data.rosnou.rudata.rosnou.ru/data/moscow/edu/2015/mag/po/gia_44... · i h y k g b l ? e v g : y a :...

АНО ВО РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет психологии и педагогики

Кафедра педагогического образования

ПРОГРАММА

государственной итоговой аттестации

Код и направление подготовки: по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое

образование

Магистерская программа «Управление образовательной организацией»

Утверждена на заседании Ученого Совета Российского нового университета.

Протокол № 67/96 от «14» октября 2015г.

Москва 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Государственная итоговая аттестация проводится государственными

экзаменационными комиссиями в целях определения соответствия результатов освоения

обучающимися образовательных программ соответствующим требованиям федерального

государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО) и

Положением о государственной итоговой аттестации выпускников АНО ВО «Российский

новый университет» от 11 ноября 2015г. № 81/о.

Государственная итоговая аттестация обучающихся по направлению подготовки

44.04.01 Педагогическое образование, магистерская программа «Управление

образовательной организацией» проводится в форме итогового междисциплинарного

экзамена и защиты выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации).

Итоговый междисциплинарный экзамен проводится по дисциплинам образовательной

программы, результаты, освоения которых имеют определяющее значение для

профессиональной деятельности выпускников. Итоговый междисциплинарный экзамен

проводится устно.

Выпускная квалификационная работа представляет собой выполненную обучающимся

работу, демонстрирующую уровень подготовленности выпускника к самостоятельной

профессиональной деятельности.

Результаты каждого государственного аттестационного испытания определяются

оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Оценки

«отлично», «хорошо», «удовлетворительно» означают успешное прохождение

государственного аттестационного испытания.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью

совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую

ответственность за принятые решения (ОК-2);

способностью к самостоятельному освоению и использованию новых методов

исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельности (ОК-3);

способностью формировать ресурсно-информационные базы для осуществления

практической деятельности в различных сферах (ОК-4);

способностью самостоятельно приобретать и использовать, в том числе с помощью

информационных технологий, новые знания и умения, непосредственно не связанные со

сферой профессиональной деятельности (ОК-5).

Выпускник должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями

(ОПК):

готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и письменной

формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной

деятельности (ОПК-1);

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при

решении профессиональных задач (ОПК-2);

готовностью взаимодействовать с участниками образовательного процесса и

социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая социальные,

этноконфессиональные и культурные различия (ОПК-3);

способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование,

проектировать дальнейшие образовательные маршруты и профессиональную карьеру (ОПК-

4).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями

(ПК):

готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и

микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного

анализа (ПК-13);

готовностью исследовать, организовывать и оценивать управленческий процесс с

использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и

специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-14);

готовностью организовывать командную работу для решения задач развития

организаций, осуществляющих образовательную деятельность, реализации

экспериментальной работы (ПК-15);

готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений

в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность (ПК-16).

На итоговом междисциплинарном экзамене студенту предлагается раскрыть

содержание двух теоретических проблем: первая – по одной из общепрофессиональных

дисциплин, вторая - по одной из профильных дисциплин, а также выполнить практическое

задание.

СОДЕРЖАНИЕ ИТОГОВОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА

по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование


Содержание итогового междисциплинарного экзамена носит практико-

ориентированный характер и соответствует дисциплинам общенаучного и

профессионального циклов учебного плана. Теоретические вопросы и практико-

ориентированные задания экзаменационных билетов отражают современные педагогические

основы и вопросы управления образовательной организацией.

Т е о р е т и ч е с к и е в о п р о с ы представлены следующими научными

основами и проблемами современной системы образования.

П е д а г о г и ч е с к и е о с н о в ы

1. Понятие образование.

Общая характеристика процесса образования человека. Основные направления

реформирования российского образования и инновационные процессы. Развитие российского

образования в контексте социально-экономической модернизации России и

глобализационных процессов.

2. ФГОС как ориентир современного образования.

Закон Российской Федерации «Об образовании». Ведущие принципы и цели

российского образования, их отражение в изменении структуры российского образования.

Изменения в содержании отечественного образования: проблемы разработки и внедрения

ФГОС. Компетенции и универсальные учебные действия как новые результаты образования.

3.Проблемы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в современной

России.

«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России» (А.

Данилюк, А. Кондаков, В. Тишков).

4. Содержание понятий «инновации».

Инновационные процессы в образовании. Образовательная инициатива «Наша новая

школа» и инновационные формы ее реализации в деятельности учреждений высшего

профессионально-педагогического образования. Специалист XXI века как основная цель

реализации «Нашей новой школы».

5. Приоритетные направления российского образования.

Интеграция и конвергенция образовательных систем в мировом образовательном

пространстве.

6. Качество образования как философское, социально-экономическое и педагогическое

понятие.

Механизмы управления качеством образования.

7. Наука как сфера человеческой деятельности, как система знаний, как результат

деятельности.

Уровни научного знания. Естественные, социальные и гуманитарные науки: подходы к

классификации наук.

8. Понятие метода и методологии науки.

Научная теория и ее структура. Логическая структура научного исследования.

Специфика психологического и педагогического исследования.

9.Парадигмы науки и тенденции развития образования.

Культурно-историческая эволюция науки. Т.Кун о парадигмальном развитии науки и

понятие о научном сообществе. Культурно-исторический и деятельностный подходы в

развитии отечественной педагогической науки.

10. Методы исследования.

Классификация методов исследования. Эксперимент. Применение статистических

методов и средств формализации в психолого-педагогическом исследовании.

11. Принципы проектирования и прогнозирования инновационных процессов в

образовании.

Проблемы социального проектирования в современной образовательной деятельности.

12. Теоретические основы научно-исследовательской деятельности.

Теоретическое и эмпирическое научное исследование в педагогике.

13. Индивидуальные траектории личностного и профессионального развития и

саморазвития педагогических работников.

Участники современного образовательного процесса. Тьюторская модель

сопровождения образовательного процесса.

14. Актуальные проблемы педагогических исследований, направленных на решение

образовательных и профессиональных задач педагогических работников.

Принципы и содержание компетентностного подхода в области образования.

15. Ресурсно-информационные базы научно-исследовательской деятельности в

области педагогических наук.

Современные информационные технологии в образовании: дидактические возможности

и проблемы использования.

16. Цифровые (электронные) образовательные ресурсы (электронные учебные пособия,

инновационные учебно-методические комплексы и др.).

Использование информационных ресурсов для учебной, учебно-методической, научной

и других видов деятельности образовательного учреждения.

17. Информационные технологии в образовании: открытое образование, E-learning,

дистанционное образование, виртуальные школы, Web 2.0.

У п р а в л е н и е о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и з а ц и е й

1. Роль и место менеджмента в образовательной организации. Основные управленческие

функции.

2. Системный подход. Системные свойства организации: целостность; эмерджентность

(холизм, синергизм, гештальт); гомеостазис (динамическое равновесие, устойчивое

состояние).

3. Процессный подход: бизнес-процесс, корневая модель бизнес-процессов,

классификатор бизнес-процессов. Соотнесение бизнес-процессов со структурными

элементами организации.

4. Принцип интеграции. Ситуационный подход. Ситуационный характер концепций Х и

Y.

5. Менеджмент знаний: концепция трехстадийной трансформации общества аграрного

(доиндустриального), индустриального и постиндустриального периодов, становление

общества знаний.

6. Руководители и управленческая деятельность. Виды деятельности при управлении

организацией (Анри Файоль). Анализ управленческой деятельности на основе

выделения ролей (Г. Минцберг).

7. Интерпретация категорий «компетентность» и «компетенция». Обоснование

необходимости компетенций. Модель Р. Бояциса: природные, приобретенные,

адаптивные и исполнительские компетенции. Уровни и измерения компетенции.

8. Эффективность и результативность. Показатели эффективности и результативности

образовательной организации.

9. Предпринимательство и его организационные формы. Образовательная организация

как субъект рыночной экономики. Государственные, негосударственные, частные

образовательные организации. Новые типы образовательных организаций.

10. Организация деятельности образовательной организации, приносящей доход. План

финансово-экономической деятельности. Подушевое финансирование.

11. Понятие стратегии в теории менеджмента. Методика SWOT-анализа.

Три класса стратегий (по М. Портеру). Конкурентные стратегии (Модель

«Стратегические часы»). Стратегия образовательной организации.

12. Функция (процесс) контроля. «Внешнее» и «внутреннее» понимание контроля.

Обратная связь. 360-градусная обратная связь. Конструктивные методы

предоставления обратной связи. Стратегии контроля в организации.

13. Функция (процесс) планирования. Учебно-методическое сопровождение

образовательного процесса ОУ как основа его эффективной финансово-хозяйственной

деятельности.

14. Функция (процесс) организации. Организация образовательного процесса как основа

деятельности образовательной организации. Проиллюстрируйте на примере вуза

(общеобразовательной школы, дошкольной образовательной организации и др.).

15. Функция (процесс) мотивации. Мотивационный процесс. Теории мотивации.

Использование мотивации в практике менеджмента. Система управления мотивацией.

Теория потребностей А. Маслоу. Процессуальные теории мотивации. Мотивация и

компенсация.

16. Роль коммуникаций. Коммуникации между образовательной организацией и средой.

Коммуникации между подразделениями (организации). Коммуникации руководитель –

подчиненный. Коммуникации между руководителем и его рабочей группой.

П р а к т и к о - о р и е н т и р о в а н н ы й к о м п о н е н т

г о с у д а р с т в е н н о й и т о г о в о й а т т е с т а ц и и

представлен следующими примерными заданиями.

П е д а г о г и ч е с к а я о б л а с т ь

1. На основе анализа ФГОС (по выбору отвечающего – любого уровня образования)

сделайте вывод о том, насколько в выбранном стандарте созданы возможности для

развития личности обучающегося, какими методиками и технологиями они могут

быть обеспечены

2. Опишите на уровне образовательной организации поэтапно механизм проектирования

и внедрения инновационного образовательного проекта (по выбору отвечающего:

относящегося к сфере обучения, внеурочной деятельности, к определенному уровню

образования (дошкольному, начальному, общему, и др.), включая критерии оценки его

результативности.

3. На основании анализа государственных стандартов нового поколения покажите, какие

возможности и условия для духовно-нравственного развития и воспитания заложены в

содержании стандарта. Каким образом педагог может использовать потенциал

художественно-культурной среды образовательной организации.

4. Дайте аргументированную характеристику своих профессиональных качеств и

компетенций и обоснуйте программу их саморазвития.

5. Сравните (по выбору отвечающего) две образовательные системы. На основании

проведенного стратегического и оперативного анализа покажите, в чем специфика

организации управленческих процессов в данных системах.

6. Приведите примеры организации командной работы и использования процедур

принятия решений в ходе экспертизы образовательной среды школы.

7. По предложенной комиссией теме определите возможные предмет, объект, цель,

задачи исследования. Предложите и обоснуйте методы исследования. Разработайте

прогноз наиболее вероятных результатов эксперимента по проблеме исследования.

8. По предложенной комиссией теме определите возможные предмет, объект, цель,

задачи исследования. Предложите и обоснуйте методы исследования. Обоснуйте, как

взаимосвязаны формулировки темы исследования, цели, объекта, предмета и гипотезы

исследования.

9. С позиции культурно-исторического и деятельностного подходов проведите

методологический анализ научного аппарата своего магистерского исследования.

10. Обоснуйте выбор методов исследования, положенных в основу Вашего магистерского

исследования. Обоснуйте или опровергните обязательность применения

статистических методов в научном исследовании.

11. Предложите современные формы социального проектирования в образовательном

учреждении (тип учреждения по выбору обучающегося).

12. Обоснуйте выбор форм организации учебно-исследовательской работы обучающихся.

Раскройте теоретические и эмпирические основы вашего магистерского исследования.

13. Составьте план основных направлений своей деятельности на учебный год в случае

назначения Вас тьютором к группе (воспитанников, учащихся, студентов).

14. Предложите проект разработки в рамках образовательной организации

компетентностно-ориентированных заданий для итоговой, рубежной, текущей

аттестации (ступень образования и образовательная область – по выбору

обучающегося).

15. Составьте план подготовки практико-научного исследования аналитически-обзорного

характера (по выбору обучающегося) с опорой на имеющиеся базы данных и

информационные ресурсы.

16. Обоснуйте целесообразность использования информационных технологий в учебно-

исследовательской работе обучающихся.

17. Охарактеризуйте известные Вам цифровые (электронные) образовательные ресурсы,

принципы использования ЦОР в образовательной среде и специфику деятельности

педагога при организации учебного процесса на основе использования ЦОР (ЭОР).

18. Предложите пример комплексного использования разных источников информации в

образовательном процессе или пример оценки знаний, обучающихся с использованием

ИКТ.


1. На основе анализа нормативно-правовой базы современного российского образования

определите характер управления им: государственный, государственно-общественный,

общественно- государственный, общественный.

2. Определите системные свойства, характерные для современного образовательной

организации: общеобразовательная школа, дошкольная образовательная организация,

образовательная организация высшего образования.

3. Предложите перечень бизнес-процессов (управляющих, производственных и

поддерживающих), необходимых для управления общеобразовательной школой.

4. Докажите или опровергните возможность применения ситуационного подхода при

управлении современной образовательной организацией как подсистемой системы

образования.

5. Определите уровни управления в одном из образовательных организаций:

общеобразовательная школа, дошкольная образовательная организация,

образовательная организация высшего образования.

6. Определите приоритетные роли руководителя современной образовательной

организации нового типа.

