des excelencia

5/20/2018 Des Excelencia

1/9

Carta de la desexcelencia

En los inicios del siglo XXI, la excelencia es una idea omnipresente. La encontramos en

la empresa, en el deporte, en la alimentacin, en la televisin, y ha llegado hasta laintimidad de nuestros hogares. La excelencia expresa la superacin personal, el

crecimiento continuo del rendimiento y del xito en un mundo en el que se extiende la

idea de que nos hallamos frente a un profundo cambio donde solo los ms fuertes

sobrevivirn.

!ecuperada por la pol"tica neoliberal y por el mundo empresarial desde los a#os $%, la

excelencia se apoya en un lengua&e mgico y seductor que despierta cierta sonrisa ya

que hay mucha distancia entre los eslganes de los nuevos managers y la realidad que

tratan de construir. 'in embargo, esta sonrisa desaparece cuando anali(amos los efectos

concretos de una gestin de las cosas basada en la idea de la excelencia)

hipercompetitividad, desvalori(acin de los saberes construidos sobre la experiencia,

modificacin continua de las prcticas profesionales, precariedad, evaluaciones

estandari(adas, todo ello provoca efectos negativos de desmotivacin, ba&a autoestima y

disminucin de la calidad del traba&o.

*unque en la universidad la idea de la excelencia ha llegado ms tarde que en otros

mbitos, muchos dir"an que ha sido acogida con los bra(os abiertos, con la fe del

converso. En el agitado proceso de +olonia, que consagraba la competitividad entre las

universidades europeas, se hac"a necesario cuidar la propia imagen de marca

universitaria, transformar la propia institucin en una mquina de guerra capa( de

absorber mayores fondos y los me&ores estudiantes y profesores para poder posicionarse

en los lugares de prestigio de los rnquines globales. En un contexto de crisis y penuria,

la preocupacin por la financiacin ha impulsado an ms los sistemas de gestin de la

investigacin y la ense#an(a basados en indicadores.

-ras una dcada de reformas ininterrumpidas, se observa en la actualidad un progresivo

deterioro y no una me&ora de la institucin universitaria. Es cierto que se ha crecido en

capacidad de comunicacin, en capacidad de producir indicadores de excelencia que

llevan a algunos a me&ores posiciones en los sistemas de clasificacin. ero todo esto no


2/9

garanti(a que haya me&orado la calidad de nuestro traba&o. eor an, estos crecimientos

esconden muchas veces una ba&ada de dicha calidad) mercantili(acin del aprendi(a&e,

sustitucin de saberes terico/reflexivos por saberes instrumentales, declive del esp"ritu

cr"tico, especiali(acin extrema de campos y l"neas de investigacin, fraudes en la

investigacin, etc. -ras la fachada de cartn piedra, la pol"tica de la excelencia lleva a

un resultado exactamente inverso al que trata de promover.

Esta constatacin lleva a proponer la idea de 0Desexcelencia1. Le&os de querer

significar un llamamiento a la mediocridad o la pere(a, la desexcelencia invita a

preocuparse por la calidad real y efectiva del traba&o en la universidad, de modo que

seamos conscientes de la naturale(a del traba&o que reali(amos y de la satisfaccin que

puede producir. 'egn este enfoque, inspirado en el traba&o artesanal, la calidad se

cultiva conciliando el acto y el sentido, lo que pone en cuestin la actual gestin de las

universidades. El llamamiento a la desexcelenciano reivindica la vuelta a ninguna edad

de oro sino que invita a criticar la actual evolucin fallida de las universidades.

Para qu una carta de la desexcelencia?

* lo largo de la dcada pasada se han hecho o"r en el mundo acadmico en 2rancia y

+lgica, numerosas voces cr"ticas que han denunciado las prcticas de la excelencia en

la investigacin y la docencia. Entre otras propuestas, se ha preconi(ado ralenti(ar 3

Slow Science/ y repensar los valores en el mundo universitario de cara a alcan(ar un

traba&o de mayor calidad) traba&o compartido, honestidad, gratuidad, satisfaccin con el

traba&o bien hecho.

'e han promovido mltiples llamamientos con miles de firmas de apoyo en todo el

mundo. Este hecho es satisfactorio, pero se hace necesario ir ms all de la firma, la

sensibili(acin y la denuncia. Es preciso que cada uno reflexione sobre el lugar que

ocupa en la reproduccin de la ideolog"a de la excelencia. 'e hace necesario conocer la

responsabilidad personal en el desarrollo de esta lgica y saber hasta qu punto

formamos parte y colaboramos en el funcionamiento de est mecnica. 4uando

aceptamos ciertas reformas generadas en nombre de la excelencia, cuando cumplimos

las imposiciones que esta nos reclama y la carrera competitiva que impone, nos

convertimos en actores de nuestra propia destruccin.


