UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO

FCHE

CARRERA: Educación básica.

Modalidad presencial

Módulo formativo de

“Desarrollo de Pensamiento”

Segundo semestre

Dra. Carolina san lucas mg.

Nombre: Anita Pazmiño

Ambato – ecuador

(marzo / agosto 2012)

UNTVERST§}AB TECNHC"& T}E AMEAT#F'ACUI,TAT} DE CIENCTA§ E{UMANAS Y DE LA EBUCACEST

cARRERA rlp EDUc¿csÓtE PÁsncaMOH}ALIDAT} PR.E§ENCHAL

WIÓPUE,G S&RMATNVG

#g^§/^R& ÜLE,G fiE§, PENSAM§ENT# §

SEGUNBO §EME§TRE

Leda" IVtyriare Pérez

APTB,dTO. ECUAI}OR.{Maizo 2*12 - agosÉo 2C12i

NocróN sÁsrc¿

El presente módulo de desarrollo del pensamiento pretende que los estudianteslas capacidades integradas de:

Conocer teórieamente etr ñrncionamienfo y características del cerebro humano, Teorizarlas difereates estructuras mentales y ei desa¡rollo del pensamiento, Analizarcríticamente cada estruetura básica del pensarniento, Ejercitar los procesos rnentales qlre

contribuyen al desa:rollo del pensamiento, Realizar una guía de actividades parafm€nE el desarrollo pre profesional

irum¡cn HIE c*NTSHI${;

Ccr:tenido

f . Datos basiccs del Módr-li*

U. Ruta formativa

IiI. il{etodclogia de formacién

1\,-. Planeació* de la E"¡aiuac.ión

Y. Guíasinsti"¡:ccionales

1..-i. iv{aterial de apoyo

\T. Yalidación del módulo

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I.- BATO§ BÁ§ICOS DEL MÓ$ULO

D E S,IáJRRO LLC, fi E L PE NSÁMíE NTA

Crédigo: FCHEEB209 Frerrequisitos:

Técmicas de estr¡dioTeorías y modelos pedagógicosC-onpe*encia:

Es¡rccÍñca

C¡Éffias:6

Sennestre:SEGLTNDO

AvB

Correquisitos:Psicología generalFsicomotricidad

Iürttdcfomación:

Tcrmiml & TercerNivel

Horas clase semanal: 6Total horas clase al semestre: 120

I{rht del docente: Myrian Pérezfilov Grado Académico: Licenciafura en Estimulación Tenaprana

AEI Acedémica oor Comnetencia especifica:H¡rrio dc atencién:fhÉrcr 0878866 1 1 08403427 6

E d mrrv1080@hotmail"com

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Ilit-rcultad en ei manejo adecuacio de documentos curriculares aeorde a los cc¡ntin¿¡os cambiosde los enfoques educativos, de la neuro pedagogía, reflejarado coherencia con la prácticaprofesional.

Ig &.UTA FORIM.AT}-VIL

Competemcia Global:lvlanejar el cur:rículo de la edlrcación básica ccn ei fin de fonnar integralrnente al ser hurnanoacorde a ios postulados dei plan decenai de educación y de las teorías y modelos pertragógicos

vigentes.

Áreas de imvestigacáóm de! ¡caódr¡lo:- investigación bibiiográtt*a de anatomía y de campo- Teoría sohre el pensarniento

Vámcnalaeióm f&m Ba socÉedad a través dei ¡aróda¡lo:Contrihuir cüfi una guía de evabiacióre y ccri propuestas de usia serie de ejereicios caetividades q1¡e se pueda favoreeer al desan"olX* pre profesional y trabajar Eom los miños

con efieieneia, ereatividad e in*orraeiór¡.

Competemeias &specíñeas qree conformrraar Ea coretpetcraeia gloEral:

Desanoitrar bases para el pensamiento comple.io a ffavés del pensarniento lógieo,crítico y creativo de los educandos para capacitar en ei aprenderá aprefrender oon

efi ciencia, eficacia, efectividad.

tslédulos que eonfor¡-na¡a la Coampe{encia Especí{iaa:- Desarrollo deE pemsamiemto t- Desarroilo del pensarniento II

Deseripci6aa de Ea eompetaaceia Específiea qure eonflorma ia Coraapeteaacia Gñobal.

