Lenguaje principal usado por los alumnos y

alumnas:What are you going to do tonight / tomorrow / at the weekend?I’m / He’s / She’s / They’re going to go camping / live in a tree.Use the bins, walk on the paths, look at the flowers, pick up your litterDon’t play music loudly / climb trees / pick the flowers / throw litter in the lake.


El pasadoThe oldest treeI can bring / organise / buy…Do you…?Verbos en imperativo.

Lenguaje receptivoWhat a great house!I’ve got a plan!spend money on researcha man from the wood company







Temas y vocabulario

Utensilios para el camping: stove, rucksack, penknife, tent, sleeping bag, rope

Actividades usuales: watch TV, send an email, dance to music, play computer games, read a

34

magazine, go canoeing, go to the sports centre, play tennis.

Verbos en pasado: wanted, packed, climbed, made, started, helped, read, filmed, lived, talked, spent.

Fonética La fuerza de acentuación en diferentes sílabas: penknife, today, important.

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Interesarse por identificar el equipamiento para el camping Interesarse por leer textos sobre el reciclaje Reconocer los puntos fuertes y débiles de uno mismo. Ser cooperativo en el trabajo grupal. Mostrar interés en el trabajo de los demás. Tener predisposición para revisar y reflexionar sobre el propio

aprendizaje. Área de Ciencias, Geografía e Historia: La importancia del

reciclado.







5 & 6

Ways to be green. Interesarse por conocer más acerca del medio ambiente.





1

34

Play the Bugs board game.Play a guessing game.Play the Country Code game.



1 Song: I love camping.

Ser capaz de utilizar el inglés para temas

35

2

3

Listen and read the story.Listen and say the Bugs Band Beta Rhythm.

culturales, tales como aprender canciones, leer historias o recitar rimas.





4 Realización del juego del código de países.




Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C7, C8). Interpretar y comprender textos diversos. (C1,C3, C7, C8). Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la



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UNIT 9 TREASURE ISLAND

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Identificar y conocer vocabulario relacionado con los piratas. Escuchar y leer una pequeña obra de teatro. Responder a cuestiones sobre la obra de teatro. Dramatizar la obra. Dar direcciones. Expresar opiniones personales. Leer acerca de libros famosos. Escribir acerca del un libro favorito para la realización del




Listen and sing We’re pirates.Listen to a play based on the story Treasure Island.Listen to the Bugs Bank talking about their favourite books


Ask and say what you needSay the Pirate word rapPlay a game by giving directions.Express your opinion of the play.Answer quiz questions based on the playAct out the play in groups.


Read and show understanding of the play Treasure IslandRead and write a programme for a playRead about famous booksRead a book review


Write about their favourite books when they were youngWrite about your favourite book for your Bugs project file.

3.- Conocimiento de la lengua a través del uso.Conocimientos Expresar opiniones personales sobre un libro y

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lingüísticos autor Dar direcciones sobre un mapa Lenguaje principal usado por los alumnos y

alumnas:My favourite book is… by…The author is…The main character(s) is/are…The story is about…First go three squares south / west / north / east, then…


I need a / I don’t need a…Where is the treasure?When’s the play? Where is the play? What time is the play? Who’s…?We’ve got a…We sail, fight, steal.

Lenguaje receptivoin an inn.What’s the matter?Let’s go and find the treasure.Good idea! Come here! Of course.The chest is empty.It’s in my cave.Three years ago.







Temas y vocabulario

Pirate, sailor, treasure, ship, chest, compass, map, sea

Verbos relacionados con los piratas: lived,

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discovered, showed, sailed, captured, went, escaped, swam, appeared.

Fonética La schwa en silver y treasure.

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Mostrar una actitud positiva en la dramatización de la obra. Cooperar positivamente en el grupo. Tener una actitud positiva sobre la información que

proporcionan libros conocidos y famosos. Ser consciente de lo aprendido este año. Revisar y reflexionar sobre el propio aprendizaje. Área de Lengua Castellana: Leer y escribir reseñas de libros.







5 & 6

Famous books. Interesarse por conocer más acerca de libros famosos.




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1

3

4

Play the Bugs board game.Do the Treasure Island quiz in groups.Act out the play in groups.Play the Treasure game.Look at the programme of the play. Ask and answer.

Mostrar respeto hacia los compañeros y disfrutar del trabajo en equipo mediante la realización de juegos y actividades de representación.


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Song: We’re pirates.Listen and read the play.

Ser capaz de utilizar el inglés para temas culturales, tales como aprender canciones, leer historias o realizar dramatizaciones.