3/9

5na forma de salir de estas contradicciones es transformar nuestras maneras de ser y

actuar y poner en prctica nuestros valores y no solo hacer llamamientos a las

autoridades educativas, que parecen ms reocupadas por la imagen que por el

funcionamiento real de la universidad.

4on esta finalidad nace la carta de la desexcelencia. Es fruto de una reflexin colectiva

que pretende abrirse a la participacin de todos. 5na reflexin que busca sustituir la

ilusa meta de la excelencia por la idea de un traba&o honesto y bien hecho en el marco

de una universidad pblica, democrtica y accesible, algo muy diferente a las tendencias

que hoy se abren ante nuestros o&os.

6s all del debate, aceptacin y firma de esta carta, se pretende su difusin a travs de

la apropiacin personal y cr"tica de su contenido y mediante la adopcin en la vida

acadmica de cada uno de nosotros) en la docencia, en la investigacin y en la gestin.

Las proposiciones que contiene la carta pueden ser moduladas en funcin de los perfiles

individuales y de las posibilidades de accin de cada uno. or ms que les pese a los

nuevos managers de la universidad, hay mltiples intersticios en los que se desarrollan

formas de resistencia muy diferentes. 7esde esta carta no se hace un llamamiento al

suicidio profesional a travs de su cumplimiento a ra&atabla. roponemos que esto

pueda ser modulado dependiendo del margen de maniobra de cada estamento

acadmico. ara lograr una comunidad universitaria basada en el dilogo y la

solidaridad, lo ideal ser"a su mxima extensin.

DOCENCIA

La ense#an(a es una misin esencial de la universidad. 8o es un producto de consumo

su&eto a normas de rentabilidad.

4onsecuentemente, me comprometo a)

/ 7efender la libertad de acceso de los estudiantes a la universidad.

/ 9ponerme a la organi(acin de reas de conocimiento basadas en fenmenos de moda

o de mayor nmero de alumnos.


4/9

/ 7enunciar los discursos y dinmicas que estn transformando las universidades en

instituciones estrictamente profesionali(antes, prometiendo la adquisicin de

competencias directamente operacionales.

/ !echa(ar el trato a los alumnos como si fueran clientes o consumidores. 6s en

concreto)

/Llevando al centro de la docencia dinmicas de construccin del saber poniendo

en marcha dispositivos pedaggicos que permitan la construccin con&unta de saberes 3

seminarios con&untos entre asignaturas, traba&os prcticos/.

/ Luchando contra la infantili(acin de los alumnos en los procesos de

aprendi(a&e que va apare&ada con la estandari(acin de contenidos y de las expectativas.

Ello impide el desarrollo de la curiosidad y del esp"ritu cr"tico.

/ Evitando la estandari(acin de las formas de evaluacin.

/ 6antener una exigencia intelectual hacia los estudiantes, explicndoles sus

obligaciones y responsabilidades en materia de traba&o personal y exponindoles los

ob&etivos y las exigencias de los cursos, discutiendo con ellos la organi(acin de los

contenidos y recogiendo informacin para valorar el efecto de la docencia y planificar

cursos sucesivos.

/ 4rear una ense#an(a reflexiva que permita al alumno construir herramientas para

interpretar me&or el mundo.

/ !echa(ar los listados de 0competencias1 que no tengan como principal ob&etivo la

expansin personal e intelectual de estudiantes y profesores mediante la construccin de

saberes :pensamiento;, saber hacer :mtodos; y saber estar :valores;.

/ romover reflexiones pedaggicas colectivas a escala departamental para contener la

creciente estandari(acin actual de la ense#an(a.

/


5/9

/


6/9

/ !endir cuentas a la sociedad, pero sin que esto cree una dependencia de la

demanda social o privada. Es necesario defender la perspectiva de una investigacin a la

escucha del mundo, pero lo suficientemente autnoma para que su agenda no venga

marcada por otras finalidades.

/ !espetar las reglas en cuanto a la contratacin y promocin del profesorado.

/ 8o primar procedimientos de contratacin que desfavore(can a los candidatos

0locales1

/ Eliminar la hegemon"a de baremos cuantitativos :nmero de publicaciones,

"ndice de impacto, factor h=;. !eintroducir prioritariamente los procedimientos

cualitativos que se centren sobre la valoracin del contenido de los expedientes.

/ 8o utili(ar el postdoctorado en el extran&ero como criterio de seleccin :es

claramente discriminatorio para las mu&eres y los menos favorecidos econmicamente;

/ ara los procesos de seleccin, contratacin y promocin, creacin de

formularios y procedimientos abiertos que den cabida a la argumentacin y la expresin

de los mritos de manera argumentada y no su&eta a nmero de caracteres u otras

limitaciones por los procedimientos informticos al uso.

/ romover ayudas accesibles a aquellos que no alcancen las contrataciones

/ romover que los procesos de movilidad en la investigacin se aco&an a

programas financiados.

