CILJEVI u odgoju i obrazovanju

Slavonski Brod, 23. kolovoza 2012.

Kako cilj vide umni ljudi?http://hr.wikipedia.org/wiki/Ciljevi_(ekonomija)

• Dejan Kalinic " - Najvažnija stvar kod cilja jeste da ga imate.“

• Albert Ainstein – "Perfekcija misli i konfuzija ciljeva je izgleda naš najveći problem."

• Johann Nestroy – "Ako kočijaš dobro vidi onda će i sa slijepim konjima doći do cilja."

• Majka Tereza – Ko hoće nešto da učini, nađe način, ko neće ništa da učini, nađe opravdanje.

• Friedrich Rückert – "Budala ga vidi na kraju, pametniji u sredini, a samo mudrac vidi cilj već na prvom

koraku.“• Gotthold čphraim Lessing

– "I najsporiji, ako ne gubi iz vida svoj cilj, ide još uvijek brže od onog koji luta bez cilja.“• Marko Aurelije “

- Buncaju ljudi i postaju umorni od života kad nemaju pred sobom neki cilj prema kome bi upravili svaki svoj napor i svaku svoju misao."

• Václav Havel – "Dok smo se morali boriti za slobodu, znali smo šta nam je cilj. Sad imamo slobodu i

ne znamo više šta želimo."• Friedrich Rückert

– "Budala ga vidi na kraju, pametniji u sredini, a samo mudrac vidi cilj već na prvom koraku."

Kako cilj vide umni ljudi2• Gotthold čphraim Lessing

– "I najsporiji, ako ne gubi iz vida svoj cilj, ide još uvijek brže od onog koji luta bez cilja.“

• Marko Aurelije “- Buncaju ljudi i postaju umorni od života kad nemaju pred sobom neki cilj prema kome bi upravili svaki svoj napor i svaku svoju misao."

• Václav Havel – "Dok smo se morali boriti za slobodu, znali

smo šta nam je cilj. Sad imamo slobodu i ne znamo više šta želimo."

Meni najdraži - povod

• Friedrich Rückert – "Budala ga vidi na kraju, pametniji u sredini, a

samo mudrac vidi cilj već na prvom koraku."

PA POGLEDAJMO CILJEVE IZ PRVOG KORAKA:

Ciljevi škole - samovrednovanje

1. Gdje se ciljevi mogu pronaći? 2. Znamo li ciljeve?3. Koliko smo ciljeve osvijestili u školi?4. Usklađujemo li vlastite aktivnosti u školi s ciljevima?5. Zna li naši nadređeni (ravnatelj, pedagoginja) odgovarajuće tumačiti te ciljeve?

Odgovori1. Gdje se ciljevi mogu pronaći? Ciljevi se nalaze u: - Zakonu o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi, Čl. 4.

- Nastavnom planu i programu za osnovnu školu- Nacionalnom okvirnom kurikulumu2. Znamo li ciljeve? U sljedećem slajdu. 3. Koliko smo ciljeve osvijestili u školi? Ovo je pokušaj osvješćivanja ciljeva.4. Usklađujemo li vlastite aktivnosti u školi s ciljevima? Od sada bi ih uvijek trebali imati na umu, ali ćemo ih za svaki slučaj istaknuti i u zbornici,5. Znaju li naši rukovoditelji (ravnatelj, pedagoginja) odgovarajuće tumačiti te ciljeve?

Ciljevi odg. i obraz. čl.4., st. 1(Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi)

• 1. osigurati sustavan način poučavanja učenika, poticati i unapređivati njihov intelektualni, tjelesni, estetski, društveni, moralni i duhovni razvoj u skladu s njihovim sposobnostima i sklonostima,

• 2. razvijati učenicima svijest o nacionalnoj pripadnosti, očuvanju povijesno-kulturne baštine i nacionalnog identiteta,

• 3. odgajati i obrazovati učenike u skladu s općim kulturnim i civilizacijskim vrijednostima, ljudskim pravima i pravima djece, osposobiti ih za življenje u multikulturalnom svijetu, za poštivanje različitosti i toleranciju te za aktivno i odgovorno sudjelovanje u demokratskom razvoju društva,

• 4. osigurati učenicima stjecanje temeljnih (općeobrazovnih) i stručnih kompetencija, osposobiti ih za život i rad u promjenjivom društveno-kulturnom kontekstu prema zahtjevima tržišnog gospodarstva, suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija i znanstvenih spoznaja i dostignuća,

• 5. osposobiti učenike za cjeloživotno učenje.

