Foreword刊首语2014年5月合刊 总第108期

（按笔划排序）

CHINA EDUCATION NETWORK

本刊已被 CNKI 中国期刊全文数据库、中国核心期刊遴选数据库收录。作者如不同意文章被收录，请向本刊声明。

注重基础研究才能产生伟大的人物

今年是中国互联网全功能接入国际互联网二十年，也是

CERNET 建成二十周年。从当年的零星网民，到今天拥有 6.5 亿网

民，我们看到的是互联网无限风光与机遇。回头看这些年走过的路，

机会、选择、艰辛、坚持⋯⋯我们可以看到，互联网不仅由神话组成，

更多是前人往事，创新之路与荆棘相伴相随，需要激情，更需要理

性与智慧。

CERNET 草创之时，中国还没有互联网，那时候，互联网尚不

为人所知，要成为创新者，踏出第一步，并不容易。虽然我们是模

仿与追赶，然而，当时不是仅仅获取路由器搭个网络那么简单，需

要冲破的是旧有的模式，旧有的观念，我们经历了各种各样的沟通

与谈判，有过前瞻却艰难的选择，有过曲折迂回的策略，有过柳暗

花明的惊喜，更多是坚持与投入。正如胡启恒院士所说：中国互联

网是从羊肠小道走出来的。我们由此创造了一个从无到有、由弱到强、

由小变大的教育网，也直接促进了中国互联网的发展与壮大。

CERNET 创立之初，目标之一，就是培养人才。全世界的教育

和科研网都在做同样的一件事，那就是营造一个最开放的平台和最

活跃的学术实验床。每一段互联网的神话，都与教育科研网有着千

丝万缕的牵连，中国也不例外。张朝阳、李彦宏、马化腾、雷军、

丁磊、张树新、陈一舟⋯⋯中国互联网创新和创业史上有许多值得

我们致敬的人物，他们都或多或少与教育网有着密不可分的渊源。

CERNET 也很荣幸地成为一代又一代互联网精英的创业基地。

教育是一个金字塔，由数据、信息和智慧组成，智慧是在最高

层的。运用智慧，创新才能达到最高的境界。在此，我有两点与年

轻人共享，第一，想很重要，第二，想象力很重要。

第一，要深入地想。软件工程师，系统分析师，设计师，程序

员，商务咨询，文档人员，运行支持人员，各有角度，各有所想，但，

终极目标只有一个，就是要理解用户的真正需要。这是需要深入思

考的。

第二，想象力很重要。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”，

这是因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，

并且是知识进化的源泉。我们今天看到和正在体验的一切，都是前

人想象力的结晶。

当然，我们仍然需要回过头来，强调基础性的东西。Internet 之

所以在美国诞生，是因为美国注重基础研究。只有注重基础研究，

才能产生伟大的想法，只有注重基础研究，才能产生伟大的人物。

互联网充满机遇，充满活力，也充斥着躁动与不安。我们不能

被激情所左右，需要理性与科学地看待。达尔文说过，最后能生存

下来的物种，不是最聪明或是最强壮的，而是最能适应环境变化的。

适者生存，互联网的丛林法则，激励着我们前进的步伐。

印 刷 : 北京印匠彩色印刷有限公司 出版日期 : 2014 年 5月 5日

——李星

政策与焦点

目 录

[ 外媒速览 ]4 Android 将实现跨设备和网络的重要更新

[ 海外观察 ]5 大数据 : 还是大错误？

[ 动态 ]6 上海海事大学等高校限时断网 对付课堂 " 低头族 "

7 北京：2300 节“微课”9 月上线数字学校

[ 数字与声音 ]8 技术积累到一定地步的时候，会发生量变到质变。量变过

程中不会觉得很重要，但当发生质变的时候就有可能被打得

措手不及。而人类的思维通常习惯于去想量变的事情，而忽

视质变、即将到来的质变。”

——百度创始人李彦宏

[ 新闻速递 ]9 2014 年落实“一师一优课，一课一名师”

[ 封面报道 ]

13 CERNET网罗英才20年

16 百度与天网——你不知道的那些事

18 一个来自校园的创业故事

19 姚欣：我现在有一个关于客厅的梦想

21 李贺武：好的应用在于能否找到理论依据

22 背靠谷歌大树 是什么让 Google+ 最终走向没落？

23 At Tsinghua：创意来源于开放

25 校园 BBS 风雨十年路

26 谁将成为下一个马克·扎克伯格？

29 围观大学生创业园

P8

CERNET 所承载的信息化环境，开放的平台、创新的

精神、学术的氛围、集结互联网上最活跃的年轻群体，这

个平台，使互联网的开放创新精神得以发扬，大批的弄潮

儿把握先机在互联网领域不断地开拓探索。

作为当时教育网内的三大搜索引擎之一，北大天网何

以能脱颖而出，得益于北大对汉语言文字长期研究积累这

一得天独厚的优势。

P16“尊重和开放的心态会使创新者看到很多视角。同时，如果你是很开

放的心态就会得到很多挑战，而这些挑战都会促进你对应用的二次认识。”

P23

[CERNET 之窗 ]36 3 月 CERNET 主干网运行平稳

3 月全球 IPv6 地址申请拉美居首

37 及时修复“心脏出血”漏洞

38 3 月 CNGI-CERNET2 主干网流量大幅上涨

[ 主任沙龙 ]39 解析高校信息化驱动力

[ 无线网 ]

41 无线校园网络安全与应对策略

[ 数字校园 ]43 武汉大学：搭建共享服务器群

[ 数据中心 ]45 数据整合之道

46 沈阳大学：信息资源整合快速实现数据共享

49 对外经贸大学：高校数据整合实施策略

53 华南师范大学：整合公共云平台重构校园数据中心

[ 案例展示 ]

58 西南民族大学：向 SDN 平滑演进

CONTENTS

读者服务

建设与管理

[ 网管技巧 ]

76 开源 BPM 系统优化业务流程

78 DNS 调配出口实践

[ 编读往来 ]

80 北京师范大学：信息化建设十二五规划（节选）

资源与应用

[ 资源建设 ]

59 职教的又一个春天

我国职业教育伴随着改革开放的社会发展，30 多年来历经回

复发展、壮大规模、中高职并行发展，深化改革建设等历史阶段。

近日国务院常务会批准发出《关于加快发展现代职业教育的决定》，

标志着职业教育的一个新的发展时期的到来。

60 职业教育信息化：育人为本 应用驱动

63 首要问题是提升教师信息化教学能力

66 职业教育的未来：课堂上不再是“我讲你听”

67 应用是职业教育信息化的核心

69 北京财贸职业学院规划：形成 100 门优质课程资源

71 高职 MOOC 设计初探

高职 MOOC 设计，既要有无偿部分，靠无偿吸引学习者，又

要有有偿的部分，适当地低收费，为高职 MOOC 提供实际利益，

用以支撑高职 MOOC 的生存与发展。

[ 数字图书馆 ]

73 我国高等教育资源数字化现状

[ 前沿技术 ]

30 SDN：水面上的鸭子

32 透视哈佛大学 HarvardX

34 “在课堂”与“在线”的融合

研究与发展

现代职业教育体系

P34 P73

Android 将实现跨设备和网络的重要更新

Google 正在研究一个重要的

Android 更新，以便将更多功能扩

展到移动平台。这个被称作“Hera”

的内部项目，将为 Android 带来跨

设备的任务管理功能——无论是

Android APP、Chrome APP、基于

Web 的 APP，还是应用中所包含

的 Web 元素。

显然，Google 正在开发一项

“能够在 Android 上运行的特殊

Chromium 版 本， 以 及 通 过 无 论

是 Google 自家、还是第三方的应

用 Web 执行的任务”。Hera 上的

多任务视图会显示设备上活跃的

Android 应用，而 Chrome 上也会显

示它的网页快照。如此一来，用户

就能够在无需使用完整 APP 的同

时，执行一些便捷的操作。

根据 Android Police 描绘的模

型，Hera 界面应该会借鉴 Google

now 的 卡 片 式 UI：“Hera 可 以

让你在 Android 设备上做桌面版

Chrome 可以做的事情。

当 然， 此 举 并 不 意 味 着

Chrome 将与 Android 合并，Google

只是想提供额外的选项，以带来

“跨屏幕的凝聚式体验”。

4 中国教育网络 2014.5

英国教师与讲师协会警告说，越来越多的孩子因

为过度玩 iPad 游戏，而无法完成比如搭建积木这样的

简单的任务。在最近举行的“英国教师讲师学会年度

会议”(ATL Annual Conference) 上，与会者针对科技对

于儿童的早期影响，表现出了深切的关注。教师与讲

师协会还向家长提出警告，因为很多孩子的记忆因过

度暴露于基于屏幕的技术，而受到侵蚀，导致一些适

龄儿童无法完成传统的试卷考试。教师与讲师协会呼

吁家长，限制孩子使用平板电脑的时间，甚至采取在

晚上关闭 Wi-Fi 来解决这一问题。

政策与焦点·外媒速览

2013 年 Line 开始进军海外市场，Line 很擅长“入乡随

俗”，与美国的 WhatsApp 和中国的微信 (WeChat) 并驾齐驱。

即时通讯应用通过互联网为手机用户提供免费的文本

信息服务，其受欢迎程度已引起 Facebook Inc. 等互联网巨

头的注意。Facebook 在今年 2 月份宣布斥资 190 亿美元收

购 WhatsApp。Facebook 和其他一些互联网巨头认为即时通

讯应用是一条通往全球超过 15 亿智能手机用户的通道。

有分析师表示，上述三家公司目前正开始抢占市场

阶段的竞争。但 Line 与竞争对手的区别就在于它的盈利

能力。2013 年是 Line 成立后的第二年，该公司的收入达

到 5.058 亿美元，而 WhatsApp 的收入估计在 2000 万美元。

腾讯并未公布微信的具体收入数据，但表示 2013 年第四

季度微信的收入在 3200 万 ~4800 万美元。

Line 收入超 WhatsApp 和微信

英国：建议家长控制孩子接触平板和网络

Gogo 是首批进入为航空公司飞机提供互联网服务

的公司之一。该公司将使用新型的天线技术，将对航空

公司飞机上的乘客提供更快的上网速度。

该 技 术 将 可 以 使 得 机 内 无 线 Wi-Fi 网 络 达 到

70Mbps 的速度。该技术使用两个 Ku-band 卫星天线，

而 Gogo 也因此将该技术命名为 2Ku。Gogo 负责人表示

他们将在技术成熟时发布网速达到 100Mbps 的机上无

线网络。Gogo 的 2Ku 技术同时还能在赤道地区保持良

好的信号，增强全程稳定性。日本航空将是第一家使用

该技术的公司，而 Gogo 预计该技术将于 2015 年中期正

式投入商业航班。

空中无线上网

（来自 The Telegraph）

（来自 www.dailytech.com）（来自 http://bgr.com）

来自 The Wall Street Journal

2014.5 中国教育网络 5

政策与焦点·海外观察政策与焦点·海外观察

五年前，谷歌的一个研究小组在全球顶级的科学

杂志《自然》上宣布了一个令人瞩目的成果。该小组

可以追踪美国境内流感的传播趋势，而这一结果不依

赖于任何医疗检查。他们的追踪速度甚至比美国疾控

中心 (CDC) 要快得多。谷歌的追踪结果只有一天的延

时，而 CDC 则需要汇总大量医师的诊断结果才能得

到一张传播趋势图，延时超过一周。谷歌能算得这么

快，是因为他们发现当人们出现流感症状的时候，往

往会跑到网络上搜索一些相关的内容。

“谷歌流感趋势”不仅快捷、准确、成本低廉，

而且没有使用什么理论。谷歌流感趋势的成功，很快

就成为了商业、技术和科学领域中最新趋势的象征。

兴奋的媒体记者们不停地在问，谷歌给我们带来了什

么新的科技？

然而在“大数据”里，大多数公司感兴趣的是

所谓的“现实数据”，诸如网页搜索记录、信用卡消

费记录和移动电话与附近基站的通信记录等。谷歌流

感趋势就是基于这样的现实数据。甚至这类数据比对

撞机的数据规模还要大（如 Facebook），更重要的是

虽然这类数据的规模很大，但却相对容易采集。它们

往往是由于不同的用途被搜集起来并杂乱地堆积在一

起，而且可以实时地更新。人们的通信、娱乐以及商

务活动都已经转移到互联网上，互联网也已经进入我

们的手机、汽车甚至是眼镜。因此人们的整个生活都

可以被记录和数字化，这些在十年前都是无法想象的。

大数据的鼓吹者们提出了 4 个令人兴奋的论断，

每一个都能从谷歌流感趋势的成功中印证： 第一，

数据分析可以生成惊人准确的结果；第二，因为每一

个数据点都可以被捕捉到，所以可以彻底淘汰过去那

种抽样统计的方法；第三，不用再寻找现象背后的

原因，我们只需要知道两者之间有统计相关性就行

了；第四， 不再需要科学的或者统计的模型。

不幸的是，上述信条都是极端乐观和过于简化

了。在谷歌、Facebook 和亚马逊这些公司不断通过人

们所产生的数据来理解我们生活的过程中，现实数据

支撑起了新互联网经济。爱德华·斯诺登揭露了美国

政府数据监听的规模和范围，很显然安全部门同样痴

迷从我们的日常数据中挖掘点什么东西出来。

虽然大数据在科学家、企业家和政府眼里看起

来充满希望，但如果忽略了一些以前所熟知的统计

学中的教训，大数据可能注定会让我们失望。 剑桥

大学 Spiegelhalter 教授曾说到：“大数据中有大量

的小数据问题。这些问题不会随着数据量的增大而

消失，它们只会更加突出。”

在那篇关于谷歌流感趋势预测的文章发表 4 年

以后，新的一期《自然杂志消息》报道了一则坏消息：

在最近的一次流感爆发中谷歌流感趋势不起作用了。

这个工具曾经可靠地运作了十几个冬天，在海量数

据分析和不需要理论模型的条件下提供了快速和准

确的流感爆发趋势。然而这一次它迷路了，谷歌的

模型显示这一次的流感爆发非常严重，疾控中心在

慢慢汇总各地数据以后，却发现谷歌的预测结果比

实际情况夸大了几乎一倍。

这种不需要任何理论的纯粹的相关性分析方

法，其结果难免是脆弱的。谷歌将使用新的数据再

次校准流感趋势这个产品，重新来过。

我们再回头来看看大数据的 4 个基础信条。

其一，如果简单地忽略掉那些反面的数据，比如

Target 的怀孕预测算法，那么很容易就会过高地估

计算法的精确度。其二，如果在一个固定不变的环

境里做预测，可以认为因果关系不再重要。而当我

们处在一个变化的世界中，或者是我们自己就想要

改变这个环境，这种想法就很危险了。其三，“N=

所有”，以及采样偏差无关紧要，这些前提在绝大

多数的实际情况下都是不成立的。最后，当数据里

的假象远远超过真相的时候，还持有“数据足够大

的时候，就可以自己说出结论了”这种观点就显得

太过天真。

大数据已经到来，但它并没有带来新的真理。

现在的挑战是要吸取统计学中老的教训，在比以前大

得多的数据规模下去解决新的问题、获取新的答案。

大数据 : 还是大错误？

( 来源：FT Magazine 编译：纪元 )

华东交通大学：十分钟 " 微课 "带给学生十分精彩

“三维动画演示教学效果好，直观、

清晰，教师本人视频与屏幕视频互相镶

嵌、及时切换的拍摄手法，非常娴熟，

细节知识点讲解非常到位、透彻，便于

学生理解。”近日，新型教学方法——“微

课”，正在悄然走进华东交通大学课堂。

学校理学院教师涂晓斌是全国首届高校

“微课”教学比赛获奖者，他的“画法

几何与机械制图绪论”课程，凭借出色

的画面拼接和生动的表现形式，在首届

全国高校“微课”比赛中获得江西本科

高校惟一一个一等奖。

北师大推出首个“教育评价云应用平台”

北京师范大学中国基础教育质量监

测协同创新中心近日发布“教育评价云

应用平台”，这是中国首个“教育评价

云”。

当前，如何大规模实施过程性评

价，充分反映学生的成长历程和学校日

常教育教学状况是教育评价面临的主要

难题。初步建成的教育评价云平台，包

括“工具研发系统”、“数据采集系统”、

“实时分析系统”、“数据库及应用系

统”、“结果发布系统”、“质量提升

系统”等多个系统。

目前，中国基础教育质量监测协同

创新中心在全国建立了三大数据中心，

并与全国各省 36 个分节点全部建立联

系，至少 5000 台服务器为系统运营提

供支撑，已拥有 5000 万以上的日用户

活跃量。

华南理工自招试水网络面试 300 名考生网面

2014 年华南理工大学自主招生

面试中，为 A1 类考生提供了两种面

试方式：一种是网络面试，一种是

现场面试。华工由此成为国内率先

采用自主招生网络面试的高校之一。

据了解，全国共有 721 名考生

进入华工 A1 类面试，排名前 300 位

的考生可以选择网络面试。

据介绍，考试程序相对简单，面

试前，考生点击学校招生工作办公室

网站，进入华南理工大学分数查询系

统，输入考生姓名和身份证号进入，

核对信息后，考生填写 QQ 号提交系

统，学校会向考生统一发送面试考务

信息。

网络面试安排在 3 月 29 日全天

进行，没有考生自我介绍环节，基本

都是考官提问考生回答。

上海海事大学等高校限时断网 对付课堂 " 低头族 "

随着网络与信息技术的发展普及，

学生在课堂上埋头使用移动上网设备，

正成为目前高校最普遍也最令教师们头

疼的新问题。最近有高校以“断网”应对，

引发多方争议与探讨。

前不久，上海海事大学校内论坛上，

一位青年教师发帖称：上课教室能否电

子屏蔽，关闭无线网络？回帖中一片赞

同之声。该校有关部门表示，本学期将

定时关闭校内教学区域免费提供的无线

网络信号，时段为 8 时 -18 时。

除了断网，武昌理工学院、扬州大

学、山东农大等高校采取了强制措施，

只要一进教室，老师要求学生把手机等

上网设备集中存放。

值得关注的是，位于枫林路上的复

旦大学护理学院，在上午 8 时至晚上 18

时之间关闭无线网络信号，这一举措已

施行一年。

江南大学：“数字化能源监管”绿色校园

3 月 29 日晚 8 点半到 9 点半，江苏无锡江南大学的校

园内，所有的路灯都只亮了一侧，成了今年“地球一小时”

活动中一道独特的风景。

江南大学自主创新、自主开发、自主设计的“数字化

能源监管”平台，包含电能计量、供水计量、智能路灯、

消防无线等多个监控子系统，综合应用网络、通信、信息、

控制等前沿技术，拥有 10 项软件著作权和 5 项国家专利，

是学校节能型校园建设工作中的最大亮点。

据介绍，在教学楼教室安装高灵敏度红外 + 光敏的照

明节能开关后，实现“人来

灯 亮， 人 走 灯 灭”， 教 学

楼每月电能消耗从 73000 度

陡降到 41000 度，月均节电

30000 多度。校园内共设立

近 2 万个各类传感监控点。

6 中国教育网络 2014.5

政策与焦点·动态

首个 24 小时智能自助图书馆试开放

24 小时不打烊的图书馆，借书、还书、查询、

续借等功能由读者自助完成，近 3 万册 22 大类

图书可供选择。4 月 24 日，青岛市第一家 24 小

时智能自助图书馆对外试开放，吸引不少市民来

“尝鲜”。

这家不打烊的图书馆位于青岛市图书馆正

门西侧。馆内，200 平米的空间内，22 个大类近

3 万册图书摆满书架，包括文学、历史、艺术等

方面，还有 80 多种期刊杂志可以借阅。据介绍，

馆内的现有图书、书架、设备等总投资 70 多万元。

智能自助图书馆内的每册图书都是青岛市

图书馆购买的新书，并配有独一无二的“身份证”，

用自动化技术对图书进行编目加工、数据转换和

图书借还。如果读者借书成功，就能通过安全检

测仪离开图书馆。

正式开放后，自助图书馆还将根据系统运行

情况和读者的借阅情况，随时增添图书。下一步，

青岛市图书

馆也准备将

这项服务在

市内各区不

断拓展。

计划三年完成教育云工程

近 日， 江 西

省赣州市召开教育

工作会议，今年该

市将重点推进教育

改革发展试验区建

设，着力建设教育

云工程。

赣 州 市 将 通 过 三 年 (2014 年 至 2016 年 ) 建

设，实现覆盖全市的“三通两平台”建设。据悉，

2013 年，该市累计争取上级教育项目资金 16 个亿，

累计筹集校建资金 20.16 亿元。

2016 年 50% 以上学校实现无线网络覆盖

近日，广州市发布《关于推进我市教育信息化创新发展

的意见》等文件，提出：2016 年广州市 50% 以上学校实现无

线网络覆盖，并完善覆盖各类核心信息的教育管理基础数据

库，与国家教育管理公共服务平台衔接。

教育信息化“三通工程”是该《意见》的重点。其提出，

2015 年全市公办学校基本实现 1000M，民办学校 20M 以上

带宽接入广州市教育科研网，并与广东省教育网高效联通，

50% 以上学校 2016 年实现无线网络覆盖。2016 年，市、区、

校三级数字教育资源共建共享机制基本形成，优质数字资源

无障碍地配送到各级各类学校的所有班级，全面实现优质资

源“班班通”。

2300 节“微课”9 月上线数字学校

今年 9 月，北京数字学校将上线 2300 节“微课”，微课时长大多是在十分钟之内，学

生可利用零散时间用移动终端收看课程。4 月，北京数字学校研究基地在 25 所中小学建立。

研究基地集中在东城、西城、朝阳、海淀四个区，今后这些学校将着力打造微课等数字课堂。

据数字学校管理办公室副主任詹伟华介绍，微课主要以视频为主，同时辅以习题。届时，

只要学生用 ID 登录北京数字学校网站便可以下载观看。

青岛：

北京：

江西赣州：

广州：

2014.5 中国教育网络 7

政策与焦点·动态

8 中国教育网络 2014.5

中国需要互联网，互联网也需要中国。中国互联网是全球互联

网重要组成部分。

——4月20日的“中国全功能接入网国际互联网20周年纪念会”

上，中国工程院院士、中国互联网协会荣誉会员胡启恒如是说。1994

年作为中国科学院副院长和 NCFC 管委会主任，胡启恒为了中国接入互

联网一事专程造访美国自然科学基金会主席 Neal Lane 博士并达成共

识，建立 NCFC 网直通互联网的连接，这就是将全球互联网带进中国的

第一条全功能链接。中国互联网研究者中流传着胡启恒的一句话：“互

联网进入中国，不是八抬大轿抬进来的，而是从羊肠小道走进来的。”

技术积累到一定地步的时候，会发生量变到质变。量变过程中不

会觉得很重要，但当发生质变的时候就有可能被打得措手不及。而人

类的思维通常习惯于去想量变的事情，而忽视质变、即将到来的质变。”

——百度创始人李彦宏出席了第四届百度技术开放日大会，并

发表致辞，以“百度大脑”举例大数据技术将产生的质变效应。当天

百度宣布正式开放全球首个大数据引擎，将包括开放云、数据工厂、

百度大脑三大组件在内的核心大数据能力开放，通过大数据引擎向外

界提供大数据存储、分析及挖掘的技术能力。

“软件开发者已经变成了一股强大的力量。”

——美国工程师服务公司 Chef 最近对 1000 名软件工程师进行

调查，结果显示工程师普遍自我感觉良好，有 91% 软件工程师自认

为是最有价值员工。Chef 公司的 CEO 巴里·克里斯特 (Barry Crist)

对此结果做如是表示。

4月17日，互联网传输协议TCP/IP发明者之一、被称为“互

联网之父”的温特·瑟夫 (Vint Cerf)在“2014全球 IPv6高峰会”

上发表祝贺视频如是说。他说，如果每栋楼房，每个办公室，

每辆汽车，每个城市都完全具备网络通讯能力，这使得城市可

以更加专注于让各种系统更有效率地运转。他希望推进 IPv6 在

全球范围内的更广泛应用。

我认为：你正站在非常令人兴奋的

时代前沿，我非常期待着一切都到来。

35%

全球 IPv6 在过去一年中也得到了迅猛发

展，在 IPv6 流量方面超过 3%，用户数量上，

在过去的三年中上涨了 35% 左右。相关专家

预测，当互联网上 IPv6 的流量超过 5% 之后，

企业就会有获利的可能。

260 万台

相关研究报告显示，中国已经超越美国

成为全球最大的投影机市场。知名研究机构

NPD DisplaySearch 还预测中国将引领全球在

消费者和商业应用对4K×2K显示器的需求，

求货量预计将从 2013 年的 33 万 3000 台激增

到 2016 年的 260 万台。

72 亿

4 月 25 日消息，微软正式发出公告称，

已经完成了对诺基亚设备与服务部门的收

购。这项收购耗时共 8 个月，收购费用总额

达到 72 亿美元。

52%

据外媒报道，手机用量分析机构 Flurry

研究发现，过去一年来全球“手机上瘾者”

增加 123%，达 1.76 亿人，当中 52% 是女性。

根据 Flurry 的定义，所谓“手机上瘾者”是

指每日会开启手机应用程序 (APP 超过 60 次

的用家。

政策与焦点·海外观察政策与焦点·数字与声音

文 / 本刊记者 傅宇凡

本刊讯 为结合深入学习贯彻党

的十八大和十八届三中全会精神，重

点围绕教育信息化在深化教育领域综

合改革、助力解决教育改革发展重大

问题，加快推进教育现代化进程中的

重要作用和地位，教育信息化的准确

内涵、核心理念、基本思路和发展态势，

以及当前和今后一个时期教育信息化

的战略目标、总体部署、重点任务和

推 进 策 略 等，4 月 22 日 至 25 日， 由

教育部主办的“2014 年第一期教育厅

局长教育信息化专题培训班”在广州

举办，来自全国各省市自治区教育厅

（局）的近 200 位厅局长、职能处室处

长及相关高校信息化负责人参加了培训。

培训班上，教育部副部长杜占元做

了题为“深入贯彻落实党的十八届三中

全会精神，推进教育信息化工作大见成

效”的报告，围绕深入学习党的十八届

三中全会精神，推进教育信息化工作的

系统认识，对近两年来全国教育信息化

工作进展做了全面回顾，重点分析如何

构建推进教育信息化工作的有效机制，

提出了“一个核心理念，两个方针的基

本思路、三个层次的战略部署”的具有

中国特色的教育信息化发展路子。一个

核心理念即“坚持信息技术与教育教学

深度融合的核心理念”，两个基本思路

即“坚持应用驱动、机制创新两个方针

的基本思路”，三个部署即“落实中长期、

中期、近期三个层次的战略部署”。

杜部长介绍了当前教育信息化所处的

历史地位及肩负的使命，他指出教育信息

化在国家发展和教育综合改革全局中的战

略地位已经确立，教育信息化作为教育领

域重点工作第一次被写入中央全会重要决

议，中央领导都非常重视和强调信息化的

重要地位，从国内和国外的新形势新要求

来看，都需要我们进一步加深理解教育信

息化的重要性和紧迫性。

据了解，近年来，国家有关部委对

教育信息化工作给予了大力支持，发改

委将优质教育信息惠民列为 6 个重点支

持项目之一；财政部实施了“教学点数

字教育资源全覆盖”项目等；工信部明

确要求在“村村通”建设中优先接入学校；

科技部对“教育云规模化应用示范”给

予了专门支持。在这样的形势下，应大

力推进教育信息化的核心理念、基本思

路和战略部署在实践中得到进一步深化，

在运行机制、推进机制和管理机制上进

行创新，杜占元强调：“教育信息化还

是新生事物，没有现成的模式可以照搬，

必须要有先行者，要有探路者，因此，

我们强调典型示范的作用、省级统筹

的作用，全面探索各类机制的可行性、

有效性，目前采用试点先行、典型引

路的推进机制，并将各种机制上升为

有效的政策。”

相关资料表明，近两年来，教育

信息化“三通两平台”的七项工作都

得到了有效推进，第一，“教学点数

字教育资源全覆盖项目”全面实施，

已经完成了 5.29 万个，占总体项目教

学点的 90%，全国共培训了教学点教

师 17.6 万人次；第二，“宽带网络校

校通”进展明显，全国中小学网络接

入 比 例 大 幅 提 高， 从 25% 上 升 到 了

59%，2013 年中央财政在“农村义务教

育薄弱学校改造计划”中安排了 12.6 亿

元专项资金，对农村地区薄弱学校校内

的网络教学环境建设给予了大力支持，

全国义务教育阶段学校多媒体教室已达

170 多万间，占教室总数的 42%；第三，“优

质资源班班通”取得明显成效，专递课

堂，名师课堂，名校网络课堂都有典型

的模式与辐射效应；第四，“网络学习

空间人人通”取得新突破，网络学习空

间开通数量从 2012 年的 60 万个，上升

到了 2013 年的 600 万个；第五，教育资

源公共服务平台建设与应用稳步推进，

国家教育资源公共服务平台 2012 年底上

线试运行，已具备为 1 万所学校、100 万

名教师和 1000 万名学生提供服务的能力，

平台的规模化应用试点覆盖 4000 多所学

校、40 多万教师、600 多万学生；第六，

教育管理公共服务平台建设取得重大进

展，初步构建了两级建设、五级应用体系，

2014 年落实“一师一优课，一课一名师”

教育部副部长 杜占元

2014 年第一期教育厅局长教育信息化专题培训班在广州举办，教育部杜占元副部长发表讲话，重点分析推进教育信息化有效机制，明确 2014 年教育信息化工作总体思路，强调

2014.5 中国教育网络 9

政策与焦点·海外观察政策与焦点·新闻速递

全国推行“一人一号、一校一码、终生

使用”，学前教育等十几个业务信息系

统稳步推进，全国中小学生学籍信息管

理系统实现了全国 1.5 亿多名中小学生电

子学籍管理，2014 年 1 月启动通过系统

办理跨省及省内异地转学；第七，教师

信息技术应用能力培训取得重要突破，

2013 年中小学及幼儿园教师受培训人员

达 154.7 万人，培训了 1000 名教学点项

目的骨干培训者，以及 1.7 万名中西部省

份项目校教师。

在报告中，杜部长分析了信息技术对

教育创新应用所发挥的四大作用，一是提

供了新的技术手段，二是对教育资源的巨

大拓展，三是教育方法和模式的改变，四

是推动教育理念和制度层面的变革，他说：

“我国举办着世界最大规模的教育，拥有

2.6 亿的学生，1600 万的教师队伍和 52

万所的学校，教育信息化能够成为教育改

革与发展的有效抓手和有力支撑。”

针对如何有效推进教育信息化工作，

杜部长从三个方面明确提出 2014 年的总

体思路，第一，围绕重大问题，强调教

育信息化工作要大力推进信息技术与教

育教学实践的深度融合，以促进教育公

平、提高教育质量为重点，致力于为解

决教育改革发展中领导高度重视、百姓

热切关心、实践紧密结合的重大问题贡

献关键力量；

第二，狠抓工作落实，根据教育规

划纲要和全国教育信息化工作会议确定

的“三通两平台”重点工作部署，深入

贯彻落实党的十八届三中全会精神，狠

抓工作落实，统一思想认识，对既定的

工作部署深刻理解，坚决执行，一时不

理解的也要在执行中加快领会；

第三，取得实质成效，在去年的基

础上进一步取得实质性进展，在全面推

进教育信息化深入普遍应用上取得更丰

硕成果，通过边完成，边总结，不断形

成具有中国特色的先进实践经验和典型

应用模式，推动我国教育信息化工作快

速接近国际先进水平。

杜部长强调，当前要不断探索创新

有效机制，加快构建信息技术与教育教

学深度融合的机制。

根 据 中 央 有 关 部 门 贯 彻 实 施 党 的

十八届三中全会《决

定》的重要举措分

工方案，“构建利

用信息化手段扩大

优质教育资源覆盖

面的有效机制”的

任务，由教育部和

财政部牵头负责，

国家发改委和工信

部参与。对此，杜

占 元 提 出 三 点 要

求，一是加快推动

优质资源班班通，实施专递课堂，名师

课堂和名校网络课堂，建立“一校带多

点，一校带多校”模式；第二，利用信

息技术探索教师协同备课和网络研修模

式，普遍提升教师课堂教学质量，开展

“一师一优课，一课一名师”活动；第三，

利用信息技术探索新的教学模式和学习

方式，大力推进网络学习空间建设与应

用，助力减轻学生学业负担。

他同时指出了，在整个教育信息化

中，高校应发挥的四个方面作用，即 “推

进在教学、科研和管理方面的深入普遍

应用”、“做好教育信息化相关技术的

研发”、“为社会重点行业提供高水平

的信息化服务”、“推进高素质信息化

人才培养”等。

“教育信息化使命光荣、任务艰巨，

希望很大，机遇难得，希望通过培训，

进一步提升各省市自治区教育部门的战

略能力和科学管理水平，以改革创新精

神，用真功夫，下大力气，加快推进教

育信息化，为基本实现教育现代化做出

贡献。”杜占元最后总结到。

教育部教育信息化推进办公室主任、

教育部教育管理信息中心主任展涛在会

上做了简要的工作汇报，就全国教育管

理信息化工作做了总体介绍，教育部科

技司司长、教育信息化推进办公室主任

王延觉围绕落实杜部长的讲话精神，切

实落实好 2014 年教育信息化工作要点，

在交流中重点强调了今年资源建设要实

现两个突破：第一，推广“一师一优课，

一课一名师”活动；第二，成体系地开

发基础性教育资源，重点建设基本的备

课平台，落实资源上的“两库一平台”，

即资源库、课件库和备课平台。王延觉

指出，“我们强调创新资源开发与应用

模式，鼓励校本资源的共享，鼓励出版

社开发用于学生自学的教辅资源，从而

使得成效有进一步的显现。”

培训班上，各省级教育行政部门教

育信息化分管负责人交流了各地的思路

与想法。

教育部教育信息化推

进办公室主任、教育

部教育管理信息中心

主任 展涛

教育部科技司司长、

教 育 信 息 化 推 进 办

公室主任 王延觉

10 中国教育网络 2014.5

政策与焦点·海外观察政策与焦点·新闻速递

12 中国教育网络 2014.5

封面报道COVER STORY

2005 年 10 月 网秦创立

1994 年 4 月中国接入 Internet

1994 年 5 月 CERNET 开通1995 年 8 月水木清华 BBS 开通

1995 年 11 月 天融信成立1997 年 9 月 Google 建立

1997 年 10 月 北大天网正式在 CERNET 推出 1999 年 8 月 Chinaren 上线

2000 年 1 月百度创立 2002 年底迅雷诞生于硅谷

2003 年 11 月五 Q 空间建立 2004 年 2 月 Facebook 成立

2005 年 2 月 PPLive 上线

2014.5 中国教育网络 13

政策与焦点

文 / 本刊记者 杨燕婷

CERNET网罗英才

1994 年 4 月 20 日，一条 64K 国际专线接入 Internet，

中国全功能接入国际互联网。7 月，连接清华、北邮等六

所高校的我国第一张互联网——中国教育和科研计算机网

CERNET 开通了。回忆起 CERNET 初建时的境况，北邮网

络中心主任马严笑谈中充满无尽感慨，他说至今仍保存着

CERNET 开通后发送的第一封电子邮件。作为 CERNET 初建

时的参与者，马严见证了 CERNET 成长二十年来的点点滴滴。

如今，CERNET 走过了第二十个年头。作为中国互联网

的先行者与创新者，它普及了中国最早的互联网用户，培育

了我国最早的网络技术人才，不仅为高校学子创造了良好的

信息化环境，也给教育本身带来了前所未有的变革空间。

CERNET 国家网络中心副主任李星教授曾说过，要说起

CERNET 的贡献，只有两个：让中国更多的高校能用上廉价

的互联网，还有就是培育了一批专业网络人才。据相关数据

统计，CERNET 38 个节点学校的网络中心就直接培育了上

万名硕士、博士，广泛服务于各大互联网公司及相关 IT 企业。

互联网是一个创造神话的地方，但同时，机会稍纵即逝，

创新创业不仅要挑战 IT 技术的不安全感，更意味着要付出

无尽的艰辛，异于常人的坚持，从教育网上成长的创业者，

也不例外。出身于北大天网的刘建国、周利民，开发了中国

第一代搜索引擎北大天网，协助李彦宏开创了百度帝国，还

独立创办了生活搜索爱帮网；华科大计算机系读研的姚欣出

于对看球的热情，休学创立了 PPLive，最早在教育网内聚

集了大批用户；而同样毕业于华科的贺卫东在互联网安全领

域创办了天融信，填补了中国在防火墙领域的空白；出身于

北邮网络与交换国家实验室的林宇创立了关注手机安全的网

秦；清华大学李贺武带领的无线与移动网络技术研究团队开

发了清华校园移动应用平台 At Tsinghua。

CERNET 所承载的信息化环境，开放的平台、创新的精

神、学术的氛围、集结互联网上最活跃的年轻群体，这个平

台，使互联网的开放创新精神得以发扬，大批的弄潮儿把握

先机在互联网领域不断地开拓探索。作为第一批吃螃蟹的人，

他们中有的早已赚得盆满钵盈，有的却随风湮灭，但总有人

前仆后继。也许，互联网的魅力正在于此，互联网面前人人

平等，它的开放和多变使得后来者不断有更多的机会站在前

人的肩膀上，超越他们。

20年

14 中国教育网络 2014.5

封面报道COVER STORY

PPLive（即 PPTV）网络电视是由姚欣创办的拥有巨

大影响力的视频媒体之一。2004 年，正于华中科技大学

计算机系读研的姚欣，因对“看球”的热爱，在宿舍成功

地开发出 PPLive1.0；2005 年 2 月这款软件正式上线，起

先在华中科技大学校园内进行小范围的测试，鉴于校园网

不错的环境，之后便火速在校园内和武汉地区教育网传开；

3 个月以内基本上占领了整个大江南北主要的大学校园。

姚欣看好 PPLive 的发展前途自此休学，开始全身心地投

入到项目研发中。

2005 年 5 月，姚欣成立了上海聚力传媒技术有限公

司。随后，姚欣成功从 BlueRun 及软银中国投资拿到 500

万美金的融资，实现了从一个非商业化的创业团队逐步向

商业化的创业企业过渡。截至 2013 年 7 月底，PPTV 在

PC 客户端下载量已经超过 10 亿次，拥有注册用户 1.2 亿，

PC 端日均活跃用户数达 3600 万；而在移动端市场，其

总安装量超 1.6 亿次，月度活跃用户达 7000 万。除此之

外，PPTV 亦在多频领域有实质动作，今年来陆续发布了

PPBox 和 PPlink，分别在互联网电视盒、多频视频领域发力。

2013 年 10 月，苏宁云商、弘毅投资在北京联合投资

PPTV 聚力。PPTV 聚力在引进新的战略投资者之后，将在

产业链整合、多屏互动体验、媒体内容及视频开放平台方

面加快发展。

2003 年 11 月，华中科技大学 3 个在校大学生利用

自己大四的空余时间开创了 5Q 地带网站（bt4.5qzone.

