Ciencias SocialesLos niños disfrutan con las aventuras. Cuando piensan en ellas, generalmente imaginan que visitan lugares lejanos. Sin embargo, también pueden tener experiencias emocionantes en lugares cercanos y cotidianos. Todo lo que necesitan es un poco de ánimo, algo de orientación y otro tanto de imaginación. En esta sección, los estudiantes tendrán una aventura de pensamiento crítico en el Museo de Historia. Deberán emplear destrezas para resolver problemas mientras adquieren información importante rela-cionada con la historia de nuestro continente.

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Sugerencias para la cartelera

• Los alumnos pueden crear sus propias colchas de colores. Utilice como referencia la página 9: “¿Coser qué?”. Dé a cada estudiante un cuadrado de cartulina blanca de 15 x 15 centímetros aproxi-madamente. Muéstreles cómo medirlo y dividirlo en 25 cuadrados de 3 x 3 centímetros.

Explique con cuidado algunos modelos. Con los números del 1 al 5, los niños escribirán de forma suave, con un lápiz, estos cinco números en los 25 cuadrados siguiendo un modelo definido. He aquí algunos ejemplos:

Verifique y asegúrese de que cada estudiante ha creado un modelo definido. Después, diseñarán y colorearán sus colchas escogiendo un color para cada número del 1 al 5. Exhiba los trabajos en la cartelera con el título: “Colchas de colores”.

Aprendamos jugando

• Sus alumnos crearán jeroglíficos. Escriba nom-bres de inventos al respaldo de varias tarjetas. Dé una o dos tarjetas a cada estudiante. Invítelos a crear un jeroglífico que represente cada invento.

T + - A – N – T – E + - M = Teléfono

Anímelos a mostrar a la clase los jeroglíficos y pida a los demás estudiantes que traten de adivinar de qué invento se trata.

• Los niños diseñarán símbolos para personajes famosos, reales o ficticios. Enfatice en el empleo de un elemento que represente o se identifique con cada personaje. Los símbolos pueden elabo-rarse en cartulina con marcadores negros. Luego, identificarán los personajes de sus compañeros.

Pastorcita

Simón Bolívar

Simón el Bobito

Ciencias Sociales

LenguajeNuestro idioma, con sus sonidos, ortografía y significado, es muy interesante si se estudia con aten-ción. En esta sección, los estudiantes experimentarán aventuras llenas de fantasía y podrán aprender temas relacionados con las artes literarias. Harán uso de destrezas de pensamiento crítico y se familiarizarán con algunos aspectos lingüísticos, como los antónimos, las palabras compuestas, los sonidos, la ortografía y las analogías.

• Dé a cada estudiante medio círculo con una par-te de una palabra compuesta escrita con letras grandes. (Otro alumno tendrá la otra parte de la palabra). Cada estudiante dibujará y coloreará una ilustración de esa palabra en el reverso. Cuando todos terminen, cada uno encontrará a la persona que tiene la otra mitad de la palabra compuesta. Después, las dos mitades podrán pegarse con cin-ta y colgarse con un hilo del techo.

robas ---- sabordaba ---- abadaro ---- oralas ---- salraro ---- oraratlas ---- saltaamar ---- ramaanimal ---- lámina

Sugerencias para la cartelera

• Cada alumno elegirá una pareja. Después, los dos estudiantes escogerán un par de antónimos. Cada niño dibujará y coloreará uno de los antó-nimos. Después de terminar los dibujos, la clase adivinará los antónimos de cada pareja.

Luego, coloque los dibujos por pares en la cartele-ra con las palabras que identifican los antónimos. Se sugiere el título: “¡Los opuestos se atraen… y atraen nuestra atención!”. Esta actividad también puede adaptarse para los sinónimos.

Aprendamos jugando

Usted también puede indicar palíndromos como estos: ojo, acá, radar, oso, ama, dad, ese, ala.

• Después de completar la actividad de la página 19, titulada “El espejo de mi puerta”, los estudian-tes emplearán palabras que puedan leerse hacia atrás como una nueva palabra. Luego, formarán con ellas sus propias oraciones. Además de las utilizadas en la hoja de trabajo, se pueden emplear estos pares de palabras:

Lenguaje

Ciencias NaturalesDel mundo natural podemos obtener abundante información. Para cada respuesta, a menudo surge una multitud de nuevas preguntas. Por eso, el estudio de las Ciencias Naturales constituye uno de los desafíos más interesantes.En esta sección, los estudiantes encontrarán información acerca de diferentes áreas de las Ciencias Naturales: el reino animal, el reino vegetal, el clima, la Luna, la materia y los alimentos. La información incluye datos básicos, interesantes variedades y conceptos científicos. Los alumnos resolverán proble-mas en los que ejercitarán algo más que su capacidad para almacenar datos.