7. Предложите примерную модель компетенций на выбор: учителя школы, воспитателя

детского сада, преподавателя вуза.

8. Дайте свое обоснование позитивных и негативных сторон рыночной конкуренции,

какое влияние она оказывает на государственные образовательные организации?

9. На основе Федерального закона № 83-ФЗ от 8 мая 2010 года «О внесении изменений в

отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового

положения государственных (муниципальных) учреждений» проанализируйте

преимущества и недостатки различных типов образовательных организаций.

10. Определите экономическую целесообразность отмены единой тарифной сетки. В чем

состоят преимущества и недостатки перехода на новую форму заработной платы,

состоящую из базовой, компенсационной и стимулирующей частей?

11. Определите стратегические цели образовательных организаций: общеобразовательной

школы, дошкольной образовательной организации, образовательного учреждения

высшего профессионального образования.

12. Функция контроля образовательного процесса. Проиллюстрируйте на примере вуза

(общеобразовательной школы и др.).

13. Функция планирования образовательного процесса. Проиллюстрируйте на примере

вуза (общеобразовательной школы, ДОО и др.).

14. Определите особенности налогообложения результатов финансово-экономической

деятельности образовательного учреждения и риски.

15. Определите связь маркетинга образовательной организации с управлением качеством


16. Проиллюстрируйте на примере организацию образовательного процесса в вузе

(общеобразовательной школе, дошкольной образовательной организации и др.).

Рекомендованный список литературы для подготовки

к итоговому междисциплинарному экзамену

П е д а г о г и к а

Основная литература

1. Головятенко Т.А. Подготовка педагогов к реализации субъектно-деятельностных

образовательных технологий [Электронный ресурс]: монография/ Головятенко Т.А.—

Электрон. текстовые данные.— М.: Российский новый университет, 2013.— 192 c.—

Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/21295.— ЭБС «IPRbooks», по паролю

2. Громкова М.Т. Педагогика высшей школы [Электронный ресурс]: учебное пособие/

Громкова М.Т.— Электрон. Текстовые данные. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.- 447 c.—

http://www.iprbookshop.ru/12854.— ЭБС «IPRbooks».Подымова Л.С. Психолого-

педагогическая инноватика. Личностный аспект [Электронный ресурс]: монография/

3.Педагогические технологии в современном высшем профессиональном образовании.

Состояние, проблемы, развитие [Электронный ресурс]: материалы международной учебно-

методической конференции/ И.И. Алгазин [и др.].— Электрон. текстовые данные.— Омск:

Омская академия МВД России, 2010.— 252 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/36048.— ЭБС «IPRbooks», по паролю

4. Персональный навигатор. Рабочая тетрадь. Разработал и подобрал материалы: д.пс. н, п.

Огнев А.С., М. МГГУ им. М.А. Шолохова, 2013.

5. Подымова Л.С. Психолого-педагогическая инноватика. Личностный аспект

[Электронный ресурс]: монография/Подымова Л.С. – Электрон. Текстовые данные. – М.:

Прометей, 2012 – 207 с. – Режим доступа: WWW.iprbookshop.ru/18608. – ЭБС «IPRbooks»

по парллю.

6. Ясницкий Л.Н. Современные проблемы науки [Электронный ресурс]: учебное пособие/

Ясницкий Л.Н., Данилевич Т.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2014.— 295 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6525.—

ЭБС «IPRbooks», по паролю

Дополнительная литература

7. Александрова В.Г. Инновационные идеи педагогики сотрудничества в современном

образовательном процессе [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Александрова В.Г.,

Недрогайлова Е.А.— Электрон. текстовые данные. — М.: Московский городской

педагогический университет, 2011.— 92 c.— Режим доступа:


8. Инновационная деятельность в системе образования [Электронный ресурс]:

монография/ С.И. Якименко [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Перо, Центр

научной мысли, 2011.— 306 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/8979.— ЭБС

«IPRbooks», по паролю

9. Инновационная деятельность в системе образования. Часть 3 [Электронный ресурс]:

монография/ В.Д. Колдаев [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Перо, Центр

научной мысли, 2011.— 168 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/8980.— ЭБС


10. Личностное и профессиональное развитие взрослого человека в пространстве

образования [Электронный ресурс]: теория и практика/ священник Егоров Г., Меланина

Т.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Православный Свято-Тихоновский

http://www.iprbookshop.ru/18608

гуманитарный университет, 2013.— 116 c.— Режим доступа:


11. Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в

системе подготовки учителя [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/

Муштавинская И.В.— Электрон. текстовые данные. — СПб.: КАРО, 2009.— 144 c.—


12. Наука в условиях глобализации [Электронный ресурс]: монография/ Н.Н. Семенова [и

др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Логос, 2009.— 520 c.— Режим доступа:


13. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Выпуск 6 - 7 [Электронный ресурс]:

научно-практический сборник/ Е.В. Клочкова [и др.].— Электрон. текстовые данные.—

М.: Теревинф, 2012.— 256 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/12775.— ЭБС


14. Подготовка учителя в структуре уровневого образования [Электронный ресурс]:

коллективная монография/ В.Л. Матросов [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.:

Прометей, 2011.— 168 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/8392.— ЭБС


15. Педагогика, которая лечит. Опыт работы с особыми детьми [Электронный ресурс]:

монография/ А.Л. Битова [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Теревинф, 2012.—

240 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/12776.— ЭБС «IPRbooks», по паролю

16. Рыжов В.Н. Дидактика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Рыжов В.Н.—

Электрон. текстовые данные. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. — 318 c.— Режим доступа:


17. Рыжов А.Н. Генезис педагогических понятий в России в XI – XX вв [Электронный

ресурс]: монография/ Рыжов А.Н.— Электрон. текстовые данные. — М.: Прометей,

2012.— 300 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/18562.— ЭБС «IPRbooks», по

паролю

18. Современные проблемы воспитательного процесса в вузе [Электронный ресурс]:

сборник докладов Региональной научно-практической конференции./ Н.Ю. Анастасов [и

др.].— Электрон. текстовые данные.— Кемерово: Кемеровская государственная

медицинская академия, 2010.— 198 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6089.—


19. Цивилизация знаний. Проблемы и смыслы образования. Часть II [Электронный

ресурс]: труды Четырнадцатой Международной научной конференции, г. Москва, 26-27

апреля 2013 г./ А.Д. Савельев [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Российский

новый университет, 2013.— 596 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/21337.—


20. Юревич А.В. Наука в современном российском обществе [Электронный ресурс]/

Юревич А.В., Цапенко И.П.— Электрон. текстовые данные.— М.: Институт психологии

РАН, 2010.— 335 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/15553.— ЭБС



Основная литература

1.Воронин А.Д. Стратегический менеджмент [Электронный ресурс]: учебное пособие/

Воронин А.Д., Королев А.В.— Электрон. текстовые данные.— Минск: Высшая школа,


паролю

2. Дресвянников В.А. Стратегическое управление организацией [Электронный ресурс]:

учебное пособие для подготовки к экзамену (зачету)/ Дресвянников В.А., Зубков А.Б.—

Электрон. текстовые данные.— Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2015.— 214 c.— Режим

доступа: http://www.iprbookshop.ru/31948.— ЭБС «IPRbooks», по паролю

3. Развитие системы оценки качества профессионального образования. Виноградов Б.А.,

Кукса И.Ю. – Калининград: Балтийский федеральный университет им. Иммануила Канта,

2013.

4.Стратегический менеджмент [Электронный ресурс]: методические указания к

практическим занятиям для студентов бакалавриата, обучающихся по специальности

080507 «Менеджмент организации» по направлениям подготовки 080500, 080200

«Менеджмент»/ — Электрон. текстовые данные.— М.: Московский государственный

строительный университет, ЭБС АСВ, 2014.— 60 c.— Режим доступа:


5. Трудовое право. Амаглобели Н.Д., Гасанов К.К., Рассолов И.М. – М.: Юнити-Дана, 2014.

6. Федорова М.Ю. Нормативное правовое обеспечение образования. Учебное пособие. 4-е

изд., перераб. М.: Академия, 2013.

7. Фомичев А.Н. Стратегический менеджмент [Электронный ресурс]: учебник для вузов/

Фомичев А.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Дашков и К, 2014.— 468 c.— Режим

доступа: http://www.iprbookshop.ru/24817.— ЭБС «IPRbooks», по паролю

8. Шарипов Ф.В. Педагогический менеджмент [Электронный ресурс]: учебное пособие/

Шарипов Ф.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Университетская книга, 2014.— 480

c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/30669.— ЭБС «IPRbooks», по паролю

Дополнительная литература

9. Балыбердин В.А. Прикладные методы оценки и выбора решений в стратегических

задачах инновационного менеджмента [Электронный ресурс]/ Балыбердин В.А., Белевцев

А.М., Бендерский Г.П.— Электрон. текстовые данные.— М.: Дашков и К, 2015.— 240 c.—


10. Беляев Ю.М. Инновационный менеджмент [Электронный ресурс]: учебник/ Беляев

Ю.М.— Электрон. текстовые данные.— М.: Дашков и К, Южный институт менеджмента,


паролю

11. Подходы к решению проблем законотворчества и правоприменения. Выпуск 21

[Электронный ресурс]: сборник научных трудов адъюнктов и соискателей/ В.А. Айрих [и

др.].— Электрон. текстовые данные.— Омск: Омская академия МВД России, 2014.— 84


12 Стенюков М.В. Справочник по делопроизводству. Изд. 6-е, перераб. и доп. - М.,

Прогресс, 2002.

13. Токмовцева М.В. Сетевое взаимодействие образовательных организаций на основе

модели «Школа-Колледж-Вуз» [Электронный ресурс]: монография/ Токмовцева М.В.,

Карабанова О.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Научный консультант, 2015.— 194


14. Трудовое право. Захарова Н.А., Резепова В.Е. – М.: Омега-Л, 2014.Шарипов Ф.В.

15. Менеджмент общего и профессионального образования [Электронный ресурс]:

учебное пособие/ Шарипов Ф.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Логос, 2014.— 432


16. Ягофаров Д.А. Нормативно-правовое обеспечение обеспечения образования. Учебник. –

М.: Владос, 2009.

Нормативные правовые акты

1. Всеобщая декларация прав человека (Принята резолюцией Генеральной Ассамблеи

ООН 10 декабря 1948 года).

2. Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть первая. Федеральный закон от 30

ноября 1994 г. № 51-ФЗ (с последующими изменениями).

3. Декларация прав ребенка.

4. Декларация прав и свобод человека и гражданина (Принята Верховным Советом

РСФСР 22 ноября 1991 года).

5. Декларация о социальных и правовых принципах, касающихся защиты благополучия

детей на воспитание и их усыновление на национальном и международном уровнях.

6. Женевская декларация прав ребенка.

7. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации

8. Конвенция ООН о правах ребенка.

9. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря

1993 г.)

10. Семейный кодекс Российской Федерации.

11. Трудовой кодекс Российской Федерации. Федеральный закон от 30 декабря 2001 г.

№ 197-ФЗ.

12. ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ.

Рекомендации по самостоятельной подготовке к итоговому

междисциплинарному экзамену

Самостоятельная подготовка к итоговому междисциплинарному экзамену включает в

себя как повторение на более высоком уровне изученных в процессе профессиональной

подготовки блоков и разделов образовательной программы, вынесенных на экзамен, так и

углубление, закрепление и самопроверку приобретенных и имеющихся знаний.

Целесообразно начать подготовку со структурирования каждой из проблем, что

впоследствии станет основой ответа на поставленный в экзаменационном билете вопрос.

Изучение проблемы рекомендуется начать с рассмотрения базовой литературы по

учебной дисциплине, к которой отнесена данная проблема. Как правило, базовые учебники

(учебные пособия), имеющие гриф Министерства образования или рекомендацию УМО

вузов России, могут дать общее представление о проблеме, но этих сведений может оказаться

недостаточно для исчерпывающего ответа на экзаменационный вопрос. Поэтому следует, не

ограничиваясь базовым учебным изданием, изучить некоторые специальные издания,

которые дадут возможность более подробно рассмотреть специфические аспекты изучаемого

феномена, глубже изучить специальные методы разрешения проблем, проанализировать

накопленный в этом отношении отечественный опыт. Особо следует подчеркнуть, что в

процессе подготовки к экзамену следует реализовать интегративно-комплексный подход в

изучении различных феноменов, а, значит, уметь анализировать и оценивать его

педагогические, методические аспекты и компоненты, выявлять их взаимосвязь и

взаимообусловленность.

Значительное место в структуре подготовки к экзамену занимает изучение

нормативно-правовых актов и периодической литературы, которые, с одной стороны,

ограничивают правовое поле данного феномена и, с другой стороны, дают представление о

традиционности и инновационности в практической работе с ним. Оценочные суждения

выпускника в отношении приведенных в периодических изданиях примеров конкретной

деятельности специалистов могут стать доказательством его профессиональной

компетентности.

ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЕ

по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование


Цель выпускной квалификационной работы (ВКР) как основной части

государственной итоговой аттестации

Магистерская диссертация представляет собой законченную самостоятельную

квалификационную работу, содержащую совокупность результатов исследования и научных

положений, выдвигаемых автором для публичной защиты, имеющую внутреннее единство,

свидетельствующее о личном вкладе и способности автора проводить самостоятельные

научные исследования, используя при этом полученные теоретические знания и

практические навыки.

Виды магистерских диссертаций: теоретические (исторические, методологические);

эмпирические (экспериментальные, опытно-практические).

Содержание работы могут составлять результаты теоретических и экспериментальных

исследований, разработка новых технологий, методических приемов и методик решения

научных проблем в области образования, их теоретическое обоснование.