net），定位于打造一个服务于全国高校大学生的网站平

台，开始了他们的创业梦想。2003 年 11 月下旬，5Q 网

站第一个服务频道上线了 5Q BT 下载频道。采用 BT 下

载客户端下载文件，可以获得比传统下载方式快 5~10 倍

甚至更快的下载速度。因此 5Q 在 2003 年开始风靡互联

网，也在同年开始走入中国市场。

由于教育网带宽充足，分享资源活跃， 5QBT 下载

频道一经推出就立刻受到大学生的追捧，BT 也成了当年

最流行的网络词汇。在 5Q 创业团队的良好技术支持和

良好宣传运作下，5Q 网站迅速以华中科技大学为中心，

向周边高校辐射，进而占领了全国 211 高校市场，最后

借助 211 高校的领导地位和辐射能力，不到半年时间，

用户已经遍布全国高校。

2005 年 8 月，卢军等人创办的“5Q 地带”网站，

引起拥有我国最豪华社区网站猫扑网的千橡互动集团的

注意，5Q 地带的发展得到了巨大转变。该集团决定注资

加盟，首期投入 200 多万元对“5Q 地带”网站进行改造，

并以合作的方式，为卢军等人成立了一家网络公司。

目前这家合作公司，不仅仅是 BT 社区，而且包括

5Q 校园网、5Q 播霸、5Q 教育门户等产品。

PPLive 五 Q 地带

1999 年，毕业于美国斯坦福大学的陈一舟、周云帆及

杨宁联手创办了 ChinaRen，曾经是中国最大的校友录网站。

回国创业，人才问题是关键。当时美国硅谷的互联网

创业公司，大多都是从学校里挖人，三人决定：去清华找人。

第一个被找到的是当时成绩第一的计算机系学生周枫 ( 后

来成为网易有道 CEO)。周枫当时主要给 ChinaRen 写邮箱，

同去兼职的牛人还有周枫的下铺许朝军，以及住在他们隔

壁宿舍的王小川。最多的时候 ChinaRen 聚集了几十号清华

计算机系毕业和没毕业的，研究生、本科生做兼职，甚至

还专门在清华大学旁边的三才堂写字楼找了一间工作室。

chinaren

在找到人才之后，ChinaRen 在 1999 年 8 月终于上线。

2000 年，在王小川、许朝军、周枫等在内的多个清华学生以

每月 8000 元的工资兼职一年之后，搜狐以近 3000 万美元的

价格收购了 ChinaRen。此后的王小川和周枫都去了搜狐。后

来，王小川开发了搜狗，而许朝军离开搜狐去了人人网。

是金子，哪里都会发光，没有了 ChinaRen 的实习经历，

王小川、许朝军、周枫还是否能在中国互联网的历史上留下

浓墨重彩的一笔？但如果 1999 年，不是当年做 ChinaRen 的

陈一舟、周云帆、杨宁把清华宿舍的门踹开，今天互联网的

故事或许已经是另外一个版本。

2014.5 中国教育网络 15

政策与焦点

作为中国信息安全行业知名企业，天融信公司 1995

年成立，总部设在北京。1996 年推出填补国内空白的第一

套自主知识产权防火墙产品，确定了自身在防火墙市场的

地位。

天融信创始人，贺卫东，1987 年毕业于华中理工大学

（即华中科技大学）管理工程系。1994 年 Internet 进入中国，

贺卫东意识到信息安全技术将是一个新兴需求，并于 1994

年底在中国工程院何德全院士的指导下开始从事中国互联

网信息安全技术和市场分析的软课题研究。为使研究成果

发挥其社会效益，于 1995 年创办北京天融信网络安全技

术有限公司，研制开发网络安全产品如防火墙、信息审计

系统等，同时出任公司总经理、法定代表人、执行董事。

天融信初创时十分艰苦，只有几个研发人员，缺少启

动资金，还不能算是完全意义上的公司，只能算做一个研

究团队。1996 年，国家统计局的一个 600 万元的系统集成

项目对外招标，天融信一举中标，从此扭转了困局。目前 ,

天融信已经发展成为中国知名的信息安全产品与服务解决

方案提供商。

网秦移动（以下简称网秦）是著名的移动互联网平台

公司，通过收购国信灵通、睿峰以及飞流（FLMobile），网

秦的业务已经覆盖移动搜索和广告平台、手机游戏、企业

移动化、个人移动安全、家庭移动安全等领域。

林宇（在北京邮电大学网络与交换国家实验室获博士

学位）是网秦董事长兼联席 CEO，负责公司的产品战略和

发展战略。2005 年 10 月， 林宇与两位合伙人创立了网秦

公司。在林宇的领导下，网秦已经发展成为全球领先的移

动互联网平台服务商，并于 2011 年 5 月成功登陆纽交所，

成为中国第一家成功登陆美国纽交所的移动互联网企业。

2003 年，林宇在北京邮电大学网络与交换国家实验室

获博士学位，后在北邮任教。林宇对手机安全的灵感来自

于 2004 年与当时 NOKIA 首席科学家的交流，通过这次交流，

林宇第一次意识到手机安全市场未来的巨大前景。此后，

他开始了在手机安全领域的尝试并创立了网秦。

林宇带领网秦团队在 2005 年 10 月发布了第一款手机

安全产品——网秦 1.0。目前，网秦用户已覆盖全球 150 多

个国家，总产品注册用户帐户近 5.25 亿（2013Q3），业务

已经覆盖移动搜索和广告平台、手机游戏、企业移动化、

个人移动安全、家庭移动安全等领域。

迅雷是由深圳市迅雷网络技术有限公司

开发的一款下载软件，可以进行超文本传输协议、文件传输协

议、BitTorrent 协议、eDonkey 网络的下载。它是中国大陆用户

最多的下载器。

2002，迅雷的雏形诞生于美国硅谷，创始人是美国杜克大

学计算机硕士邹胜龙与程浩。2003 年他们回国创业，创立了深

圳市三代科技开发有限公司，入驻深圳留学生创业园。随后获

得 IDG 首轮风投，迅雷 2 首次对外发布。

2004 年，迅雷 3 发布。成功发布“迅雷 4”后，在随后的

一年间用户大幅度增加。

2005 年，迷你迅雷发布。并更名为深圳市迅雷网络技术有

限公司。

如今，迅雷引入小米与金山约 3 亿美元的战略投资。未

来小米和迅雷主要将在会员增值服务和家庭互联网之间展开合

作。同时，迅雷今年或将重启赴美上市计划。

天网的前身是北大天网（http://e.pku.edu.cn/），

北大天网是中国第一家为互联网用户提供服务的搜

索引擎。 2003 年 7 月，北京天网时代科技有限公司

完全收购了北大天网，开展搜索相关业务。

由北大网络实验室研制开发的天网中英文搜

索引擎是国家“九五”重点科技攻关项目“中文

编码和分布式中英文信息发现”的研究成果，并

于 1997 年 10 月 29 日 正 式 在 CERNET 上 向 广 大

Internet 用户提供 Web 信息导航服务。在“天网”

系统对外提供服务期间，广泛采纳用户的意见和

建议，不断地改进其服务质量，2000 年初新成立

的“天网”搜索引擎课题组在国家 973 重点基础

研究发展规划项目基金资助下，秉承老的开发队

伍的优良传统，致力于探索和研究中英文搜索引

擎系统的关键技术。

天融信 网秦

迅雷 北大天网

16 中国教育网络 2014.5

封面报道COVER STORY

提起搜索，人们无疑马上想到 Google、百度这

样的搜索引擎巨头，而谁又能想起曾盛行于教育网的

我国首个搜索引擎——北大天网。如今，百度已然成

为全球最大的中文搜索公司，占据了国内搜索份额的

80%，在中文搜索领域可谓一方霸主。若探究其背后的

成长史，查看百度初创时的“七剑客”及其主力开发

人员，跟北大天网可谓渊源颇深。虽然，百度的成功

是否借鉴天网一直未有定论，但可以确定的是，包括

刘建国、雷鸣、周利民等这批北大天网的骨干人员，

对百度的早期贡献不容置疑。

天网脱胎于北大网络所

北大天网在教育网内绝对是一个耳熟能详的名字，

作为国家“九五”重点科技攻关项目“中文编码和分

布式中英文信息发现”的研究成果，与清华指南针、

华南理工木棉并列为教育网三大搜索引擎，早在 1997

年首先在 CERNET 上向广大 Internet 用户提供 Web 信

息搜索及导航服务。据北京大学原计算中心主任张兴

华教授介绍，作为当时教育网内的三大搜索引擎之一，

北大天网何以能脱颖而出，得益于北大对汉语言文字

长期研究积累这一得天独厚的优势。

对搜索引擎的研究最早起源于“中国教育和科研网”

一期工程中的子项目，当时由北大网络与分布式系统研

究室陈葆珏教授带队，由北大网络实验室与北大汉字研

究所以及东北大学共同承担了该课题任务。由于北大对

中国语言文字的长期探索与积累，针对中国语言文字的

语法和特定文字意义等特点，将它与计算机技术相结合

优化了搜索范围，并使用轻量级的目录服务和文字检索

方式，最终开发了北大天网搜索引擎，并于 1997 年 10

月 29 日在教育网内正式推出了天网搜索 1.0 版本。同时，

还赋予了它一个极有文化意韵的名字：天网。张兴华说，

取意天网恢恢，疏而不漏，用在信息搜索上再贴切不过。

当时该团队的主要负责人还有北大副教授刘建国，

即后来百度的首席技术官（CTO）。在北京大学任教的

刘建国，早在 1995 年就已经开始了搜索技术的研究，

并负责国家重点九五攻关项目 “大型中英文信息发现

系统”的研制开发。作为天网的技术主要负责人，天

网的顺利上线，刘建国功不可没，也在 IT 圈内积累了

不小名气。在刘建国看来，当时的天网只是搜索技术

的一个实验性产品，只有一台服务器、一台 PC、抓网页，

建索引、提供搜索服务，虽然简陋但却实用，是当时

国内最好的、真正意义上的一个搜索引擎。

百度创业骨干来自天网

也许是基于天网自身的机制问题，也许是刘建国

早已萌生把天网商业化的念头，2000 年，在李彦宏的

邀请下，刘建国毅然辞职开始了百度的创业生涯。之后，

在刘建国的带领邀请下，天网的主力开发人员周利民、

雷鸣、段晖也相继加入百度，而当时雷鸣正在北大读

研究生，段晖本科尚未毕业。在他们融入百度体系之后，

百度与天网——你不知道的那些事文 / 本刊记者 杨燕婷

2014.5 中国教育网络 17

政策与焦点

北大 97 级计算机系。2003 年他离开百度时，已经是百度公司技术委员会五人组之一。如今，他和林应民（百度、迅雷）创立了一见互动（取义“百闻不如一见”），试图打造一个Youtube+ MySpace的社区。 2008 年，段晖加入迅雷成为其北京技术中心负责人。

李彦宏又让他们建议或发掘身边的人才资源，这种网

络扩张式的人才引进方式保证了百度强大的技术开发

力量。自此，李彦宏自身的“超链分析”技术专利与

刘建国拥有的天网搜索技术的结合，再加上其强大的

技术研发团队，百度逐渐成长为一家与谷歌相抗衡的

全球知名搜索引擎网站。

天网仍是创新孵化器

随着天网老课题组成员的相继离开， 2000 年初，

在北大李晓明教授带领下新成立的“天网”搜索引

擎课题组继续致力于探索和研究中英文搜索引擎系统

的关键技术。后来，该课题组成员又相继开发了天网

FTP 搜索引擎与天网 Maze。据了解，到 2002 年，天网

FTP 已经拥有上千万文件，每天点击达 60 多万次，成

为教育网内最重要的资料来源；截止到 2005 年年底，

天网 Maze 已经有高达 340 万的注册用户，活跃用户达

到 30 万，每天同时在线人数最高突破 10 万。

2002 年底 Google 被封事件后，使得天网 FTP 搜索

冒出水面，天网的名声从教育网扩展到公众网。当然，

由于天网 FTP 涉及版权问题以及天网的运营模式，自

然无法与成熟的商业网站相抗衡，但是天网提供的研

究平台为我国在搜索领域的早期开拓探索奠定了基础，

成为我国互联网人才培养与应用创新的发源地。

百度剑客们——曾经天网的那帮年轻人

曾共同开发天网的这批人，刘建国、周利民、雷鸣、

陈华、罗旭等等，如今都成了国内搜索技术领域的精英，

散布在世界众多著名 IT 公司的研究机构中，部分甚至

成立了自己的互联网公司，在互联网领域大放异彩。

1995 年获得北京大学计算机科学技术系“计算机网络和分布式系统”方向硕士学位，后留校任教，参与设计研发北大天网的最初版本。2000 年 9 月，周利民接受百度的邀请放弃博士学位 , 回国加盟百度公司，负责百度搜索产品的技术研究和产品开发。他历任百度技术部系

统架构师、首席系统架构师、产品委员会委员、技术委员会主席，是百度技术团队的核心成员。2007 年 1 月 8 日，创建爱帮网。现任爱帮网产品技术副总裁。

硕士就读于北大计算机系的网络与分布式实验室，曾经是中国国家 973 重点科研项目天网搜索引擎的核心项目团队成员，索引和检索组组长。1999 年底，雷鸣选择放弃了美国七所大学的全额奖学金，成为百度创始七剑客之一。在百度早期，他主要负责和搜索引擎的设计和实现工作。作为百度首席架构师，他曾带领公司最重要的项目“闪电计划”，成功地阻击 Google 中文，确保了百度在中文搜索的领先地位。在离开百度后，于 2005 年创建了酷我音乐盒。

北大 97 级计算机系。1999 年，还在北大读大三的陈华和同学段晖、罗昶一起寻找毕业设计项目，他们接受了师兄雷鸣的邀请，加入了北京大学网络实验室天网搜索项目，负责重新设计和开发“天网FTP 搜索引擎”。后来，陈华又开发了天网 Maze。研究生毕业后，陈华加入 MSN search，后离职 , 创立了中国最大的生活信息搜索引擎之一酷讯。

周利民

雷鸣

陈华 段晖

爱帮网创始人兼 CEO，原百度 CTO。中国著名的搜索引擎专家，原任北京大学计算机系副教授和计算机网络和分布式系统研究室副主任。1991 年硕士毕业于北京大学计算机科学技术系。1991-2000 年，在北京大学计算机系任教。1997-1998 年在美国 UIUC 计算机科学系做访问学者。2000年初加盟百度。主持开发过国内第一个大规模中英文搜索引擎系统（“天 网”）、第一个面向消息的中间件产品（“银燕”）。

刘建国在软件工程、研究开发领域拥有超过 15 年的工作经验。2000 年 8月被任命为百度技术副总裁，管理工程师团队，担负研究开发任务。2007年 11 月 20 日，刘建国出任爱帮网 (www.aibang.com)CEO。

刘建国

18 中国教育网络 2014.5

封面报道COVER STORY

这是一个在校园网上创业的故事。

时间回溯到 10 多年前的 2002 年世界杯。那时候大

学的宿舍里没有电视。对于每一个喜欢足球的学生来说

都是种煎熬。为了看球，华中科技大学大三学生姚欣和

同年级的 15 个兄弟租了一个宾馆房间。“有一天我突

然想到，何不借助校园中的互联网和点对点技术开发出

一款软件，从而实现视频内容的实时传输？”就像那个

打到牛顿的苹果一样，这个点子迅速点燃了姚欣的热情。

于是，他找到了李翀，向他描述了自己关于 P2P

流媒体的一些设想——姚欣曾在李翀的公司打工。一

拍即合，李翀鼓励姚欣把 P2P 流媒体的计划从梦想变

成现实，做出一款能够在现实中使用的软件来。PPLive

就此诞生在了华中科技大学的宿舍中。

之后，一边学习一边研究 P2P 视频的姚欣结束本

科生涯，开始研究生生涯。研究生第二年，尽管非常

舍不得，他还是决定休学创业。他的导师，华中科技

大学李芝棠教授非常支持：“有的人适合在学校读书，

有的人更适合创业。”姚欣休学了，但校园网成为他

最初的舞台。2004 年底，PPLive 推出了 1.0 版，开始

在华中科技大学内部测试，最高码流跑过 1024k。2005

年 2~3 月间，PPLive 开始在教育网内测试，经受了大

规模用户同时在线的考验。

每一个创业者都像非洲大草原中太阳升起就开始

不停奔跑的狮子，必须为自己和创意活下去而奔跑。

创业之初，姚欣先后拜访了近百个投资商，却一次又

一次地被挡了回来。这种状况直到软银中国主动找上

门来才有了改变。

2005 年 4 月，软银带来了 20 万美元的创业投资。

当年 5 月，聚力传媒技术有限公司在武汉成立，姚欣

出任 CEO。办公室设在华中科技大学校外一间居民房，

六、七个年轻人成为这个团队的第一批员工，踏上了

实现梦想的旅程。

在这间 40 多平方米的出租屋内，仅仅用了不到 3

个月的时间，姚欣的团队就完成软银中国投资时提出

的“用户半年翻 5 倍的要求”。姚欣也深谙互联网营

销之道， 当年 8 月 PPLive 承载了超女总决赛的网络直

播，创下了 50 万人同时在线收看的业内纪录。超女与

PPLive 结合，一起向传统挑战。

在投资方的支持下，PPLive 开始携 P2P 核心技

术，试图以流媒体旗手的姿态全面进入媒体运营产业。

PPlive 的特色就是直播。姚欣非常明确赛事对于 PPLive

成长的重要性。2007 年 11 月 2 日，央视没有转播姚明

所率领的火箭队的比赛，但姚欣搞定了 NBA 转播机构，

一时间 PPlive 在线观众多达 172 万；2010 年的南非世

界杯，观众人数则已经上涨到 1.5 亿人次。2010 年 1

月 1 日，PPlive 正式启用 PPTV 的新名字。2011 年，

PPTV 以 35% 股份换得软银 2.5 亿美元投资，创下视频

行业单笔融资规模最高记录。

从创业到现在，10 多年过去了，一切都在改变，

包括互联网环境，用户习惯，以及姚欣自己和 PPTV。

姚欣的目标远大：进入每一个家庭，成为家庭互联网

的接口。这也是 2013 年底，PPTV 推出自己的电视机

顶盒的出发点。

“我们从没仅仅把自己定位为一个视频网站，视

频只是我们切入市场的一个手段，我们想做的将一系

列技术融合到生活娱乐当中。”姚欣认为，“视频的

最终方向还是电视。自始至终，PC 和移动端，都仅仅

是在没有电视之下的第二选择，但当你回到家里，客厅、

沙发，享受环境之下，人还是会选择电视。”这正是

PPTV 最初的梦想：改变一代人的生活。

一个来自校园的创业故事

“我们从没仅仅

把自己定位为一个视

频网站，视频只是我

们切入市场的一个手

段，我们想做的将一

系列技术融合到生活

娱乐当中。”

文 / 本刊记者 王左利

2014.5 中国教育网络 19

政策与焦点

姚欣：我现在有一个关于客厅的梦想

“其实这种发展与过程中，我们一直忽略了没有互联网能力的人。而电视与互联网的结合可

以把这部分没有互联网能力的人带进来，比如，家庭中的父母。而家庭互联之后，届时，客厅就可

以成为家庭会议室。”

文 / 本刊记者 王左利

在微博上，姚欣的说明是：80 后创业

人。因为想在线看球，我创立了 PPTV 网

络电视，这里有说不完的创业故事。

姚欣语速极快，且妙语连珠。他说，

互联网创业正因为门槛低所以竞争大，

能不能成功往往取决于各种非技术因素。

创业的前三个月非常关键，“如果 3 个

月内你能拥有一定的用户规模就往往容

易成功。”

投资者是挑马而不是赛马

《中国教育网络》：现在创业者很多，对于校园

创业者来说，如何说服投资人以及在取得投资之后怎

么和董事会沟通，您有什么建议？

姚欣：我想对于每一位创业者来说，都要从投资

者的角度考虑问题。成熟的创业者能全面看待挑战与

风险，能充分获取投资人的理解，也能客观地评价自

己的竞争者，知道自己的特点和优势是什么。

取得投资之后，要跟董事会在重大决策上有好的

沟通。要知道，他们投钱进来，所承担的风险一点也

不比你小。总之，要善于倾听投资者的声音，做自己

的决定。我总说，投资者是挑马而不是赛马。他们从

许多马里挑出自己认为跑得快的马。其他的事情就交

给这匹马了。

作为创业者来说，独立思考能力非常重要，结合

自己企业的竞争能力，能够取长补短。投资者更喜欢

有自己风格和特色，以及对自己业务能进行深入理解

的创业者，还要能坚持自己的领域，而不是随波逐流。

《中国教育网络》：目前，互联网创业占据了学生

创业中的很大比例，您对互联网创业的现状如何认识？

姚欣：对于互联网创业来说，门槛较低，但是成

功率也低。一定要明白的一个事情是，互联网创业的

竞争太大。当你想到一个点子的时候，在世界的其他

角落里一定也有人，而且不止一个人想出跟你一样的

点子。技术不再是门槛，能不能成功往往取决于各种

非技术因素。首先是规模。对于互联网创业来说，创

业的前三个月非常关键，如果 3 个月内你能拥有一定

的用户规模就很容易成功。其次是团队，是不是可以

迅速地组织一支复合型的团队很重要。

《中国教育网络》：国内外大学生在创业方面的

情况您如何评价？

姚欣：我跟新加坡和香港等亚洲地区的大学生做

过一些交流。我最大的感触是，他们的主动性很强。

一个很简单的例子就是，我在新加坡和香港跟学生交

流的时候，没有留任何联系方式，但最后好多人通过

linkedin 找到我，给我发邮件。感觉很有心。

比较起来，国内的学生主动性稍差，当然，这是

多方面的原因。部分原因可能是上大学后，大学生不

了解社会竞争的残酷，还没有意识到，有时候一个机

会就可能改变一个人的命运。相反，在海外，大学生

的创业资源比我们更丰富，创业环境也更好，但他们

更有危机感，善于抓住各种机会。

每一个创业者都需要不断地积累，然后拼尽全力

才会有更多机会。创业是一种选择，如果你想选这个

方向，必须要通过每一点每一滴去积累。

我们的改变是因为用户在改变

《中国教育网络》：移动互联网给视频网站带来

上海聚力传媒技术

有限公司创始人兼

CEO姚欣

20 中国教育网络 2014.5

封面报道COVER STORY

了哪些改变？目前视频网站的盈利情况如何？

姚欣：视频网站这几年的发展惊人，以每年 40%

的速度递增。我们这几年对用户进行了很详细的调查。

在一线城市，看电视和看网络视频的人数之比几乎达

到 1：1。但是与电视广告的收入比起来，视频网站无

疑是小巫见大巫，但这正说明它有巨大的成长空间。

对用户的分析是 PPTV 无比重视的事情。这几年

的变化非常大。关于这一点有一些有趣的数据。以前

晚上 8 点之后是流量的高峰。现在我们发现有一些改变，

早上上班的时段和晚上下班的时段都会出现一个高峰

值，因为现在可以在手机上看视频。

还有一点是，用户在不断成长。我们的一些老用

户现在可能早已成家立业有了自己的家庭，他的生活

习惯和网络习惯在改变。这几年，我们也做了很多改变，

从根本上来说，我们的改变是因为用户在改变。

《中国教育网络》：PPTV 未来的规划是什么？

姚欣：PPTV 原来叫 PPlive，change our lives。我们

提倡既是直播也是生活。10 年前，我们抱着电脑看球，

3 年前我们用手机看电视节目，未来会有更多的屏幕介

入，比如电视机。有人认为它是最后一块还没有被互

联网的领域，我虽然不是特别认同这一点，但是，它

确实很吸引我。

未来，多屏互动、软硬件并进是视频行业的发展

趋势，也意味着电视将与互联网融合。因此， PPTV

2014 首要战略即为布局跨屏互联网，开创崭新跨屏联

播。我们提出的理念就是“家与家的互联网”。

家是一种仪式感，家庭对于人这种社交型动物来

说是一个非常重要的归属，也是一种很重要的文化输

出。 现在一个趋势是，互联网从虚拟世界走向实体世

界，包括互联网打车、金融，跟我们生活越来越紧密。

其实这种发展与过程中，我们一直忽略了没有互联网

能力的人。而电视与互联网的结合可以把这部分没有

互联网能力的人带进来，比如，家庭中的父母。而家

庭互联之后，届时，客厅就可以成为家庭会议室。伴

随这种改变，智能电视，智能家居都将成为家庭互联

网入口，解决健康、安全等各种需求，解决各种关于

衣食住行的需求。

《中国教育网络》：那 PPTV 要在这个生态中做

什么角色？

姚欣：做入口。今天 PC 的入口是搜索引擎，移动

互联网的入口是 APP Store。未来家庭互联网的入口就是

电视机，这就是我们去年跟苏宁一起合作机顶盒的初衷。

这个完整的创新图景，它既具有线性的特征又有开放的特征。有的企业自始至终都在每一个环节做得兢兢业业，有的则因为做好了其中某一个环节而成为创新代表。这和企业自身的特征有很大关系。除了领导力（Who）和市场效果（What effect）之外，其余三者皆是因为互联网而发生的基因演变。

1 领 导 力（Who）， 决定了企业的创新风格和创新文化。

领导力是企业创新机制的起点。不管是 eBay 自下而上的创新，还是苹果自上而下的创新，或是 Google 那样的工程师创新，企业创新风格的差异皆因为领导力的差异。

2 开放还是封闭（Doing what），无论在技术风格的倾向如何，创新意识上一定要开放。

维基百科和《维基经济学》都在向人们昭示：尽情拥抱开放吧，不要担心因为开放而失去什么，这反而会成为一个打击对手的有效手段。

3 协作生产（In which ways），开放思维下的创新生产方式，要放弃“本地发明”的固有思维。

适应能力最强、反应最灵敏的企业往往是那些最愿意与别人联系的企业；而愿意与别人联系的企业往往是最擅长合作的企业；最擅长合作的企业，往往是最擅长创造、发现并运用伟大思想的企业，也就是那些能保持长期增长的企业。

4 消费者与产消合一者（To whom），创新的归宿。消费者正在向产消者转变。

消费者是一个传统概念，产消合一者则是互联网语境下的概念。消费者强调了一个传播体制中的被动角色，而产消合一者则是具有主动性的角色。

5 市场效果（What effect），检验创新是否有效的最好办法，是把产品拿到消费者中去。

如果将能够为企业带来丰厚回报的创新称为高效创新，与市场绝缘或者被市场遗弃的创新则是无效创新，这一点对于互联网时代的创新图景至关重要。即使前面四个部分都做得很完美，在面对市场和消费者的时候，创新显得毫无吸引力，则会使企业的整个创新行为受到打击。

互联网时代创新的“五 W”路线图

（来自网易科技）

what effect doing what

who

to whom in which ways

2014.5 中国教育网络 21

政策与焦点

文 / 本刊记者 王左利

作为清华大学移动平台“At Tsinghua”的负责人，

李贺武现在每天都在做的事情是：思考应用创新中的

理论依据。在大学移动平台刚兴起时，他接受本刊采

访时说，现在无论是国内还是国外大学的移动平台基

本上还处于传统互联网应用移植的阶段，没有把移动

的“灵魂”释放出来。这之后，他一直在尝试：重新

思考什么是移动互联网时代下真正创新的应用。他认

为，“校园是创新极好的平台，但是前提是心态一定

要开放，开放之后你会看到很多惊喜。”

《中国教育网络》：您认为当前校园中进行互联

网创新的环境如何？

李贺武：总体来看，现在中国大学的创业环境很

不错。学生很开放，老师也很开放，社会上的资金也

比较多。从硬件环境来看，包括校园网基础设施在内

的环境都为各种应用提供了一个可研空间，典型的网

络环境对于创新与创业都给予了很好的支持。

对于互联网创新来说，首先要有一个较大的实验

环境和一定规模的用户载体，这两点大学都具备。规

模很重要，校园网的学生是最好的用户，他们接受新

应用很快，如果他觉得某一个应用好，会在其所在的

群体中进行传播，所以，一个真正好的应用会在校园

中很快推广起来。

当然，目前来看，校园网环境在支持技术创新中

仍有一定局限。主要在于网络平台以及内容平台是否

可以更加开放以支持学生和老师的科研想法，尽管如

此，源于一个生产网络去做创新要比一个纯商业环境

要好很多。

《中国教育网络》：目前许多创业都特别提倡互

联网思维，您如何理解它？

李贺武：首先，互联网思维就是不断进行自我否定。

偏执和自我否定是互联网的一大特色。互联网创新往

往追求极致。我们看到，所有今天互联网上好的应用，

几乎都是否定现有，而不是对现有做优化。就互联网

中的创新来说，往往比其他环境中的

创新决绝与彻底。这对创新者充满了

挑战性。

其次，互联网有一个群聚特性，

要在很短时间内扩大规模，所以传播

的过程要尽量压缩，这点上超越了以

往所有的产业。为了迅速的扩展推广，

大家想尽一切办法。所以之前我们看

到，在移动打车领域，企业先期投入

了大量资金用来扩大用户规模，从而

形成一个群聚效应。一种新的互联网

应用往往采取的商业模式就是“发展速

度胜过当前利润”。先有了用户，再去想盈利的事情。

总之，规模和传播速度对于互联网来说非常重要。

而且随着互联网的深入，它将对传统行业不断渗

透，甚至一个一个否定，最终达到颠覆性创新。

《中国教育网络》：移动互联网之后，您认为什

么将是热点？

李贺武：站在现在的时间节点上，我们看到，互

联网在向各个行业进行渗透，但是，下一站到底在哪

个行业将开花结果？有些时候可能并不取决于技术和

应用本身。比如，近期互联网金融非常热，但正如人

们所说：“有时候 , 打败你的不是技术 , 可能只是一份

文件”。

可见的未来，我想，互联网会渗透于交通领域。

比如汽车跟移动终端将会有很好的结合。目前国际上

普遍比较看好的是各种可穿戴设备，它们作为移动终

端的外延可以衍生出很多业务模式，但实际上这些这

些都是体现在互联网设备的外延上，还没有体现在原

理上。

《中国教育网络》：Google、Facebook 等网络创新

取得了划时代的意义，它们都集中出现在美国的几所知

名大学中，您认为国外大学的创新性强的原因是什么？

李贺武：这是一个多方面因素的综合。

首先，文化。比如在斯坦福大学，企业与学校结

李贺武：好的应用在于能否找到理论依据

李贺武

22 中国教育网络 2014.5

封面报道COVER STORY

社交生态网络了。谷歌自己的安卓系统就是一个有力的例子。

显然，大众希望跳华尔兹，谷歌只让用户跳街舞。

5 科学怪人后面的事情就有点超现实色彩了。在 看 不 到 用 户 明 显 增 长 的 情 况 下， 谷

歌急吼吼地把自己的服务一股脑地堆砌到了Google+ 平台上。一时之间 Google+ 哪哪都是。

对于新手而言，Google+ 就和微积分一样复杂。其使用难度不亚于跳上一列飞速行驶的列车。一些资深用户甚至还撰写了 Google+ 的使用指南。

6 谷歌用户开始离开在这种情形下，那些真正的用户也开始有

选择地离开 Google+ 了。

7 Google+ 必然走向没落Google+ 还会存在一段时间，但看上去它

将会和 Blogger, Reader 一样被遗忘在茫茫网海之中。

这个平台中的一些部分还能够在谷歌的其他服务中得以延续下去。Hangouts 可能会成为一个杀手级的应用。

我认为，对于 Google+ 而言，谷歌应该进行代码开源并且为其提供资金和人力资源。谷歌应该给予那些忠诚用户以应得的自由度。这个平台还是有可能变成下一个 Mozil la 的。谷歌也将从该平台所产生的数据里获得持续的收益。

合得非常紧密。教授与工程师往往互换角色，教授可

能来自企业，处于一个不断流动的过程。因此，他们

在授课的过程中会把一些创业的思想和理念带到课堂。

而国内大学对这种创新文化的支持有所欠缺。

其次，便利。企业和学校的紧密耦合使得学生的

idea 很容易孵化。国内来说，孵化器不够完善。

第三，团队。国外团队合作的精神客观上要优

于国内。一个好的组合是：多个团队做同样一件事

但是要做不同的部分，这样大家把共同精力放在一

个大的目标上。在清华大学移动平台 At Tsinghua 的

研发中，我们也会遇到这样的问题，有时候，我们

知道别的团队在做某件类似的事情后可能主动放弃，

选择其他方向。

第四，眼界。一个真正彻底的创新应当是一个源

头性的创新而非仅仅是嫁接性的应用。每一个应用之

所以会生存，一定存在一个理论依据。比如在 Google

之前，大家对搜索引擎的认识和 Google 出现之后完全

不同。Google 试图用便宜的 PC 设备做大型机做的事。

Google 认为，如果网络带宽够大，服务器就可以分散，

它也确实这么做了。这打破了之前搜索引擎采用的那

种必须用很高性能的计算机集群进行数据采集、分析

的方式。

Google+ 自推出之日充满了雄心壮志，但却在与四周强敌的日后较量中逐步落入下风。Google+ 为什么没能在主流社交网络世界占有一席之地？它还有救吗？请看《福布斯》撰稿人 Steve Faktor 的分析文章：

1 为什么落败 ?想要建立一个伟大的社交网络就和开一场

永不停歇的 party 是一个事儿。如果你的 party没酒了，那估计就快完事儿了。像 Friendster和 Myspace 这样的社交网络在 DJ 来到之前就已经散了场。其他诸如 Path，Diaspora 和 Ping这样的社交网络把邀请函发出去以后就没了下文。

从谷歌的初衷来看，他们本来是想弄一场最棒的社交 party 来着。但看上去他们投入的酒杯都要打水漂了。

那么，为什么呢 ?在 2010 到 2011 年期间，Facebook 大有一

副吞掉全世界的势头。Facebook 给谷歌带来了三个直接的威胁：

1. Facebook 把上网者宝贵的浏览时间从谷歌的网站分流到了自己的平台上。

2. Facebook 开始大规模采集包括个人兴趣、私人生活和人际网络在内一系列有价值的信息。

3. 看上去社交数据将会成为搜索引擎的重要组成部分。毕竟，社交关系是网络消息的主要可信度背书。

在这种情形下，谷歌是无法坐以待毙的。这也是 Google+ 诞生的直接原因。

2 白纸一张当 Google+ 在 2011 年推出时，这个社交

网络产品几乎是完全留白的。看上去就和苹果的第一款 iPad 一样。

首款 iPad 几乎没有任何内置应用，所面对的用户也不清晰。但是这款设备本身非常出色并且给潜在用户留下了多个可能的使用方向。正是由于这个原因，大批的第三方开发者

背靠谷歌大树 是什么让 Google+ 最终走向没落？和好奇的用户都选择了人手一部 iPad。

高涨的热情和苹果生态系统中的想象力共同定义了这个产品。毕竟在此之前 iPhone 已经打好了前站。因此，管理第三方开发者和出售应用其实只是 iPhone 业务的延伸。

相比之下，Google+ 的情况就并非如此了。社交网络对于谷歌和 Google+ 的早期用户而言都是完全陌生的领域。两边其实都有点束手无措的意思。

和 iPad 不同，Google+ 没有生态系统。早期的用户不能在这个平台上开发应用。当时也没有 API。外界用户除了依靠谷歌的愿景和内部开发者之外什么也做不了。不幸的是，谷歌的愿景最终成就了 Facebook。

3 谁来？谁走？建起来，用户就会来了。可惜，他们没来。

• 朋友和家人留在了 Facebook

• 职场关系留在了 LinkedIn

• 名人留在了 Twitter

• 喜欢自拍的人留在了 Instagram⋯⋯能留下来的都是忠实用户，是一帮对谷歌

抱有信仰的人。

4 Facebook 的盲目照抄上面提到的这些小众用户都有自己的需

求。很明显，Facebook 是他们不需要的东西。但 他 们 在 Google+ 上 也 经 历 了 另 类 的

Facebook 体验 :对于谷歌而言，倾听这些真实用户的切实

需求才是机会所在。那些大众用户只会像戈多那样等也等不来。谷歌应该帮助这些真正的用户发现其热情所在的话题和人物。

最重要的是，应该把平台向外部开发者开放。给他们 API。允许向其他社交网络分享消息。让用户社区来引导 Google+ 的进化。如果这么做了，他们可能已经建立起了一个强大的 （来自搜狐 IT）

2014.5 中国教育网络 23

政策与焦点

文 / 本刊记者 王左利

从关注网络到关注应用

要么一片寂静，要么讨论热烈。这就是清华大学

信息网络工程研究中心无线与移动网络技术研究室给

人的感觉。这间实验室里到处都是年轻的面孔，在这

个平均年龄只有 20 多岁的团队中，除了 3~4 位教师以

外，其他成员都是在校的研究生。

实验室成立于多年前，早期主要专注于无线网络

硬件方面的研究，对前沿技术有着敏锐的观察力。就

在 2006 年，无线网络建设刚在大学兴起，他们花了很

大精力研究和翻译 NSF 下属的 GENI 组织发布的一份

对未来无线网络的预测。几十页的白皮书对未来无线

网的发展进行了如今看来简直是石破天惊般的预测。

现在无线已经遍布校园，在清华大学几乎任何一个角

落里，师生都能打开 Wi-Fi 联网。在移动互联网来临

之前，他们好像就一直在等待一种机会：将校园中的人、

移动网络、生活结合在一起。而智能终端的井喷式发

展最终彻底打开了通过移动应用的大门，让行业的生

态环境迅速发生改变。无线与移动网络技术研究室也

在这个过程中迅速地成长，除了专注于无线网

络的核心技术也同时探索无线网络应用的未来。

位置是移动的灵魂

2012 年底，国外知名大学的移动平台才刚

刚拉开帷幕的时候，清华大学无线与移动网络

技术研究室就开始了行动。他们研究了国外知

名大学如 iStanford，MIT Mobile Web 等移动平台，

他们发现，即便是这些全球一流大学的移动平

台，那时候移植仍然是主流。研发团队借鉴了

这些大学的黄页、地图等功能，但是有更深远

的目标：不复制，寻找那些可以真正切入移动

灵魂的应用。团队负责人李贺武很笃定，“如果仅仅

是应用移植，那我们根本没有做下去的必要。”

“移动”的灵魂是什么呢？李贺武当时认定是位

置。“移动终端随身携带，与传统电脑最大的不同就

是：你在哪里，它就在哪里。它可以回答‘我在哪里？

我周围有谁？’这些重要的问题。”

之后，At Tsinghua 上线班车，地图，Wi-Fi 认证等

功能。他们在位置服务中做了最多尝试。在“Wi-Fi 认证”

中，他们把用户所处的位置跟地图进行了结合。随之，

在这个基础上改造，把人和位置结合起来。比如校车信

息，原来只是静态地告诉用户班车信息，后来把“人”

的因素给加进来。通过班车上内置的传感器，师生可以

直观看到校车离他们有多远。这个应用让学生很开心，

以前大冬天都需要提前在校车经过地等待，错过一辆车

可能要等很久。现在身在宿舍和教学楼就可以目测校车

的距离。原来课表也是静态的，后来他们把课表和教室

也关联起来，以方便学生寻找空闲教室。他们提出把一

个个手机当成是一个个用户，这样，通过手机所在的位

置就可以得出教室的空余资源情况。最初，因为拥有智

能手机的学生只占到一半左右，所以数据并非准确。但

团队认为，未来一定是智能手机的天下，所以无需考虑

At Tsinghua：创意来源于开放“尊重和开放的心态会使创新者看到很多视角。同时，如果你是很开放的心态就会得到很

多挑战，而这些挑战都会促进你对应用的二次认识。”

了解国内外前沿资

讯是这个团队每个

成员每天早晨必做

的功课。下午 4 点

是团队的讨论时间，

十几个人分享当天

收集来的有用资讯，

头脑风暴就此开始。

24 中国教育网络 2014.5

封面报道COVER STORY

太多现状。这也正如 QQ2013 版上线时，因为没有隐身

状态而受到批评，QQ 公司解释说，因为未来 QQ 将是

出现于用户手机上而非仅是电脑，所以，假设永远在线。

At Tsinghua 团队也对未来做了一个判断。事实上，仅仅

1 年之后，也就是 2013 年底，清华大学的智能手机在学

生中已经达到 90% 的比例。

李贺武提到，团队在开发位置服务的时候以三部

曲作为理念：第一，知道当前位置；第二，知道过去

去过地方的信息；第三，结合位置的信息推送。“我

们关注的是，在一个位置服务里，如何更好地体现出

校园的特色，从而把技术更好地结合进来。”

