curriculum studies (2)3 -dr. ibrahim suliman

TC1ART413/ TC2ART313الح والمنهج القديم المنهج بين مقارنة

ديث

الممارسات الفضلى في تعليم اللغة العربية/ د. مختار 1

https://www.youtube.com/watch?v=V0Tg1pS89ts


استهاللي نشاط

االستهاللي؟ النشاط تختار كيف .قصة. أسئلة اللغة) فيديو يلتزم برنامج اختيار

العربية(.في الفضلى الممارسات

. / مختار د العربية اللغة تعليم 2


المنهج مفهوم المنهج تعريف . قديما والمدرسة التقليدي المنهج بين العالقة

.التقليدية حديثا المنهج .تعريف الحديث المنهج .مبادئ والحديث القديم المنهج بين .مقارنة

3في الفضلى الممارسات

. / مختار د العربية اللغة تعليم

المنهاج تعريفاتالقديم

كل المفردات التي تقدمها“. ”المدرسة لتالميذها

“ كل المفردات التي تقدم في مجال دراسي واحد مثل: منهاج

اللغة العربية، ومنهاج العلوم، . ”ومنهاج الرياضيات

“ الدراسية التي تتناول أكبر المادةقدر من المعرفة والمعلومات

. ”والحقائق4

في الفضلى الممارسات . / مختار د العربية اللغة تعليم

الدراسية المادة

في الفضلى الممارسات . / مختار د العربية اللغة تعليم 5

بالمعرفة االهتمام


المنهاج تعريفاتالقديم

ما تقرره المدرسة، وتراه“ بغض النظر ضروريا للطالب

عن حاجاته وقدراته وميوله عن الوسط االجتماعي بعيدا

وعلى ، والحياة التي تنتظرهالطالب أن يحفظ المقررات

الوسائل المتاحة بشتى ”.للمتعلم



التقليدي المنهج بين العالقةالتقليدية والمدرسة

نظرة المدرسة التقليدية:إلى وظيفة المدرسة

تقديم ألوان من المعرفةللطلبة.

االختبارات للتأكد. تقديس المعرفة ألنها

. حصيلة التراث الثقافي8


االختبارات


التقليدي المنهج بين العالقةالتقليدية والمدرسة

توزيع الموضوعات على السنوات الدراسية للمراحل

المختلفة. الكتب هي المصدر الوحيد

.للمعرفة المنهج يعده المتخصصون

.فقط10


من التقليدي المنهج موقفالدراسية المادة

ركزت المادة الدراسية اهتمامها.على العقل

إغفال المتعلم واستعداداتهالفطرية.

اختيار المحتوى حسب ميلالمتخصصين.

االهتمام بحفظ المادةالدراسية.



التأملي التفكير نتائج الحفظ عواقب


من التقليدي المنهج موقفالمتعلم

النجاح في االمتحانات منأهم وظائف المادة الدراسية.

إهمال ميول وقدرات.واستعدادات الطلبة

اعتقاد المعلمين بأن عملهم هو توصيلالمعلومات.



االمتحانات في النجاح


المادة بتوصيل المعلمين اعتقاد

اعتماد طرق تدريس على اآللية )التلقين(.

التعامل مع المواد بأنهامنفصلة.

إهمال توجيه الطلبة التوجيه التربوي الضروري.

عدم تشجيع الطلبة على البحث.15


المعلم وظائف

التربية إهمال بالمعرفة االهتمام


تطوير إلى أدت التي العواملالمنهج

التغير الثقافي والتقنيوالعلمي)القيم، والمفاهيم، والتغير

في أحوال المجتمع والحياة(. تغير أهداف التربية واحتياجات

المجتمع. قصور تشير إلى نتائج البحوث

.المنهج التقليدي دراسات علم النفس والتربية

ونتائجها.17


التغير الثقافي والتقنيالتغير التقني gالتغير الثقافي


المنهج تعريفالحديث

التي يقوم النشاطاتجميع أنواع الطلبة بها، أو جميع الخبرات التي يمرون فيها تحت إشراف المدرسة وبتوجيه منها سواء داخل المدرسة

)الفرحان، ومرعي، أم خارجها1990.)

هو مجموعة الخبرات المربية التيتهيؤها المدرسة للطلبة لمساعدتهم على النمو الشامل وتعديل سلوكهم.



المنهج عناصر


األنشطة مناسبةتعاون نشاط


المنهج مبادئالحديث

إن المنهج ليس مجرد مقررات دراسيةفقط، إنما جميع النشاطات التي يقوم

بها الطلبة، أو جميع الخبرات التي يمرون فيها تحت إشراف المدرسة

وبتوجيه منها. إن التعليم الجيد يقوم على مساعدة

المتعلم على التعلم من خالل توفير الشروط والظروف المالئمة.

مين علىgاعدة المتعلgبلوغ أهداف مس.المراد تحgقيقهاالتربية



التلميذ مساعدة التعاون


المنهج مبادئالحديث

التعليم الجيد يناسب قدرات المتعلمينواستعداداتهم.

القيمة الحقيقة للمعلومات والمهارات تتوقف على استخدامها واإلفادة منها

في مواقف حياتية مختلفة. إن المنهج ينبغي أن يكون متكيفا مع

حاضر الطلبة ومستقبلهم ومرنا. يراعي ميول الطلبة واتجاهاتهم

.واحتياجاتهم ومشكالتهم



المعلومات استخدامالممارسة المعرفة


المنهج مزاياالحديث التربوي

د على تقبل التغيرات التيgيساعتحدث في المجتمع.

