creatividad
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La creatividad en la Escuela
Por:Orlando Parra Carmona
P-33
“Tradicionalmente la escuela, por muchas razones, no ha tenido como objetivo específico el desarrollo de la creatividad y existe cierto consenso en que muchos de los elementos que la caracterizan, constituyen
importantes bloqueadores de la misma, por ejemplo, la enseñanza reproductora, la excesiva exigencia de
verdad, el autoritarismo expreso o encubierto, la intolerancia a la actitud de juego, la sanción al error y
muchos otros. http://www.educar-argentina.com.ar/JUL2005/educ90.htm
¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD?
Sternberg (1997) presenta un enfoque global de la creatividad no sólo como una capacidad, sino como un proceso conformado por tres tipos de inteligencia:
La creativa: “que es la capacidad para ir más allá de lo dado y engendrar ideas nuevas e interesantes” (Sternberg, 1997, p. 198).
La analítica: “o sea, la capacidad para analizar y evaluar ideas, resolver problemas y tomar decisiones” (Sternberg, 1997, p. 199).
La práctica: “la capacidad para traducir la teoría en la práctica y las teorías abstractas en realizaciones prácticas” (Sternberg, 1997, p. 199).
Creatividad-R. Sternberg• ¿Qué es exactamente una persona
creativa?
Los psicólogos generalmente están de acuerdo en que para ser creativo se necesita generar ideas que sean relativamente nuevas, apropiadas y de alta calidad (Sternberg, 1988)
“La creatividad, al igual que la inteligencia, es algo que cualquiera posee en cierta medida. Además no es un calificativo fijo. El nivel de creatividad de una persona no está grabado en piedra desde que nace, y al igual que cualquier otro talento, es algo que cualquiera puede desarrollar en grados variables”. (Sternberg, 1997, p. 11)
Creatividad-K. Robinson
La creatividad en la Escuela
• Sternberg (1997) afirma que “La creatividad ha sido eliminada por los
sistemas de educación y de enseñanza
estimulando en los niños el conformismo
intelectual”
La creatividad en la Escuela
La escuela en Colombia
“nuestra educación conformista represiva parece concebida para que los niños se adapten por la fuerza a un país que no fue pensado para ellos, en lugar de poner el país al alcance de ellos para que lo transformen y engrandezcan. Semejante despropósito restringe la creatividad y la intuición congénitas, y contraría la imaginación, la clarividencia precoz y la sabiduría del corazón, hasta que los niños olviden lo que sin duda saben de nacimiento: que la realidad no terminan donde dicen los textos…” (García Márquez, 1995, p. 20)
La Escuela-F. Tonucci
• "Los chicos tienen que llegar a la escuela con los bolsillos llenos, no vacíos, y sacar sus conocimientos para trabajarlos en el aula. (...) El trabajo empieza dando la palabra a los niños. Primero se mueve el niño; después el maestro. El maestro tiene que conocer lo que saben los niños antes de actuar, porque si se procede antes, seguro hace daño. (...) Si fueran escuchados, los niños podrían llevar a la escuela su propio pensamiento. Lo normal es que un niño que tiene una inteligencia práctica, hábil con las manos y que puede desarmar un motor, para la escuela no vale nada. Vale sólo si sabe elaborar lógicamente datos. Esa clasificación no tiene sentido. Esa actitud selectiva, de que hay pocos lenguajes importantes y de que los demás no valen nada, conducen al niño al fracaso". Francesco Tonucci.
Promoviendo el Cambio
“El momento socio-histórico en que vivimos, las evidencias de que la institución escolar debe modificarse para preparar mejor a los individuos para afrontar las situaciones complejas y cambiantes de la vida moderna y los avances del conocimiento científico en el campo de la creatividad, son algunos de los factores que han contribuido a incrementar el interés por desarrollar la creatividad en la escuela”.
http://www.educar-argentina.com.ar/JUL2005/educ90.htm
“No existe una única forma correcta de enseñar o de
aprender que sirva a todos los alumnos”
Lo importante en la enseñanza es el equilibrio. Los alumnos deben tener la
oportunidad de aprender utilizando los tres tipos de inteligencia, la analítica, la
creativa y la practica.
Sternberg y Spear-Swerling (1999)
Cuando se enseña y se evalúa para estimular la inteligencia analítica se les pedirá a los estudiantes que:
Comparen y Contrasten Analicen Evalúen Critiquen Se pregunten el porqué Expliquen los motivos Evalúen los supuestos
Cuando se enseña y se evalúa para estimular la inteligencia creativa se les pedirá a los estudiantes que:
Elaboren Inventen Imaginen Diseñen Muestren Cómo Supongan Digan que podría pasar si…
Cuando se enseña y se evalúa para estimular la inteligencia práctica se les pedirá a los estudiantes que:
Apliquen Muestren cómo pueden
usar algo Pongan en práctica Utilicen Demuestren cómo en el
mundo real
Sugerencias para motivar a los alumnos
Relacionar al aprendizaje con la realidad. Alentar a los alumnos desde el comienzo de la tarea del
aula. Convertir a los educandos de espectadores, en actores. Favorecer el trabajo en equipo, en un clima de estímulo
constante. Trabajar con entusiasmo y entrega total, en el ejercicio
de la profesión. Tratar de personalizar las actividades de cada alumno. Realizar actividades lúdicas y creativas. Desarrollar estrategias que favorezcan el desarrollo de
la creatividad como por ejemplo Mapas Mentales, brainstorming, Sombreros Para Pensar etc.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
García Márquez, G. (1995) La Proclama. En Colombia: Al filo de La Oportunidad. Informe Conjunto Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo. Bogotá: Magisterio.
López, Blanca, (2003) Pensamiento Crítico y Creativo. México: Trillas.
Sternberg, Robert, (1997) Inteligencia Exitosa. España: Paidós.
Sternberg, R. y Lubart, T. (1997) La Creatividad en una Cultura Conformista. Un Desafío a las Masas. España: Paidós.
Sternberg, R. y Spear-Swerling, L. (1999) Enseñar a Pensar. España: Aula siglo XXI/Santillana.
Tonucci, Francesco tomado de: http://infanciasociedadconocimiento.blogspot.com/2009/06/citas-celebres-de-francesco-tonucci.html
Sitio-WEBEducar-Argentina: http://www.educar-argentina.com.ar/JUL2005/educ90.htm