産業革命以降、人間活動による

環境破壊の進行が続いている

現在では日常まで

異常気象を感じられるようになった

どうすれば未来の地球環境を

守ることができるのか ・ ・ ・

プレゼンテーマ

「環境」という科目の新設 ～地球の未来を救う第一歩～

本日の流れ

みなさんは世界的な 環境問題についてどれだけ知っていますか？

世界で起きている水資源問題

例として・・・

水に関連した被害・・・

飲み水の 枯渇

子供の就学率 女性の社会進出 国の発展 紛争

人の尊厳

専門家の人たちでさえ、世界中すべての

環境問題を把握・理解しているわけではない。

世間一般の人々は環境問題の

ほんの一部しか知らない。

環境に対する理解が低いという現状は許されるの

だろうか？

子どもたちへの環境教育！

学習指導要領における環境教育の扱い

十分な環境教育が行われているとは言えない

努力目標として 組み込まれている

小学校～中学校

理科・社会・体育

技術・家庭科・総合・生活

道徳・特別活動

平成２０年度～２４年度

わずか５年間で４０コマ減少 （週３コマ→週２コマ）！

小・中学校の標準授業時間数

総合の時数の減少

「総合」を見直す機運が高まっている

「総合」の一部を環境教育の

時数に転換すればいいのではないか！？

アンケートとインタビューを実施し、

教育現場の実際の声を聞いてみました！

協力校：高崎市立六郷小学校

実施人数→５年生３６人 ６年生３０人

計６６人

児童へのアンケート結果

05

101520253035404550556065

(１)あなたが詳しく知っている環境問題を

選んでください(複数回答) 男

女

合計

限定的！！

児童へのアンケート結果

05

1015202530354045505560

(２)普段の学校生活または家庭で、地球の

ために何かしていることはありますか？

学校 男

学校 女

家庭 男

家庭 女

合計

偏りがある！！

児童へのアンケート結果から見えてくること

＜協力＞ 高崎市立六郷小学校 教員（環境主任） 高崎市立北部小学校 教頭先生 高崎市立並榎中学校 教頭先生、 教員（理科、環境主任）

計４名

①インタビュー内容まとめ

学校・児童

たちにできること

環境活動（環境教育を含む）は非常に限定的

授業時間数

時間的な 自由度が低い

環境教育だけに注力するのは難しい

②インタビュー内容まとめ

選任の仕方

環境の知識がある人が選任される わけではない

仕事内容

環境主任会への参加

環境委員会の指導等

＜環境主任という存在＞

教員へのインタビューから見えてくること①

一般に共通した環境教育の

システムが必要！！！

環境に関する基礎的知識や

経験を得る確かな機会が無い

環境教育への取り組みは

学校ごとに異なっている

教員へのインタビュー結果から見えてくること②

環境により詳しい先生が必要に！

選任されたとしても

環境教育の充実につながらない

本来、環境主任は

「環境」を教える役職ではない

２.現在の環境教育の問題点

他教科のように共通する確かな

システムがない

→学校ごとに環境教育の程度に差がでる

環境の科目専任教員の不在

→教える立場の人間の知識が乏しければ、 充実した環境学習は行えない

目的

•環境に関する知識を身につけ、興味・関心をもってもらう！

目標

•環境の改善保全に貢献しうる 人材の育成！

対象期間 ⇒義務教育期間（小学5年生～中学3年生）

授業数 ⇒週1コマ→年間35コマ

授業形式 ①講義形式 ②ワークショップ形式 ③自然体験形式 ④外部講師による特別講義形式

総合（週２コマ）の うち１コマを「環境」 という科目に 変更します！！

誰が教えるのか

• 教師になるには・・・教員免許状の取得

・単位の修得 ・教員資格認定試験の合格

一定条件下での単位取得

・特別免許状制度

・特別非常勤講師制度

学 生 現 職 教 員 社 会 人

環境の教員免許状の 取得者がふさわしい！

①自然に親しみを持つ児童

②日頃から環境に配慮した生活を 送る児童

③環境について理解を深め自ら考える児童

①自然を大切にする力（探究心、好奇心）

②環境を意識し、実践する力

③思考判断力

◎自然とふれあう体験学習を工夫する

◎環境に配慮した生活を送らせる工夫

