COMUNICACIÓN

INNOVANDO DESDE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN,¿TE SUMAS?

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COMUNICACIONES DE EXPERIENCIAS PROFESIONALES

INNOVANDO DESDE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN,¿TE SUMAS?

Alejandra Cortés Facultad de Educación, Universidad de Zaragoza

Julio Latorre Facultad de Educación, Universidad de Zaragoza

Teresa Fernández Facultad de Educación, Universidad de Zaragoza

Manuel Lizalde Facultad de Educación, Universidad de Zaragoza

Violeta Delgado Facultad de Educación, Universidad de Zaragoza

Rafael de Miguel Facultad de Educación, Universidad de Zaragoza

Juana Soriano Facultad de Educación, Universidad de Zaragoza

Juan Carlos Bustamante Facultad de Educación, Universidad de Zaragoza

ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN: Universidad

CONTENIDO DE LA COMUNICACIÓN: Otras (Universidad)

RESUMENSe presentan las líneas de innovación y activación transformadora que se están realizando en la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza potenciadas por el Vicerrectorado de la Política Académica. Son propuestas relacionadas con los siguientes ámbitos: ciencias experimentales, metodologías para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, expresión musical, plástica y corporal, procesos matemáticos comprensivos, comunicación a través de las Redes Sociales, los idiomas (sobre todo de la lengua inglesa), la tutoría y el acompañamiento personal (desde el inicio, en el transcurso de los estudios, mediante instrumentos como portafolios…), así como la proximidad de lo que se trabaja en la Facultad al aula de los centros no universitarios. Estamos desarrollando un total 29 proyectos de investigación ubicados en

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8 áreas y con más de 20 docentes implicados. Nuestro objetivo es transmitir de forma breve estos proyectos para difundirlos y poder contar con compañeros del campo no universitario que nos puedan aportar a nuestro trabajo para crear más sinergias dentro de nuestro ámbito de transformación social a través de la educación.

PALABRAS CLAVE: INNOVACIÓN, FACULTAD-ESCUELA, TRANSVERSALIDAD, INTERDISCIPLINAR, MEJORA.

1. Presentación Una idea esencial que impregna este texto es que la innovación exige estar dispuesto a pensar de forma alternativa como exponemos en Cortés (2016). En todo caso también es cierto que la innovación implica lo cercano, no sólo lo lejano, y lo pequeño, no sólo lo grande. De hecho, una premisa que suele funcionar es que para ir creando con novedad o, lo que es lo mismo, innovar es mejor hacerlo de forma paulatina y honrando lo previo que se quiere modificar. La innovación funciona como las neuronas en espejo, esto es, se va aprendiendo por modelado y contagio. Implica estar bien formado para lo que se quiere mejorar, valentía, humildad, paciencia y dosis de mucho arte.

Cuanto más sistémica sea nuestra innovación, implicando a la comunidad y con finalidades compartidas, más garantía de éxito tendremos (Fernández y Alcaraz, 2016; Wynne, E. y Krummel, 2016). Innovar implica ir de dentro a fuera, no de fuera a dentro como a veces hacen las reformas como, por ejemplo, las leyes. Sí que es cierto que las leyes puedes propiciar más o menos un contexto de mejora.

Desde nuestro punto de vista no vale innovar porque esté de moda, es una obligación o queda bien. Hay que innovar si realmente se ve necesidad de cambiar para lograr una regeneración o un enriquecimiento. Así mismo, la innovación unida a la investigación le dota de un poso que acaba teniendo una notoriedad relevante y continua. Sin olvidar que si evalúas lo que innovas tendrás mejor retroalimentación de tu propuesta.

La innovación en educación ha de ir unida a la que se hace desde campos sociales, empresariales, económicos, etc. Abrir la mente o innovar supone una apertura a lo que se demanda en el exterior. Compartimos la línea que expone Carbonell (2014) sobre alternativas innovadoras basadas en las pedagogías críticas, la inclusión, la cooperación, la pedagogía lenta, la pedagogía sistémica, los proyectos de trabajo y las diversas inteligencias. Y pueden unirse otras por las que estamos abogando (Cortés, 2013).

Desde la Facultad de Educación estamos desarrollando 29 proyectos de investigación ubicados en 8 áreas y con más de 20 docentes implicados: ciencias experimentales, psicología, expresión musical, plástica y corporal, ingeniería, matemáticas, didáctica de las ciencias sociales, ciencias de la educación e idiomas. Es importante esta interdisciplinariedad como señala Peña (2014) para tener éxito en la innovación y cuanta más transferencia tenga, mejor.