开放的心态

2 年不到的时间里，At Tsinghua 推出了 6 个版本，

最新的一个版本在 2014 年 4 月底清华大学校庆前推出。

At Tsinghua 的下载量从最初的 3000 升到现在的 5 万多。

现在，每天有 13,224 人点击 At Tsinghua APP。热门应

用会被往前推，而一些少人问津的应用则会被淘汰，

新的应用进而取而代之。

了解国内外前沿资讯是这个团队每个成员每天早

晨必做的功课。下午 4 点是团队的讨论时间，十几个

人分享当天收集来的有用资讯，头脑风暴就此开始。

不停改变是这个团队给人的印象之一。At Tsinghua

团队规模非常小，不过李贺武认为，已经足够了。“就

互联网创新来说，小团队能干大事，少数人也可以把

一件事办漂亮。”

与技术相比，李贺武认为，想出一个好点子更难。

眼界是决定能否得到一个好的 idea 的最重要因素。“今

天看来，除了一些闭源的，特别底层的内容无法优化，

抛开这些，思想和视角的局限是得到 idea 最大的障碍。”

那么，好的点子是如何诞生的？李贺武说，“开

放，你必须要有很开放的视角，开放的心态，这样才

会不断产生新的 idea。”学校是所有创新最好的土壤。

当一个创意产生，能够快速为用户所感知，这种感知

又促进创意的完善与发展。“在这个环境下，学生、

教师、其他团队、企业的 idea 会不断地跟我们碰撞，

从中得益很多。”李贺武觉得，尊重和开放的心态会

使创新者看到很多视角。“同时，如果你是很开放的

心态就会得到很多挑战，而这些挑战都会促进你对应

用的二次认识。”At Tsinghua 团队很注重用户的反馈，

一些好的反馈意见也帮助平台获得了更好的用户体验。

在发布方式上，快速迭代是这个团队坚持的策略之一。

“只要稳定性测试良好，没有必要为了再多一点点的

完美而牺牲时间。”

随着移动平台的渐入人心，许多院系找到他们希

望能进行合作。最近，学校的其他团队提出跟他们合

作一个关于空气质量监测的项目，由其他院系的团队

做空气质量监测的硬件，结合移动平台通过大数据的

方式进行对空气质量的分析。李贺武对这些合作非常

感兴趣，在他看来，At Tsinghua 的最根本理念就是开放，

要为包括实验室成员在内的全部校园师生打开一扇窗

户，提供一个平台，让师生可得到在这个园子里想要

的信息。

在 At Tsinghua 出现一年半后，李贺武认为，现在

的移动平台“渐入佳境”。年初，“时空胶囊”应用出来，

用户可以记录每一天每一个去过的地方。一年下来可

以看看时间花在了哪里。许多学生觉得这是个有趣的

应用，还曾有学生通过“时空胶囊”找回自己丢失的

手机，新的应用更加智能与人性化。

实验室成员也试图尝试将工程与技术相结合，同

时，艺术与技术相结合的追求也一直是团队努力的方

向。4 月底，At Tsinghua 推出了校庆新版本，美观大方

让人赞叹。

2012 年底，清华大学移动研究室推出 AtTsinghua平台应用。针对校园生活的移动应用和服务平台，包括后台服务系统和移动终端客户端软件。后台系统提供若干基础服务，包括定位服务、地理信息资源查询服务和网络信息查询服务。移动终端通过访问后台服务，为用户呈现几大主要的应用功能，包括 Wi-Fi 认证、一站访问（单点登录）、教室推荐、校园导航等，极大地便利了老师和同学们的校园生活。

现在，AtTsinghua 最受欢迎的几项应用是：WiFi认证，我的推送，网络学堂，一站访问，我的课表。其中“WiFi 认证”日均访问量接近 10000 次，“我的推送”日均点击量超过 5500 次。

关于 AtTsinghua

AtTsinghua 平台设备分布

2014.5 中国教育网络 25

政策与焦点

1994 年 CERNET 建立，为全国高校网络互通架起

了一座桥梁。1995 年 8 月，中国大陆首个 BBS 站点水木

清华在教育网上开通。自此，各大高校纷纷建立了自己

的 BBS，南京大学小百合站、北大的未名站、一塌糊涂

BBS、武大珞珈山水站、复旦日月光华站、西安交大兵马

俑站……成千上万的人们在 BBS 中相遇。BBS 风行一时，

在水木，人气最旺时注册用户高达 30 多万；在南大 , 小百

合站同时在线人数也高达逾万。BBS 代表的中国高校网络

社群文化，在中国互联网史上写下了精彩纷呈的篇章。

如 今， 高 校 BBS 的 风 采 虽 然 早 已 不 复 当 年， 但 它

犹如在教育网上成长、发展、湮灭的一粒种子，见证了

CERNET 二十载发展的一段历程。

校园 BBS 风雨十年路

水木清华是清华大学目前的官方 BBS，也是中国教育

网的第一个 BBS，正式成立于 1995 年 8 月 8 日。水木清

华曾共有版面 500 余个，总注册人数达到 30 万，最高在

线人数达 23674 人，曾是中国高校中人气最旺的 BBS。

1995 年 8 月初 ace 为使清华内部能有自己的 BBS，

在实验室的一台 386/Linux 上架设了 BBS。8 月 8 日该 BBS

系统正式开放，定名为“水木清华站”。

2005 年 3 月 16 日 BBS 水木清华站从开放型的 BBS

向校内型的 BBS 转型。直至 2005 年 5 月，水木清华 BBS

的在线人数峰值保持在 4000 人上下。

水木清华 BBS

一塌糊涂 BBS（YTHT）创建于 1999 年 9 月 17 日，创始人当

时北京大学物理系的学生吴涛，是一个完全民间性质的 BBS 站点，

曾是中国大陆非常具有影响力的 BBS。

一塌糊涂 BBS 站名是谐音“一、塔、湖、图”。这是对北京

大学校园内著名地点的一个概括，即博雅塔、未名湖和北京大学

图书馆。

一塌糊涂 BBS 主要的特点是在其宽松的管理形式下形成的自

由民主的讨论氛围。兼容并蓄，能够容纳不同的观点和立场，这

也是其吸引大量知识型用户的原因之一。在这种环境中，培育出

了众多有特色的版面，比如“公民生活”、“反谣言中心”、“台

海观察”、“人权研究”等。用户群主要为全国高校及科研机构

的学生、研究人员、教师及专家学者，以及工作在各行各业的高

校毕业生。

一塌糊涂 BBS

南京大学小百合 BBS，是中国南京大学半独立

性质的 BBS。 它现由南京大学党委宣传部负责维护，

网络流量费等相关费用原由小百合工作室和南京大

学百合科技支付，现由学校支付。南大小百合 BBS

使用 bbs.nju.edu.cn 和 lilybbs.net 作为网址。

小百合站于 1997 年 7 月 25 日创立。小百合的

站名称来源于第一任站长 , 同时也是百合站的创始者

bird 纪念一位活动在科大翰海星云站上账号为 lily 的

女生。曾沿用系统默认值的站名“大红花的国度”。

小百合站一度发展为教育网内同时在线人数最多的

BBS 站点之一。

南京大学小百合 BBS

北大未名 BBS 简称北大未名、未名或 BDWM，2000 年 5 月 4

日正式对外开放，目前主要为北京大学校内网络提供互联网电子

公告牌服务。原名 PKU BBS，后曾改名北大 BBS，2000 年 7 月 7

日正式定名北大未名 BBS。

北大未名 BBS 最初架设在北京大学的一台 IBM 捐

赠的 S/390 大型机上，于 1999 年 12 月 21 日开通测试。

创始人是 chenhao 和 darksmith。北大未名 BBS 作为北

大全校广泛使用的互联网电子公告牌系统，于现有十

余个分区之下，总共同时开设着近千个讨论区（版面），

以三角地、笑口常开和别问我是谁三个版面最为出名。

北大未名 BBS

26 中国教育网络 2014.5

封面报道COVER STORY

谁将成为下一个马克·扎克伯格？

Hassan Hamdan

Hassan Hamdan 是巴勒斯坦裔人，在沙特

阿拉伯当代科学与艺术大学 (Modern Science and

Art University) 读工程学，是移动信息、网络营

销和商业解决方案供应商 Optimal Technology

Solutions 的主要人物。Hamdan 在五个中东国家

运作业务。

Hassan 的业务和上面几家也有明显不同，

Optimal Technology Solutions 提供电信和 IT 服

务，包括部署 POS 系统和 CRM 系统，合作伙

伴包括微软，客户包括福特、丰田、希尔顿在

内的 4500 家公司。

看过马克·扎克伯格的故事

或者关于他的电影，作为史上最

年轻的《时代》周刊年度人物，

马克·扎克伯格在大学宿舍创立

Facebook，创造了数十亿美元的市

场，让众人知道了他。

但这已经是几年前的事情了，

谁将是下一个冒出地平线的马克

· 扎 克 伯 格？ 在 今 天 这 个 技 术

DIY 的时代，一些年轻人在大学

宿舍里创业，谁会成为下一批掌

控着公司数百万美元的年轻企业

家，在未来建成像 Google 一样的

伟大公司。

谁会是下一个扎克伯格？下

面几位都是很强的竞争对手。

Dave and Catherine Cook

Dave 和 Catherine 兄 妹 2005 年 创 建 了

MyYearbook.com。当时 Catherine 年仅 15 岁。

现在他们都是大四学生，掌管着价值 2000 万

美元的公司。

MyYearbook 的盈利模式除广告外，还包括

“Lunch Money”虚拟货币。营收的三分之一来

自 Lunch Money。2008 年底启动的这项虚拟货

币业务很受欢迎，用户想要获得 Lunch Money

就必须完成一定的在线任务。MyYearbook 并没

有开放给第三方开发者，所有的程序都是自己

完成的。

MattiNiebelschütz

MattiNiebelschütz 是德国柏林洪堡大学法学院学生，

他创办了一家叫做 MyParfeum 的公司，顾客可以设计自己

的香水并在线订购。

内容

13 CERNET 网罗英才

16 百度与天网——你不知道的那些事

18 一个来自校园的创业故事

19 姚欣：我现在有一个关于客厅的梦想

21 李贺武：好的应用在于能否找到理论依据

22 背靠谷歌大树 是什么让 Google+ 最终走向没落？

23 At Tsinghua：创意来源于开放

25 校园 BBS 风雨十年路

26 谁将成为下一个马克·扎克伯格？

29 围观大学生创业园

2014.5 中国教育网络 27

政策与焦点

马克·扎克伯格是 Facebook 的创始人和首席执行

官，并在 27 岁时成为世界上最年轻的亿万富翁。在此，

一个有趣的问题是他是怎么做到的？我可以做什么变

得与他一样成功？

马克·扎克伯格曾在 Brigham Young 大学的一次技

术论坛上接受访问。他在 BYU 论坛上分享了很多重要

的想法，从独特的视角呈现给你一个在生活中和思想

上的马克·扎克伯格。马克说，“在我们的文化中，

经常去夸大某一件事中的一个人，而不是以正在运行

的事物为重点。很多人可能会知道我是谁，但实际上

Facebook 成功的是我们建立的团队。我认为对于任何

公司这句话都没错。”换句话说，马克·扎克伯格把

Facebook 和他的成功归功于他的队友。在构建一项事

业时，建立正确的伙伴关系和团队至关重要。

马克还谈到激情和追求你所爱、所享受工作的重要

性。马克·扎克伯格说，“你要真的热爱，相信自己所

做的事情。如果你开始做一件事，会遇到很多困难和挑

战。如果你完全不爱，也不相信你所做的工作在你面对

巨大挑战时，当你停止面对或屈服于面临的一些挑战，

这才是真正的结束。大多数有超级激情的人内心是绝对

热爱和富有激情的。”你要找到你的激情。马克说他从

没想过 Facebook 将会变得如此巨大，他只是做那些他热

爱的事情。

还没有一个好想法吗？是苦苦挣扎保持着自己的

业务，还是生存下去并实现盈利？无论你身处什么情

境，试着记住马克·扎克伯格所给你的。如果你正在

做着那些你不喜欢的事情，你应考虑转向另一个不同

的方向去。尽管马克并未大学毕业，但他说他主修的

计算机科学和心理学双学位课程，在他的生活中对他

有很大的影响力。也许你应考虑获得一个在线学习的

学位或获得职业培训。考虑马克·扎克伯格所说的这

一点，“你想承受一个重大的挑战，你只要热爱并真

的对你在做的事情有信心，这是非常重要的。另外一

个重要的忠告是，有很多事情比如何建立一个公司这

样特殊的技术更重要。”

Brent Skoda

CollegeFitness.com 是 Brent 的第四次冒险型创业。

他在大学二年级时创建了健身社交网络网站，作为自

己公司的高层，Brent 今年才 22 岁，Skoda 的公司现在

价值 240 万美金，并与 Google 和俄克拉荷马大学结成

了合作关系，从投资者那里获得了 350 万美元。

Brent 创办 CollegeFitness.com 的最初目的就是希

望让那些一进大学就变胖的新生们锻炼减肥，后来逐

渐得到了运动装备品牌的青睐并投放了广告。2014 年

1 月， CollegeFitness.com 启动了俄克拉荷马大学站点

CrimsonFitness.com，并打算将这种模式延伸到其他大

学去。Brent 正在和大学进行商谈，他打算和九个员工

一起，在大学里的健身设备上出售广告。

Brent 的公司今年夺得了由世界中小型企业协会杂

志举办的“全球大学生创业大赛”的最高奖，奖金为

现金 15 万美元。

健身要流行起来并不那么容易，Brent 的网站要想

发展到像 Facebook 一样的程度几乎也不太可能。

Ben McKean 与 Dan Leahy

Ben McKean 和 Dan Leahy，两人曾是大学

宿舍的室友，为了相同的目标走到了一起。他

们创办了一家网站 VillageVines.com，供消费者

在纽约市的高级餐厅进行预约。他们的服务共

吸引了 50 万名订阅者，并获得了 50 万美元的

天使投资，规模正向其他大城市扩张。

VillageVines 还提供优惠券，定位后消费者

也不需要打印优惠券，商家会在系统中直接标

明优惠的额度。这样的方式提升了用餐体验，

更适合约会和商务用餐。

VillageVines 的另一个有用的功能是，它

会记录目前还有多少折扣餐桌。这样可以帮助

商家控制人数，避免成百上千的消费者带着优

惠券涌向商家，商家却无力接待。McKeen 之

前接受采访也表示，VillageVines 无意成为第

二个 Groupon，它想成为 OpenTable 之外的另

一个选择。

如何成为下一个马克·扎克伯格

28 中国教育网络 2014.5

封面报道COVER STORY

Google 由当时在斯坦福大学攻读理工博士的

拉里·佩奇和谢尔盖·布林共同创建，因此两人

也 被 称 为“Google Guys”。1996 年 1 月， 身 为

加州斯坦福大学理学博士生的拉里·佩奇和谢尔

盖·布林在学校开始一项关于搜索的研究项目。

区别于传统的搜索靠搜索字眼在页面中出现次数

来进行结果排序的方法，两人开发了一个对网站

之间的关系做精确分析的搜寻引擎。这个名为

PageRank 的引擎通过检查网页中的反向链接以评

估站点的重要性，此引擎的精确度胜于当时的基

本搜索技术。最初，佩奇和布林将这个搜索引擎

命名为“BackRub”，直到后来改为“Google”。

这个新名字来源于一个数学大数 googol（数字 1 后

有 100 个 0，即自然数 10100）单词错误的拼写方式，

象征着为人们提供搜索海量优质信息的决心。

Google搜索引擎在斯坦福大学的网站上启用，

域名为 google.stanford.edu。1997 年 9 月 15 日，两

人注册了 Google 域名。一年后，1998 年 9 月 4 日，

佩奇和布林在加州门洛帕克一位朋友家的车库内

创建了 Google 公司，克雷格·西尔弗斯坦（Craig

Silverstein）——同为斯坦福大学的博士生——是

公司的首位雇员。

正如计算机时代的很多新事物一样，Yahoo 起源于

一个想法，随后变成一种业余爱好，最终成了使人全身

心投入的一项事业。Yahoo 的两位创始人大卫·费罗 (David

Filo) 和杨致远 (Jerry Yang)，美国斯坦福大学电机工程系

的博士生，于 1994 年 4 月建立了自己的网络指南信息库，

将其作为记录他们个人对互联网的兴趣的一种方式。但

是不久，他们就发现他们自己编写的列表变得很长，不

便于处理。于是他们开始在 Yahoo! 身上花费越来越多的

时间。

1994 年，他们将 Yahoo! 变成了一个可定制的数据库，

旨在满足成千上万的、刚刚开始通过互联网社区使用网

络服务的用户的需要。他们开发了可定制的软件，帮助

他们有效地查找、识别和编辑互联网上存储的资料。

最初 Yahoo 存放在杨致远的学生工作站“akebono”

上，而搜索引擎存放在 Filo 的计算机“konishiki”上。（这

些计算机的名称都来自于一些具有传奇色彩的夏威夷摔

跤手）

1995 年初，Netscape Communications 公司（位于加

州 Mountain View）的联合创始人之一 Marc Andreessen 邀

请大卫·费罗和杨致远将他们的文件转移到 Netscape 公

司提供的更大的计算上。这一做法不仅使斯坦福大学的

计算机网络恢复了正常，而且令双方都有所受益。

诞生于国外高校的互联网公司

近日，自助建站服务提供商 Weebly 获得来自中国

腾讯公司和红杉风险投资公司一同参与的一笔总额为

3500 万美元的投资，至今为止估值达到 4.55 亿美元，

掀起了一阵自住建站服务的热潮。

互联网诞生初期，互联网构建设计工具就一直相

随左右，那时，诸如 GeoCities 与 Angelfire 因为提供

简单易用的服务而独领风骚。今天，包括 Weebly、

Squarespace 和 Wix 等最近一代的建站服务提供商，

则让人们摆脱了对编程的依赖，借助拖拽工具让数以

百万计的中小企业转战到互联网，开始构建自己第一

个在线商店。

Weebly 于 2006 年由 3 位宾州州立大学的学生创立，

目前已承担负责超过 2000 万个站点的服务，而这些网

站每月可带来 1.75 亿次的访问量。为获得更多高级功

能，创业者通常都会向 Weebly 支付额外费用；这些人

中就包括 Ceasar Chu，他是一家名为“Whiskey Ball”

的电商网站的创始人。因为在 Weebly 上建设自己的网

站，Ceasar 不仅令其产品获得了更高的曝光度，而且

还与 Amazon.com 建立了合作关系。

Weebly 的 CEO David Rusenko 在接受采访时称，

自从 2009 年后，公司现已实现盈利，现金非常充足。

本轮融资使得 Weebly 在完成全球扩张的同时，也

有助其与对手展开更好地竞争。接近 5 亿美元的估值，

意味着 Weebly 从此也步入了最具价值初创公司的行列。

（编译：纪元）

2014.5 中国教育网络 29

政策与焦点

零壹时光是北邮校友与师生共同发起创建的一个

以创业文化为主题的咖啡馆，它的宗旨是“汇聚信息

互联精英，传承创新创业文化”，咖啡厅为创业者提

供行业交流、创业指导、创业路演、小型团队办公、

人才对接、产品设计、投融资对接等多种类型的创业

服务。

零壹时光取自二进制的 0 与 1，是一个比特的

两个可能，是信息、通信、电子、计算机共同的基础，

可承载新媒体与艺术，织入互联网络，形成信息流，

带动物流与资金流，就会成就一系列的服务与价值。

零壹时光的启动资金拟由发起团队通过互联网预

售众筹的方式来募集。零壹时光”的活动目前主要有

CEO 下午茶碰撞、零壹时光俱乐部活动、年度北邮互

联网与创业者酒会、北邮产业与科技沙龙以及创业公开

课等。

围观大学生创业园创业是一场长路漫漫的征途，也是从 0 到 1 的跋涉。大学生

创业早已不是新鲜事，今天也早已过了“千里马常有，而伯乐不

常有”的年代，散落于各大高校的创业孵化园不在少数。如果你

有一个互联网的创业梦想，那么这些平台将有可能祝你一臂之力。

清华 x-lab，是由清华大学经济管理学院成立的，

面向大学、超越学科界限、发现和培养创意创新创

业人才的教育平台。清华 x-lab 中的“x”寓意探索

未知（unknown）、学科交叉 （cross），“lab”这个

名称体现体验式学习（action-learning）、团队工作

（teamwork）。

清华 x-lab 的服务定位是创意创新创业学习和实

践活动。清华 x-lab 与清华大学各院系、实验室和校

外企业、投资机构、专业服务机构、地方政府高新区

建立合作伙伴关系，搭建“创意创新创业生态系统”，

一个专门扶持北大学生自主创业的孵化器，这也是

全国高校中设立的首个学生创业基地。北大科技园孵化

器学生创业中心由北大科技园有限公司和北大学生就业

指导服务中心联合成立。

创业中心设立在北大资源东楼地下一。创业中心

为入驻创业项目提供免费场地，免费的基本共用设施，

常规的物业服务和公司注册办理程序的辅导、代理等

服务。同时，创业中心还拥有北大孵化器的 3M 模式

支持（即 MONEY：融资服务；MENTOR：创业辅导；

MARKETING：市场营销 服务）。另外，由学校老师、

著名企业负责人和投资公司项目经理共同组成的专家团

将定期为创业团体排忧解难。

只要是北大在读学生，有基本的运作资金，通过校

团委、北大学生就业指导服务中心的推荐和北大科技园

的审核，就可以进入学生创业中心进行创业。

实现创意创新创业要素的聚集。

清华 x-lab 积极提供学生创意创新创业成长的各

类服务和资源，包括：创意活动、创业团队接待日、

创业伙伴服务、驻校企业家 （EiR,Entrepreneur-in-

Residence）和驻校天使 (AiR,Angel-in-Residence) 服务；

还建设了创新创业学 习和实践场所（清华校内基础工

业训练中心创业场地和清华科技园创业场地），组织

创新创业项目评选活动及创业团队交流培训。

清华 x-lab

北邮零壹时光 北大科技园孵化器学生创业中心

30 中国教育网络 2014.5

2013 年，美国 SDN 领域两位技术专

家 Thomas D. Nadeau 和 Ken Gray 出版了

《软件定义网络：SDN 与 OpenFlow 解析》

一书，当时，SDN 正从炒作高点回归，

而进入 2014 年，我们发现，SDN 迅速以

排山倒海之势席卷全球，开发者、网络

工程师、学术机构、标准组织、合作伙

伴的协作达到了新的高潮，而众多厂商

的参与，也是进入 21 世纪以来在网络和

基础设施行业前所未见的。此时，清华

大学的一些技术专家翻译了该书，恰逢

其时，呼应了国内对 SDN 的关注热度，

并得到了工信部电信研究院蒋林涛、中

国工程院院士刘韵洁以及清华大学、浙

江大学、南京大学、北京邮电大学等诸

多专家的强烈响应与推荐，为此，本刊

专访本书的主要译著者、清华大学毕军

教授，请他解读翻译该书的初衷及其现

实意义。

演进式革命的理念

《中国教育网络》：您翻译《软件

定义网络：SDN 与 OpenFlow 解析》一

书的契机与出发点是什么？

毕军：虽然现在 SDN 以前所未见的

热度在全球发展，然而，这本书是一篇

严肃的作品，无关炒作。该书去年出版

时，正值 SDN 技术进入实质性发展的关

键时期。美国 SDN 领域的资深人士 David

Ward 为本书的中文版发来的序就是“超

越炒作，进入部署 SDN 时代”。

本书两位原作者 Thomas D. Nadeau

和 Ken Gray 都 是 SDN 界 的 专 家。2011

年 11 月在台北举行的国际互联网标准组

织 IETF 第 82 次大会的 SDNP（Software

Driven Network Protocol）工作组 BoF 会

议 上，Thomas D. Nadeau 作 为 SDNP

Framework 草案和 Problem Statement 草案

的作者发言，让我印象深刻。

两位专家在 Juniper 公司、博科公司

和思科公司工作中，在 SDN 领域做了诸

多科研工作，约半年前写成此书。书中除

了对 SDN 技术有较全面的综述外，也秉

承其演进式革命的思路，提出了很多关于

SDN 的独特视点，相信能对读者有所启发。

目前国内业界对 SDN 仍有一定分歧，而

且有炒作的也有观望的。翻译这本书，目

的在于帮助读者在目前纷繁复杂的概念和

技术中，能厘清思路、充分思考，而不会

被 SDN 的炒作带入或头脑发热或态度冷

淡的误区。

软 件 定 义 网 络（SDN，Software

Defined Networks）最早以 OpenFlow 为基

础，主要为建设网络的创新平台而设计的。

然而 OpenFlow 所面向的革命性的创建新

型网络，在目前庞大的互联网环境中，较

难快速实现和部署。本书两位原作者最初

提出的 SDNP，实际是“软件驱动网络”，

一字之差，大有玄机。软件驱动网络的主

导思想是支持演进式的革命，而不是颠覆

式的革命。事实表明，现在的 SDN 发展

也已经超出了当初单纯OpenFlow的概念，

其中一个方向就是向渐进式的发展。因此

我个人的学术观点认为 SDN 分为“广义

SDN”与“狭义 SDN”，这也是我在 2014

年 4 月中国通信学会和中国通信标准化协

会主办的”中国 SDN/NFV 大会”上发言

的题目。前者是“道”的层面，后者是“术”

的层面。“大道无形”，在“术”的层面

应该根据需求采取不同的体系结构和实现

方式，应允许演进的、革命的、更革命的

不同方式来尝试和实现 SDN 的“大道”。

我在译者序里写，SDN 界没有“上帝”就

是这个意思。

鸭子游动时大多数的动作都在水下完成，而这些动作是无法轻易观察到的。

强健的脚掌在水面下滑动着，推动鸭子前进，这与软件定义网络在很多方面有着

相似之处。

——ThomasD.Nadeau和 KenGray

SDN：水面上的鸭子专访《软件定义网络：SDN与 OpenFlow解析》一书译者清华大学毕军教授

文 / 本刊记者 傅宇凡

研究与发展 前沿技术

2014.5 中国教育网络 31

四大亮点启发读者

《中国教育网络》：您认为这本书有

哪些特点？

毕军：这本书有四大亮点值得技术

领域的人士关注。第一，理念好。本书对

SDN 的定义令人开阔思路；深入讨论了

分布式控制平面的分布式程度；提出了现

代网络可编程技术的特征；探讨了理想的

SDN 控制器框架；给出了对 SDN 发展方

向的思考等等。第二，信息全。本书较为

全面地总结了 SDN 的相关协议和主流关

键技术，从数据平面及控制平面的发展讲

到了 OpenFlow、PCE、I2RS 等，讲到控

制器、网络可编程性，甚至包括网络拓扑

抽象的获取，同时给出了大量参考文献供

进一步研究。第三，工具性强。例如本书

第 4 章介绍了几乎所有主流的控制器平台

并进行了对比，第 5 章和第 8 章介绍了主

要的网络可编程接口和拓扑获取技术并给

出例子，这些都达到了参考书的作用。第

四，应用性强。本书列举了对 SDN 的几

种主要应用场景，包括带宽调度、数据中

心和大数据、网络功能虚拟化以及流量监

控等应用案例，可以让读者比较清楚地了

解 SDN 的各种用途及其可能的发展方向。

《中国教育网络》：针对关注点不同

的读者，您能简单介绍一下，本书中有哪

些重要章节值得仔细阅读？

毕军：关注 SDN 技术不同的方向的

读者，都可以从这本书中找到自己的兴趣

点，有所启发。

对于关注 SDN 技术研究的读者，本

书涉及 SDN 体系结构的是第 2 章、第 5 章、

第 9 章和第 13 章。阅读本书第 2 章有助

于读者思考为什么要采用集中式的控制平

面，了解目前控制平面的各项技术，值得

关注的是“逻辑上集中式”这种结构。第

5 章在本书处于重要地位，有助于读者了

解各种传统的和现代的网络可编程技术。

值得注意的是作者提出的应用程序与网络

的鸿沟问题，以及需要什么样的编程接口。

虽然在这方面可能还没有理想的答案，但

作者讲述的角度相信能让读者耳目一新。

第 9 章在本书中处于核心地位，结合作者

的工作介绍了 SDN 的理想框架，特别是

OpenDaylight 项目的工作。SDN 框架不仅

是 SDN 控制器的基础，也与 SDN 的整个

生态环境相关。

作者在这里从用户角度特别强调了

标准化的北向 API 的重要性。第 13 章涉

及了作者对一些前沿问题甚至经济学方

面的思考，值得关注的是几种 SDN 的定

义。相信上述章节可以加深读者对 SDN

的理解。

对于关注 SDN 技术开发的读者，本

书涉及 SDN 关键组件的是第 3 章、第 4

章和第 8 章。第 3 章介绍了 SDN 中一种

最具革命性的数据平面抽象技术 OpenFlow

及其进展，特别是探讨了 OpenFlow 与传

统网络混合运行的方法。第 4 章有助于读

者了解目前主流的控制器，及其与所谓的

“理想化的 SDN 控制器框架”（实际上

就是 OpenDaylight 项目的框架）的对比。

值得注意的是 OpenFlow 并非 SDN 惟一的

南向协议。第 8 章主要介绍获取 SDN 网

络拓扑（这是网络视图中最重要的部分）

的各类技术，值得关注的是获取多个层次

的拓扑视图这一观点。相信上述章节能成

为 SDN 设计和开发中手册式的工具。

对于关注 SDN 技术应用的读者，本

书涉及 SDN 应用的是第 6 章、第 7 章、

第 10 章、第 11 章和第 12 章。第 6 章所

介绍的数据中心，是 SDN 技术应用比较

典型的环境。第 7 章讨论的网络功能虚拟

化 NFV 和服务链则是电信运营商非常关

注的 SDN 应用场景。第 10~12 章给出了

SDN 在带宽、数据中心和安全等三方面的

具体应用案例，其中一些是作者的实践。

相信上述章节有助于启发读者结合自己的

需求开拓新的应用。

实用的动力

《中国教育网络》：您认为这本书的

真正价值在哪里？

毕军：这本书最大的意义在于，具备

一定实用的价值。

与纯学术性著作不同，本书较全面

地介绍了大量实用技术、实用系统和实

际场景下的应用案例。但作者不是做剪

刀粘贴，而是结合几年的 SDN 实际工作

经验，做了详细的分析，并能给人一定

启发。正如清华大学李星教授在推荐语

中所说：“更希望读者能够把解决实际

问题贯穿到阅读的从始至终。如果在这

个过程中发现 SDN 可以解决你所面临的

在网络建设、运行、对应用的支持和商

业模型上的核心问题，那就达到了我推

荐这本书的目的。”

《中国教育网络》：我们注意到书的

封面是一只鸭子，前言中也有关于鸭子的

叙述，这有什么寓意么？

毕军：本书封面和前言中都提到了

一只可爱的动物：鸭子。作者明确说道：

“鸭子游动时大多数的动作都在水下完

成，而这些动作是无法轻易观察到的。

强健的脚掌在水面下滑动着，推动鸭子

前进，这与软件定义网络在很多方面有

着相似之处。” 以此来表述作者对 SDN

的看法。

我最初试译这里的时候感觉作者的

话语十分晦涩，译完全书后，却对作者

有了很深的共鸣。目前业界有一些人对

SDN 存在两类片面态度。一类是片面注

重 SDN 的炒作，造成人们对 SDN 产生了

“传说中的独角兽”这种看上去辉煌、

实际上虚无缥缈的感觉。另一类是片面

认为 SDN 就是一种炒作，而忽视了 SDN

实际上有很深刻的技术内涵和技术基础

（本书就是介绍这些技术的）。因此，

SDN 就如本书封面上的鸭子一样，其实

质动作因为发生在水下而没有被人们所

看到，实际上却有强劲的脚蹼在水面下

推动它不断前进。本书就是介绍和总结

这些水面下的实际技术工作。因此，这

是一本严肃的著作。

研究与发展前沿技术

32 中国教育网络 2014.5

利用教育与研究方面的技术，支持教学设施的创新

透视哈佛大学 HarvardX

注册入学情况

左边地图显示了来自各国的、有关所有 HarvardX 产品的

估计注册入学数量。

数据显示，截至 2014 年 4 月 13 日，HarvardX 共拥有来

自 195 个国家的 1,172,905 名注册者。

可 视 化 并 不 关 联 各 国 的 人 口 数 量 或 互 联 网 覆 盖 率。

HarvardX 研究小组企求的是未来的交互式可视化，以便纳入

关于学生参加以及在开放、在线学习环境中学习情况的更细微

描述。

注：注册一门开放的在线课程无需承诺必须参加或完成该课程。国家层面的百分比以及依据可用国家的注册者所估计的注册入学情况。10.4% 的注册者没有可用的 IP 地址、报告的或可识别的国家。对注册多个产品的个人做多次计数。

1

研究与发展 前沿技术

2014.5 中国教育网络 33

证书获取情况

截 至 2014 年 3 月 18 日， 共 有 来 自 159 个 国 家 的

46,738 名证书获得者，证书获取率为 6.8% ，在这里，证

书获取率不应等同于传统课程的完成率。

年龄构成情况

右列可视化图形显示了针对某门选定课程（图

的左侧：默认为所有 HarvardX 注册入学者）和所有

HarvardX 注册入学者（右侧）的、自报告年龄分布情况。

数据显示，截至 2014 年 4 月 13 日，来自 195 个

国家的 844,142 名注册入学者，其平均年龄为 28 岁。

男性女性其他丢失

教育水平构成情况

上述地图显示了来自各国的、有关所有 HarvardX 产

品的、学士学位和更高学位注册入学者的估计比例。

上图显示了针对某门选定课程的、自报告完成的教

育水平分布情况（左侧）和所有的 HarvardX 注册入学者

教育水平情况（右侧），可以看到，学士学位或更高学

位的学员占到所有注册者的 67.8%。

数据显示，在来自 195 个国家的 844,142 名注册者中，

至少有 68.2% 的学员拥有学士学位。

百分比

教育水平构成情况

中学 学

士硕

士博

士未

知中

学 学士

硕士

博士

未知

中学

以下

中学

以下

2 4

5

3 性别构成情况

下列可视化图形显示了针对某门选定课

程（左侧）和所有 HarvardX 注册入学者（右侧）

的自报告性别分布情况。

数据显示，在来自 193 个国家的 761297

名注册者中，其中，有 36.5% 为女性，63.3%

为男性。

研究与发展前沿技术

（本文来自哈佛大学在线课程网站，翻译：盛开）

34 中国教育网络 2014.5

学生与技术之间的关系是复杂的。他

们认识到它的价值，但当谈到如何更好地

将之用于学业时，仍需指导。本科生对多

媒体、移动设备和多任务处理的喜好是众

所周知的。值得关注的是，学生在思考技

术如何融入其学习生活时的谨慎方式，这

也是多年来大学生使用信息技术的一个特

点。教育技术无需为了体现重要性而华而

不实（例如，课程管理系统 [CMS]、异步

讨论和在线课程内容），即便是最投入的

技术爱好者也想知道，最新的创新将如何

为其功课提供帮助，通常是在其大学经验

方面。

学生看重的是技术如何帮助其实现学

业目标，并为其未来的学习和工作活动做

好准备。

学生一般都有信心随时准备将技术用

在其功课上，但对那些对技术性更强的培

训有兴趣的学生而言，更青睐“在课堂上”