Магистерская диссертация должна свидетельствовать о способности автора

самостоятельно вести научный поиск, используя теоретические знания и практические

навыки, видеть профессиональные проблемы, уметь формулировать задачи исследования и

методы их решения.

Магистерская диссертация подлежит обязательному рецензированию. В качестве

рецензентов могут выступать специалисты по направлению исследования из АНО ВО

«Российский новый университет» и других организаций, утвержденные кафедрой

педагогического образования.

Процедуре защиты магистерской диссертации предшествует проверка текста в

системе «Антиплагиат». Авторский текст в магистерской диссертации должен быть не менее

80 % в соответствии с требованиями, содержащимися в «Методических рекомендациях к

содержанию и оформлению магистерских диссертаций». При несоблюдении данного

требования магистерская диссертация не допускается к защите.

Выполнение магистерской диссертации имеет своей целью:

- систематизацию, закрепление и расширение теоретических и практических

профессиональных знаний, их применение при решении конкретных научных и практических

задач в области образования;

- развитие навыков самостоятельной работы, овладение методологией и методикой

исследования и экспериментирования (методами теоретического и эмпирического

исследования) при решении актуальных проблем образования;

- выявление уровня готовности обучающихся к самостоятельной научно-

исследовательской работе в условиях современного образовательного процесса и публичной

защиты научных идей, предложений и рекомендаций.

Примерный перечень тем выпускной квалификационной работы по направлению

подготовки 44.04.01 Педагогическое образование


Обучающемуся предоставляется право выбора темы магистерского исследования.

Научный руководитель (консультант) определяется кафедрой в зависимости от выбранной

обучающимся темы ВКР и с учетом пожеланий выпускника. По представлению кафедры, по

которой обучающийся решил писать магистерскую диссертацию, тема ВКР и научный

руководитель выпускника утверждаются приказом ректора вуза. Выпускник совместно с

руководителем ВКР заполняет календарный план выпускной квалификационной работы. В

плане прописываются все этапы работы над диссертационным исследованием, сроки их

выполнения и даты консультаций. Календарный план утверждается заведующим кафедрой.

Контроль за ходом диссертационного исследования осуществляют научный руководитель и

выпускающая кафедра.

Примерный перечень тем выпускной квалификационной работы

1. Влияние успешности управленческой деятельности руководителя школы на её

конкурентоспособность.

2. Жанры деловой коммуникации в подготовке студентов-педагогов.

3. Интеграция образовательного потенциала школы и дошкольной образовательной

организации.

4. Организационно-педагогические условия эффективного управления образовательной

системой дошкольного учреждения.

5. Особенности профессиональной картины мира эффективных руководителей

образовательных учреждений.

6. Педагогические условия эффективности управленческой деятельности заместителя

директора школы.

7. Профессиональное развитие педагогических кадров в условиях модернизации


8. Реализация личностно-ориентированного подхода в процессе управления дошкольной

образовательной организацией.

9. Система информационно-аналитического обеспечения методической деятельности

школы.

10. Управление образовательным учреждением в современных условиях.

11. Управление развитием дошкольной образовательной организации в условиях создания

образовательного комплекса.

12. Формирование профессиональных компетенций у сотрудников учебного отдела с

целью повышения качества управленческой деятельности.

13. Формирование кадровой политики детского образовательного учреждения в

современной системе образования.

14. Эффективный финансовый менеджмент негосударственного образовательного

учреждения начального общего образования.

Требования к оформлению магистерской диссертации

Текст магистерской диссертации должен быть выполнен печатным способом на одной

стороне листа белой бумаги формата А 4 через 1,5 интервала. Шрифт – Times New Roman,

размер – 14.

Иллюстрации и таблицы вставляются в текст работы или размещаются на отдельных

листах в приложении в порядке указания на них в тексте работы. Все рисунки, схемы,

диаграммы, таблицы, графики, словники должны иметь названия. Использованные в них

обозначения должны быть пояснены. Заимствованные из работ других авторов рисунки и

таблицы должны содержать после названия ссылки на источники этой информации.

Приложение должно содержать материалы, раскрывающие практическую ценность работы.

В магистерской диссертации не допускаются орфографические, пунктуационные,

грамматические и речевые ошибки. Немногочисленные исправления в тексте (отдельные

слова, формулы, знаки препинания) вносятся чернилами, тушью, пастой черного цвета.

Нумерация страниц магистерской диссертации должна быть сквозной, включать

титульный лист и приложения. Страницы нумеруются арабскими цифрами; на титульном

листе номер страницы не указывается. Иллюстрации, таблицы и т.п. включаются в общую

нумерацию страниц.

Список литературы, ссылки на научную литературу, справочные издания, словари,

интернет-ресурсы в тексте работы обязательны, оформляются в соответствии с

требованиями, предъявляемыми к работам, направляемым в печать, с обязательным

указанием полных выходных данных публикаций. Количество источников в списке

литературы – не менее 80.

Требования к структуре исследовательской работы

Структурными компонентами магистерской диссертации являются:

- титульный лист;

- содержание;

- введение;

- основная часть (как правило, 2 главы):

Глава I. Теоретические (научные) основы…

Глава II. Проблемы…. в практике….

- заключение;

- список использованной литературы;

- приложение.

Требования к структурным элементам магистерской диссертации

На титульном листе диссертации указываются:

- полное наименование выпускающей кафедры, вуза, вышестоящей организации;

- тема работы;

- наименование направления и магистерской программы;

- ФИО обучающегося, его подпись;

- ФИО, ученая степень, ученое звание научного руководителя, его подпись;

- ФИО, ученая степень, ученое звание заведующего кафедрой, его подпись.

Структура и содержание введения магистерской диссертации

Объем введения – до 4 страниц.

Актуальность темы исследования (до 1,5 страниц) содержит оценку состояния

решаемой проблемы, исходные данные для разработки темы, обоснование необходимости

проведения исследования для развития соответствующей отрасли науки и для решения

практических задач.

Проблема исследования – заявка на поиск, тот вопрос, который надо решить в

предстоящем исследовании, чтобы усовершенствовать образовательный процесс. Сущность

проблемы – противоречие между сложившейся практикой (устоявшимися методами,

приемами, организацией учебного процесса) и результатами, которые дает практика;

результатами, которые перестали соответствовать современным требованиям. Проблема

имеет место и там, где обнаруживается «белое пятно» (неисследованный вопрос, направление

и др.) в теории или практике обучения.

Цель и задачи исследования. Как правило, цель исследования вытекает из правильно

сформулированной темы и видится в решении основной проблемы диссертационного

исследования, обеспечивающем внесение заметного вклада в теорию и практику

образовательного процесса. Не следует формулировать цель (как и задачи) как «изучение»,

«исследование», так как эти слова указывают на средство достижения цели (решение задачи),

а не на саму цель (задачу). В соответствии с целью выделяются 3-4 задачи, которые

необходимо решить для достижения цели.

Объект исследования определяется как конкретный фрагмент реальности,

образовательного процесса, где существует проблема, подвергающаяся непосредственному

изучению.

Предмет исследования – наиболее существенные свойства изучаемого объекта (его

часть), анализ которых особенно значим для решения задач исследования. Предметом

исследования является проблема, то есть, реальное противоречие, требующее своего

разрешения. Предмет исследования всегда имеет системно-структурный характер,

предполагает разноаспектный анализ свойств объекта исследования.

Гипотеза исследования – предположительное суждение о закономерной связи явлений

при определенных условиях и при действии определенных факторов.

Теоретико-методологическая (-ие) основа (-ы) исследования – указание имен и

научных трудов известных авторов в исследуемой обучающимся области.

Методы исследования. Метод – совокупность приемов и операций практического и

теоретического освоения действительности, способы построения системы научного знания.

Обучающийся сообщает, какими именно методами познания он воспользовался в процессе

выполнения исследования, описания его результатов.

Опытно-экспериментальная база исследования. Указывается образовательное

учреждение, в котором была проведена экспериментальная работа.

Положения, выносимые на защиту, формулируются таким образом, чтобы было

видно, что именно защищается. Следует называть не просто результаты анализа, а то, что из

этого анализа следует, какая закономерность, наличие каких механизмов явления

устанавливается и их роль отстаивается; не просто разработана методика, а то, что эта

методика по каким-либо характеристикам обеспечивает более эффективный способ

исследования, позволяет получать ранее недоступные сведения; не просто, что получены

новые материалы или разработаны новые технологии, а то, что эти материалы обладают

новыми свойствами или эффективными характеристиками.

Практическая значимость результатов исследования. В работе, имеющей

теоретический характер, должны быть приведены сведения о научном применении

результатов исследований или рекомендации по их использованию; в работе, имеющей

практический характер, – сведения о практическом применении полученных результатов или

рекомендации по их использованию.

Апробация результатов диссертации. Указывается, на каких конференциях,

совещаниях, семинарах и др. докладывались результаты исследования, изложенные в работе.

Публикации. Предоставляется перечень тех опубликованных работ (1-2)

обучающегося, в которых изложены полученные лично автором основные результаты


Структура и объем диссертации. Приводится краткий перечень структурных единиц

диссертации; охарактеризовывается каждый структурный компонент. Указывается полный

объем диссертации в страницах: 75-85 страниц (без приложения).

Содержание основной части диссертации

Основная часть диссертации представлена двумя (как правило) главами.

Глава 1 (теоретическое исследование) содержит результаты анализа состояния

изученности данной проблемы в науке. В первой главе необходимо описать заявленные в

теме диссертации основные понятия, дав их сущностную характеристику, представить

теоретические позиции по отношению к рассматриваемым в исследовании вопросам. В

данной главе дается обзор истории изучения обсуждаемой в работе проблемы. Этот обзор

может быть структурирован по научным направлениям и научным школам, по историческим

этапам развития науки, по развитию идей в зарубежных и отечественных исследованиях и

т.д. При анализе истории проблемы желательно делать акцент на неисследованных аспектах

или спорных вопросах. В заключении первой главы должно быть дано четкое теоретическое

обоснование планируемого эмпирического исследования, сформулирован понятийный

аппарат, обоснована логика исследования.

При написании этой главы обучающийся обязан делать ссылки на авторов и

источники, из которых заимствуется материал. Выводы обязательны.

Глава 2 (экспериментальное исследование) – содержит обоснование и описание

процедуры и методов собственного исследования обучающегося. Здесь представлена

характеристика выборки, описание контрольной и экспериментальной групп, пространства

исследования, собранных материалов; содержится описание хода опытно-экспериментальной

работы, основных этапов и логики исследования; описание контрольной и

экспериментальной групп; средств обработки данных. В практической части работы дается

описание результатов эмпирического исследования или эксперимента, их анализ и

интерпретация; делаются выводы.

Содержание заключительных компонентов диссертации

Заключение представляет собой своеобразный «ответ введению». В заключении

даются ответы на поставленные в начале исследования задачи, отражаются основные

выводы, подтверждающие (или опровергающие) гипотезу. Особенно ценными являются

выводы по эмпирической части исследования. Выводы целесообразно представлять в

структурированном виде, нумеруя каждый. Последовательность представления выводов – от

более общих, отвечающих на поставленную в исследовании проблему, к более частным.

Заключение может завершаться предположениями по поводу дальнейших возможностей

исследования данной проблемы.

Список использованной литературы представляет собой нумерованный перечень в

алфавитном порядке использованных при написании работы литературных или иных

источников по проблеме. Должны быть представлены все упомянутые в работе персоналии и

источники, а также иная литература по проблеме исследования.

Приложение. Здесь могут содержаться материалы эксперимента в таблицах,

диаграммах, графиках; анкеты или опросники; программа коррекционно-развивающих,

тренинговых занятий и т.п.

Если приложений несколько, то указывается их номер, на который даются ссылки в

работе. Приложение обязательно должно иметь название, отражающее содержание

представленных материалов. При включении в приложение нескольких таблиц или графиков

каждый из них также должен иметь нумерацию и название, отражающие, какие переменные в

них представлены. Все таблицы и графики (как в приложении, так и в основном тексте

работы) должны быть сопровождены кратким, но полным по смыслу комментарием,

позволяющем понять, что именно отражено в представленном материале, какие переменные,

какие показатели и коэффициенты и т.д. Нумерация страниц приложения продолжает

нумерацию работы в целом.

Требования к процедуре защиты магистерской диссертации

Защита происходит на открытом заседании ГАК.

Присутствовать, задавать вопросы и участвовать в обсуждении работы могут все

желающие.

Регламент защиты следующий:

- выступление магистранта – 10-15 минут;

- ответы на вопросы членов комиссии – 7-8 минут;

- отзыв научного руководителя – 1-2 минуты;

- отзыв рецензента – 3-4 минуты;

- ответы магистранта на замечания рецензента – 4-5 минут;

- научная дискуссия – 4-6 минут;

- заключительное слово магистранта – 1 минута.

Выступление магистранта на публичной защите выпускной квалификационной работы

(слово для защиты) содержит краткую характеристику работы: объекта и предмета

исследования, актуальности, научной новизны, теоретической и практической значимости

работы, цели, задач и методов исследования с анализом результатов.

На этапе вопросов к магистранту недопустимы выступления оценочного характера со

стороны членов комиссии и присутствующих.

В выступлении научного руководителя содержится характеристика и оценка

исследовательской деятельности обучающегося, его отношение к выполнению этого вида

учебно-научной работы.

В выступлении рецензента содержится характеристика и оценка содержания

диссертации.

На этапе научной дискуссии не следует вновь возвращаться к этапу вопросов.

