curso programar en inteligencias múltiples
DESCRIPTION
Curso práctico para programar en Inteligencias Múltiples basándose en el enfoque combinado con los proyectos de comprensión. Impartido por Carmen Lamata MolinaTRANSCRIPT
![Page 1: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/1.jpg)
PROGRAMA
NDODES
DE LAS IN
TELIG
ENCIAS M
ÚLTIPLE
S
![Page 2: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/2.jpg)
ROMPER EL
HIELO
Manife
star c
onten
to por
estar
de nuev
o reu
nidos.
Propon
er lo
siguien
te:
Preguntar
al que e
stá a
su la
do:
- Nom
bre
- Un vi
aje que h
aya r
ealiz
ado y
le gustó
much
o.
Después
que com
partan
una cos
a que h
an hec
ho
a raíz
de lo v
isto e
n Julio
:
• 2 minutos
: com
partirlo
con el
compañ
ero m
ás
cerca
no y es
cribir l
as re
spues
tas
Puesta
en co
mún de 2 ó
3 comen
tarios
de las
accio
nes re
aliza
das
![Page 3: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/3.jpg)
2 comentariosPlan de trabajoExposición teórica: cimientos y
cocinaRealización PrácticaPuesta en común “Remake”Dudas y preguntas sobre la
programaciónConsolidación del propio
aprendizaje
Esquema de la sesión
![Page 4: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/4.jpg)
¿CÓMO REALIZAR CON ÉXITO UN VIAJE?
Lluvia de ideas:
Marcar el rumbo: saber a dónde vamosConocer el lugar: centrarse en lo más importanteTraerse recuerdos: fotografía, videos, detallitosRememorar: aprender: comprender
![Page 5: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/5.jpg)
¿ESTO POR QUÉ?Porque la “satisfacción de preparar un viaje” es
muy muy parecida a la satisfacción de programar.
Programar es definir a dónde vamos, sabiendo desde donde partimos
Seleccionar las cosas que van a ser necesarias para desenvolvernos en un nuevo lugar
Marcar los lugares claves que no deseamos perdernos
Mantener cierta dosis de flexibilidad sin confundirnos o salirnos de la ruta establecida
Dejar algo nuestro allí y traernos otro poco del lugar con nosotros
![Page 6: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/6.jpg)
SITUÁNDONOS…
NO SE TRATA DE PAPELES
SINO DE TRABAJO EN EQUIPO
Cuando hablamos de programación
![Page 7: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/7.jpg)
CUANDO HABLAMOS DE PROGRAMAR EN IM
No es para evaluar las IM Sino para evaluar desde las IM
lo que han comprendido.
Se trata de dar múltiples oportunidades de aprender y que se pueda demostrar lo que
se aprende de formas diferentes
![Page 8: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/8.jpg)
HACER GRUPOS CON REPRESENTANTES DE CADA CENTRO
CONTESTAR LAS PREGUNTAS
![Page 9: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/9.jpg)
¿Cómo creamos clases que ayuden a los alumnos a comprender?
¿Qué sacan los alumnos en claro tras cada clase?
¿Estoy llegando a todos, van a poder utilizar lo aprendido en su contexto cotidiano?
¿Cómo puedo hablar con mis compañeros de lo que estoy enseñando y están
aprendiendo los alumnos?
![Page 10: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/10.jpg)
Haga clic en el icono para agregar una imagenTEST D
E COMPRENSIÓN
ESTOY C
OMPRENDO
ALGO SI:
- Pued
o raz
onar
acerc
a
de ello
-Pued
o exp
licar
el tem
a
con m
is
prop
ias pala
bras
- Pued
o verl
o de
manera
crític
a
-Pued
o rela
cionarl
o con
otros
te
mas e
ideas
![Page 11: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/11.jpg)
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Vamos a por la PROGRAMACIÓN
![Page 12: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/12.jpg)
1. Clarificar qué es la Enseñanza para la Comprensión y su relación con las Inteligencias Múltiples.
2. Programar :una meta de comprensión con la caja de herramientas de David Lazear (PALETA); planificar un Proyecto de Comprensión con actividades que respondan a las IM.