2. ObjetivosDar a conocer los proyectos de innovación que desde la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza se realizan porque son iniciativas en la mayoría de los casos unidas a la mejor formación del alumnado que será docente y/u orientador en un futuro en las aulas de Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Universidad. Por ello, nuestro anhelo es transmitir de forma breve estos proyectos para difundirlos y poder contar con compañeros del campo no universitario que nos puedan aportar a nuestro trabajo para crear más sinergias dentro de nuestro ámbito de transformación social a través de la educación.

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3. Contextos de aplicaciónEn la Facultad de Educación dentro del desarrollo del aula dirigido al alumnado de Grados de Infantil y Primaria y Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas.

Aplicación y resultados

A continuación presentamos una tabla en la que de forma resumida trasladamos las ideas principales de los proyectos de investigación:

Ciencias experimentales - Aprender a experimentar con los cinco sentidos. - Trabajar la relación entre la luz y el color. - Educación para la salud.

Psicología - Metodología de enseñanza-aprendizaje a distancia - Implementación de un proyecto transformador en un Centro de

Educación. - Uso de Pilforcoms. - Mejora de los Trabajos Fin de Grado para una evaluación auténtica.

Expresión musical, plástica y corporal

- Clase invertida en la enseñanza musical. - Prácticas escolares en educación infantil. - Cine aplicado al alumnado. - Arte y expresión en la educación física. - Coordinación de materia. - Juegos tradicionales. - Proyectos motrices cooperativos con intenciones artístico-expresivas

Ingeniería - Uso de Redes Sociales para la comunicación.

Matemáticas - Matemáticas de Singapur - Lengua Inglesa aplicada a las matemáticas - Corrección de pruebas de matemáticas de forma cualitativas

Idiomas - Metodologías innovadoras en el aprendizaje de idiomas.

Ciencias de la Educación - Orientación y tutoría universitaria - Uso del portafolio - Clase invertida y uso de las tecnologías

Didáctica de las Ciencias Sociales

- Mejora de la coordinación entre materias en el Máster de formación del futuro profesorado de Educación Secundaria.

- Atlas Digital y desarrollo de la inteligencia espacial - Iniciativa emprendedora - Perspectiva de género

Orientación Institucional - Acompañamiento al alumnado de nuevo ingreso en la Facultad - Acompañamiento al alumnado que está cursando a mitad sus

estudios en la Facultad.

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A continuación señalamos de forma más extensa de los proyectos:

Programa de Incentivación de la Innovación Docente en la UZ (PIIDUZ)

¡Ver, escuchar, tocar, oler, saborear y disfrutar!: una experiencia multisensorial de ciencias con los maestros en formación de Educación Infantil.

Este proyecto implica el diseño, planificación e implementación al aula de una experiencia multisensorial donde se trabajen contenidos científicos dirigido a los alumnos de segundo curso del Grado de Magisterio en Educación Infantil.

Metodologías docentes y su adecuación al proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de los Grados de Magisterio en Educación Infantil y Primaria.

De acuerdo con el objetivo general de la convocatoria “impulsar actuaciones de innovación docente y de investigación educativa que den respuesta a áreas de mejora detectadas o que hagan avanzar las buenas prácticas hacia la excelencia docente” y con el objetivo 1 “Fomentar la creación de grupos de profesores que desarrollen experiencias y que realicen estudios sobre la utilización de metodologías y tecnologías innovadoras para la mejora del proceso de aprendizaje presencial y a distancia…” este proyecto pretende analizar las metodologías docentes utilizadas durante el grado y su adecuación al proceso de enseñanza- aprendizaje de los estudiantes.

Redes de aprendizaje y empoderamiento del alumnado Flipped Classroom en la enseñanza musical universitaria

Este equipo docente universitario viene trabajando mediante Flipped Classroom con los futuros docentes de la música desde hace tiempo. Ahora, se pretende involucrar mucho más a estos estudiantes universitarios en este enfoque pedagógico.

Utilización de Twitter y Telegram como herramientas de comunicación y tutoría durante el prácticum del Máster en profesorado

Este proyecto se centra en la utilización de Twitter y Telegram como herramientas didácticas en la tutorización durante el período de realización de los prácticum II y III del Máster en profesorado. Se pretende realizar en tiempo real el seguimiento y acompañamiento por parte del tutor de la universidad para tener un conocimiento más cercano de las inquietudes y de las posibles carencias o dificultades de los estudiantes y agilizar la comunicación con ellos.

