LIBRODERESMENES

XLVSimposiodelaSociedadEspaoladeLingstica

SOCIEDADESPAOLADELINGSTICAUNIVERSIDADDEJAN Departamento de Filologa Espaola rea de Lengua Espaola rea de Lingstica General Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin DEL19AL22DEENERODE2016

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NDICE

COMUNICACIONESDETEMALIBRE........................................10Laoposicinfonolgicaentrevibranteseneljudeoespaolactual................................11lvarezLpez,CristbalJos......................................................................................................................11

Presentacindeuncorpusdialectalfronterizohispano-portugus:elproyectoFRONTESPO........................................................................................................................13lvarezPrez,XosAfonso........................................................................................................................13

Algunasconsideracionesempricasytericassobrelacartografasintctica.Evidenciadelaslenguasromnicas...................................................................................................15BaerasCarri,Maria.................................................................................................................................15

UsosdeenlaCiropediadeJenofonte...................................................................17BlancoRomero,Sonia................................................................................................................................17

Reparacin:entrelaatenuacinylaintensificacin........................................................18Cabedo,Adrin;Ucls,Gloria.....................................................................................................................18

EstrategiasdidcticasparalaenseanzadesintaxisenSecundariayBachillerato.AplicacionesyextensionesdelatipologadeejerciciosdeIgnacioBosque....................19Cnovas,Germn;Gallego,ngelJ............................................................................................................19

SobrelaprosodiadeenunciativaseinterrogativasdelespaolenelmarcoAMPERapartirdedatosdialectomtricosobtenidosconProDis...................................................20CerdMass,Ramon;FernndezPlanas,AnaMa.;Elvira-Garca,Wendy;Roseano,Paolo......................20

Losparentticosclausales:contrastesenlarealizacindecltico...................................22CerrudoAguilar,Alba.................................................................................................................................22

Lascombinacionesdeclticos:uncasodevariacinromnica........................................25M.PilarColominaSamitier.........................................................................................................................25

Problemasdedemarcacindemorfologaysintaxisdelespaol:presentacindeunproyecto.............................................................................................................................28ContiJimnez,Carmen;FeluArquiola,Elena............................................................................................28

AdverbiosdeaproximacinyadverbiosdefocoenGriegoAntiguo:anlisisde30LuzConti.....................................................................................................................................................30

Lasconstruccionespasivasdelespaol:copulativasfrustradas?..................................32Cresp,Isabel;Silvagni,Federico................................................................................................................32

LasvariantesvernculaseneldiscursodelosJefesdeEstadooGobiernoespaolesdeorigenandaluz...................................................................................................................35CruzOrtiz,Roco.........................................................................................................................................35

Diferenciasentrelanasalpalatalizadaylaalveolopalatalenespaolenfuncindelavelocidaddehabla.............................................................................................................37FernndezPlanas,AnaMa.........................................................................................................................37

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AspectosgramaticalesydidcticosdelaenseanzadelsubjuntivoenELE.Elcasodelasoracionessubordinadas.....................................................................................................39FernndezSerrano,Irene...........................................................................................................................39

RestriccionesmorfosintcticasencomplejosclticosconelpronombreSE.DatosdelAtlasSintcticodelEspaol...............................................................................................41Gallego,ngelJ.;Roca,Francesc...............................................................................................................41

Elusodelenguasartificialescomorecursoparacrearuniversosimaginarios:elcasodeConsecuenciasNaturales,deEliaBarcel.........................................................................42GndaraFernndez,Leticia........................................................................................................................42

LaestigmatizacindelavariacinintralingsticaenloslibrosdetextodeLenguacastellana...........................................................................................................................43GarcaAbelleira,Nar;Longa,VctorM......................................................................................................43

Sobreolivosyolivas:unacuestinhistrica.....................................................................45GarcaGallarn,Consuelo...........................................................................................................................45

Aproximacinalestudiosemntico-denotativodeciertosdeonomsticosespaoles...46GarcaPadrn,Dolores..............................................................................................................................46

Laatenuacinfnicaeneldiscursodigital:elcasodelasconstruccionessuspendidas.47Gonzlez,Virginia;Prez,Montserrat........................................................................................................47

Anlisishistrico-comparativodelasoracionescompletivasdesustantivoenespaolyportugus:nacimientoyevolucindeunaalternanciasintctica...................................49Granvik,Anton...........................................................................................................................................49

Adjetivosligeraocompletamentecoaccionados.............................................................51Gumiel-Molina,Silvia;Prez-Jimnez,Isabel.............................................................................................51

Loshipocorsticosenespaol:algunasconsideracionesacercadesuformacin...........52JuanaL.HerreraSantana...........................................................................................................................52

Laatenuacinatravsdelcomponentefnico:propuestadeimplementacindelaFichametodolgicaparaelanlisispragmticodelaatenuacindelproyectoEs.Var.Atenuacin..............................................................................................................53HidalgoNavarro,Antonio;MartnezHernndez,DIana.............................................................................53

Cuantificadoresdefasecomopartculasdefoco:elcasodegr.y......................55JimnezDelgado,JosMiguel....................................................................................................................55

Delagramticaautolxicaalossistemasdegramticas:Modelosparaunaarquitecturagramaticalmodularyparalela...........................................................................................56JimnezLpez,M.Dolores.........................................................................................................................56

Losprefijospronominalesdefemeninoeindefinidoenlalenguaoneida......................59JdarSnchez,JosAntonio......................................................................................................................59

Acusativopreposicionalydislocacin:anlisisdelcataln(balear)frentealespaol....60MartaKhoujaBalada..................................................................................................................................60

Reconsiderandoladualidadcomoprocedimientocognitivo..........................................63LpezRivera,JuanJ....................................................................................................................................63

FactorescondicionantesenlaexpresindelsujetopronominalenelespaolhabladoenGranada..............................................................................................................................65Manjn-CabezaCruz,Antonio;PoseFurest,Francisca..............................................................................65

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MotivosparalaconservacindelafaladelValdeXlima...............................................66MansoFlores,AnaAlicia............................................................................................................................66

Elconceptodenormaenunateorasocio-pragmtica....................................................67MartnezCamino,Gonzalo.........................................................................................................................67

Sobreelempleodecomoadverbioconjuntivoydefocoengriegoclsico......68RafaelMartnezVzquez............................................................................................................................68

Eltratamientodelasperfrasisverbalesenuncorpusdegramticasdela1mitaddelsigloXX,entreladeCejadoryFrauca(1905)yPrezRioja(1953)..................................69MaraMartnez-AtienzadeDios.................................................................................................................69

Losdesarrollosgramaticalesdelosgentiliciosespaoles................................................71MarcialMorera..........................................................................................................................................71

Fonticaylxicoenlasrecreacionespopularesdeobrasliterarias................................72GuadalupeNieto-Caballero........................................................................................................................72

Nombrepropioydiccionario:consideracionesgenerales...............................................73JuanManuelPrezVigaray........................................................................................................................73

TomsNavarroToms:delas"intuiciones"alasconsideracionesfonolgicas(1918-1946)..................................................................................................................................75RamrezQuesada,Estrella..........................................................................................................................75

Grabadoenmipecho:procesosdedecodificacin,construccindelapersonapblicaynegociacindelespacioenlosmensajesdelosT-Shirts..................................................76RiaoRufilanchas,Daniel...........................................................................................................................76

Carenciaslingstico-pragmticasenlasubtitulacintelevisivaentiemporeal.............77Rodrguez-Campillo,MJos;Brosa-Rodrguez,Antoni............................................................................77

LatraduccinalespaoldellenguajefraseolgicoenlasnovelasdeCharlesDickens:uncasoprctico......................................................................................................................79RuanoSanSegundo,Pablo.........................................................................................................................79

Periferiaderechayoracionesderelativoengriegoantiguo............................................80RuizYamuza,Emilia....................................................................................................................................80

Flexibilidadcategorialenlosadverbiosdiscursivosdelespaol......................................81SalazarGarca,Ventura..............................................................................................................................81

Susceptibilidadalaadquisicindelavariacindialectalporaprendicesdeespaolcomolenguaheredadaenuncontextointernacionaldeaprendizaje-servicio.........................82SalgadoRobles,Francisco..........................................................................................................................82

LaConstruccinLocativaBsicayelrelacionantelocativotikenpipil:uncasodecambiosemnticocausadoporelcontactoconelespaol..........................................................83Salgado,Hugo.............................................................................................................................................83

LaarquitecturadelSC:completivasprecedidasdeartculoenespaol..........................85SerranoPardo,Silvia..................................................................................................................................85

Estructuraymarcadoresdeldiscursoargumentativo[agn]en"Hcuba":unacaracterizacinlingsticaydramatrgicadelenfrentamientoverbalenEurpides.......88MarinaSolsdeOvandoDonoso................................................................................................................88

Lanecesidaddedefinirydiferenciarlosconceptosdedifusoynivelesdegramaticalidadenlagramticadelaslenguasnaturales...............................................89

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AdriTorrensUrrutia.................................................................................................................................89

LainclusindelastcticasdeatenuacinenelauladeELE:haciaunacompetenciaverdaderamentecomunicativa.........................................................................................91TorresMarco,Neus....................................................................................................................................91

Anlisisdelaacomodacinprosdicaysegmental:elespaolandaluzenAsturias......92TroncosoRuiz,MaradelaAurora.............................................................................................................92

Pragmticayordendepalabrasentextosnoliterariosengriegoantiguo.....................95VillaPolo,Jessdela..................................................................................................................................95

Estrategiasdedesambiguacinsintcticabasadasenlaentonacinenespaol...........96VillaVilla,Jos............................................................................................................................................96

DOSCIENTOSAOSDELINGSTICAHISTRICO-COMPARATIVA...............................................................................................98Unaleypococonocidasobrelaestructurasilbicayradicaldelindoeuropeo...............99AdiegoLajara,Ignasi-Xavier.......................................................................................................................99

Lareconstruccindelaalternanciavoclicasingular/pluralenlosverbosatemticosindoeuropeos...................................................................................................................100JuanAntoniolvarez-PedrosaNez......................................................................................................100

Laprehistoriaremotadelaslenguas:esposibleirmsalldelhorizontedelaLingsticahistrica?.......................................................................................................101Bentez-Burraco,Antonio.........................................................................................................................101

LareconstruccindelindoeuropeoalaluzdeldesciframientodelalinealB...............102BernabPajares,Alberto;PiqueroRodrguez,Juan.................................................................................102

Estudiosdelosmarcadoresnegativosengriegohomrico:..........................................103BriceoVillalobos,JuanEugenio..............................................................................................................103

Contextosyfuncindelcmputononalenlaslenguasindoeuropeas..........................104CasasOlea,Matilde..................................................................................................................................104