Načela odgoja i obrazovanja 1 čl.4., st. 2

1. osnovno školovanje je obvezno za sve učenike u Republici Hrvatskoj,

2. odgoj i obrazovanje u osnovnoj i srednjoj školi temelji se na jednakosti obrazovnih šansi za sve učenike prema njihovim sposobnostima,

3. odgoj i obrazovanje u školskoj ustanovi temelji se na visokoj kvaliteti obrazovanja i usavršavanja svih neposrednih nositelja odgojno-obrazovne djelatnosti – učitelja, nastavnika, stručnih suradnika, ravnatelja te ostalih radnika,

4. rad u školskoj ustanovi temelji se na vrednovanju svih sastavnica odgojno-obrazovnog i školskog rada i samovrednovanju neposrednih i posrednih nositelja odgojno-obrazovne djelatnosti u školi, radi postizanja najkvalitetnijeg nacionalnog obrazovnog i pedagoškog standarda,

Načela odgoja i obrazovanja 2 čl.4., st. 2

5. odgojno-obrazovna djelatnost u školskoj ustanovi temelji se na autonomiji planiranja i organizacije te slobodi pedagoškog i metodičkog rada prema smjernicama hrvatskog nacionalnoga obrazovnog standarda, a u skladu s nacionalnim kurikulumom, nastavnim planovima i programima i državnim pedagoškim standardima,

6. stjecanje osnovnog obrazovanja temelj je za vertikalnu i horizontalnu prohodnost u sustavu odgoja i obrazovanja u Republici Hrvatskoj,

7. obrazovanje u školskoj ustanovi temelji se na decentralizaciji u smislu povećanja ovlaštenja i odgovornosti na lokalnoj i područnoj (regionalnoj) razini,

8. odgojno-obrazovna djelatnost u školskoj ustanovi temelji se na partnerstvu svih odgojno-obrazovnih čimbenika na lokalnoj, regionalnoj i nacionalnoj razini.

Temeljne odrednice odgojnoobrazovnogai nastavnog rada prema HNOS-u

Fokus je na učeniku:- prilagođavanje nastavnih oblika, metoda i sredstava rada pojedinačnim

potrebama učenika, kako bi se osigurao odgojno-obrazovni uspjeh svakog učenika,

- odabir i primjenu nastavnih oblika, metoda i sredstava koji će poticajno djelovati na razvoj svih područja učenikove osobnosti,

- planiranje i pripremu nastavnoga rada u skladu s postavljenim kratkoročnim odgojno-obrazovnim ciljevima i vrijednostima, tako da je svrha učenja odre đenoga odgojno-obrazovnog sadržaja jasna učitelju, učenicima, ali i roditeljima/skrbnicima,

- uvažavanje učenikovih predznanja i neposrednoga iskustva,- uzimanje u obzir utjecaj medija i drugih “poučavatelja” u učenikovom

okruženju,- planiranje i pripremu školskoga i nastavnog rada prema sposobnostima

učenika, stvarajući razlikovne sadržaje, diferencijalne djelatnosti, diferencijalno ustrojstvo i tempo nastave,

Temeljne odrednice prema HNOS-u 2

- praćenje učenikovih područja interesa i uvođenje njemu primjerenih oblika poučavanja i učenja, koji će omogućiti aktivno, samostalno učenje i praktično djelovanje učenika,

- uporaba primarnih izvora znanja, nastavnih sredstava i drugih izvora koji potiču promatranje, samostalno istraživanje, zaključivanje, znatiželju te učenje kako učiti,

- stvaranje ugodnoga razrednoga i školskog ozračja koje će odražavati interes i motivaciju učenika za učenje,