对单独的培训选项能有所指导。

基本的技术资源，如学习的网站和

CMS，是最普遍和最有价值的资源。

对大多数学生而言，免费可得的课程

内容，如开放的教育资源、电子书、模拟

和教育游戏、电子档案仍处于试验阶段。

混合式学习环境趋于精细化

学生更喜欢混合式的学习环境，同时

开始尝试 MOOC。在谈到 MOOC 模式时，

当大学生接触到它时，他们似乎看到了效

益。其对混合式学习环境的倾向与喜好，

契合新近关于技术如何融入高等教育之不

同方法的大型分析研究工作的结果。（例

如，2010 年由 Barbara Means 等开展的分

析研究工作，注：即美国 Barbara Means、

Yukie Toyama、Robert Murphy、Marianne

Bakia、Karla Jones 五人合作为美国教育

部撰写的一份报告。在这份题为《对基于

证据的在线学习实践的评价 : 在线学习研

究的元分析与评论》的报告中，作者对

1996 年到 2008 年 7 月所完成的一些研究

进行分析，结果发现：①混合学习是最有

效的教育模式；②在线学习比面对面的教

学更有效；③单纯的面对面教学是三种模

式中最低效的一个。）学生的长期愿望是

继续保留一定程度的、与其教授的面对面

接触，因此，带有交互功能的在线教学方

式正变得越来越精细。即使对那些片刻都

离不开互联网的人来说，人与人之间的接

触也是至关重要的。

虽非完全主流，但混合式学习仍将以

首选模式存在。

有越来越多的学生在选修只有在线

形式的课程；不过，很少有本科生选修

MOOC 课程。

很少有学生说，他们会在自己的应聘

编者按：

EDUCAUSE 是美国高等教育信息化的专业化非营利性组织 , 它将高等院校与政府、企业、基金组织以及其他的非营利

性组织联系在一起 , 通过信息技术的使用 , 来完成对高等教育变革的使命。2002 年 1 月 1 日 ,EDUCAUSE 成立了应用研究

中心 (EDUCAUSE Center for Applied Research,ECAR), 该中心主要致力于研究美国高等教育中关于信息技术的重要议题。

ECAR 的主要学术活动有定期论坛 , 出版双周版期刊、研究相关课题、出版研究论文等等。从成立至今除定期的期刊外

已经有超过 300 多项研究成果，全球约有 430 所的高等院校参与了 ECAR 的研究项目。2014 年 4 月初，ECAR 发布了其

2013 年度的报告，相关调查研究结果中提到信息技术与高等教育教学活动的融合问题，值得成为国内高校的借鉴与决

策参考。本刊本期摘取其2013年度报告的主要内容，分析信息技术如何更好地与学生学习融合，其中存在的问题与挑战，

如何应对，以飨读者。

美国高等教育信息化研究机构ECAR2013 年度报告摘要

“在课堂”与“在线”的融合

研究与发展 前沿技术

2014.5 中国教育网络 35

面试材料中使用一个数字证书（在 MOOC

上，这种资格认证的证书是很常见的）。

课堂应用移动设备的挑战

学生正准备在学业中更多地使用其

移动设备，他们希望学术机构和导师能提

供更多这样的机会，并鼓励他们这么做。

每年，学生和教职员工在信息技术的应用

上变得越来越娴熟；每年，也越来越期望

使用更多的技术作为教学和学习工具。学

生期待自己的导师及其学术机构能够指导

自己如何最好地利用其所拥有的技术，以

增强其学院或大学的经验，不仅从学术的

角度来看，也从经验的角度来看。寻求如

何最好地将技术融入学术环境需要涉及学

生、导师和学术机构的合作伙伴。移动设

备在此方面提出了一个难题，原因是，在

课堂上，它们无法区分学生是用于课堂相

关的活动，还是课程之外的活动。

学生非常期待能够随时随地访问课程

材料，以及在课堂之内和课堂之外都能发

挥其个人数字设备的作用。

本科生至少拥有 2~3 台具有互联网

功能的设备，以及智能手机和平板电脑

（2012~2013 年间，在所有设备中，这两

者的出货量上升得最快）。

对学业而言，笔记本电脑仍被认为是

最常用和最重要的设备，但更多的学生开

始将智能手机和平板电脑用于学业目的。

课堂之内使用智能手机和平板电脑尚

未普及；学生们说，他们经常被阻止或劝

阻在课堂上使用这些设备。

移动设备接入机构提供的业务、应用

程序和网站的数量上升了，尽管相比 2012

电子书或电子本开放教育资源模拟或教育游戏

图 1 技术资源使用和重要性

使用

技术

资源

的学

生所

占百

分比

圆圈大小表示对学生而言的重要程度

机构网站

CMS/LMS机构的图书馆网站

基于万维网的引用工具

电子文件夹

百分比

图 2 设备所有权比较（2012~2013 年）

本科生所有权Pew 研究中心2012~2013 年成年人人口

笔记本电脑

智能手机

台式电脑

平板电脑

电子阅读器

年性能水平有所下降。

隐私界线的挑战

学生很重视自己的隐私保护，利用技

术与之相连有一定限制。本科生在隐私保

护方面的期望性质和程度存在争议。毋庸

置疑的是，学生们极其敏感其个人生活与

学习生活之间的界线。即使承诺有保护措

施，学生们仍抗拒融入技术教育，这主要

出于个人方面的考虑，相关数据清楚地表

明，某些技术不能因为被学生广泛使用就

意味着它应在学业上发挥作用。

技术使互联时代变得可能，然而，利

用技术帮助学生们可以更多地参与课堂活

动（或校园生活），或与校园中的其他人

相连，这可能仍具有挑战性。

学生们更倾向于将自己的社会生活和

学习生活分隔开来，在使用技术过程中，

他们努力地维持着这些界线。

学生们仅对早期提醒初学者分析学和

课程指南有一定的兴趣。

学生们更喜欢通过面对面的互动、电

子邮件和 CMS 方式来与其导师做更多的

交流。

（本文来自 ECAR2013 年度报告，翻译：盛开）

针对导师在技术使用方面的情况，学

生有何观点？

52％的学生认为大多数 / 所有导师提供足够的技术培训

66％的学生认为大多数 / 所有导师拥有足够的技术技能

67％的学生认为大多数 / 所有导师能够有效地使用技术

67％的学生认为大多数 / 所有导师使用正确的技术类型

对自身技术使用情况和经验表示

肯定的学生，更有可能认为其导师拥

有足够的技术技能。

对所调查五种设备中的每一种设备，2012~2013 年间，学生对设备的所有权

继续攀升（如图 2 所示）。学生对笔记本电脑和智能手机的所有权超过了通

常的成年人人口。笔记本电脑仍在学生所拥有的设备中占主导地位，十分之

九的学生拥有一台（美国为 89％、加拿大为 91％、其它国家为 85％）。有

趣的人口统计差异包括年龄，77％的低年级学生拥有智能手机（相对 74％的

高年级学生），27％的低年级学生拥有平板电脑（相对 39％的高年级学生）。

同样有趣的是，智能手机的所有权在美国之外的国家更常见（美国为 76％、

加拿大为 81％、其它国家为 82％）。

研究与发展前沿技术

36 中国教育网络 2014.5

个，IPv6 地址申请 8 个，EDU.CN 域名注

册 19 个。

NIC2014 年 3月

文／朱爽　

3 月 全 球 IPv4 地 址 分 配 数 量 为

149B，其中获得最多的是巴西，60B；其

次是美国 , 28B。3 月，除亚太和欧洲外，

其他三个地区 IPv4 地址分配照常。各地

区 IPv4 地址消耗情况，参见表 1。在过去

的 12 个月，美国获得的 IPv4 地址最多，

共计 357B；其次是巴西，294B。

3 月全球 IPv6 地址申请 (/32 以上 )，

总 计 有 336 个， 其 中 欧 洲 161 个， 拉 美

109 个，亚太 42 个，北美 18 个，非洲 6 个，

分别来自 64 个国家 / 地区。申请个数最

多的是巴西，94 个；其次是美国，20 个。

3 月没有较大的申请。3 月全球 IPv6 地址

分配数量为 767*/32，其中分配地址数量

最多的是巴西，94*/32；其次是俄罗斯，

61*/32。在过去的 12 个月，获得 IPv6 地

3 月全球 IPv6 地址申请拉美居首

NOC2014 年 3月

3 月 CERNET 主干网运行平稳

文 / 李锁刚

2014 年 3 月 CERNET 主干网网络运行基本正常。这段时

间 CERNET 主干流量、国内互联和国际互联流量趋于平稳。从

CERNET 主干网流量对比来看，全国十大地区中心中教育网的入

方向流量清华居首，华中次之，华东南则列第三位；教育网的出

方向流量也是清华列第一，华中和华东南分列二、三位。

图 1~2 表示了 2014 年 3 月 CERNET 全网运行情况。

入流量：126.31G 出流量：172.54G

图 1 2014 年 3 月 CERNET 流入 / 流出的主干流量

( 本文作者系 CERNET 网络中心 CERNIC 负责人 )

入流量：53.03G 出流量：39.99G

图 2 2014 年 3 月国内互联流入 / 流出流量

图 1 2014 年 3 月各国家 / 地区 IPv6 地址分配 图 2 2014 年 3 月 CERNIC IPv6 地址分配

1500（计算单位：/48[ 不含 /32 的分配）

200904 201403

表 1 各地区 IPv4 地址空间消耗情况

址数量最多的是美国，4368*/32；其次是

中国，2089*/32。

3 月 CERNIC 共批复 IPv4 地址申请 2

IR 已分配 (/8) 预留 (/8) 剩余 (/8) 总计 (/8) 预计耗尽日

AFRINIC 3.82 0.02 3.14 6.98 2020-04-18

APNIC 50.72 0.25 0.79 51.76 2011-04-19

ARIN 101.48 0.31 1.27 103.06 2015-03-19

RIPENCC 45.56 0.13 0.83 46.52 2012-09-14

LACNIC 10.37 0.02 0.74 11.13 2014-09-16

IANA 0.00 35.33 1.22 36.55 2011-02-03

TOTAL 211.94 36.07 7.99 256.00 /

建设与管理 CERNET之窗

2014.5 中国教育网络 37

及时修复“心脏出血”漏洞

CCERT月报

2014 年 3~4 月安全投诉事件统计

文 / 郑先伟

4 月教育网整体运行平稳，未发现严

重的安全事件。需要关注的安全事件有两

个，一个是微软在 4 月停止了对 Windows

XP 系统的安全支持，虽然国内有很多厂

商宣称会继续为 XP 系统提供安全技术支

持，但是 XP 系统毕竟是十几年前的产物，

它在安全性上已经无法满足现今网络环境

的需求。所以我们还是建议有条件的用户

尽快使用更新版本的操作系统替代 XP 系

统。另一件需要关注的事是 OpenSSL 的心

脏流血漏洞，由于 OpenSSL 使用的广泛

性使得这个漏洞影响各类加密服务。我们

对教育网内受此漏洞影响的网站和系统进

行统计发现 , 教育网内受影响较大的主要

有学校使用 SSL VPN 服务器、邮件服务

器以及一些自主开发的认证登录系统等。

由于 4 月起我们与乌云网站合作，因

此处理的网站漏洞及入侵事件的数量有所

增多，涉及的网站均为各高校的二级网站，

也有部分为主页。

病毒与木马

近期需要关注的病毒和木马是那些针

对家用路由器攻击的代码。由于大部分现

在所使用的家用路由器和家用无线设备都

存在配置或是系统软件上的安全漏洞，导

致这些设备成为木马攻击的对象。这类攻

击一般有两种途径，一种是将攻击木马放

置在网页中，然后引诱用户访问该网页，

通过浏览器运行脚本来攻击路由器。另一

种方式则是直接接入该无线设备的内网，

然后通过管理地址进行攻击。这类木马一

旦成功攻击路由器后就会篡改路由器上的

DNS 设置，从而达到劫持用户访问的目的。

近期新增严重漏洞评述

微软 4 月的例行安全公告数量较少，

只有 4 个（MS14-017 至 MS14-020) 个 , 其

中 2 个为严重等级，2 个为重要等级，这

些公告共修补了 Windows 系统、Office 软

件、IE 浏览器、SharePoint Server 和 Office

Web Apps 中的 11 个安全漏洞。相关的漏

洞信息请参见： http://technet.microsoft.com/

zh-cn/security/bulletin/ms14-Apr。

Adobe 公 司 4 月 的 安 全 公 告 有 2 个

(APSB14-09 和 APSB14-12)，其中 APSB14-

09 修补了 Flash player 软件中的 4 个安全漏

洞，APSB14-12 修补了 Adobe Reader 移动版

里的 1 个安全漏洞。相关公告详细信息请

参见：https://www.adobe.com/support/security。

Oracle 公司今年第二季度的安全公

告共修复了其公司多款产品中存在的 104

个安全漏洞，其中高危漏洞 24 个，可直

接远程利用的 97 个。漏洞的详细信息请

参见：http://www.oracle.com/technetwork/

topics/security/cpuapr2014-1972952.html。

除上述例行安全公告外，以下产品的

漏洞需要特别关注：

OpenSSL 是 TLS/SSL 协议最流行的实

现，在许多商业化的系统中广为采用。心

跳（HeartBeat）是 TLS/SSL 协议中的一个

扩展选项（RFC6520），它允许 SSL 连接

双方中的一端向另一端发送一条消息以确

认对方是否仍然在线，验证的过程如下：

1. 请求方会发送一个心跳查询包，此

数据包含以下信息：

（1）包的类型 type1（查询）

（2）验证数据的大小 length1（最大

可设为 64k）

（3）验证数据 data1（最大 64k）

2. 应答方则会根据查询包的信息，生

成心跳应答包，包含以下信息：

（1）包的类型 tpye2（应答包）

（2）数据段的大小 length2（根据查

询包的 length1 生成）

（3）验证数据 data2（包含完整的

data1 内容）

OpenSSL 的某些版本（1.0.1、1.0.1a、

1.0.1b、1.0.1c、1.0.1d、1.0.1e、1.0.1f）在

实现 Heartbeat 模块功能时存在漏洞，该

模块没有有效的验证查询包中的 data1 的

实际大小，而直接按照查询包中 length1

的大小生成 length2 并按此大小去申请

内 存 空 间。 当 攻 击 者 将 length1 设 置 为

64k，并且将 data1 设置为 1 个字节时，

heartbeat 模块会按照 lenght1 的大小生成

length2 并申请内存空间并去内存中读取数

据，但是由于没有足够多的 data1 数据，

该模块就会直接读取内存中 data1 后面的

其他数据去填充 data2 生成应答包返回给

攻击者。这个漏洞导致攻击者可以直接获

取服务器内存中的数据，理论上攻击者每

次最多能获取 64K 的内存内容，这些内存

信息中可能包括明文的用户登录信息（用

户名 / 口令）、电子邮件登录信息和邮件

内容、网站 cookie、以及其它一些原本需

要加密的明文信息。

（作者单位为中国教育和科研计算机网应急响应组）

建设与管理CERNET之窗

38 中国教育网络 2014.5

6NOC2014 年 3月

3 月 CNGI-CERNET2 主干网流量大幅上涨

文 / 王继龙

因学生返校，3 月 CNGI-CERNET2

主干网流量相比 2 月大幅增加。3 月入

流量均值为 37765.598Mbps。相比 2 月增

长了 95.59%，而与去年同期相比下降了

6.93％；3 月 CNGI-CERNET2 出流量均值

为 38599.04Mbps，环比增长了 94.84%，

与去年同期相比下降了 12.27%。

学生返校后，3 月 CNGI-CERNET2

出 口 流 量 相 比 2 月 有 所 增 长。3 月 入

流 量 月 峰 值 为 9.608Gbps； 出 流 量 峰 值

10.09Gbps。

从 3 月的入流量分布图 1 来看，北邮、

北京和北大节点仍占据了流量统计的前三

位。北邮节点居于首位，占到总入流量

的 16.56%，平均值为 6252.544Mbps；其

次是北京节点，其均值为 4570.74Mbps 占

12.10%；第三位是北大节点，占到总入流

量的 8.97%。

从 3 月的出流量分布图 2 来看，北

邮节点出流量仍为最高 , 其

流量为 4450.304Mbps，占到

总出流量的 11.53%；其次是

北京节点 , 占到总出流量的

9.71%；流量排名占第三位

的是北大节点，其占总出流

量的 8.73%。

图 1 2014 年 3 月主干网入流量分布 图 2 2014 年 3 月主干网出流量分布

图 3 2014 年 3 月主干网入 / 出流量汇总

图 4 2014 年 3 月 CNGI-CERNET2 出口流量汇总

（数据来源：CERNET2 网络管理系统）

表 1 6RANK 网站排名 ( 按访问量排名 ) 表 2 6RANK 网站排名 ( 按注册数排名 )

（本文作者系 CERNET2 NOC 负责人）

排名 学校 地址总数 注册数1 南京农业大学 912891 71062 北京师范大学 410548 18023 北京邮电大学 330016 21274 湖南大学 202712 104885 北京化工大学 127335 144426 华南师范大学 115361 54917 北京交通大学 110037 322498 西北工业大学 68708 104739 河海大学 68380 7946

10 东北大学 60342 796811 西北农林科技大学 59088 1341212 中南大学 57990 2245113 南开大学 54585 884914 合肥工业大学 54032 707415 电子科技大学 52817 1305116 山东大学 52455 1124317 上海大学 50895 1665118 北京工业大学 50744 442319 四川大学 49914 1036520 东北农业大学 48590 543921 北京大学 47970 498922 重庆大学 47542 1317123 北京林业大学 46788 1239124 中央民族大学 46524 332925 北京科技大学 45803 372526 华北电力大学 45779 828827 西安交通大学 42414 489528 长安大学 42026 1083429 南京师范大学 41217 258630 天津大学 37874 8064

排名 学校 地址总数 注册数1 北京交通大学 110037 322492 中山大学 31327 247723 中南大学 57990 224514 上海大学 50895 166515 中国科学技术大学 27313 150226 北京化工大学 127335 144427 西北农林科技大学 59088 134128 重庆大学 47542 131719 电子科技大学 52817 13051

10 华中科技大学 27492 1283411 北京林业大学 46788 1239112 山东大学 52455 1124313 长安大学 42026 1083414 湖南大学 202712 1048815 西北工业大学 68708 1047316 四川大学 49914 1036517 深圳大学 34679 996918 兰州大学 21049 975219 郑州大学 36673 966420 南开大学 54585 884921 华北电力大学 45779 828822 东南大学 29933 810323 天津大学 37874 806424 东北大学 60342 796825 河海大学 68380 794626 南京农业大学 912891 710627 合肥工业大学 54032 707428 武汉大学 35676 646829 西安电子科技大学 26914 644830 西南交通大学 14430 5636

建设与管理 CERNET之窗

2014.5 中国教育网络 39

新疆师范大学信息化建设概况

针对新疆师范大学而言，包括

与新疆师范大学信息化应用水平接

近的一些高校，信息化建设的主要

痛点是：缺乏信息化建设的顶层设

计和可落地实施数字化校园建设规

划，数字校园应用平台的选择困难、

新技术（如云计算、虚拟化、物联网、

移动应用等）应用推广困难、信息

化建设可持续资金支持的困难、信

息化建设与管理维护队伍的建设和

稳定性、师生信息素养的提升和信息消费需求引导等方面。

推动当前高校信息化建设的驱动力，主要是学校教育改革、

内涵式发展等各项事业对信息技术的需求，信息技术及应用对

学校教学、科研和管理服务的引领和推动等。具体因素诸如学

校信息化相关政策、信息化建设领导力机制、相关资金保障机

制、各业务单位对信息应用的总体需求以及师生总体信息素养

等。最为关键的是学校针对信息化建设的相关政策、领导力、

IT 运维队伍以及资金支持，只有以需求为导向、以创新和变

革为动力，再辅以贴合学校实际的信息化建设的相关政策和顶

层设计，并通过有效的体制机制和资金支持，信息化建设的进

程和总体水平就会有大的提升，反之则较为困难。

与高校负责信息化的同仁们交流时

有一个共同的体会：现在信息化建设面

临的挑战并不是资金，也不缺少软硬件

设备，真正缺少的是能把信息化推动起

来的机制。信息化的实践受制于很多因

素。最关键还在于高层对信息化的认识、

理念与决心。要想获得主要领导的青睐

与师生的关注，做好服务是前提。服务是

本质工作，服务是立身之本，服务是信息

化建设永恒的驱动力。

那么，理想化的高校网络信息中心应该是什么样？在我看来，

首先应有一个全校的信息化的决策咨询机构，专门为信息化建设

过程重大事项做决策咨询、综合协调。决策咨询机构一定由校长

挂帅，解决的是全校各单位、各部门的信息化建设的综合协调、

整体推进。单纯依靠网络信息中心显然无法完成这一职责。通常

这个机构名为信息化建设工作领导小组。信息化建设工作领导小

组下设办公室和信息化建设专家委员会。另外，网络信息中心内

部结构上要有一支信息研发技术队伍和一支运维服务队伍，将技

术研发与运维服务队伍分开建设，技术队伍是服务队伍的强大支

撑，两支队伍各司其职，集中精力做好各自的工作，那么将会为

信息化建设提供强大的保障与支撑。

建立了规划、理顺了机制，网络信息中心真正能做的事情就

是服务。我们认为，网络、系统、软件、硬件、技术，在用户的

眼里，统统都是 tools and interfaces（工具和接口），他们需要的就

是 service on demand（按需服务）。信息化的本质最终要落在什么

地方？那就是服务，服务做得越好，越能赢得发展的空间和机会。

我从 2008 年开始接手这块工作，第一个推行的工作理念就是从抓

服务入手。经过几年的努力，现在我们建立有两校区各一支专职

的运维服务队伍和两个服务大厅，成立了信息化服务中心，专门

有人负责接听电话、记录、回访，学校任何一处网络、系统、或

电脑出现的问题，师生只需一个电话，运维服务人员上门服务。

通过这种及时、快捷、热情的服务，赢得了师生的广泛好评。

信息化以需求为导向 服务是高校信息化建设永恒的驱动力

新疆师范大学校园网教育网出口链路 550M，电信出口链路 3000M，网

络信息点总数达到 1万个，IPv4 地址总数 2.56 万个，IPv6 拥有固定前缀为

48 位的地址段；光缆总计达 40 公里，实现了网络信息点的全校覆盖，实际

联网计算机达到 7000 多台。已建成新医路校区、文光校区主干万兆交换、

千兆到楼宇、百兆到桌面的三层架构的校园网络平台，实现了万兆校园网主

干和统一的校园网出口，初步搭建了稳定、高效、安全的高速网络平台。温

泉校区一期校园网正在建设中，投资 1.14 亿，涉及校园网络、数据中心、安

防、一卡通等十几个弱电子系统，信息点总数超 27000 个，学校信息点总数

将突破 3.5 万个。

信息应用系统覆盖学校业务流程的比例已接近 40%，学校OA办公、综

合教务、学生管理、校园卡、网络运维等关键业务流程的总体信息化应用效

果明显。依托于苏迪网站群系统，已建成并投入运行的各级网站达 98 个，

业务系统 12个。

新疆师范大学信息管理中心副

主任袁红旗

北京建筑大学计信部副主任

魏楚元

我国高校信息化迅猛发展，基础设施建设初具规模，为我国高校教学、科研、管理创造了信息化环境。回

顾高校信息化发展二十年历程，是哪些因素一直驱动着信息化不断前行，各高校信息中心主任有着不同的见解。

解析高校信息化驱动力

主任沙龙 建设与管理

40 中国教育网络 2014.5

移动互联网时代的到来，

高校教师和学生众多，如何通

过信息化手段影响和改变教学

与管理，如何提供完善的信息

管理和服务是现阶段最大信息

化建设最大的推动力。过去高

校数字化校园学生规模小，教

职工人员少，依赖人工解决，

矛盾不突出，而随着高校的规

模扩大，信息化的需求日益突

出。同时信息化发展与移动互联应用发展的趋势，大家

对信息化的认识和理解也在提高，普遍认为信息化可以

提高管理效益和服务水平，因此，在信息化应用思想观

念认识上的转变，对信息化工作来说是一个很大的推动

力。

目前的建设应用模式还存在很大的误区，比如传统

的业务系统划分是否正确、是否需要改革，以工作流为

驱动的服务管理模式，打破业务部门界限的模式是否需

要尝试？一方面，学校不可能有能力完全自主研发，同

时人为划分出来的教务、学工、人事、科研这些业务系

统，这样的划分方式对所有的学校是否适用还值得商榷。

另一方面，企业并没有承担起创新的责任。政府也欠缺

相关标准规范的制定。目前制定的高校信息编码标准等

标准是不够的。虽然高校各个业务系统各有各的需求和

不同的模式，但政府部门可以和相关企业一起制定高校

SOA 架构的标准，规范业务流程标准，以及针对高校各

类信息系统应该提供什么样的标准接口等，比如关于教

务管理中的选课就可以规范出一些标准 SOA 架构接口，

通过这些标准来约束规范厂家在建设这些业务系统时必

须提供标准的 SOA 架构接口，如果能实现标准的推进建

设，对高校信息化建设和推进将有积极的意义和价值。

此外，移动应用，对 SOA 的架构标准的需求也越来越大。

作为信息化的实践者，如何应用更好的模式或模型，

也需要有相关的参考案例借鉴，可以通过建立相关的创

新案例共享给大家，如教育信息化分会出版的高校信息

化创新案例，就给大家提供了参考。希望能够通过这些

高校信息化实践与案例最后沉淀出新的模式和模型，让

各高校有所借鉴，少走弯路，共同推进高校信息化的健

康发展。

信息化要完善管理与服务

常熟理工学院信息化办公室主任

先晓兵

推动信息化建设都存在哪些

因素，一方面从学校的立场来看，

服 务 师 生 的 需 求 一 直 推 进 信 息

化前行，信息化手段的应用必将

给师生的教学与生活带来更多便

利，也会让师生更多、更全面地

接触和了解到与信息化相关的信

息。另一方面，管理需求的推动，

学校现有管理流程复杂，很多业

务工作依靠传统以人为核心的管

理模式，会受多种因素的干扰，同时各部门人员信息化水

平与意识参差不齐，工作流程一旦改变就会带来一系列问

题，因此使用信息化手段改善管理模式是学校的迫切需求。

过去的一年，我们部门也相继推出了迎新、离校系统以及

后勤、财务系统，还开发了教育收费平台。我们通过信息

化手段把各个业务流程进行梳理，这些系统推出后，原来

需要各个部门配合的工作现在分工明确，事务性工作大大

减少，各个部门只需完成各自相应的工作，很轻松地就把

学校原本需要大量联系沟通的工作解决了，信息化的服务

与管理方式也得到了学校领导的认可。

因此，从服务师生需求出发，提升学校管理效率，降

低办学成本，都是信息化建设的长期驱动力。但是决定信

息化未来发展的，还是教育教学的信息化。目前我们学校

已开始大规模进行教学信息化相关工作，如 MOOC 的建设。

预计在管理信息化工作理顺后，未来信息化工作的目标和

重点，将会转向教育教学这一主战场。

需求驱动信息化进程

哈尔滨工程大学网络信息中心

副主任杜军

哈尔滨工程大学信息化概况

2005 年 10 月，哈尔滨工程大学万兆校园网全面竣工开通，

采用三层组网结构，以万兆为骨干，千兆到接入，百兆到桌面。

2011 年以来，多次对校园网络核心和出口设备进行了全面升级和

优化，实现了 IP v4/ I P v6 双栈全覆盖。目前，校园网共 5 个互联

网出口，4 个 IP v4 出口，1 个 IP v6 出口，互联网出口总带宽达到

7Gbps。

学校已建成了稳定、可靠、高效、动态、节能的数据存储服务

中心，构建了公共数据共享服务平台（包括数据交换平台、数据标

准平台和共享数据库平台），实现了学校信息资源的共享、集成和

利用。初步建成了统一身份认证平台和校园信息门户平台，实现了

全校范围内的统一用户管理、统一身份认证和统一权限管理，并实

现了校内多个应用系统的单点登录。

主任沙龙建设与管理

2014.5 中国教育网络 41

文 / 江肖强

移动互联网的快速发展和智能移动

终端的快速普及，师生用户对校园内无线

覆盖的需求越来越强烈。校园无线网建设

程度逐渐成为衡量高校信息化发展的一个

重要指标，高校纷纷建设大规模无线校园

网。由于无线网信号是在开放空间传输，

Wi-Fi 协议在安全性上又不同于有线网络，

容易遭受黑客的攻击，通过无线传输的信

息容易受到攻击者窃取和篡改。在高校校

园内，学生在网络上的活跃程度和好奇心

都非常强，网络攻击行为时有发生。因此，

高校无线校园网络安全有其自身的特点，

在建设和运维无线校园网络时需要充分考

虑其安全性，以保障无线网络可靠稳定运

行。

无线网络安全性及技术趋势

无线网络虽然具有便于安装、灵活

使用、易于扩展等优点，但是由于无线网

络信道开放、接入终端的移动性等特点，

以及无线终端计算能力和存储能力的局限

性，使得有线网络环境下的许多安全方案

和技术不能直接用于无线网络。

WLAN 无 线 网 络 技 术 标 准 制 定 者

IEEE 802.11 工作组从一开始就考虑了无

线网络安全问题。最初的 IEEE 802.11-

1999 协议定义的 WEP 机制存在较多缺陷，

协议中没有对用户进行认证，只对客户端

设备进行认证，未经授权的用户也可以

访问网络资源；协议中使用的 WEP 加密

（Wired Equivalent Privacy）方式是一种低

效率的加密方式，容易在链路传输层被窃

听破解；协议使用的消息完

整性验证方式 ICV（Integrity

Check Value）效率不高，无

线传输数据帧的内容容易被

黑客修改。所以 IEEE 802.11

又成立了 802.11i 工作组，提

出了 AES-CCM 等安全机制。

此外，我国国家标准化组织

也制定了 WAPI 标准。

目前，从校园无线网管

理要求和各大无线厂商解决

方案来看，有线无线网络一

体化管理逐渐成为趋势，相应的技术产品

逐渐成熟，可以实现有线无线一体化的安

全架构。通过有线网硬件平台上集成无线

交换、防火墙、入侵检测等功能模块，可

以实现的主要安全功能包括：动态检测和

过滤数据包、防范多种 DoS/DDoS 攻击、

防范 ARP 欺骗攻击、识别网络应用层流

量并过滤、流量审计与分析等。有线无线

网络一体化管理还要实现有线无线接入认

证系统以及计费系统的统一，既方便了用

户用网，同时又可以实现无线用户特有的

服务策略控制。

无线安全问题及应对策略

无线校园网络面临的主要安全问题

有：

1. 侦测攻击：通过窃听、伪造等方式

针对系统或服务弱点进行未经授权的查询

和访问。

2. 非法 AP 欺骗：通过使正常用户接

入未授权的 AP，以获取正常用户的认证

和数据信息。

3.ARP 病毒：很多校园网内 ARP 病

毒泛滥，无线校园网由于共享带宽机制，

更易受到 ARP 病毒影响。

4.DoS 攻击：通过发起大量服务请求

来占用过多服务资源，从而使合法用户无

法得到正常服务。

针对无线校园网的特点及安全问题，

可在网络不同层次采取多种安全策略，如

图 1 所示，主要措施有：

1. 建立完善的无线用户认证和授权系

统，支持 802.1X 认证、MAC 地址认证、

Portal 认证、PPPoE 和 WAPI 认证等多种

方式，用户通过身份认证后可动态授权

VLAN 和 ACL，对用户的策略可以事先设

定好。无线用户经认证系统认证后，无线

控制器应对用户进行标识并绑定，并分配

带宽等属性。可以防止 IP 地址欺骗、带

宽滥用、DHCP 服务器被攻击等问题。

2. 提供基于 AP 位置的用户接入控制，

出于安全性或计费等的考虑 , 要求无线控

制器支持基于 AP 的用户接入控制。当无

线用户接入网络时，可以通过认证服务器

向 AC 下发允许用户接入的 AP 列表，在

无线校园网络安全与应对策略

图 1 无线校园网安全策略示意

无线网 建设与管理

42 中国教育网络 2014.5

AC 上进行接入控制，从而达到限制无线

用户只能接入到指定位置 AP 的目的。

3. 采取无线用户隔离措施，用户隔离

包括同 AP 下用户的隔离以及不同 AP 下

用户的隔离。AP 内部采用 MAC 互访控制

原理隔离用户，保证同 AP 下用户只能与

上联端口进行通讯；AP 之间采用 MAC 地

址访问控制或组网汇聚设备二层技术（如

VLAN、PVLAN、PVC）进行隔离，保证

不同 AP 下用户不能直接相通。所有用

户只有通过 AC 认证后才能进行三层受

控互通。

4. 通过数据加密防止用户数据被非法

窃取，用户数据的加密包括无线链路层和

网络层的加密。

5. 部署无线入侵检测 / 防御 (WIDS/

WIPS)，非法设备的告警和攻击防护功能

使得无线控制器可以自动监测 WLAN 网

络中的非法设备 ( 如 Rouge AP，或者 Ad

Hoc 无线终端 )，并实时上报网管中心，

同时对非法设备的攻击可以进行自动防

护，最大程度地保护无线网络。

安全运维管理

尽管无线网络相关安全技术和设备已

有较快发展，但由于系统开销和性价比原

因，在无线校园网络建设时很难采用非常

复杂的安全技术和过多的安全设备。因此，

后期的安全运维管理是保障无线校园网稳

定运行的重要手段。

无线校园网安全运维管理可分为流程

定义、运行监控、事件分析、安全响应四

个环节。

1. 流程定义环节：根据学校安全应急

等级制度以及校园网安全管理制度，预定

义无线校园网安全事件等级和安全响应流

程，明确各类安全事件的响应步骤及相关

责任岗位，定期进行安全预演。

2. 运行监控环节：建立无线校园网运

行监控系统，通过网络运行监控中心对无

线网络控制器、交换机、AP 等设备的运

行状态以及安全设备告警日志进行实时采

集和定期查看，生成安全报表。

3. 事件分析环节：管理员对监控中心

发现的异常告警进行分析，对监控系统收

集的运行数据进行分类梳理，对海量日志

信息进行过滤和审计，评估安全风险。

4. 安全响应环节：针对已发生的安

全事件，根据预定义的流程及时响应处

理并保存日志备查，同时修复漏洞；对

潜在的安全威胁，提出解决方案并组织

实施。

安全设计和运维案例

浙 江 大 学 于 2013 年 初 建 成 覆 盖 全

校五校区的大规模高速无线校园网络，

采用有线无线一体化架构，共部署双频

802.11n 无线接入 AP 近 1 万个，实现全校

教学区、学生宿舍区、室外公共区域无线

网络的全覆盖，在教学、科研等重点区域

实现 450M 无线网络高速接入。

在无线校园网络方案设计时，详细考

虑了无线网络安全需求和运

维管理需求。拓扑示意图如

图 2 所示，相关组网设计思

路如下：

1. 核心层：五个校区的

教学区、宿舍区无线网络核

心通过万兆互联，校园有线

无线共用核心层设备，采用

各校区核心交换机插卡的形

式部署无线控制系统。同时，

为保证分区的安全控制与防

御，在核心层可部署防火墙、入侵检测等

安全设备，与网络融合，灵活安全控制策略。

2. 汇聚层：从汇聚层开始，无线网采

用专用光纤、汇聚交换机独立组网，各汇

聚单元通过冗余万兆上联核心交换机，同

时双千兆接入到各楼宇。

3. 接入层：采用瘦 AP（Fit AP）+ 集

中式无线控制器的方式，通过无线控制器

（AC）来集中管理所有 AP，AP 通过 PoE

接入交换机上行至无线网络的汇聚及核

心。接入层交换机直接和无线 AP 连接，

可能遭受来自 AP 用户的 ARP 风暴、MAC

扫描、ICMP 风暴、带宽攻击等攻击方式，

需要具备较高的防攻击能力。

4. 用户认证：基于原校园有线网络认

证数据库，实现有线无线网络统一认证，

无线认证方式支持 Web Portal、802.1X 等

安全认证方式。针对不同的用户套餐使用

不同的用户策略。

5. 网络管理：部署无线网络管理系统，

通过管理无线控制器，进而管理整个无线

网络设备，实现有线无线一体化的网络管

理和运行监控。

浙江大学通过建立无线网络运维体

系，保障无线校园网安全可靠运行。设

立网络运维监控中心，通过无线网管系

统对无线校园网运行情况进行 7x24 小时

监控；建立无线网运维队伍，对无线网

运行情况和安全问题进行整理，每周例

会定期分析；建立相应的运维制度，进

行规范化运维。

无线校园网的安全运行是一个系统工

程，并不是简单以技术和设备手段来解决，

需要在方案设计、网络建设、运维管理各

阶段予以重视，统筹考虑。网络管理部门

应建立相应的安全运行管理制度，明确相

关岗位职责和流程，以保障无线校园网络

的安全稳定运行。随着网络技术和安全技

术的发展，各种无线网安全问题还是会不

断出现，需要网络管理部门长期在无线网

络技术、产品、应用方式、运维管理等方

面深入探索研究。

（作者单位为浙江大学图书与信息中心）图 2 浙江大学某校区无线校园网拓扑示意

主任沙龙建设与管理

2014.5 中国教育网络 43

文 / 石岗 李文

建设目标

计算机技术和网络技术的不断发展推

动了高校信息化建设，并对高校在深化教

育改革、提高管理水平、培养新型人才等

方面提出了新的要求。在这个新形势下，

学校各单位陆续建设了多个网站和应用系

统。

然而，这些网站和应用系统在运行中

时常出现各类问题需要网络中心协助解决，

并且日趋频繁。这些问题大多数都具有共

性，归纳如下：

1. 网络需求

各单位最初在组网时只是把能上网作

为目标，对布线的规范性和选用设备的合

理性等方面没有过多考虑。因此造成目前

有的单位需要重新组网，有的单位需要升

级设备，有的单位甚至都不清楚信息点的

具体位置。而这些问题又直接导致了各单

位自建的网站或应用系统不能正常畅通地

提供服务。

2．托管需求

近年来，校内很多单位自购服务器，

提供对外宣传，或用于教学、科研、管理

等应用，而放置服务器环境却很简陋，用电、

空调、防雷、卫生、安全等都没有保障措

施。因此有些单位希望把服务器托管到网

络中心，利用网络中心的机房条件，减少

因环境原因导致服务器不能正常运行情况

的发生。

3．安全需求

随着学校信息化建设的推进，应用系

统越建越多，但由于意识、技术和资金等

方面的原因，网站被黑、应用瘫痪、数据

泄露或被篡改等情况时有发生，安全问题

较为突出。

4．并发需求

武汉大学全日制在校生超过 5 万人，

其中本科生 3 万余人。这意味着每学期有

3 万余本科生进行网上选课；每年有 2 万

余人报考我校研究生；同时，高考招生网

上宣传与咨询量也非常大。这三个应用访

问高峰的时间段也各不相同，如图 1 所示。

针对这些对并发量以及实时要求高的

应用，提供应用的部门包括教务部、研究

生院和招生就业处分别购买了性能较高的

服务器，有的还使用了多台，通过 DNS

轮询解析的方式进行负载均衡，尝试保证

请求的实时响应。但是，DNS 轮询解析并

不能真正做到负载均衡，应用效果不好。

另一个方面，这些高性能服务器大部分时

间处于空闲状态，只是在特定的时间段发

挥作用，设备利用率极低。

另外，多个信息化建设项目的产品选

型测试和系统上线前的测试都需要用到服

务器，多属于临时性、短期性使用。如果

专门配置服务器备用，也会造成设备闲置

和资源浪费。

为了加强武汉大学信息化基础设施建

设，实现资源共享，提高设备利用率，需

要整合全校资源，搭建一个方便实用、技

术先进、安全可靠的信息化基础设施共享

平台━━共享服务器群，作为全校信息化

基础设施共享平台的重要组成部分，并充

分发挥网络中心技术和机房条件的优势，

面向全校各部门和单位提供服务，从而达

到如下具体目标：

明显改善各个应用系统的运行条件；

提高各个应用系统的服务水平；

明显提升设备利用率，节约投资成本；

实现多个应用系统的“错峰”运行，

以满足阶段性大并发量访问的需求。

技术选型及总体方案

近两年，“云计算”在高校信息化

领域也产生了深刻影响，直接促进了高

校数据中心的建设理念和运行模式的改

变。虽然对云计算有多种理解，但业内能

够达成共识的定义仍然是 NIST（National

Institute of Standards and Technology, U.S.