Sugerencias para la cartelera• Para el estudio de los vertebrados los niños tra-zarán en negro el boceto de un animal. Luego, lo colorearán y pondrán encima un papel calcante. En él dibujarán en negro el esqueleto tal como se lo imaginan.

Pegue los bocetos de los animales en el centro de la cartelera y en los extremos ubique los esque-letos. Conecte las parejas con hilos de colores y póngales un título como: “Esqueletos de los ver-tebrados”.

Aprendamos jugando• Los estudiantes dibujarán mariposas de 22 x 30 centímetros. El contorno de las alas tendrá forma triangular y los diseños del interior deberán componerse solamente de triángulos, algunos de los cuales podrán sobreponerse. La otra parte de la mariposa debe constar de formas como círculos, óvalos y triángulos. Posteriormen-te, los alumnos pasarán su mariposa a un compa-ñero. La tarea de él consiste en contar el número de triángulos en las alas. Para ayudar a su visualización,

pídales que los coloreen. Los triángulos superpues-tos deberán tener varios colores.

• Divida la clase en grupos de 4 a 5 niños. Em-plee como ejemplo la hoja de actividades “El ár-bol de chocolate”, de la página 42; asigne a cada grupo, y sin que los demás sepan, tres clases de objetos para guardar en la canasta misteriosa. La tarea de cada grupo consistirá en preparar pistas que ayuden a los demás a averiguar qué clases de objetos se encuentran adentro.Es importante hacer previamente varios ejemplos entre todos los alumnos para que se ejerciten for-mulando pistas.

Ciencias Naturales

Artes CreativasEl término ‘artes creativas’ nos trae a la mente áreas como las artes visuales, música vocal e instru-mental, la danza, la escritura y la poesía. Aunque entre estas materias existen grandes diferencias, todas tienen un elemento unificador: la creatividad. Todos poseemos algún grado de creatividad, pero a menudo necesitamos aprender la manera de desarrollarla. Como educadores, debemos poner en contacto a nuestros estudiantes con las diferentes facetas de las artes creativas. Mientras mayor sea dicho contacto, mejor será la motivación y el interés del niño, quien a su vez podrá descubrir sus aptitudes y ejercitarlas desde una edad temprana. En esta sección, los alumnos estarán en contacto con diferentes aspectos y aplicarán destrezas de pensamiento crítico y de solución de problemas en situaciones relacionadas con la creatividad.

Elementosque

Rimen

Sugerencias para la cartelera

• Dé a cada estudiante un círculo de papel y asíg-nele una categoría secreta. Categorías sugeridas: objetos rojos, cuadrados, pequeños, grandes, fríos, que saltan; objetos que tienen ruedas y ani-males con rayas; lugares para visitar, palabras que riman y palabras que comienzan con ‘S’, entre otras.

Muestre a los alumnos cómo dividir el círculo en cuatro partes iguales con un lápiz y una regla.

Después, pídales que dibujen y coloreen cuatro ejemplos de la categoría que les fue asignada. Co-loque todos los círculos en la cartelera; a medida que los niños adivinen la categoría de cada círculo, escriba encima el título que le corresponde.

Aprendamos jugando

• Los alumnos deben elaborar móviles como los sugeridos en la página 51. Dé a cada niño cinco círculos blancos, de 8 centímetros de diámetro. Asigne a cada estudiante una categoría. Ellos dibu-jarán y colorearán ilustraciones que pertenezcan a su categoría empleando ambos lados de cuatro de los círculos. Luego, cuelgue el quinto círculo en el centro con el nombre de la categoría.

• Cada estudiante escogerá un personaje famoso de un libro, de la televisión o del cine. Posterior-mente, pensarán en un elemento que se relacione con el personaje. Por ejemplo:

Cenicienta: zapatilla de cristalBlanca Nieves: manzanaPeter Pan: CampanitaBella Durmiente: camaCaperucita Roja: canasta con golosinasSnoopy: casa de perros

El niño dibujará y coloreará una ilustración del ele-mento y luego la mostrará a sus compañeros para que ellos puedan adivinar la identidad del perso-naje.

Artes Creativas

MatemáticasLos números son parte integral de todos los aspectos del aprendizaje y, sin embargo, los estudiantes con frecuencia los relacionan con actividades matemáticas aisladas. Un mayor contacto con problemas relacionados con otras materias, logrará que los alumnos se sientan más atraídos por las Matemáticas. En esta sección, los niños utilizarán sus destrezas de pensamiento crítico para resolver los problemas. Los ejercicios están planteados de manera que dan a los estudiantes la oportunidad de ver el porqué las Matemáticas son tan necesarias en las situaciones diarias.