Educación e impacto social: Programación de una experiencia educativa transformadora en un Colegio de Educación Infantil y Primaria de Zaragoza

Los centros educativos se encuentran ante el reto de responder al contexto en el que se ubican, tratando de transformarlo y lograr el éxito educativo de todos los niños y niñas. Desde los Grados de Magisterio de Educación Primaria y Magisterio de Educación Infantil existe el objetivo de formar docentes comprometidos y potencialmente transformativos que, desde el inicio de sus estudios, adquieran conciencia respecto al importante impacto personal y social que tiene la escuela en todas las personas que conforman la comunidad educativa y el contexto en el que se asientan.

La cinematografía artística como recurso didáctico para el alumnado de 3º del Grado de Maestro en Educación Infantil: una aproximación a la historia de las artes.

Ante la necesidad de mejorar las competencias de los futuros maestros en cuanto a la comprensión de los hechos artísticos del pasado, este proyecto pretende facilitar las vivencias artísticas (plásticas y musicales) mediante una selección filmográfica que ayudará a conocer y comprender autores y conceptos fundamentales de la historia del arte.

‘Recursos para la enseñanza de las matemáticas para alumnos con discapacidad: formación según el modelo de Singapur.’

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Las matemáticas son una disciplina considerada difícil por el grado de abstracción que supone. Sin embargo está probado que un adecuado método de enseñanza puede hacer que incluso alumnos con un cierto grado de discapacidad intelectual puedan entenderlas y desarrollar a través de ellas capacidades que contribuyan a su desarrollo personal.

Desarrollo y evaluación de un proyecto interdisciplinar de enseñanza-aprendizaje en Educación Física: del aprendizaje motriz individual a la elaboración de proyectos motrices cooperativos con componentes artistico-expresivos

Durante el curso 2015-16 se implementó el proyecto PIPOUZ_15_267, con la coordinación de tres asignaturas de la mención de Educación Física del grado en Magisterio en Educación Primaria para diseñar un programa de intervención que permitiera asegurar los aprendizajes específicos para que los estudiantes pudieran desarrollar de manera autónoma un proyecto motriz cooperativo.

Coordinación de las asignaturas de la mención en Educación Musical: acciones de mejora del diseño curricular

El proyecto pretende desarrollar un trabajo coordinado entre los profesores responsables de la docencia de la Mención en Educación Musical del Grado en Magisterio en Educación Primaria en la Facultad de Educación y los estudiantes de dicha Mención. Se realizará una revisión de los contenidos que se trabajan en las diferentes asignaturas para realizar de manera consensuada una propuesta que repercutirá en la mejora de la Mención. De la misma manera, se espera consensuar los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes asignaturas de forma que se unifiquen criterios.

La competencia ‘Iniciativa emprendedora y espíritu empresarial’ en las especialidades de Formación Profesional del Máster en profesorado de ESO, Bachillerato, Formación profesional, Enesñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas

El proyecto de innovación se centra en la implementación de la competencia “Iniciativa emprendedora y espíritu empresarial” en el Máster en profesorado, impartido en la Facultad de Educación. Se trata de introducir un cambio para producir una mejora. La metodología utilizada en el proceso de enseñanza- aprendizaje del proyecto de innovación, se basará en la investigación-acción y en la creación de una start- up.

Las novelas colegiales femeninas desde la perspectiva de ‘género’

Exploración de la narración infantil y juvenil “de internados femeninos” escrita en español durante los 75 años primeros de siglo XX. Este subgénero, muy productivo en el ámbito anglosajón, no ha merecido apenas consideración en nuestro ámbito, por lo que el contexto de la asignatura Literatura Infantil y Juvenil de segundo curso del grado de maestro de primaria puede tener cabida una indagación a partir de 10 títulos leídos y discutidos previamente por los tres profesores del Departamento de Didáctica de la Lengua que suscriben este proyecto.

La innovación en tutoría y orientación universitaria: difusión y consolidación de experiencias.

Como resultado de la línea de innovación en orientación y tutoría académica desarrollada por la red REAL (grupos de investigación EtnoEdu y GIDIU, así como grupos de innovación de las Universidades de La Rioja y País Vasco), se presenta el protocolo para el desarrollo de la tutoría académica focalizada en la evaluación, en el que se detalla cómo desarrollar, de manera sencilla y viable, un sistema de tutoría académica para que los estudiantes mejoren sus resultados y desarrollen la competencia evaluativa.