Desarroliar bases para el pensamientc complejo a través del pensamiento lógico, erítieoy creativo de los eclueandos pata aapa*itar en el aprender a aprehender con efieiencia,eficaeia, efeetividad"

EBemetatos de conepetenncia a desarroláar con sE rmódulo:l-nnn¡cr teÁripampnfo ol S.--i^-omienfn r¡ narqntaríoti^oo ,lol ^o.oh"^ htr*o*^

sr¡¡¡lr1¡v J vs¡@sevr!ú!

Teorizar las diferentes estructuras mentales y el desan'ollo del pensamientoAnalizar críticanaente cada estructura básica del pensamientoEjercitar los procesos mentales que contribuyen ai desarrollo del pensamientoRealízar una guía de actiüdades para fomentar el desarrollo pre profesional

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EY.- PLA}{EACIÓH BE LA E}"AS,EACIÓN

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Nivei Teórico práetico i¡r¡ovador: 9.0 a 10.0 Aereditaá¡le * Bltxy Sa'úisfactorioNivel Teórico práctico ex¡Derto: 8.0 a 8.9 AcreditabÉe - SaáisfaetericNivei t*órico - práctico básico: 1.A a7.9 Aareditable - AceplableNivei teórico avaazado (analisis crítico): 5.5 a6.9 No aeredit*ble

Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No atreditable

Co-xnpetemcia Esp*cíflica a desarroEEarse á ár€vés det móduBo:Desarrollar bases para ei pensarniento complejo a través del pensarniento lóglco" crítico -v

c¡eativo de los edueandos para capacitarlos en aprender a aprehender con eficacia, efieieneia,

efectividad.

ELEME¡iTO

Conocerfuncior¡amiento y earacterísticasdel cerebra hurnano

Teanzx las diferentes estruct¡¿ras

mentaies y cl desarrollo deipensamiento.

AnaTizar críticamente cadaestrucñlra básisa dei pensamiento

Ejercitar ios procesos mentatres que

coatribuyen ai desarrollo delpensamiento

Realizar una guía de actividadespa:"a fcmental ei desarrolic pre

profesional.

- Cita los aportes más importantes medianfe exposrciones- Realiza talleres dentrc de aula- Construir uria lhwia de ideas de los procesos mentaies más

-R.eaiiza investigaciones sobre el tema*Ejecuta un cuadro de análisis de1 peasaraiento crsa:ir o. 1-

razonemiento

-Desa¡:rolla ejercicios para estimular ei pensamientc creativo yrazonarniento.

SN&§CADORE§ DE I,OGEO§{Por elemento, enunciar los indicadores de logros, con un verbc en

infinitivo para cada uno de los contenidos: cognoscitivos.irnentales y actitudinales, indicados en la lámina anterior)

-Observa el video del cerebro.

-Elabora un resumen del video presentado.

-Clasifica los conceptos sobre 1os cuales se divide al cercbro.

-Enumera ias caracíe¡ísticas y función de los hemisf,erios

cerebrales.

-Enun¡era las características 3'fi:nción de los lóbuios eerebrales.

-Realiza un organizador grfu'reo sobre e1 tema

-Glosario de términos desconccidos. I libreta)

-Elabora un cuadro comparativo de los procesos mentalesespecíficos através de un orgaaizador gráfico.

-Realiza la socializació¡r dei tema

-Elabora ejercicios para los diferentes procssos mentatres.

-Farticipa activarrlente y exponer sus ideas en elases

-Investiga y pou€r e¡r consideracióa io consul'rado.

-Crea actividades para desarroiiar e1 pensamienlo en los niños

/-^-.-é^--r-- E- *;E* - ,]4.ó¡-^!lñɧd 4 +sc-,Á§ ¡{a? mÁ"!'¡§a.L'J4IATTSLE L}IBlgÉ

De:arcllr b¿s:: ¡¡¡a ei pensamiento cornple"io a través deic= 1.rs :Cucr¡irr§ ¡,¿ia c*pacitarlos err aprender a aprehender

Eh¡se*res delEódE¡o

1"C¡n¡cetesi.'aen¡e eiir:r.cicnsEien¡c1- caracia.isaca.ri¡i ce¡eb¡chi:n:=i

Teraices e

irstrpmeatos:

L Te,-.riar ias

diitrea¡sseslrdf,tr¡¡¿§reentaies ]' eldesa¡-rollo delpea,.ecrieato.

EyalaaeiénDiagaósÉca

-Técnica-< de

-¡tidio-feorias 1'nodelosg:,iiagógicos

Analiza e!

funcionarniento ycaraeterísticas del

ce¡ebro humano.

Clasifica etr

pensamiento.

