cuarto grado u1 sesion 12

8/18/2019 Cuarto Grado u1 Sesion 12

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Leemos, escribimos y compartimosanécdotas sobre nuestra convivenciaescolar

Hojas de papel bond. Papelotes. Plumones. Lápiz o lapicero. Libro Comunicación 4. Lima: MINEDU; Santillana,

2013. Lista de cotejo (Anexo 1). Ficha para evaluar la anécdota (Anexo 2).

Para conocer el progreso de los niños con respecto

a las competencias de convivencia y participacióndemocrática, comprensión y producción de textos orales

y escritos en una situación que forma parte de la unidad

didáctica.

Prepara la lista de cotejo para aplicarla mientras tus estudiantes

desarrollan las actividades. Prepara una hoja bond por cada uno de tus estudiantes para querespondan las preguntas sobre el texto: “Un niño nuevo en cuartogrado”.

Lee las páginas 51 al 55 de las Rutas de aprendizaje. Fasciculo 1. Ejerceplenamente su ciudadanía. V ciclo . Lima: Ministerio de Educación, 2013.

A n t e s de la se sión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué evaluamos en esta sesión?

CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 12

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)a evaluar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa oralmente. Expresa con claridad susideas.

Ordena sus ideaspara explicar, narraranécdotas, a partir desus saberes previos yde alguna fuente deinformación.

Comprende textos escritos. Textualiza sus ideas

según las convencionesde la escritura.

Deduce la causa de

un hecho y la ideade un texto sobrela convivencia en laescuela con algunoselementos complejos

y con vocabulariovariado.

Produce textos escritos. Textualiza experiencias,ideas, sentimientosempleando lasconvenciones dellenguaje escrito.

Escribe una anécdotade su vida escolarde estructura textualsimple a partir de susconocimientos previos

y en base a algunafuente de información.

Área curricular de Personal Social

Convive democráticamente. Utiliza reflexivamenteconocimientos yprincipios democráticos

para la construcción denormas de convivencia.

Evalúa el cumplimientode las normas en lasasambleas de aula en

función del bienestargeneral.

Área curricular de Comunicación

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INICIO

Momentos de la sesión

1.

Pide a los niños que en su libro Comunicación 4 ubiquen las páginas

68 a 69. Indícales que observen el tulo e imágenes que ofrece el texto

“Un niño nuevo en cuarto grado” y que respondan oralmente:

¿Para qué leeremos este texto?

¿Qué texto será?, ¿un cuento?, ¿una carta?

¿De qué nos hablará la historia?, ¿qué elementos del texto les

ayudan a saberlo?

¿Cómo tratan a los estudiantes nuevos qué llegan a su escuela?

Anota sus hipótesis del contenido del texto en la pizarra a n de que las

confronten durante y después de la lectura.

Antes de la lectura

En forma individual

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DESARROLLO2.

Dirige la mirada de tus estudiantes al cuadro de planicación y

pregunta: ¿qué acvidad nos falta desarrollar?, ¿para qué escribiremos

la anécdota?, ¿cómo es una anécdota? Registra su respuesta en la

pizarra.

Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos, escribiremos y

comparremos una anécdota sobre nuestra convivencia en el aula.

Dirige su mirada a las normas de convivencia y pregunta: ¿qué normas

ya las cumplimos?, ¿qué normas nos faltan por cumplir? Anota susrespuestas en la pizarra.

En grupo clase

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Durante la lectura

Después de la lectura

Pide a los niños que realicen una lectura silenciosa del texto. Indica que

si hay palabras que no las enenden, relean el texto, ubiquen dónde se

encuentra la palabra y la relacionen con la información que está antes

o después de ella.

Dialoga con tus niños sobre el lugar donde ocurre, promueve la reexión

sobre los hechos, los personajes que intervienen y las acciones que

realizan. Ejemplo: las actudes de los personajes Teólo, Rubén, etc.

Copia en un papelote estas preguntas y entrega una hoja bond a cada

uno de tus estudiantes, pídeles que coloquen su nombre y respondan

las preguntas:

¿Cómo se inicia?

¿Cuál es la razón o causa por la que Rubén y su familia se mudan a

Huancayo? Explica.

¿Por qué Rubén se siente bien en la escuela?

¿Con qué propósito habrá escrito el autor este texto?

¿Cuál es la enseñanza del texto? Comenta

¿Con qué personaje te idencas más?, ¿por qué?

Regresa con los niños a observar nuevamente la anécdota paradeterminar sus caracteríscas, a n de que esto les ayude en la

producción del texto.

En grupo clase

Pregúntales: ¿cómo se sienten en el aula?, ¿creen que las normas de

convivencia que acordamos nos han ayudado a estar mejor en el salón?,

¿hay alguna norma que creen que como grupo todavía no hemos

cumplido?, ¿hay alguna norma que, como grupo, ya hemos aprendido

a realizar siempre? Anota sus respuestas y diles que las normas que yacumplen las borrarán y las que aún faltan las mantendrán.

Reúnete con los niños formando un círculo, sentados en el suelo o en

sus sillas, dentro o fuera del aula.

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Dialoga con los niños acerca de las normas que enen dicultad para

cumplir y que expliquen por qué no han podido cumplirlas. Anota en la

lista de cotejo cómo ordenan sus ideas al explicar.

Planifcación

Explícales que van escribir una anécdota

de algo que les haya ocurrido vinculado

al cumplimiento o no de alguna norma.

Deben seguir los procesos de producción

de textos.

Presenta el propósito de escritura:

“Vamos a escribir una anécdota acerca del

cumplimiento de las normas, para comparrla en el aula y con otras

personas”.