Elmtodocomparativoenlainvestigacindelasbasesbiolgicasdelafacultaddellenguaje:leccionesdelaprendizajevocal.......................................................................106DiasFernndez,AlbaA.............................................................................................................................106

Lalingsticahistricaenelmtodocomparativo:aspectosenlaevolucindelverboserenarmenioantiguoeirlandsantiguo...................................................................108GarcaCastillero,Carlos...........................................................................................................................108

Actualizacinengramticahistricadelalengualuvita................................................110GarcaTrabazo,JosVirgilio.....................................................................................................................110

Treebanksdelenguasindoeuropeasantiguas.Nuevastecnologasparaconocerlenguasantiguas............................................................................................................................113GonzlezSaavedra,Berta.........................................................................................................................113

Laprdidadelgnerogramaticalyelcontactolingstico............................................115Igartua,Ivn.............................................................................................................................................115

ContrebiaLeucadeoContrebiaLeucada?....................................................................117JordnClera,Carlos................................................................................................................................117

Elcasoinstrumentalenelsistemapronominaldelarmenioclsico..............................118LpezChala,ngel...................................................................................................................................118

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Laexternalizacindelaflexinenlospronombresindoeuropeos................................119LujnMartnez,EugenioR.;MendozaTun,JuliaM.............................................................................119

Laslenguasanatoliasdentrodelalingsticaindoeuropea:perspectivadiacrnicayaportacinespaola........................................................................................................121MolinaValero,Carlos...............................................................................................................................121

Aspectospragmticosydiscursivosdesv-envdico...................................................122Orqueda,Vernica...................................................................................................................................122

ElindoeuropeodeBoppenlaHistoriatotaldelindoeuropeo.......................................123RodrguezAdrados,Francisco..................................................................................................................123

Comparacindelossistemaspronominalesromnicosenreaibricaeitaliana.......124Roseano,Paolo.........................................................................................................................................124

ELDICCIONARIOYLADIDCTICADELASLENGUAS...............127Eldiccionariocombinatorio:unaherramientaimprescindibleparaeldesarrollodelacompetencialxicadelestudiantedeELE......................................................................128AliciaArjonillaSampedro.........................................................................................................................128

Diccionariosyenseanzadelenguas:elaprendizajeincidentaldellxico....................129CarmenvilaMartn................................................................................................................................129

Laconsultalexicogrfica:unmodelotericodeusodeldiccionarioenalumnosdeBachillerato......................................................................................................................130CamachoNio,Jess................................................................................................................................130

ContribucinalahistoriadelaLexicografaescolar:lacoleccindevoces,frasesylocucionescastellanasconsutraduccinalfrancs(1904)...........................................131GarcaAranda,Mngeles......................................................................................................................131

Dificultadesenladefinicindelosmarcadoresdiscursivosenundiccionariodeestudiantesdeespaolcomosegundalengua...............................................................132HolgadoLage,Anais.................................................................................................................................132

Polisemiayhomonimiaenlosdiccionarios:unestudioexperimentalyunareflexinpedaggica.......................................................................................................................133HornoChliz,MaradelCarmen;LpezCorts,Natalia..........................................................................133

AnlisisdeldiscursodeprofesoressobrelautilizacindelrepertoriolexicogrficoenlasclasesdeELE....................................................................................................................134GlauberLimaMoreira..............................................................................................................................134

Losdiccionariosdelfuturoenlasescuelasdelfuturo:diccionariosinvisibles?...........135MaldonadoGonzlez,Concepcin...........................................................................................................135

Eldiccionariocomoherramientadidcticaparatrabajarlavariacinlingsticaenelaulauniversitaria.............................................................................................................136MarcetRodrguezVicenteJ.;AmorsNegre,Carla.................................................................................136

InnovacineducativaenlosestudiosdeInfantil:losdiccionariosinfantiles.................137MorenoMoreno,M.gueda..................................................................................................................137

Usoyaplicacionesdidcticasdelosdiccionarios:resultadosdeuncursosobrelexicografaespaola.......................................................................................................138SnchezMartn,FranciscoJavier.............................................................................................................138

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Elestudiodelascombinacionesenellenguajemdicoysuaplicacinalaenseanzadelespaoldelasalud..........................................................................................................139SantamaraPrez,MaraIsabel................................................................................................................139

LaenseanzadelalexicografaenlasEscuelasNormales:elcasodeContestacionessumariasalosprogramasdegramticacastellana(Gradoelemental)(1898)deCerverayRoyo...............................................................................................................................142MartaTorresMartnez.............................................................................................................................142

LINGSTICADELDISCURSO.................................................144Estructuraslingsticasparalaverbalizacindelareservaargumentativa...................145BrenesPea,Ester...................................................................................................................................145

Enrealidad:polifuncionalidadypolisemiadeunmarcadordiscursivo........................147CanesNpoles,Amalia;Delbecque,Nicole..............................................................................................147

Lasrelacionesdematizacinyrevelacincomorefuerzoargumentativoenlabsquedadelaplauso.......................................................................................................................149CortsRodrguez,Luis;HidalgoDowning,Raquel....................................................................................149

Factorespragmticosdelvocativoenlahistoriadelmarcadordeldiscursohombre150CuelloRamn,Carlos...............................................................................................................................150

Elpapeldelaprosodiaenlainterpretacindeconstruccionesgramaticalementeidnticas:elcasodelasconstruccionesencabezadasporsi......................................152Elvira-Garca,Wendy................................................................................................................................152

Temadiscursivoyprocedimientosdecohesintextual.................................................154FernndezLorences,Taresa.....................................................................................................................154

Elenunciado:estructurayrelaciones.Lasparentticascoordinadas...........................155CatalinaFuentesRodrguez......................................................................................................................155

Eldiscursoreferidoenlasgramticasdelespaolcontemporneo..............................158MaraJosGallucci...................................................................................................................................158

Lasdimensionesdeldesacuerdo:intensificacinyasimetraepistmicaendiscursosoralessemiespontneos..................................................................................................159GarcaRamn,Amparo............................................................................................................................159

Lasnominalizacioneseneldiscursopoltico:Anlisiscomparadodelasnominalizacionesentreelespaolyelchinodesdelaperspectivadelacomunicacinpoltica...............161YunjieGong..............................................................................................................................................161

Unaaproximacinsintcticaypragmticaalmarcadorconversacionalaver..............162GonzlezSanz,Marina.............................................................................................................................162

Anlisispragmticodealgunosreformuladoresrecapitulativos.ObservacionesdesdelaTeoradelaRelevancia....................................................................................................164HeejungKim.............................................................................................................................................164

Peroquindicequ:Laresponsabilidaddelhablanteantelodichoyloscomplementosqueintroducenlafuenteinformativa...................................................167JosM.LpezMartn...............................................................................................................................167

Sobreelestatutodelossignos'aparentemente'y'supuestamente':disjuntosdemodalidadevidencialoadverbioscircunstantesdepuntodevista?.............................168MaraAntoniaMartnZorraquino............................................................................................................168

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Procedimientoslingsticosenlaexpresindelhumorenlasnoticiaseconmicasyfinancierasdelaprensaespaola...................................................................................170MartnezEgido,JosJoaqun...................................................................................................................170

Lamodalidadenlasintaxisdelenunciado:losenunciadosdesiderativos.....................171DaminMorenoBentez..........................................................................................................................171

OperadoresyestructurassintcticasdeconfirmacinenWhatsapp............................172MaraSoledadPadillaHerrada.................................................................................................................172

Bueno,bueno,buenoelmarcadordiscursivoenelhablacultadeloshabaneros....173MarialysPerdomoCarmona.....................................................................................................................173

Loqueesyloquevienesiendo:estructurasfocalizadoraseneldiscursooral.............174Prezlvarez,BernardoE........................................................................................................................174

Yyoquepensabanodecirnada...'Unacercamientopragmticoaciertasrelativasexplicativasnoprototpicas.............................................................................................176PrezBjar,Vctor....................................................................................................................................176

Procedimientosgramaticalesenlaconstruccinyenlainterpretacindelsignificadoexpresivo..........................................................................................................................178PorrocheBallesteros,Margarita..............................................................................................................178

LegionesyFalanges:construccinlingstico-discursivadelenemigo..........................179Prestigiacomo,Carla.................................................................................................................................179

Marcadoresdiscursivosyvariacin:elcasodelmarcadorahorasqueenelespaoldeMxico........................................................................................................................180ReigAlamillo,Asela..................................................................................................................................180

Anlisisyprocesamientometafricodeverbosintroductoresdediscursoreferidoentextosperiodsticos..........................................................................................................182Repede,Doina..........................................................................................................................................182

Loslmitesdelareformulacinylaconsecuencia:elpapelde'ya','vamos'y'que'.....183RodrguezRamalle,TeresaMara.............................................................................................................183

Laconcordancia('adsensum')delossustantivoscuantificadores:asignacindereferentesdiscursivosvs.ndicefuncionalpositivo........................................................186SanJulinSolana,Javier...........................................................................................................................186

Eljuegodevocesdecreocomondicedereconocimientodelaatenuacin...........188SolerBonafont,MaraAmparo................................................................................................................188

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COMUNICACIONESDETEMALIBRE

Comunicacindetemalibre lvarezLpez,CristbalJos

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Fechadeinscripcin:15-10-1516:13UniversidaddeSevilla

Laoposicinfonolgicaentrevibranteseneljudeoespaolactual

lvarezLpez,CristbalJoscjalvarez@us.es

Eljudeoespaoleslavariedadlingsticahispnicahabladaenlaactualidadporlossefardes,

losdescendientesdelosjudosexpulsadosen1492delosreinosdeCastillayAragn.Ensusmsdecincosiglosdehistoriahaexperimentadounaevolucinparalelaalespaolestndar,sinconexincon la norma literaria que se fue implantando primero por los territorios peninsulares y,posteriormente, en Amrica. As pues, debido a la situacin de baja presin normativa (GarcaMoreno, 2004: 365) en la que se desarroll el judeoespaol, cabe esperar soluciones lingsticasdivergentesconelespaolestndar,enocasionespropiciadasporelcontactoconotraslenguasdela cuencadelMediterrneo,entre lasquedestacanel francs,el italianooel turco, sinolvidar lainfluenciadelhebreoporcuestionesideolgicasydoctrinales.