Evaluaeién forr¡ativa

-Obserya ei video del

eerebro.

-Elabora im lesumeo del

video presentado.

-Clasifrca 1os concepios

sobre los cuales se divideal cerebio.

-En'rrmera las

característieas y funciónde los lremisferios

-Enumera Las

características y función

de los lóbuios cerebraies.

-Reatriza un organizadorgráfico sobre ei t€ma

-Glosario de términc¡s

desconocidos"( libreta).

-Realiza investigacionessobre el tema-Ejecuta un cuadro de

análisis del pensarniento

ffeativo, y razo&ami€eto

-Desa:rolia ej er*iciospara estintuier eipensa&.rierito creativo

"vrazoñasnie.§ts.

Evaluación de Besempeñe'?

Pcrtafolio

orgairizado

Defensa

trabajo

dei

3.A¡¿liza¡srídcaaenrecade esti-ucturabasica del

¡ensa:'cento

ieorizard,ilerentesesfrucfur3§mentales ydesarrollopeasamiento.

ias

e1Á^tuLi

i il

Sustentaeié*¡

Iécnica activaLluvia de ideas

-Cuadernillo deconclusiones ysíntesis de

estructuras mentales

-Glosario detérminos

- Cita los aportes másimportantes medianteexposiciones- B.ealizatalleres dentrode aula- Consiruye una lluvia de

ideas de los procesos

mertales mas

importantes.

Tecaicas e i Prueba:t_..^instrumertos: i Tabla TObser¡ación

Escalas estimativas

ejercicics i Defensa del trabajo

sobre .1 | entregadr:

pensarniento

creativo y

razonruniento

apiieando la

^---+;-,:.1.,.¡

Técnicas e

insfr¡¡mnentos:Pn¡ebaMapa concepttal

Prueba

Cuestionario

Observación

Lista de cotejo

Obsenación

Escalas estimativas

4. Ejercitar los

procesos

mentales q1}e

contribuyen al

desarrotrlc del

pensarniento.

Analizar

críticamente cada

estruotura básica

del pensarniento

-Elabora uu cuadro

comparatil'o de losprocesos rnentaX.es

específicos a través de unorganizador grá{ico.

-Realiza la socializacióndel terna

-Elabora eiercicios para

los diferentes procesos

mentales

-Desanollar un

video donde se

sbserve k¡s

procesos mentales

de tros niños,

Sociaiización

videoexponer

diapositivas

Gei

Técuicas e

iüstrerüre¡rtos:PruebaOrdenador gráñco

Prueba

Cuestionario

Observación

Lista de co§o

Observación

Escalas estimativas

S.Reaiizar una

guía

actividades para

f,ornentar el

desarrollo pre

profesional

de

Ejercitar losprocesos mentalesque coniribu,len aldesarrollo delpensamiento

-Participar activamente yexponer sus ideas en

clases

-Investigar y poner en

consideración 1o

consultado.

-Crear actividades para

desarrollar el

pensarniento en los niños

-La guia de

actividades para

desarrollar el

pensarniento

Defensa del tru.bajo

entregado

Técnicas e

iustr¡¡mentos:PruebaPreguntas yresDuestas

Prueba

Cuestiona¡io

Observación

Lista de cotejo

Observación

Escalas estimativas

1.1

V. GUÉAS IN§?R.UCCT&N,4.T,8§

ñ__.-_- -¿_- -e- ñ-_^^¿e^* -, l^^-.--^!B^*-^ ^ *-^--L^ 3-l *rl--É^-c.-{rEBg}sgum§c?§ .*§lrcüEil'u¡s ;t irE§arr-!3sil¡tE'sE a {.r ¡tYü¡§ lrEr rÁlul.lusu;

Desaryoliar bases para etr pensarniento com¡rlejo a través del pensamiento iógic* " critrc* 1r

creativo de los educandos parc capacitarlos en aprender a aprehender cotr efieacia, efieiencia,efectividad.

Eq,EME¡{TO§ il{§TRUCCNONE§ RECT]R,g$S PRODÜ*C?O

l.Conocerteóricamentefuncionamientocaracteristicascerebro hur¡rano

vdel

-O'nserva¡ ei video del cerebro.

-Elabcrar un resumen del video

presen.tado.

-Clasiñcar 1os conceplos sobre tros

cu¿les se divide al cerebro.

-Enumerar las características yfuneión de los hemisf,eriosce¡ehra'!es

-Enlistar tras cmacterísticas y

frurcióra rle los lóbu1os cerebrales.