3. Intercambio de experiencias y generación de redes de trabajo.
Oportunidad de Aprendizaje: 3 Objetivos
![Page 13: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/13.jpg)
ESQUEMA DE TRABAJO PARTICIPANTES
Dinámica del cerebroHacer una paleta Exponer paletas tras el descansoProyectos de comprensión Explicar cada elemento Realizar un proyecto usando además la caja de
herramientas
![Page 14: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/14.jpg)
PALETAS: UN OBJETIVO POR INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
CUANDO LO QUE QUIERO TRABAJAR ES UNO O DOS OBJETIVOS, UNA O DOS METAS DE COMPRENSIÓN
![Page 15: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/15.jpg)
Piensa en una unidad que es importante para realizar con la clase.
Para desarrollar y evaluar las InteligenciasMúltiples,Lo mejor esPreguntarse:
ACTIVIDAD
![Page 16: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/16.jpg)
LÓGICO-MATEMÁTICA¿Cómo puedo incorporar números, cálculos matemáticos, lógica, clasificaciones o habilidades de pensamiento crítico?
LINGÜÍSTICA¿Cómo puedo usar la palabra oral o escrita?
INTRAPERSONAL¿Cómo puedo evocar sentimientos o recuerdos personales, o dar a los alumnos y alumnas la posibilidad de elegir?
INTERPERSONAL
¿Cómo puedo hacer que los y las
estudiantes compartan con sus pares,
aprendan de manera cooperativa o
mediante simulación en grupos grandes?
NATURALISTA¿Cómo puedo incorporar la importancia de la naturaleza y medio ambiente?
ESPACIAL-VISUAL
¿Cómo puedo usar materiales
visuales complementarios, la
visualización, el color, el arte o
la metáfora?
MUSICAL¿Cómo puedo incorporar la
música o los sonidos ambientales?
CORPORAL-KINESTÉSICA¿Cómo puedo comprometer todo el cuerpo o usar experiencias prácticas manuales?
OBJETIVO
![Page 17: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/17.jpg)
SeleccionarCursoMateria y temaObjetivos y Resultados EsperadosMetas de Comprensión
HerramientasIM
Crear “Paleta Maestra”
Usar herramientas para alcanzar
objetivos y valorar de
forma continua
Compartirlas
![Page 18: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/18.jpg)
Grupos
de nivel
Acordar un objetivo importante de un tema curricular
Definir meta de comprensiónProfundizar en él desde todas las IM
Describir cómo usar la paletapara conseguir la meta en papel
![Page 19: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/19.jpg)
Exposición de paletasProfesores
![Page 20: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/20.jpg)
Marco Teórico
![Page 21: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/21.jpg)
Enseñanza para la ComprensiónElementos del Organizador GráficoEjemplo
¿Qué vamos a aprender?
![Page 22: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/22.jpg)
¿CÓMO ELABORAR UN PROYECTO DE
COMPRENSIÓN?
![Page 23: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/23.jpg)
¿Qué vale la pena aprender?
¿Qué aspectos deben ser comprendidos?
¿Cuál es la mejor manera de aprenderlos?
¿Cómo podemos saber lo que comprenden nuestros alumnos, cómo pueden saberlo ellos?
![Page 24: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/24.jpg)
Programar vs Receta de cocina“Consultar tienda de especialidades y productos del lugar”
![Page 25: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/25.jpg)
¿Qué vale la pena aprender? ¿Qué temas vale la pena
comprender? 3 elementos:
1. TÓPICOS GENERATIVOS 2. METAS DE COMPRENSIÓN 3. HILOS CONDUCTORES
![Page 26: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/26.jpg)
Tópico Generativo1. Central en la disciplina.2. Interesante para los alumnos (edad, contexto,
inquietudes del grupo).3. Interesante para los profesores (despierta
curiosidad, responde a pasión previa)4. Asequibles (disponemos de material suficiente
para trabajarlo o se puede obtener de forma sencilla).