En lo que respecta al sistema fonolgico del judeoespaol, al consultar la bibliografaespecializada, unade las aspectosdonde sepuedeapreciarmsdisparidaddeopinioneses en lacuestindelaneutralizacinomantenimientodelaoposicinfonolgicaentrelavibrantemltiple/r/ y la vibrante simple //. Los defensores de la neutralizacin, como Lleal (1993: 116) y Penny(2000: 179), consideran que ambos fonemas vibrante simple y vibrante mltiple estnneutralizados en //. Una posicin intermedia es la que adopta Ariza (2005: 297), quien pone endudalaexistenciadeladistincinentreestosdosfonemas,aunquenodescartaquepuedadarse.Yporltimo,atendiendoacriteriosdevariacingeogrficadeljudeoespaolyaquelossefardeshanestadodispersospordiversospasesde la cuencamediterrnea,especialmentepor los territoriosocupados en su da por el Imperio otomano, Quintana Rodrguez (2006: 376) establece unaisoglosaparael judeoespaolentre las zonasdondeesteparde fonemas se conservay las zonasdondesehadadounadesfonologizacin.

Esta comunicacin est centrada en el anlisis de las vibrantes en judeoespaol paradeterminar si verdaderamente en la actualidad hay una oposicin fonolgica entre la vibrantesimple y la vibrante mltiple o si, por el contrario, se han neutralizado en un solo fonema independientementedequesepuedanmantenerlasdosrealizacionescomoalfonos.

Para el anlisis, tomo como corpus de base la revista Aki Yerushalayim por dos razonesfundamentales:porunaparte,porquesetratadeunarevistaquesepublicaenJerusalndeformaininterrumpida desde 1979 hasta nuestros das y constituye un ejemplo representativo deljudeoespaolmsactual, elde finalesdel sigloXXyprincipiosdelXXI;porotra,porque lapropiapublicacin presenta una clara reflexin lingstica acerca de la fontica y fonologa deljudeoespaol, en tantoque es una revista editada en caracteres latinos segnun sistema grficopropuestoenelnmerounodeAkiYerushalyim.Estasgrafasnoexentasdepolmicasenlasque,porfaltadetiempo,novoyaentrarsuponenunapropuestadeescribireljudeoespaoldeformafontica, para que a cada grafema o dgrafo, en determinados casos le corresponda un nicosonidoy,graciasaestaequivalencia,ellectorsepaentodomomentocmosepronuncianlostextosallpublicados.Alcomienzodecadanmerofiguraunatabladecorrespondenciasentrelasgrafasde Aki Yerushalayim y su equivalente en el Alfabeto Fontico Internacional (AFI, o IPA segn sussiglaseningls),conejemplosdecadaunadeellas.Enestatabla,seobservaqueloseditoresdelarevistadistinguenentrelagrafa,empleadapararepresentarlavibrantesimple,comoenora,yeldgrafo,representandolavibrantemltiple,comoenserrar.Portanto,paraloseditoresdelarevista,segnestatabla,existendosfonemasbiendiferenciados,encontradeloquedicelamayorpartedelabibliografadedicadaaestetema.

AdemsdelanlisisdelusodelasgrafasenlarevistaAkiYerushalayimque,comopretendodemostrar,nosiempresiguesudeclaracindeintencionesinicial,paracompletaresteestudiome

Comunicacindetemalibre lvarezLpez,CristbalJos

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servirdelanlisisacsticodematerialsonoroinditoquepuderecopilardeprimeramanoenIsraelafinalesde2014,procedentedeentrevistasconhablantessefardfonos.Delanlisisglobalde lasgrafasydelosespectrogramasvoyapoderofrecerconclusionesquearrojenluz,apartirdetextoscontemporneos,sobrelaoposicinfonolgicaentrevibranteseneljudeoespaolactual.

BIBLIOGRAFAARIZA,Manuel(2005):Algunasnotasdefonticaydelxicodeljudeoespaol,enElespaolenelmundo:AnuariodelInstitutoCervantes.Madrid:InstitutoCervantes-Plaza

&Jans-Crculodelectores,385-403.GARCAMORENO,Aitor (2004):Relatosdelpueblo ladinn:Meam loezdexodo.Madrid:

CSIC.LLEAL,Coloma(1993):Elsefardylanormaescrita,enJosepRibera(ed.):ActesdelSimposi

InternacionalsobreCulturaSefardita.Barcelona:FacultatdeFilologiaSeccidHebreu iArameu,107-117.

PENNY, Ralph (2000): Variation and change in Spanish. Cambridge: Cambridge UniversityPress.

QUINTANA RODRGUEZ, Aldina (2006): Geografa lingstica del judeoespaol: estudiosincrnicoydiacrnico.Bern:PeterLang.

Comunicacindetemalibre lvarezPrez,XosAfonso

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Fechadeinscripcin:15-10-1522:07UniversidaddeAlcal

Presentacindeuncorpusdialectalfronterizohispano-portugus:elproyectoFRONTESPO

lvarezPrez,XosAfonso

xose.alvarez@uah.es

El objetivo de esta comunicacin es la presentacin del proyecto Frontera hispano-portuguesa:documentacinlingsticaybibliogrfica(FRONTESPO),queechaaandaren2015,confinanciacindelMinisteriodeEconomayCompetitividaddelGobiernodeEspaayparticipacindecentros de investigacin espaoles y portugueses. Tal y como reza su nombre, la finalidad delproyectoes ladocumentacinexhaustivade la franja fronterizaentreEspaayPortugaldesde lasperspectivaslingstica(ensentidoamplio,comosedesarrollaracontinuacin)ybibliogrfica.

La frontera entre Espaa y Portugal es un espacio de encuentro y confluencia de lenguas

cuyos lmites no siempre estn claros ni concuerdan de modo sistemtico con el trazado de lafronterapoltica,comosucede,porejemplo,conelastur-leons,presentetambinenPortugalbajoelnombredemirands,ocon laspoblaciones lusfonasdeExtremadura.SetratatambindeunazonadeintensomovimientopoblacionalentreunoyotroladodelaRaya,caracterizadatambinporunafuertesolidaridadentrelosdosmrgenesdelafrontera,tantoqueesfrecuentequelarelacinseamsintensaconsusvecinosdelotroladoquenoconotraslocalidadesdesumismopas.

Talycomosedesarrollarmsadelanteenesteresumen,esteterritorioconstituyeunlugar

enormemente rico desde el punto de vista de la diversidad lingstica y de las posibilidades deinvestigacin. Adems, el momento actual se revela especialmente propicio para acometer elprocesodedocumentacinlingsticaporlaconfluenciadedosprocesosdiacrnicos:

- Por un lado, el mundo tradicional est en vas de desaparicin debido a los profundoscambios socioeconmicos sucedidos en las ltimas dcadas, que han favorecido el abandonodemogrficodelasaldeasylaexpansindelestndarmediantelosmediosdeformacindemasas,laescolarizacin,elaparatoburocrticodelestado,etc.Enuncontextohistricoenelqueapenasel3% de los jvenes habla mirands (Merlan 2009) o donde el 95% de los hablantes oliventinosprefiereelcastellanoalportugus(Matias2001),constituyeunaobligacinticatratardepreservarparalaposteridadestas lenguas,anteelriesgodesuposibledesaparicin,ycontribuiraponerenvalorestepatrimonioculturalparalograrsurevitalizacin.

- Por otro lado, transcurridas ms de dos dcadas de la entrada en vigor del Acuerdo deSchengen, las dinmicas fronterizas se han alterado demodonotable. La circulacin de personasentreunoyotroladohaaumentadosignificativamente,hastaelpuntodequeunnmeronotabledepersonastrabajaenunpasdiferentedelderesidenciadiaria.Esnecesarioexaminarculessonlasimplicacioneslingsticasdeestanuevarealidadgeopoltica;porejemplo,examinarprocesosdeconvergencia entre variedades lingsticas, (comohapropuestoBeswick2005para el gallego y elportugus)oestudiarelroldelidiomacomomarcadordepertenenciaaungrupo(aunacomunidadnacional,aunacomunidadfronteriza,...).

En la comunicacin ofreceremos muestras de los cinco grandes ncleos de trabajo de

FRONTESPO, con especial hincapi en el primer apartado, por su relevancia no slo para lainvestigacin dialectal, sino tambin como suministrador de datos para otras reas del estudiolingstico:

a)Recoleccindeuncorpusoraldelafronterahispano-portuguesa.

Comunicacindetemalibre lvarezPrez,XosAfonso

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Se realizan encuestas en diferentes puntos de la franja fronteriza hispano-lusa, situados amenosde15kmdelalneadefronteraentrelosdosestados.Seplanteanentrevistassemidirigidassobredeterminadoscampossemnticos(incluyendouncuestionariocomnatodos lospuntosdeencuesta, para poder realizar anlisis contrastivos) y tambin sobre conductas e identidadeslingsticas.Todaslasencuestassegrabanenaudiooenvdeo,conadopcindelosprocedimientoshabitualesenlosproyectosdedocumentacinlingstica.

b)Anlisislingsticodelosmaterialesrecolectados.Por las particulares circunstancias del territorio saltan a la vista innumerables lneas de

investigacin, desde las ms clsicas (circulacin lexical, distribucin de isoglosas de fenmenosfonticos y morfolgicos, pervivencia de la lengua B en comunidades bilinges, etc.) hasta otraslneas de trabajo que se han cultivado con menos intensidad en esta zona (valor simblico eidentitario del dialecto fronterizo frente al estndar, dialectologa perceptiva, sustitucin lxica yconocimiento activo/pasivo del vocabulario tradicional, paisaje lingstico en las localidades defrontera,etc.).

c)Localizacinyedicindetextoshistricosdelazonafronteriza.Los textos histricos son testimonio de las diferentes poblaciones que confluyeron en una

zona y tambin unmodo de arrojar luz sobre la cronologa de algunas caractersticas lingsticasactuales,lafijacindetopnimos,losdesplazamientosdepoblacin,etc.Nuestroproyectoproponecatalogary transcribir testimonios textualesde todotipo (cartas,documentospblicosyprivados,obras literarias,...) y poca que hayan sido producidos en zona de frontera y que estn todavainditos.

d)Catalogacinyreproduccindemateriallingstico. El portal web de nuestro proyecto hospedar todo tipo demateriales primarios sobre el

habladelazonafronteriza,tantoenformatogrficocomosonoro,queservirncomocomplementode lasactividadesdelgrupoycomorepositoriocentralizadodeunos recursosmuy fragmentados:encuestas de atlas lingsticos, investigaciones monogrficas sobre el habla de una localidad,documentalesaudiovisuales,recogidadelxicoenrevistaslocales,etc.

e)Elaboracindeunabasededatosmultidisciplinardelafronterahispano-portuguesa. FRONTESPO propone la elaboracin de una Bibliografa Multidisciplinar de la Frontera

Hispano-PortuguesaquetomarcomovaliosopuntodepartidaelrepertoriobibliogrficoLnguaehistria na fronteira norte-sul, pero con la incorporacin de nuevos registros y con importantesmejorasen cuantoa lapresentacinde losmateriales (formatodebasededatos, ampliacindelmbitogeogrficoatodalafronterahispano-portuguesa,inclusindetrabajosprocedentesdeotroscampos cientficos, clasificacin temtica y geogrfica exhaustiva, inclusin de metadatosdescriptivos,etc.).