-Realizar ua organizador gráfico

sobre el tema

-Glosario de términosdesconocidos.

-Papeies-Marcadores- klaterial deofici¡a.-Conepufad*r-Retroproyector*Recursos

impres,;-Internet-Copias

-Docurnento con lainforrraciónprocesada a travésdel euaderno denotas-Poriafolio

2.Teorizar lasdiferentesestrLrcturas mentalesy el desarroilo delpensarniento.

-Citar los aportes más fuaportant"smediante exposiciones

- Realizar talleres dentro de aula- Construir una lluvia de ideas de

los procesos mentales rnas

importantes.

-Papeies-lvfarcadores- Material deoficina"-Computador-Retroproyector-Recursosimpreso-lnternet-Copias

Cuadernitrlo deconciusiones ysíntesis de estructurasmentales

-Glosario de térn¡inos

3.Ar¡alizarcríticamente cada€stflictura básicadel pensamiento

-Realiza investigaciones sobre eltema-Ejecuta un cuadro de análisis delpensamiento creativo, yrazonarniento

-Desarrolla ejercicios paraeslimular ei pensarniento creativo yrazonarniento.

-Papeles-Marcadores- Material de

oficina.-Computador-R.eh'oproyector-R.ecr¡rsos

impreso-Intemet-Copias

trnforme deinvestigaeión

Ejerciciosrealizados

Fichas cle resr¡men

Portafolio4-Ejercitar l+s

procesos n:entales

qerc cou"fribuyen al

desarrollo del

peirsairaienti>

- Elabora un cuadro comparativo de

los procesos mentaies específicos a

tralés de riii orgaeizad+r gráfico.

-Realiza la sociaiización deX tema

'Elabora e.jereicios para iosdr ferentes procesos meagales

-Fapeles-fu.darcadores

- r\4ateriai de

oficina.-Ccraputador-R.*tropro,ve etor-R.ecr:rscs

ia::preso

Hojas de borrador

Folie'ro deejereicios

1¿

-Internet-Copias

Portafolio

S-Realizar una guía

de actividades para

fomentar el

desarrollo pre

profesional.

-Participar activarlente y exponer

sus ideas en clases

-Investigar y poner en

consideración 1o consultado"

-Crear actividades para desarrollar

el pensamiento en los niños

-Papeles-Marcadores- Material deoficina.-Computador-Retroproyector-Recursosimpreso-Inlemet-Copias

Informe deinvestigación

Fortafolio

Planificación yevaluación de laactividad.

VE.- E{ATER.g,qL BE AF&Y$

EIBI"IOGRAFÍA CO}MENTA$,A;Villaroel, Jorge, DESAR-ROLLO DEL E'ENSAMÍEI{TC. afefce. Asociacion de facultades ecuatorianas defilosofía y ciencias de la educación.Equipo editorial Eurornexico MOTwACION INFAI.{TIL PREESCOLAR edición 2011

MA.TERIAT,E S C OMPI,EMENTARXOS :

!q'ivw. rüátssas,fypsdñEn esta página podrá encontrar información sobre desarroilo de habili<iades de pensamiento así corno f.ambiéninforrnación sobre ternas en educación.

www.wikipedia.colnDiccionario en red donde podrá iocalizar terminología irnporlante.

wwlv.tesi symono grafi as.lretPortal donde encontrará información sobre tesis y monografias realizadas sobre el tema a demás podrá encontrardatos sobre corno elatiorar una tesis o monografia.

www.etpmb. ga.leon.com

Portai donde podrá consultar alternativas paralarealización de materiales didácticos en cualquier área de ti'abajo.

iyww.¡u§¡re§14{§3§.s§81Portal con una base exclusiva de datos de ensayos para estudiantes sobre yarios temas de interés.

TREJO, Oli.¡ia.2AA7 ¿Cómo enseñer a pensar a los niios? Edicioees EurcméxicoEn esta obra encontrará ejercicios prácticos que se pueden rcalizar con los niños desde Zdo aTma año de EB.

Video sobre el cerebro, esa máquina rnarayillosa. www.yotube.cox?l

1"ú

vALID.{cróm unr, naépug,o F$RssATIvü

Fecha de elaborasión:16 de fbbrero zCI1i.

DOCENTE PLANTFICADOR UTA

Fecha do aprobación:

Coordinador de ÁreaEvaluador del &fódulo

Mg.