Department of Commerce）提出的“5 个本

质特征，3 种服务模式，4 种表现模式”。

五个本质特征（Essential Characteristics）是：

1. 按需的用户自服务（On-Demand

Self Service）；2. 支持多种终端通过网络

访问（Broad Network Access）；3. 可再次

分配的池化资源（Resource Pooling）；4. 支

持资源快速扩展和释放的弹性能力（Rapid

Elasticity）；5. 监控、优化资源的使用和

计费（Measured Service）。

三种服务模式（Service Models）是：

1. SaaS（Software as a Service）；

2. PaaS（Platform as a Service）；

3. IaaS（Infrastructure as a Service）。

武汉大学：搭建共享服务器群

图 1 三个应用高并发访问时间段

数字校园 建设与管理

44 中国教育网络 2014.5

四 种 表 现 模 式（Deployment

Models）是：

1. 私 有 云（Private Cloud）： 只 为

一个组织提供服务，可以由该组织自管

或第三方管理；2. 团体云（Community

Cloud）：为多个组织提供服务，可以

自管或第三方管理；3. 公共云（Public

Cloud）：一个组织或团体拥有、向公众

提供有偿服务的云；4. 混合云（Hybrid

Cloud）：上述 2 种或 3 种云的组合。

按照云的基本概念，可以将云的结

构分为 4 个层次，即：服务层、资源监

控与管理层、资源池化层和资源层。

资源层：包括网络资源、计算资源

和存储资源。

资源池化层：通过对网络资源、计算

资源、存储资源的虚拟化形成资源池，为

上一层提供资源监控、管理和优化的条件，

为资源共享和提高利用率打下基础。

资源监控与管理层：该层主要实现资

源监控、动态调度与优化，包括虚拟机在

线迁移、物理机负载均衡与高可用、虚拟

机在线备份与恢复、网络带宽分配、存储

备份等功能。

服务层：该层主要实现用户自服务、

用户与权限管理、流程管理、计费管理、

日志管理、安全管理、模板定制与自动部署、

应用监控、应用负载均衡、智能终端支持

等功能。

武汉大学共享服务器群项目的建设，

尝试利用云计算技术，采用成熟的软硬件

产品，结合学校自身的特点和实际需求，

搭建一个具有开放、安全、易扩展、易管

理特性的武汉大学私有云，作为全校信息

化基础设施共享平台的重要组成部分，面

向校内各部门和单位提供 IaaS 服务。

建设方案

确定总体方案，并从功能、实现、服

务、价格等方面对市场上主流的软硬件产

品进行考察和比较，最后确定建设方案，即：

共享服务器群按照云的层次结构设计，由

硬件和软件两部分构成，硬件包括服务器、

存储、FC 交换机、负载均衡设备、应用

层防火墙、IP 交换机。软件包括虚拟化软件、

资源监控与管理软件和基于 IaaS 模式的云

服务软件。系统结构如图 2 所示。

项目实施完成后，将学校教务部的数

据库（Oracle、MySql）、选课系统、教务

系统、WEB 服务、Radius 服务器等迁移

到共享服务器群上，用于系统试运行，运

行结果稳定，效果良好，之后正式提供服务。

实施效果

共享服务器群主要对学校各部门和单

位提供 IaaS 服务，经过两年的运行，已逐

步实现各部门和单位私有服务器的或集中

或淘汰。那些无基本运行环境，或有阶段

性大并发量访问需求的应用系统已成功迁

移到共享服务器群上。其中包括：教务系统、

选课系统、研究生管理系统、研工管理系统、

本科生综合管理系统、精品课程等等，部

署在近 60 台虚拟机上，如图 3。可以预计，

随着更多的应用进驻该共享服务器群，在

资源共享方面必将取得更加显著的成效。

由于各个应用管理系统逐步迁移到共

享服务器群上，共有 10 余个部门取消了

自己的小机房，还有几个单位取消了自己

建机房的计划，不仅让系统运行有保障，

还在节能以及充分利用房产资源方面也收

到了较好的效果。

共享服务器群的建成运行，明显改

善了各个应用系统的运行条件，提高了各

个系统的服务水平，显著提升了设备利用

率，节约了投资成本，同时实现了本科生

网上选课和研究生网上报名的大并发量访

问“错峰”运行。

从用户使用角度，共享服务器群具有

用户自服务功能，用户自行注册，按需提

交资源使用申请，系统管理员审核通过后，

管理平台开始生成虚拟机。虚拟机生成

后，即能实现用户自服务，包括启动、关

机、重启、连接（VNC）、申请 IP 地址、

绑定 / 释放 IP 地址等操作，不需要管理员

的干预。

从高并发需求角度，共享服务器群利

用同期规划的负载均衡设备，很好地支撑

了学校的教学和管理工作。

以本科生选课为例：我校共有本科

生 3 万余人，选课在网上进行，每次网

上选课时间为两天，是很典型的高并发实

时访问的活动之一。在实现共享服务器

群之前，每次开放学生网上选课，教务

部服务器最大能够承载的并发不到 2000

人。学生要么连不上服务器，要么不能提

交选课申请。

教务部选课系统部署到共享服务器群

上以后，已承担多次全校本科生选课。刚

上线的第一次选课，同学们在人人网上已

经把这次选课称为“秒选”。最大选课并

发访问接近一万人。

从监控角度，通过共享服务器群管理

平台，管理员可以监测每台物理机上的虚

拟机和资源使用情况、虚拟机运行情况和

用户情况。

从安全角度，共享服务器群提供了三

重安全措施，一是网络硬件防火墙，提供

网络级别的保护；二是资源管理软件防火

墙，具有用户隔离功能；三是 Web 应用

防火墙，用于保证运行在虚拟机上的 Web

系统的安全。

图 2 共享服务器群系统结构图

（作者单位为武汉大学网络中心）

数字校园建设与管理

2014.5 中国教育网络 45

高校信息化业务呈现多元化发展趋势，校园数据中心进入了一个高速发展时期。但由于信息化建设前期

缺乏整体规划，应用系统所使用的开发语言和数据库各异，导致数据标准不统一，数据共享程度低，信息孤

岛现象严重，不仅降低了工作效率，还制约了学校的发展和信息化水平的提高。因此，建立信息规范，整合

数据与应用，重构优化数据中心是当前高校信息化谋求转变发展之路。

本专题三篇文章各从不同的角度阐述了数据整合以及数据中心重构之道，对外经贸大学通过建设数据标

准、数据集成平台、公共数据库、数据仓库等步骤完成了数据整合目标，为未来的数据挖掘做好准备；沈阳

大学从数据中心中的数据交换平台、数据存储中心、数据展示平台和用户身份认证四部分内容提出相应的解

决方案，以期实现教学、科研与管理等方面数据的全面融合；华南师范大学则提出使用虚拟化技术建设信息

化公共云平台，重构校园数据中心的设计方案，实现业务系统弹性、快捷服务。

数据整合之道

数据中心 建设与管理

46 中国教育网络 2014.5

文 / 周强

一个完整的数据中心集成了各种服

务，包括基础设施服务、server Farm 服务、

存储服务、网络服务、安全服务、管理服

务、核心应用服务等。在推进数字校园建

设过程中，学校改造与升级了网络基础设

施，建造了万兆校园网络。对于近年来逐

步构建的各种管理信息系统 , 如教务管理

系统、网络教学平台、人力资源管理系统、

资产管理系统等，为消除这些应用系统增

多带来的信息存储问题及数据难以保持一

致的弊端，以及给用户账号管理带来的混

乱，必须应用统一用户管理和门户系统将

各应用系统进行集成，才能为数据中心建

设打好基础。因新旧业务系统之间存在许

多应用交叉，如何处理业务部门之间业务

集成以及新旧系统业务衔接成为校园数字

化建设的重要任务，通过新的技术实施完

成校园内应用系统之间的数据交换，使业

务系统间形成基于底层数据的互联，达到

业务集成的目的，即数据整合。

共享数据中心

数据是高校工作中的宝贵资源，其范

围、可用性、质量都直接影响着高校信息

化工作的有效性。数据的组织结构总体上

可划分成数据逻辑结构、数据存储结构、

数据备份结构。数据逻辑结构、数据存储

结构、数据备份结构均将数据中心数据作

为一个独立整体进行考虑。数据逻辑结构

与应用架构对应，实现了应用逻辑向数据

逻辑的映射，描述了数据层系统如何规划

对业务应用的数据服务。数据存储结构、

数据备份结构与基础设施对应，描述了数

据如何按照一定的规则，在物理介质中实

现存储备份管理。

信息标准化是整个学校管理信息化建

设的基础，是将来实现全校范围内和与外

界进行教育信息资源交流与共享的必要条

件。通过制定完备的管理信息标准并以之

为规范指导我校信息系统建设，可以克服

软件设计不规范、兼容性差的问题，因此

所采用的信息标准必须和国家、教育部以

及中国科学院的信息标准相兼容。

数据标准化的意义在于标准的数据

定义及管理水平。现有业务系统数据在描

述、定义、表示形式方面缺乏统一标准，

是实现数据整合的主要障碍。建立数据中

心后，将对数据中心中各业务数据建立统

一规范，从数据元名称、属性、表示三个

基本部分订立标准，实现数据中心数据元

设计、采集的标准化，为数据共享、交换

与整合奠定基础。

共享数据中心、统一身份认证、统一

门户及信息服务平台构成了电子校务系统

的三大支撑平台，是信息资源整合的核心

框架。它为各应用系统的接入以及数据信

息的整合提供服务，保证了电子校务系统

的伸缩性，增强了系统的扩展能力。

共享数据中心是对各个应用系统数据

资源进行整合的中心。提取的数据信息经

过共享数据中心的分类、筛选等处理形成

共享数据。共享数据通过权限控制可以提

供不同层次和范围的共享。共享数据中心

平台是各类信息服务的基础。同时，共享

数据中心还负责历史数据的产生和存储，

形成数据的积累，支持数据挖掘应用。

身份安全认证中心关键是集成

一般容易将应用理解为应用系统，因

此应用集成阶段的数字校园建设主要是以

应用系统为核心，而忽视了应用的另外一

个含义“使用”，实际上建设数字校园是

为了“使用”，只有用户“使用”得好，

才能达到提高教育质量和效率的目的，数

字校园才有效益。因此，如何让用户“使

用”好，是数字校园必须重视的问题。统

一认证就是提高用户体验的有效方式。

身份安全认证中心以统一用户管理和

单点登录为基础，并充分考虑了系统的灵

活性和数据惟一性，实现统一用户数据，

信息资源整合快速实现数据共享沈阳大学：

沈阳大学数据中心信息资源整合平台尝试构造一个基于 SOA 架构的整合平台，对不

同的业务系统进行有效地共享和集成，不仅可以适应业务频繁交互和重构的需求，而且可

以根据实际需求的变化快捷方便地进行业务流程再造。

数据中心建设与管理

2014.5 中国教育网络 47

并同步给其他应用系统，实现业务系统的

单点登录。

校园网中的业务系统是在不同时期由

不同单位开发的，所用开发语言也不同，

都带有相对独立的认证系统。针对这种情

况，如果校园网内采用统一身份认证，只

能采用松耦合的权限管理方式，首先门户

上定义用户在整个系统的粗权限（即访问

某个系统的权限），而子系统中的权限由

二次鉴权来实现，即由子系统来控制。这

种方式既不改变已有业务系统的身份认证

程序，加入新的系统也容易实现。

身份安全认证中心功能包括：统一

用户管理和单点登录。统一用户管理通过

Web 方式进行基于数据库用户管理，包

括部门、人员信息的浏览，部门、人员信

息的管理。单点登录经过身份验证后，并

获取该用户所能访问应用系统的列表，然

后通过统一用户管理系统中的应用系统导

航，实现各应用系统之间的单点登录。同

时系统提供 JAVA 接口程序，包括：部门、

用户数据访问的接口规范以及实现；身份

验证的接口规范及实现；单点登录的接口

规范；由统一用户管理系统向其他信息子

系统进行数据同步的接口规范。

在建设身份安全认证中心过程中，

集成现有系统和在建系统是至关重要的环

节。保证统一用户管理系统和其他应用系

统之间的部门和用户数据统一性和唯一

性，所有在统一用户管理系统中挂接的应

用系统中的部门和用户数据都要来源于统

一用户管理系统。如果统一用户管理系统

中的用户和部门数据变化，那么必须把变

化的数据同步到所有子系统，使子系统对

应的数据做相应的变化。

其中数据同步方式分为以下几种：

1. 定时同步：认证中心可以纪录数据

修改的日志信息，然后定时来与子系统进

行数据同步，同步可以是子系统主动取认

证中心的同步日志，也可以是认证中心把

同步日志推给各个应用子系统；

2. 实时同步：认证中心如果有人员和

部门的变化，只要认证中心进行修改，然

后认证中心自动就会把修改的数据同步到

子系统中；

3. 手动同步：响应用户即时同步要求，

执行同步操作，手动将有关用户数据同步

的子系统中。

数据同步范围分为以下几种：

1. 按照地域同步，即指如果某个子系

统只需要某个分局的数据，则可以按照不

同的分局来进行数据同步；

2. 按照部门同步，是指如果某个子系

统只需要某个部门的数据，则可以按照部

门来进行数据同步，例如统计类部门的人

员数据。

3. 按照地域和部门同步，即以上两种

方式相结合，同步某一地区某一部门的数

据。

做好数据质量保障

数据中心的数据加工存储层主要由数

据仓库 (DW) 和数据清洗转换装载 (ETL)

组成。应首先建立采集中心库，将各个业

务系统中的数据按照指标体系中的要求集

中到中心数据库中，然后再进一步抽到分

析主题库，为部门提供数据分析、领导决

策提供高质量的数据来源，因此数据质量

成为关键问题。

在高校数据中心的实际环境当中，存

在许多数据质量问题：

1. 相对于新的业务应用系统来说，老

业务数据不完整，导致系统升级和移植后，

数据质量不能达到新应用系统的要求；

2. 对于历史数据的转换，基本依赖于

系统上线时的数据转换，而不是将历史数

据的转换和修正作为一个长期的过程，在

今后的业务操作中逐步补入；

3. 系统校验控制不严谨或 BUG 导致

的数据错误；

4. 管理员为保证业务的运行，在取得

授权的情况下，直接修改数据库后台数据，

由于对应用系统的熟悉程度的差异，导致

出现数据不一致；

5. 升级和移植过程中数据转换或迁移

操作错误，导致的数据错误。

提高数据质量的方案主要有两种：

1. 手工数据补入方式。合理的方案是

提供数据补录功能，使分散的信息数据间

建立起应有的联系。这种方式要通过软件

编程进行，成本低且易实现。

2. 在 ETL 过程当中采用“数据清洗”