Оценка выпускной квалификационной работы производится на закрытом заседании

ГАК и объявляется после окончания защиты всех обучающихся в тот же день.

ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ, А

ТАКЖЕ ШКАЛ ОЦЕНИВАНИЯ

ОК-1 - способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью

совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень.

Этап (уровень)

освоения

компетенции Планируемые

результаты

обучения

Критерии оценивания результатов обучения

Базовый

уровень (этап)

Способность к

абстрактному

мышлению,

анализу,

синтезу,

способностью

совершенствов

ать и развивать

свой

интеллектуальн

ый и

общекультурн

Отлично

(5)

Хорошо

(4)

Удовлетворительно

(3)

Неудовлетворитель

но

(2)

Сформированные

систематические

знания

Сформированные, но

содержащие

отдельные пробелы

знания

Общие, но не

структурированные

знания

Фрагментарные

знания

Знает:

ОК-1-Б-З1

Современные

парадигмы в

предметной области

науки

Воспроизводит и

приводит

объяснение

современной

парадигме в

предметной

области науки

Воспроизводит с

отдельными

неточностями и

приводит





науки

Дает обобщенную

характеристику




науки

Выделяет

отдельные

направления





ОК-1-Б-З2


тенденции и

проблемы развития

педагогической науки

Структурирует

основные

современные


проблемы

Выделяет по

алгоритму основные




Воспроизводит

основные




Демонстрирует

фрагментарные

знания основных

современных

тенденций и

ый уровень

ОК-1

развития

педагогической

науки


науки


науки

проблем развития


науки

ОК-1-Б-З3

Современную

систему специальных

образовательных

услуг


содержание


системы

специальных


услуг



неточностями



системы



услуг


общие

характеристики

содержания


системы



услуг



знания



системы



услуг

Умеет:

ОК-1-Б-У1

Анализировать

тенденции

современной науки,

определять

перспективные

направления научных

исследований

Приводит


необходимости

использования

системного

подхода и

комплексного

изучения


педагогических

проблем

Опираясь на

заданный алгоритм,

объясняет

необходимость


системного подхода

и комплексного

изучения



проблем



объясняет в общем





изучения



проблем


неполный

алгоритм умения

использовать

системный подход

и комплексно

изучать


педагогические

проблемы

ОК-1-Б-У2

Адаптировать


достижения науки и

наукоемких

технологий к

образовательному

процессу


полноту и

качество умения


знание


проблем науки и

образования при

решении

образовательных и

профессиональны

х задач

Демонстрирует с

некоторыми

пробелами умение

использовать знание




решении


профессиональных

задач

Демонстрирует в

целом успешное

умение

использовать знание




решении



задач


неполный



знание




решении



х задач

ОК-1-Б-У3

Применять

системный подход и

комплексно изучать



проблемы

Приводит





подхода и

комплексного

изучения



проблем



объясняет





изучения



проблем








изучения



проблем


неполный



системный подход


изучать



проблемы

Владеет:

ОК-1-Б-В1

Современными

методами научного

исследования в

предметной сфере


владение

современными

методами

научного



на нормативном

уровне


владение






уровне с





владение






уровне


частичное

владение


методами

научного




уровне

ОК-1Б-В2

Способами


владение


владение способами




отдельные

осмысления и

критического анализа

научной информации

способами

критического

анализа научной

информации



информации с







способы




ОК-1-Б-В3

Опытом

проектирования

(организационным и

управленческим)

психолого-


мониторингов,

обследований,

научных

исследований и

методических

разработок в области


практики


владение опытом


(организационным

и управленческим)

психолого-




научных



разработок в

области


практики на

нормативном

уровне






психолого-




научных




области




уровне с









психолого-




научных




области




уровне с




частичное



(организационным

и управленческим)

психолого-




научных




области


практики

Повышенный


Способность к

абстрактному

мышлению,

анализу,

синтезу,


совершенствов

ать и развивать

свой

интеллектуальн

ый и

общекультурн

ый уровень

ОК-1

Знает:

ОК-1-П-З1




науки

Анализирует

основные






Выделяет основные





науки

Аргументирует

общие


основных

направлений




науки

Дает общую


отдельным

направлениям





ОК-1-П-З2




педагогической науки




проблемы

развития


науки, приводит

примеры, делает

выводы

Выделяет





науки

Строит

обобщенную схему





науки

Обнаруживает

понимание

отдельных



проблемы

развития


науки

ОК-1-П-З3

Современную

систему специальных


услуг

Аргументированн

о обосновывает

возможности


системы



услуг, приводит


выводы




системы



услуг, приводит

примеры

Строит



системы



услуг

Дает общую


отдельным

направлениям


системы



услуг

Умеет:

ОК-1-П-У1


тенденции

Самостоятельно

анализирует

тенденции




тенденции


В общем

самостоятельно


тенденции



тенденции







науки, определяет



научных

исследований,

приводит примеры

определяет



научных






научных



отдельные


перспективных

научных


ОК-1-П-У2

Адаптировать






процессу


адаптирует


достижения науки

и наукоемких



процессу,









процессу

В общем








процессу


демонстрирует

отдельные методы

адаптации


достижений науки

и наукоемких



процессу

ОК-1-П-У3

Применять

системный подход и

комплексно изучать



проблемы


отбирает алгоритм

применения


подхода и

комплексно

изучает



проблемы,







изучает



проблемы

В общем






изучает



проблемы



отдельные

элементы



подхода и

комплексно

изучает



проблемы

Владеет:

ОК-1-П-В1






высокое качество

владения


методами

научного




хорошее качество

владения







владение






частичное

владение


методами

научного



ОК-1П-В2

Способами


критического анализа

научной информации



владения

способами







владения способами













частичное

владение

способами





ОК-1-П-В3

Опытом




психолого-




научных


проектирует

(организационные

и управленческие)

психолого-


мониторинги,

обследования,

научные

исследования и

методические

разработки в



(организационные и

управленческие)

психолого-




научные




В целом успешно


(организационные и

управленческие)

психолого-




научные






(организационные

и управленческие)

психолого-




научные






разработок в области


практики

области


практики

области


практики с



области


практики с



области


практики в

ограниченном

диапазоне

ОК-2 - готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и

этическую ответственность за принятые решения.


освоения



обучения


Базовый


Готовность

действовать в

нестандартных

ситуациях,

нести

социальную и

этическую

ответственност

ь за принятые

решения

ОК-2

Отлично

(5)

Хорошо

(4)


(3)


но

(2)



знания




знания



знания


знания

Знает: -

ОК-2-Б-З1


инновационные

тенденции развития

образовательной

системы


приводит



инновационных

тенденций

развития


системы




приводит




тенденций развития


системы



современным

инновационным

тенденциям

развития


системы

Выделяет

отдельные




тенденций

развития


системы

ОК-2-Б-З2

Критерии


процессов в

образовании

Вычленяет

главные и

второстепенные

критерии оценки





алгоритму главные

и второстепенные










Выделяет

отдельные





ОК-2-Б-З3



технологии

взаимодействия с

участниками

образовательного

процесса


приводит




технологий




процесса




приводит








процесса








процесса

Выделяет

отдельные







процесса

Умеет:

ОК-2-Б-У1

Осваивать ресурсы


систем и

проектировать их

развитие, нести


алгоритм


ресурсов


систем и






ресурсы


систем и



умение


ресурсы


систем и


неполный

алгоритм


ресурсов


систем, нести


этическую

ответственность за

принятые решения

их развития,

умение нести


этическую



проектирования их

развития, нести


этическую






этическую




этическую



ОК-2-Б-У2

Внедрять


приемы в

педагогический

процесс с целью

создания условий для

эффективной

мотивации

обучающихся

Приводит


отдельных


приемов




внедрять


приемы в



создания условий

для эффективной

мотивации




умение внедрять


приемы в





мотивации


Приводит


внедрению


приемов в





мотивации


ОК-2-Б-У3

Планировать

взаимодействие с



процесса


алгоритм

планирования




процесса



объясняет






процесса





планировать




процесса


неполный


планировать




процесса

Владеет:

ОК-2-Б-В1

Способами анализа и

критической оценки

различных теорий,

концепций, подходов

к построению

системы

непрерывного

образования


способы анализа и

критической

оценки различных

теорий, концеп-

ций, подходов к

построению

системы


образования в

стандартных

условиях



анализа и



концепций,

подходов к


системы






анализа и



концепций,

подходов к


системы




отдельные







системы




условиях

ОК-2-Б-В2

Технологиями

проведения опытно-

экспериментальной

работы, участия в


процессах


полный алгоритм

проведения

опытно-

экспериментально

й работы, участия

в инновационных

процессах


полный алгоритм





процессах с





владение

технологией





процессах


отдельные

элементы

алгоритма


опытно -




процессах

ОК-2-Б-В3

Способностью к

реализации

различных способов

взаимодействия




различных

способов

взаимодействия на








уровне с









частичное



различных

способов


уровне некоторыми


уровне с




уровне с








ситуациях,

нести


этическую



решения

ОК-2

Знает: -

ОК-2-П-З1





системы

Проводит

сравнительный

анализ

закономерностям

и тенденциям

развития



образовании,

приводит


выводы


закономерности,

выделяет тенденции

развития






общие


основных

закономерностей и






отдельные факты

о развитии




ОК-2-П-З2

Критерии




Оценивает

главные и




инноваций


главные и




инноваций

Строит


главных и

второстепенных

критерий оценки


инноваций

Выделяет

отдельные



инноваций

ОК-2-П-З3







процесса










процесса,

приводит


выводы








процесса, приводит

примеры

Строит








процесса, приводит

примеры

Дает общую


отдельным


педагогическим

технологиям




процесса

Умеет:

ОК-2-П-У1



систем и


развитие, нести


этическую




объясняет

алгоритм


ресурсов


систем и


их развития, нести


этическую




объясняет алгоритм


ресурсов


систем и




этическую



Строит



ресурсов


систем и


развития, умения

нести социальную и

этическую




неполный



ресурсы


систем и


их развития, нести


этическую



ОК-2-П-У2

Внедрять


приемы в



Делает прогноз

эффективности

внедрения


приемов в



отбирает


приемы в



В общем


отбирает


приемы в


Строит неполную

схему алгоритма

внедрения


приемов в


создания условий для

эффективной

мотивации





мотивации


создания условий,


мотивации





мотивации


процесс без учета

мотивации


ОК-2-П-У3

Планировать




процесса


планирует




процесса,



планирует




процесса, с

небольшими


В общем


планирует








схему плана


участников


процесса

Владеет:

ОК-2-П-В1




концепций, подходов

к построению

системы










системы




условиях




анализа и



концепций,

подходов к


системы




условиях




анализа и



концепций,

подходов к


системы




условиях


отдельные







системы




условиях

ОК-2-П-В2






процессах


строит алгоритм


опытно-




процессах








процессах








процессах


строит алгоритм


опытно-




процессах без

достаточной

конкретизации

ОК-2--В3

Способностью к






различные

способы




различные способы






владение

различными

способами





частичное

владение


способами




ОК-3 - способность к самостоятельному освоению и использованию новых методов

исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельности.


освоения

компетенции

Планируемые


обучения


Отлично

(5)

Хорошо

(4)


(3)


но

Базовый


Способностью

к


му освоению и

использованию

новых методов

исследования,

к освоению

новых сфер

профессиональ

ной

деятельности

ОК-3

(2)



знания




знания



знания


знания

Знает: -

ОК-3-Б-З1

Теоретические

основы применения

методик и технологий

организации и


педагогического

процесса в



среде


теоретические

подходы к

применению

методик и





процесса в



среде




приводит

объяснение методик

и технологий




процесса в



среде



методик и





процесса в



среде

Конкретизирует

отдельные


теории




процесса в



среде

ОК-3-Б-З2

Основные понятия

делопроизводства в


организации

Вычленяет

главные и


понятия

делопроизводства

в образовательной



алгоритму главные

и второстепенные

понятия






понятий




Выделяет

отдельные

понятия




ОК-3-Б-З3

Основные

законодательные и

нормативные акты в

области образования


приводит


основных

законодательных

и нормативных

актов в области



основные



области


Дает общую


основных

законодательных и

нормативных актов

в области



отдельные


основных

законодательных

и нормативных

актов в области


Умеет:

ОК-3-Б-У1


выстраивать и

реализовывать

перспективные линии

профессионального

саморазвития с

учетом


тенденций в

современном



полноту и






линии

профессиональног

о саморазвития с

учетом












линии



учетом







умение





линии



учетом






неполный






линии



учетом





ОК-3-Б-У2

Объяснять и

раскрывать основные

понятия



Приводит


отдельных

понятий


в образовании



объясняет основные

понятия






основные понятия




отдельные

понятия



ОК-3-Б-У3



полноту и






неполный

нормативные

правовые акты в


и выявлять

возможные

противоречия


анализировать



области

образования и

выявлять

возможные


демонстрирует с



умение




области


выявлять

возможные


умение




области


выявлять

возможные






области


выявлять

возможные


Владеет:

ОК-3-Б-В1


методиками

диагностики и

оценивания качества


процесса


владение




оценивания

качества


процесса



анализа


методик



качества


процесса




анализа


методик



качества


процесса


частичное

владение





качества


процесса

ОК-3-Б-В2

Понятийным

аппаратом




качество владения

понятийным

аппаратом






аппаратом


образовании с





владение


аппаратом



Не владеет


аппаратом



ОК-3-Б-В3

Современной

правовой культурой

Полно

аргументирует

особенности


правовой

культурой





с некоторыми


В целом





Неполно




правовой

культурой




к


му освоению и

использованию



к освоению

новых сфер

Знает: -

ОК-3-П-З1



методик и технологий




процесса в



среде

Отбирает

отдельные

методики и





процесса в



среде под

конкретный

случай


методики и





процесса в



среде


общие


подходы к


методик и





процесса в



среде

Вычленяет и

структурирует


подходы к


методик и





процесса в



среде

ОК-3-П-З2

Основные понятия


Выделяет

признаки

основных понятий



основные понятия



Строит


понятий



понимание

отдельных

понятий


ной


ОК-3





организации образовательной





ОК-3-П-З3

Основные




Оценивает

основные


нормативные акты

в области


приводит


выводы


основные



области



общие


основных

законодательных и

нормативных актов

в области


Дает общую


основным

законодательным

и нормативным

актам в области


Умеет:

ОК-3-П-У1




перспективные линии



учетом






полноту и





линии



учетом





оценивает их

эффективность


выстраивает и

реализовывает


линии



учетом







Строит


реализации перспек-

тивных линий



учетом








неполный





линии



учетом





осуществляет


восстановление

алгоритма

ОК-3-П-У2

Объяснять и

раскрывать основные

понятия



Делает прогноз


внедрения


приемов в





мотивации



отбирает


приемы в





мотивации


В общем


отбирает


приемы в





мотивации



схему алгоритма

внедрения


приемов в


процесс без учета

мотивации


ОК-3-П-У3





и выявлять

возможные



планирует




процесса,



планирует







В общем


планирует








схему плана




процесса

Владеет:

ОК-3-П-В1





владения




владения




владение



частичное

владение





процесса




качества


процесса




качества


процесса

методами




качества


процесса




качества


процесса

ОК-3-П-В2


аппаратом





владения


аппаратом










процессах








процессах


частичное

владение


аппаратом



ОК-3-П-В3

Современной



применение


правовой

культурой,



применение



Восстанавливает

общий алгоритм




Перебирает

известные

алгоритмы



правовой

культурой

ОК-4 - способностью формировать ресурсно-информационные базы для осуществления

практической деятельности в различных сферах.