/ 8o sometimiento a la obsesin productivista en materia de publicaciones. 4rear

medios para que las investigaciones largas no se vean discriminadas por esta obsesin

de publicar rpido. 2acilitar la difusin de la investigacin al con&unto de la sociedad.

Lo que implica)

/ *partarme del uso de indicadores bibliomtricos en la gestin de las carreras y

en la seleccin de los proyectos de investigacin.

/ Evitar obsesionarse con la posicin ocupada en el marco muy cuestionable de

los indicadores bibliomtricos :"ndice h, factor impacto=; o con la posicin ocupada

por otros colegas.


7/9

/ !eflexionar &unto a los investigadores ms &venes sobre los peligros de una

investigacin basada en la ideolog"a de la excelencia que da prioridad a la cantidad y la

rapide( por delante de la calidad y el contenido.

/ 2avorecer la publicacin de textos de s"ntesis :en art"culos, libros o cap"tulos

de libro; y no la reiteracin o clonacin de art"culos con vistas a inflar el curriculum.

/ 8o firmar art"culos en los que no haya tenido un papel activo en la

investigacin y la escritura.

/ 2avorecer pla(os de entrega largos en las convocatorias para conseguir me&ores

niveles de calidad en la escritura.

/ 2avorecer la escritura con&unta posibilitando la firma en nombre de colectivos

y no de autores.

/ 8o dar por supuesto el ingls como lengua de publicacin

/ 4uidar que los contratos de publicacin no de&en nuestras investigaciones en

manos privadas y con finalidades mercantiles.

/ ublicar en 9pen *cces

/ ublicar en revistas locales, regionales, nacionales y en las editoriales

universitarias.

/ 2avorecer la discusin de mis investigaciones dentro y fuera de los medios

acadmicos.

/ !edactar y publicar resultados a disposicin de medios y colectivos no

acadmicos :revistas de asociaciones, por e&emplo;.

/ 8o de&ar que mi traba&o de investigacin me ale&e de otros mbitos de la

actividad universitaria.

/ 4ombatir la conversin de los grupos, departamentos o institutos de investigacin en

clulas empresariali(adas)

/2avoreciendo la gestin colegial y democrtica, demandando sistemas que la

posibiliten

/2avoreciendo la existencia de estructuras interdisciplinares en la universidad.

/2avoreciendo diversas formas de vinculacin de las personas a las unidades de

investigacin.

/rotegiendo y desinfantili(ando la situacin de los doctorandos. romoviendo

su participacin paritaria y su libertad acadmica de eleccin en la investigacin.


8/9

Igualmente, posibilitando una informacin lo ms clara posible sobre sus expectativas

profesionales en la universidad y eliminando en lo posible su precari(acin en todos los

terrenos.

/2avoreciendo el uso pblico y no con fines personales de los resultados de

investigacin producidos colectivamente y con fondos pblicos. Las investigaciones

reali(adas con dichos fondos pertenecen a la sociedad.

/Limitar las cargas administrativas que dificultan actualmente las tareas de docencia e

investigacin :informes, gu"as docentes, evaluacin, coordinacin, gestin de

proyectos=;

/En los contratos de investigacin reali(ados con entidades privadas, incluir, en la

medida de lo posible, un uso abierto de los resultados.

GESTIN-ADMINISTACIN

La administracin es un componente esencial en el funcionamiento de la universidad.

8o ha de entenderse como el equipamiento pasivo y maleable de los nuevos managers

universitarios.

En consecuencia, me comprometo a)

/Exigir una estructura administrativa suficiente con un traba&o satisfactorio en todas sus

dimensiones) salariales, espaciales, formativas, organi(ativas.

/


9/9

Las universidades tienen una misin de servicio a la colectividad. 'on, y deben seguir

siendo, un lugar abierto y conectado a la sociedad. 'in embargo, este servicio no debe

reducirse a cubrir necesidades y demandas sociales marcadas por lo inmediato,

decididas por los responsables pol"ticos para su propia visibilidad personal o

institucional. -ampoco es un servicio pblico de cara al mercado de traba&o o a las

empresas para sus propias dinmicas de rentabilidad.

En consecuencia, me comprometo a)

/ 7efender la libertad de expresin de los miembros de la universidad, incluso cuando

supongan una cr"tica a la institucin universitaria.

/ *poyar los v"nculos de la universidad con la sociedad :asociaciones, empresas,

movimientos sociales; siempre que conlleven un beneficio y aprendi(a&e mutuo y un

sentido de emancipacin colectiva.

/!echa(ar la visibili(acin personal o de la universidad a cualquier precio :por e&em. en

espacios televisivos donde el formato televisivo hace imposible la explicacin de

argumentos comple&os;

/ 4rear nuevos espacios y herramientas de discusin entre cient"ficos y no cient"ficos,

que puedan generar nuevos encuentros y formas de comunicacin y expresin del

conocimiento.

des excelencia

Documents