- stvaranje školskoga i razrednog ozračja koje se temelji na me đusobnom poštivanju, iskrenosti, razumijevanju i solidarnosti,

- upućivanje na samostalno učenje kod kuće, upućivanje u tehnike uspješnog učenja i sustavno praćenje izradbe domaćih zadaća,

- identificiranje i praćenje darovitih učenika i učenika s teškoćama u učenju, pružanje pomoči učenicima s teškoćama u razvoju i senzibliziranje ostalih učenika za njihove potrebe, pomoč i suradnju,

Temeljne odrednice prema HNOS-u 3

- poticanje razvoja darovitih učenika i omogućivanje njihovoga stvaralaštva

- sustavno ocjenjivanje učenika, primjenjivanje različitih vrsta ocjenjivanja s obzirom na odgojnoobrazovne ciljeve, dosljedno pridržavanje standarda ocjenjivanja i redovito, razložno izvješćivanje o učenikovom napretku o učenju i razvoju,

- redovito praćenje te pravodobno, jasno i razvidno, uobličeno i zbrojno vrjednovanje učenika s konstruktivnim povratnim informacijama o učenikovom napredovanju, razvoju i ponašanju, na način da učenici i roditelji/skrbnici razumiju potrebu odgojno-obrazovnoga interveniranja i način daljnjega razvoja i poboljšanja,

- uvođenje i praćenje samovrjednovanja učenika i međusobnoga vrjednovanja učenika u razredu,

- ocjenjivanje vlastitoga rada (samovrjednovanje) učitelja glede postavljenih odgojno-obrazovnih ciljeva, načina njihova postizanja i ishoda nastavnoga rada te rada i rezultata učenika,

Temeljne odrednice prema HNOS-u 4- redovitu i trajnu suradnju s drugim učiteljima u obliku

rasprava o povezanosti i postojanosti odgojno-obrazovnih sadržaja s drugim odgojnoobrazovnim područjima i/ili predmetima, razmjene mišljenja o vrsnoći metoda i sredstava poučavanja, mogućnosti organizacije i dr., te poticanje profesionalnoga entuzijazma,

- redovitu i trajnu suradnju s roditeljima u smislu jasno podijeljene odgovornosti glede ostvarivanja ciljeva odgoja i obrazovanja u školi, odnosno u nastavi svakoga pojedinog predmeta,

- razumljivu komunikaciju, dogovorena načela rada u školi, način praćenja učenikova rada kod kuče, i zahtijevanje dosljednosti u njihovu provo đenju,

- djelotvornu iskorištenost vremena na nastavnom satu i u školi.

Ciljevi (iz drugačije perspektive –ekonomske, sportske …)

• Ciljevi su krajnje točke prema kojima su usmjerene aktivnosti. To su odredišne točke do kojih želimo doći.

• Ciljevi proizlaze iz plana misije.• Oni tvore hijerarhiju tako da je ostvarenje

jednog cilja preduvjet da se ostvare ostali ciljevi.

Izvor: http://hr.wikipedia.org

Hijerarhija ciljeva (prema tome tko ih donosi)

• odbor direktora - ukupni ciljevi organizacije (dugoročni, strateški)

• manager najviše razine - ukupni ciljevi poduzeća, određeni ukupni ciljevi, ciljevi dijela poduzeća

• manager srednje razine - ciljevi odjela i jedinica • manager prve razine - ciljevi odjela i jedinica,

ciljevi pojedinaca (radna uspješnost i ciljevi u osobnom razvitku)

Kakvi ciljevi trebaju biti?• mjerljivi • ostvarivi • realni Ciljevi trebaju biti izraženi :• kvalitativno • kvantitativno • vremenski

Dimenzije ciljeva• atribut (ŠTO?)• indikator (TKO, KOLIKO?)• vrijeme (DO KADA, U KOJEM VREMENU?)Primjeri :

1. Do 20.12.2006. godine (vremenska dimenzija) 90 % svih managera (indikator) mora proći test usavršavanja i obrazovanja (atribut).2. Ostvariti (atribut) na kraju godine (vrijeme) prinos od 15 % na investiciju (indikator).3. Tijekom sljedeće nastavne godine (vrijeme) smanjiti (atribut) izostanke učenika za 20 % (indikator).