La evaluación y el feedback en las presentaciones orales de los futuros maestros de inglés en Educación Infantil: Propuestas de mejora para la asignatura Resources for EFL in the Infant School (Mención bilingüe)

El presente proyecto continua del curso pasado en la asignatura Resources for EFL en la mención bilingue de Maestro en Ed. Infantil. En este curso proponemos que los lesson plans que presenten los estudiantes en clase sean presenciales (en el aula y se evaluarán con las rúbricas pilotadas el curso anterior) y semi-presenciales (los estudiantes se grabarán, harán llegar al profesorado las presentaciones, éstos las visionarán antes de la clase en la que se comentarán los clips que ilustren aspectos positivos o negativos).

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Nuevas aproximaciones al uso de las PILFORCOMs en el contexto universitario

La necesidad de proveer al contexto educativo de iniciativas de innovación que buscan promover procesos de enseñanza-aprendizaje optimizados debe acompañarse, al mismo tiempo, de la necesidad de proveer a dichas propuestas de una validación empírica de su efectividad y eficiencia. De esta forma, este proyecto busca dar mayor evidencia con respecto al alcance real de una innovación introducida en un proyecto del curso pasado y que se centraba en el uso de una herramienta novedosa que se denominó como las PILFORCOMs.

Una propuesta interdisciplinar para el diseño e implementación de actividades globalizadas en la formación de Maestros de Primaria: El caso de la luz y el color

Entre los aspectos que se deben fomentar entre el profesorado en formación de primaria, está el diseño de propuestas con una perspectiva holística e integradora. Desde esta perspectiva las áreas de didáctica de las ciencias experimentales y de la didáctica de la expresión musical, corporal y plástica se proponen abordar un tópico escolar como es la luz y el color que requieren una comprensión multidisciplinar que involucre a todas las disciplinas y conocimientos relativos a campos como el de la percepción y la visión y que han sido poco tratados de forma conjunta y desde ambos ámbitos de la didáctica.

Construyendo un portafolio profesional durante el Grado: cómo evaluar y mostrar competencias.

El propósito de este proyecto es poner en práctica y evaluar una experiencia de orientación profesional con estudiantes del Grado en Maestro de Primaria. La innovación consiste en utilizar el recurso del portafolio profesional, el acompañamiento de una docente con rol de orientadora y el sistema digital MaharaZar como soporte institucional. Evaluación cualitativa del Máster Universitario en Profesorado E.S.O.,Bachillerato, F.P. y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas

Evaluación cualitativa del Máster Universitario en Profesorado E.S.O.,Bachillerato, F.P. y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas

Se pretende mejorar el sistema de autoevaluación de la titulación incorporando herramientas de obtención de información cualitativa. Se realizarán grupos de discusión con el conjunto de delegados cada trimestre; grupos de discusión trimestrales por especialidades, con participación de seis estudiantes de cada grupo de docencia y cuestionarios de evaluación inicial y final para todo el alumnado.

Semestralmente se realizarán grupos de discusión con coordinadores de especialidad y con profesorado del máster.

Aplicación de la metodología FLIPPED CLASSROOM (clase invertida), las TIC y el trabajo cooperativo para la competencia digital docente y el fomento de métodos pedagógicos activos en educación superior

El modelo de clase invertida (flipped classroom; Bergman y Adams, 2012) es directamente aplicable al caso de la enseñanza de programas de ordenador en la formación inicial de maestros por lo que a través de este proyecto, se pretende llevar a cabo la implementación de la clase invertida, mediante vídeos y podcasts en sesiones prácticas con software educativo de la asignatura “La educación en la sociedad del conocimiento” del primer curso del Grado de Magisterio en Educación Primaria y de la asignatura de “Materiales y Recursos Didácticos” del segundo curso de Magisterio en Educación Infantil.

Atlas digital escolar y desarrollo de la inteligencia espacial

La elevada difusión del Atlas Digital Escolar, por parte de la multinacional de tecnologías geospaciales y de información geográfica ESRI, permite la utilización de la plataforma ArcGIS Online como recurso didáctico basado en tecnologías digitales de última generación. La responsabilidad de su elaboración ha corrido a cargo del coordinador de este proyecto a partir de experiencias realizadas en ediciones previas del Máster de Profesorado de Educación Secundaria, especialidad Geografía e Historia.