освоения



обучения


Базовый





ситуациях,

нести


этическую



решения


формировать

ресурсно-

информационн

ые базы для

осуществления

Отлично

(5)

Хорошо

(4)


(3)


но

(2)



знания




знания



знания


знания

Знает: -

ОК-4-Б-З1

О ресурсно-

информационных

базах

Понимает широту

и ограниченность


ресурсно-


баз






ресурсно-


баз



возможностям


ресурсно-


баз



знания о

применении

ресурсно-


баз

ОК-4-Б-З2

Характер



технологий для

расширения базы

знаний и умений,

необходимых для


практической

Устанавливает

связи в характере

































неполный

алгоритм




для расширения

базы знаний и

умений,



деятельности в

различных

сферах

ОК-4




деятельности реализации



ОК-4-Б-З3

Основные принципы

построения и

функционирования

современных средств



процессов и методику

их использования в

профессиональной



приводит


основных

принципов


функционировани

я современных

средств



процессов и

методику их

использования в






основные принципы




средств










основным

принципам




средств









отдельные

критерии




средств








Умеет:

ОК-4-Б-У1

Осуществлять поиск

в информационных

системах

необходимый для




различных сферах


полноту и


осуществлять

поиск в


системах,









осуществлять поиск


системах,








умение



системах,







заданный

алгоритм,


умения


поиск в


системах,






ОК-4-Б-У2

Формировать

ресурсно-

информационные

базы для решения


задач


полноту и



ресурсно-




х задач






умение


ресурсно-




задач



умение


ресурсно-




задач


полноту и



ресурсно-




х задач

ОК-4-Б-У3

Создавать на основе




наглядные материалы

для демонстрации

своих достижений и


мероприятий



Приводит


выбора наглядных

материалов для

демонстрации

своих достижений

и проведения





и реализовывать






умение создавать на

основе современных



наглядные

материалы для

демонстрации своих



умение создавать на




наглядные



достижений и




заданный

алгоритм,


результаты выбора

наглядных







различных сферах перспективные

линии












и реализовывать


линии

Владеет:

ОК-4-Б-В1

Способами

представления

информации в

ресурсно-


базах для решения


задач


владение


способами



ресурсно-




х задач в


условиях


владение


способами



ресурсно-




задач в стандартных

условиях с





владение


способами



ресурсно-





условиях с




владение


способами



ресурсно-




х задач в


условиях

ОК-4-Б-В2


применять различные


технологии в

процессе сбора

необходимого

теоретического и

практического

материала для


непосредственной и

опосредованной





различные









непосредственной

и опосредованной





различные












деятельности с





владение


информационными

технологиями в














частичное

владение


информационным

и технологиями в











ОК-4-Б-В3

Способами

повышения

наглядности

представляемого

материала,

достижения и

построения научного

знания на основе






способами

повышения



материала,


построения

научного знания

на основе






способами

повышения



материала,



научного знания на



технологий с






повышения



материала,










частичное

владение

способами

повышения



материала,




на основе




Знает: -

ОК-4-П-З1




Свободно оперирует

основными

понятиям ресурсно-



ресурсно-


общие







ситуациях,

нести


этическую



решения



ресурсно-


ые базы для




различных

сферах

ОК-4

О ресурсно-


базах

ресурсно-


баз, приводит


выводы


баз


баз

ресурсно-


баз

ОК-4-П-З2

Характер











различные

подходы и

изменения в

характере



технологий,

объясняет

необходимость их



деятельности,

приводит


выводы


основные подходы

и изменения в

характере




объясняет






Строит


основных подходов

и изменений в

характере




объясняет





Выделяет

основные

критерии











ОК-4-П-З3











Свободно

оперирует

основными

принципами




средств



процессов,

раскрывая



профессионально

й деятельности в

конкретной

ситуации,

приводит


выводы






средств



процессов,

раскрывая методику





ситуации, приводит

примеры


общие


основных

принципов




средств



процессов,

раскрывая методику





ситуации


известные

алгоритмы


основных

принципов




средств






профессионально

й деятельности в


ситуации

Умеет:

ОК-4-П-У1

Осуществлять поиск


системах








поиск в


системах





различных сферах,

показывает на

примере


осуществляет поиск


системах








Строит


поиска в


системах

необходимого для






известные

алгоритмы поиска

в


системах






ОК-4-П-У2 Демонстрирует Самостоятельно В общем Демонстрирует

Формировать

ресурсно-




задач

полноту и



ресурсно-




х задач приводит


выводы

отбирает


приемы в





мотивации



отбирает


приемы в





мотивации


неполный



ресурсно-




х задач

ОК-4-П-У3

Создавать на основе




наглядные материалы

для демонстрации

своих достижений и







создает на основе




наглядные









приводит


выводы






наглядные










В общем






наглядные








различных сферах с





отдельные

стратегии

создания на

основе




наглядных









Владеет:

ОК-4-П-В1

Способами



ресурсно-




задач


владение

способами



ресурсно-




х задач на

творческом уровне






ресурсно-




задач на творческом

уровне






ресурсно-




задач на творческом

уровне


частичное

владение

способами



ресурсно-




х задач на


ОК-4-П-В2


применять различные














применяет

различные














применяет

различные

















владение


информационными

технологиями в













применяет

отдельные














ОК-4-П-В3

Способами

повышения



материала,


построения научного

знания на основе






владения

способами

повышения



материала,




на основе







повышения



материала,










повышения



материала,










частичное

владение

способами

повышения



материала,




на основе




ОК-5 - способность самостоятельно приобретать и использовать, в том числе с

помощью информационных технологий, новые знания и умения, непосредственно не

связанные со сферой профессиональной деятельности.


освоения



обучения


Базовый


Способность


приобретать и

использовать, в

том числе с

помощью


ых технологий,

новые знания и

умения,

непосредственн

о не связанные

со сферой


ной


ОК-5

Отлично

(5)

Хорошо

(4)


(3)


но

(2)



знания




знания



знания


знания

Знает:

ОК-5-Б-З1

Основы



маршрута



основных методов



маршрута




основные методы



маршрута






маршрута


отдельные

критерии




маршрута

ОК-5-Б-З2

Основные

программные

средства организации


процессов и способов

повышения с их

помощью





основные


средства




способов


помощью







основные


средства




способов


помощью







основных

программных

средств




способов


помощью








средств




способов


помощью




ОК-5-Б-З3

Способы поиска

новой информации

для реализации


деятельности, в том

числе с помощью




различные

способы поиска

новой

информации для



деятельности, в


помощью







поиска новой










различным

способам поиска











способов поиска

новой






помощью



Умеет:

ОК-5-Б-У1

Творчески

использовать знания,

непосредственно не

связанные со сферой


деятельности в своей




полноту и


творческого


знания,

непосредственно

не связанного со

сферой



своей









системах,








умение



системах,







неполный



знания,



сферой



своей



ОК-5-Б-У2

Осуществлять

личностное

самообразование,

проектировать

образовательный

маршрут


полноту и







маршрут






умение






маршрут



умение






маршрут


неполный






ОК-5-Б-У3

Разрабатывать


методики


нового учебного



заданный

алгоритм,


разработки


методик









умение


новое учебное




умение



содержание с




неполный




методик



содержания в


диапазоне

Владеет:

ОК-5-Б-В1

Практическими

навыками реализации



владение


способами






способами





владение


способами



частичное

владение

практическими

навыками

реализации новых


изменения научного

профиля своей



ресурсно-




х задач в


условиях

ресурсно-





условиях с




ресурсно-





условиях с



методов


изменения

научного профиля

своей





ОК-5-Б-В2

Навыками

личностного

самообразования,



маршрута


навыки





маршрута



навыками





маршрута с





владение навыками





маршрута с




частичное

владение

навыками





маршрута с



ОК-5-Б-В3


проектировать новое

учебное содержание,

технологии и

конкретные методики

обучения

Способен



содержание,


конкретные

методики

обучения

Способен






методики обучения



В целом способен






методики обучения



Способен

частично






методики

обучения с







приобретать и

использовать, в


помощью


ых технологий,

новые знания и

умения,

непосредственн

о не связанные

со сферой


ной

Знает:

ОК-5-П-З1

Основы



маршрута

Проводит


анализ методов



маршрута,

приводит


выводы

Проводит


анализ методов



маршрута, приводит

примеры

Строит


методов



маршрута, приводит

примеры



о методах



маршрута

ОК-5-П-З2

Основные


средства организации


процессов и способов


помощью




Оценивает

основные


средства




способы


помощью





основные


средства




способы повышения

с их помощью




Строит


основных


средств




способов


помощью




Выделяет

отдельные



средств




способы


помощью




ОК-5-П-З3 Оценивает

различные




общие

Приводит



ОК-5

Способы поиска








способы поиска

новой






помощью












основных способов









способов поиска

новой






помощью



Умеет:

ОК-5-П-У1

Творчески

использовать знания,


связанные со сферой


деятельности в своей




объясняет

алгоритм



знания,



сферой



своей



приводит


выводы





знания,


связанного со

сферой



своей




Строит




знания,


связанного со

сферой



своей




известные

алгоритмы



знания,



сферой



своей



ОК-5-П-У2






маршрут


планирует





маршрут,



планирует





маршрут, с



В общем


планирует





маршрут, с





отдельные

элементы




проекта


маршрута

ОК-5-П-У3



методики





разрабатывать


методики



содержания,





методики



содержания, с



В общем


разрабатывает


методики



содержания, с





отдельные

методики




Владеет:

ОК-5-П-В1

Практическими

навыками реализации





владение


навыками


методов


изменения



владения


навыками


методов




владение


навыками


методов



частичное

владение


навыками


методов






своей


деятельности на

творческом

уровне, приводит

примеры





творческом уровне,








изменения


своей




ОК-5-П-В2

Навыками





маршрута



владения

навыками





маршрута



владения навыками





маршрута








маршрута


частичное

владение

навыками





маршрута

ОК-5-П-В3


проектировать новое

учебное содержание,


конкретные методики

обучения


проектирует новое

учебное




методики

обучения,



проектирует новое

учебное




методики обучения,

с небольшими






содержания,

технологий и

конкретных

методик обучения



отдельные


методики

обучения

ОПК-1 - готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и

письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач

профессиональной деятельности.