Vrste ciljeva• Ciljeve možemo svrstati u tri (3) kategorije :

1. strateški ciljevi– odnose se na poduzeće u cjelini, gdje ono želi biti u budućnosti – u domeni su top razine managementa – strateški plan - provodi se najčešće za razdoblje od dvije do pet godina – primjeri strateških ciljeva - veći tržišni udio, viša kvaliteta proizvoda, niži

troškovi u odnosu na konkurenciju, bolja usluga kupcima, šira i atraktivnija linija proizvoda

• 2. taktički ciljevi– odnose se na ciljeve divizija i odjela – u domeni su srednje razine managementa – imaju manji vremenski horizont od strateških ciljeva

• 3. operativni ciljevi– u domeni su prve razine managementa – točno su definirani i mjerljivi – razvijaju se na nižim razinama organizacije da bi podržali ostvarenje

strateških i taktičkih ciljeva – pokrivaju dnevne i tjedne zadatke

Smjernice za postavljanje ciljeva1. naznačuju li ciljevi kvalitetu, kvantitetu, vrijeme

i troškove 2. jesu li ciljevi izazovni, a ipak razumni 3. je li određen prioritet ciljeva 4. mogu li se ciljevi provjeriti 5. je li popis ciljeva predugačak 6. pokrivaju li ciljevi osnovne osobine posla 7. jesu li ciljevi dani u pisanom obliku 8. jesu li usklađeni kratkoročni i dugoročni ciljevi 9. jesu li ciljevi koordinirani

Predmetni ciljevi (PiP)• hrvatski jezik - Temeljni je cilj nastave hrvatskoga jezika osposobiti učenike za

jezičnu komunikaciju koja im omogućuje ovladavanje sadržajima svih nastavnih predmeta i uključivanje u cjeloživotno učenje.

• Likovna kultura - Cilj je nastave likovne kulture stjecanje trajnih i uporabljivih znanja, razvijanje sposobnosti i vještina u likovnom izražavanju, odnosno vizualnoj komunikaciji. Likovnom izobrazbom učenici razvijaju svoju vizualnu percepciju i spoznajne vrijednosti kroz likovno stvaralaštvo, proširuju kompetencije vizualnoga mišljenja. Rješavanjem likovnih problema učenici razvijaju sposobnosti praktičnoga oblikovanja i donošenja estetskih prosudba i odluka te na taj način oblikuju likovni govor.

• Glazbena kultura - Cilj nastave glazbe u općeobrazovnoj školi uvo đenje je učenika u glazbenu kulturu, upoznavanje osnovnih elemenata glazbenoga jezika, razvijanje glazbene kreativnosti, uspostavljanje i usvajanje vrijednosnih mjerila za (kritičko i estetsko) procjenjivanje glazbe.

• Kemija - Cilj je nastave kemije u osnovnoj školi uvo đenje učenika u znanstveni način razmišljanja, odgoj za razuman odnos prema prirodi i čovjekovoj okolini, stjecanje korisnih kemijskih znanja te osposobljavanje učenika za primjenu kemijskih znanja u svakodnevnom životu, tehnici i proizvodnji.

• Tjelesna i zdravstvena kultura - Cilj je tjelesne i zdravstvene kulture osposobiti učenike za primjenu teorijskih i motoričkih znanja koja omogućuju samostalno tjelesno vježbanje radi veće kvalitete življenja. Istodobno tjelesna i zdravstvena kultura učinkovito mijenja osobine i razvija sposobnosti, čime izravno osigurava promicanje zdravlja kao nezamjenjivoga čimbenika svih ljudskih aktivnosti.…

Smjernice

• http://pup.skole.hr/• http://hr.wikipedia.org/wiki/Ciljevi_

%28ekonomija%29• http://www.mudremisli.com• Google pretraživanje: cilj / ciljevi …

Zahvaljujem na vašoj pažnji i doprinosu u radu.