Finalmente, la comunicacin se detendr en el carcter abierto de este proyecto. Nuestroportal web albergar las grabaciones obtenidas en cada localidad con sus correspondientestranscripciones. Todo ese material estar disponible de modo gratuito para cualquier personainteresada (investigadores, miembros de la comunidad, etc.). Por tanto, la comunidad cientficacontarconunnuevocorpusdialectalsimilarenmuchosaspectosainiciativastanmeritoriascomoel Corpus Oral y Sonoro del Espaol Rural (COSER), pero tambin con enfoques nuevos yparticularidades especficas derivadas de su carcter fronterizo, que podr servir de base paraestudiosprosdicos,morfolgicos,sintcticos,lxicos,etc.

BIBLIOGRAFACITADA-Beswick, Jaine (2005): Linguistic homogeneity in Galician and Portuguese borderland

communities,EstudiosdeSociolingstica6(1),pp.39-64.-Ferreira,ManuelaBarros,etal.(2010):LnguaehistrianafronteiraNorte-Sul.Bibliografia.

2.a ed. Mrtola: Campo Arqueolgico de Mrtola.

- Matias, Maria de Ftima de Rezende Fernandes (2001): A agonia do portugus emOlivena,RevistadeFilologaRomnica18,pp.159-170.

-Merlan,Aurelia(2009):Elmirands:situacinsociolingsticadeunalenguaminoritariaenlazonafronterizaportugueso-espaola.Uviu:AcademiadelaLlinguaAsturiana.

Comunicacindetemalibre BaerasCarri,Maria

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Fechadeinscripcin:15-10-1519:18UniversitatAutnomadeBarcelona

Algunasconsideracionesempricasytericassobrelacartografasintctica.Evidenciadelaslenguasromnicas

BaerasCarri,Mariambaneras@gmail.com

El objetivo de esta comunicacin es explorar algunos aspectos (tanto tericos como

empricos)de la llamadaperiferia izquierdade laoracin (cf.Rizzi 1977y ss.), partiendode lossupuestosdelProyectoCartogrfico.Esta lneadeinvestigacinapostporescindirelnudoCOMPenunaseriedeproyeccionesfuncionales(unasecuencia)ordenadasdemanerajerrquica,cuyoobjetivoprincipalesdarcuentadeciertasrestriccionessintcticas(bsicamente,vinculadasalordende los constituyentes vinculados a la fuerza ilocutiva y la estructura informativa). La secuenciafuncionalbsicaestilustradaen(1)yen(2)puedenversealgunosejemplos:

(1) Fu>>(*Top>>)(Int>>)(*Top>>)(Foc>>)(Mod>>)(*Top>>)Fin[apudRizzi2004:242](2) a.Marinadijoque(Fu),esoslibros(Top),noloshabaledo b.Marinadijoque(Fu)porqu(Int),esoslibros(Top),noloshabaledoEnnuestracomunicacinseapuntarn,enprimerlugar,algunosproblemasdendoleterica

de lascartografas(apuntadosenRaposo&Uriagereka2005,Lpez2009yGallego2011).Unodeelloseslarelevanciaquetomanetiquetascomotpicoyfoco,quehacenreferenciaanocionesrelacionalesyque,sinembargo,sonconsideradasenelproyectocartogrficocomocategorasensmismas (como primitivos, anlogos por tanto a V, N, D, etc.). En otras palabras: este tipo deinformacin, al igual los papeles temticos o las funciones sintcticas, debera emerger de unaestructura sintctica determinada en vez de introducirse en ella como si fuera un conjunto deunidadesprevias.

Ademsdediscutirestosaspectostericosdelaaproximacincartogrfica,exploraremosla

rigidezdeestasproyeccionesatravsdedatosdelenguasromnicascomoelespaoloelcataln.Veremos, por un lado, que ciertas combinaciones no predichas pueden darse bajo determinadascircunstancias(comodiscutenLpez2009yGallego2014).Esteltimoautor,porejemplo,sugiereque elmovimientoQu-mltiple puede legitimarse en espaol en contextos especficos (como yahaban observado Etxepare y Uribe-Etxebarria 2012), con consecuencias interesantes parafenmenos como la superioridad (Chomsky 1995), supuestamente ausente en espaol (Jaeggli1982),peroquereapareceentalescontextos:

(3) a.Oye,queArturMasacabadedecirqueEspaaesindivisible b.Cmo?QuinQUhadicho? c.?*Cmo?QUquinhadicho?El escenariode (3), as como losdatos estudiadospor Lpez (2009), suscita trespreguntas

muyconcretas,siemprebajoelsupuestodeque(1)noesunesquemafijo:qucombinacionessonposibles?, qu situaciones (tanto lingsticas como extra-lingsticas) son necesiarias paralegitimarlas? y cmo se generan? Estas cuestiones sugieren un replanteamiento general de lateoracartogrfica,que,peseasuutilidadparadescribirpatronesdecoaparicinyordenlinealdelmargen preverbal, no es capaz de predecir que factores contextuales (como los de (3) y otros)

Comunicacindetemalibre BaerasCarri,Maria

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puedanrescatarunaestructuraquelasecuenciafuncionalnopredice.Elmotivoessencillo:enelenfoque cartogrfico, la Gramtica Universal proporciona el esquema de (1), que es por tantoinvariable y en principio ajeno a mecanismos o condicionamientos post-sintcticos, un temaabordadorecientemente(demaneraparcial)enRizzi(2013).

Bibliografa(seleccionada):Gallego,.J.2011.Cartografasintctica".RevistaEspaoladeLingstica41:25-56.Lpez,L.2009:ADerivationalSyntaxforInformationStructure,Oxford(NY),OxfordUniversity

Press.Rizzi,L.1997:TheFineStructureofTheLeftPeriphery,enL.Haegeman(ed.),Elementsof

Grammar.HandbookinGenerativeSyntax,Dordrecht,Kluwer,pgs.281-337.Rizzi,L.2004:LocalityandLeftPeriphery,enA.Belletti (ed.),StructuresandBeyond.The

CartographyofSyntacticStructures(vol.3),Oxford(NY),OxfordUniversityPress,pgs.223-251.Rizzi,L.2013."Notesoncartographyandfurtherexplanation".Probus25:197-226.

Comunicacindetemalibre BlancoRomero,Sonia

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Fechadeinscripcin:15-10-1521:34UniversidaddeSevilla

UsosdeenlaCiropediadeJenofonte

BlancoRomero,Soniasonblancr@hotmail.com

Nuestroobjetivoespresentarunestudiodelasfuncionesdeladverbio()enlaprosade

Jenofonte,prestandoespecialatencinalosvaloresconjuntivosdeladverbio,precisamenteporserlosquemssehandescuidadoenlosestudiostradicionales.Setratadeunestudiodecorpus,enelqueparalacaracterizacinfuncionaldeladverbiosehanexaminadolos416casosqueseregistranenel textode laCiropedia.Aspues,en lacomunicacinpretendemospresentar lospresupuestostericos en los que se fundamenta el anlisis funcional del adverbio, as como un anlisis de susvalorescomoadverbiodepredicadoycomoconjuntivo,clasificadossegnsuvalorsemntico.Paraello,partimosdelosdiferentesusosdelmismoquehansidodescritosentrabajosprecedentes.

Siguiendo a Greenbaum (1996: 146), consideramos que los adverbios pueden tener tresfuncionessintcticas:adjuntos,disjuntosyconjuntos.Losadverbiosadjuntosestnbienintegradosen la estructura de la oracin y tambin son conocidos como adverbios prototpicos. Hay cuatrosubclasesdeadverbioscomoadjuntos:delugar,tiempo,procesoyenfoque.Losdosprimerostiposse relacionan con las circunstancias de la situacindescrita en la frase; la tercera clase implica elprocesodenotadoporelverboysuscomplementos;elcuarto,eldeenfoque,consisteenadverbiosquesecentranenunaunidadenparticular.

El porcentaje de usos conjuntivos que hemos encontrado en este trabajo es relativamentepequeo;sinembargo,lamayoradelosejemplosanalizadossonmuytilespararealizarunestudiodeesaclasedevaloresenlosadverbiosgriegos.Bastecondeciraeserespectoqueaunqueavecestenemos un solo ejemplo para apoyar un uso conjuntivo, esa circunstancia queda paliada con laclaridaddelmismo.

Aportaremoslosresultadosdelrecuentodelosdatosylafrecuenciadeusodecadafuncindeladverbio,ademsdelasconclusionespertinentes.

Comunicacindetemalibre Cabedo,Adrin;Ucls,Gloria

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Fechadeinscripcin:15-10-1523:11UniversitatdeValncia

Reparacin:entrelaatenuacinylaintensificacin

Cabedo,Adrin;Ucls,Gloriagloria.ucles@gmail.com

Lapresentecontribucinseproponeestudiar lospatrones fnicosde laatenuacincuando

esta seempleacomoreparacin.Dentrode las funcionesde laatenuacin reconocidasporBrizyAlbelda(2013)yAlbeldaetlii(2014),lafuncin3oreparacinaludealavoluntaddelhablantede restaurar su imagen, que ha quedado daada al haber provocado anteriormente un daolingsticoauninterlocutor.

No obstante, como se apunta en Estells y Cabedo (e. p.), la funcin 3 parece presentarrasgos fonticos intensificados. Ante este dato, es necesario un anlisis ms profundo de lospatrones fonticosdeesta funcinquepermita esclarecer la entidadde la funcinde reparacindentrodelaatenuacinylaintensificacin.

Paraesteobjetivosehanbuscadomuestrasdesegmentosquemanifiestenfunciones1,2y3en el corpus de conversaciones coloquiales Val.Es.Co. 2.0 y en la transcripcin del programa detelerrealidad Ganda Shore, que permite contar, adems de con el gnero conversacional, consecuenciasdeentrevistas.

Con lasmuestras de reparacin obtenidas de los dos corpus de trabajo se ha realizado unanlisis fonticode losgruposentonativosregistradosmedianteelprogramaPraat; finalmente,sehan contrastado estadsticamente los valores fnicos de las distintas funciones entre s en cadacorpus individual y, posteriormente, en conjunto. Todo ello se ha realizadomediante un anlisisdiscriminanteque,entrminosestadsticos,permitediferenciarlasfuncionesentres(Field2013).

Los resultadosobtenidosapuntanaque la funcin3presenta rasgos fnicosquepermitendiferenciarladelafuncin1ydelafuncin2y,portanto,clasificarladentrodelosparmetrosdelaintensificacin.Sibienseobservanalgunasmuestrasdereparacinfonticamenteatenuadas,estoscasosrepresentanunnmeroresidualdeltotaldesecuenciasanalizadas.