5. Nucleares y conectados: ofrecen conexiones con otros muchos saberes dentro y fuera del centro.
Preguntarnos qué campo o aspecto nos apasionaHacer mapa mental de todos sus aspectos
![Page 27: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/27.jpg)
Metas de Comprensión
Los alumnos comprenderán que…Los alumnos reconocerán…Los alumnos apreciarán…
• Es la clave de la programación. El tema (tópico) puede ser precioso y las actividades muy divertidas y activas, pero si no responden a unas metas de comprensión no va a funcionar como proyecto de aprendizaje pleno.
• Es importante volver una y otra vez a las metas (tenerlas presente implícita y explícitamente)
• Son los objetivos claves, “a donde deseo llegar con los alumnos”, “los resultados que espero conseguir en los alumnos”
![Page 28: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/28.jpg)
Hilos Conductores• Líneas maestras del curso.• Comprensiones más
importantes a las que deben llegar los alumnos
• El proyecto contribuye a lograrlas, pero no las abarca de forma completa
¿Cuáles son las cosas más importantes que quiero que mis alumnos hayan aprendido al finalizar el curso?
![Page 29: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/29.jpg)
¿CÓMO APRENDERLO MEJOR?
Desempeños de Comprensión
![Page 30: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/30.jpg)
LAS ACTIVIDADES HAN DE RESPONDER A LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
1.Usar la caja de herramientas2.Plantear actividades que
respondan a cada una de las Inteligencias (puede una misma actividad responder a varias)
3.Comprobar que las actividades responden a las metas de comprensión
Elijo actividades variadas, al menos una por IMApunto al lado de la actividad a qué meta correspondeReviso las metas por si he de cambiar actividades
![Page 31: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/31.jpg)
¿CÓMO SABER LO QUE COMPRENDEN Y CÓMO LO SABEN ELLOS?
Criterios claros, compartidos y públicos.
Feedback constante, Oportunidades frecuentes para la reflexión.
![Page 32: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/32.jpg)
ORGANIZADOR GRÁFICO DEL PROYECTO DE COMPRENSIÓN
METAS ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN INTELIGENCIAS COMPETENCIAS VALORACIÓN CONTINUA
Actividad Preliminar
Actividad Investigación Guiada
Actividad de Síntesis
HILOS CONDUCTORES
(Los grandes interrogantes)
TÓPICO GENERATIVO
(Título que da sentido al proyecto)
METAS DE COMPRENSIÓN
(Qué es lo que el alumno ha de comprender)
Curso: Área: Trimestre: Año escolar:
Relación entre Inteligencias y Competencias Básicas:
(I1)Inteligencia Intrapersonal- (A) Autonomía e iniciativa personal (I2) Inteligencia Interpersonal-(B) Competencia Social y Ciudadana (I3) Inteligencia lingüística-verbal- (C) Competencia en comunicación lingüística (I4) Inteligencia Lógico-Matemática- (D) Competencia matemática
(I5)Inteligencia Naturalista (E) Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (I6) Inteligencia Visual-Espacial (I7) Inteligencia Musical (F) Competencia cultural (I8) Inteligencia Corporal-Cinestésica y artística
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
Organizador Gráfico
![Page 33: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/33.jpg)
ORGANIZADOR GRÁFICO DEL PROYECTO DE COMPRENSIÓN
HILOS CONDUCTORES
(Los grandes interrogantes)
TÓPICO GENERATIVO
(Título que da sentido al proyecto)
METAS DE COMPRENSIÓN
(Qué es lo que el alumno ha de comprender)
Curso: Área: Trimestre: Año escolar:
![Page 34: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/34.jpg)
ORGANIZADOR GRÁFICO DEL PROYECTO DE COMPRENSIÓN
HILOS CONDUCTORES
(Los grandes interrogantes)
TÓPICO GENERATIVO
(Título que da sentido al proyecto)