工具。可以用人工来手动整理数据库，也

可以利用多种自动数据整理工具来完成，

这些工具能够自动检验以及填补损失的数

据、消除重复数据以及确定、匹配相关信

息，许多工具如今还增加了实时功能，能

够自动检查、整理数据流。这种方式功能

强大，但投入成本也很大。

除了采取上述办法去提高数据质量

外，要更主动地去防止数据错误，也就是

应该在初始获取数据时就进行数据质量的

控制，换句话说，除了手工补录和在 ETL

过程中采用“数据清洗”工具外，也可以

在用户接触点加入一些输入规范校验功

能。

基于统一数据标准的数据交换平台

在信息资源整合中占据重要地位，负责接

入各种服务资源，通过采用统一服务接口

使得各种服务或应用与服务之间可以相互

方便访问，以星形结构替代了原来各服务

之间的点对点结构，优化系统连接架构，

降低系统集成复杂度。数据交换平台由连

通服务管理模块、可视化流程管理模块和

服务库管理模块构成。在信息资源整合工

程中起到业务协同的整合作用，以及全部

服务资源和软件构件资源的注册和集中管

理。

信息门户平台设计

信息门户是一个集成了各种网络资源

的 Web 应用，提供给用户对这些 Web 资

源的单一访问入口，同时只需要用户对于

门户认证一次，而不需要对于每个应用模

块都再次进行认证。

学校门户管理员可以对门户系统进

行定制以符合组织、用户以及用户组的需

数据中心 建设与管理

48 中国教育网络 2014.5

求，可以定制门户的外观使之符合组织标

准，定制页面内容以符合用户以及用户组

的业务需求和自身特性。各种用户都可以

进一步定制自己的门户视图。用户可以将

Portlet 添加到页面中，可以控制 Portlet 的

颜色。通过将 Portlet 集中并提供给用户个

性化定制的能力，提供给用户一种高效率

高满意度的工作方式。

构建统一展现信息的门户平台。学校

门户能够通过统一的访问入口，就可以快

速导航到所需的信息，实现了功能集成、

信息定制和个性化的需求。不同的用户可

以定制不同的功能门户。学校门户允许教

师员工和学生选择其用户体验，提供基于

角色、上下文、操作、位置、偏好和团队

协作需求的个性化应用程序。门户提供了

复合应用程序或业务混合框架，以及构建

灵活、基于 SOA 解决方案所需的高级工

具，它还为任何规模的组织提供了他们所

需的极强的可伸缩性。

本项目研究实现的信息门户平台支

持业内标准的门户技术框架。提供标准接

口和部署应用组件，可与不同应用系统或

资料源连接和整合。支持与内部 B/S、C/

S 架构的系统集成。学校门户系统是 SOA

环境的前端。它通过诸如 JSR 168 Portlet

API、Web Services for Remote Portlets

(WSRP) 等行业标准机制来为可能不同的

组件、应用程序和系统提供统一的界面。

学校门户系统提供完整的门户服务，

为学校提供连接服务、管理服务以及展

现服务的环境。Portlet 是门户平台的核

心。显示在门户网站页面上指定区域的

Portlet，是一种特殊的可重复使用的 Java

Servlet，通过它能访问许多不同的应用程

序、服务和 Web 内容。门户平台提供了

大量基础 Portlet，包括用于显示内容、转

换 XML 以及访问搜索引擎和 Web 页面的

portlet。还可使用某些第三方 Portlet 和提

供 API，Portlet 开发人员可以使用 API 创

建定制 Portlet。

信息门户平台支持多种用户目录，

比如轻量级目录访问协议 (LDAP) 存储

库、数据库存储库、文件存储库。用户

目录支持众多 LDAP 存储库，包括 Tivoli

Directory Server、Lotus Domino、Microsoft

Active Directory 等。门户还开放了公用的

API，用户可以通过定制，支持所有的用

户目录，包括 Windows Domain 以及用户

数据库等。门户系统提供统一的浏览器入

口来访问和管理门户。用户通过登录统一

的入口管理门户，包括页面定制、人员管 （作者单位为沈阳大学信息中心）

理等等。

数据中心信息资源整合平台的建设基

于“软件即服务”的思想，通过采用 SOA

和中间件技术，提出了一套完整的信息整

合方案，在此基础上能迅速便捷地构建开

放的、模块化的、可重用的软件组件，利

用 Web 服务提供了基于可扩展标记语言

标准接口的若干中间件，具有完好的封装

性、松散的耦合性、协议规范的标准性、

以及高度的可集成性等特点，能够很好地

满足应用信息整合的需求。

沈阳大学数据中心信息资源整合平台

尝试构造一个基于 SOA 架构的整合平台，

并运用中间件技术作为实现这种架构的关

键技术，对不同的业务系统进行有效地共

享和集成，在最大限度重用现在系统资源

的基础上构架一个整合平台，不仅可以适

应业务频繁交互和重构的需求，而且可以

根据实际需求的变化快捷方便地进行业务

流程再造。此方案提高了工作效率，为使

用者提供方便、高效、一体的环境和服务，

也希望可以为高校信息化建设行业化、个

性化及具有前瞻性的整体解决方案提供

参考。

技术总在不断发展，所以我们总有新东西可以学习，对于数据中

心技术也是一样。作为网络或数据中心管理员，每天都会面对各种新

技术，那么，他们应该具体关注哪些数据中心技术呢？

1. 消费类硬件

过去，专用硬件是针对特定领域而设计的 , 比如路由器和交换机

专门用于实现网络连接。而现在，情况 已有所不同，运行各种关键数

据中心服务的硬件慢慢变成了日常消费类硬件。这就意味着，同样是

X86 服务器（例如，Super Micro Computer 公司的服务器），如果加

载了相应的软件，它们就可能成为数据中心的计算、存储或网络平台。

这种变革为企业提供了极大的灵活性、敏捷性和低成本。

2. 软件吞噬世界

Marc Andreesen 在《华尔街日报》的一篇文章中预测，软件将最

终引领下一轮数据中心技术的发展，主导这场变革的不是硬件。

在有线网络领域，现在一台设备就可以执行各种网络功能，并且

新功能的增加也非常简单。在数据中心领域，有许多消费类设备可以

提供存储、网络和计算功能——每一种设备都可以轻松地扩展，从而

2014：数据中心技术五大趋势

满足不断变化的需求。同样，软件也支持通过编程来控制、自动化

和编排数据中心。

3. 敏捷性与弹性

只要部署对应的软件，企业就可以同时实现敏捷性和弹性。敏

捷性使得企业可以根据需要为他们的数据中心技术加速部署新的应

用程序和 IT 服务。弹性则让企业可以在需要时扩展容量，在不需要

时缩小容量。同时，混合云和软件即服务（SaaS）等方案可以稳定

地连接外部资源，从而进一步增加敏捷性和弹性。

4. 聚合

数据中心内独立组件（计算、存储和网络）逐渐整合成为一个

整体。这种聚合可能表现为计算与存储的整合、存储与网络的整合，

甚至是这三方面的整合。

5. 闪存

闪存已经在消费类领域证明了其价值，并被应用于数据中心。

现在它又被应用于服务器，用于增强存储系统的旋转磁盘性能，或

者完全替代磁盘。

数据中心建设与管理

2014.5 中国教育网络 49

文 / 方丹丹 王义 韩芹 韩霖

经过二十多年的发展，我国各高校

信息化建设已经开展并取得较为突出的成

果，大部分高校实现了网络课程建设、数

字图书馆建设、虚拟实验室建设以及教学、

科研、财务、人事、后勤等相关的管理系

统建设。但在发展过程中，也出现了诸多

问题，如信息化建设前期缺乏整体的、长

期的规划，各部门的信息化程度不一致，

信息系统所使用的开发语言和数据库各

异，导致数据标准不统一，数据共享程度

低，信息孤岛现象严重，不但增加了管理

难度， 降低了工作效率，而且制约了学

校的发展和信息化水平的提高。因此消除

信息孤岛、建立信息规范、整合数据与应

用，是目前高校信息化建设普遍提出的重

点建设目标，在原有信息化建设基础之上，

通过完善信息标准和接口规范，实现智能

化的数据整合 , 以促进与完善各部门管理

工作的数字化、规范化和科学化 , 推动高

校信息化的全面建设。

数据整合需求

经过对高校信息化建设情况的调研，

我们发现，各高校的信息化基础建设已经

开展并取得较为突出的成果，已经建成了

以“人、财、物”为管理核心的业务系统。

但由于历史原因和教育行业特殊性，导致

各业务系统是在不同时间、不同环境、不

同厂商甚至是不同的开发语言以及后台数

据库的情况下逐步完成，数据分散、重复、

孤立、来源不清是目前各高校的数据现状，

而高校业务的开展对数据却有越来越多的

需求和依赖。

各业务系统数据共享和交换的需求突出

随着高校 IT 应用的迅速发展，各种

业务系统和数据的不断增加，系统间数据

共享和交换的需求愈见突出，如科研、资

产、教务、财务等系统都需要人事系统里

的教职工基本信息；教务、档案、户籍需

要学生一体化系统里的学生信息；人事、

资产需要科研系统里的科研相关信息。目

前各系统之间交换数据依靠传统的 excel

表导入导出，不仅操作麻烦且数据准确性、

一致性不能保证。

表 1 以对外经济贸易大学为例，分析

了各主要业务系统之间的数据流向。

表 1 数据显示，对外经济贸易大学的

各信息系统间 100% 的存在数据流动关系，

但目前实现数据交互方式 90% 的是手动

数据导入。

基于数据的统计分析和决策支持的需求

增多

基于数据的统计分析和决策支持的需

求日益增多，目前的信息化现状，不能满

足这些需求，如：要统计全校教师的整体

情况，包括基本信息、本科教学课时量按

年度统计、本科生教学评价按年度和课程

统计、研究生教学课时量按年度统计、研

究生教学评价按年度和课程统计、参与的

项目、课题、论文、著作等的分类统计。

目前要得到这些统计数据，需要从多个系

统中查数据后手工统计，其中，基本信息

高校数据整合实施策略对外经贸大学：

通过建设数据标准、集成中心数据库平台、公共数据库、数据仓库、数据综合应用，来实现

各业务系统的数据整合 , 推进高校教学和管理工作的信息化、规范化和科学化。

数据中心 建设与管理

50 中国教育网络 2014.5

来源于人事系统，本科教学课时量和本科

生教学评价来源于本科生综合教务系统，

研究生教学课时量和研究生教学评价来

源于研究生综合教务系统，科研项目、

课题、论文和著作等来源于科研系统，

而且这些系统的有些数据甚至无法准确

统计。纵观我校业务系统，跨系统的综

合数据分析是信息化应用的高端，也是

难点所在。

数据整合中遇到的问题

数据整合的界定

数据整合不是把学校所有数据都整合

到一起，首先要确定的就是哪些数据需要

整合，除了考虑目前的业务需求之外，还

需要考虑未来的业务需求变化、未来的数

据应用的趋势。充分并深度了解学校各业

务部门的数据需求、深刻理解高校信息化

建设现状和趋势，才能够做到比较准确地

界定整合数据。

数据来源千差万别

各业务系统是在不同开发环境和不同

的后台数据库下建成的，不仅存在于各业

务系统的数据依赖的操作系统、应用系统、

数据库管理系统不同，而且数据表结构、

数据类型、存储模式都不同。这些差异带

来了数据整合的首要问题，必须打破异构

性，实现数据间的流通。

数据的不完整性

数据的不完整性是指各业务系统的数

据缺失，或者数据的属性值缺失，造成这

一现象的原因，一方面是由于系统本身的

设计缺陷，另外一方面可能是使用过程中

人为造成的数据丢失。

数据的准确性

由于业务系统的设计局限，没有对数

据的准确性进行审核，造成某些数据不准

确，比如人事系统的职工手机号码，由于

没有让职工更新维护的功能，手机号码

数据是职工入职时填写的，导致该数据

不准确。

数据的不一致

有些数据存在于不同的业务系统中，

对数据属性的定义不一致，或者数据的值

不一致，比如学校部门的名称，可能在一

个系统里，定义的字段类型是 char，而另

外一个系统里的字段类型是 varchar2。而

数据值有的是部门全称，有的是部门简称，

部门名称变更后，有的进行了更新，有的

依然用的是旧的名称。

序号 系统名称 目前有数据流入的系统 未来数据流入的系统 目前数据流出的系统 未来数据流出的系统目前数据流动的

实现方式

1（本科）综合教

务管理系统

学生一体化的招生名单、财

务系统的缴费名单

人力资源系统的教师信息和

课时费信息、学生一体化系

统的奖惩信息

学生一体化的离校信息、

档案系统的成绩信息

学生一体化、人力资源

系统、档案系统、户籍

系统

手动导入

2研究生综合管理

系统

人力资源系统的教师信息、

财务系统的缴费信息、本科

综合教务系统的教室信息

人力资源系统的教师信息、

财务系统的缴费信息、本科

综合教务系统的教室信息、

学生一体化的招生名单

学生一体化的离校名单、

档案系统的成绩信息

学 生 一 体 化 的 离 校 名

单、档案系统的成绩信

息、户籍系统

手动导入

3 人力资源管理系统 -- --

财务系统、教务系统、

科研系统、资产系统、

信息平台、

学生一体化、短信平台、

公文系统、档案系统

财务系统、教务系统、

科研系统、资产系统、

信息平台、

学生一体化、短信平台、

公文系统、档案系统

手动导入

4 学生一体化系统

人力资源系统、本科综合教

务系统的离校名单、研究生

综合教务系统的离校名单、

财务系统的缴费名单

人力资源系统、本科综合教

务系统的离校名单、研究生

综合教务系统的离校名单、

财务系统的缴费名单

本科综合教务系统、研

究生综合教务系统、户

籍管理系统

本科综合教务系统、研

究生综合教务系统、户

籍管理系统、财务系统、

后勤管理

手动导入

5 财务管理系统人力资源系统、学生一体化

系统

人力资源系统的、学生一体

化系统

本科综合教务系统、研

究生综合教务系统

科研系统、资产系统、

人力资源系统、本科综

合教务系统、研究生综

合教务系统

手动导入

6 科研管理系统 人力资源系统 教务系统、财务系统 --人力资源系统、教务系

统、财务系统手动导入

7 资产管理系统 人力资源系统 财务系统的一卡通照片信息 -- 财务系统 手动导入

8 公文管理系统 人力资源系统 -- 档案系统、信息平台 档案系统 手动导入

9 档案管理系统 人力资源系统本科综合教务系统、研究生

综合教务系统-- -- 手动导入

10 邮件系统 人力资源系统 -- -- -- 手动导入

11 信息平台 人力资源系统、财务系统 -- -- -- ODI 方式

表 1 各系统的数据流向

数据中心建设与管理

2014.5 中国教育网络 51

经费的安排和计划

每一个业务系统都应该制定数据集成

的计划，预留数据集成经费，但目前很少

有系统会考虑到这部分的安排。尤其是一

些使用了很多年的系统，即使是有经费也

找不到系统维护人员，给数据整合带来很

大的困难。

数据整合方案

数据整合架构设计

数据整合架构以数据集成中心库为中

心节点，各业务系统围绕中心节点接入，

在业务系统数据到数据集成中心库的集成

过程中经过数据集成工具的处理，最后数

据集成中心库的数据下发到公共数据库中

为全局应用所用。

统一的数据标准

数据标准的建设是高校数字化校园建

设的重要内容。有了统一的数据标准，高

校在数据建模、信息采集、加工处理、数

据交换的过程中有统一的规范，最大限度

地实现信息优化管理和资源共享，帮助使

用者方便、快捷、规范地建立应用系统的

数据结构，满足信息化建设需求。

数据标准是高校管理信息所涉及的业

务数据管理标准，数据标准规范了业务数

据模式的设计，可以说为高校业务数据“如

何存、存什么、存哪儿”提供了详细的规范。

具体的建设内容将包括数据的 UC（创建 /

使用）规则、共享数据模型设计、数据共

享和交换的标准、数据中心存储的标准、

业务系统数据模式的标准等。

建设统一的数据标准不仅需要完整的

设计思想，也需要具备完善管理能力的工

具作支撑，为高校信息标准的建设提供管

理保障。数据标准管理系统即用以帮助高

校轻松实现对标准的制定、维护、理解、

分享、集成，使得标准具备一定的可管理

性。

公共数据库建设

公共数据库即指高校当前各类需整合

数据的聚合，是高校公共数据共享云服务

平台的核心内容，主要包括：国标以及教

育部、信产部等行业标准在内的参照标准

模型及数据初始化；公共标准以及满足教

学等管理需要的校执行标准模型及数据收

集；教职工对象、学生对象、以及领导体

制、师资队伍、管理制度、培养体系等相

关活动在内的全局数据集模型。

公共数据库建设中，将以人为主题建

设公共数据集。定义依据：教育部《教育

管理信息化标准》中的涉及的信息、学校

业务系统中实际收集到的数据。主要内容

包括：教职工数据集 、本专科生数据集、

研究生数据集、教学活动 - 开课课程数据

集、教学活动 - 选课数据集、教学活动 -

学位申请数据集、科研活动数据集等。

数据集成平台建设

数据集成平台是数字化校园核心技术

支撑平台的重要组成部分，是整个系统的

信息传输、信息交换总线。通过数据集成

平台将各业务系统数据库中需交换的数据

自动上传到数据集成中心库中，并按各业

务系统的数据需求将数据集成中心库的数

据分发到各业务系统，从而实现数据的统

一集成和标准化，为提供数据的综合查询、

统计分析奠定数据基础。同时，保留各业

务系统的原有数据库，又确保了各业务系

统的完整性。

数据仓库建设

数据仓库事实上也是一种数据集成技

术，建立数据仓库的目的是为了更好的数

据利用，它的特长是在数据的检索、统计、

分析、预测等方面。其特性是数据单向流

动，不支持更新，适合于仅需综合查询、

统计报表、数据分析等的应用场合，不能

支持各数据源之间的数据互操作的需求。

我校通过对业务系统的应用，积累了大量

业务数据，通过数据仓库的集成，作为历

史信息的归档和备份。在此之上，可以构

建高层的 BI 分析模型，解决用户对于历

史数据回溯的要求，保存时间、变更记录

等相关信息，并提供复杂报表、关联查询、

切片、钻取的多角色、多角度数据展现体

系和决策支持服务。

数据综合应用

基于数据中心中的公共数据库、历史

数据库与数据仓库，按照学校实际业务需

求建设相应的数据综合查询、统计分析、

决策支持功能，为学校各类用户提供数据

综合应用服务：为师生个人用户提供查询

自身相关基本情况；为学院、部门工作人

员展示本部门现状信息；为院系领导、校

领导决策提供数据决策支持。使学校各类

用户都可以对于自身相关的信息情况有一

个全面了解，通过其掌握学校整体宏观情

况。

数据综合应用服务概况起来主要包括

以下两个方面：

1. 综合查询类服务

该项应用为教职工、学生和领导的提

供针对个人用户的综合信息查询服务，服

务内容包括个人信息中心数字档案、个人

填表服务，进一步为师生提供丰富的数据

服务；

2. 统计分析类服务

该项应用实现学校的学生、教师、教

学、资产、财务等各业务数据的综合分析，

核心内容是提供学校基础情况数据统计，

历史数据对比，关键指标项的分析功能。

并通过引入其他高校的数据进行数据的横

向比较，了解我校所处的位置和排名，以

及自身的不足和优势，为学校的战略调整

和规划提供有力的数据支撑。

数据整合关键技术

数据整合包括数据清洗和数据同步两

个主要方面，其中数据清洗可以根据情况

在数据中心端或者业务系统端进行，数据

同步实现了业务系统与数据中心数据的获

取和推送，两者保证了数据的标准性、可

用性、完整性和时效性。

数据清洗

在集成多个数据源的过程中，首先要

数据中心 建设与管理

52 中国教育网络 2014.5

图 1 数据清洗方法分类

数据清洗

属性清洗 重复记录清洗

检测属性错误 属性清洗 检测重复记录 重复记录清洗

基于统计的方法

聚类方法

关联规则的方法

空缺值的清洗方法

嘎声数据清洗方法

不一致数据的清洗方法

基本的字段匹配算法

递归的字段匹配算法

Sm

ith W

ine

r we

n

算法

基于编辑距离的匹配算法

cosite

相似度函数

优先队列算法

近邻排序算法

多趋近领排序

消解模式冲突、相似重复记录等问题，解

决这些问题的过程称为数据清洗过程。数

据清洗 (Data Cleaning，Data Dleansing 或

者 Data Scrubbing) 的目的是检测数据中存

在的错误和不一致，剔除或者改正它们，

提高数据的质量。

不完整的、错误的和重复的数据都

是数据清洗的对象。其中不完整数据是

应有信息的缺失。错误数据的产生可能

有多种原因，例如：业务系统不够完善 ,

在用户输入后不对数据判断而直接存入

数据库，以及数据库存在设计缺陷，对

特定数据的存储类型不正确等。重复数

据是指对于同一实体，存在多条不同记

录，由于这些数据库差异 , 导致不能正确

识别该数据项。

数据清洗的重点是要保证数据的完整

性和标准性，所以在算法的设计和使用过

程中，对于数据的识别和处理尤为重要，

不仅要有识别和处理，还要具有可查可回

溯可修复的附加算法和功能模块，便于在

使用中进行微调。

数据清洗方法分类如图 1 所示。

数据同步

在相对独立的信息服务和管理系统

中，以及不同的数据库系统中，有不少数

据是相关联的甚至是相同的实体存在不同

的记录。为了给数据中心提供可靠的数据，

在数据清洗的同时，数据同步也是非常重

要的部分。稳定、快速、安全的数据同步

策略，能够增强数据中心的可扩展性，提

高数据中心与各个业务系统数据同步的准

确率、安全性和效率。

有多种主流工具可为数据同步提供支

持。Oracle 的同步产品 ODI 和 Golden Gate

工具，支持所有主流数据库操作系统的一

对多、多对一、一对一场景，在性能方面

也非常卓越，在效率上也能实现亚秒级同

步。DB2 对于异构复制采用 CCD（Consistent

Change Data）来实现，其强项是跨系统

平台的兼容性以及模式转换，不足之处是

CCD 表创建和维护比较难，在处理压力大

时性能下降。SQL Server 的出版者 - 预订

者方案也能支持一对一、一对多和多对一

同步，但是实现起来比较复杂，且跨平台

能力差，受 Windows 系统限制。

数据同步主要考虑的是性能，同步策

略的设计要针对业务量的变化，使其性能

随着业务量的增加不会迅速降低，尤其是

在处理多个业务系统与中心库的大量数据

时，单位同步过程用时要在指定标准时间

范围内。在捕获同步数据的过程中，由于

不同数据库中捕获方式各不相同，对其各

自单独设计捕获方法势必影响系统的通用

性，影响数据同步的性能，所以要充分考

虑捕获方式的系统通用性。

3. 清洗和同步的结合

数据清洗和数据同步的结合是在数

据整合过程中的必然趋势。由于清洗过后

的干净数据依然不是按照相同的标准来记

录，所以在不同的业务系统与数据中心进

行同步时，会产生统一字段的不一致，这

种冲突会导致数据中心的库中数据变为

“脏数据”，此时则需要进行再次清洗，

而更好的办法则是将数据清洗方法应用到

数据同步过程中，对不同的业务系统定制

特殊的数据清洗和数据同步组合。

对于包含有差异数据的各个业务系统

数据库，其数据在到达数据中心数据库是

已经变为符合标准的“干净数据”，对于

新加入的业务系统，既可以直接按照数据

标准来建库，也可以针对建库情况定制数

据清洗同步策略。如此，整个数据整合过

程变得清晰可控，易于进行调整和扩展。

上述数据整合架构设计模型，通过建

设数据标准、集成中心数据库平台、公共

数据库、数据仓库、数据综合应用，来实

现各业务系统的数据整合。经过集成平台

的处理，各业务系统的数据进入到公共数

据库，在公共数据库的基础上，开发各类

数据应用，通过历史数据库和数据仓库的

建设，实现历史数据的归档、备份，并利

用积累的数据进行检索、统计、分析、预

测。该模型可以实现高校各信息系统的数

据整合，推进高校教学和管理工作的信息

化、规范化和科学化，提高高校数字化校

园建设的水平。

（作者单位为对外经贸大学）

数据中心建设与管理

2014.5 中国教育网络 53

文 / 林南晖 林怀恭 郑凯

校园信息化建设的迅猛发展，数据的

外延不断扩展，数据量激增，信息化业务

呈多元化发展趋势，校园数据中心进入了

一个高速发展时期。作为我校信息化建设

的重要基础设施，数据中心承载着学校的

各种核心业务与数据的运行和管理。而随

着校内业务系统的不断增加及其数据量的

不断膨胀，现有的数据中心已渐渐无法满

足不断发展的信息化需要。如何重构校园

数据中心，使之既能满足现有的业务需求，

又能满足后续建设的系统需要，成为当前

学校信息化要解决的一大问题。

利用云技术建设数据中心是当前研究

的热点也是未来发展的趋势。通过云服务，

为业务系统提供弹性的、快捷的服务，符

合我校当前应用的需要，同时也能满足信

息化建设的可持续发展。本文将研究如何

利用云计算技术来建设我校信息化公共云

平台，重构校园数据中心。

现状分析

长期以来，学校信息化基础硬件平台

与设施的建设与管理采用分散、独立的模

式，业务部门和二级学院根据自身需求独

立申请、采购与管理软硬件设备，因此常

常造成设备重复购买，设备性能及可靠性

较低，资源无法整合无法统一管理，设备

利用率低。

自“211 工程”三期建设以来，我校

信息化逐步朝着整合、节能与精细化管理

的方向发展，信息化业务从广度和深度上

不断扩展，学校现有的信息化基础承载环

境的问题与不足也逐渐显现出来。

在业务系统方面，承载我校图书馆、

教务系统、数字校园系统等关键业务的服

务器均已使用多年，设备老化严重，故障

发生频繁，硬件平台亟需重建。

为避免分散建设的弊端，学校亟需建

设能够服务全校的基础设施平台，既能满

足当前应用需要，又能适应不断发展的信

息化需求。

建设目标

经过对学校现有系统及设备分析，同

时基于未来信息化发展的考虑，明确了学

校公共云平台建设的长期目标：

1．建设支撑学校信息化可持续发展

的技术架构先进、功能完善的华南师范大

学信息化云公共平台。

2．完成现有硬件资源的整合与现有

信息化应用向云公共平台的迁移。

3．通过对底层服务器硬件及存储资

源实现虚拟化聚合部署，配合以云计算管

理平台，实现云计算中基础架构即服务

（IaaS）部分；通过对虚拟化资源的配置

划分，实现对关键业务和分类业务的平台

即服务（PaaS）部分；结合对新技术的消

化学习和科研项目研究，设计、开发与应

用若干个典型的虚拟化教育应用，实现云

计算机中的软件即服务（SaaS）部分。

而在本期建设中，将着重于建立华南

师范大学信息化云公共平台的总体技术架

构，设计并实现包含存储虚拟化、服务器

虚拟化、网络虚拟化和虚拟化软件的云平

台 IaaS 层功能。设计满足未来 2 年实际

使用的计算力与存储容量，优先满足图书

馆业务系统、教务管理系统和数字校园关

键应用的基础平台资源条件，实现图书馆

业务平台、教务管理系统平台、数字校园

关键应用平台等 PaaS 层功能。整体建设

目标和内容如图 1 所示。

建设方案

整体设计方案

华南师范大学信息化云公共平台建设

一期项目分为存储虚拟化子系统、服务器

华南师范大学：

整合公共云平台重构校园数据中心

图 1 项目建设的目标与内容

网络虚拟化设计

虚拟化软件

信息化应用迁移

云平台运营体系建设

云平台容灾体系建设

信息安全防护体系建设

总体架构设计

资源按需扩容

本期建设内容 后期建设内容

存储虚拟化设计

服务器虚拟化设计

构建关键业务平台

关键业务迁移

虚拟化示范应用建设

数据中心 建设与管理

54 中国教育网络 2014.5

虚拟化子系统、网络虚拟化子系统、虚拟

化管理软件和虚拟化示范应用建设五大部

分，如图 2 所示。

1. 存储虚拟化子系统：为计算资源池

的所有物理服务器和虚拟

服务器提供数据存储服务。

2. 服务器虚拟化子系

统：按逻辑划分的服务器

池业务定位，由高性能服

务器、高密度服务器两种

类型的服务器设备组成，

为数据库、图书馆业务系

统、教务管理系统、数字

校园关键业务提供虚拟化

计算力服务。

3. 网 络 虚 拟 化 子 系

统：由 2 台支持网络虚拟

化 的 汇 聚 交 换 机 和 2 台

万兆防火墙组成。汇聚交

换机作为云公共平台的数

据交换核心设备，万兆防

火墙实现云平台的安全防

护功能。

4. 虚拟化管理软件：

为节省投资，关键业务采

用成熟度高，功能完善的

商业软件实现虚拟化；托

管、测试业务采用开源免费的虚拟化软件

实现虚拟化。

5. 示范性虚拟化应用：本期建设主要

实现云公共平台的桌面虚拟化和个人云存

储服务两个云服务，并投入示范性应用。

存储虚拟化

存储虚拟化是在主机和物理存储之间

创建一个抽象层，实现对所有存储资源的

集中管理、统一调度，从而屏蔽物理设备

的复杂性，并提供自动精简配置、自动数

据迁移等扩展功能。典型的存储虚拟化技

术按照实现层面不同，分为基于主机、基

于存储网络、基于存储设备三种方式，其

性能对比如表 1 所示。

三种存储实现方式适用场景如表 2 所

示。

根据对存储虚拟化技术的调查分析，

结合对其他高校云平台建设和使用的经

验，本项目拟采用基于存储网络的虚拟化

技术。通过新购一线品牌存储阵列设备，

加上学校现有的存储设备，将 3-4 个异构

的存储阵列整合成一个数据存储资源池；

根据业务需要和数据重要性将存储资源池

逻辑分为四级存储资源平台，动态分配存

储空间，可方便的实现数据迁移、复制备

份等功能。同时将 SAN、ISCSI、NAS 等

存储网络资源整合到一个资源池内，达到

充分利用和统一管理现有存储网络资源的

能力，存储虚拟化技术架构如图 3 所示。

服务器虚拟化

目前各厂商的虚拟化解决方案较多，

有针对厂商专有设备的方案，有开源方案，

也有应用比较广泛、技术较成熟的第三方

解决方案。针对厂商专有设备的方案由于

绑定较紧，不利于后期的设备扩容和维修。

开源、第三方解决方案更值得考虑。当前

应用最广泛、技术最成熟的三个服务器虚

拟化产品是 VMware、Xen、KVM 三种，

表 3 是对三种产品的分析对比。

对各种服务器虚拟化技术的分析对

比，我们发现各种技术的虚拟化能力基本

类似，都可以满足我校应用的需求。从价

格上考虑，KVM 更具优势；从部署与管

理成熟度考虑，VMware 更具优势。因此，

在价格差别不大的情况下，我们拟在关键

服务器资源池首选用 VMware 虚拟化产品，

次选用 Citrix 产品（没有支持 solaris for

图 2 华南师范大学信息化公共云平台总体技术架构

图 3 存储虚拟化技术架构设计

实现方法 主要厂家及产品 优势 劣势

基于主机的

虚拟化

Veritas

Storage

Foundation，

Symantec

Storage

Foundation

安装简便，无需硬件设备，直接安

装至主机即可；

高扩展性，性能和容量几乎不受限

制；

因为不需要任何附加硬件，对物理

网络无需任何调整。

每台主机都要安装软件，购买软件

license 的费用高；

存储管理占用主机资源；

管理复杂，每台主机都需安装管理软件；

原有数据须经过格式转换，有一定

工作量。

基于存储网

络的虚拟化

IBM SVC

HP SVSP

独立性，位于中间层，不占用主机

和存储资源；

方便管理，屏蔽存储设备的复杂性，

使不同存储设备的数据管理功能统

一，同时又不影响主机层的灵活性；

扩展性较好，投入相对较低；

原有数据导入无需格式转换。

需增加虚拟化管理服务器（Ｘ８６

架构）等设备；

在数据路径上增加了一跳，可能存

在单点故障及性能瓶颈。

基于存储阵

列的虚拟化

HP EVA

HDS VSP

无需安装，控制器自带虚拟化功能；

不占用主机资源。

按照存储的数量和磁盘容量来购买

软件，需要购买“机头”；

扩展能力一般，兼容性有待验证；

作为“机头”的阵列可能成为性能瓶颈。

表 1 三种存储方式对比

数据中心建设与管理

2014.5 中国教育网络 55

X86 的服务器虚拟化模板），其他服务器

资源池采用 KVM 虚拟化，大型关键业务

数据库采用集群技术，不进行虚拟化。

服务器资源池的设计功能和业务等级

上，我们把虚拟化服务器资源池分为图书

馆业务资源池、关键业务资源池、托管业

务资源池和研发、测试资源池；此外，通

过集群的方式建设 Oracle、MySQL、SQL

Server 三个公共数据库平

台，划分图如图 4 所示。

网络虚拟化

云公共平台内部网络

的特点不同于一般数据网

络，其网络由成百上千台

服务器集群组成，其复杂

度远远大于一般业务系统

的网络，而且随着用户、

业务系统的增加和服务的

增加会使规模持续扩大。

另外，云平台中很少有完

全静态的应用，虚拟服务

器实例更新较快，因此自

动化网络过程对于提供这

些虚拟资源很重要。这意

基金项目：广州市科技计划项目云计算技术研发及产

业化专项“基于下一代互联网的移动教育应用云平台

示范建设”（课题编号：2013Y2-00062）；华南师

范大学青年教师科研培育基金项目“移动学习资源组

织模型的研究”（课题编号：2012KJ014）

实现方法 适用场景 不适用场景

基于主机的虚拟化

主机已采用逻辑卷管理，需要新连

接多台存储设备；

主机数量不多，需要迁入的数据量

相对较少。

主机数量大，采用逻辑卷管理软件会涉及

高昂的费用；

待迁入数据量大，格式转换将耗费大量的

时间和能力；

其他不适用虚拟化的场景。

基于存储网络的虚拟化

众多品牌、型号主机对应多台不同

品牌，型号存储设备；

要求数据无缝迁入，数据格式转换

时间窗口有限。

１. 其他不适用虚拟化的场景。

基于存储阵列的虚拟化１. 已有高端存储设备，少量中低

端存储。

１. 需要新购“机头”时，费用较高；

２. 其他不适用虚拟化的场景。

表 2 三种存储实现方式适用场景

图 5 网络虚拟化设计示意

图 4 虚拟化服务器池资源划分

Vmware Citrix/Xen KVM

虚拟化方式 全虚拟化 半虚拟化 + 全虚拟化全虚拟化 +IO 性能改进驱

动

支持的 OS Windows/Linux Windows/Linux Windows/Linux

支持动态迁移 是 是 是

支持 HA 是 是 是

性能 高 高（半虚拟化） 中

管理工具能力 强 中 弱

分发方式商业发布 , 按 CPU 颗数

计费开源 / 按主机数量计费

开源，嵌入红帽 Linux 内

核

价格 高 中 低

表 3 VMware、Xen、KVM 对比图

味着平台管理员必须依赖一种跨硬件单体

的、动态的技术手段处理 IP 地址管理、

网络配置管理和资源分配。

在不改变传统设计的网络物理拓扑、

保证现有布线方式的前提下，通过网络虚

拟化技术实现网络各层的横向整合，即将

交换网络每一层的多台物理设备使用网络

虚拟化技术形成一个统一的交换架构，减

少了逻辑设备数量，如图 5 所示。

在虚拟化整合过程中，被整合设备的

互联电缆成为系统的内部互联电缆，对系

统外部透明。原来两台设备之间的捆绑互

联端口归属的 VLAN 三层接口网段均能被

其它设备可达 ( 如 ping 通 )，而归属到系

统内部后，不对互联电缆接口进行 IP 配置，

因此隔离于系统外部网络。

虚拟化整合后的网络交换系统，各级

网络设备对外均表现为单台物理设备。因

此，将不同网络层之间的网状互联简化成

单条逻辑链路。

通过公共云平台将计算资源虚拟为资

源池，提供给多个虚拟机使用，有效地解

决了资源分配、安全隔离等问题，各用户

单位无需自行采购物理服务器设备，提高

了设备利用率；将存储资源汇集为存储资

源池，提供统一管理，按需分配存储资源，

避免了物理资源闲置；将网络虚拟化，提

供跨硬件单体的、动态的技术手段处理 IP

地址管理、网络配置管理和资源分配，解

决了复杂网络环境下的网络配置配置问题。

学校基于公共云平台的数据中心利用虚拟

化技术整合资源，建立弹性云服务，为校

园用户提供便捷、易用和安全可靠的数据

中心基础设施。数据中心的建立将极大的

推进学校信息化整合的步伐，为学校信息

化建设的可持续发展奠定坚实的基础。

（作者单位为华南师范大学网络中心）

数据中心 建设与管理

注：本文主要支持项目为

56 中国教育网络 2014.5

近 日， 一 款 名 叫“ 猎 豹 免 费

WiFi2.0- 校园神器”的软件在各大高

校校园中走红，而这款软件蹿红的原因

就是它能突破校园对网络的管制，让大

学生分享 Wi-Fi，自由免费上网。这一

宣传卖点等同于自此打破了校园网络网

禁，从而也是对国内大学网络接入管制

的一次挑战。

目前国内大部分高校所采用的校园

网客户端会限制一号多用，每个校园网

账户对应一台电脑或笔记本，同一宿舍

学生无法共享同一个校园网账户。即使

电脑系统本身提供了一种 Wi-Fi 共享机

制，校园网客户端通过检测会对其进行

限制不允许打开 Wi-Fi 共享。

据悉，这款由金山网络推出的猎

豹 免 费 WiFi2.0- 校 园 神 器， 能 够 解

决锐捷、天翼、netkeeper 系列（包括

netkeeper、闪讯、e 信）等主流校园网

客户端不能分享 Wi-Fi 上网的问题，支

持 90% 以上的校园网。而学生只要安

装运行猎豹免费 WiFi2.0- 校园神器，就

能将电脑瞬间变成免费 Wi-Fi，从而让

手机、iPAD 等无线设备免费上网。

这一免费神器无疑赢得了广大学生

的欢心，但是相比学生的欢喜心情学校

网络中心的老师们则忧心忡忡。一方面

破解了校园网客户端会给校园网的管理

造成一定干扰；另一方面，突破了学校

对网络的管理也损害了学校的利益。而

目前国内高校网络一般采用流量计费或

是包月计费方式等，采用流量计费方式

则不会担心受此款软件的干扰，而采用

包月计费则会受影响较大，也将是学校

网络管理将要面对的棘手难题。虽然可

以暂时采用封杀服务器 IP 等做法，但

这并不是长久之计。

继奇虎 360、百度、小米等互

联网企业争相扎堆随身 Wi-Fi 和智

能路由器领域后，近日老牌安全厂

商瑞星也宣布推出具有安全功能的

随身 Wi-Fi。这款随身 Wi-Fi 虽然

售价相较 360 随身 Wi-Fi、小米随

身 Wi-Fi 等价格较高，但是它号称

是史上首款安全随身 Wi-Fi，可为

用户提供一个安全的 Wi-Fi 上网环

境，确保移动购物、支付的安全。

此外，瑞星随身 Wi-Fi 还自带驱动，

可一键安装。瑞星随身 Wi-Fi 还能

屏蔽广告，并为跨运营商网络 服务

提速，使用户玩游戏、看视频不再

出现卡顿的情况。

进入移动互联时代，人手一部智能机、平板

电脑已属常态，生活、学习以及工作已慢慢转移

到手机完成，而 Wi-Fi 则已成为一种基本需求。

美国、欧洲、日本、新加坡等国家纷纷建立起无

线网络环境，而美国一家科技公司宣布将启动“乌

托邦”计划，让 Wi-Fi 覆盖全球！可见 Wi-Fi 就

如同水、电一样渗透到人们生活的方方面面。

猎豹免费 WiFi2.0——校园神器动了谁的蛋糕？

猎 豹 免 费 WiFi2.0- 校 园

神器究竟动了谁的蛋糕？我们

可想而知。怕是唯有从管理入

手，平衡学校与运营商以及广

大学生的利益关系，打破网络

接入的垄断，才能切实解决学

校网络管理之困。

自从 360 掀起“杀毒软件永

久免费”狂潮后，瑞星在安全软

件市场就有点一蹶不振。虽然目

前随身 Wi-Fi 市场的竞争激烈，

瑞 星 也 想 趁 此 时 机， 借 助 随 身

Wi-Fi 迈出向移动互联网的重要

一步，但是瑞星随身 Wi-Fi 的潜

力究竟如何，还是要拿性能说话！

进军移动互联网 ! 瑞星随身Wi-Fi 正式发布

点评

点评

业界动态建设与管理

2014.5 中国教育网络 57

4G 之路尚远？

近日，中国移动、中国联通、中国电信均公布了 2014

年 2 月的运营数据。总体趋势来看，除去 1 月用户数减少

的中国电信，移动与联通 2 月新增用户数均大幅回落，不

过中国移动依旧保持绝对领先。但也有分析指出，联通与

电信正通过用户数增长缓慢来向有关部门施压，希望早日

获取 LTE-FDD 牌照。此外中国移动也首次公布了 4G 用户数：

截止 2 月底共有 134 万户。

虽然看似中国移动 4G 之势汹涌而来，4G 也拥有 3G 无

法相比的绝对优势，但目前我国的 4G 现状的劣势也相当明

显，即资费高、覆盖窄和配套差。资费，是众多消费者最

先关注也最为关注的点。由“4G 资费高遭吐槽”这个热门

话题，不难看出网友对 4G 高昂资费的不满。目前，4G 上

网流量资费是 40 元有 400MB 流量，50 元有 600MB 流量，

70 元有 1G 流量。以 4G 消耗流量的速度，用户每个月的资

费轻松即可过百。

此外，目前我国 4G 信号的覆盖面相当窄。即便是北

上广，不少地下室、地铁线路、剧场等场所都存在 4G 信号

弱或没有的情况，一线城市尚无法保证全面覆盖，更难提

二三线城市。最后，4G 信号当下的配套也处于滞后状态，

如终端设备少、配套应用开发跟不上、耗电严重、通话有

延迟等等，这些因素都很大程度上制约了 4G 的发展。

3G 还未完全普及，4G 商用才刚刚试水，

还远未形成规模，再加之后来者 5G 起步，

前有追兵，后有来者。中移动 4G 之路看似

抢占了移动市场先机，但实则任重道远啊！

点评

M87“众包连接技术” 使网络扩容最大达 50%

在电信运营商的通信网络里，每台设备是通过与信号

塔相连来获取网络信号的。软件公司 M87 正在做的，是跳

离这种传统的连接方式，允许智能手机在运营商的网络中

与其他手机相连，并众包、共享网络连接。M87 源于德克

萨斯大学奥斯汀分校的无线工程部。具体来说，其“众包

连接技术”可以支持手机等移动设备利用 Wi-Fi 组织成新

的网络，新网络中的智能设备能够通过协作，鉴定出哪些

设备拥有信号最强的 3G 或 LTE 网络，然后使所有的移动数

据流量经由这台设备收发。

M87 的网络众包技术会受运营商的欢迎，至少有如下

两个原因。

第一，不会牺牲安全性或计费的准确性。

消费者分享连接时不会跑流量，因为他们分享的是无

线电而不是流量包，而且这种共享只发生在物理层面，消

费者的数据是安全的，这对于靠消费者数据来赚钱的运营

商来说，M87 并没有动自己

的奶酪。

第二，能够极大地提升

蜂窝网络的覆盖范围和容量。

传统的蜂窝网络把移动

电话的服务区分为一个个正

六边形的子区，每个人在子

区内所分得的网络容量要受子区内设备数量的影响，也会

随子区内设备距离信号塔的远近而波动。如果子区内大多

数设备都位于信号中心，那么整体信号会更强，每个人能

分到更大的网络容量 ; 但如果大多数人都位于信号边缘，那

么信号会很弱，每个人只能分得更小的容量，那些凑巧离

信号塔很近的人就被拖累了。

通过无线电跳频，M87 的软件能将现有移动设备无缝、

安全地接入移动网络，创建一个运营商级别的、端到端的网

络。通过将更多网络连接移到信号更强的蜂窝网络子区的中

心，M87 的技术能够将子区的网络容量扩增 30% 到 50%。

（来源：36 氪）

新技术的出现总要经受多轮考验，通过增加网络

跳点获得更好的业务感知还有待考验，同时伴随的安全

问题也让人担忧。

点评

业界动态 建设与管理

（来源：）

58 中国教育网络 2014.5

4 月中旬，“敏捷新校园——2014 高

校信息化网络创新应用研讨会”在成都西

南民族大学举办，作为此次会议的东道主

之一，西南民族大学网络中心余明生教授

在会上做了一个很详细的报告。

升级之前五大挑战

余明生介绍说，西南民族大学是国家

民委直属六所民族高校之一，包括三大校

区以及一个位于阿坝州红原县的青藏高原

畜牧业高科技研究示范基地，学校校园网

历经 11 年的发展建设，现覆盖全校三个

校区，承载着 80 多个二级网站和学校教

学、科研等 15 大类应用系统，为全校师

生员工提供信息服务。

但是，随着校园各类应用系统对信息

化的依赖越来越强，信息化建设成为学校

近年的重点工作，校园网的状况关系到学

校的正常运行。而随着校园网内业务系统

数据量的激增，原有的校园网面临了极大

的挑战。

在升级前，他们对西南民族大学的网

络状况做了详尽的分析。“我们在升级的

时候，有好几个大的挑战，第一，如何摆

脱运维的束缚？三层网络架构，边缘层业

务复杂，设备众多，新系统上线、网络策

略调整，配置和管理工作量非常大，网络

灵活性差 ；第二，如何整合业务系统？

信息化业务系统形态各异，数据接口不同，

各个部门院系自有己子系统，资源缺乏整

合与共享 ；第三，如何提升移动体验？

教与学的模式创新促使无线校园的需求剧

增，原有无线信号覆盖效果难以保证师生

的移动体验；第四，如何体现创新理念？

基于传统 IP 架构的校园网已经无法跟随

网络新技术演进的步伐，很难提出创新的

理念指导学校信息化发展。”

在对比多个产品和企业之后，西南

民族大学决定采用华为敏捷网络的解决方

案来升级全校的网络。余明生认为，“敏

捷网络在三个方面有不错的表现，第一，

是无线与有线网络的一体化管理及深度融

合；第二，对接入设备的管理，做到业务

随行；第三，质量感知，全网安全协防，

采用全局视角帮校园网实现安全管理。”

接下来是应用整合

经过一段时期的建设，西南民族大

学的网络得到升级。余明生用四个“一”

来总结此次升级。第一，一个平台。构

建了一个统一承载面向 SDN 平滑演进的

网络传输平台。策略部署在核心层，边

缘层实现即插即用，网络架构灵活，业

务部署简单。第二，一套系统。通过敏

捷交换机配合 BRAS，实现不同区域，

不同接入方式认证要求，实现有线无线

IPv4/v6、校内校外、准入准出统一认证，

统一管理。彻底解决多系统，多设备配合

对接造成的认证和管理问题；第三，一致

体验，无线网络和有线网络实现统一管理

和运营，实现业务融合；无线网络和有线

网络整网统一策略，实现策略统一；构建

802.11n 高速无线，全校无缝漫游 ；第四，

一体化安全。实现 IPv4/IPv6 的统一安全

防护，IPv6 防护不再是空白；实现基于

用户身份、位置、应用、内容、时段的

统一威胁管理。安全策略做到了一体化，

并且直接定位到用户，而非只定位 IP，

使安全行为溯源更加容易 。

对于目前的校园网使用情况，余明生

说，信息技术发展很快，尤其移动互联网

的发展。“如果说我们的网络改造早一年，

我们可能在无线网络方面会重视不够。但

是我们在这次升级之前对用户需求进行了

一个详细调查，突然发现，从去年开始，

实际上已经有大量用户是用各种智能移动

终端设备来上网了。“幸好做了用户需求

的调研，否则不能做到有的放矢。”

实际上，对于西南民族大学来说，

目前的状况就是路修好了，但是同大部分

西部院校一样，在信息系统和资源整合方

面仍然有许多需要丰富的地方。这就是

十二五规划中西南民族大学要做的最重要

的事情之一。“我们要打造的是一个现代

化的信息系统，从现在的情况看来，至少

有两大步要走：第一步是对我们的网络进

行升级改造；第二步是要对我们的应用进

行提升整合，扩展，提升融合。第一步已

经走出去了，接下来要走好第二步。”余

明生说。

向 SDN 平滑演进

——访

西南民族大学教授余明生

案例展示建设与管理

西南民族大学：

目录

36 3 月 CERNET 主干网运行平稳

3 月全球 IPv6 地址申请拉美居首

37 需及时修复“心脏出血”漏洞

38 3 月 CNGI-CERNET2 主干网流量大幅上涨

39 解析高校信息化驱动力

无线校园网络安全与应对策略 41

武汉大学：搭建共享服务器群 43

数据整合之道 45

沈阳大学： 46

信息资源整合快速实现数据共享 46

高校数据整合实施策略 49

对外经贸大学： 49

华南师范大学： 53

整合公共云平台重构校园数据中心 53

向 SDN 平滑演进 58

西南民族大学： 58

2014.5 中国教育网络 59

我国职业教育伴随着改革开放的社会发展，30 多年来

历经回复发展、壮大规模、中高职并行发展，深化改革建

设等历史阶段。近日国务院常务会批准发出《关于加快发

展现代职业教育的决定》，标志着职业教育的一个新的发

展时期的到来。

职教的又一个春天

资源建设 资源与应用

60 中国教育网络 2014.5

推进现代职业教育体系建设思路

《中国教育网络》：2 月 26 日，李

克强总理主持召开国务院常务会议，对加

快发展现代职业教育、构建以就业为导向

的现代职业教育体系进行了部署。那么，

对该体系的建设，职成司的工作思路是什

么？

刘建同：建用并重是今后的努力方向。

今后一个时期，我们将按照育人为本、

应用驱动、统筹兼顾、率先部署的原则，

以建设好“三通两平台”为抓手，推动“宽

带网络校校通、优质资源班班通、网络学

习空间人人通”，推进现代信息技术与职

业教育教学深度融合，提升职业教育现代

化水平。

首先，提供政策保障和制定标准。

出台《职业教育信息化建设推进计划指导

框架》，推动各地把信息化建设目标落到

实处。出台职业教育数字校园建设规范，

指导和支持职业院校建设数字校园。按照

十八届三中全会关于发挥市场在资源配置

中的决定性作用的部署，研究完善激励各

类市场主体发挥作用的政策机制。

其次，加强管理平台和学习平台建设。

以实施信息惠民工程职业教育数字资源试

点专项为契机，建好职业教育数字资源管

理和学习平台。加快推进全国中等职业学

校学生管理信息系统、国家中等职业教育

改革发展示范学校项目以及职业教育其他

重大项目的管理信息的系统建设和升级。

第三，推动优质数字资源开发。构建

利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面

的有效机制，推进职业教育资源跨区域、

跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优

质数字资源全覆盖。完善信息化建设引导

机制，支持建设一批数字资源应用开发基

地。推进与专业课程配套的虚拟仿真实训

系统的开发与应用。推广教学过程与生产

过程实时互动的远程教学。

第四，强化应用推动的建设导向。以

信息技术改造传统教学，积极推进信息技

术进校园、进课堂、进教材，促进信息技

术与教育过程、内容、方法和质量评价的

深度融合。充分发挥信息化教学大赛的引

导作用，创新技术技能人才培养模式。加

强计算机应用基础等公共必修课教学，并

通过开设选修课等多种渠道提高学生的信

息技术应用能力。推动师生建立个人网络

学习空间，力争用 5 年时间使所有师生拥

有实名网络学习空间。

《中国教育网络》：请您介绍一下

信息惠民工程职教项目的主要措施及其特

点。

刘建同：机制建设是信息惠民工程职

教项目的核心。

信息惠民工程是发改委等 12 部门为

落实国务院关于促进信息消费若干意见而

启动的系列项目，职业教育数字资源专项

试点是其中的一项。该专项将按照“多方

参与、建用并重、政府引导与市场运作相

结合”的思路，着力建立有利于优质数字

教学资源可持续开发、应用和共享的市场

化机制，建设面向职业院校师生、企业员

职业教育信息化：育人为本 应用驱动——专访教育部职业教育与成人教育司副司长刘建同

“ 职 业 院 校 必 须 大 力 推

动 专 业 设 置 与 产 业 需

求、课程内容与职业标

准、教学过程与生产过

程“三对接”，重视用

信息化手段和成果推动

教学改革创新，培养适

应现代生产方式和岗位

要求、具有现代信息素

养和应用能力的技术技

能人才。”

现代职业教育体系

资源建设资源与应用

2014.5 中国教育网络 61

工和社会成员的示范性基础数字资源和公

共服务平台，构建能够自我运转、持续发

展的职业教育数字资源“生态圈”，促进

职业教育现代化，提高职业教育服务经济

提质增效升级的能力，推动构建劳动者终

身职业教育培训体系。

项目实施周期为 2014~2016 年，计

划建成 1 个职业教育数字资源管理中心、

20 个职业教育数字资源开发应用基地、

100 个职业教育数字资源应用推广试点学

校。依托上述平台，建设 1 个职业教育

数字资源管理平台、1 个职业教育数字学

习平台，在重点专业领域开发 50 个数字

资源素材库及 500 门优质共享网络课程，

开发 500 门校本网络课程，面向社会推

出 500 个培训项目，组织 2 万名教师参

加信息化培训。

这一项目具有以下特点：

1. 政府推动，市场引导。遵循市场经

济规律，政府进行项目的统筹设计并安排

启动资金，同时探索建立市场化的投入模

式、运行机制和交易规则，吸引社会资金，

提高投入效率，降低交易成本，有效配置

资源，建设政府推动、市场引导的国家职

业教育数字资源公共服务体系。

2. 多方参与，合作共建。根据项目目

标，充分利用现有职业教育信息化建设基

础，依托项目承担单位，组织多方力量，

采取独立开发、合作开发、成果购买等形

式，有效调动社会特别是企业参与资源开

发和平台建设。

3. 健全标准，统一部署。采用先进适

用的国内外相关标准，建设体现项目特点

的技术规范，统一开发职业教育数字资源

管理平台和学习平台，统筹设计数字资源

开发的目标、内容和形式，确保项目资源

的标准化、先进性和兼容性，实现职业教

育优质资源的无障碍交换和共享。

4. 对接需求，应用导向。面向重点产

业领域，遴选相应专业开发优质数字资源，

提升紧缺技术技能人才的培养能力。规划

建设中高职一体化设计的课程资源和实用

性的社会培训资源，避免中高职资源建设

脱节、断层或重复，推动职业教育优质资

源面向社会广泛开放。重视资源的可拆分、

可重组、示范性，避免“固化”，引导教

师自主选择和对资源的改造、重构和升级

应用。

5. 完善制度，持续发展。在实施项目

的同时，建立面向各类职业教育数字资源

的认证和评价制度，形成优质资源汇聚、

推送和交易机制，实现平台和资源的动态

更新、滚动发展，不断推动职业教育资源

升级和社会化服务。

职教信息化要突出实践性

《中国教育网络》：您认为，相比高

等教育、基教信息化，职业教育信息化的

特色是什么？

刘建同：对接产业、突出实践性是职

业教育信息化的主要特色。

紧密对接产业是职业教育信息化的

首要特色。职业教育是与经济社会联系最

紧密、关系最直接的教育类型。近几年，

以新材料、新能源和现代信息技术相结合

为重要特征的第三次工业革命正在引起世

界的广泛关注，信息技术逐步深度融入企

业生产、服务和管理的各个环节，各类产

业中信息技术含量大幅度提高，这对各行

业劳动者的职业技能、信息素养等都提出

了新的更高的要求。适应新的形势要求，

职业院校必须大力推动专业设置与产业需

求、课程内容与职业标准、教学过程与生

产过程“三对接”，重视用信息化手段和

成果推动教学改革创新，培养适应现代生

产方式和岗位要求、具有现代信息素养和

应用能力的技术技能人才。

突出实践性是职业教育信息化的鲜明

特色。职业教育教学最突出的一个特点，

就是在做中学、做中教。教学过程中，存

在无法通过课堂教授和实际操作讲授清

楚，或涉及安全如有毒、易爆，或无法直

接观察和操作的内容，如发动机原理、心

血管的工作原理、化工操作等。通过信息

化手段，如虚拟仿真，可将这些内容直观

地展现给学生。除课堂理论教学外，职业

教育还特别强调学生进行的模拟操作、实

验实习等，信息化可以为学习者提供虚拟

情境，使学习者有身临其境的感觉，为实

习实训打下基础。

《中国教育网络》：目前职业教育信

息化在基础设施以及资源建设方面所开展

的工作整体情况如何？

刘建同：近年来，职业教育信息化

基础设施和资源建设取得了较快进展。

据全国教育地理信息系统统计显示，截

至 2014 年 2 月，在已填报的 5772 所中等

职业学校中，有 43％的学校建成了校园

网，能上网的教室数占交互型教室总数的

78％，13％的教师开通了教师空间。

我们看到，近几年职教信息化在以下

几个方面取得了很大进步。

首先，信息化建设管理规范和技术标

准不断健全。教育部会同有关方面开发了

一批信息化管理规范和技术标准。如《职

业教育数字化资源建设技术规范》、《中

等职业学校计算机应用与软件技术专业实

训基地设备基本配置推荐标准》和《中等

职业学校管理信息标准》，推动职业教育

信息化建设逐步走上了标准化之路。

其次，数字化教学资源开发和应用

取得重要进展。近年来，教育部组织开发

了近 400 种规划教材和示范教材的多媒体

光盘和网上学习平台，已建和在建 300 多

门高职课程开发与教学资源，在新华网开

通的全国中等职业教育数字化学习资源平

台，高职 19 类专业 1887 个优秀课件实现

网上共享。实施国家示范性职业学校数字

化资源共建共享计划，首批验收公布了 5

类 79 个项目成果，包括专业课课程资源、

文化基础课课程资源、管理信息系统、教

学科研信息库平台、通用主题素材库平台、

专业群落网站等。全国 103 所普通高校向

社会免费开放了 1000 门网络教育精品课

资源建设 资源与应用

62 中国教育网络 2014.5

程和 1000 门视频讲座，并为农民工群体

建设了专门学习网站。国家数字化学习资

源中心共建成 187 个分中心和 10 个典型

应用示范点，整合了近 3.3 万门继续教育

课程，资源总量达 23.5 万条、56.6TB。

第三，信息化资源平台和管理平台建

设扎实推进。全国已形成国家级网站和 20

多个省级网站互为补充的职业教育骨干网

络，建成了国家中职示范校、高职示范（骨

干）校项目管理信息系统、中等职业学校

学生信息管理系统、全国职业院校技能大

赛管理信息系统等信息化管理平台。

第四，教师信息化水平不断提升。连

续举办 4 届信息化教学大赛，国家级比赛

累计参赛教师近 5000 人次。

但总体来看，职业教育信息化建设基

础仍然很薄弱，应用水平亟待提高。相当

一部分地区和学校的信息化意识不强，认

识不够。信息化建设水平不高，区域、城

乡、校际发展不平衡。软硬件建设不协调，

普遍存在“重硬件轻资源、重建设轻应用”

的现象，数字化教学资源缺乏与课程教学

的深层次融合。信息化建设机制不完善，

缺乏综合管理和统筹协调。落实十八届三

中全会和国务院常务会议精神，还需要进

一步加大工作力度，加快推进。

《中国教育网络》：您认为目前职业

教育信息化发展的关键点是什么？目前有

什么好的案例吗？

刘建同：强化应用仍是职业教育信息

化的关键。

职业教育信息化的关键与核心在于加

强资源的应用。为此，各级教育行政部门

应统筹制定职业教育信息化发展规划，把

职业教育信息化作为衡量一个地区职业教

育发展水平的重要依据，纳入教育督导和

学校办学评估指标体系，并适时开展专项

评估。

此外，我们将加强职业院校信息技术

应用能力的培训，提高校长、教师和信息

技术人员的信息技术应用能力。配合有关

部门健全培训、考核和认证机制，逐步将

现代信息技术应用能力纳入职业院校教师

资格认证与评聘考核体系。继续办好全国

职业院校教师信息化教学竞赛，引导广大

教师提升运用信息化教学手段的主动性和

水平。

各地在职业教育信息化建设方面积极

探索、率先实践，积累了很多好的案例。

如湖南省建成职业教育师生个人网络学习

空间 72 万个，利用学习空间创新教学模式

和教学方式 , 推动教育管理向教育治理转

型。辽宁省在 30 余个主体专业领域初步建

成基础性资源库、引导性资源库和数字化

仿真实训基地，覆盖全省 85% 以上职业院

校和 85% 以上职业院校在校生。

国务院部署加快发展现代职业教育国务院总理李克强 2 月 26 日主持召开国务院常务会议，部署加快

发展现代职业教育，审议通过《事业单位人事管理条例（草案）》。

会议认为，发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略

举措。以改革的思路办好职业教育，对提升劳动大军就业创业能力、产

业素质和综合国力，意义重大。必须坚持以提高质量、促进就业、服务

发展为导向，发挥好政府引导、规范和督导作用，充分调动社会力量，

吸引更多资源向职业教育汇聚，加快发展与技术进步和生产方式变革以

及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育，培养数以亿计

的工程师、高级技工和高素质职业人才，为广大年轻人打开通向成功成

才的大门，提高中国制造和中国装备的市场竞争力，促进经济提质增效

升级，满足人民群众生产生活多样化的需求。

会议确定了加快发展现代职业教育的任务措施。

一是牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形

成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，激发年轻人学习职

业技能的积极性。

二是创新职业教育模式，扩大职业院校在专业设置和调整、人事管

理、教师评聘、收入分配等方面的办学自主权。建立学分积累和转换制

度，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道。引导一批普通本科

高校向应用技术型高校转型。

三是提升人才培养质量。大力推动专业设置与产业需求、课程内容

与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，积极推进学历证书和职

业资格证书“双证书”制度，做到学以致用。开展校企联合招生、联合

培养的现代学徒制试点，鼓励中外合作。完善企业工程技术人员、高技

能人才到职业院校担任专兼职教师的政策。

四是引导支持社会力量兴办职业教育。积极支持各类办

学主体通过独资、合资、合作等形式举办民办职业教育；探索

发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、

管理等要素参与办学并享有相应权利。探索公办和社会力量

举办的职业院校相互委托管理和购买服务的机制。社会力量

举办的职业院校与公办职业院校具有同等法律地位。推动公

办和民办职业教育共同发展。

五是强化政策支持和监管保障。各级政府要完善财政投

入机制，分类制定和落实职业院校办学标准，加强督导评估。

加大对农村和贫困地区职业教育支持力度，完善资助政策，

积极推行直补个人的资助办法。健全就业和用人政策。让职

业教育为国家和社会源源不断地创造人才红利。

资源建设资源与应用

2014.5 中国教育网络 63

文 / 武马群

现代职业教育应该是适应我国现代社

会进步和现代产业发展的职业教育体系，

现代职业教育的特征概括起来有四点：一

是以完善职业技术人才培养层次为主线的

职业教育系统化；二是校企深度融合形成

职业教育实施主体的多元化；三是技术与

装备在教育过程中深化应用的职业教育信

息化；四是人才培养规格支持我国经济

社会迈向世界的职业教育国际化。以上这

职业教育的“四化”发展水平，决定着到

2020 年我们的职业教育能否适应全面建

成小康社会的要求。

国家经济社会发展需要尽快提升教师教学能力

改革开放以来，我国经济经过三十多年

的快速发展成为仅次于美国的世界第二大经

济体。三十多年的发展，实现了人民的温饱，

完成了经济起飞前的积累阶段。在这一阶段，

经济总量的增长主要依靠不断加大的投入来

拉动，如吸引更多的外资、购买更多的设备、

扩大生产规模（投入更多的劳动力）等等。

在这一时期，国家通过提供廉价的劳动力为

出口或直接为国外公司组装产品，赚取加工

费逐渐积累财富。然而，这种增长方式是不

可持续的，最终经济产量中的追加资本会变

得越来越小，国家也难以承受因产量的过度

增长带来的环境压力。

党的十八大报告规划了全面建成小康

社会和全面深化改革开放的目标，到 2020

年要在转变经济发展方式上取得重大进展，

强调科技进步对经济增长的贡献率大幅上

升，使我国进入创新型国家行列。创新型

国家经济增长的关键是增加公民劳动的经

济价值。这种增长方式强调新的知识、人

的能力的创新和发展的重要性，并将其作

为经济可持续发展的源泉。显然，教育的

发展水平决定着国家公民的素质和能力水

平，因而决定着这一经济发展方式实施的

基础。教育和人的能力发展使得个体能够

为国家经济增加价值，为文化传承做出贡献，

并能够顺应社会的改革发展。当一个国家能

够实施高质量的教育时，所培养造就的高素

质劳动者的个人贡献会成倍增长，并使人们

可以公平的分享和享受经济社会发展成果。

经济学家指出，有三大因素能促进基

于劳动者能力增长的经济发展：

1. 提升劳动者使用更先进、生产效率

更高的生产装备的能力，可以使资本投入

产生更加丰厚的回报，加快经济增长；

2. 提高劳动力质量，形成知识渊博、

首要问题是提升教师信息化教学能力

推动生产发展的高水平劳动力，能够增加

经济总量价值；

3. 形成具有创造、分配、共享和使用

新知识能力的劳动力，促进技术创新，提

高经济增长质量。

上述三大因素，也是基于劳动者能力

增长的经济发展方式的三种生产力要素，

它们也对社会的人才培养提出了三种不同

的教育方式，即：

·开展以提升技术素养为目标的“专

业素养教育”，通过将新的技术和技能融

会到学校的专业教学之中，提高学生、公

民和工作人员使用新技术的能力。

·开展以提高学生、公民和工作人员

运用知识来解决复杂的、实际的问题能力

的“能力培养教育”，从而增加社会和经

济财富的能力。

·开展以提高学生、公民和工作人员

创造、生成新知识，并从这些新知识中获

益的能力的“知识创新教育”。

以上三种教育方式，也是教师教学能

力发展的三个连续的阶段。教师的教学能

力决定了我们的教育所采用的方式，关注

教师教学能力提升要与国家经济社会发展

目标结合起来。 “专业素养”、“能力培养”

