www.matriarq.dk 1

CFU oktober 2013

Elever med særlige forudsætninger

www. .dk

www.matriarq.dk 2

To kursusdage

Barnet

– Målgruppen

– Kendetegn

– De tre begavelser

– Asynkron udvikling

– Høj IQ vs. ADHD

– Høj IQ vs. ”Asperger”

– ”Pseudodiagnoser/ Twice Exceptional

Barnet

- underpræstation

- perfektionisme

- barnet i klassen

Familien

- Underpræsterende forældre

- skole/hjem samarbejde

Pædagogisk tilgang

www.matriarq.dk 3

Dagsprogram d. 10. oktober 2013

Lektionnr. Klokkeslæt Emne

1 9:00 Velkommen Gennemgang af kurset Præsentation af deltagere

2 10:15 Med særlig forudsætninger

3 11:15 De tre begavelser

- 12:15 – 12:45 Frokost

4 12:45 Asynkron udvikling

5 14:00 Diagnoser og misdiagnoser

www.matriarq.dk 4

Barnet

Afgrænsning af målgruppen

Først – udredning af begreber

• Intelligent

• Begavet

• Klog

• Talentfuld

• Kompetent

• Med stort potentiale?

• Evner indenfor…

Gardners Multiple Intelligenser – en ”breddeteori”

Spatial Intrap. Musik Natur Kropslig Interp. Sprog Logik

Klokkekurven – en ”dybdeteori”

X-akse: IQ Y-akse: antal mennesker

Differentiering mellem begreber

Intelligens ”g”

Begavelser ”kreativ”

Begavelser ”sansende”

Begavelser ”intellektuel”

Evner Logik, sprog, kreativitet, kropslig

Kompetencer/evt. på talentniveau MILJØ

Den differentierede model over ”arv og miljø”

ARV/Potentiale Intelligens ”g” Begavelser Intellektuel Sanselig/ Intuitiv Kreativ Evner Kropslig Logisk Sproglig Kreativ Interpersonel

Miljømæssige Katalysatorer Social klasse, skole, forældre LÆRERE, fritid

Intrapersonelle Katalysatorer Fysik, evt. handicap, Modenhed og andre træk

KOMPETENCER/ (talenter?)‏ Discipliner Akademisk Fritid Social Domæner Akademisk; sprog skrive en bog Fritid; fodbold madlavning

LÆREPROCESSEN

Lidt mere af det hele

100

70

130

velbegavet vs. særligt forudsat

Er interesseret Er ekstremt nysgerrig

Har gode idéer Har vilde skøre idéer

Ironisk Sarkastisk

Svarer på spørgsmålene Stiller spørgsmål ved svarene

Er i toppen af klassen Er forud for klassen

Lærer let Ved det allerede Populær blandt jævnald. Foretrækker voksne Husker godt Gætter godt Modtager information Bearbejder information Kan lide at gå i skole Kan lide at lære Holder af struktureret Trives med kompleksitet læring Har to-tre talenter Har mange talenter

”Stephan – hvis du går ud og leger nu, må du læse atomfysik en time inden du skal i seng..”

www.matriarq.dk 13

De tre ”stereotyper” af høj begavelse

Barnet

Intellektuel – bagud modenhedsmæssigt

Sansende/empatisk – kontrollerende, blander sig i ALT

Kreativ – rodet/distræt/hyperaktiv?

Distræt Stor koncentrationsevne/fordybelse

Kan have svært ved andres følelser Analyserer og ræsonnerer abstrakt, men rationelt

Påtaler ofte andres ”selvmodsigelser” (”for to måneder siden, gjorde du

noget andet”)‏

God hukommelse (klæbehjerne)‏

Igen voksne tror, man er mere moden end man egentlig er!