METAS DE COMPRENSIÓN
(Qué es lo que el alumno ha de comprender)
Curso: Área: Trimestre: Año escolar:
![Page 35: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/35.jpg)
ORGANIZADOR GRÁFICO DEL PROYECTO DE COMPRENSIÓN
HILOS CONDUCTORES
(Los grandes interrogantes)
TÓPICO GENERATIVO
(Título que da sentido al proyecto)
METAS DE COMPRENSIÓN
(Qué es lo que el alumno ha de comprender)
Curso: Área: Trimestre: Año escolar:
![Page 36: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/36.jpg)
METAS ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN INTELIGENCIAS COMPETENCIAS VALORACIÓN CONTINUA
Actividad Preliminar
Actividad Investigación Guiada
Actividad de Síntesis
Actividades o Desempeños
![Page 37: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/37.jpg)
(I.1)Inteligencia Intrapersonal- (A) C. Autonomía e Iniciativa Personal(I.2) Inteligencia Interpersonal- (B) C. Social y Ciudadana(I.3) Inteligencia lingüística-verbal- (C) C. Comunicación Lingüística (I.4) Inteligencia Lógico-
Matemática- (D) C. Matemática
Relación entre Inteligencias y Competencias Básicas:
(E) Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. (I5)Inteligencia Naturalista
(F) Competencia cultural y artística (I6) Inteligencia Visual-Espacial (I7) Inteligencia Musical
(I8) Inteligencia Corporal-Cinestésica
![Page 38: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/38.jpg)
REALIZANDO EL PROYECTO DE COMPRENSIÓN
Aprendiendo, con las manos en la “masa”.
Ver un ejemplo, comentarlo en grupo.
Planificar un proyecto de comprensión.
![Page 39: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/39.jpg)
Trabajando en nuestro Proyecto
ACTITUD ACTIVO CONSTRUCTIVA
![Page 40: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/40.jpg)
PROGRAMANDO: PLANIFICANDO EL VIAJEVEN UN EJEMPLO Y LO COMENTANDECIDEN UN TEMA CLAVE PARA HACER DESDE ÉL UN PROYECTO:
EJEMPLOS…LOS ANIMALES SALVAJESLA GRANJALA PREHISTORIAEDAD MEDIALOS OFICIOSLOS INVENTOSLA CASAEL ESPACIO
![Page 41: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/41.jpg)
PROSPECTO DE LOS PROYECTOSEmpezar por lo sencillo
“No entres de golpe en el mar, sino vete a él por los ríos, pues a lo difícil se ha de llegar por lo
fácil". (Santo Tomás de Aquino)
→ Al principio en unas 4 horas de planificación en grupo de 3 ó 4 profesores (con el tema decidido)
→ Después en una tarde puede quedar hecho, nunca más de dos.→ En la sesión se deja hecho el organizador gráfico.→ 1 proyecto por trimestre→ Comenzar por lo que a uno más le gusta hasta llegar a lo
interdiciplinar
![Page 42: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/42.jpg)
EJEMPLOSPROYECTO DE COMPRENSIÓN EN EI: “EL CIRCO”
PANEL EXPOSICIÓN COMO PRODUCTO FINAL- PLANIFICACIÓN: motivación inicial, desarrollo del
proyecto y actividad de síntesis.HILOS CONDUCTORES- ¿Cómo es la vida del circo?- ¿Cuál es su historia y evolución?- ¿Qué relación hay entre los personajes?- ¿Cómo se comunican? ¿Qué lenguajes usan?- ¿Cuáles son sus manifestaciones artísticas?
![Page 43: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/43.jpg)
METAS DE COMPRENSIÓN
Los alumnos comprenderán la importancia de:Los alumnos lograrán:
1. Experimentar, explorar, investigar la vida y su relación con la tradición del circo.
2. Conocer personajes, objetos específicos, trajes típicos, animales…
3. Colaborar con otros compañeros como medio de realizar una obra conjunta
4. Expresar distintos lenguajes5. Disfrutar6. Ajustar ritmos y costumbres a
otras situaciones
![Page 44: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/44.jpg)
ALGUNAS ACTIVIDADES• La función que desempeña cada animal
dentro del circo y con quien trabaja: hacen dibujo, cada uno en la mesa una ficha diferente.