Mejora de la evaluación de las asignaturas específicas de la Especialidad de Lenguas Extrajeras, Inglés del Máster en Profesorado de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas

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Este proyecto pretende introducir acciones de mejora en los procesos de evaluación (y por ende, de enseñanza) en la Especialidad de Lenguas Extranjeras, Inglés. Se va a revisar la evaluación de las asignaturas específicas con criterios que (i) estén en línea con las metodologías activas que son necesarias para la mejora del aprendizaje, (ii) racionalicen la carga de trabajo de estudiantes y profesores, e (iii) integren la innovación en el propio proceso de evaluación.

Erase una vez el cuero humano: la transposición didáctica de contenidos de educación para la salud en educación infantil

El principal objetivo de este proyecto es tratar de forma diferente los contenidos de Educación para la Salud (EpS) recogidos en la asignatura de Infancia, Salud y Alimentación del 2º curso del Grado de Maestro de Educación Infantil. En concreto, se solicita a los alumnos y alumnas que analicen episodios concretos de la serie de dibujos animados Érase una vez el cuerpo humano, específicamente aquellos que están relacionados con las enfermedades más comunes en la infancia y que se explican en la asignatura para su conocimiento en su futura vida profesional.

Actividades de argumentación en lengua inglesa en asignaturas de Matemáticas y Psicología del Grado en Magisterio en Educación Primaria

La trayectoria de la Universidad española en los últimos años en cuanto a la oferta de enseñanzas en las cuales el contenido es impartido total o parcialmente a través de la lengua inglesa es creciente en número, no obstante dicho proceso está aún en fase de investigación. Las ventajas a nivel general de estos programas son evidentes, por ejemplo: mejorar la empleabilidad de los estudiantes, favorecer la internacionalización de los estudios pudiendo recibir más alumnos extranjeros, enviar a nuestros alumnos a otros países con un mayor grado de competencia lingüística, en nuestro contexto particular aplicada a las áreas específicas de la Educación.

Juegos Tradicionales: Recurso interdisciplinar para la adquisición de diferentes competencias en Educación Primaria a través de la música.

Pretende desarrollar una experiencia que permita la mejora en la adquisición de diferentes competencias generales, transversales y específicas, necesarias en la titulación de Magisterio en Educación Primaria. Esta experiencia se desarrolla con el empleo de los Juegos Tradicionales como recurso interdisciplinar. Por sus características intrínsecas, el Juego Tradicional nos permite su aplicación didáctica en las diferentes áreas de Educación Primaria. A partir de los juegos los estudiantes diseñarán actividades interdisciplinares para diferentes áreas de Primaria dentro del marco legislativo actual, lo que mejorará la adquisición de competencias.

La calificación de exámenes como herramienta para la formación del profesorado de matemáticas de Ed. Primaria y Ed. Secundaria

La calificación de exámenes o pruebas escritas es una de las tareas que más frecuentemente realiza un docente de Matemáticas. Aún advirtiendo que la evaluación de los aprendizajes de los alumnos en matemáticas es un fenómeno mucho más amplio que la calificación de una prueba escrita, existe una concepción ampliamente extendida de que evaluar y calificar en matemáticas es un proceso objetivo y riguroso al considerarse las matemáticas como una “ciencia exacta”. Dicha concepción se muestra errónea ya que intervienen múltiples factores de naturaleza subjetiva en estos procesos. Por otro lado, distintas investigaciones alertan de la ausencia de formación específica de profesores y maestros sobre las tareas de corrección de pruebas de matemáticas, tan frecuentes en el quehacer docente, y señalan la necesidad de incluir este tipo de tareas en los Grados y Másteres.

Creación de pósters digitales y posterior repositorio para diseñar contenidos culturales en la asignatura de Inglés II del Grado de Educación Primaria

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Este proyecto es la continuación del que ya se llevó a cabo el curso pasado (PIIDUZ_15_197) De esta manera, queremos conseguir crear un gran repositorio de temas culturales en lengua inglesa realizado por los propios alumnos. Como el proyecto anterior, se tienen en cuenta dos objetivos principales: el primero es que los alumnos se familiaricen con los pósters digitales como herramienta didáctica y, por otro, que investiguen a través del trabajo autónomo y cooperativo en temas de la cultura inglesa.