Selvretfærdig

God observationsevne Flair for logisk tænkning Flair for årsag-virkning

Spørger til man bliver ”sindssyg” Ekstremt nysgerrig (spørgende)‏

Kan talen som redskab – men IKKE kommunikere

Tidligt stort ordforråd

Voksne tror, man er mere moden end man er

Tidligt boglig

Kan ”kræve” meget undervisning Opfatter verden faktuelt

NEGATIVE INTELLEKTUELLETEGN

POSITIVE INTELLEKTUELLE TEGN

Har meget nemt ved at ”miste sig selv” Bliver ”fortabt” snarere end fordybet

Bærer nag – one strike and you are out! Oplevelser sidder i dem længe (klæbekrop)‏

Har svært ved at forklare, hvordan de kom frem til løsningen (”det føles korrekt”)‏

Løser problemer intuitivt frem for rationelt

Mangler autoritetstro – har gennemskuet folk Ekstrem intuition (synsk?)‏

Svært ved at sige fra – føler andres følelser Aner ikke, hvem man selv er

Ekstrem empati – føler andres følelser

Blander sig til andre bliver rigtig trætte af en og mener, man skal passe sit eget liv

Kan virke meget kynisk/sarkastisk Stor retfærdighedssans på andres vegne

Følsom (over for bemærkninger, oplevelser)‏

”Oversensibel” – alt påvirker en, selv mærker i tøjet – kan virke ”hysterisk”

Ekstrem hørelse Ekstrem lugtesans Letpåvirkelig af farver

Vil gerne undervise andre Opfatter verden gennem sanser

NEGATIVE SANSELIGE/INTUITIVE TEGN

POSITIVE SANSELIGE/INTUITIVE TEGN

Udpræget enspænder, ”ham den underlige” Selvstændig – tør skille sig ud

Kan være et stort irritationsmoment for læreren, som måske ikke ser opførslen som det opråb mod understimulering, det faktisk er!?

Tilføjer eller ændrer på lærerens instrukser for at gøre en opgave ”sjov” eller ”mere passende”

Kan virke meget forstyrrende for resten af klassen pga. konstante bemærkninger

Enorm flair for uventede forbindelser (ser skabeloner frem for indhold)‏

”Upassende humor” Sofistikeret humor

Bliver meget utålmodig ved rutinearbejde og gentagelser

Mister interessen, når det indledende arbejde er gjort

Viser originale idéer og produkter Kan også udbygge andres med nye detaljer

Virker bevidst provokerende (er det måske også...)‏

Udviser fleksibilitet – ser gerne en sag fra flere sider

Ordkløver Leger med ord og idéer

Dagdrømmer - virker apatisk ELLER - har meget højt aktivitetsniveau - flyvsk/overfladisk, har dårlig

koncentration

Fantasifuld Har imaginære venner

Vil selv bestemme indlæringsform Opfatter verden på sin egen måde

NEGATIVE KREATIVE TEGN POSITIVE KREATIVE TEGN

Barnet

Asynkron udvikling

Asynkron udvikling

Liste med kendetegn og hvad så..

Bevidst og årvågen gennem barndommen

Opmærksom på mange fænomener

Højt aktivitetsniveau

(kan have) lille søvnbehov

Avanceret udvikling

Ivrigt observerende

Ekstremt nysgerrig

God hukommelse

Tidligt og veludviklet ordforråd

Lærer hurtigt

Kan tænke og ræssonere abstrakt

Følsom

Perfektionist

Puslespil mv. foran fysisk alder

Udpræget retfærdighedssans

Søger voksenkontakt

Knud Illeris trekantsmodel

The triangular model and the individual

Asynkron udvikling eksempel barn 10 år

Samfundsmæssig/ LÆREREN

Kognition/ Intellektuel

14 år

Psykodynamik/ Modenhed

6-8 år

Bevidst og årvågen opmærksom på mange fænomener avanceret udvikling tidligt og veludviklet ordforråd lærer hurtigt tænker og ræsonnerer abstrakt puslespil mv foran fysisk alder god hukommelse Søger voksenkontakt

Følsom perfektionistisk højt aktivitetsniveau (lille søvnbehov) udpræget retfærdighedsans

Barnet

Høj IQ vs. ADHD

Er det høj IQ eller ADHD?