BibliografaAlbelda, M., A. Briz, A. M. Cestero, D. Kotwica y C. Villalba (2014). Metodologa para el

anlisissociopragmticodelaatenuacinencorpusdiscursivosdelespaol.Oralia.BrizyAlbelda(2013):Unapropuestatericaymetodolgicaparaelanlisisdelaatenuacin

lingstica en espaol y portugus. La base de un proyecto en comn (ES.POR.ATENUACIN).Onomazein28,pp.288-319.

Estells,M. y Cabedo, A. (e.p.): Atenuacin fnica vs. atenuacin lxica en un corpus deespaolcoloquial.RILI.

Field,A.(2013):DiscoveringstatisticsusingSPSS,UniversityofSussex:Sage.

Comunicacindetemalibre Cnovas,Germn;Gallego,ngelJ.

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Fechadeinscripcin:15-10-1523:42UniversitatAutnomadeBarcelona

EstrategiasdidcticasparalaenseanzadesintaxisenSecundariayBachillerato.Aplicacionesyextensionesdelatipologade

ejerciciosdeIgnacioBosque

Cnovas,Germn;Gallego,ngelJ.angel.gallego@uab.cat

El objetivo de esta sesin es presentar la tipologa de ejercicios de sintaxis presentada por

IgnacioBosqueysuaplicabilidadencursosde lenguadeSecundariayBachillerato.Lamayoradeejercicios demanuales de lengua, as como los exmenesde selectividad, planteanejercicios quemanifiestan losdospolosdeunaescala:omuycortos (veradero/falso,espaciosenblanco,etc.)omuylargos(comentarios,definiciones,textosadesarrollar,etc.).

Basndonos en Bosque (2015), nos gustara explorar la posibilidad de que, de manerageneral, losejerciciosdegramticaplanteasenproblemasconcretoscuyaresolucinimplicaseunarespuestaargumentativacontrolada.Atalefecto,asumiremoslatipologade(1):

(1) a.anlisisdirectob.anlisisinversoc.anlisiscond.secuenciasagramaticalese.anlisiscon"paresmnimos"Paracentrarladiscusinendosfenmenosconcretos,abordaremoslaposibilidaddeaplicar

losejerciciosde(1)a lasfuncionessintcticasy lasubordinacinadverbial,tomandocomobaselateoraexpuestaenBosqueyGutirrez-Rexach2009yRAE-ASALE2009.

BibliografaBosque, Ignacio y Javier Gutirrez-Rexach. 2009. Fundamentos de sintaxis formal. Madrid:

AKAL.RAE-ASALE.2009.NuevaGramticadelaLenguaEspaola.Madrid:Espasa.

Comunicacindetemalibre CerdMass,Ramon;FernndezPlanas,AnaMa.;Elvira-Garca,

Wendy;Roseano,Paolo

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Fechadeinscripcin:14-10-1514:35UnviersitatdeBarcelona(UB)

SobrelaprosodiadeenunciativaseinterrogativasdelespaolenelmarcoAMPERapartirdedatosdialectomtricosobtenidoscon

ProDis

CerdMass,Ramon;FernndezPlanas,AnaMa.;Elvira-Garca,Wendy;Roseano,Paolorcerda@ub.edu

El proyecto AMPER, Atlas Multimedia de Prosodia del Espacio Romnico (Contini, 1992;

Contini et al, 2002, Fernndez Planas, 2005), se gest con la firme voluntadde construir un granatlasmultimediaenelquereflejaraspectosprosdicos,tradicionalmentenoconsideradosenestosmateriales. Desde el principio se pens como un trabajo coral que deba ser llevado a cabo pordiferentesgruposdeestudioendistintasuniversidadesrepartidasporlageografaromnicaactual.LaideainicialpartadelaexperienciaacumuladaporelDr.ContinienelCentredeDialectologiedela Universit Stendhal Grenoble III tras muchos aos trabajando activamente en diferentes Atlaslingsticosyenlaconstatacindelainexistenciadetrabajosdeestetipoparaeldominioprosdicode las lenguas.Dostesisdoctorales(Romano,1999,yLai,2002)constituyeronelpuntodepartidaefectivodelproyectoy,con losalboresdelsigloXXI,desde la incorporacindediferentesequiposuniversitariosendistintospases,dichoproyectoempezamoverseyatomarcuerporealmente.Enlaactualidadesunmacroproyectointernacionalmuyconocidoqueyaposeeunaampliabibliografaquedacuentadelosresultadosquesevanobteniendo.Entrelosgruposdetrabajoqueincluyeensu seno, el conocido como AMPER-CAT, vinculado al Laboratori de Fontica de la Universitat deBarcelonacoordinaelestudioenlosdominioslingsticosespaol,catalnyfriulanoyllevaadelanteel anlisis efectivopor completoen losdosltimos yenmuchasde las zonas, tantopeninsularescomoinsularesyamericanas,delprimero.

Cuatrotiposdecorpusconfiguranlasgrabacionesparacadainformante,hombreymujer,encada punto de encuesta elegido a priori como representativo de diferencias geoprosdicasdestacadasen cadaunode losdominios lingsticos involucradosenel proyecto. Peroenel atlasinternacional,configuradoapartirdelosatlasparcialesdecadadominioy,alfin,decadagrupodetrabajo, solamente aparecen los datos relativos al corpus llamado "fijo", cercano al habla delaboratorio. Este corpus consta de una batera bsica de frases enunciativas e interrogativasabsolutasneutrasconunasestructurasdesujeto+verbo+complementoquesevenaumentadasconlasmismasfrasesincorporandouncomplementodesujetoodepredicado.Estasfrasescontienen,porlotanto,tresocuatroacentoslxicoscadaunadeellas.Acentualmente,salvoelverboqueesllano,contienentodas lascombinacionesposiblesenel restodeposiciones, siempreconpalabrastrislabas. La uniformidad de criteriosmetodolgicos respecto al corpus, as como al perfil de losinformantes y a las condiciones de grabacin y anlisis acstico asegura la coherencia del atlasgeneralydelosatlasparciales,decadalengua.

Desdeel iniciode los trabajosdeAMPER-CAT,haceunosdiez aos, losdominios cataln yfriulanoestnterminadosalmenosporloquerespectaalobjetivodeestudiarfrasesenunciativaseinterrogativaspragmticamenteneutrasyelestudiodelespaol(cuyodominioes,obviamente,mucho ms amplio), bastante adelantado. Todas las publicaciones de AMPER-CAT y el atlascompletoparalosdominioslingsticosquesonsuobjetodeintersestndisponiblesenlawebdelgrupo (Martnez Celdrn y Fernndez Planas, coords, 2003-2015). En este estado de avance delgrupo AMPER-CAT, susmiembros han empezado a explorar nuevos caminos de estudio, con unapartemstecnolgica,queesperanpoderseguirenelfuturoinmediatoyquepasanporadentrarseenlarelativamenterecientedialectometraatravsdeunaherramientapropia,ProDis.

Comunicacindetemalibre CerdMass,Ramon;FernndezPlanas,AnaMa.;Elvira-Garca,

Wendy;Roseano,Paolo

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Actualmente, la dialectologa tradicional se ve complementada con la tcnica

dialectromtrica.Estenuevoestilodetrabajopermitetrabajarcongrandesbasesdedatosyofrececomo resultado comprobar cmo se agrupan dichos datos entre s por su proximidad o por sulejana y cmo se distribuyen en un espacio virtual. En el marco del AMPER existen ya algunaspublicacionesenestalnea(Rilliardetal,2008;Moutinhoetal,2011;FernndezPlanasetal,2011;FernndezPlanasetal,2015).

Eltrabajoquesepresentaaprovechaelestadoactualdelasdescripcionesyseencuadraenlosestudios realizadoscon lamodernadialectometraa travsdeProDis,estaherramientapropiaque sus autores estn empezando a desarrollar. Conceptualmente este estudio presenta laherramientaensudesarrolloactualysecentraenlaobservacindecuarentapuntosdeencuestadel espaol distribuidos por su extensa geografa. Los resultados se ofrecen en forma dedendrograma y deheatmap y separan los puntosde encuesta sometidos al anlisis endiferentesbloques, especialmente a partir de las oraciones interrogativas. Los datos se ponen en relacinpuntualmenteconotrosmsprocedentesdeotraslenguasromnicas(cataln,gallego,portugus,italiano,friulanoysardo).Ladistribucindelosgruposatendiendonicamenteasuscaractersticasprosdicas ofrece una visin no siempre coincidente con la de la dialectologa tradicional,fundamentadaenotrotipodedatos.

Palabras clave: AMPER, AMPER-CAT, dialectometra, ProDis, metodologa de anlisis

prosdico.ReferenciasContini,M.(1992).Versunegoprosodie.ActesduNazioartekoDialektologiaBiltzarraAgiriak.

Bilbao,Espaa:RealAcademiadelaLenguaVasca,83-109.ContiniM.;LaiJ.P. ;Romano,A.yRoullet,S. (2002).VersunAtlasprosodiqueparlantdes

varits romanes, en J. C. Bouvier; J. Gourc J. y F. Pic(eds): Mlanges offerts Xavier Ravier,Toulouse,UniversitdeToulouse-LeMirailFRAMESPA,CollectionMridiennes,pp.73-85

Fernndez Planas, A. M. (2005): Aspectos generales acerca del proyecto internacionalAMPERenEspaa,Estudiosdefonticaexperimental,XIV,pp.327-353

Fernndez Planas, A. M.; Roseano, P.; Martnez Celdrn, E. y Romera Barrios, L. (2011).Aproximacinalanlisisdialectomtricodelaentonacinenalgunospuntosdeldominiolingsticocataln.EstudiosdeFonticaExperimental,20,141-178.

FernndezPlanas,A.M.;Dorta,J.;Roseano,P.;Daz,Ch.;Elvira-Garca,W.;MartnGmez,J.A.yMartnezCeldrn,E.(2015):ValidacindeCalcu-Distacomoherramientaparaelanlisisprosdicodialectomtricoapartirdediferentesmuestrasdeespaol,ColoquioInternacionaldeGeoprosdiadoPortugusedoGalego,Aveiro.

Lai, J. P. (2002): Lintonation du parler sarde de Nuoro, tesis doctoral en Ciencias delLenguaje,UniversidadStendhal,2volmenes.

Martnez Celdrn, E. y Fernndez Planas, A. M. (coords) (2003-2015): AMPER-CAT. AtlasMultimedia de la Prosodia del Espacio Romnico.http://stel.ub.edu/labfon/amper/index_ampercat_cat.html.