El lenguaje pedagógico en estudiantes de tercer curso de Educación Infantil y Primaria a través de las asignaturas: La Escuela como Espacio Educativo, Desarrollo de la Expresión Musical y Fundamentos de la Educación

El proyecto pretende desarrollar un trabajo coordinado entre profesores de diferentes áreas y estudiantes de tercer curso de Magisterio de Educación Infantil y Primaria. Se realizará un estudio para valorar el uso que los estudiantes realizan del lenguaje pedagógico en las clases de música. Una vez detectadas y analizadas las dificultades que el estudiante encuentra, se propondrán diferentes actividades para el desarrollo de las habilidades comunicativas y el uso eficaz del lenguaje. A través de la exposición de trabajos realizados en las clases se valorarán las destrezas adquiridas. Finalmente, durante su periodo de Prácticas Escolares III, los estudiantes podrán llevar a la práctica los resultados obtenidos durante el proceso.

Programa de Innovación Estratégica de Titulaciones (PIET)

Del aula al máster

El proyecto busca integrar en las asignaturas del máster de profesorado la colaboración de docentes de secundaria para exponer en diferentes asignaturas las acciones de innovación y buenas practicas que se desarrollan actualmente en las aulas de secundaria. Se potenciará la creación de una red de trabajo estable que constituirá un elemento clave para la percepción positiva de las materias por parte del alumnado y mejorará la adecuación de la docencia universitaria a la realidad del aula de secundaria. Se desarrolla en colaboración con la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón.

Mejora de la coordinación vertical del máster en profesorado

El master de profesorado cuenta con unos 500 estudiantes y 16 especialidades activas repartidas en tres campus. Por ello su coordinación escompleja y debe orientarse como una labor de equipo. A través de este proyecto se pretende mejorar la coordinación entre las asignaturas en dos aspectos fundamentales: evitar solapamiento de contenidos y adecuar la carga de trabajo del alumnado a los créditos de cada asignatura. Para ello se revisarán minuciosamente las guías docentes, se realizarán consultas con el alumnado y se potenciará la realización de trabajos compartidos por asignaturas relacionadas.

Evaluación del TFG en los grados en magisterio en educación infantil y primaria: elaboración de instrumentos de evaluación informatizados

Desde la Sección Departamental de Psicología y Sociología en la Facultad de Educación, a través del PIET_15_265, se iniciaron mejoras en el proceso de evaluación del TFG del alumnado de los Grados en Magisterio en Educación Infantil y Primaria que realiza su TFG en las líneas propuestas por dicha Sección. Este nuevo proyecto es una continuidad y extensión de aquél, siendo sus principales objetivos:

1. Mejorar los instrumentos de evaluación del TFG elaborados en el pasado proyecto. 2. Construir una versión informatizada de los mismos que optimice el proceso de evaluación por parte del profesorado y potencie el aprendizaje autorregulado del alumnado. 3. Analizar su efectividad como instrumentos que contribuyen al descenso de diferencias en las calificaciones del alumnado evaluado por diferente profesorado/tribunal. 4. Potenciar el diálogo, la coordinación y trabajo en equipo entre el profesorado.

Programa de Incentivación del Plan de Orientación Universitaria en la UZ(PIPOUZ)

Evaluación de la implementación del POUZ de la Facultad de Educación y de la orientación percibida por los estudiantes de nuevo ingreso

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En el curso 2015-2016 se evaluaron las necesidades de integración y de orientación de los nuevos estudiantes. A partir de su tratamiento y análisis, se planificó el Plan de Orientación Universitaria (POU) de la Facultad para el curso 2016-17, programando las acciones a llevar a cabo, su temporalización, los responsables de llevarlas a cabo y diseñando materiales concretos para responder de la forma más eficaz a todas las necesidades planteadas por los estudiantes de nuevo ingreso.

Diseño del Plan de Orientación para los cursos intermedios de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes de nuestra Facultad

Este proyecto evaluaremos las necesidades de orientación de los estudiantes de los cursos intermedios, para diseñar un Plan de Orientación Universitaria (POU) adaptado a ellos y determinar mejor las acciones que se deberían de llevar a cabo en el POU y finalmente elaborar materiales concretos de asistencia y orientación. Con todo ello, pretendemos mejorar las acciones de orientación formativa y curricular; así como introducir acciones de orientación profesional y de preparación para el empleo.

