busqueda de revistas educativas
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ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA DEL ESTADO
CLAVE: O7ENL0009O
CURSO:
HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESIGACIÓN EDUCATIVA
PRESENTA:
ARELI ORDOÑEZ TOLEDOANA LAURA AGUILAR DURANTES
CRUZ DEL CARMEN CABALLERO ROBLESVICTOR ALFONSO LÓPEZ ZAVALA
BRANDON AGUILAR ROMANEZEQUIEL GUZMAN HERNÁNDEZ
ASESOR:
LIC. LAURO JULIAN SANTIAGO
DEL QUINTO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
TONALÁ, CHIAPAS SEPTIEMBRE DE 2014
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Revistas de
investigación
educativa
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y estructura
de las revistas
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Innovación
Evaluación docente para la superación
personal.
TEMÁTICA
PROTAGONISMO DOCENTE EN EL CAMBIO EDUCATIVO
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CUALITATIVA
Metodo-logía
Metodo-logía
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REVISTA IBEROAMERICANA
TEMÁTICA
Investigaciones y estudios
Experiencias e innovaciones
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• Cualitativa• Cuantitativa
METODOLOGÍA
• Entrevistas• TIC• Testimonios
INSTRUMENTOS
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ARTÍCULOS
Orientación
educativa
Educación
inclusiva
Calidad de la
educación
Formación
profesional
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RED DE REVISTAS CIENTÍFICAS DE AMÉRICA LATINA, EL CARIBE, ESPAÑA Y PORTUGAL
SISTEMA DE INFORMACIÓN CIENTÍFICA
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TEMÁTICAAUTOBIOGRAFÍA Y EDUCACIÓN
Se hace referencias a que hace falta mejores relatos sobre la experiencia de los investigadores en el campo biográfico-educativo.
Todas aquellas técnicas de investigación deben de relacionarse mas al contexto.
Es necesario evitar las distorsiones en los métodos biográficos y ver al individuo como único responsable de su condición social, es un punto fundamental para comprender la relación entre estructura social y agencia humana y su utilidad para comprender fenómenos educativos tales como la desigualdad e inequidad.
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Instrumentos
• Lectura de biografías
Metodología
• Cualitativa
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REVISTA PERFILES EDUCATIVOS
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TEMÁTICA
Desarrollo académico y producción científica: la sombra del dictaminador.
Problemas de la difusión de los trabajos científicos se ven afectados por la falta de consistencia en los juicios de los árbitros dictaminadores, el rechazo a trabajos que proponen nuevos enfoques o que no son compartidos por el evaluador, la falta de rigurosidad en la evaluación, etc.
Se destaca es la participación de los académicos que aún se encuentran dispuestos a desempeñar este trabajo con entusiasmo y rigor científico.
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INSTRUMENTOS
Testimonios Entrevistas
MetodologíaCualitativa
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REVISTA DE
EDUCACIÓN.
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TEMÁTICAS
• La formación profesional de profesores en
educación secundaria.
• Bases teóricas para el desarrollo de programas
de formación inicial.
• Identidad profesional de los docentes como objeto
de formación.
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Instrumentos
•Observación directa y análisis reflexivo sobre la práctica docente
Metodología
•Cualitativa.
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REVISTA MEXICANA DE
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
UN REMO PARA EL ORIENTADOR EN LAS TEMPESTADES EDUCATIVAS DEL NUEVO SIGLO
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TEMÁTICA
• Construcción de un marco curricular común.
• Profesionalización de los servicios educativos.
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METODOLOGÍA
Cualitativa y
Cuantitativa
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INSTRUMENTOS
Artículos
Los riesgos de un aborto
Enfermedades de
transmisión sexual
Salud e higiene
Diversidad sexual
Encuestas
Observación
Estadísticas
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EL VINCULO DOCENCIA-INVESTIGACIÓN
MA
RÍ A
IS
AB
EL M
OL I N
A P
AT
RÓ
N.
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¿CÓMO ENTENDER LA INVESTIGACIÓN?
Investigación para la docencia
Investigación como
docencia
Investigación para la
producción y aplicación de conocimiento.
Reflexión sobre la actividad docente, su
formación y estudio del proceso enseñanza
aprendizaje.
Se enfoca en introducir a los alumnos al afán de la
indagación
Posición ideológica acompañada de teorías
y propuestas de métodos.
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CARACTERÍSTICAS Y PRÁCTICAS DEL DOCENTE INVESTIGADOR
Asumir la practica como un espacio que hay que mejorar.
Cuestionar el ser y hacer como maestro.
Innovar.
Renovar.
Poner a prueba lo que cree.
Problematizar.
Recoger datos.
Analizar.
Plantear hipótesis de acción.
Incorporar reflexiones sistemáticamente.
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Su experiencia
Creencias
Sus valores
Formas de racionar la
práctica
La investigación docente debe estar
enfocada en:
Vinculado a una reflexión critica sobre las estructuras económicas y políticas que nos
rodean.
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Lo anteriormente señalado puede ser la clave para responder a varias situaciones sociales y académicas de México.
Por supuesto no se trata de quitar el dedo del renglón de las responsabilidades que por falta de posibilidad o de voluntad del gobierno no han llevado acabo.
Cada uno puede aportar un grano de arena para para empezar un cambio desde el aula.