和“知识创新”三种教育方式，关系到促

进国家经济社会发展的三大生产力要素的

形成，而链接教师能力发展三个阶段具有

牵引性纽带的是教师信息化教学能力的发

展。迅速提升教师的教学能力，特别是信

息化教学能力，可以促进国家经济社会发

展，使我国从一个使用新技术的国家，变

成一个还拥有高绩效劳动力的国家，最终

变成一个知识经济和信息社会的国家。通

过教师能力的提高，保证学生（未来的公

加快培训标准的开发，

发展专家队伍，建立培训

网络，将职业院校教师信

息化教学能力培训工作推

上“快车道”。

——北京信息职业技术学院院长

武马群

现代职业教育体系

资源建设 资源与应用

64 中国教育网络 2014.5

专业素养 能力培养 知识创新

信息化教学

理念

模块 11：信息化教学意识

具备教学改革和信息化教学相关

意识

模块 12：理解信息化教学

能够深入理解教改政策和技术装

备在教学中的应用原则

模块 13：信息化教学创新

深刻理解教学改革政策目标，能够设

计、实施学校信息化教学发展计划

课程组织与

评估

模块 21：专业素养

能依据课程标准实施课程教学，

评价学生的学习效果。

模块 22：能力培养

深入理解课程内容 . 在各种情境

下灵活运用信息技术，设计复杂

问题检验教学效果

模块 23：创新教育

在教育心理学指导下，能够预测并解

决学生学习过程中遇到的各种问题

教学法运用

模块 31：整合技术

能将技术和装备应用整合到教学

过程中，提升课堂教学效率。

模块 32：解决问题

能开展以学生为中心的项目驱动

式教学，运用技术和装备使学生

接触广泛的实际问题。

模块 33：探究学习

能结合学生感兴趣的课题，模拟探

究式学习过程。构建情境、引导学

生开展探究学习，掌握认知技能。

技术与装备

模块 41：基本工具

掌握信息化教学的基本技术技能，

了解常用装备和工具的性能与使

用方法。

模块 42：复杂工具

熟悉各种工具软件、网络，并能

运用它们为学生提供资源、解决

问题，进行监控和管理。

模块 43：综合技术

能够设计基于信息化的知识社区，

并运用信息化手段支持培养学生的

探究式学习技能。

课堂教学与

管理

模块 51：标准课堂

能够在常规课堂组织的教学中使

用信息技术。

模块 52：协作学习

创建灵活的课堂学习环境，能运

用信息技术整合以学生为中心的

教学活动。

模块 53：学习型组织

能够培训同事并给与后续支持，建

立和实施基于信息化的创新和持续

学习社区。

学习能力与

专业发展

模块 61：信息素养

具备必须的网络知识和运用能力，

以便获得更多的资源和知识，促

进自身专业发展。

模块 62：网络学习

能创建和管理复杂项目，通过网

络与同事和外部专家联系，支持

自身的专业发展。

模块 63：数字化学习大师

能够持续地开展科研探索，在信息

化平台上创建基于知识创新的专业

学习社区。

表 1 职业院校教师信息化教学能力结构框架民和劳动者）能够获得所需要的越来越多

的复杂技能，来支持经济、社会、文化和

环境的发展，同时提高他们自身生活水平。

教师信息化教学能力发展的三个阶段

在信息技术迅速向各行各业渗透融合

的现代社会，教育信息化是新时期深化教

育改革发展的重要特征之一，它是现代教

育技术与装备在教育教学过程中广泛深化

应用的核心内容。加快推进职业教育信息

化的发展，将大大提高职业教育教学效益、

推进职业教育改革、促进职业教育均衡公

平发展。职业教育信息化发展需要大量的

物质投入，但是更重要的是加快提升整个

职业教育系统人员的信息化素养，首先是

提升广大教师的信息化教学能力。

信息化教学是教师将信息技术与装备

的应用与教育教学过程充分结合，从而提

高教学效率并促进教学改革的过程，而教

师的信息化教学能力一般体现在2个方面，

一是教师驾驭这一过程并取得更好教学效

果的能力，二是教师将信息技术融入教学

内容的能力。对于职业院校教师的信息化

教学能力发展，无论是教师个体，还是教

师队伍整体，一般仍要经过以下三个阶段：

1.“专业素养”教育阶段

这是职业院校教师教学能力发展的初

级阶段，此时教师专注于向学生传授专业

知识和完成岗位工作的技能，完成对学生

的专业素养教育，以使学生能够顺利就业。

在这一阶段教师需掌握信息技术和装备在

教学中应用的基本方法，获取、选择、应

用优质教学资源，破解教学瓶颈难题，以

提高教学效率，提升专业教学质量，以及

提升受教育者的文化素养和信息素养。

2.“能力培养”教育阶段

这是职业院校教师教学能力发展的中

级阶段，此时教师以促进受教育者的能力

成长为教学目标，在完成专业素养教育的

同时，致力于提高学生解决实际问题的能

力，从而提升他们自身的价值。在这一阶

段教师要能够将信息技术与装备的应用与

教育教学过程深度融合，并提供优质、互

动，可以满足虚拟仿真操练的学习资源，

选择最恰当的教学方法以适应不同专业的

教学需要，提高教学效率，提升教学质量，

促进学生的能力成长。

3.“知识创新”教育阶段

这是教师教学能力发展的高级阶段，

此时教师将课堂精心地组织成学习型社

团，让学生在其中持续关注增强自身和他

人的学习技能。此时的教育目标是努力培

养学生自主学习和探究新知识的能力，使

他们成为能够参与知识创造和革新的劳动

者。在这一阶段教师应能够在信息技术的

支持下构建以学生为中心的学习环境，示

范学习过程，支持学生的研究性学习，实

现翻转式教学模式。

以上教师教学能力发展的三个阶段，

也是我们教育水平发展的三个阶段，需要

不断深化职业教育改革，采取有效措施持

续开展教师培训和训练，加大教育技术和

装备的投入，使职业教育水平能够适应我

国经济社会发展的要求。

教师信息化教学能力涉及的六个方面

新时期以信息技术为核心的现代教育

技术与装备在教育领域中的广泛应用，使

得教师的角色、教学方法以及教师培训方

法发生了深刻的变化。教师能否用新的方

式构建学习环境、将新技术融入新的教学

方法、发展开放型的活跃课堂、鼓励合作

互动、协作学习和小组工作等，决定了信

息技术和装备的应用能否成功地整合到课

堂之中的关键所在。

因此，教师信息化教学能力提升决不仅

仅是一个掌握信息技术和装备的使用问题，

而是要将信息技术和装备的应用与课堂教学

和课堂管理等诸要素进行充分整合、加权、

处理的过程，这要求教师具备一套与以往不

资源建设资源与应用

2014.5 中国教育网络 65

同的课堂教学、管理技能，能够创新地使用

信息技术和装备来改善学习环境。此外，教

师的专业学习发展能力，将会成为教师信息

化教学能力提升的关键要素。

1. 信息化教学理念

教师必须对国家教育教学改革的相关

政策和要求有一定的理解，并在自身教学

工作中努力推进教学改革。同时，教师必

须对信息技术和装备在教学过程中的应用

有一定的理解，了解技术和装备应用对教

育教学改革的促进作用，理解信息技术对

教育教学改革的强大推动作用。

2. 课程组织与评价

教师必须掌握相关课程内容和课程标

准，并有能力实现本课程的教学目标。同

时，教师要能够按照教学内容需求，基于

信息技术和装备环境，设计各种课程实施

方案，并实现对学生学习效果评价。

3. 教学法运用

教师必须对课堂教学过程进行精心设

计，并善于将信息技术和装备的应用整合到

教学过程中，熟悉在信息化环境下教学设计

的方法与步骤，并以此取得更好的教学效果。

4. 技术与装备

教师必须了解和掌握相关的信息技术

和装备，并能够熟练地使用这些技术和装

备。必要时教师要对学生进行相关技术和

装备应用的辅导，以保证课程教学的顺利

开展，并促进学生信息素养的提高。

5. 课堂教学与管理

教师必须能够根据教学目标创建课堂

学习环境，使每个学生都可以平等均衡获

得资源，实施以学生为中心的教学活动，

灵活地运用信息技术和相关装备将课堂教

学设计实施到位。

6. 学习能力与专业发展

教师必须具备信息化环境下的学习能

力，并有能力通过网络进行自主学习、知

识更新，能够通过网络获取政策资讯、资

源信息和具有示范性、引领性教学、科研

案例，改进教学方法，提高管理复杂项目、

参与专业学习社区的交流能力。

教师信息化教学能力结构框架

在我国，已经形成世界上最大规模的

职业教育系统，职业院校两万多所，教师

120 多万人，在尚未建立完善的职业院校

教师培训体系的情况下，教师信息化教学

能力提升任重而道远，这将是发展现代职

业教育的“瓶颈”之一，需要我们攻坚克

难创新实践，加快促进教师能力的提升。

如上所述，教师教学能力发展分为三

个阶段：专业素养教育、能力培养教育和

知识创新教育。教师信息化教学能力涉及

六个方面：信息化教学理念、课程组织与

评估、教学法的运用、技术与装备的掌握、

课堂教学与管理、教师自身学习能力与专

业发展。以上教学能力发展的三个阶段与

涉及的六个方面的交叉，就形成了“职业

院校教师信息化教学能力结构”的基本框

架，如表 1 所示。在这个能力框架中，形

成了“信息化意识”等 18 个知识能力模块，

这些模块是对教师能力的要求，也是提升

教师信息化教学能力的培训模块。

教师信息化教学能力测评与培训

1. 教师信息化教学能力测评

评价一名教师的信息化教学能力，需

要研究开发相应的标准和测评工具，了解

一个地区教师队伍整体的信息化教学能力，

也需要通过测评汇总得出结果，因此，提

出教师信息化教学能力测评，是激励广大

教师迅速提升信息化教学能力的一剂良方，

职业院校教师信息化教学能力结构框架为

确定建设信息化能力标准提供了重要依据。

2. 教师信息化教学能力培训

根据教师队伍信息化教学能力现状，以

职业院校教师信息化教学能力结构框架为基

础，制定阶段性培训方案，科学开展能力提

升培训，同时，依据职业院校教师信息化教

学能力框架结构，开发各个模块的培训大纲，

明确培训要求，确定培训考核标准。

3. 实施差异化培训

由于教育信息化基础设施、教师素养、

课程内容、以及评价方法的不同，各地区

教师信息化教学能力表现不尽相同。有的

地方教育信息化基础设施完善，教学改革

意识较强，但是在教学法运用方面未能深

入研究与实践；有的地方教师素养较高，

但是教育信息化设施欠缺。提高教师信息

化教学能力的关键在于，在当前教师队伍

各种优势的基础上来改善信息化教学能力

的其他部分，使教师达到符合本地经济发

展要求的教学能力要求。

通过以上方式，结合本地区经济社会

发展对职业教育人才培养的需求，设立必

要的教师能力发展项目，循序渐进地改善、

提高教师队伍的信息化教学能力。例如，

某地区可以在当前教师队伍“信息化教学

理念”、“技术与装备”、“课程组织与

评价”方面的优势基础上，开展“教学法

运用”、“课堂教学与管理”以及“学习

能力与专业发展”的培训，使教师队伍的

能力适应本地区人才培养的要求。

职业院校教师信息化教学能力是推动职

业教育信息化发展的关键因素。职业院校教

师信息化教学能力结构框架，既为我国广大

职业院校教师提升信息化教学能力指出了综

合水平晋级提升的方向，同时也说明了全面

提升教学能力需要学习掌握的多个知识能力

维度。该能力框架可供教师个体进修学习参

考，也可供一个地区结合教师队伍的实际情

况规划信息化教学能力提升的培训工作。

教育部职业院校信息化教学指导委员

会，遵照教育部职成司有关部门的要求，

配合全国职业院校信息化教学大赛，2014

年启动了“职业院校教师信息化教学能力

提升万里行”活动，组织职业教育信息化

专家队伍，奔赴各省开展教师培训，目前

已经在北京、江苏、海南、辽宁、江西开

展了五期培训，几千名职业院校教师获得

了“专业素养教育”阶段的信息化教学培训。

今后，我们要加快培训标准的开发，发展专

家队伍，建立培训网络，将职业院校教师信

息化教学能力培训工作推上“快车道”。

资源建设 资源与应用

66 中国教育网络 2014.5

文 / 沈立心

信息化课堂是教育的一场革命

最近国家提出加快信息惠民工程计

划，初期在职业教育领域委托有条件的职

业院校及相关机构，建设 1 个职业教育数

字资源管理中心、20 个开发应用基地和

100 个应用推广试点学校，向职业教育全

体学生和社会成员提供开放服务。职业教

育迎来了一个发展的高峰期。

该工程是一次让职业教育信息化插翅

腾飞的重要举措，其关键点主要体现在以

下三个方面：第一，建立职业教育数字资

源管理中心资源是从策划者的角度，将构

建学生和教师上课中使用的能够解决教学

过程中遇到的重点和难点优质资源，并将

建设的重点放在如微视频、二维和三维微

动画等动态数字资源，目标是解决在课堂、

实习、实践中难以解决的部分问题，如不

可视、复杂、不可再现、想象或有危险的

课程内容，让学生一看就能理解的资源。

第二，除了资源建设更关键的是资源的应

用，吸取曾经有资源但没人用的教训，项

目同时配套制作 500 门示范课程，这些课

程是提供给学生学习的课程，而不是让教

师去教的课程，相比以前的“教案”，这

些信息化课程应该是“学案”，要求在这

些课程中教师授课不超过 1/4 时间，经过教

师的巧妙设计，让学生跟着教师的思路，

或设计好的不同路线进行自主地学习，达

到建构主义学习理论所提倡的：教师主导，

学生主体的教学方式，实现知识和技能有

学生自己建构的目的。第三，除了资源、

课程之外，还有对 10000 名教师的信息化

课程制作的培训计划，要培训出能够使用

信息化资源来改造传统课堂的信息化教师。

所以这次将以全新的思路进行开发，在内

容和形式上都将有新的突破和提高，我院

将积极争取成为其中的一个基地，并且做

出资源后续的使用和拓展，做好示范。

职业教育信息化的核心主要体现在

应用信息技术提高管理和教学的有效性。

而职业教育信息化的关键有两个方面，从

主观上第一在校长，第二在教师。学校校

长要意识到信息化对教育管理和教学有效

性的巨大影响，进行有效的组织与策划，

提供各种保障，以强大的执行力保障信息

化在管理和教学两个方面的实施，一是要

大力组织培训，统一思想认识到较高的水

平，二是要提供资金核技术的保障，三是

要建立激励机制，是信息化从点到面地推

开。教师们要通过学习，明确信息化教学

是一场教育教学的准革命，认识到它将颠

覆传统的教学方式。依据教育学心理学的

原理——建构主义学习理论，教师熟练地

结合信息化技术，进行教学设计，形成可

以让学生自主学习信息化课程（学案），

该课程有很强的互动性，允许人机对话，

师生对话，生生对话，允许学生自己选择

学习的深度、广度和速度，允许课堂学习、

课后学习，允许采用教室的 PC 机学习，

也可以通过平板电脑或手机学习，构成立

体化的多媒体互动学习环境。从而大大调

动学生学习的积极性和兴趣，信息化技术

也能大大提高学生的理解能力，使得教与

学的效率有极大的提高。

从客观上（在技术上），要有优秀的

的学习平台（管理平台）和数字资源。在

当前带宽和终端实现的前提下，优秀的学

习平台和数字资源就是提高教学效率的关

键，而优秀的管理平台是做好信息化管理

的关键因素。

MOOC 是职业教育的未来

当前的教育信息化处于“摸着石头过

河”阶段。虽有各类“专家”各持己见，

但是信息化建设仍然处于不停摸索中，并

且要付出很多的代价——金钱和时间，职

业教育信息化能够改变基础教育由于高考

而形成的标准化人才生产方式，对于改变

传统教学模式具有重要作用。

从客观上，职业教育的特点——对工

作内容原理的认识，对岗位流程的熟练，

更适合信息化的参与，如一整套的化工产

品生产流程，无论教师在黑板上如何演示，

都无法将反应锅里的变化以及从原料进入

到产品生产之间的变化展示清楚，但通过

信息化技术（动画、仿真）则可以生动地

展示整个生产过程，在此过程中物质的变

职业教育的未来：课堂上不再是“我讲你听”

在当前带宽和终端实现的前提下，优秀的学习平台和数字资源就是提高教学效率的关键，而优秀的管理平台是做好信息化管理的关键因素。

厦门城市职业学院副院长 沈立心

现代职业教育体系

资源建设资源与应用

2014.5 中国教育网络 67

化、流程顺序、各种参数的影响都可以栩

栩如生，也可以让你进行模拟操控。信息

化在职业教育教学中重大的作用——它可

以解决教学中的难点（复杂、难以实现、

危险、高耗等内容的讲解和实践），能使

得复杂问题简单化、形象化，使想象力、

逻辑思维能力欠缺的学生容易去理解存在

的难题。同时信息化的课程可以设计的像

游戏一样，把我们学生学习的积极性调动

起来，让学习充满乐趣。

对于未来，我们可以设计一个个解

决知识点和技能点的优秀数字资源，通过

教师的多路线的设计组成为多方互动的课

程，集中放入优秀的网络学习平台，让学

生（学员）课上课下、随时随地进行自主

的学习，课堂上不再是“我讲你听”，而

是师生提起讨论，共同成长。

不要以为以上所述是天方夜谭！其实

只要想做很快就能做到的，一是在制度上

进行改革：制定全国的课程标准，建立学

分银行，建立课程考证制度。二是辅导学

校转型，以适应新的学习方式。三是允许

社会机构参与课程的设计与贩售，引入竞

争机制，学校和培训机构优胜略汰。四是

辅导教师转型，成为学生的导师。五是提

供资金购买优秀的课程提供给学生，也可

以发放学习券给学生。六是考虑学生人格

养成的问题，学校提供一套更加完善的学

习和生活的保障系统。

而现阶段我们可以从以下几个方面

去努力：1. 国家购买优质数字资源，免

费提供给学生和教师；2. 学校鼓励教师

依靠国家优质资源制作适合自己学生的

课程；3. 把资源和课程都放在国家级的

平台上（可以是租用企业的平台，也可

以就是企业来做）；4. 在校园里实现真

正的学分制，改变传统班级制的形式，

把课程和专业的选择权交给学生，同时

做好学生管理的配套措施；5. 网络课程

完全取代了纸质的教材；6. 传统的专业

要被新型的各类证书所取代，学生不再

一入校门就被钉死在某个专业上，灵活

的学习方向可以及时适应社会需求，避

免现在的专业结构与社会的需求严重脱

节的局面；7. 国家建立即统一又分级教

育云，学生一个账号享用终生，从学历

教育到继续教育都可以在这个平台上完

成；8. 实际上就是建立中国职业教育的

慕课——VMOOCs（当然要有完善的学分、

考证配套制度）。

文 / 本刊记者 杨燕婷

《中国教育网络》：最近国家提出

加快信息惠民工程计划，在此背景下，

贵校将如何看待和把握此次发展时机？

张建华：当前我国职业教育的政策背

景、发展目标和经费措施都在大力加快职

业教育信息化建设步伐，我院充分利用信

息技术与职业教育相结合的巨大优势，促

进职业教育发展规模的扩大、教学质量的

提高和办学效益的提升，学院会通过以下

方式进行把握：

第一，筹备建设校级资源管理中心，

全面推进数字化资源建设。

建立以得实共享型专业教学资源管

理平台为核心，集成基于资源的校内解

决精品课程、网络教学、仿真实训、顶

岗实训等应用；在硬件方面，建设了 5

间常态化录播教室，用于制作大规模在

线课程资源；建设一间标准录播室，用

于精品课程资源录制，计划每年新增精

品课程 100 门，精品课程录像 2000 课时，

服务广大师生。

第二，加快推进校政企合作，开发建

设数字资源平台与应用。

与苏州市经济和信息化委员会及国

内著名在线培训机构合作，通过职业院

校、政府、企业三方合力打造远程教育

平台，探索职业院校服务企业培训的新

机制。通过政府购买服务，提供企业，

引导企业发展，促进企业的全面提升；

应用是职业教育信息化的核心——专访苏州经贸职业技术学院副院长张建华教授

张建华

职业教育信息化的核心是“应用”，将现有成熟的信息技术很好地与职业教育的实际需要相结合，发挥技术与教育结合的优势，开发、整合和共享优质职业教育信息资源。

现代职业教育体系

资源建设 资源与应用

68 中国教育网络 2014.5

职业院校基于自身的资源为企业培训提

供服务，提升学校服务企业培训的层次，

同时满足在校学生的学习需求；企业按

照自己的需求，进行员工培训，获得最

新的、系统的、专业的知识与资源，充

分满足各方面的发展。

第三，引进高层次人才，发动校内师

资资源，成立优质资源建设团队。

人员配备通过引进教育技术专业博士

等高素质人才，用先进的教育教学理论知

识来指导师资培训工作开展，现有专职数

字资源开发人员 5 人，同时，发动校内师

资资源，调动相关教师的积极性，学院老

师兼职数字资源开发人员 15 人，拓展人

才，组建优质资源建设团队。

第四，加快建设移动互联网，推动碎

片化学习，提升学生学习的质量。

通过移动互联网的建设，打造适合学

生在线教育资源移动互联终端，有效地利

用碎片时间、更容易的信息获取、更个性

化的教学，搭建课程资源库，最终形成数

字化学习中心，满足师生在线学习，提升

学生学习质量，满足广大师生的远程教学

的需要。

第五，理念引领，辐射全国，全面推

进信息化建设工程。

我院一直高度重视信息化工作。尤其

是最近几年，我院在面向全国培训的基础

上，多次举办教育部高职高专信息中心主

任研修班，节约型数字化校园建设理念影

响全国，今后将在此基础上继续努力，全

面推进信息化建设工程为广大师生服务。

《中国教育网络》：您认为职业教育

信息化的关键在于哪里？

张建华：当前信息化技术手段发展迅

速，通过不同方面改变着人们的生活，尤

其是对职业教育信息化的发展，为其提供

了良好的技术手段与基础。有了“技术”

就要进行充分的“应用”，总体来说职业

教育信息化的核心是“应用”，将现有成

熟的信息技术很好地与职业教育的实际需

要相结合，发挥技术与教育结合的优势，

开发、整合和共享优质职业教育信息资源。

学院很好地应用了信息化技术，如 OA 办

公系统、教务管理系统、学生管理系统、

图书管理系统、人事管理系统等，建成了

具有心理咨询等 22 项功能的数字化校园

一卡通系统，为学院服务，为广大师生服

务，促进信息技术走进校园，进入课堂，

融入教材以及学生生活、学习的各个环节，

很好的体现了“应用”。

职业教育信息化人才是推动职业教育

信息化的发展的关键，拥有和培养提高语

言知识、专业知识、产品知识、技术创新

思维，并建立起具有创新意识的创新型专

业人才才能推动职业教育的发展。

《中国教育网络》：苏州经贸信息化

未来发展的理念是什么？

张建华：苏州经贸职业技术学院数字

化校园的建设是伴随着新校区建设而进行

的， 其指导思想是： 全面贯彻节约理念，

以解决实际问题为导向， 提高教育教学

和管理的效率，建设节约型数字化校园。

充分体现“以我为主，以用为本，品牌竞

争，校企合作，共建双赢”的建设思路。

从 2009 年起，我院多次举办教育部高职

高专信息中心主任研修班，我院的节约型

数字化校园建设的理念受到了国内同行普

遍认同。

建设重点具体可以表述如下：

1. 更加稳定、高速、安全的网络基础

设施

加强和更新网络基础设施建设，加强

网络服务的可靠性，在部分重要位置提供

千兆接入网络，提高校园网带宽。进一步

优化整合现有网络资源，在现有校园网络

的基础上，努力打造网络覆盖无盲点，有

线网与无线网结合，从而进一步提升服务

教学和服务师生的能力。

2. 更加稳定、可靠、便利的校园一卡通

进一步加强校园一卡通建设，使其

更加稳定、可靠，在校园内实现以卡为

中心的服务模式，推进支持电信、移动

和联通等多家运行商的手机一卡通，使

师生的生活和学习更为便利。加强校园

一卡通数据安全，实施异地备份方案，

保证用卡安全。

3. 充分贯彻教育部“三通两平台”

建设思路，全面部署节约型数字化校园

建设

响应教育部“三通两平台”建设思路，

规范数字资源制作流程，初步建成面向数

据统一的数字化校园平台，对学校各业务

流程、数据进行整合，强化事务管理，提

供大容量的存储空间（100T），建设绿色

数据中心，满足节约型数字化校园建设的

需要。进一步对数字化校园的数据进行数

据挖掘和分析展示、报表、教育智能化数

据分析，支持领导决策；学校内各主要管

理系统纳入平台，基本实现无纸化的节约

型数字化校园管理模式。

4. 初步建成面向校园、服务社会的得

实数字化移动学习平台

一方面，按照课程的建设要求，逐

步建立起各个专业自身的精品课程资源

库。另一方面，通过“得实网络教学平

台”，搭建课程资源库，最终形成数字化

学习中心，满足师生在线教学，也可以满

足服务社会的远程教学的需要。得实数字

化学习中心（数字资源中心）的建设符合

SCORM 标准。SCORM 强调的是教材可以

透过统一的格式跨平台、可真正的达到重

复使用、追踪学习记录，更能符合学习者

的需要。

5. 基本形成“智慧经贸”的特色

建设“智慧经贸”，满足师生基于信息

化技术手段的教与学模式。推进移动智能终端

自主学习模式，全力打造“智慧经贸”。

资源建设资源与应用

2014.5 中国教育网络 69

文 / 孙万军

在教育信息化面临前所未有的机遇

与挑战的背景下，北京财贸职业学院于

2011 年编制了《学院“十二五”时期教

育信息化发展规划》，构建了职业教育信

息化总体蓝图，重点工作和保障措施如下。

重点工作

1. 优化教育信息化公共基础设施

建设高速畅通的数字校园网络。进一

步优化、整合全院的网络环境，扩展全院

有线和无线网络信息点，覆盖全部教学、

办公和文化生活场所，实现全院校园网络

高速畅通，开展物联网、IPv6 等新技术的

应用。

建设先进的私有云计算数据中心。优

化数据中心虚拟化网络架构，部署服务器

虚拟化、存储虚拟化和桌面虚拟化资源，

形成设备先进、集中管理、按需服务、实

现自动化处理的云计算数据中心，提供

IaaS、PaaS、SaaS 云服务。

建设全网绿色的信息安全体系和智能

高效的运维服务体系。推行网络实名制、

电子签名、数据加密、容灾备份等安全机

制。

2. 建设先进的教学场地信息系统

优化教学场所信息化基础设施。加快

教室、实训室、计算机室等教学场所的信

息化设施建设及升级改造，使其均具有语

音视频双向互动和远程智能控制功能，积

极推进智能黑板和移动学习终端的普及。

建设先进的视听教学系统。建成由校

园视听控制中心，普通型、会议型、录播

型、专用型视听终端教室等组成的校级统

一的多媒体视听教学系统，实现课堂录播、

资源点播、电子监考、视频会议等的统一

管理，以及数字化资源的协同与共享。

3. 建设共享的教学资源服务体系

构建学院数字教学资源公共服务平

台。充分利用国家数字教育资源公共服务

平台的公有云服务，集成网上直播、资源

点播、统一通讯、虚拟仿真教学、分布式

校企远程互动教学等网络学习资源，实现

对数字资源、网络学习、学生账号进行统

一管理。

完善与更新连锁经营、物流管理、会

计、金融、导游、商业广告等专业教学资

源库，形成 100 门优质课程资源。校企合

作建设面向服务业职业教育的典型企业案

例库、虚拟仿真软件库、通用能力训练库、

职业素养教育库、数字商业文化馆、企业

管理软件馆等特色资源库。

4. 建设统一的教育管理信息系统

构建学院统一教育管理公共服务平

台。完善教学管理类、学生管理类、科研

管理类、院务办公类、党务管理类、决策

支持类等教育管理信息系统功能，建立学

院公共数据库，建立统一身份认证系统、

数据交换平台等教育管理服务支撑平台。

推进学院管理信息标准建设与应用，

进行数据整合、功能整合、用户整合与权

限整合，逐步实现数据互通，保证数据的

一致性、及时性和完整性。

5. 建设统一的数字校园用户平台

建立学院内网门户。形成智能化的数

字校园用户平台，集中展示学院主要管理

信息，并作为登录各个管理信息系统的统

一入口。

优化学院外部网站。优化与持续更新

学院官方网站、二级网站和专题网站，使

之成为展示学院先进办学理念、科学管理

水平、鲜明办学特色的窗口。

6. 提升全员教育信息化应用能力

快速提升全体教职工教育信息化意识

北京财贸职业学院规划：

形成 100 门优质课程资源

现代职业教育体系

资源建设 资源与应用

70 中国教育网络 2014.5

和应用水平，将全员教育信息化培训列入

学院年度计划，开展教师信息化教学竞赛，

积极推进教师教育信息化应用能力。利用

多种形式培养学生信息素养，提高学生在

信息化环境中自主学习的能力。

7. 推行教育信息化标准服务体系

推行“ISO20000信息技术—服务管理”

标准，实施 IT 标准化服务体系，加强运

行维护与服务，教学场所和公共场所的信

息化设备运维实行网格化管理，每个网格

运维落实到运维小组，每台设备运维落实

到人。采用热线服务电话、运维服务网站

等方式接受教职工及学生的信息化运维服

务请求。切实保障整个数字校园运行安全、

服务及时、应用有效。

8. 深入开展职业教育信息化研究

创建高职院校数字校园总体结构，深

入开展校园网络基础、云计算数据中心、

视听教学系统、数字教学资源开发与应用、

教育管理信息系统与统一信息门户、信息

安全、管理制度与信息标准、运维服务体

系等研究，推进教育信息化建设水平。

保障措施

1. 组织保障

建立健全由学院教育信息化工作领导

小组、信息中心、教育信息化专家委员会

组成的教育信息化组织体系，分别负责教

育信息化发展决策、管理与运维、监督与

评价工作。

2. 制度保证

加强教育信息化管理制度与标准的建

设与实施。进一步完善与落实教育信息化

建设项目、校园计算机网络、数据中心运

行、教学与公共场所信息化运行、教育管

理公共服务平台运行、教学资源公共服务

平台运行、信息系统安全等管理制度。推

进学院《教育信息化管理信息标准》和《数

字化教学资源技术标准》的实施。

编制教育信息化发展规划、顶层设计、

年度计划和重点项目设计方案，实施教育

信息化工作绩效评价机制，建立教育信息

化工作定期总结表彰制度。

3. 经费保障

建立可持续的教育信息化建设与运维

经费来源机制，通过国家财政支持、学院

自筹和企业赞助等渠道，筹集学院教育信

息化建设与运维资金。

合理配比硬件、软件、运维服务、人

力资源提升四个方面投入，建立教育信息

化经费成本控制、绩效考核与审计制度，

提高投入产出效益。

4. 队伍保障

加强教育信息化队伍建设，建立一体

化的管理与技术队伍、高效率的信息化服

务队伍、高水平的信息化应用队伍。

完善学院的“混合运维模式”管理模

式，管理好信息化终端设备运维外包团队，

做好教育教学活动的信息化运行保障。

实施成效

目前，正在全面贯彻落实规划确定的

发展目标、重点工作和保障措施，教育信

息化建设项目成果陆续交付使用，教育信

息化对学院的人才培养、社会服务、科学

研究和文化传承的创新发展的作用逐渐凸

显。主要体现在以下几个方面：

1. 教学活动

教育信息化对支持教学活动发挥了重

要作用。如：应用教学场所信息化基础设

施、多媒体视听教学系统等，为全院教师

开展信息化教学提供了良好的技术条件；

应用数字教学资源公共服务平台、教务管

理系统、实践教学管理系统等，为每名教

师提供了网上教学研究、精品资源课程、

模拟实践教学、网上沟通答疑、顶岗实习

监控、学习成绩管理、教师工作量统计、

网上教学评价等服务。

2. 学生活动

教育信息化对支持学生活动发挥了重

要作用。如：应用教学场所信息化基础设

施、多媒体视听教学系统等，为全院学生

开展学习活动、丰富校园生活提供了良好

的技术条件；应用数字教学资源公共服务

平台、统一通讯系统、互动社区等，为每

名学生提供了校园文化、网上学习、模拟

训练、网上考试、网上沟通、就业指导等

服务；应用学生全程管理系统，对招生、

交费、军训、学籍、成绩、资助、奖惩、

健康、社团、就业等进行统一管理，实现

对学生从入学到离校进行全过程跟踪与动

态记录。

3. 校务管理

教育信息化对支持校务管理发挥了

重要作用。如：应用协同办公、人事管理、

财务管理、资产管理、档案管理、决策

支持等学校管理信息系统，以及意见与

反馈等网络沟通平台，对协同审批、人事、

经费、资产等学校主要业务等进行管理，

为管理人员提供了发布院务信息、开展

网络办公、进行网上交流沟通、召开视

频会议、管理学校资源等服务，使管理

效率明显提升。

4. 科研活动

教育信息化对支持科研活动发挥了重

要作用。如：应用科研信息系统，对科研

项目进行过程管理、对教师科研成果进行

登记等，实现全院科研活动的动态管理；

应用网络交流平台、数字图书资源平台和

网络互动社区等，为师生在科研活动中提

供资料收集、沟通交流、知识积累与分享

信息等服务。

5. 社会服务

教育信息化对支持社会服务发挥了重

要作用。如：应用学院官方网站和有关专

题网站、统一通讯系统等，及时将学校的

各种信息传递给社会；为首都企业员工开

展远程教育、面向社会开放优质教学资源；

为全国商业职业教育教学指导委员会网站

和全国财政职业教育教学指导委员会网站

提供运营服务。

实 践 表 明： 北 京 财 贸 职 业 学 院

“十二五”时期教育信息化发展规划编制

科学、实施有效，符合科学发展观、内涵

式发展的要求，有效支持现代职业教育改

革与创新发展。

（作者单位为北京财贸职业学院信息中心）

资源建设资源与应用

2014.5 中国教育网络 71

文 / 柴福洪

MOOC 的理念是“教育共产主义”

“教育共产主义”理念的提出

MOOC 的教育实践是 2008 年的事，却

有一个不短的孕育过程。它可追溯到上世

纪的 1962 年，美国发明家和知识创新者道

格拉斯·恩格尔巴特（Douglas Engelbart）

提出一项研究计划，题目叫《增进人类智慧：

斯坦福研究院的一个概念框架》，在这个

研究计划中，他强调计算机作为一种增进智

慧的协作工具加以应用的可能性。他提倡个

人计算机的广泛传播，如何将个人计算机与

“互联的计算机网络”结合起来，从而形成

一种大规模的、世界性的信息分享。

许多热衷于计算机的教育改革家们，

如当代美国教育家和社会批评家伊万·伊

里奇（Ivan Illich)），发表了大量的学术期

刊文章、白皮书、和研究报告，他是“非

学校化社会”理论的创始人和“非学校化

运动”的倡导者。他极力推进教育过程的

开放，号召人们，将计算机技术作为一种

改革“破碎的教育系统”的手段应用于学

习过程之中。提出将先进的技术整合进学

校系统，从而创造出他所谓的“去中心的

学习网络”。伊万·伊里奇认为，完整的“一

个良好的教育系统 " 应该有三重目的：

1. 它应该为所有想学习的人提供随时

随地可以加以应用的资源；

2. 给予所有想分享自己知识的人，找到

那些想向他们学习这些知识的人的能力；

3. 向所有想对公众发表自己观点和主

张的人提供机会使其观点和主张为众人所

知晓。

当时，一大批教育工作者深深地感到，

这种关于学习过程的另类主张太过激进，

是乌托邦式的和无法实现的，也有不少人

认同伊里奇等人的主张，支持他们的观点。

“教育共产主义”理念实现条件

伊万·伊里奇（Ivan Illich)）的“非学

校化社会理论”在 20 世纪 60 年代，实际

是“教育共产主义空想”，但到了 21 世

纪，美国苹果公司的乔布斯首创的智能手

机，实现了互联网移动模式，加上 4G 技

术的应用，伊里奇的“教育共产主义空想”