освоения



обучения


Базовый





ную

коммуникацию

в устной и

письменной

формах на

русском и

иностранном

языках для

решения задач

Отлично

(5)

Хорошо

(4)


(3)


но

(2)



знания




знания



знания


знания

Знает:

ОПК-1-Б-З1



коммуникации для






основных

принципов

















основных

принципов









принципов






ОПК-1-Б-З2

Основные приемы

аналитико-

синтетической


основные приемы

аналитико-


переработки





аналитико-




основных приемов

аналитико-




приемов

аналитико-


ной


ОПК-1



(адекватный перевод

на русском языке

иностранного текста;

реферирование на

иностранном языке

иностранного текста)


(адекватный

перевод на

русском языке

иностранного

текста;



языке


текста)





перевод на русском

языке иностранного

текста;




текста)







текста;




текста)





перевод на



текста;



языке


текста)

ОПК-1-Б-З3

Грамматические

модели и формы

для оформления

устной и

письменной речи


различные

грамматические



устной и


речи




различные




устной и




различным

грамматическим

моделям и

формам для

оформления

устной и




знания отдельных

грамматических

моделей и форм


устной и


Умеет:

ОПК-1-Б-У1


профессиональную

коммуникацию в

устной и письменной

формах на русском и

иностранном языках

для решения задач




полноту и



профессиональну

ю коммуникацию

в устной и


формах на

русском и


языках для










устной и

письменной формах

на русском и







умение




устной и








неполный





в устной и


формах на

русском и


языках для




ОПК-1-Б-У2

Давать четкие,

подробные описания

по широкому кругу

интересующих его

вопросов, развивая

отдельные мысли и

подкрепляя их

дополнительными

положениями и

примерами


полноту и


давать четкие,

подробные

описания по

широкому кругу


вопросов,

развивая

отдельные мысли

и подкрепляя их



примерами






умение давать

подробные









примерами



умение давать

подробные









примерами


неполный


давать подробные




вопросов,

развивая





примерами

ОПК-1-Б-У3

Составлять тезисы из

текста для чтения


заданный

алгоритм,






умение составлять


неполный




тезисы из текста

для чтения


тезисы из текста для

чтения



тезисы из текста для

чтения

составлять тезисы

из текста для

чтения в


диапазоне

Владеет:

ОПК-1-Б-В1


развития


коммуникации


владение

технологиями

развития


развития


коммуникации на


уровне


владение


развития


развития




уровне с





владение


развития


развития




уровне с




частичное

владение


развития




уровне

ОПК-1-Б-В2

Навыками

«читаемого»

успешного

публичного

выступления с

умением пояснить

свою точку зрения по

актуальному вопросу,

указать плюсы и

минусы различных

вариантов


навыки


успешного




свою точку зрения

по актуальному

вопросу, указать

плюсы и минусы

различных

вариантов


навыки «читаемого»

успешного








различных

вариантов







успешного








различных

вариантов




частичное

владение

навыками


успешного








различных

вариантов



ОПК-1-Б-В3

Навыками

самостоятельной

работы со словарями

различного типа, при

работе (анализе) с

информацией на

любом языке

Способен


работы со

словарями

различного типа,

при работе

(анализе) с



Способен


работать со

словарями


при работе

(анализе) с








словарями


при работе

(анализе) с





Способен

частично



словарями


при работе

(анализе) с









Знает:

ОПК-1-П-З1







Проводит


анализ основных

принципов






приводит


Проводит



принципов






приводит примеры,

Строит


основных

принципов







отдельные

принципы







ную

коммуникацию

в устной и


формах на

русском и


языках для



ной


ОПК-1

выводы

ОПК-1-П-З2

Основные приемы

аналитико-




(адекватный перевод

на русском языке

иностранного текста;



иностранного текста)

Оценивает


аналитико-





перевод на



текста;



языке


текста)



аналитико-







текста;




текста)

Строит


основных приемов

аналитико-







текста;




текста)

Выделяет

отдельные приемы

аналитико-





перевод на



текста;



языке


текста)

ОПК-1-П-З3

Грамматические



устной и


Оценивает




устной и


речи


различные




устной и



общие


различных


моделей и форм для

оформления устной

и письменной речи

Выделяет

отдельные


различных


моделей и форм


устной и


Умеет:

ОПК-1-П-У1




устной и письменной

формах на русском и









в устной и


формах на

русском и


языках для




приводит


выводы





устной и








Строит


алгоритма


коммуникации в

устной и









известные

алгоритмы


коммуникации в

устной и


формах на

русском и


языках для




ОПК-1-П-У2

Давать четкие,

подробные описания

по широкому кругу







примерами


дает четкие,

подробные




вопросов,

развивая





примерами


дает четкие,

подробные









примерами



В общем,

самостоятельно дает

четкие, подробные









примерами



В целом дает

четкие, подробные




вопросов,

развивая





примерами

приводит

примеры, с

приводит примеры неточностями неточностями небольшими


ОПК-1-П-У3

Составлять тезисы из

текста для чтения


составляет тезисы


чтения, приводит

примеры





примеры с



В общем





примеры с



В целом





примеры с



Владеет:

ОПК-1-П-В1


развития




отличное качество

владения


развития





примеры



владения


развития







владение


развития






частичное

владение


развития





примеры

ОПК-1-П-В2

Навыками


успешного




свою точку зрения по

актуальному вопросу,

указать плюсы и

минусы различных

вариантов



владения

навыками


успешного








различных

вариантов





успешного








различных

вариантов





успешного








различных

вариантов


частичное

владение

навыками


успешного








различных

вариантов

ОПК-1-П-В3

Навыками


работы со словарями

различного типа, при

работе (анализе) с





владения

навыками


работы со

словарями


при работе

(анализе) с





владения


работы со

словарями


при работе

(анализе) с







работы со

словарями


при работе

(анализе) с




частичное

владение

навыками


работы со

словарями


при работе

(анализе) с



ОПК-2 - готовность использовать знание современных проблем науки и образования при

решении профессиональных задач.


освоения

Планируемые

результаты Критерии оценивания результатов обучения

компетенции обучения

Базовый




знание


проблем науки

и образования

при решении


ных задач

ОПК-2

Отлично

(5)

Хорошо

(4)


(3)


но

(2)



знания




знания



знания


знания

Знает:

ОПК-2-Б-З1




науки

Определяет

современную

парадигму в




современную

парадигму в


науки с отдельными







науки



знания современной




ОПК-2-Б-З2


ориентиры развития




ориентиры

развития















знания




ОПК-2-Б-З3

Проблематику





проблематику









с отдельными




проблематике




Не определяет





Умеет:

ОПК-2-Б-У1


тенденции







полноту и



тенденции


науки, определять



научных







тенденции





научных




умение


тенденции





научных



неполный



тенденции


науки, определять



научных


ОПК-2-Б-У2


методологическое

обоснование

научного

исследования


полноту и





научного







умение




научного




умение




научного



неполный





научного


ОПК-2-Б-У3


комплекс проблем



заданный

алгоритм,








умение



неполный



исследования;

выявлять поисково-

исследовательскую

функцию

образования;

определять условия

исследовательского

поиска; обобщать

передовой опыт


комплексов

проблем



умение выявлять

поисково-

исследовательску

ю функцию



условия

исследовательског

о поиска;

обобщать



умение







функцию











функцию





передовой опыт с






выявлять

поисково-


ю функцию



условия


о поиска;

обобщать

передовой опыт в


диапазоне

Владеет:

ОПК-2-Б-В1






владение


навыками



методов научного




владение


навыками










владение


навыками









частичное

владение


навыками








ОПК-2-Б-В2

Навыками

методологического

анализа научного

исследования и его

результатов


навыки





маршрута



навыками





маршрута с










маршрута с




частичное

владение

навыками





маршрута с



ОПК-2-Б-В3

Способами отбора



каждом этапе



Способен

отбирать и







Способен отбирать

и проектировать





исследования с




отбирать и









Способен

частично отбирать

и проектировать










Знает:

ОПК-2-П-З1




науки

Проводит


анализ




области науки,

приводит

Проводит


анализ современной




примеры

Строит






примеры






области науки,




знание


проблем науки

и образования

при решении


ных задач

ОПК-2


выводы

ОПК-2-П-З2




Ориентируется в


проблемах

развития




проблемах развития

образования с




общие проблемы

развития

современного




Приводит

объяснение общих


современного




ОПК-2-П-З3

Проблематику















исследований с




общие современные

проблемы






Приводит



проблем






Умеет:

ОПК-2-П-У1


тенденции








тенденции





научных


приводит


выводы



тенденции





научных


приводит примеры с



Строит


тенденций





научных


Приводит


тенденций





научных




ОПК-2-П-У2




научного






научного


приводит


выводы





научного

исследования, с



В общем,




научного




отдельные

методологические

обоснования

научного


ОПК-2-П-У3







функцию








проблемы



выявляет

поисково-


ю функцию



условия


о поиска;

обобщает

передовой опыт,



проблемы



выявляет поисково-


функцию


определяет условия


поиска; обобщает

передовой опыт,


В общем



проблемы



выявляет поисково-


функцию


определяет условия


поиска; обобщает


В целом



проблемы



выявляет

поисково-


ю функцию



условия


о поиска;

обобщает

приводит


выводы


Владеет:

ОПК-2-П-В1






отличное владение


навыками




исследования на



примеры



владения


навыками

реализации методов






владение


навыками



методов





частичное

владение


навыками



методов



ОПК-2-П-В2

Навыками







владения

навыками

методологическог

о анализа

научного


его результатов
















частичное

владение

навыками

методологическог

о анализа

научного


его результатов

ОПК-2-П-В3

Способами отбора








владения

способами отбора









отбора содержания








отбора содержания






частичное

владение

способами отбора






ОПК-3 - готовность взаимодействовать с участниками образовательного процесса и

социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая

социальные, этноконфессиональные и культурные различия.


освоения



обучения


Базовый


Отлично

(5)

Хорошо

(4)


(3)


но

(2)



знания




знания



знания


знания


взаимодейство

вать с


образовательно

го процесса и

социальными

партнерами,

руководить

коллективом,

толерантно

воспринимая

социальные,

этноконфессио

нальные и

культурные

различия

ОПК-3

Знает:

ОПК-3-Б-З1

Инновационные





процесса и

социальных

партнеров; принципы

руководства


построенных на

принципах

толерантности







процесса и


партнеров;

выделяет

принципы




принципах










процесса и


партнеров; выделяет

принципы




принципах









процесса и


партнеров; выделяет

принципы




принципах




знания






процесса и


партнеров; не

выделяет

принципы




принципах


ОПК-3-Б-З2

Социокультурные

закономерности и


межкультурных

взаимодействий


основные

социокультурные








основные








основным

социокультурным

закономерностям и

особенностям






социокультурных


особенностей



ОПК-3-Б-З3

Основы

межкультурной

коммуникации и

толерантного

общения с

представителями

других культур


основы




общения с






основы




общения с





основам




общения с





знания основ




общения с



Умеет:

ОПК-3-Б-У1

Инновационно

взаимодействовать с



процесса и





опираясь на

принципы



полноту и


инновационно

взаимодействовать

с участниками


процесса и






принципы

толерантности,









процесса и






принципы





умение





процесса и






принципы




неполный



взаимодействовать

с участниками


процесса и






принципы



ОПК-3-Б-У2

Проектировать


полноту и






неполный

образовательную

среду, разрабатывать

образовательные

программы и

индивидуальные


маршруты




среду,






маршруты




умение



среду,






маршруты

умение



среду,






маршруты




среду,






маршруты

ОПК-3-Б-У3

Организовывать


процесс с опорой на


принципы, формы,

методы




общения с




заданный

алгоритм,


умение

организовывать


процесс с опорой

на



методы




общения с








умение






методы




общения с





умение






методы




общения с




неполный





на



методы




общения с



в ограниченном

диапазоне

Владеет:

ОПК-3-Б-В1

Навыками

руководства с






принципы



владение

навыками







принципы


в стандартных

условиях









принципы



условиях












принципы



условиях




частичное

владение

навыками







принципы



условиях

ОПК-3-Б-В2

Навыками



процесса, учитывая







навыки



процесса,

учитывая






Способен

организовать


процесс, учитывая


















частичное

владение

навыками



процесса,

учитывая






ОПК-3-Б-В3

Навыками



процесса с опорой на

основные

закономерности

развития мировых

этнокультурных

процессов


навыки



процесса с опорой

на основные




процессов

Способен

организовать



основные




процессов











процессов


частичное

владение

навыками








процессов




взаимодейство

вать с


образовательно

го процесса и





толерантно

воспринимая

социальные,

этноконфессио

нальные и

культурные

различия

ОПК-3

Знает:

ОПК-3-П-З1

Инновационные





процесса и


партнеров; принципы




принципах


Проводит


анализ






процесса и


партнеров;

принципы




принципах


Проводит


анализ






процесса и


партнеров;

принципы




принципах


Строит







процесса и


партнеров;

принципы




принципах



отдельные






процесса и


партнеров;

принципы




принципах


ОПК-3-П-З2

Социокультурные





Оценивает












Строит


основных

социокультурных





Выделяет

отдельные






ОПК-3-П-З3

Основы




общения с



Проводит


анализ основ




общения с


других культур,

приводит


выводы

Проводит


анализ основ




общения с




Строит


основ




общения с




отдельные

направления основ




общения с



Умеет:

ОПК-3-П-У1

Инновационно




процесса и






принципы



объясняет

алгоритм

инновационного




процесса и






принципы









процесса и






принципы

толерантности, с



Строит






процесса и






принципы

толерантности, с




известные

алгоритмы





процесса и






принципы


ОПК-3-П-У2

Проектировать


среду, разрабатывать





маршруты




среду,






маршруты,





среду,






маршруты с



В общем


планирует


среду,






маршруты с





отдельные

элементы



среды,






маршруты с



ОПК-3-Б-У3

Организовывать





методы




общения с




организует



на



методы




общения с










методы




общения с


других культур с



В общем







методы




общения с


других культур с





отдельные

элементы





на



методы




общения с



Владеет:

ОПК-3-Б-В1

Навыками






владения


навыками




владения


навыками




владение


навыками



частичное

владение


навыками





принципы







принципы

толерантности на



примеры






принципы









принципы








принципы



ОПК-3-Б-В2

Навыками











владения

навыками



процесса,

учитывая





взаимодействий,

























частичное

владение

навыками



процесса,

учитывая






ОПК-3-Б-В3

Навыками



процесса с опорой на

основные




процессов



организацию







процессов,




организацию







процессов,













процессов с




частичное

владение

навыками








процессов

ОПК-4 - способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование,

проектировать дальнейшие образовательные маршруты и профессиональную карьеру.