يس ومراعاةgفي طرق التدر gالتنوع.الفروق الفردية

استخدام المعلم للوسائل التعليميةالمتنوعة لجعل التعليم محسوسا.

لمنهاجgالمادة الدراسية جزءا من اوهي وسيلة لتعديل الgسلوك.

.المعلم ميسر وملين وليس ملقنا26


التعليمية العملية

التعليمية الوسائل التدريس طرق


المنهج مزاياالحديث التربوي

تنسيق العالقة بين المدرسة واألسرةمن خالل مجالسg اآلباء.

المدرسة باعتبارها مركز gيهتم بدورإشعاع في بيئتها.

إتاحة الفرصة للمتعلم الختيار الخبراتواألنشطة التعليمية.

تنمية شخصية المتعلم بجميع أبعادهاتواجهه؛ لمواجهة جميع التحديات التي

، وتنمية قدرته على التعلم الذاتيوتوظيف ما تعلمه.



المنهجين بين مقارنةالمنهج ) (طبيعة

الحديث المنهج جزء الدراسي المقرر

. المنهج من التعديل يقبل .مرن Eالكيف على .يركز. الEطالEب بنمو يهتم لمتعلمEل المنهاج يكيف

التقليدي المنهج الدراسي المقرر

. للمنهاج مرادف التعديل يقبل ال .ثابت الذي الكم على يركز

. الطالب يتعلمه العقلي بالنمو يهتم

فقط.29


المنهجين بين مقارنةالمنهج ) (تخطيط

الحديث المنهج األطراف جميع

. إعداده في تشارك عناصر يشمل

. األربعة المنهج محور المتعلم

.المنهاج

التقليدي المنهج المتخصصون يعده

. المادة في اختيار على يركز

.المادة محور هي المادة

.المنهج30


المنهجين بين مقارنةالدراسية ) (المادة

الحديث المنهج نمو على تساعد وسEيلة

. متكEامال نموا الطالب ظروف حسب تعدل

. واحتياجاتهم الطلبة على اعتمادا يبنى

. Eالنفسي الجانب متكاملة المواد

.ومترابطة

التقليدي المنهج. ذاتهEا في غاية تعديل أي إدخال يجوز ال

عليها. الدراسي المقرر يبنى

المنطقي التنظيم على.للمادة

منفصلة الدراسية .المواد المقرر الكتاب .مصدرها



المنهجين بين مقارنة(المتعلم)

الحديث المنهج

مشارك .إيجابي عليه يحكم

نحو تقدمه بمدىاألهداف

المنشودة.

التقليدي المنهج غير سلبي

.مشارك عليه يحكم

في نجاحه بمدىالمواد امتحانات

الدراسية.32


المنهجين بين مقارنة(المعلم)


على تقوم عالقته. واالحترام والثقة االنفتاح

ضوء في عليه يحكمعلى للطلبة مساعدته

. المتكامل النمو الفروق يراعي

.الفردية

التقليدي المنهج مع تسلطية عالقات

الطلبة. بمدى عليه يحكم

في المتعلم نجاحاالمتحانات.

الفروق يراعي ال. الطلبة بين الفردية





على الطلبة يشجعاختيار في التعاون

وطرق األنشطةممارستها.

متغير المعلم دورومتجدد.

. ويرشد يوجه

التقليدي المنهج تنافس على يشجع

حفظ في الطلبةالمادة.

. ثابت المعلم دور بالعقاب يهدد

ويوقعه.



المنهجين بين مقارنةالمدرسية ) (الحياة

الحديث المنهج ناسبEالم الجو Eتهيئ

. التعلم لعمEلية العالقات Eعلى تقوم

بمفهومها اإلنسانية. Eالواقعي

قراطيةEالديم الحياة .توفر السوي النمو Eعلى تساعد

المEتكامل.

التقليدي المنهج من المدرسية الحياة تخلو

. الهادفة األنشطة المدرسية الحياة ترتبط ال

. المجتمع حياة بواقع للديمقراطية جوا توفر .ال النمو على تساعد ال

السوي.



المنهجين ) بين البيئة مقارنةللمتعلمين (االجتماعية

الحديث المنهج الطالب مع يتعامل

اجتماعيا فردا العتبارهمتفاعال.

البيئة يهمل الويعدها للمتعلم االجتماعية

. التعلم مصادر من لتخدم المدرسة يوجه

. االجتماعية البيئة

التقليدي المنهج Eالطالب مع يتعامل

ال مستقال فردا باعتبارهاجتمEاعي إطار Eفي فردا

متفاعل. االجتماعية البيئة يهمل

من يعدها وال للمتعلم. التعلم مصادر

المدرسة يوجه ال. االجتماعية البيئة لتخEدم



المنهجين ) بين البيئة مقارنةللمتعلمين (االجتماعية

الحديث المنهج أسوار توجد ال

المجتمع بينوالمدرسة.

التقليدي المنهج الحواجز يقيم

المدرسة بين واألسوارالمحلية .والبيئة



المرجعمحمود محمد و مرعي أحمد توفيق

(. 43-35ص 2001الحيلة.)الحديثة – التربوية المناهج

وعناصرها مفاهيمهاوعملياتها دار. وأسسها

األردن عمان، .المسيرة،في الفضلى الممارسات

. / مختار د العربية اللغة تعليم 39

curriculum studies (2)3 -dr. ibrahim suliman

Education