Coordinador de CarreraAval dei Módul+

Subdecano de ta Facultadtr/isto Bueno

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DESARROTLE I-.A5 SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.-De usted 3 definiciones en su propio lenguaje

1 \ ^. L,!v,A.- .fS .rnr, !..c.r\\*A r t''ie'\'üA r Ylfi(Jr'G

B.- l-r C ':e t\&teq¡.e r e Ú o Ql ¿-,.tre ó('-q

C.- Fs .,no ¿,,,..1iáq¿ Btoi\'r3.., Se( Sev ,r-*"),/"

An;l*

Seqondo

\c eoup.\q<!

2.Enumere las clases de temperamento con sus respectivas características

y'_obni\" q\¡.;,c\u1-,.b€ (3 1oS

..,ri'¡r,rIr.1. -)-.,\1 \,r5;,11.¡ \rz

5N*cu,nteo ,/ 7¿pg r,.ctsuo pcir hou'fof,uo '

/Flerrórrco

/ /DrA,\ 5 tetl-o , úsh¡turo ini+rior a t.' rn eL"e

/C.ú LVRTcO'- ]5'\oko..^ no''rnc.l r igletint,rrÜc' prcntq' Pot'

/ilEr*$lcol\co

$;.: t"t.,:iü'*,'Jffx:snta\ \<"nla'

.B",¡*r, Srltnrs',i'c^

i m ¡' f e 5" c¡¡¡cr bi€

3. De los 4 tipos de temperamentos cual es el más aceptable ipor qué? ,/

SonSneo Por'1d Q. su qresun\u csrno "nt' ?o'* " "/tp

runLc'r'

ifi unh's'n q eL ocffrcrni5 rrno ¿fr \r¿¿r'rr " g\"üC '

?o". k.,\'t* ¿'r\k üg Lct r ''s c" c'\ \t<in Ft¡ '

//4.- Anote 4 diferencia ,

"ntr/ura*er introvertido y extrovertido ,/

Sn\ro,rer n tro / 5*t'ruv o'r'[/

P, 4on* s,¿ i D {tn C\ V'{r$ t:t' '¿rt to 't' b;c ÉAo e'ntt. ¡e e t

[t r.o *.rdo br F S"ci* hte

ftJ o c{ Sr'sf< c. ,r€cv\,'ox1¿,. le 5 "s'\o in c' \cJ<';^''o'-' ts at'L lc" s

Soc;ctlr¡ t ilteqre.ta r€S(rdoA-o

5..Consulteelconceptoycaracterísticasdelostipos,de**y"o&T"^a\ ton¿on\- óe 'td? óós de{- carcrrÁ

,,/5 lq¡p*¡op¿nio t, . seIehhcr tñ\c. c.rr'S.rc\<, [e\ \iut'D"p._*.en{.,. * [,ns,.ede.<!. .- Agr.u,.u, ¡"* , fu"^¡b",i, otod -

V*Ladc, ern l&*l-.,--" ,rYoq-lotz ,/JuU QB*iñc /Xt {* d-} S"ú.*" "ülr.."h'rx}

Q-*** /¡ *** -\r** o. \* .*¡n r .*rulsrfrrto t"DJ- b *

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,r ci,ls.:¡' {.11'¡iq-ii"¡ l;ls ei'l{-{-l{lll i l'¡ i

l-A cl llN{ llt

La chinche Y el Pioio

se quieren casar

y ya no se casan

por falta de Pan.

Y clice el gorgolo

ciescle el gargolal:

-iQue siga la bccla

qLr€ yo Pongo el Parrl

-Ya no es Por el Pan

porque io tenernos,

al'rora es Por el vino,

¿dórrde la l-raliarenros?

Respcnde ei rnosquito

ciesde el mosquati¡ro:

-¡Que siga !a l¡cda

que yo doY el vinr:1

-Ya no es Por e! virlc

porqu€ lo tenernos,

Y Fl l'l0i()

ahora es i)or n¡atlrina,

¿dónde la hallarer:ros?

ResPoncie la gata

desde la cccina:

-¡Que siga la batla

qL¡e Yo soy rila{lrilial

-Ya no es Por tnadri::a

que Ya la tetier¡'!os/

ahora es Por Paclrino,

¿dóncle lo hallaren:os?