Moutinho, L. C.; Coimbra, R. L.; Rilliard, A. y Romano, A. (2011). Mesure de la variationprosodiquediatopiqueenportugaiseuropen.EstudiosdeFonticaExperimental,20,33-55.

Rilliard,A.yLai,J.P..(2008).Outilspourlecalculetlacomparaisonprosodiquedanslecadredu projet AMPER, lexemple des varits Occitane et Sarde. Turcule, A. (org.): La variationdiatopique de lintonation dans le domaine roumain et roman (217-229). Iai, Rumana: Ed.UniversitiiA.I.Cuza.

Romano,A. (1999):Analysedes structuresprosodiquesdesdialectesetde litalien rgionalparlsdans leSalento (Italie):approche linguistiqueet instrumental, tesisdoctoralenCienciasdelLenguaje,UniversitStendhal,Grenoble,dosvolmenes.

Comunicacindetemalibre CerrudoAguilar,Alba

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Fechadeinscripcin:14-10-1518:07UniversitatAutnomadeBarcelona

Losparentticosclausales:contrastesenlarealizacindecltico

CerrudoAguilar,Albaalba.cerrudo@gmail.com

En la presentacin examinaremos los parentticos con verbos asertivos (como creo o digo

yo), frente a otros donde se realiza el objeto directo mediante el cltico lo (te lo digo yo, loprometo). Demostraremos que existen un conjunto de propiedades sintcticas y semnticas quepermiten establecer una distincin clara entre estos dos tipos de construcciones parentticasclausales(conclticoysincltico)ypropondremosunanlisisdistintoparacadaunadeellas.

1.IntroduccinEn este trabajo estudiaremos parentticos clausales como los de (1), que denominaremos

construccionesparentticasreducidas(deahoraenadelante,CPR)ysucontrapartidaconcltico.Ladenominacin de CPR es lams aceptada en la bibliografa (cf. en especial Schneider 2007) parareferirse aparentticos con verbos asertivos cuyo argumento internonoest realizado (de ah elmarbete reducidas), pero se corresponde semnticamente con la oracin husped. Se sueledistinguir entre CPR de cita y de comentario, dependiendo del tipo de oracin en el que seinterpolen,comosepuedeobservaren(1).

(1) a.Maraesunabuenachica,creo(yo). CPRDECOMENTARIO b.Maraesunabuenachica,dijoJuan. CPRDECITANos interesa comparar la sintaxisde lasCPRencontraposicina suversinno reducida:

estructurasparentticasdondeencontramosunclticocomorealizacindelargumentointernodelverbo (2). De ahora en adelante nos referiremos a estas estructuras como construccionesparentticasconcltico(CPC).

(2) a.Maraesunabuenachica,telodigoyo. b.Mara,*(lo)lamento,nomepareceunabuenachica. c.Mara,te*(lo)prometo,esunabuenachica.Como se puede comprobar con los ejemplos de (2b,c), la presencia/ausencia del cltico da

lugar a contrastes de gramaticalidad que, hasta donde sabemos, no se han estudiado antes.Adems, lasCPRsy lasCPCsposeenpropiedadessintcticasmuydistintas,quesepodranresumirrpidamente en que solo las segundas se comportan como oraciones matrices. Esta diferenciacrucial entre CPRs y CPCs nos permitir explorar los dos enfoques posibles para analizar unaexpresinparenttica.Laprimeraopcinseraquelosparentticossonesencialmenteadjuntosdelaoracinhusped(cf.CorveryThiersch2002,Matos2013,Potts2002),mientrasque lasegundasostiene que la relacin es paratctica, es decir, que las dos oraciones solo se unen en un niveldiscursivopost-sintctico(cf.Haegeman1988).

2.CaracterizacinsintcticadelasCPRfrentealasCPCEl contraste de gramaticalidad ms claro en cuanto a la realizacin de cltico se da en la

configuracin prototpica de una CPR de comentario (cf. entre otros,Gonzlez Ruiz 2015): con elverbo en primera persona del singular del presente de indicativo, los verbos asertivos dbiles nosuelen manifestar el cltico (3a), mientras que con los asertivos fuertes debe realizarseobligatoriamente(3b).

(3) a.Seordirector,mihijo,(?lo)creo,vieneaclasetodoslosdas. b.Seordirector,mihijo,(se)*(lo)aseguro/prometo/juro,vieneaclasetodoslosdas.

Comunicacindetemalibre CerrudoAguilar,Alba

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Encambio,cuandosonCPRdecita,losasertivosfuertespueden(dehecho,deben)aparecersinelcltico,comosemuestraen(4).

(4) Todovaasalirbien,(*lo)prometi/asegurJuan.Para poder explicar estos contrastes, necesitamos una caracterizacin general de las CPCs

frentealasCPRs.ComprobaremosquelasCPCssonmsindependientesentodoslossentidos:nosedan lasrestriccionessintcticasqueafectana lasCPRsypuedencoaparecerconfenmenosdeoracinprincipal.

Paraempezar,lasCPCspuedenconstruirsecontodotipodepredicados,inclusoconverbosfactivos(lamentar,sentir)ysemifactivos(saber,descubrir)ynosoloenprimerapersonadelsingulardelpresentedeindicativo:

(5) a.Suhijo,lolamento/sientodecrselo,faltamuchoaclase. b.Mihijo,eldirectorlohasabidodesdesiempre,faltamuchoaclase. c.Mihijo,eldirectorlodescubrilasemanapasada,faltamuchoaclase.Los ejemplos de (5) tambin evidencian que la inversin sujeto-verbo caracterstica de las

CPRsnoocurreenlasCPCs.Las CPRs no pueden presentar negacin, como se observa en (6a,b) (aunque la oracin

husped tambin est negada como en (6b)). Para introducir la negacin necesitamos insertartambinelcltico(6c,7):

(6) a.*Maana,nocreo,vaallover. b.*Maana,nocreo,novaallover. c.Maana,nolocreo,novaallover.(7) a.Probablemente,noteloaseguro,vaallover.b.Tusamigos,noloniego,tehanayudadomucho,peronosondefiar.Encuantoaladistribucinposicional,hemosvistoqueambostiposdeparentticospueden

aparecer al final de la oracin husped o interrumpirla. Pero en este punto tambin existendiferencias: cuando estn al final, las CPCs pueden ir precedidas de una pausa larga, quegrficamentesolemosrepresentarconunpuntoycomao inclusounpunto(8a),esdecir,puedenser oraciones completamente independientes. Adems, las CPCs pueden preceder a la oracinhusped,alcontrarioquelasCPRs(ejemplos9-10).

(8) a.Tuspadresteadoptaron.Telodigoyo. b.*Tuspadresdeadoptaron.Digoyo.(9) a.Telodigoyo:tuspadresteadoptaron. b.*Digoyo:tuspadresteadoptaron.(10) a.Elmdicoteloasegura:estsbiendesalud. b.*Elmdico(te)asegura:estsbiendesalud.Estoparece indicarque,almenosenalgunoscasos, lasCPCspuedenrepresentaroraciones

paratcticas,noparentticas.Esdecir,oracionesprincipales, sinningn tipode relacinsintcticaconlaoracinalaqueelclticoserefiereanafricaocatafricamente.

LasCPCspresentanfenmenospropiosdeoracionesmatricesysepuedencoordinarcon laoracinhusped,encontraposicinalasCPRs.En(11)vemosquesepuedeinsertarenlaperiferiaizquierdadeunaCPCunapartculaenfticacomobien(que)(cf.Hernanz2007), loqueconstituyeun tpico caso de los denominados fenmenos de oracin principal (FOP, del ingl. Main ClausePhenomena, cf. Aelbrecht,Haegeman, yNye; o root transformations, cf. Emonds 1976,Hooper yThompson1973).

(11) a.Maana,bienque*(lo)sabes,todoseiralgarete. b.Alfinal,bienquete*(lo)dije,sehamontadoungranrevuelo.En (12) observamos que no podemos coordinar una CPR, pero s una CPC (y tambin una

variantesimilarconeldemostrativoesoenlugardelcltico(13)):(12) a.*Ayer,ycreo/dijoJuan,losbomberoshicieronunsimulacro. b.Ayer,yyomelocreo/ylodijoJuantambin,losbomberoshicieronun simulacro.(13) Losbomberosestabanhaciendounsimulacro,oesocreayo.TodosestosdatosdemuestranquelasCPRsylasCPCsconstituyendostiposdiferenciadosde

parentticos. Las CPCs representan actos de habla, mientras que las CPRs simplemente son una

Comunicacindetemalibre CerrudoAguilar,Alba

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proposicin,nounactodehabladistintoaldelaoracinhusped(cf.Schneider2015:296paraestadistincingeneral,sinaplicarlaalasCPRs).

3.ConclusinHemosdemostradoque lasCPCs sonms independientes condiversaspruebas sintcticas:

nocumplenlasrestriccionesgramaticalesdelasCPRs(puedenaparecerenposicininicial,permitenla negacin, noesobligatoria la inversin sujeto-verbo) y representanunactodehabla separado(presentan FOP y se pueden coordinar). En la presentacin, desarrollaremos una propuesta paraexplicar estas diferencias sintcticas. Esencialmente, analizaremos las CPRs como modificadoresevidenciales de la oracin husped (especificadores o adjuntos de determinadas proyeccionesfuncionales);mientrasqueargumentaremosquelasCPCsmantienenunarelacinparatcticaconlaoracinhusped,peseaqueestaltimalascontengaenelplanolineal.

4.Referencias(citadas)Aelbrecht,L.,Haegeman,L.,yNye,R.(Eds.).(2012).Mainclausephenomena:Newhorizons.

Amsterdam:JohnBenjamins.Corver, N., Thiersch, C. (2002). Remarks on parentheticals. En: Oosterdorp, M. van;

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reccin dbil: aspectos sintcticos y semntico-pragmticos.Crculo de lingstica aplicada a lacomunicacin,62,148-173.

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Comunicacindetemalibre M.PilarColominaSamitier

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Fechadeinscripcin:15-10-1511:31UniversidadAutnomadeBarcelona

Lascombinacionesdeclticos:uncasodevariacinromnica

M.PilarColominaSamitiermpilarcolominas@gmail.com

1. IntroduccinComoessabido,lamanifestacinmorfolgicaqueadoptaunclticopuedeversesometidaa

distintas alteraciones que dependen del contexto morfosintctico en el que este aparece. Talesmodificaciones pueden producirse en construcciones en las que los clticos aparecen aislados (cf.Longa,Lorenzo&Rigau1996;Roca1996,entreotros)ocombinadosformandoungrupocltico(ing. clitic cluster) (cf. Bonet 1991, Ormazabal & Romero 2013, Ordez 2002, entre otros). Elanlisis de estas alteraciones morfolgicas, as como la identificacin de los factores que lascondicionanylascausasquelosproducen,hasuscitadodistintasinterpretacionesenlabibliografa.