освоения



обучения


Базовый





ное и

Отлично

(5)

Хорошо

(4)


(3)


но

(2)



знания




знания



знания


знания

Знает:

ОПК-4-Б-З1








основные методы






отдельные

критерии



самообразован

ие,


дальнейшие

образовательн

ые маршруты и


ную карьеру

ОПК-4

Основные методы


профессионального и



дальнейших


маршрутов и


карьеры


о и личностного






карьеры



и личностного






карьеры








карьеры









карьеры

ОПК-4-Б-З2

Специфику




объясняет

специфику






специфику





специфику





знания специфики



ОПК-4-Б-З3

Пути оптимизации




различные пути

оптимизации












различным путям







путей




Умеет:

ОПК-4-Б-У1

Выявлять

объективные и

субъективные



педагога


полноту и


выявлять





педагога,





выявлять





педагога, приводит

примеры









примеры


неполный


выявлять





педагога,


ОПК-4-Б-У2

Определять

составляющие


компетентности

педагога


заданный

алгоритм,


умение определять




педагога








педагога


ситуативное умение





педагога

Не способен





педагога

ОПК-4-Б-У3

Основные задачи


самоопределения и

уровни их решения


объясняет

основные задачи


о

самоопределения

и уровни их

решения






Воспроизводит не в

полном объеме

задачи






знания задач


о



решения

Владеет:

ОПК-4-Б-В1

Методикой


владение

методикой

определения


владение методикой

определения уровня




владение методикой



частичное

владение

методикой




педагога

уровня



педагога в


условиях


педагога в


условиях





педагога в


условиях




уровня



педагога в


условиях



ОПК-4-Б-В2

Навыками построения

и реализации

перспективных линий



учетом современных




владение

навыками




линий



учетом











учетом














учетом





частичное

владение

навыками




линий



учетом




ОПК-4-Б-В3


схемы личной


перспективы как

варианта

содержательно-

процессуальной

модели про-

фессионального



владение

навыками

построения схемы

личной



варианта








личной



варианта




фессионального с







личной



варианта




фессионального с




частичное

владение

навыками


личной



варианта










ное и


самообразован

ие,


дальнейшие

образовательн

Знает:

ОПК-4-П-З1

Основные методы


профессионального и







карьеры

Проводит



методов









карьеры

Проводит



методов









карьеры с



Строит











карьеры с





о методах









карьеры с



ОПК-4-П-З2

Специфику



Оценивает

специфику




специфику



Строит


специфики



Приводит


специфики



ые маршруты и


ную карьеру

ОПК-4

ОПК-4-П-З3

Пути оптимизации



Оценивает











общие


основных путей




Приводит


основных путей




Умеет:

ОПК-4-П-У1

Выявлять





педагога


выявляет





педагога,

приводит


выводы


выявляет






примеры

В общем


выявляет





педагога



отдельные





педагога

ОПК-4-П-У2





педагога






педагога






педагога с



В общем






педагога с





отдельные




педагога

ОПК-4-П-У3

Основные задачи








о



решения,










В общем











отдельные задачи


о



решения

Владеет:

ОПК-4-П-В1

Методикой




педагога



владение


навыками


методики


уровня



педагога,




владение


навыками


методики





примеры



владение


навыками


методики





примеры


частичное

владение


навыками


методики


уровня



педагога,


ОПК-4-П-В2



перспективных линий



учетом современных





владения

навыками




линий



учетом












учетом












учетом





частичное

владение

навыками




линий



учетом




ОПК-4-П-В3


схемы личной



варианта








владения

навыками


личной



варианта










личной



варианта










личной



варианта







частичное

владение

навыками


личной



варианта






ПК-13 - готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро-

и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и

оперативного анализа.


освоения



обучения


Базовый



изучать

состояние и

потенциал

управляемой

системы и ее

макро- и

микроокружен

ия путем

Отлично

(5)

Хорошо

(4)


(3)


но

(2)



знания




знания



знания


знания

Знает:

ПК-13-Б-З1

Экономическую

структуру общества в

целом и системы


частности



экономической

структуры

общества в целом и

системы


частности




понятие


структуры общества

в целом и системы


частности



основных

экономических

структур общества в



частности


отдельные



структур общества



частности


комплекса

методов

стратегическог

о и

оперативного

анализа

ПК-13

ПК-13-Б-З2

Базовые положения


теории


объясняет базовые

положения


теории




базовые положения


теории



базовым

положениям


теории



знания базовых

положений


теории

ПК-13-Б-З3






управленческих



профессионально-




основные

принципы




средств
















средств











основных

принципов




средств












принципов




средств









Умеет:

ПК-13-Б-У1

Применять на

практике с учётом


рыночной экономики

все знания по




полноту и


применять на



рыночной

экономики все

знания по


проблематике,








рыночной


знания по






умение применять

на практике с

учётом


рыночной


знания по





неполный





рыночной


знания по




ПК-13-Б-У2

Проводить анализ

взаимосвязи


процессов в обществе

с их проявлением в

сфере образования


заданный

алгоритм,


умение проводить

анализ взаимосвязи



обществе с их

проявлением в





проводить анализ





проявлением в сфере



















ПК-13-Б-У3

Принимать

управленческие

решения в разработке


программы развития




навыки умения

принимать


решения в

разработке и


программы

развития





принимать


решения в



программы

развития

Воспроизводит не в

полном объеме

умение принимать


решения в



программы

развития



частичное умение

принимать


решения в



программы

развития





организации организации

Владеет:

ПК-13-Б-В1


аппаратом в области

экономической теории

и экономики



владение


аппаратом в

области


теории и

экономики



владение




теории и экономики






владение









частичное

владение



области


теории и

экономики




ПК-13-Б-В2

Методами

экономической оценки


проблем и

общественных

процессов в т.ч. в



владение

методами


оценки


проблем и





владение методами


оценки


проблем и



сфере образования с







оценки


проблем и



сфере образования с




частичное

владение

методами


оценки


проблем и




ПК-13-Б-В3

Навыками


основные функции


управления –


анализ,

целеполагание,

планирование,

организацию,

регулирование и

контроль


владение

навыками


основных

функций




анализа,

целеполагания,

планирования,

организации,

регулирования и

контроля




основных функций




анализа,





контроля с











анализа,





контроля


частичное

владение

навыками


основных

функций




анализа,





контроля




изучать

состояние и

потенциал

Знает:

ПК-13-П-З1

Экономическую

структуру общества в



частности

Проводит


анализ


структур общества



частности

Проводит


анализ





частности с



Строит






частности с




отдельные

экономические

структуры

общества в целом и

системы


частности

ПК-13-П-З2

Базовые положения


Оценивает

базовые

положения


Строит


базовых положений


Строит


базовых положений


Приводит базовых

положений



системы и ее

макро- и

микроокружен

ия путем


комплекса

методов

стратегическог

о и

оперативного

анализа

ПК-13

теории теории теории теории теории объяснение

ПК-13-П-З3












Оценивает

основные

принципы




средств














средств














средств









Приводит


основных

принципов




средств









Умеет:

ПК-13-П-У1

Применять на



рыночной экономики

все знания по




применяет на



рыночной


знания по



приводит


выводы





рыночной


знания по



В общем





рыночной


знания по





отдельные знания

по экономической


ПК-13-П-У2

Проводить анализ



процессов в обществе

с их проявлением в



проводит анализ

















В общем











В целом











ПК-13-П-У3

Принимать


решения в разработке


программы развития




принимает


решения в



программы

развития





принимает


решения в



программы

развития






В общем


принимает


решения в



программы

развития








отдельные


решения в



программы

развития






Владеет:

ПК-13-П-В1








частичное



экономической теории

и экономики


владение



области


теории и

экономики

образования,


владение







владение







владение



области


теории и

экономики


ПК-13-П-В2

Методами

экономической оценки


проблем и






владения

методами


оценки


проблем и



сфере образования,




методами


оценки


проблем и








оценки


проблем и





частичное

владение

методами


оценки


проблем и




ПК-13-П-В3

Навыками


основные функции




анализ,





контроль



владения

навыками


основных

функций




анализ,





контроль









анализ,





контроль









анализ,





контроль


частичное

владение

навыками


основных

функций




анализ,





контроль

ПК-14 - готовностью исследовать, организовывать и оценивать управленческий процесс

с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим

и специфическим закономерностям развития управляемой системы.


освоения



обучения


Базовый



исследовать,


и оценивать

Отлично

(5)

Хорошо

(4)


(3)


но

(2)



знания




знания



знания


знания

Знает:

ПК-14-Б-З1





приводит







приводит









знания



управленчески

й процесс с

использование

м

инновационны

х технологий

менеджмента,

соответствующ

их общим и

специфическим

закономерност

ям развития


системы

ПК-14


системы


развития


системы




развития


системы

развития


системы

тенденций

развития


системы

ПК-14-Б-З2

Закономерности

развития


системы;

Характеристику

управленческого

цикла



развития


системы;




цикла


алгоритму основные


развития


системы;

характеризует

управленческий

цикл




ориентирам

развития



отдельные



ориентиров

развития


ПК-14-Б-З3


основы



менеджмента в




основы





Выделяет


основы


















Умеет:

ПК-14-Б-У1



систем и


развитие

Приводит



осваивать ресурсы


систем и


развитие



объясняет




систем и


развитие







систем и


развитие


заданный

алгоритм,





систем и


развитие в


диапазоне

ПК-14-Б-У2

Использовать

различные подходы к

управлению при

решении актуальных


проблем


полноту и



различные

подходы к


решении

актуальных


проблем





различные подходы

к управлению при

решении



проблем




общую схему

умения




решении



проблем


заданный

алгоритм,


общую схему

умения


различные

подходы к


решении



проблем в


диапазоне

ПК-14-Б-У3

Применять


Приводит



применять




применять








применять



соответствующих

общим и



развития

управляемой систем в







общим и



развития


систем в







общим и



развития

управляемой систем

в практической





общим и



развития








общим и



развития


систем в



Владеет:

ПК-14-Б-В1




процесса с

использованием



менеджмента


владение

способами анализа

и критической

оценки


процесса с




менеджмента на


уровне



анализа и



процесса с






уровне с






анализа и



процесса с






уровне на


уровне


частичное

владение



оценки


процесса с






уровне

ПК-14-Б-В2

Навыками



процесса с






владение

навыками



процесса с






уровне





процесса с






уровне с








процесса с






уровне с




отдельные

способы навыками



процесса с






уровне

ПК-14-Б-В3






процесса







качества


процесса







качества


процесса с






владения





качества


процесса с




частичное

владение владения





качества


процесса

Знает:

ПК-14-П-З1





Сопоставляет




общие


Дает общую


отдельным




исследовать,


и оценивать

управленчески

й процесс с

использование

м

инновационны

х технологий


соответствующ

их общим и


закономерност

ям развития


системы

ПК-14




системы

тенденции

развития


системы, приводит


выводы



системы

основных





системы




развития


системы

ПК-14-П-З2

Закономерности

развития


системы;

Характеристику


цикла




развития


системы;

Свободно

характеризует


цикл, приводит


выводы

Выделяет


развития


системы;



цикл

Строит



развития


системы;


общие



цикла


понимание

отдельных

закономерностей

развития


системы; выделяет

отдельные



цикла

ПК-14-П-З3


основы












приводит


выводы


сущность






общие






Дает общую


отдельным





Умеет:

ПК-14-П-У1



систем и


развитие


осваивает ресурсы


систем и

проектирует их

развитие,




ресурсы


систем и способы


развития с



В общем



ресурсы




развития с





отдельные


ресурсов




их развития

ПК-14-П-У2

Использовать

различные подходы к


решении актуальных


проблем


использует

различные

подходы к


решении



проблем,






решении



проблем с



В общем





решении



проблем с





отдельные

подходы к


решении



проблем

ПК-14-П-

У3Применять





общим и


применяет





общим и


применяет




соответствующие

общим и

В общем


применяет







умения применять

отдельные






развития

управляемой систем в





развития


систем в






развития






общим и



развития







общим и



развития


систем в



Владеет:

ПК-14-П-В1




процесса с







владения



оценки


процесса с








анализа и



процесса с








анализа и



процесса с






частичное

владение



оценки


процесса с





ПК-14-П-

В2Навыками



процесса с







владения

навыками



процесса с











процесса с











процесса с







частичное

владение

навыками



процесса с






ПК-14-П-

В3Современными





процесса




методики



качества


процесса на




владения





качества






владение





качества





частичное

владение





качества




ПК-15 - готовностью организовывать командную работу для решения задач развития

организаций, осуществляющих образовательную деятельность, реализации

экспериментальной работы.