4 Realización del juego del tesoro.







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CHRISTMAS AND NEW YEAR

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Leer sobre la Navidad en el Reino Unido. Escribir sobre la Navidad en el país de procedencia del alumno. Escuchar una canción y cantarla.



Listen the Bugs Band song Merry Christmas


Sing the song Merry Christmas


Read about Christmas in the UK


Write about Christmas in your country.


Conocer la Navidad en otros países Lenguaje principal usado por los alumnos y

alumnas: We’re making, putting, wrapping, going, sending, getting…


Christmas Day, Christmas Eve, New Year’s Eve…Is on…December.Decorations, Christmas cake, tree, lights, cards, presents, carol singing, roast turkey, parties, celebrate.Merry Christmas, Happy New Year.

Reflexión sobre

Reconocimiento de las regularidades, tanto en el uso de la lengua como en aspectos sonoros,

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el aprendizaje que permitan hacer generalizaciones aplicables a otras situaciones de comunicación

Temas y vocabulario

La Navidad

Fonética Pronunciación de términos relacionados con la Navidad.

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Aceptar las diferentes culturas. Comparar celebraciones. Conocer la Navidad en el Reino Unido. Mostrar actitud positiva a la hora de hablar sobre la Navidad. Área de Ciencias, Geografía e Historia: La Navidad y el Nuevo

Año en el Reino Unido.







Realizar con respeto actividades relacionadas con la Navidad.

Ser respetuoso hacia todo tipo de celebraciones.


Read and find the answer.Song: Merry Christmas.

Ser capaz de utilizar el inglés para temas culturales, tales como aprender canciones.


Cantar la canción de Navidad

Ser participativo y respetuoso en las actividades de grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de comunicación. (C1, C8)

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Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C8) Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C6, C8) Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente


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VALENTINE’S DAY

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Leer sobre el día de San Valentín. Fabricar un fortune-teller para San Valentín. Jugar con el fortune-teller.



Listen about Valentine’s Day Participación en intercambios orales para realizar actividades en

el aula: Speak about Valentine’s Day


Read about Valentine’s Day Redacción de textos escritos variados con una finalidad

concreta dentro de una situación de comunicación determinada.Write a Valentine message


Conocer y entender el día de San Valentín. Lenguaje principal usado por los alumnos y

alumnas:People send…cards, messages and presentsLove, friendship, roses, violets, sweet, friends.


DatesVerbos en pasado: lived, named, sent, loved, signed, died

Lenguaje receptivoFold down / inwards / in half… along the dotted lines / under each flap push together.



Temas y Vocabulario relacionado con San Valentín.

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vocabularioFonética Pronunciación de los diferentes elementos

léxicos de la unidad.

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Mostrar interés y buena actitud en la celebración del día de San

Valentín. Comparar dicha celebración en diferentes países. Área de Ciencias, Geografía e Historia: El día de San Valentín.







Realizar con respeto actividades relacionadas con San Valentín.

Ser respetuoso hacia todo tipo de celebraciones y festividades.


Listen and read.Make a Valentine’s fortune teller.



Realización del adivino de San Valentín

Ser participativo y respetuoso en las actividades de grupo.



Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C8) Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C6, C8) Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente


APRIL FOOL’S DAY

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Identificar y conocer vocabulario relacionado con el April Fool’s

Day

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Leer sobre el April Fool’s Day en el mundo. Escribir una historia.



Listen to the even of April Fool’s Day Participación en intercambios orales para realizar actividades en

el aulaSpeak about April Fool’s Day


Read about April Fool’s Day around the world Redacción de textos escritos variados con una finalidad

concreta dentro de una situación de comunicación determinada.Write your own April Fool’s story.


Conocer el April Fool’s Day Lenguaje principal usado por los alumnos y

alumnas:Play tricks on… False stories.Pictures of fish.Stick / put…on people’s backs


On 1st April, 12 o’clock midday, on 28th

December.Spaguetti, ravioli, cornflakes, plants, trees, waterPresente simple

Lenguaje receptivoA few drops of waterCollect the cornflakes every April.It takes about two years.



Temas y vocabulario

Vocabulario relacionado con el April Fool’s Day

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Fonética Pronunciación de términos relacionados con el April Fool’s Day

4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Mostrar una actitud positiva al aprender sobre la tradición del

April Fool’s Day Área de Ciencias, Geografía e Historia: April Fool’s Day.







Realizar con respeto actividades relacionadas con April Fool’s Day.

Ser respetuoso hacia todo tipo de celebraciones y festividades.


Read and find the answer.




Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5) Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C6) Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente

conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. (C1)

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