2. Objetivo:Elobjetivodeestacharlaesanalizarlasrestriccionesyalteracionesmorfosintcticasalasque

losclticosdeobjetosevensometidoscuandoaparecencombinados.Paraello,seprestaratencinadostiposdecombinacionesqueresultanagramaticales:lacombinacindeclticosdeacusativoydativodetercerapersona(cf.Bonet1991,Cuervo2013,Perlmutter1971)yloqueseconocecomola (Restriccin de Caso-Persona ing. Person Case-Constraint (cf. Adger & Harbour 2007,Anagnostopoulou2003,Bonet1991,Ormazabal&Romero2007,2013).

3. Descripcindelosdatos:Lacombinacindeunclticodativoyotroacusativoresultaagramaticalcuandoelsegundono

apareceentercerapersona(cf.(1),(2))(RestriccindeCaso-Personacf.Anagnostopoulou2003,Bonet1991,Ormazabal&Romero2013).

(1)*Melerecomend.(espaol)(2)*Aldirector,meliharecomanatlaMireia.(cataln)aldirector,CL.ACCL.DATharecomendadolaMireia'*Aldirector,meleharecomendadoMireia.'Las distintas lenguas muestran diferentes formas de reparar la mala formacin de dicha

combinacin.Enespaol,elclticodativoleessustituidoporlaformafuertedelpronombreal(cf.(3)),delamismaformaqueocurreenfrancs(cf.(4)).

(3)Me(*le)present(al).(espaol)(4)Elleme(*leur)aprsente(eux).(francs)ellaCL.ACCL.DAThapresentado(al)Ellamehapresentadoal.Enitalianoyencataln,encambio,parasalvarlaagramaticalidaddedichasecuenciaelcltico

dativo(li,gli)essustituidoporellocativo(hi,ci)(cf.(5),(6)).(cataln)(5)Alpresident,mhi/*l'harecomanatenMiquel.

Comunicacindetemalibre M.PilarColominaSamitier

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alpresidentCL.ACCL.LOCCL.DATharecomendadoelMiquelAlpresidente,meharecomendadoMiquel.(6)Tici/*glipresentoioaldirettore.(italiano) CL.AC.CL.LOC.CL.DAT.presentoyo,aldirector Tepresentoyo,aldirector.Asimismo, las tres lenguas rechazan tambin las combinaciones de un cltico dativo y otro

acusativo cuando ambos aparecen en tercera persona. Una vezms, observamos variacin entrelenguas respecto a las alternanciasmorfolgicas que presentan para salvar esta combinacin: enespaol el cltico dativo es sustituido por el SE espurio (cf. (7)), mientras que en catalnnoroccidentalelmismoclticoessustituidoporellocativo(cf.(8)).

(7) Juan*le/selocompr.(espaol) (8) Lo*li/hihaiditavui.(cataln)CL.ACCL.DATCL.LOChedichohoy. Selohedichohoy'. Enaragonsaparecendosvariantesparaestacombinacin.Enunadeellaselclticoacusativo

es sustituido por el partitivo (cf. (9)), mientras que en la otra es el cltico dativo el que quedareemplazadoporellocativo(cf.(10)).

(9)Le*lo/nedi.(aragonscentral,meridionalyoccidental)CL.DATCL.PARTdiSelodi.(10)Dlo*li/ye.(aragonsoriental)dCL.ACCL.LOCDselo.Adems,enestascombinacionesseobservanotrotipodealteracionesqueataenaaspectos

comoelorden.Comoessabido,elordende losclticosencatalnesdativo-acusativo (cf. (11)),adiferenciadelordenacusativo-dativoquecaracterizaalaragons(cf.(12)).

(11)Melvadonar.(cataln)CL.DATCL.ACdio.Melodio.(12)Lomequiesdar.(aragons)CL.ACCL.DATquieresdarMeloquieredar.Enlascombinacionesenlasqueseproduceeunreemplazodecltico,elordenseinvierte.Tal

ycomoobservamosenlosejemploscomentadosanteriormente(cf.(8)y(9))enaragonselclticoqueencabezalacombinacineseldativo,encambio,encatalnloeselacusativo.Estainversinenelordendelosclticosnoapareceenespaol(cf.(7)).

4. Conclusin:Por tanto, observamos quelas tres lenguas presentan restricciones semejantes en la

combinacin de clticos. Tanto en espaol, comoen cataln y en aragons, las combinaciones declticos se ven sometidas a la Restriccin de Persona-Caso. Sin embargo, las estrategias dereparacin son distintas. Asimismo, las tres lenguas rechazan la combinacin del dativo y delacusativo de tercera persona (el caso del SE espurio). Una vez ms, las soluciones que

Comunicacindetemalibre M.PilarColominaSamitier

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encontramosvaran.Alolargodelacharla,seanalizarntalescontrastesyserevisarnlasdistintasperspectivas(morfolgicasysintcticas)quehanabordadoestosfenmenos.

5. Referencias(citadas):Adger, David & Daniel Harbour. 2007: Syntax and Syncretism of the Person-Case

Constraint,Syntax10,pp.237.Anagnostopoulou, Elena. 2003: The Syntax of Ditransitives: evidence from clitics. Berlin &

NewYork:MoutondeGruyter.Bonet, Eullia. 2008b: The person case constraint and repair strategies, en Agreement

Restrictions,R.d'Alessandro,S.Fischer,G.HrafnHrafnbjargaron(ed),pp.103-128.BerlinNewYork:MoutondeGruyter.

Bonet,Eullia.1991:Morphologyaftersyntax:PronominalcliticsinRomance.Tesisdoctoral.Cambridge:MIT.

Cuervo,Mara Cristina. 2013: SpanishClitic Clusters: threeof a perfect pair, Borealis: AnInternationalJournalofHispanicLinguistics2,pp.191-220.

Longa, Vctor; Lorenzo, Guillermo; Rigau, Gemma. 1996: ExpressingModality by RecyclingClitics,CatalanWorkingPapersinLinguistics5/1,pp.67-79.

Ordez, Francisco.2002: Some Clitic Combinations in the Syntax of Romance, CatalanJournalofLinguistics1,pp.201-224.

Ormazabal, Javier & Romero, Juan. 2007: The Object Agreement Constraint, NaturalLanguageandLinguisticTheory25(2),pp.315347.

Ormazabal,Javier&Romero,Juan.2013:Objectclitics,agreementanddialectalvariation,Probus25(2),pp.301-314.

Roca,Francesc.1996:Morfemasobjetivosydeterminantes:losclticosdelespaol,Verba23,pp.83119.

Comunicacindetemalibre ContiJimnez,Carmen;FeluArquiola,Elena

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Fechadeinscripcin:13-10-1512:47UniversidaddeJan

Problemasdedemarcacindemorfologaysintaxisdelespaol:presentacindeunproyecto

ContiJimnez,Carmen;FeluArquiola,Elena

cconti@ujaen.es

El objetivo de esta comunicacin es presentar el proyecto de investigacin de excelenciaProblemasdedemarcacinenmorfologaysintaxis:diccionariodeunidadesyconstruccionesdedifcil adscripcin en espaolf (Ref. HUM673), desarrollado por un equipo integrado porinvestigadores de la Universidad de Jan y de la Universidad de Mlaga. El proyecto pretendeprofundizarenelconocimientodelosproblemasdedemarcacinodelmitesqueseplanteanenlagramticadelespaol,msconcretamente,enlamorfologay lasintaxisdeestalengua.Paraello,nos interesa establecer un inventario de las unidades y construcciones cuya adscripcin resultaproblemtica, por el hecho de que presentan caractersticas propias de dos o ms clases deunidades,obiendedosomstiposdeconstrucciones.Apartirdedicho inventario,pretendemosprofundizar en el estudio de aquellos fenmenos que hayan recibido menor atencin hasta elmomentoenlabibliografaespecializada.As,noscentraremosentresmbitosdeestudio:a)lmitesmorfolgicos internos, b) lmites entre morfologa y sintaxis, c) lmites sintcticos (lmites entreclasesdepalabrasylmitesentretiposdeconstruccionessintcticas).Elresultadofinaladoptarlaforma de catlogo o diccionario gramatical en el que se recoja una ficha de cada uno de losfenmenosseleccionados,que incluyaelplanteamientodelproblema,elanlisisdelosproblemasde adscripcin o de demarcacin que plantea y una seleccin de referencias bibliogrficasespecficassobreeltema.

En nuestra comunicacin, presentaremos una muestra del inventario de fenmenos queplanteanproblemasdedemarcacinencadaunode losmbitos sealadospara,posteriormente,centrarnos en la caracterizacin de dos casos concretos: los denominados en la NGRAE prefijosseparables, ejemplo de problemas de lmites entre morfologa y sintaxis; y las construccionesadversativas con pero, ejemplo de problemas de lmites sintcticos entre distintas relacionesinterclausales.

Enelcasodelosprefijosseparables("ex","anti-","pro-",entreotros),mostraremoscmolacoordinacin,enprincipiounaestructura sintctica,afectaenocasionesadeterminadasunidadessublxicas (pro- y antigubernamental, pre- y postelectoral, intra- y extracomunitario). Los prefijosimplicados en estructuras coordinadas se caracterizan, adems, por poder combinarse con basessintagmticas, esto es, por incidir sobre segmentos superiores a la palabra (manifestacin pro[legalizacindelaborto]).Todoellollevaacuestionarselanaturalezadeestoselementos.

Lasconstruccionesadversativascon"pero",porsuparte,planteanproblemasclasificatoriosqueafectanaladelimitacinylacaracterizacindelostiposcombinatoriosdeclusulasenespaol.La RAE, por ejemplo, trata estas construcciones como coordinadas (1973, 2009), mientras queGarca Berrio (1969 1970) las considera hbridas (o construcciones entre la coordinacin y lasubordinacin) y Rojo (1978), interordinadas. Una vez presentadas las distintas propuestas paraestas construcciones, nos detendremos en explicar por qu se producen estas oscilacionesclasificatorias y, lo que es ms importante, cmo afectan estas oscilaciones al tratamiento y ladescripcinsintcticadelasrelacionesinterclausalesenespaol.

ReferenciascitadasGarca Berrio, A. (1969-1970): Bosquejo para una descripcin de la frase compuesta en

espaol,"AnalesdelaUniversidaddeMurciaXXVIII",3-4,pp.209_231.

Comunicacindetemalibre ContiJimnez,Carmen;FeluArquiola,Elena

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Real Academia Espaola (1973): Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola.Madrid:Espasa-Calpe(13ed.).

Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola (2009): NuevaGramticadelaLenguaEspaola,vol.2.Madrid:Espasa.

Rojo, G. (1978): Clusulas y oraciones, Anejo 14 de "Verba. Anuario gallego de filologa".SantiagodeCompostela:UniversidaddeSantiagodeCompostela.

Comunicacindetemalibre Conti,Luz

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Fechadeinscripcin:14-10-1519:58UniversidadAutnomadeMadrid

AdverbiosdeaproximacinyadverbiosdefocoenGriegoAntiguo:anlisisde

LuzConti

luz.conti@uam.es

Adverbiosdeaproximacinyadverbiosdefocoengriegoantiguo:anlisisdeEnGriegoAntiguo,seempleaconciertafrecuenciacomoadverbiodeaproximacin.

Elusocomoexpresindeaproximacin,desarrolladoapartirdelusocomoexpresindecantidad(unpoco),seobservayaenlospoemashomricos(1).Comomuestranlossiguientesejemplos,eladverbiofuncionaendiferentesnivelessintcticos:

(1) (Od. 14.37) Anciano!, por poco tedevoranlosperros

(2) (X.Smp.3.6.)Cmonomeibaadarcuenta,silosescuchocasicadada?

Eltrabajoprevistotieneporobjetoelanlisissemntico,sintcticoypragmticodeladverbio

enGriegoAntiguo.Paraello,seseleccionarnvariosautores,depocaygnerodistinto,queofrezcanunnmerodedatossignificativo.Laspropiedadessemnticas,sintcticasypragmticasdesecompararnconlasdeotrosadverbiosdeaproximacin,enconcreto,conlasdey y, de forma tangencial, tambin con las de . Por ltimo, se abordar la cuestin delposibleanlisisde,almenosendeterminadoscontextos,comoadverbiodefoco.

Referenciasbibliogrficas:Anscombre,J.C.-Ducrot,O.1983:Largumentationdanslalangue,Bruselas.Bertocchi,A.1996:Somesemanticandpragmaticpropertiesofpaene,inA.Bamesberger-

Heberlein(eds.),AktendesVIII.InternationalenKolloquiumszurlateinischenLinguistik,Heidelberg,pp.457-472.

Conti,L.:ZudenFokusAdverbienbeiHomer:Analysevon,HistorischeSprachforschung125,enprensa.

Crespo,E.2015:Adverbiosdefocoengriegoclsico,enVela,J.,Fraile,J.F.ySnchez,C.(eds.), Studia Classica Caesaraugustana: vigencia y presencia delmundo clsico hoy: XXV aos deEstudiosClsicosenlaUniversidaddeZaragoza,Zaragoza,pp.207-234.

Crespo,E.,Conti,L.yMaquieira,H.(2003):Sintaxisdelgriegoclsico,Madrid.Eelen,G.2001:ACritiqueofPolitenessTheories.Mnchester.Garca-Medall, J.1993:Sobrecasi yotrosaproximativos,Dicenda.CuadernosdeFilologia

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lenguaespaola,Madrid,pp.705-786.Lakoff,G.1973:Hedges:AStudyinmeaningcriteriaandthelogicoffuzzyconcepts;Journal

ofPhilosophicalLogic2,pp.458-508.Martnez Vzquez, R. 2014: El uso conjuntivo y focalizador de en la prosa griega

clsicaypostclsica,Revistaespaoladelingstica44.1,pp.65-82.MartnezVzquez,R.-RuizYamuza,E.2015:Wordorder,adverbsscopeandfocus:onthe

position of modality, evaluative and focus adverbs in ancient Greek. Comunicacin leda en elColloquiumofAncientGreekLinguistics,Roma,2015.

Comunicacindetemalibre Conti,Luz

31

Pons,S.ySchwenter,S.A.2005:Polarmeaningandexpletivenegation inapproximativeadverbs:Spanishporpoco(no),JournalofHistoricalPragmatics6:2,pp.262-82.

Portols,J.2009:Alternativasconvocadasporpartculasdiscursivas,EspaolActual29,pp.47-68.

Redondo,E.2015a:Adverbiosdefocoymarcadoresdiscursivos:enlanovelagriegaantigua,Minerva28,pp.161-181.

----------------2015b: Approximative Adverbs in late Greek. Comunicacin leda en elColloquiumofAncientGreekLinguistics,Roma,2015.

Rooth,M.1992:A theoryof focus interpretation,Natural LanguageSemantics1,pp.75-116.

Sevi,A. 1998:A semantics for almost andbarely. Tesisdoctoral indita,UniversidaddeTelAviv.

Snell,B.etalii1955-2010:LexikondesFrhgriechischenEpos,Gotinga.Sudhoff,S.2010:FocusParticlesinGerman,Filadelfia.Wierzbicka, A. 1986: Precision in Vagueness: The Semantics of English Approximatives,

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Comunicacindetemalibre Cresp,Isabel;Silvagni,Federico

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Fechadeinscripcin:18-10-1513:45UniversitatAutnomadeBarcelona

Lasconstruccionespasivasdelespaol:copulativasfrustradas?

Cresp,Isabel;Silvagni,Federicoisabel.crespi92@gmail.com

INTRODUCCINYOBJETIVOEnlatradicingramaticalsehadebatidolargamentesilavozpasivaperifrsticadelespaol

consisteenunaestructuraparticularoconstituyeexclusivamenteunepifenmenointerpretativodeunaconstruccincopulativa(Brucart1990,Montes2002,Fernndez-Martn2008,Bartra2014,i.a.).En contraposicina lapostura transformacional y en sintona conaportaciones recientesen lneaconlasegundaopcin(e.g.Archeetal.2014),enestacomunicacindefendemosquelapasivanoes ms que una lectura derivada de una estructura copulativa cannica dotada de una cpulaflexionadaenuntiempomarcadoyunatributoparticipio.

ALGUNOSDATOS

Elanlisisque llevaremosacaboenesteestudiopartedeunasconsideracionesyunasevidenciasfundamentales,queseresumenacontinuacin: Talycomosehavenidonotandoenlatradicingramatical(Alarcos1951,GiliGaya1961,i.a.),

se puede observar un claro paralelismo estructural entre las oraciones copulativas (i.e.,atributivas) cannicas (1a) y las pasivas (1b), donde un verbo ser auxilia a un sintagmapredicativo.

(1) a.Cleopatraespoderosa. b.Cleopatrafuemordida(porunaserpiente).

Sobre la base de dicha similitud estructural, parece sensato estudiar pasividad y atribucin

comointerpretacionesdistintasdeunamismaestructura. Sololosparticipiosverbales(Part-V)(vid.Bosque2014)danlugaralecturapasiva. Los Part-V exhiben un rendimiento distinto respecto de su posibilidad de ostentar lectura

atributiva y pasiva, segn la aspectualidad del verbo del que derivan (cfr. Principio deconservacinaspectual).Concretamente,podemosdistinguirdosgruposdeparticipios,segnlanaturaleza estativa o eventiva del verbo de origen (vid. Tabla): los participios derivados deverbosestativos(Grupo1)sloseconstruyenconser,conunalecturapreferentementepasiva.Encambio, losderivadosdeverboseventivos(Grupo2)entranenconstruccinconestar,conunalecturaatributivacannica,yconser,conlecturapasiva.

Atributivaser Atributivaestar Pasiva(ser)

1amado,sabido,conocido,temido...

sertemido

2cocinado,comprado,castigado,reparado...

estarcocinado sercocinado

Comunicacindetemalibre Cresp,Isabel;Silvagni,Federico

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La interpretacin pasiva se obtiene de manera ms natural cuando el verbo ser aparece

flexionadoenuntiempofuerte(2)(GiliGaya1961,Jurado2000,Bartra2014,i.a.).

(2) Cleopatra{?es/fue}mordidaporunaserpiente.PROPUESTA

Desarrollamos nuestra propuesta a partir de dos asunciones generalmente compartidas en losanlisis actuales de las construcciones copulativas. Concretamente: (i) la construccin deriva de una operacin de concordancia entre los dos elementos (Brucart 2012;Camacho 2012; Zagona 2012; Silvagni 2015); (ii) los sintagmas con estar se distinguen de lossintagmas con ser por la presencia de una proyeccin aspectual Asp (Camacho 2012), la cualintroduceunrasgoaspectualdeEstadio(Silvagni2015)(3b).EnSilvagni(2015), ladistribucindelospredicadoslxicosconlasdoscpulasquedaexplicadadelasiguientemanera:serseconstruyecon predicados lxicos infraespecificados aspectualmente (3a), mientras que estar se asocia conpredicadosdotadosdeunrasgoaspectualdeEstadio(3b).

(3) a.Pedroesguapo. a.[SVCop[VCopser][SA...[Aguapo]]]

b.Pedroestharto. b.[SAsp[Aspestar[iAsp:E]][SA...[Aharto[uAsp:E]]]]

A partir de las evidencias anteriores, proponemos que los Part-V, al igual que los predicados noverbales, se distinguen entre s por su especificacin aspectual. Concretamente, los participiosderivadosdeverbosestativos (Grupo1)carecendecontenidoaspectual interno,mientrasque losparticipios del Grupo 2, derivados de verbos eventivos, estn dotados de un rasgo aspectual nointerpretableynovalidado(cfr.Pesetsky&Torrego,2007)(4).

(4) Grupo1: Grupo2:[uAsp:_]

Por consiguiente, los participios del Grupo 1 dan lugar a construcciones con ser (5), al igual quecualquierpredicadonoverbaldesprovistoderasgosaspectuales.Enestoscasos,lecturaatributivaypasivaparecennodistinguirsecfr.(5a)y(5a),siendolalecturapasivamsfcilmenteinferiblecuandoelverboestflexionadoenuntiempomarcado(5a).

(5) a.Anaestemida. a.Anafuetemida. a.[SVCop[VCopser][SA...[Atemida]]]

Porotrolado,losparticipiosdotadosderasgoaspectual(Grupo2)seconstruyengenuinamenteconestar, que valida e interpreta su rasgo (6a). La construccin resultante es una copulativa con lalecturaatributivaquelecorrespondeacualquiersintagmaconestarcfr.(6a)y(3b).Encasodequeestosparticipiosseensamblenconsery,portanto,surasgoaspectualnoquedelegitimadoeneldominioverbal,untiempofuertepuedeintervenirparavalidareinterpretarelrasgo.Enestecaso,laimposicindelvaloraspectualdeTsobreelparticipiodesencadenalecturapasiva(6b).

(6) a.Elarrozestcocinado. a.[SAsp[Aspestar[iAsp:E]][SA...[Acocinado[uAsp:_]]]] b.Elarrozfuecocinado.

Comunicacindetemalibre Cresp,Isabel;Silvagni,