COGNIÇÃO E APRENDIZAGEM HUMANA

Richard E. Mayer

Editora Cultrix(apresentado por

Catia Cristina de Araujo Quarterolli Bastos )

Aprendizagem de Conceitos

O sujeito precisa aprender uma regra para classificar objetos em categorias mutuamente exclusivas

Cada apresentação em particular de um estímulo a ser classificado é chamada de tentativa ou caso

Aprendizagem de Conceitos

Cada caso pode ter várias dimensões

Cada dimensão pode ter vários valores ou características possíveis

Exemplos: cartas com desenhos de diferentes cores, formatos, tamanhos, de muitos objetos a serem colocadas em duas caixas

Aprendizagem de Conceitos

Identificação de conceitos - quando todas as dimensões básicas do estímulo são descritas antecipadamente para o sujeito que tem de identificar a regra relevante

Formação de conceitos – quando o sujeito não sabe o conjunto básico de dimensões de estímulo potencialmente importantes e precisa desenvolver ou produzir tal conjunto, além de identificar a regra dominante

Aprendizagem de Conceitos

Quando as pessoas tentam resolver problemas de qualquer tipo destes, às vezes elas começam formando regras ou hipóteses, baseadas no errado ou em muito poucas dimensões mas, à medida que adquirem mais experiência, aumentam os desempenhos corretos

Processo de Pensamento

Teoria da Continuidade – encara a aprendizagem de conceitos como uma extensão direta do modelo associacionista E-R

Teoria da Não-Continuidade – encara a aprendizagem de conceitos como a indução de regras (ou hipóteses) e testá-las

Dominância de Sinais

Hierarquia de dominância - os sujeitos podem ter uma tendência a darem atenção primeiro a objetos concretos e, quando eles tiverem sido aprendidos, a formas e, então, a conceitos abstratos, tais como números. Ex.: Heidbreder

Dominância de Sinais

Nível de dominância – probabilidade que tem um determinado estímulo de evocar como resposta determinada impressão sensorial. Ex.: branco para palavras como leite, giz e neve

Dominância de Sinais

Sinal saliente – certos sinais são mais dominantes ou salientes que outros. Tendência dos sujeitos para basear suas hipóteses em cada pista. Ex.: regra de classificação baseada na cor e no ângulo

Estratégias

As regras de classificação podem ser estabelecidas de várias maneiras, mas as três principais classes de regras usadas por Bruner et al. foram:Conceitos de valor únicoConceitos conjuntivosConceitos disjuntivos

Estratégias

Método de apresentação de instâncias positivas desejadas do conceito e as instâncias negativas:Método de recepçãoMétodo de seleção

Estratégias

Com o método de recepção, foram notadas duas estratégias distintas de recepção:Estratégia totalizadoraEstratégia partitiva

Estratégias

Com o método de seleção de apresentação, Bruner et al. notaram diversas estratégias de seleção semelhantes:Perscrutação simultâneaPerscrutação sucessivaFocalização conservadoraFocalização ao acaso

Modelos de Testes de Hipóteses

Idéia de amostragem – sujeito escolhe uma hipóteses de um fundo constituído por todas as hipóteses possíveis

Idéia de não-memória – se a hipótese resulta em classificação correta de uma instância, ela é retida; caso contrário, é substituída no conjunto e uma nova hipótese é selecionada

Torre de Hanoi