Indícales que para organizar las ideas de su anécdota pueden usar:

Textualización

Indícales que escribirán la anécdota de acuerdo

a lo planicado.

Acompáñalos y observa cómo resuelve cada

niño. Si algún niño ene dicultad ofrécele tu

ayuda y observa si es que logra hacerlo con tu

apoyo.

R ec u ér d a les q u e u na a néc d ot a es u n r ela t o br ev e, c u r ios o o d iv er t id o d e u n s u c es o g ener a lment e oc u r r id o a la per s ona q u e lo c u ent a .

¡I MP O R T AN T E !P a s a por c a d a lu g a r pa r a q u e r e g is t r es en la lis t a d e c ot e j o el a v a nc e d e los niños .

De pronto…

Luego…

Un día…

Cuando…

Después…

Cierto día…

Finalmente…

Entonces…

¿Qué vamos aescribir?

¿Para quién vamosa escribir?

¿Cómo la vamos aescribir?

Una anécdota de

nuestra convivencia

escolar en el cuarto

grado relacionada

al cumplimiento

o incumplimiento

de una norma deconvivencia.

Para comparrla

con nuestros

compañeros.

Primero

colocaremos el

lugar de los hechos,

a quiénes les ocurre

y lo que hacen.

Luego, lo ocurrido

y nalmente eldesenlace.

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Recuérdales que pueden recurrir a la anécdota que leyeron y a otras

que conozcan para escribir.

Revisión

Entrega la cha a cada uno de los niños para que revisen y corrijan laanécdota.

Da un empo para que revisen y escriban la versión nal de su anécdota.

Pide que cada uno lea su anécdota y luego que conversen sobre ella.

Coméntales que estas anécdotas les permirán recordar todo lo

ocurrido en el aula al implementar las normas. Pregúntales: ¿dónde

podríamos colocar las anécdotas?, ¿en el periódico mural del aula o

de la escuela, la biblioteca, el periódico de la comunidad, en un álbum,

etc.?

En grupo clase

Pide que publiquen sus anécdotas ubicándolas en el periódico mural o

en otro espacio que el grupo decida.

Invítalos a leer las anécdotas de sus compañeros, también a otros niños

y docentes de la escuela. Esto le da sendo a lo que han escrito: para

que sea leído por otro.

Antes de marcar la lista de cotejo, verifica si los niñospueden hacer de forma autónoma las tareas o las hacenpero con ayuda o no las hacen ni con ayuda. Esto esimportante para informar a los niños y a sus familias

lo que pueden hacer. Esto también te permitirá organizarmejor a los grupos.

Mi Anécdota SI NO

¿Tiene inicio, conicto o nudo y desenlace?

¿Indica dónde y cuándo ocurrieron los hechos?

¿Indica quiénes son y que hacen los personajes?

¿Plantea algo que ha sucedido?

¿Los hechos siguen un orden lógico?

¿Usé las mayúsculas y el punto donde corresponde?

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10minutos

CIERRE3.En grupo clase

Invita a tus niños a intercambiar ideas a parr de lo siguiente: ¿cómo

se han sendo en el desarrollo de esta unidad?, ¿qué logros hemos

tenido en la organización para convivir mejor?, ¿qué dicultades hemos

tenido?

Indica que para mejorar la convivencia es importante que, además

de evaluar las normas, nos comprometamos de manera individual a

cumplirlas. Para eso van a completar una tarjeta donde escribirán su

compromiso, así por ejemplo:

Para mejorar la convivencia con todos mis compañeros:

Yo,(Nombre), me

comprometo a (Escribir compromiso).

Firma:

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Anexo 1Cuarto Grado

U N I D A D 1 S E S I Ó N 1 2

Competencias:

Se expresa oralmente.

Comprende textos escritos.

Produce textos escritos.

Parcipa democrácamente.

Convive democrácamente.

N.Nombres

y apellidos

E x p r e s a c o n

c l a r i d a d s u s i d e a s

I n e r e e l

s i g n i c a d o d e l o s

t e x t o s e s c r i t o s

T e x t u a l i z a s u s

i d e a s s e g ú n l a s

c o n v e n c i o n e s d e l a

e s c r i t u r a

C o n v i v e

d e m o c r á c a m e n t e

P a r c i p a

d e m o c r á c a m e n t e

O b s e r v a c i o n e s

O r d e n a s u s i d e a s p a r a n a r r a r

a n é c d o t a s ,

a p a r r d e s u s s a b e r e s

p r e v i o s y d e a l g u n a f u e n t e d e

i n f o r m a c i ó n .

D e d u c e l a c a u s a d e u

n h e c h o

y l a i d e a d e u n t e x t o s o b r e l a

c o n v i v e n c i a e n l a e s c u e l a c o n

a l g u n o s e l e m e n t o s c o

m p l e j o s y

c o n v o c a b u l a r i o v a r i a

d o .

E s c r i b e

u n a a n é c d o t a d e s u

v i d a e s c o l a r d e e s t r u

c t u r a

t e x t u a l s i m p l e a p a r

r d e s u s

c o n o c i m i e n t o s p r e v i o

s y e n b a s e a

a l g u n a f u e n t e d e i n f o

r m a c i ó n .

E v a l ú a e l c u m p l i m i e n

t o d e l a s

n o r m a s e n l a s a s a m b

l e a s d e a u l a

e n f u n c i ó n d e l b i e n e s

t a r g e n e r a l

P a r c i p a e n l o s p r o c e

s o s d e

p r o p o n e r u n c o m p r o m i s o

p e r s o n a l p a r a u n a c o n v i v e n c i a

d e m o c r á c a

1.

2.

3.

4.

5.

...

Logrado No logrado• En proceso

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