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Sugerencias para la cartelera• Cada estudiante debe elaborar una abeja mar-cada con su nombre; puede emplear cartulina, re-cortes de papel y marcadores. Después, dibuje un gran panal como el que aparece en la página 67. Coloque el panal en el centro de la cartelera con todas las abejas de los alumnos alrededor. Final-mente, agregue una tira con una oración que diga:“Traza en el panal un camino con este número: ”. Cada día coloque un nuevo número en el cuadro. Dé a los niños 5 minutos aproximadamente para que escriban tantos problemas matemáticos (+ - x ÷) como puedan, empleando números con-tiguos del panal.

Aprendamos jugando

• Elabore un juego de dominó como el de la pá-gina 68. Las piezas deben ser lo suficientemente grandes para que los estudiantes puedan saltar sobre ellas. Emplee cartulina o pintura negra para las bases y blanca para los puntos.Divida la clase en tres equipos. Un miembro de cada equipo ordenará diez fichas de dominó en fila, de tal manera que el equipo pueda jugar al ‘salto de la rana’. Escoja a una persona de cada equipo para que sea la primera rana, o sea, quien salta primero. Señale dónde debe comenzar cada alumno y cuántos cuadrados debe saltar antes de ‘aterrizar’. El niño debe sumar oralmente los núme-ros donde aterriza en cada salto. Si un estudiante suma mal, pídale que corrija y luego réstele al re-sultado 5 puntos como penitencia. Continúe hasta

que todos los miembros del equipo hayan pasado. Luego, escoja a un alumno de cada equipo para que sume el total de puntos de su grupo. El equipo con mayor número de puntos gana.

• Cada día escriba en el tablero un número de 3 a 6 cifras. Los estudiantes escribirán con esas cifras tantas combinaciones de números como puedan. (Ver página 73).Ésta es una actividad fácil y divertida que ‘pondrá en marcha’ el pensamiento de los alumnos. Puede hacerse en la mañana, a primera hora, o mientras los estudiantes preparan sus útiles.

Coloque un asterisco en la abeja que corresponda a los estudiantes ganadores del día; ofrezca pre-mios para motivarlos.

Matemáticas

Formas de PensarEsta sección proporciona actividades que fortalecen las habilidades de pensamiento de los estudiantes:Pensamiento crítico: La práctica de habilidades incluye clasificar, ordenar, analizar, observar, com-parar y contrastar, y solucionar problemas. Pensamiento creativo: La práctica de habilidades incluye fluidez, flexibilidad, ideas originales, pen-samiento divergente, visualización y solución de problemas. Pensamiento lógico: La práctica de habilidades incluye generalización, patrones, razonamiento de-ductivo y solución de problemas.

¿Por qué es importante desarrollar las habilidades de pensamiento en los alumnos? *Dichas habilidades son esenciales para lograr éxito no solo en sus tareas académicas sino en las actividades de su vida cotidiana. *Las investigaciones indican que los niños pueden aprender a pensar críticamente si son entrenados con la práctica adecuada. *Aprender a pensar de manera crítica, creati-va y lógica es fundamental en esta época competitiva, cambiante y basada en la tecnología.

Sugerencias para la cartelera

• Cada grupo debe pensar en un elemento de uso diario y dibujarlo en una cartulina de me-dio pliego. Como ejemplo, usted lleva la ima-gen de un lápiz y la pega en la mitad de la cartelera. Encima de la imagen escriba: ¿Cuáles usos puede tener este lápiz?

*Es posible complementar una de las ideas pro-puestas. *Las ideas inusuales son bienvenidas. Una vez han sido generadas las ideas por parte de los niños, pase a clasificarlas y evaluarlas. Tenga en cuenta lo siguiente: *Combine las ideas que son similares. *Agrupe las ideas en categorías. *Evalúe con sus estudiantes las ideas como posi-bles o imposibles.Los niños hacen un dibujo para cada una de las ideas aceptadas como posibles. Luego, pegan las imágenes en la cartelera alrededor del lápiz.

Aprendamos jugando• Seleccione un rompecabezas diferente para cada grupo. Antes de entregarlos, obtenga de cada juego una copia de algunas de sus piezas. Pida a cada grupo que arme su rompecabezas. Ayude a los niños a visualizar la relación que exis-te entre una parte y el todo. Observen algunas de las piezas sueltas y haga preguntas de este tipo: ¿Les parece que estas líneas forman parte de _____ o de _____? o ¿Dónde ven la misma forma en el rompecabezas armado? (Ver página 89). Luego, los niños indican la fila y la columna que corresponden a la ubicación de cada pieza en el rompecabezas.

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Haga una Lluvia de ideas con sus alumnos. Formu-le la pregunta y escuche sus respuestas. Tenga en cuenta las siguientes reglas durante el proceso de Lluvia de ideas. *Todas las ideas son valiosas (no juzgue ni evalúe las ideas durante esta etapa).

Formas de Pensar