Extraido de: http://innovaciondocente.unizar/convocatoria2016/

También señalamos la única Cátedra de la Universidad de Zaragoza relacionada con la educación directamente: la Cátedra de Innovación del Colegio Juan de Lanuza, en la que destacan líneas como el mindfulness aplicado al aula, las metodologías de investigación, el desarrollo de proyectos emprendedores por parte de discentes de Bachillerato (New Venture Today), profesorado de la Universidad que acude al colegio a dar clase (University School), etc.

Todo ello indica que, aunque erramos algunas veces y consecuentemente aprendamos, somos vocacionales de la innovación y ello también nos ha llevado a participar con muchos colectivos de educción formal, no formal e informal porque enfatizamos ese vínculo de la Universidad con lo externo creando escenarios de win- win innovadores.

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Idiomas

3 proyectos

Ciencias experimentales

3 proyectos

FACULTAD DE EDUCACIÓN_PROYECTOS

DE INNOVACIÓN

Psicología

4 proyectos

Ciencias de la Educación

Orientación Industrial

2c proyectos

Didáctica de las Ciencias Sociales

6 proyectos

Expresión musica, plástica y

corporal

6 proyectos

Cátedra Colegio Juan de Lanuza de Innovación

Educativa

Matemáticas 3 proyectos

Ingeniería1 proyecto

Mejor versión de las personas, proyectos y sociedad

Aquí expongo una imagen de lo expresado anteriormente:

Facultad de Educación_Universidad de Zaragoza“Contagiando con compromiso y entusiasmo la innovación conectiva para

mejorar la sociedad”

5. Conclusiones Estas son las líneas de innovación que desarrollamos desde la Facultad de Educación, que son proyectos: innovadores, que parten de realidades, que se evalúen, que son interdisciplinares y que aúnan diferentes profesionales, si bien quisiera señalar que muchos docentes de distintos niveles, agentes sociales, emprendedores, profesionales, etc., con los que colaboramos, así como nuestros compañeros de la Facultad de Educación y de la Universidad de Zaragoza, también están inmersos en retos de cambios importantes con los que aprendemos de forma intensa y profunda. Y es que todos crecemos gracias a la innovación, porque estamos al servicio de la sociedad importando y aportando. Y sentimos que uno de los retos es que estas innovaciones educativas vayan modelando más las áreas políticas y económicas (y no sólo al revés) con, por ejemplo, metodologías alternativas en política o economías alternativas (Wynne, E. y Krummel, 2016).

Apostamos por una innovación educativa, como exponemos en el proyecto de convivencia (Orejudo, Cortés, Cano, Elboj, Gómez y otros (1)) en la educación formal aragonesa, que: responda a una necesidad, esté planificada con antelación, sistemática, fundamentada, innovadora, sostenible, que recoja evidencias,

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evalúe el proceso y el final, sea efectiva, que se pueda adaptar a otro centro, cuente con apoyos de la comunidad educativa, con difusión y medible-evaluable.

Para ir acabando quisiéremos plantear algunas cuestiones para el lector: ¿la innovación necesita creatividad y vocación por parte de los que la hacen?,

¿introducir herramientas (por ejemplo, una tecnología) en un proyecto es innovar?,

¿la innovación universitaria necesita nutrirse de la extrauniversitaria?, ¿qué riesgos y limitaciones tiene la innovación? y alentamos a pensar en algo en su vida personal o profesional que podría innovar y cómo lo haría.

5. Referenciass Carbonell, J. (2015). Pedagogías del siglo XXI. Barcelona: Octaedro Editorial.

Cortés, P.A. (2013). Procesos e instrumentos de orientación profesional. En Educar en Secundaria (237-265) (Coord. Santana Vega). Madrid: Wolters Kluwer España, S.A.

Cortés, P.A. (2016). ¿Y si la in-nov-acción se Proyecta? Se contagia el entusiasmo. Revista Fórum, 19, 19-21.

Fernández, M. y Alcaraz, N. (2016). Innovación educativa. Más allá de la ficción. Madrid: Pirámide.

Peña, B. (2014). Fórmulas para la innovación en la docencia universitaria. Madrid: Visión Libros.

Wynne, E. y Krummel, T. (2016). Innovation within a university setting Surgery,160, 6, 1427-1431

(1) En estos momentos se está realizando un mapa de la situación de la convivencia en los centros escolares de Aragón y se abordan estos temas. Está siendo realizado por varios docentes de la Facultad de Aragón con el apoyo del Gobierno de Aragó