Hvad skal være udelukket før man tænker ADHD?

Depression

Angst

Indlæringsvanskeligheder

Optagethed mht personlige problemer

Urealistiske forventninger

Kedsomhed pga. mismatch mellem evner og forventninger

Dårlige søvnvaner / dårlig kost

Medicin, som gives i anden sammenhæng

Er det høj IQ eller ADHD

Høj IQ

Dårligt fokus, kedsomhed og dagdrømmeri i specifikke situationer

Lav tolerance ifht udholdenhed i opgaver, der synes irrelevante

Dømmekraft er bagud ifht. Intellekt

Intensitet giver magtkampe med autoriteter

Højere aktivitetsniveau, lille søvnbehov

Stiller spørgsmålstegn ved regler, vaner og traditioner

ADHD

Dårlig til at holde koncentration i næsten alle situationer

Formindsket udholdenhed i opgaver, som ikke har umiddelbare konsekvenser

Impulsiv – dårlig evne til at udsætte

Forringet respons på ”kommandoer” om at regulere eller hæmme adfærd i sociale situationer

Højere aktivitetsniveau, rastløse

Besvær med at følge regler og retningslinier

Er det høj IQ eller ADHD? Hvornår er det sandsynligvis ikke ADHD?

Problemerne starter, når barnet starte i skole

Svar, som gives uden at række hånden op, er som regel korrekte

Laver ikke ting færdige med vilje (særligt rutinearbejde)

Afbrydelse i samtaler er som regel for at korrekse andre

Består opmærksomhedsprøve og kan skifte fokus, hvis barnet er interesseret

Har selektiv evne til at fokusere på ting, der har interesse – og fjerne sig fra ting, der ikke har

Har lang svartid, når spurgt om noget, men giver gennemtænkte svar

Er det høj IQ eller Aspergers Syndrom?

Introvert personlighed

Problemerne forsvinder, når han/hun lærer folk at kende

Forstår ordspil, når han/hun er opmærksom på det

Interesseområder har subkulture fx rollespil eller Star Wars

Tænker abstrakt

Bliver usikker og ked af det, når regler ændres og kontrol mistes

+ kreativitet og sætter gerne reglerne op selv..

Aspergers Syndrom

Problemerne fortsætter over tid

Tager alting bogstavligt uanset, hvor mange gange man prøver at lære dem noget andet

Interesseområder er næsten ”usmagelige” og dele ikke af eller med andre (frituregryder)

Tænker konkret og bogstavligt

Kan ikke fungere, hvis regler ændres

Skal have andre til at sætte strukturen

Hvad kan vi selv prøve af?

http://www.sengifted.org/archives/articles/before-referring-a-gifted-child-for-addadhd-evaluation

Barnet

Høj IQ vs. ”Aspergers”

Er det høj IQ eller Aspergers Syndrom?

Hvornår er det sandsynligvis ikke Asperges?

Relative normale relationer med personer, som deler interesser eller er ligeværdig

Kan trives med et højt abstrationsniveau

Har (teoretisk) indsigt i andres følelser

Kan vise empati og sympati i mange situationer

Har forståelse for, hvordan hans adfærd påvirker andre

Ved, hvordan andre opfatter ham

Forstår metaforer

De tre p'er

Perfektionisme

Punktlighed (mangel på)‏

Prokrastination

= ”Pseudodiagnose” ?

Twice exceptional

• Indlærings

vanskelighed

Ordblind

Talblind

Staveblind

Blind

Døv

Farveblind

• Vanskeligt ved at indlære!!

Understimuleret og

derfor underpræsterende

(For) kreativ

Bruger IQ til at skjule IQ

Tosproget

Personlige problemer

For tidlig motorisk udvikling

Hjemmesider

www.bmsf.dk www.worldgifted2015.com www.mentiqa.dk www.olekyed.dk www.echa.info www.world-gifted.org www.sengifted.org

www.matriarq.dk 37

info@matriarq.dk

www. .dk