ResPonde el ratón

qq,¡e va de camino:

-¡5i anrarran la gata

yo seré PacSrincl

En medio la boda,

se tornalr el vil"lo,

se suelta la gata,

se coq-i"lió al ¡:adrirl'c'

f 'r-;(-r:.í,t 1 lo1 lr-l 1 a t.

i i-l,rltrlltlir- ¡ illrrrji 11r'rl r'r )

102 Esfra{egias de Leclura

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i5* í{iii;i{"1}x?

i,1 r) r",i1 t I g {.: ¡'í;'t 1

,{¡$ rtc. a, -A i-:l- i:i aá -.' ia :! ii.g')..# ?J Eá "d Fj Fr iá'UÉ* \*

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FF# E¡rtr 1$e nBpq*E' uu €qtó,e f r¡ , d.: - Hrs rus spl:L:.Egl i.li S6\-\JL!üo)Eüe-Eo€eroo€d¿ sussE#v€io EV eE* *

é."ry'*"8:s'r!'J,qglkk€e€€€ésé€s€eeq€."" & gLB #A"A*ee6ooü4€€tE g{- ".\#Él

# l*s h*sa'emsF"g.uooceos€", -üaattl}"üs,f]"ooáeeó" üüarm#"$gt.€o€e€oo

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* t*g"gTT"gmt+*eo€cq€eooo" eGÉ=B vcggkBne€eáe, {Ec HnasÉa 3## km'c/Bt

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# a3afle rÉgÉec*fleaeeooe+ cg¡á.$.d,€eeee€q" LggB& Émrrg€.€*{trt&€eó6oeéE

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PRffiñNIGTÁL

A I u m N A : ANiTT,A PÁ.KfrITÑO

,/ tDf,óÁ&&OLLODELPEJVISATII{trÁ{trO

TEMA:

2 .O . -OBJETTVOS:

DESARROLLO DEL CEREBRO

2 .L . -O3,rgvlvo ÉBNSR.LI,;

DETERITIINAR I,A REr,ry}fÓN UNrnS DESARROLTJO DEL CEREBRo Y

DEsARRoT.to DE ""**ooo¡r*g,4

r.A ensr¡óN DEr, pRocsso nrssñralrz¡-

APRE!{DIZAiIE

2 -2 .-on¿!-Esrvos EspgciFrcos :

*IDENTII'ICAR 1.AS C¿NACSENÍSÍTCAS DE I^A DESARROI,T,O DEL

CEREBRO DE LOS I¡{DMDUOS, A !RnVÉS DE tA, RptrCACrÓN DE UN TEST

DG T}flTEÍ,TGÉNCIA E!.rcCXO¡{A¡,.

*PRECISAR I.A REIJ|CIÓN qWTNN Et DESARROLLO PEI CEBEBRO Y

DEESARROIJ,O DEI, PSNSAMIENTO. i

3.1 Xbq-'TRODIJCCIC!{ DÉL TEMA:

Una de las etapas mas importantes deldesarrolLo del cerebro err los humanos se .lleva a cabo desde la etapaprenatal def bebe (ant.es de su nacimiento), hasta cumplir los 5 años de

vida.

Lo primero que tenemos que tener en cuenta es que ninguna inteligencia esmenos importante o mejor que otra. A la hora de desenvolvernos en estavida no basta con tener un giran expediente académico. Hay gente de grancapacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo. elegir bien a susamigos y, por e1 contrario, hay gente menos briLlante en el colegio que

triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal, pero en cadacampo utilizarnos un tipo de inteligencia distinto. No nejor ni peor, perosi distinto" Dicho de otro modo, Un Filosofo no es más inleligente gue Un

deportista o un musico, pero sus inteligencias perlenecen a campos

totalmente diferentes.

En teoria cada cual desarrolla la inteligencia para la cual es mas apt.o,y se desenvuelve en ese entorno durante toda su vida, aunque es

importante tener un alto desarroflo de todas las inteligencias, simprebhabra una que este mas desarrollada gue las demas en toda la personastesto depnde de la estimufación y educación que se halla recívídodurantelos primeros años de vida.

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I

III

aci\r',; !"-. [;'--'--*^;¿ ¿'

? tl i-i.r.,,, r.-..

TEfulA: LGS F{ ÉÍ{/3 ñSFERAOS EERE BRALES'

CISJETIVOS:

F FORTALECER EN LOS ESTUDIANTES LA HABILIDAD DE OBSERVACIO¡\.

B LúGRAR EL DÉsARRoLLü DE LAS cüMPETENCIAs li,üclui'úAs rN EL iv].ÓDULo'

I Análisis:

..I1....ij.*,1-..,"11J.:.,........{..,:..¡,.i.v... j.+i.... \ ..r - ..".. .....I::..?.v..}9-.*.....k::..".t r,¿.(,1íl¿1..i...