Comprensión auditiva

Concepto

Es la destreza lingüística que interpreta el discurso oral, es absolutamente necesaria para cualquier otra labor que se realice con el lenguaje (hablar o escribir).

En ella intervienen, además del componente estrictamente lingüístico, factores cognitivos, perceptivos, de actitud y sociológicos.

Es una capacidad comunicativa que abarca desde la descodificación y comprensión lingüística de la cadena fónica (fonemas, sílabas, palabras, etc.) hasta la interpretación y la valoración personal; de modo que, a pesar de su carácter receptivo, requiere una participación activa del oyente, una persona puede oír algo pero no estar escuchando.

Para lograr escuchar se deben interpretar sonidos producidos oralmente, lo que implica distinguir los fonemas de la lengua, o sea las unidades más pequeñas del idioma. Esto permite a la persona saber que, cuando escucha alguna expresión, esta se manifiesta en una lengua y no en otra.

El hecho de escuchar es una destreza activa y no pasiva (como se creía hasta la década de los 70), por lo que cuando una persona está escuchando, debe activar una serie de procesos mentales que le permiten comprender lo que se está diciendo.

Oír no es lo mismo que escuchar; para poder escuchar la persona tiene que concentrarse en lo que se está diciendo para poder descifrarlo e interpretarlo.

La imagen mental que tiene el hablante en el momento de transmitir una determinada información y la que se va formando el oyente, a medida que va procesando el mensaje pueden parecerse bastante, pero difícilmente llegan a coincidir plenamente.

El PROCESO SINTÉTICO de comprensión auditiva va de abajo hacia arriba (Koster 1991):

6.- NIVEL PRAGMÁTICO: Formamos un texto coherente en una situación determinada

5.- NIVEL SEMÁNTICO:Palabras y frases tienen un significado determinado

4.- NIVEL MORFOSINTÁCTICO:Las palabras forman frases

3.- NIVEL LÉXICO: Los fonemas forman palabras

2.- NIVEL FONOLÓGICO: Los sonidos se clasifican en fonemas

1.- NIVEL FONÉTICO: Desechar ruidos y sonidos no lingüísticos y seleccionar los sonidos del habla

El PROCESO ANALÍTICO de comprensión auditiva va de arriba

hacia abajo:

1.- El tipo de texto, conocimiento de la situación, la idea general de cada párrafo, etc.

2.- Pormenores y matices de las unidades lingüísticas menores.

3.- Predecir, formular hipótesis e inferir dentro del contexto

Por ejemplo: es analítico cuando escuchan una canción e imaginan el tema desde el comienzo. Y es sintético cuando analizan los términos usados estrofa tras estrofa.Otro ejemplo: cuando pedimos al estudiante escuchar un cuento (analítico) y narrar lo que cree que sigue (sintético).

•el formato: tipo de soporte, extensión, calidad acústica, etc.)•el contenido (tema, tratamiento, etc.)•el nivel (léxico, gramatical, cultural, etc.)y•el uso y las tareas que los alumnos pueden realizar con  ellos.

Materiales didácticos

para comprensión

auditiva:

•Pronunciación y lenguaje estándar (no dialectal)•Vocalización forzada•Ritmo discursivo lento y uniforme•Entonación con oscilaciones exageradas •Vocabulario controlado (calibrado al nivel concreto de los alumnos) •Oraciones completas y adecuadas a su nivel de gramática

Los textos orales que se ofrecen a los

estudiantes de LE son

diferentes a los que oiría un

hablante nativo:

La comprensión auditiva puede integrarse con otras destrezas en actividades como: • escuchar una historia, ordenar unas imágenes y narrar la

historia (asociar y distinguir: expresión oral)• escuchar una conversación sobre una casa y dibujarla

(transferir) • inventar el desenlace de una tragicomedia (ampliar:

expresión escrita)• tomar notas en clase (resumir: expresión escrita)• escuchar el principio de un cuento, imaginar y narrar el resto

(predecir: expresión escrita).

