JI 2001

Des ressources

pour l'enseignement en langue des signes

aux élèves sourds

Patrice DALLE

• IRIT-UPS (Toulouse 3) http://www.irit.fr/~Patrice.Dalle

• IRIS http://www.multimania.com/iris/E_R/

JI 2001

Cadre : enseignement en langue des signes

Classes d'élèves sourds

• Milieu ordinaire

• Niveau collège-lycée

Communication en langue des signes (LS)

Pédagogie bilingue : LS-Français

• Situation spécifique (pédagogie, acteurs)

• Pédagogie innovante besoins

• Approche peu pratiquée peu de documents, d'outils

• Nombreux aspects transférables

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Plan de l'exposé

Présentation de l'enseignement en LS

Analyse des besoins

Outils à développer

Démarche de mise en œuvre

Perspectives

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Intérêt d'étudier ce cadre pédagogique

Enseignement en LS : caractères très spécifiques

utilisation de méthodes ou d'outils particuliers.

Répondre à un besoin

Cible : la communication, la compréhension, le

langage, l'accès à l'information.

Éléments au cœur de tout acte pédagogique

Étudier la transférabilité de ces approches

Pédagogie bilingue LS-Français : révélateur

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Scolarité bilingue : les acteurs

Élèves sourds

• Perception essentiellement visuelle de l'environnement

• Accès limité à l'information connaissances

• Expression en langue des signes :

• Langue complète - lexique en développement

• Aspect iconique : la LS "donne à voir en disant"

• Bilinguisme particulier

• La LS n'a pas d'écrit

• Le français n'est pas accessible sous la forme orale

décalage : niveau langagier / niveau de français

• Parcours scolaire rarement homogène

• Maîtrise de LS parfois insuffisante

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Scolarité bilingue : les acteurs Les enseignants

• Equipes mixtes : sourds - entendants

• Manque de formation

• Entendants : maîtrise de la LS

• Sourds : niveau académique, pédagogie

solution palliatives (interprète,…)

• Isolement (échanges pédagogiques)

• Problème de statuts des professionnels sourds

• Communication avec l'environnement scolaire

La population des jeunes sourds (≈ 12000)

• Classes à petits effectifs

• Filières non proposées

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Scolarité bilingue : enseignement en LS

Situation pédagogique particulière :

La langue de communication n'a pas de forme écrite

• Conduite du cours (visualiser, fixer ce qui se dit)

• Prise de note

• Production des élèves (exercices, devoirs)

• Évaluation (continue, examens)

Faibles effectifs : atouts et inconvénients

Documentation

• Absente (surdité, LS, documents vidéo)

• Inadaptée sur le fond (niveau) ou sur la forme (son, texte)

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Scolarité bilingue : enseignement en LS

Enseignement des langues

• LS : programme, documents, technique (vidéo)

• Français : maîtrise, usage, pratique

• Langues étrangères : forme écrite vivante ?

Autres matières

• Lexique

• Poids du français

Échanges pédagogiques, références

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Récapitulatif des besoins

Organisation de la scolarité bilingue

• Formation, programmes, évaluations, recherche

Documentation et accès aux connaissances

Environnement pédagogique

• Environnement technique dans la classe

• Pratique pédagogique associée

Mutualisation des ressources entre structures

bilingues

• Élèves, enseignants, pédagogie,connaissances, …

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Réalisation de documents

Equipe de conception et de réalisation

• Bilingue

• Professionnels sourds : enseignants, technicien vidéo

• Associée à l'équipe pédagogique d'une classe bilingue

(cycles courts : spécification-conception-évaluation)

Documents

• Présentation visuelle des informations

• Documents vidéo

• Documents en LS (+ voix off réutilisables)

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Conduite de la classe

Regarder le professeur et le document

Environnement technique

• Projection de tous les documents• Ordinateur + vidéoprojecteur + tablette (s)

• Visualisation des échanges

• Interactions écrites

Exploitation pédagogique

Condition d'exploitation

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Strucuture bilingue répartie

Relier les équipes pédagogiques

Mutualisation de ressources

• Enrichir les effectifs des classes : interactions,…

• Compléter les équipes pédagogiques

• Mutualiser les moyens (logiciels, documents)

Environnement technique

• Visioconférence+partage de document et d'applications

+ Enseignement présentiel + autoformation

• Serveur internet• Étudier, enseigner et gérer le dispositif réparti

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Conclusion

L'enseignement en LS aux jeunes sourds

• Révèle des problèmes existant en situation ordinaire

• Impose de rechercher des solutions • pédagogiques

• et techniques

• qui bénéficieraient à l'ensemble des élèves

• Remarque valable à chaque niveau : phase de

conception de documents, de réalisation, d'exploitation

pédagogique : langue, communication, rôle des acteurs

Engagement politique, partenariat, pilotage