◎児童・生徒が意欲的に取り組める 単元構成の工夫

4-2

学習指導案

• 地球の生い立ち

• 大気の役割

• 海と川の役割

• 土壌と森林の役割

自然の役割

• 地球温暖化

オゾン層の破壊

• 森林破壊

• ごみ問題

• 生物多様性

環境問題

• 自分の生活を見直してみよう

• 目標を決めて実践してみよう

私たちに

できること

• 地球の生い立ち

• 自然の役割

• 私たちの地球で起こっていること 自然の役割

• 地球温暖化

• 大気汚染

• 公害問題

• 生物多様性

環境問題

• 環境に関する法律

• 世界の取り組み

• 日本の取り組み 環境と社会

地球と共生 するために

・水質・土壌汚濁 ・酸性雨 ・森林破壊 ・砂漠化 ・資源、エネルギー

• 持続可能な社会

• 自分のライフスタイルを見直そう

• 実践してみよう

◎ビオトープの仕組みを学び、実際に作り、

継続的に観察することで生態系のしくみを

理解し、自然環境への意識・関心を高める。

第○学年（○学期） 環境

1.授業テーマ「生態系」 2.単元名「ビオトープをつくって観察しよう」 3.単元の目標

学校ビオトープを作ろう！！

単元について

意識・関心 自然環境への意識と配慮

指導計画（総時数15） 段階 学習

時数

活動

学び

1.ビオトープとは何か

２コマ

指導者による生態系とビオトープの しくみに関する説明

○生態系とは何かを学ぶ

○ビオトープとは何かを学ぶ

実践

２.学校ビオトープをつくろう ５コマ

指導者の説明と安全配慮のもと、 子供たちの手によるビオトープつくり ○学んだことをもとにつくる

発見

３.ビオトープを観察して記録をつけよう ○生物の種類や数、成長といった変化を記録する ○ビオトープの改善や補修をする

５コマ

ビオトープ内の環境や生態系の変化に気づき、それを記録する

伝える

４.観察記録をまとめて発表しよう

３コマ

○グループごとにまとめて発表する

○発表内容を校内に掲示する

本時の展開 段階

学習活動・内容 時間

指導上の留意点

課題把握

1.本時の学習課題を捉える 学習課題は、

・生態系とは何か？

５分 ○資料の提示等により学習の意欲化を図る

○児童の理解度に合わせた導入

課題解決

2.食物連鎖（生態系ピラミッド）について知ろう

3.グループでの話し合い ・身の回りの生物を挙げてみよう

・その生物の関係性を知ろう

30分

○児童に自ら考える機会を与える

○話し合いが円滑に進むような工夫

(プリントの配布等)

まとめ

4.本時の学習を振り返り、まとめる

5.今後の学習についての確認

10分

○生態系について学ぶ前と学んだ後で、理解度にどのような変化があったのか把握する

○児童に何がわかって何がわからなかったのかを明確にさせる

○次時の内容の確認

☆生態系とは何か？ 組 氏名 ・身近な生き物・植物を挙げてみよう！

・生態系ピラミッドの図に挙げた生き物・植物を当てはめてみよう！

微生物・小動物

植物

草食動物

小型肉食動物

大型肉食動物

・環境に関する多くの知識を身につけることが可能

・多くの人が環境分野に興味を持つ

・普段の生活から環境に配慮した生活を送れる

・将来、環境分野で社会貢献を成し遂げる人を輩出する可能性有

５.新科目「環境」がもたらす 効果・影響

地球の未来を救う第一歩として・・・

参考文献

・環境省ホームページ http://www.env.go.jp/

・文部科学省ホームページ http://www.mext.go.jp/

・命・教育・経済までも左右する 「水の問題」http://www.jica.go.jp/aboutoda/ikegami/01/

・DOT指導案

http://www.saitama-city.ed.jp/03siryo/sidouan.html

・総合的な学習の時間 実践構想図

http://www.gsn.ed.jp/gakko/syo/isobe/kensyu/kousouzu.pdf

Special thanks

・サンデン株式会社の方々

・インタビュー先の小・中学校

高崎市立北部小学校

高崎市立六郷小学校

高崎市立並榎中学校

・アンケートに協力してくださった方々

高崎市立六郷小学校の児童の皆様

・水口ゼミの同期