освоения



обучения


Отлично

(5)

Хорошо

(4)


(3)


но

(2)

Базовый




командную

работу для


развития

организаций,

осуществляющ

их

образовательну

ю

деятельность,


экспериментал

ьной работы

ПК-15



знания




знания



знания


знания

Знает:

ПК-15-Б-З1

Социально-

психологические


команды



основных

социально-



команды




основные

социально-



команды



основных

социально-



команды


отдельные

критерии

основных

социально-

психологических

характеристик

команды

ПК-15-Б-З2

Формы и методы

формирования

команды


объясняет формы

и методы


команды




формы и методы


команды



форм и методов


команды



знания форм и

методов


команды

ПК-15-Б-З3

Социально-




команды в





основных

социально-




команды в






основные

социально-




команды в





основных

социально-




команды в




отдельные

критерии

основных

социально-




команды в



Умеет:

ПК-15-Б-У1


социально-



команды


полноту и


выявлять





педагога,





выявлять






примеры









примеры


неполный


выявлять





педагога,


ПК-15-Б-У2

Определять формы и

методы


команды


заданный

алгоритм,





команды




определять формы и

методы


команды



определять формы и

методы


команды


определять формы

и методы


команды

ПК-15-Б-У3


социально-




команды в


полноту и



социально-








социально-







социально-




команды в


неполный



социально-






команды в




команды в







команды в




Владеет:

ПК-15-Б-В1

Методами


социально-



команды


владение

методами


социально-



команды




социально-



команды







социально-



команды




частичное

владение

методами


социально-



команды



ПК-15-Б-В2

Формами и методами


команды


владение формами

и методами


команды


владение формами и

методами


команды с






методами


команды с




частичное


и методами


команды с



ПК-15-Б-В3

Методами анализа

социально-




команды в




владение

методами анализа

социально-




команды в





анализа социально-




команды в


организации с










команды в






частичное

владение


социально-




команды в







командную

работу для


развития

организаций,


их


ю

деятельность,

Знает:

ПК-15-П-З1

Социально-



команды

Проводит


анализ социально-



команды

Проводит


анализ социально-



команды с



Строит


социально-



команды с




отдельные

социально-



команды с



ПК-15-П-З2

Формы и методы


команды

Оценивает формы

и методы


команды




команды

Строит


форм и методов


команды

Приводит

объяснение форм

и методов


команды

ПК-15-П-З3

Социально-




команды в


Оценивает

социально-




команды в



социально-




команды в




социально-




команды в


Приводит


социально-




команды в



экспериментал

ьной работы

ПК-15



Умеет:

ПК-15-П-У1


социально-



команды



социально-



команды,

приводит


выводы



социально-



команды, приводит

примеры

В общем



социально-




примеры

В целом



социально-



команды

ПК-15-П-У2

Определять формы и

методы


команды


определяет формы

и методы


команды


определяет формы и

методы


команды с



В общем


определяет формы и

методы


команды с



В целом



отдельные формы

и методы


команды

ПК-15-П-У3


социально-




команды в





социально-




команды в






социально-




команды в





В общем



социально-




команды в





В целом



социально-




команды в





Владеет:

ПК-15-П-В1

Методами


социально-



команды



владение

методами


социально-



команды,






социально-




примеры





социально-




примеры


частичное

владение

методами


социально-



команды,


ПК-15-П-В2

Формами и методами


команды



владения формами

и методами


команды



владения формами и

методами


команды




методами


команды


частичное


и методами


команды

ПК-15-П-В3

Методами анализа

социально-




команды в



владения


социально-





владения методами













частичное

владение


социально-






команды в



команды в



команды в




команды в



ПК-16 - готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия

решений в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность.


освоения



обучения


Базовый




индивидуальны

е и групповые


принятия

решений в

управлении

организацией,


ей


ю деятельность

ПК –16

Отлично

(5)

Хорошо

(4)


(3)


но

(2)



знания




знания



знания


знания

Знает:

ПК-16-Б-З1

Основные положения

психологии управления



основных

положений

психологии

управления




основные положения





основных

положений




отдельные

критерии

основных

положений



ПК-16-Б-З2

Главные


аспекты принятия


решений


объясняет главные




решений




главные




решений



главным

психологическим

аспектам принятия


решений



знания главных


аспектов принятия


решений

ПК-16-Б-З3



индивидуальных и

групповых

технологий принятия

решений в



организацией



основы



групповых


принятия решений

в управлении









групповых


принятия решений в








групповых








знания основ


индивидуальных ь

групповых






Умеет:

ПК-16-Б-У1



управления в



проектировать ее

развитие


полноту и








развитие,










развитие, приводит



умение осваивать

ресурсы психологии






примеры


неполный








развитие,

приводит примеры примеры приводит примеры

ПК-16-Б-У2

Применять

индивидуальные и

групповые

технологии принятия

решений в





заданный

алгоритм,




групповые










применять


групповые








применять


групповые







применять


групповые






ПК-16-Б-У3

Систематизировать,

обобщать и

распространять

методический опыт

(отечественный и

зарубежный) при

решении конкретных

управленческих задач


полноту и


систематизировать

, обобщать и


методический

опыт



решении



задач




систематизировать,

обобщать и





решении



задач



систематизировать,

обобщать и





решении



задач


неполный


систематизировать

, обобщать и



опыт



решении



задач

Владеет:

ПК-16-Б-В1

Приемами


групповых


решений в





владение

приемами


групповых







владение приемами


групповых










групповых







частичное

владение

приемами


групповых






ПК-16-Б-В2

Организационно-

деятельностными

умениями,

необходимыми для

развития своих


способностей


владение

организационно-


умениями,

необходимыми

для развития

своих




владение



умениями,




способностей с





владение



умениями,








частичное

владение



умениями,



своих





ПК-16-Б-В3

Ориентироваться в


производственной

ситуации, выделяя в


владение

навыками

ориентироваться в













частичное

владение

навыками


ней факторы

психологического

характера


ситуации, выделяя

в ней факторы


характера




характера с






















индивидуальны

е и групповые


принятия

решений в




ей


ю деятельность

ПК –16

Знает:

ПК-16-П-З1

Основные положения

психологии управления

Проводит



положений



Проводит



положений


управления с



Строит


основных

положений


управления с




отдельные

положения



ПК-16-П-З2

Главные




решений

Оценивает главные




решений





решений

Строит





решений

Приводит


главных




решений

ПК-16-П-З3




групповых


решений в




Проводит


анализ

теоретических

основ применения


групповых






Проводит


анализ




групповых





организацией с



Строит





групповых









отдельные


основы



групповых






Умеет:

ПК-16-П-У1







развитие








развитие,

приводит


выводы









примеры

В общем








развитие



отдельные



элементы




проектирования ее

развития

ПК-16-П-У2

Применять


групповые

технологии принятия

решений в




применяет


групповые






применяет


групповые





В общем


применяет


групповые






отдельные



групповых



организацией организацией организацией с










ПК-16-П-У3

Систематизировать,

обобщать и





решении конкретных

управленческих задач


систематизирует,

обобщает и

распространяет


опыт



решении



задач, приводит

примеры



обобщает и





решении




примеры с



В общем



обобщает и





решении




примеры с





отдельный


опыт



решении



задач

Владеет:

ПК-16-П-В1

Приемами


групповых


решений в






владения

приемами


групповых









владения приемами


групповых











групповых








частичное

владение

приемами


групповых







ПК-16-П-В2

Организационно-


умениями,







владения



умениями,



своих





владения



умениями,







владение



умениями,






частичное

владение



умениями,



своих



ПК-16-П-В3

Ориентироваться в






характера



владения

навыками







характера










характера










характера


частичное

владение

навыками







характера

Методика оценки сформированности компетенции

Компетенция сформирована на базовом уровне:

на «отлично», если не менее 65% показателей оценены не ниже отлично на базовом и

повышенном уровне, а остальные не ниже «хорошо».

на «хорошо», если не менее 65% показателей оценены не ниже «хорошо» на базовом и

повышенном уровне, а остальные не ниже «удовлетворительно».

на «удовлетворительно», если не менее 65% показателей оценены не ниже

«удовлетворительно» на базовом и повышенном уровне.

Компетенция сформирована на повышенном уровне:

на «отлично», если не менее 65% показателей оценены не ниже отлично на повышенном

уровне, а остальные не ниже «хорошо» на повышенном и базовом уровне.

на «хорошо», если не менее 65% показателей оценены не ниже «хорошо» на повышенном

уровне, а остальные не ниже «удовлетворительно» на базовом и повышенном уровне.

на «удовлетворительно», если не менее 65% показателей оценены не ниже

«удовлетворительно» на повышенном уровне.

КРИТЕРИИ И ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНИВАЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ГОСУДАРСТВЕННОГО

ИТОГОВОГО ЭКЗАМЕНА

При оценке ответов учитываются:

- глубина понимания вопроса (демонстрация системы знаний);

- полнота его освещения;

- демонстрация уровня предметно-методических и педагогических знаний, который

соответствует такому этапу усвоения, как этап их применения в практике.

КРИТЕРИИ И ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ЗАЩИТ ВЫПУСКНЫХ

КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ

Оценка выпускной квалификационной работы определяется качеством текста

работы и результатом защиты.

Текст выпускной квалификационной работы оценивается по следующим

параметрам:

1. Полнота раскрытия заявленной темы.

2. Умение обучающегося осуществлять анализ материала.

3. Структура работы и стиль изложения.

4. Оформление работы.

Результаты защиты магистерской работы определяются на основе:

- оценки рецензента за работу в целом, учитывая степень обоснованности выводов и

рекомендаций;

- оценок членов ГАК за представление работы, ответы на замечания рецензента и

вопросы членов ГАК.

В случае получения неудовлетворительной оценки при защите выпускной

квалификационной работы повторная защита проводится в соответствии с Положением об

итоговой государственной аттестации АНО ВО «Российский новый университет»

Оценка «отлично» выставляется при условии, если:

1. Тема работы соответствует проблематике направления; исследование удовлетворяет

требованиям актуальности и новизны; в работе продемонстрированы знание теоретических

основ базовых дисциплин; обучающийся проявил глубокое знание и понимание

теоретических вопросов, связанных с заявленной темой; в работе правильно определены

объект и предмет исследования; демонстрируется умение выявлять основные дискуссионные

положения по теме и обосновывать свою точку зрения на предмет исследования; содержание

работы показывает, что поставленные цели достигнуты, конкретные задачи получили полное

и аргументированное решение; в работе получены значимые результаты и сделаны

убедительные выводы; отсутствуют элементы плагиата.

2. Анализ, отбор и обработка исследуемого материала осуществляется с

использованием современных методов и технологий; анализ фактического материала

осуществляется с применением адекватных методик исследования; в работе исследован

достаточный объем материала, позволяющий сделать аргументированные выводы по

заявленной теме; в работе отсутствуют фактические ошибки.

3. Структура работы отражает логику изложения процесса исследования; в работе

ставятся цели и перечисляются конкретные задачи исследования, обсуждаются различные

точки зрения и подходы к решению поставленной проблемы, делаются аргументированные

выводы по всем главам работы; в заключении обобщается весь ход исследования, излагаются

основные результаты проведенного анализа и подчеркивается их теоретическая значимость; в

приложении приводится учебно-методический материал, свидетельствующий о практической

значимости исследования.

4. Оформление работы соответствует изложенным выше требованиям: список

использованной литературы составлен в соответствии с ГОСТом и насчитывает число

источников, достаточное для раскрытия темы исследования; имеется литература на

иностранных языках; работа не содержит орфографических ошибок, опечаток и других

технических погрешностей; язык и стиль изложения соответствует нормам русского языка;

демонстрируется умение пользоваться научным стилем речи.

5. На защите обучающийся демонстрирует: свободное владение материалом

исследования; понимание проблем, связанных с темой исследования; высокий уровень

коммуникативной компетентности.

Оценка «хорошо» выставляется при условии, если:

1. Тема в полной мере раскрывает содержание работы, которое соответствует

требованиям, предъявляемым к работе с оценкой «отлично».

2. Анализ конкретного материала в работе проведен с незначительными

отступлениями от требований, предъявляемых к работе с оценкой «отлично».

3. Структура работы в основном соответствует изложенным требованиям; выводы

и/или заключение работы достаточно полно отражают результаты исследования; в

приложении приводится материал, свидетельствующий о практической значимости


4. Оформление работы в основном соответствует изложенным требованиям; работа

содержит ряд ошибок или опечаток, есть другие технические погрешности.

5. На защите обучающийся демонстрирует: владение материалом исследования;

понимание проблем, связанных с темой исследования; достаточный уровень

коммуникативной компетентности.

Оценка «удовлетворительно» выставляется при условии, если:

1. Содержание работы не соответствует одному или нескольким требованиям,

предъявляемым к работе с оценкой «хорошо»; обучающийся на защите не проявил

достаточного знания и понимания теоретических проблем, связанных с темой исследования.

2. Анализ материала проведен поверхностно, без использования обоснованного и

адекватного метода интерпретации фактов; исследуемый материал недостаточно полно

представлен в работе, что не позволяет сделать мотивированные выводы по заявленной теме;

в работе допущен ряд фактических ошибок.

3. Работа построена со значительными отступлениями от требований к изложению

хода исследования; отсутствуют выводы по главам, заключение не отражает теоретической

значимости результатов исследования; список использованной литературы содержит

недостаточное число источников; нет литературы на иностранных языках.

4. Оформление работы в целом соответствует изложенным выше требованиям; в

работе много ошибок, опечаток, технических недостатков; список использованной

литературы оформлен с нарушением требований ГОСТа; язык не соответствует нормам

русского научного стиля речи.

Работа оценивается как «неудовлетворительная» при условии, если:

1. Содержание работы не соответствует требованиям, предъявляемым к работам с

оценкой «удовлетворительно»; в работе установлены части, написанные иным лицом; работа

выполнена не самостоятельно, обучающийся на защите не может обосновать результаты

представленного исследования.

2. Отбор и анализ материала носит фрагментарный, произвольный и/или неполный

характер; в работе много фактических ошибок; исследуемый материал недостаточен для

раскрытия заявленной темы.

3. Структура работы нарушает требования к изложению хода исследования; выводы

отсутствуют или не отражают теоретические положения, обсуждаемые в соответствующих

главах работы; список используемой литературы не отражает проблематики, связанной с

темой исследования.

4. Оформление работы не соответствует предъявляемым требованиям; в работе много

ошибок, опечаток, технических недостатков; список используемой литературы оформлен с

нарушением требований ГОСТа; язык не соответствует нормам русского научного стиля

речи.

Заведующий

кафедрой педагогического образования Т.А. Головятенко

data.rosnou.rudata.rosnou.ru/data/moscow/edu/2015/mag/po/gia_44... · i h y k g b l ? e v g : y a :...

Documents