Puede resultar difícil la evaluación de esta destreza. Lo que se ha hecho tradicionalmente para comprobar la comprensión es preparar una serie de preguntas cuyas respuestas pueden considerarse correctas o incorrectas según cómo definan el texto escuchado, si dar paso a la argumentación. En ese sentido recomendamos de utilidad la aplicación de algunas microdestrezas de acuerdo al nivel de los estudiantes

Microdestrezas de comprensión auditiva:•captar el objetivo del discurso• identificar las ideas principales y las

complementarias• identificar las palabras importantes •predecir la continuación del discurso• inferir aquello que no se explicita (niveles

superiores)• interpretar el sentido figurado, el doble

sentido, los juegos de palabras, la ironía, el humor (niveles superiores)

Comprensión lectora

ConceptoEs la destreza lingüística que interpreta el discurso escrito.En ella intervienen, el componente lingüís tico, factores cognitivos, perceptivos, de actitud y sociológicos.

Se entiende como una capacidad comunicativa que rebasa el plano estrictamente lingüístico y abarca el proceso completo de interpreta ción del texto, desde la descodificación y comprensión lingüística hasta la interpretación y la valoración personal.

En la lectura no sólo se extrae información del texto, sino que, para su interpretación también se aporta la propia actitud, experiencia, opinión y conocimientos previos.

Es una destreza tan activa como la expresión escrita. «la lectura es un proceso de adivinación constante y lo que el lector aporta al texto es, a menudo, más importan te que lo que encuentra en él» Grellet (1981)

Comenzar el proceso de comprensión por

las palabras , su pronunciación, valor

semántico, morfología, etc.

Acceder a unidades más extensas:

sintagmas, oraciones, frases, párrafos.

Finalmente llegar a interpretar el texto.

Luego, el mensaje global del texto se

considera la suma de la información

contenida en cada párrafo.

La interpretación viene determinada

por la interpretación previa de cada frase; y así sucesivamente.

El enfoque sintético de la actividad de la lectura implica:

Comenzar el proceso de comprensión por los

aspectos más generales del texto —el título, la

idea básica de cada párrafo, etc.

En una segunda lectura adentrarse en los

pormenores y matices de las unidades lingüísticas

menores.

Por último, el modelo interactivo, que reconcilia los

dos modelos lineales anteriores, al considerar que

uno y otro no son mutuamente excluyentes,

sino perfectamente compatibles, y que actúan de

forma coordinada y simultánea.

El enfoque analítico sostiene:

¿QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO LEEMOS?. Para la enseñanza de la comprensión lectora debemos identificar lo que leemos que viene determinado por el para qué de la lectura, y ambos condicionan también el cómo.

Leemos literatura para cultivarnos y deleitar el intelecto; una obra completa puede tomarnos horas; si se trata de una novela, a medida que leemos, reflexionamos sobre la posible evolución de los personajes.

Si leemos un manual de un DVD miramos sus características; del índice tomamos lo que nos interesa y mientras leemos vamos manipulando el aparato y comprobando las funciones básicas, dejamos para otra ocasión las secciones reservadas a usuarios avanzados.

El lector se forma una idea sobre el texto, antes de empezar a leer, a través de las características del mismo (tipografía, formato, lugar en que se halla el texto, etc.) y de sus conocimientos del mundo, muy en especial, del tema que aborda el texto.

Tipos de lectura

• Globalizada: pasar la vista por un texto, conformándose con captar la esencia; generalmente, así se lee el diario.

• Focalizada: buscar uno o varios datos incluidos en un texto, sin atender a la totalidad de la información, p. ej., si alguien busca en su agenda el teléfono de un amigo.

• Extensiva: leer textos largos, buscando una comprensión global, p. ej., cuando se lee una novela en la L1. Este tipo se suele emplear en la LM para desarrollar la fluidez.

• Intensiva: leer textos para extraer información específi ca, p. ej., cuando se lee el libro de texto. Este tipo se suele emplear en la LM para aumentar la corrección.

• Crítica: leer con el propósito de evaluar el texto, analizando la calidad literaria, la actitud del autor, etc. Un ejemplo sería cuando el profesor lee un ejercicio escrito por los alumnos.

Micro destrezas de comprensión oral

Leer con fluidez y a una velocidad acorde con su nivel;deducir el significado y uso de unidades léxicas poco frecuentes;entender información implícita;captar el sentido figurado, el doble sentido, los juegos de

palabras, la ironía, etc.;distinguir la idea principal de los detalles secundarios;discernir entre opinión, conjetura y hecho demostrable o

comprobado;transcodificar información, p. ej., de un texto a un gráfico;captar el estado de ánimo y la actitud del autor.