理念随着互联网与通讯技术的发展与结

合，“教育共产主义”具备了实践的技术

与物质条件，完全可以成为现实，于是，

MOOC 随之产生。

MOOC 的产生与实践

MOOC 这个术语是 2008 年由加拿大

爱德华王子岛大学网络传播与创新主任戴

维·科米尔（Dave Cormier）与国家人文教

育技术应用研究院高级研究员布赖恩·亚

历山大（Bryan Alexander）共同的。为响应

并实践戴维·科米尔与布赖恩·亚历山大

的新概念，在由阿萨巴斯卡大学技术增强

知识研究所副主任乔治·西门子（George

Siemens）与国家研究委员会高级研究员斯

蒂芬·道恩斯（Stephen Downes）设计和领

导的一门在线课程《连通注意与连通知识》

进行了实践，这门课程有 25 位来自曼尼托

巴大学的付费学生，还有 2300 多位来自世

界各地的免费学生在线参与了这门课程的

学习。这是人类首次 MOOC 的实践。

目前，正在提供 MOOC 课程的国际

知名机构包括 edX、Coursera、Udacity、

Udemy、P2PU 和可汗学院等。MOOC 的

理想，就是将世界上最优质的教育资源，

传送到地球最偏远的角落，让人们能够有

更好的职业生涯，免费是其主要特征。但

也存在三个问题：一是理想与现实仍有距

离，没有教育政策规范、没有版权许可协

议、没有好的商业模式支撑，其发展仅靠

激情是维持不了多久的；二是评分机制，

特别是非科技类的人文、艺术等学科的评

分机制不完善。三，最大问题是作弊严重。

为了杜绝考试作弊，Udacity 和 edX 现在

都提供监考制考试。

高职院校在网络公开课大潮中，虽然

目前是一名看客，但它的精品课已经是国

家 MOOC 的一部分，只是没有按高职教

育的特色突显出来。

高等职业教育 MOOC 设计

MOOC 的初衷是把名校名师的课程搬

到网上公开展示，由于我国高等职业教育

诞生时间相对较短，没有像清华大学、北

京大学那种可称为世界级的国家名校，更

没有公认的国家大师级的教师。在全球网

络公开课大潮中，高职院校目前似乎只是

一名看客，没有参与的能力与本钱。

其实不然，作者认为：只要高职院校

突出自己的特色，创造一个较好的商业模

式，争取国家政策与财力支持，完全可以

乘MOOC东风，为中国普通民众谋生、换岗、

进城就业与立业服务，其 MOOC 的前途远

大于普通本科高校。因为普通本科高校的

课程教授的是知识，高职课程教授的是技

能；前者主要是提高个人修养，丰富知识，

与利益没有直接联系，而后者是为谋生、

就业、立业服务的，有眼前的个人效益因素。

功利驱动是一切商业模式发展的基础，只

高职 MOOC 设计初探高职 MOOC 设计，既要有无偿部分，靠无偿吸引学习者，又要有有偿的部分，

适当地低收费，为高职 MOOC 提供实际利益，用以支撑高职 MOOC 的生存与发展。

现代职业教育体系

资源建设 资源与应用

72 中国教育网络 2014.5

要高职 MOOC 能给学习者带来

明显的利益，与中国经济社会

进程同步，解决谋生的实问题，

发展是必然的。

1. 高职 MOOC 设计思想。

作者对高等职业教育 MOOC

的设计思想是：为中国因多种

原因没有机会、资金和条件就

读大学和需要学习新的谋生手

段从事新职业的人群，开展

MOOC 教育，服务于农民、工

人、城市低收入人群。而且，高职 MOOC

教育，只教授技能、不独立教授知识，在

教授技能时，按技能需要，只教授必要的

职业基础文化和专业基础知识，以技术、

技能为教学主体，以实际工作岗位操作过

程为教学逻辑主线，以熟悉技能、工艺要

领为追求目标。

2. 单一技能 MOOC 免费。高等职业

教育 MOOC 的无偿性，限制在单一技能

课上，而且不是所有单一技能都能 MOOC

化，如需要长期实践操作训练的单一技能，

不可能成为 MOOC，如汽车架驶技术、理

发技术等。MOOC 单一技如：速录、点炒、

珠算、某作物种植技、某动物养殖技术等。

单一技能 MOOC，注册学习加考试，发课

程证书，不注册、不考试者不发课程证书。

3. 多项技能有偿并发证书。如一门课

程涉及多项技术，需要学习多门有机课程

和多种技术共同组成职业能力的课程，必

须有偿提供，需要实名注册，按一定学习

成效标准达标，实行远程实践操作视频考

试合格，给予课程网络学习证书，课程证

书达到政策规定的门数后，需要毕业证书

的，自愿到学校接受实践考试合格，发给

高职专科、本科或以上证书。

4. 高职 MOOC 以技术为中心。高等

职业教育 MOOC 的课程以技术命名，全

程视频，包括讲课与实践操作演示与示范

（实践操作教学可以动画演示），一门课

教一项以上技术，含技术文化基础知识、

技术基础知识、技术工艺流程、工艺要领、

技术质量关键、安全风险、质量要求、熟

悉训练、注意事项、参考书目、实践条件

等课程学习内容。

5. 高职 MOOC 成绩测定与收费。笔者

认为，高职 MOOC 成绩认定，一般要进行试

卷笔试和远程操作现场视频考试，合格才能

发给课程合格证书。每一个学习者，只能免

费学习一项技术，从学习第二项技术开始收

费，学习的项目越多，技术难度越大，学习

费用越高，但总费用只占在校生同等学历的

10~30%。

6. 高职 MOOC 证书名称。为区别网

络公开课学习与在校生学习的区别，毕业

证书可以采用新的称谓，即：

（1）学习单项技能，并熟练者，称为“x

技术匠”（x：指技能名称，如速录、点炒、

某植物种植、某动物养殖等），发“技术

匠”证书（相当于初中后中职肄业）；

（2）学习有一项主要谋生技能，并

伴有两至三项与谋生技能相关的其他单项

技能者，称为“x、x 技术匠人”，发“技

术匠人”证书（相当于初中后中职毕业）；

（3）学习有五项以上技能者，称为“副

技术士”，发给“副技术士”证书（相当于

高中后中职毕业或初中后五年制中职毕业）。

（4）学习有十项以上技能者，称为“技

术士”，发给“技术士”证书（相当于高

中后三年制高职）。

（5）原有中专业毕业证书，重新学

习十项新技能者，发“技术师”证书（相

当于本科）。

（6）原有专科以上毕业证书，重新

学习十项新技能者，发“技能师”证书（相

当于专业硕士）。

7. 高职 MOOC 提供主体。高

等职业教育 MOOC ，可以有两种

形式，一是高职院校联盟，形成

优质高职教育网络教学资源；二

是示范、骨干优秀等次高职院校

独立举办网络学校。两种形式的

高职 MOOC，由学校自行联盟和

决策，市场选择，教育行政部门

不作为审批项目立项，只作资格

审查，仿效工商企业注册模式登

记，核发“营业执照”。

8. 个人认为，国家可先做原则性规定。

一是明确举办高等职业教育 MOOC 的资格

条件，二是明确高职 MOOC 财政补贴标准，

三是高职国家级和省级精品课无偿交给高

职 MOOC 平台使用标准，四是证书名称与

标准。五是高职 MOOC 的实体高职教育机

构在 MOOC 标准提供中的权利与义务等。

9. 高职 MOOC 与高职教育改革提倡

的职教特色是一致的。如果高职教育、

教学改革没有到位的学校，很难做出以

技术为中心的课程出来，由知识、学科

体系的课程转向以技术为中心的课程教

学，就是高职教改的方向和实践追求，

它是促进高职教育进步与发展的必要途

径。所以，高职 MOOC 不是谁都可以做

的，也不是只要是以技术为中心的高职

MOOC 就一定能吸引到学生，只有那些

能给学习者谋生取得实效的课程，才有

可能受到欢迎，有人气。有人气的高职

MOOC 才是可持续发展的。

其实，名校名师的 MOOC 除国家给予支

持外，如果没有合适的商业模式支撑，也可

能是热闹一阵子的网络泡沫。无偿的 MOOC

是“空想教育共产主义”的产物，利益没有

形成链式结构，靠热情与美好的憧憬，在当

今社会条件下，是不可持续的。所以，高职

MOOC 设计，既要有无偿部分，靠无偿吸引

学习者，又要有有偿的部分，适当的低收费，

为高职 MOOC 提供实际利益，用以支撑高职

MOOC 的生存与发展。（作者单位为黄冈职业技术学院）

MOOC 的理想，就是将世界上最优质的教育资源，传送

到地球最偏远的角落，让人们能够有更好的职业生涯

资源建设资源与应用

目录

职业教育信息化：育人为本 应用驱动 60

首要问题是提升教师信息化教学能力 63

职业教育的未来：课堂上不再是“我讲你听” 66

应用是职业教育信息化的核心 67

北京财贸职业学院规划： 69

形成 100 门优质课程资源 69

高职 MOOC 设计初探 71

我国高等教育资源数字化现状 73

2014.5 中国教育网络 73

文 / 董晨

教育文献信息资源简称教育资源，是

指用于教学过程及其评价与管理的教材、

阅读材料、参考辅导资料、习题集、考试

题、实验室数据、实习项目、教学计划、

教学标准与过程规范等。伴随着我国高等

教育规模不断扩大，高等教育资源出现不

足。对教育资源数字化并通过网络提供服

务，是重要的应对措施之一。

当前，我国高等教育资源数字化基本

可分为自建、他建和共建共享三种模式。

自建模式是指高校图书馆根据本馆自身的

需要，本馆自己加工、开发一些具有本馆

馆藏资源特色的专题数据库；他建模式是

指高校图书馆为了馆藏文献文献信息资源

数字化的需要，委托具有一定数字化加工

能力的专业机构对馆藏中非数字文献信息

资源进行数字化加工而获得文献信息资源

的模式；共建共享模式则是指高校图书馆

与其合作方共同建设共同享用数字文献信

息资源而获得文献信息资源的一种模式。

自建模式

近年来，我国高校图书馆越来越重视

自建特色数据库的工作，许多高校图书馆

基于馆藏特色、学科特色和地方特色自建

了许多数字化资源。一些高校馆完全依靠

自身人员、设备独立实现馆藏资源数字化，

还有一些高校馆购买成型的图书资源数字

化制作系统自行加工。当前该类成型软件

国内推出较多，如北京书生科技有限公司

的书生全息数字信息制作系统、世纪超星

公司的超星 PDG 制作系统等，功能都较

为强大，基本上可以满足图书资源数字化

的要求。

根据 2010 年 CALIS 管理中心对全国

高校自建特色数据库所做的调查，截至

2010 年 6 月 7 日，共有至少 107 所高校

图书馆已建或在建特色数据库 300 余个。

这些自建库所含资源数量相差较大，少则

几十条，多则百万余条记录；在资源类型

上以全文、书目文摘、事实数值为主；全

文资源所占比例≥ 50% 的数据库占总量

的 60%；大多数自建库都有自己的著录标

准；多数数据库都有支持标准协议的接口，

以支持 OAI 和 OpenURL 为主；大部分自

建库都采用校内 / 馆内访问的方式来进行

版权保护，个别自建库取得了责任者的授

权。

为保证自建数字资源工作的顺利进行

和规模化发展，一些高校图书馆还建立了

自己的资源数字化加工中心。如：北京大

学图书馆于 2002 年 5 月成立了数字加工

部，开始对本馆的古文献、民国图书、学

位论文、教学参考书、民国旧报刊等印刷

型资源进行数字扫描加工。2008 年初，

在图书馆数字加工部基础上，由学校支持

建成北京大学数字加工中心，图书馆负责

我国高等教育资源数字化现状

高校图书馆越来越重视自建特色数据库的工作，许多高校图书馆基于馆藏特色、学科特色和地方特色自建

了许多数字化资源。一些高校馆完全依靠自身人员、设备独立实现馆藏资源数字化，还有一些高校馆购买

成型的图书资源数字化制作系统自行加工。

资源与应用数字图书馆

74 中国教育网络 2014.5

其日常运行，是主要面向全校单位和个人

提供数字资源加工、存储和发布的公共服

务机构。该中心具备数字化加工 / 采集 /

制作、数字文献信息资源内容服务、资源

共享发布、资源保存等功能，年加工能力

可达到 50TB。清华大学图书馆于 2003 年

9 月成立了“贤志资源数字化中心”，其

建设目标是生产和管理高质量的数字化对

象包括文本、图像、声频、视频信息，以

支持各个数字化项目的建设。该中心成立

后，对清华大学图书馆大量的古籍、近代

文献以及中外文图书、教学参考书及参考

资料等进行了数字化加工。

自建模式的优点是高校图书馆可以了

解整个资源数字化建设流程，各项相关研

发如元数据方案的制定、著录系统的开发、

电子书展示模式、OCR 技术的应用等等都

可以得到实践和检验，也可以得到优化和

完善；可以为将来数字馆藏的发展提供在

生产加工、技术研究、标准制定、成本分

析等方面的经验；可以培养本馆的数字资

源建设队伍；对于一些珍本、善本，本地

数字化有利于文献的保护与安全。缺点是

图书馆管理大量临时人员的经验不足，容

易效率低下。

总体来看，全国高校图书馆采用自建

模式进行资源数字化，目前已在数据库数

量、资源总量、标准规范等方面取得了一

定的成就。

他建模式

面对浩繁的纸质文献文献信息资源

和特色化馆藏需要数字化的紧迫性任务，

一些高校图书馆由于自身在技术、人力、

设备、资金等方面的欠缺，往往会选择他

建模式，委托具有一定数字化加工能力的

专业机构对馆藏中非数字文献信息资源进

行数字化加工。当前国内已建立多家有一

定规模的此类企业，著名的有超星公司、

北京书同文数字化技术公司等，都提供该

种委托加工的业务服务。

超星数字图书馆成立于 1993 年，长

期致力于纸张图文资料数字化技术开发及

相关应用与推广，是国内专业的数字图书

馆解决方案提供商和数字图书资源提供

商。超星经过多年的研发，已经拥有了成

熟的整套图书馆数字化解决方案，被公认

为数字图书馆行业中的第一品牌。超星依

托雄厚的资源和技术，不仅迅速占领了国

内绝大部分的图书馆市场，也已经跻身于

世界图书馆数字化进程中的领跑者行列。

1998 年，超星公司组建了国内第一条大

规模数字化扫描生产线，在北京成立了数

字化加工中心，加工能力达到每天 20 万

页。经过一年多的发展，超星公司在全国

各地建立了五个数字化加工中心，在北京、

成都、福州、长沙、郑州等地都有超星的

数字化加工基地。通过 10 多年的努力，

超星已经数字化近 300 多家图书馆馆藏，

授权签约作者达 34 多万位，到目前，超

星已经拥有中文电子图书馆藏 100 万种，

囊括中图法全部 22 个大类，并且拥有国

内最大的图书资料数字化生产线，年加工

能力超过 20 万种图书以上。强大的制作

能力与先进的技术保证超星数字资源的不

断增加与更新，并能够满足众多单位进行

大规模资料数字化加工的需求。目前超星

与国内 100 多家专业图书馆、300 多出版

社，还有新华书店等建立了长期的合作伙

伴关系，进行图书文献数字化加工工作。

如北京地区，80％以上的高校图书馆与超

星进行图书数字加工的合作。

书同文公司成立于 1997 年，是北京

市科委认证的高科技企业、获软件企业认

证，持有因特网信息服务业务经营许可证，

在国家版权局登记有 UniHanOCR、全文

检索、数码翰林和彩书引擎在内的十七项

拥有自主知识产权的软件。书同文公司承

接各种大型现代书籍、档案资料及古籍的

中文数字化加工服务，加工对象可以是纸

或缩微载体的简繁文字横排、竖排、印刷

本或手抄本，甚至是日文及英文数字的内

容。它采用自主开发的“数码翰林”，经

过流水线方式的 OCR 汉字识别及多种交

叉联机校对操作管理，将海量信息制作成

格式化中文编码数据。可以根据客户的需

要，实现从内容数字化、编目直至信息发

布一揽子的数字化工具定制开发，指导客

户使用和管理，大大提高客户数字化工程

的效率和质量。对于拥有珍贵文史价值的

古籍资料单位，可以按客户的需要，提供

所需的古籍数据库或电子出版物的委托开

发与制作，并可配备汉字关联全文检索引

擎和联机字典。根据客户所在行业特点，

提供自建专题的资料库、电子出版物或数

字图书馆项目建设、产品及辅助工具的委

托开发与制作。成品可以是网络版、因特

网版等多种形式。

其他还有如点通公司、青苹果公司等，

也承接大量的数字化加工委托任务。

通过他建模式，高校图书馆可以依靠

数字化加工公司在文献数字化方面的优势

以及在纸质文献数字化扫描方面积累的丰

富经验，获得优质的专业方案、服务及高

质量加工效果。随着数字化加工市场日趋

成熟，数字化加工公司数量不断增加，纷

纷推出全方位、规模化、流水线式的数字

化加工服务， 这也为高校图书馆采用他

建模式进行文献文献信息资源数字化建设

提供了可靠的保证和奠定了坚实的社会基

础。

共建共享模式

目前我国高校图书馆采用共建共享

模式开展资源数字化，主要是通过参加

CALIS 和 CADAL 两大项目来进行的。

CALIS 主要是通过组织高校图书馆开

展一系列特色数据库建设来实现数字资

源的共建共享，迄今参加 CALIS 项目建

设和获取 CALIS 服务的成员馆已超过 500

家。如：约 80 家高校图书馆签订了参加

CALIS 高校学位论文库项目建设的协议，

目前学位论文库已经积累了大约 42 万条

学位论文文摘；共有 50 余所高校图书馆

资源与应用 数字图书馆

2014.5 中国教育网络 75

资源与应用数字图书馆

参加 CALIS 教学参考信息库项目的共享建

设，教学参考信息库中的教参信息达 5 万

余条。在 CALIS“九五”建设期间，共建

成 25 个特色数据库；“十五”建设结束时，

共有 65 个项目真正成为 CALIS 的特色数

据库。

2010 年 9 月 20 日，CALIS 三期项目

建设正式启动。三期项目建设的目标是全

面挖掘、整合国内高校图书馆以及其它各

级各类文献信息服务机构的资源和服务，

有重点的整合国际相关机构的各类文献信

息资源与服务，提高高校图书馆文献资源

的总体保障率，提升高校图书馆现代化服

务能力。CALIS 三期将采用“预研一批、

试点一批、推广一批”的思路，在充分挖

掘大型图书馆的研究能力与服务能力的同

时，引导中小型图书馆广泛参与，从而缩

小“211”院校与国际一流高校图书馆的

差距，缩小普通院校与“211”院校图书

馆的差距，缩小西部欠发达地区与发达地

区的差距，全面提升我国高校图书馆整体

信息服务水平。

CADAL 一期建设由浙江大学和中国

科学院研究生院牵头，北京大学、清华大

学、复旦大学、南京大学等 16 个高校参

与建设。建成 17 个扫描加工中心，拥有

各类扫描仪 150 余台，微机 400 余台，月

加工能力 1500 万页以上。扫描加工来自

16 个参建单位的 100 余万册中英文图书

资料，资源类型包括古籍、民国书刊、中

文现代图书、中文学位论文、英文图书等，

形成了几种具有很高使用价值与开发潜力

的特色资源集合，如：

数字化民国图书 132，007 册，民国

期刊 138，154 册（期），以及民国时期

的学位论文 1943 篇，基本覆盖了全国高

校馆藏的民国资源，形成目前全世界最大

的民国资源库；

结合浙江大学张涌泉教授的研究和藏

书，数字化敦煌相关图书 1，423 册，缩

微胶片 165，399 拍，内容涵盖国家图书

馆藏、英藏、法藏、俄藏以及日藏的所有

数 字 化

模 式特 点 现 状

自建

可以了解整个资源数字化建设流程；可以为将

来数字馆藏的发展提供在生产加工、技术研究、

标准制定、成本分析等方面的经验；可以培养

本馆的数字资源建设队伍；有利于一些珍本、

善本等珍贵文献的保护。缺点是容易效率低下。

共约 107 所高校图书馆已建或在建特色数

据库 300 余个；

总体来看，目前已在数据库数量、资源总量、

标准规范等方面取得了一定的成就。

他建

可以依靠数字化加工公司在文献数字化方面的

优势以及在纸质文献数字化扫描方面积累的丰

富经验，获得优质的专业方案、服务及高质量

加工效果。

约 80% 左右的高校馆选择超星等知名企业；

数字化加工市场日趋成熟，数字化加工公

司数量不断增加，为高校馆采用他建模式提

供了可靠的保证和奠定了坚实的社会基础。

共建共享

有 CALIS 与 CADAL 两大共建共享项目的组

织与带动，有项目经费支持，资源数字化建设

发展迅速并逐步走向加强资源整合与扩大共享

范围。

主要是通过参加 CALIS 和 CADAL 两大项

目来进行的，CALIS 与 CADAL 发展稳定，

建设正在不断深入；

迄今参加 CALIS 建设和获取 CALIS 服务

的成员馆已超过 500 家，参加 CADAL 的

成员馆由一期 16 个增加到二期的 60 多个；

CALIS 已建成约 85 个特色库，CADAL 已

完成 100 余万册文献资源的数字化加工；

是目前推动我国高等教育资源数字化建设的

最重要的模式。

表 1 文献信息资源数字化模式比较

已整理敦煌文献；

数字化了《四库全书》、《四库荟要》、

《续修四库全书》等四库系列，《中华大

藏经》、《大正大藏经》、《频伽大藏经》、《宋

碛砂藏经》等佛藏系列，《中华道藏》、《续

道藏》、《正统道藏》等道藏系列的若干

大型丛书，大致完成了包含儒、道、佛相

关文献的中文传统经典文献的数字化；

扫描《甲骨文全编》、《甲骨文编》、《金

文编》等一系列出土文献汇编材料，通过

文字学专家参与释读，利用 UniCode 编码

有效展示，完成了相关注释文字共 193，

596 条，是研究甲骨和金文的重要资源和

参考；

数字化中文现代图书约 41 万册，时

间跨度从 1949 到 2000 年，其中人文社科

相关文献占 65%~70%，这部分资源可以

按地域切分，提炼成如《浙江文献集成·现

代编》的特色库，也可以按时间切分，完

成如《文革时期文献》这样的资源库。

CADAL 二期建设于 2010 年 4 月 1 日

正式启动，计划在一期的基础上完成 150

万册（件）数字资源的扫描加工，资源类

型包括：古籍、民国文献、中文现代图书、

中文现代报纸、外文图书、外文科技报告、

地方文史资料、图形图像、声像资料等，

同时将建立分布式数据中心和服务体系，

实现数据安全和全球服务。目前参加二期

项目建设的高校图书馆已达 70 家。

在 CALIS 与 CADAL 这两大数字资源

共建共享项目的组织与带动下，国内高校

图书馆资源数字化建设迅速发展并逐步向

加强资源整合与扩大共享范围迈进。从某

种意义上说，基于 CALIS 与 CADAL 项目

建设的共建共享模式是目前推动我国高等

教育资源数字化建设的最重要的模式。

综上所述，自建、他建和共建共享三

种建设模式构成了目前我国高等教育资源

数字化的现状，这三种模式各有特点，互

相补充，共同推动了我国高等教育资源数

字化的发展。

（作者单位为浙江大学图书与信息中心）

76 中国教育网络 2014.5

高校信息化建设，经过几十年的发展，

从管理信息化，逐步向服务信息化转变。业

务流程管理与再造，做为提高业务效率和服

务满意度的重要手段，在高校信息化过程中

也发挥着越来越重要的作用，同时，也对业

务流程管理系统提出了以下要求：

业务流程管理系统要能够方便、快速地

构建业务流程，并使流程运转起来。

业务流程管理系统具有报表分析功能，

能够通过真实业务数据反映出业务流程的瓶

颈，从而进行业务流程优化。

本文通过介绍开源BPM软件 ProcessMaker

在高校中信息化中的应用，说明如何通过业务

流程管理，进行业务流程的优化和再造。

工作流技术与业务流程管理系统

工作流技术（Workflow）就是工作流程

的计算模型，即将工作流程中的工作如何前

后组织在一起的逻辑和规则在计算机以恰当

的模型进行表示，并对其实施计算。工作

流要解决的主要问题是：为实现某个业务目

标，在多个参与者之间，利用计算机，按

某种预定规则自动传递文档、信息或是任

务。工作流管理系统（Workflow Management

System,WfMS）的主要功能是通过计算机技术

的支持去定义、执行和管理工作流，协调工

作流执行过程之间以及群体成员之间的信息

交互。

业务流程管理（Business Process

Management，BPM)，是一套达成企业各种业

务环节整合的全面管理模式。BPM 涵盖了人

员、设备、桌面应用系统、企业级用等内容

的优化组合，从而实现跨应用、跨部门、跨

合作伙伴与客户的企业运作。 BPM 通常以

Internet 方式实现信息传递、数据同步、业

务监控和企业业务流程的持续升级优化。显

而易见，BPM不但涵盖了传统“工作流”的流

程传递、流程监控的范畴，而且突破了传统“工

作流”技术的瓶颈。BPM的推出，是工作流技

术和企业管理理念的一次划时代飞跃。

开源业务流程管理系统ProcessMaker

ProcessMaker（下文简称 PM）是一个开

源的业务流程管理软件，能够实现跨部门、

跨系统的，基于表单和审批的流程流转。

PM 基于 B/S 架构，使用 php 语言开发，实现

了通过简单的拖拽设计流程和表单，被评为

2013 年工作流和业务流程管理最佳开源软

件。PM 的整体架构设计如图 1 所示。

PM 架构中使用了大量的开源代码，并

且提供了 Web Service 接口，供外部系统调

用，同时还提供了插件的功能，用户可以自

己编写插件，来连接第三方系统或者扩展系

统功能。

从功能上讲，PM 主要分为流程设计和

流程运转两部分。

流程设计主要分为流程图设计、表单设

计和权限设计。流程图设计，主要是根据业

务规则，在浏览器中，使用拖拽的方式，绘

制流程图。流程图的主要元素为任务和流转

规则。任务是流程的一个节点，需要用户完

成一定的动作，大部分动作是填写表单，有

得时也可以使上传文档。流转规则表示流程

的流转方向，主要分为顺序流转，基于条件

的流转，基于判断的流程等方式。

流程图设计完成之后，则需要设计表

单。表单的设计主要通过图形界面的表单

编辑器完成。表单编辑器提供了大部分常

用的表单控件，如文本框、下拉框、单选框、

复选框、日期等，还可以在表单中加入 JS

代码，完成数据的验证与计算等功能。表

单设计完成之后，需要在流程图中，将任务

节点同表单关联起来，即指定每个任务节点

完成哪些表单。

表单设计完成之后，要进行权限设计。

权限设计包括指定任务的执行人，以及每个

用户或者角色对表单及流程的权限。

开源 BPM 系统优化业务流程文 / 霍建同 李云春 杨秀梅

图 1 PM 整体架构设计

读者服务 网管技巧

2014.5 中国教育网络 77

应用实例

本部分通过网络信息中心校园卡补办的

业务，说明使用业务流程管理系统，实现业

务上网之后，对业务的优化。

未使用 PM 系统之前，用户补办校园卡，

首先需要到网络信息中心提交一个校园卡补

办申请单，然后在第二天上午十点之后，到

网络信息中心取卡。网络信息中心的工作人

员，在收到校园卡补办申请单之后，将信息

录入到收费系统中，记录收费情况。第二天（作者单位为北京航空航天大学网络信息中心）

早上 10 点之前，

工作人员会统一将

昨天补办的校园卡

信息，一个一个地

录入到校园卡补办

系统中，进行补卡

操作。在整个过程

中，用户需要填写

一个单子，包括用

户的基本信息，并且需要到网络信息中心两

次；网络信息中心的工作人员需要把录入两

次用户的基本信息，一次录入到收费系统中，

另外一次录入到校园卡系统中。实际流程如

图 2 所示。

使用 PM 系统实现校园卡补办业务，首

先将 PM 同学校的统一身份认证系统进行了

集成，这样，用户需要补卡的时候，首先只

需要登录系统，补充下联系方式，并提交即

可。由于集成了统一身份认证，用户也无需

填写个人的基本信息。

对于网络信息中心的工作人员来说，由

于 PM 通过插件，同收费系统和一卡通系统

进行了集成，因此，工作人员不再需要录入

用户的基本信息，只需要在每个工作日上午

10 点之前，在校园卡系统中确认办卡，同

时在用户取卡时，确认收费情况即可。

通过引用 BPM 系统，网络信息中心的工

作人员减少了大量的录入工作，用户也减少

了录入，并且只需要到网络中心一次即可，

既提高了工作效率，又提高了用户满意度。

业务流程优化和再造，有两种不同的思

路，一种是通过对业务流程进行建模和分析，

进行流程的优化和再造；另一种是先通过业

务流程管理系统（BPMS），实现业务流程的

信息化，然后，通过对系统业务数据的分析，

找到业务流程的瓶颈，对业务流程进行优化

和再造。在实际的工作过程中，可以针对不

同业务的复杂度和实际情况，选择以上实施

思路，也可以把两种方式结合起来使用。

日前，清华大学信息化技术中心针对北京、上海、华东、华南、

西南、西北、内蒙等 9 个片区的近 3000 位高校教师进行了深入的

调研，并完成《中国高校教师投影使用现状及偏好调查报告》。调

查显示，对比度、稳定性和亮度是目前全国高校教师选择投影机的

三大重要标准。

此次调查的目标是希望通过了解教师日常使用投影教学的状

况，进而得知教师对投影教学的真正需求，以总结出未来选购投

影机的参考指标，让科技能真正符合并满足教学第一线的教师们

的真实需求。主持调查的清华大学信息化技术中心钟晓流教授表

示，“通过调查研究分析得知，在教学过程中，文字文本位列教学

投影内容的第一位，有超过一半的教师使用文字内容占其教学内容

的 60% 以上。为清楚呈现文字内容，对比度跃升为选购教育投影机

极为重要的指标之一。”

该调查报告中还具体展示了在教学过程中，教师对于需投影

的教学内容的使用情况和应用体验。具体包括：

投影已成为重要教学工具。就教师的投影使用频率的调查，

有近 75% 的教师每周使用 2~3 次以上的投影机辅助教学，其中有

20% 甚至每天都在使用；在地区分配上，以上海和内蒙古使用投

影最为频繁。

清华大学发布《中国高校教师投影使用现状及偏好调查报告》

文字内容首当其冲。在所有被调查的老师中，高达 67.5% 的老师（共

1819 位）将“文字内容”选择为“其教学过程中投影最多的内容”，超

过一半的老师在教学中使用的文字内容高达 60% 以上，甚至有 30 位教师

认为其教学中的文字内容达 100%；不难看出，文字内容是当前教师授课

中最常用于投影的教学内容。

图片内容使用程度低于文字内容。有 45% 的受访教师认为，图片内

容是其教学内容中位列第二位的投影内容。但是在这些教师中，88% 的

教师使用图片的比例小于 40%，甚至有近 1/4 的教师使用图片的比例不足

20%。

不同教学专业的投影偏好不同。在文字的投影效果中，85% 以上的

受访教师最看重的投影效果是“线条清晰度”和“画面对比度”，只有

13% 的教师认为“色彩”很重要；而在图片和视频的投影效果中，大部

分专业的教师认为“画面流畅度”和“画面对比度”最重要，只有 21.1%

的教师选择“色彩”最重要。选择“色彩”的主要是艺术类教师。

教师们普遍认为“稳定性”、“亮度”和“对比度”是最重要的三大指标，

但是当前对它们的满意程度却未成正比。为此，教师们提出了多项建议，

包括希望投影设备的使用更为便捷智能，与教学更好地融合；希望进一

步改进投影机的功能，提高亮度、对比度，实现使用时无需考虑环境光

的影响等。

图 2 校园卡补办流程

到网络信息中心填写校园卡补办申请单 到网络信息中心取卡

第二个工作日上午 10 点之后

到网络信息中心取卡

到网络信息中心填写校园卡补办申请单

到网络信息中心取卡

第二个工作日上午 10 点之前

用户

网络

信息

中心

读者服务网管技巧

78 中国教育网络 2014.5

校园网络出口流量调控

2013 年底，学校调整出口带宽，计划

将原教育网千兆，联通千兆的出口切换为教

育网 300M、联通千兆、电信 800M。此次调

整旨在增加了某运营商带宽，提升校园出口

稳定性。但是，如何平滑稳定的切换，对网

络管理工作是一个严峻的考验。

在多个网络运营商出口之间调整流量，

目前主要方法有两种，一为通过出口防火

墙添加目标地址视图，尤其教育网，可以

通过 Cernet 和 10ms 网站整理出较完整的

地址列表，通过 ISP 路由，将目标地址为教

育网 IP 的回话转向教育网出口，电信亦是

如此，其他流量通过默认路由指向诸如联

通之类的出口。这个出口流量调控方法存

在的问题是，校园网络管理员无法控制用

户行为，因而无法控制多出口之间的流量

分配，为了保证正常的网络应用（http、

mai l 等），必须通过流控设备对 P2P 等行

为进行限制，因而给用户造成“网速很慢”

的用户体验。

调整出口流量的另一种方法是强制分配

源地址，将校内用户按照楼宇或者地理位置，

分成与各出口带宽相对应的等份，通过 DHCP

下发不同的用户地址，在出口路由器分配分

配用户走不同的出口。这样虽然有利于出口

流量分配，但是对用户所有访问均指向一个

出口，会导致在用户数据运营商之间传递，

大大增加了用户网络延迟。

以上两种调整出口流量的方法都有其弊

端，为了更精确的调配出口流量，并给用户

提供良好的用户体验，我们经过实践，采取

了基于 DNS 的高校出口流量调配措施。

调配措施基础

CDN服务的普遍实施

内容发布网络（Content DeliveryNetwork）

将用户重定向到附近的CDN网络的边缘节点服

务器来提高用户获取内容信息的效率和质量。

对网络服务运营商来说，DNS可以给CDN带来

显著的优势和灵活性。

对于校园网用户来说，虽然单个用户的

DNS 解析需求是多种多样的，但是众多用户

的需求却可以通过大数据分析获得 TOP5 和

TOP10 的网站，以中国人民大学为例，DNS

服务器为 bind9 搭建，通过 #dnstop eth0

命令可获得 DNS 解析数据分析，2014 年 2

月 25 日校内两万多用户 DNS 查询的结果如

图 1 所示。

根据图 1 的解析结果，我们结合各运

营商提供的公共 DNS 来查询可劫持对象：

电信对外 DNS：219.141.136.10219.141.140.10

教育网对外 DNS：202.38.184.13 2.38.184.29

联通对外 DNS：202.106.196.115 2.106.0.20

以视频网站优酷优酷为例：

;; QUESTION SECTION:

;www.youku.com. IN A

优酷 - 电信 DNS(219.141.136.10)dig 解析结果：

;; ANSWER SECTION:

www.youku.com. 10 IN CNAME zw-w.

youku.com.

zw-w.youku .com. 1548 IN A

220.181.185.141

优酷 - 教育网 DNS(202.38.184.13)dig

解析结果：

;; ANSWER SECTION:

www.youku.com. 300 IN CNAME

edu-w.youku.com.

edu-w.youku .com. 3600 IN A

118.228.16.231

优酷 - 联通 DNS(202.106.196.115)dig

解析结果：

;; ANSWER SECTION:

www.youku.com. 253 IN CNAME zw-

n-w.youku.com.

zw-n-w.youku.com. 1081 IN A

123.126.99.31

由以上测试结果得见，优酷会根据用

户的查询 DNS 提供不同的别名，电信别名为

zw-w.youku.com，教育网的别名为 edu-w.

youku.com，联通的别名为 zw-n-w.youku.

com，这个通过别名解析不同的 IP 地址给用

DNS 调配出口实践 文 / 张丹东 马迎 赵志辉

DNS(Domain Name Service) 域名解析系统是网络的基础构架 , 是因特网的一项核心服务。

各大高校均有自己的 DNS，这就为校园网络多出口流量调整提供了基础，通过 DNS 调配校园

多出口流量，具有无可比拟的优势，在技术操作层面，操作简单，又可以根据实际情况随时调整。

在用户体验方面，通过 DNS 调整出口流量无感知操作，用户体验良好。

图 1 校园 DSN 服务器 5 分钟解析统计

读者服务 网管技巧

2014.5 中国教育网络 79

户的 CND 网络正是我们通过 DNS 调整校园网

出口流量的基础。

校内多台DNS部署

高校的DNS应包括对内、对外两套体系，

对外 DNS 为教育网地址，分主备，对内 DNS

为一台内网设备。

人民大学搭建了对外部提供服务的主

DNS(202.112.112.101)和备DNS(202.112.112.100)，

提供人民大学 ruc.edu.cn 和 ruc6.ruc.edu.cn

的解析。与此同时，以内网地址 205 作为校

内两万多用户的 DNS 服务器，通过 DHCP 下

发配置，对于特殊功用的校内服务，可以在

校内 DNS 上添加 DNS 域名劫持，而不会污染

到外网。

除此之外，针对中国人民大学联通、电

信、教育网三个出口，我们专门搭建了只提

供单一运营商解析的校内 DNS 服务器 , 包括

联通 201，电信 202，教育网 203。

出口防火墙与流控设备相应部署

由于防火墙上各出口路由是由网络管

理员配置 ISP 路由，ISP 路由的正确与否

直接决定了 DNS 调配出口流量是否成功。

我校教育网地址由本校教育地址段、nic .

edu.cn 聚类地址与 10ms.edu.cn 三部分构

成，其中人大教育网地址 10 条，ni c 聚类

地址 73 条，10ms 地址共计 116 条，地址

共计 199 条教育网地址。电信出口则是由

电信提供电信地址列表。默认出口为联通

出口。

流控策略中分别对网管协议、DNS 服务

器组、视频会议服务器组和特殊地址组予以

带宽保障，同时限制服务器组和全校的 P2P

下载做忙时和闲事的总带宽限制，对于 P2P

进出流量还根据出口带宽设定了最大 50% 左

右的限制，限制类的策略还需根据流量观察

结果作出相应调整。

DNS出口调配实践

校内DNS的基础配置

校内DNS服务器采用Debian操作系统，

安装 bind9 提供域名解析服务，通过 /etc/

named.conf 配置 DNS 服务。

在校内 DNS 中，以校外辅助 DNS 为

forward 对象，若劫持校外地址，则可以在

named.conf.local 文件中添加 include 文件。

通过 DNS 调整出口流量的配置，同样在此添

加文件。

通过DNS调整流量

第一步：创建调配流量 zone 文件，DNS

校外地址默认 forwarders 对象为电信 DNS，

故仅需创建教育网出口 zones.cernet 文件和

联通配置出口 zones.cnc 即可。

zones.cernet 文件内容如下：

zone"edu.cn" IN {

type forward;

forwarders { 202.112.0.35; 202.112.0.13; };

};

zone"youku.com" IN {

type forward;

forwarders { [ 校 内 dns203]; 202.38.184.13;

202.38.184.29; };

};

zones.cnc 的配置格式同上，只需将域

名修改为希望联通的站点，将 forwarders 对

象修改为联通公网 DNS 即可。

第二步：named.conf 中调用配置文件。

根据 DNS 文件解析结构，在 named.

conf.local 中调用 zones.cernet 和 zones.cnc

文件，配置内容如下：

include "/etc/bind/zones.cernet";

include "/etc/bind/zones.cnc";

include "/etc/bind/zones.ruc";

第三步：根据流控结果调整配置文件内

容。

经过几轮调整，学校最终实现了如下流

量调配结果：

教育网：优酷、土豆、爱奇艺、edu.

cn；

联通：淘宝、百度、qq、360、weibo.

com、163、搜狗；

各出口周流量统计如下：教育网出口，

原千兆，调整为 300M；

联通出口，保持千兆；

电信出口，新增 800M；

相较于其他调整出口流量的方法，通

过 DNS 调配流量，具有无可比拟的优势，

在技术操作层面，操作简单，有可以根据

实际情况随时调整。在用户体验方面，通

过 DNS 调整出口流量是无感知操作，用户

体验良好。

（作者单位为中国人民大学信息技术中心）

本刊讯 近日，Aruba Networks 发布了

Aruba Mobility-Defined Networks ，一种用于

IT 部门建设全移动工作环境的全新架构，

可以提升 Wi-Fi 控的满意度和创造力。配

合这种新的架构，Aruba 同时发布了 5 种支

持高移动员工网络需求的创新软件，即下一

代移动防火墙、交互式统一通信控制台、

ClearPassExchange 和 Technology Partners、

自 动 登 录、AirGroup（ 现 在 支 持 DLNA 和

UPnP），为 IT 带来高粒度的可见性、性能

优化和安全自动化。

同 时，Aruba 新 任 中 国 区 总 裁 冯 满 亮

（David Fung） 首 次 亮 相， 他 将 继 续 带 领

Aruba 中国团队扩展企业网络市场，助力客

户向新一代全移动网络环境的转型。“Wi-

Fi 已经成为个人生活和工作的必需品。随着

Wi-Fi 控时代的到来，Aruba 推出的‘4S’

全无线网络解决方案，为使用者提供了稳定、

安全、智能、简单的网络环境，这同时也体

现了我们区别于其他同业产品的重要差异化

优势。我们致力于推动全移动世界的到来，

这样既可以很好地满足个人在生活和工作方

面的上网需求，同时能够帮助企业和机构提

高效率，降低成本。”冯满亮表示。

Aruba Networks发布“移动定义网络”

读者服务网管技巧

80 中国教育网络 2014.5

学校信息化建设的中长期目标是“创建

国内高校领先的信息化环境，引领学校教学、

科研、管理和服务的现代化”。十二五期间，

我们建设工作要达到的目标是：

1．加强学校 IT 业务整合，统一建成各

类学校公共 IT 基础平台。IT 业务包括学校

校园网及通讯服务、学校管理信息系统建设、

校园卡系统、校园数字资源建设与规划、数

字图书馆的信息系统及数字文献资源建设、

高性能计算服务、多媒体机房和教室建设与

管理、信息技术教育与培训等。对校内 IT

需求和资源进行高度整合，实现集中建设和

管理，避免多头和重复建设。

2．推进高校内部管理信息系统的集成

与融合，实现校务管理的科学化。真正形

成一个门户、一个电子身份和“一张表”。

以信息技术方便师生应用为目的，实现学

校各个部门管理信息系统和数据的高度集

成，支持各部门协同工作，在数据集成基

础上实现校务管理数据的分析和挖掘，支

撑学校的决策科学化管理和各部门工作的

科学评价。

3．加大资源建设力度，促进师生科研、

学习与生活的 IT 资源共享。建立学校公共

信息化建设十二五规划（节选）北京师范大学：

“ 十 二 五” 是 北 京 师 范 大 学

迈向“综合性、有特色、研究型世

界一流大学”的重要阶段，为助力

学校乘势而上、实现学校跨越式发

展，在《北京师范大学信息化建设

“十二五”发展规划》中对学校信

息化战略做了规划。

软件库、公共教学资源、公共科研资源中心、

E-learning 技术支持中心，并在教学楼、

学生宿舍楼及院系楼宇建设计算机机房、网

络公共打印机、复印机，实现自助服务，

让师生充分利用信息化手段进行协作学习、

协同科研，创新教学科研的形式和丰富文

化生活。

4．创新社会服务的内容与形式，支持

教育与科研资源成果的应用转化与产业辐

射。通过信息化加速优质科研、教学资源的

产业化速度，提升学校有特色数字资源为社

会服务的广度与深度，增强我校在优势和特

色领域的社会影响力。

5．精细化信息网络服务，提升师生信

息化素养。创新服务的模式，建立信息技术

支撑下的人力资源服务（教师发展）和学生

发展服务模型及应用。注重服务的专业化和

精细化，让服务更加高效和人性化。建设信

息技术服务队伍，提升面向教师和学生的信

息技术和应用培训水平。

实施计划

1. 第一阶段：信息化行动规划与论证

阶段（2012 年 10 月—12 月）行动规划的

设计、论证，保证方案的科学性与可行性，

初步改革学校IT管理机制和统一建设机制。

2. 第二阶段：基础设施建设实施阶段

（2012 年 11 月—2013 年 12 月）2012 年

11 月完成核心层虚拟云网络建设（2012 年

初已初步建成）；2012 年 12 月初步建成云

存储基础设施；2013 年 12 月，建成新一代

云计算数据中心（IDC）机房，全面提供服

务器云服务和更多的云存储服务。进一步理

顺并确立较为完善的学校 IT 管理机制和统

一建设机制。

3. 第三阶段：系统平台与应用建设阶段

（2013 年 1 月—2016 年 8 月）

2013 年 9 月，建成统一通信云平台；

2013 年 11 月，建成全校公共数据管理与

分析校务数据云，提供业务智能与决策支

持服务；2014 年 1 月，全面建成智能化的

学校社交网络云服务（2012 年已初步建成

系统）；2015 年 1 月，建成“开放学习环

境”云平台；2015 年 6 月，初步建成“公

共科研管理与服务云平台”；2016 年 8 月，

全面建成比较完善的学校新一代信息网络

云服务体系。

读者服务 编读往来