• Compara Contrasta: en cautividad vs en su hábital ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? Respecto de supervivencia, hábitat, relación con otros animales, ocupación, peligros
• Clasificación de animales según su nutrición. Elige tres y pégalos en el recuadro según de qué se alimentan• Sectores de Venn, dos personajes:
Payaso vs Mago• Comparación histórica (disfraces):
circo romano, en la calle, actual• Cuento-comic: “un payaso pelado”• Poesía• Ficha de entrevista del
protagonista• Chistes, crucigramas, juegos de
cálculo, gráficas…
![Page 45: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/45.jpg)
“AL PAN PAN Y AL VINO VINO”Lo que aprenden los alumnos parte de la realidad y se
comprende de tal forma que puede ser utilizado posteriormente en muchas otras circunstancias y
situaciones.
![Page 46: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/46.jpg)
PROYECTO DE COMPRENSIÓN 3º EI
1º TrimestreEI: 5 añosÁrea: Conocimiento del EntornoTema: La VendimiaDuración: 2 semanas (con implicación de familias)
Inteligencias: (Todas) Intrapersonal, Interpersonal, Lingüística, Lógico-Matemática, Naturalista, Musical, Corporal-Cinestésica.
![Page 47: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/47.jpg)
¿POR DÓNDE EMPEZAR?
- Plantearse unos interrogantes- Definir las metas sobre el Tema- Lluvia de ideas de actividadesUso de la caja de herramientas- Chequear si responden a las metas,- Señalar los medios de valoración-
documentación continua a utilizar.
![Page 48: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/48.jpg)
REMAKE
![Page 49: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/49.jpg)
ENFOQUE DE TRABAJO
Las IM dan la clave para que cada alumno tenga muchas
más oportunidades de llegar a una verdadera interiorización y aprendizaje de los conceptos
para aplicarlos en su vida diaria.
![Page 50: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/50.jpg)
“VERSIÓN JUNIOR” DEL PROYECTO DE COMPRENSIÓN
DESHACER LO
ANDADO
![Page 51: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/51.jpg)
METAS DE COMPRENSIÓNLos profes comprenderán cómo trabajar una
meta de comprensión con la caja de herramientas de David Lazear
Los profes planificarán un proyecto de comprensión con actividades que respondan a las IM. David Perkins
Los profesores apreciarán el intercambio de experiencias y generación de redes de trabajo
![Page 52: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/52.jpg)
HILOS CONDUCTORES
¿Cómo la teoría de las IM nos ayuda a la enseñanza para la comprensión?
¿Qué relación tiene la teoría de las IM con las competencias
y su aplicación en el aula?
![Page 53: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/53.jpg)
ACTIVIDADES O DESEMPEÑOS
1. Programar una meta de comprensión con la caja de herramientas de David Lazear (PALETA).
2. Planificar un Proyecto de Comprensión con actividades que respondan a las IM.
3. Intercambio de experiencias y generación de redes de trabajo.
![Page 54: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/54.jpg)
EVALUACIÓN
“La compresión es la habilidad de aplicar los
conocimientos y conceptos de una forma apropiada en una nueva
situación”
Fecha de examen: 16 de enero 2012
![Page 55: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/55.jpg)
Queremos su sobresaliente
![Page 56: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/56.jpg)
COMPARTIRPROYECTOS DE COMPRENSIÓN
“La compresión es la habilidad de aplicar los conocimientos y conceptos de una
forma apropiada en una nueva situación”
![Page 57: Curso programar en inteligencias múltiples](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102823/546fb869b4af9f16648b45c6/html5/thumbnails/57.jpg)
MUCHAS GRACIAS
Mª Carmen Lamata Molina