diagnóstico itza
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Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán
Trabajo Docente e Innovación.
Cruz Morales Judith Itzayana
Profesor Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Diagnóstico de mi Práctica Docente
3 “C”
29 de Septiembre de 201
Presentación.
En mi práctica docente, me eh enfrentado a muchos problemas en mi transcurso de experiencias las
como futura maestra, en las que me debo fortalecer para ya que a la hora de estar frente a un grupo
ya no tenerlas, para fortalecerlas debemos de conocer cuáles son esas fallas que nos ah pasado, antes
durante y después de nuestras prácticas.
Los instrumentos que se utilizarán en el diagnóstico se acompañan en todos los casos de un Manual de aplicación que incluye los siguientes elementos: información básica sobre la fundamentación teórica que sustenta el diseño del instrumento; consideraciones y recomendaciones para su aplicación; procedimientos.
La presentación de los materiales se realiza tanto de manera impresa como electrónica. Para el caso de algunos instrumentos (cuando se trata de aspectos más complejos a evaluar) se anexan: un cuadro en el que se describen con mayor detalle los aspectos a medir y algún o algunos formatos que permiten la concentración de la información para su calificación e interpretación.
Diagnóstico para autoevaluar mi práctica docente
¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE? La autoevaluación de la práctica docente es un proceso en el que los profesores formulan opiniones
valorativas sobre la adecuación y efectividad de su trabajo como profesionales responsables de la
educación de un grupo de alumnos. Este conjunto de valoraciones acerca de su propia actividad en el
aula y en la escuela constituye un elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos
educativos. El proceso de autoevaluación supone que un profesor, individualmente o con otros
compañeros, lleve(n) a cabo un auto-examen de su labor docente en distintas dimensiones, empleando
diferentes métodos. El empleo de cuestionarios es uno de ellos. La estrategia de autoevaluación que
aquí se ofrece se apoya en el uso de un cuestionario que ayuda a la exploración y valoración sobre
diversos aspectos relacionados con la práctica docente de los profesores de escuelas primarias.
Esta estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan a mejorar la calidad de
la educación a partir de lo que acontece en el aula, a través de la reflexión por parte de los propios
profesores, misma que se fundamenta en el reconocimiento de algunas condiciones propias de la
organización y funcionamiento de nuestro Sistema Educativo, que no siempre posibilitan el desarrollo de
actividades de evaluación, como el hecho de que los profesores realizan su labor de manera solitaria
dentro de su salón de clases, además de que cuentan con pocos espacios y tiempo para reflexionar e
intercambiar ideas y experiencias con sus compañeros docentes u otras personas ajenas a su grupo.
Se analizaran los siguientes parámetros docentes los cuales son:
1.1- Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2- Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación preescolar. 1.3- Los contenidos del currículum vigente.
2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.2 La diversificación de estrategias didácticas. 2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora. 2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional. 3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la práctica educativa. 3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
4.1 El ejercicio de la función docente con apego a los fundamentos legales, los principios filosóficos y las finalidades de la educación pública mexicana.
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender.
4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes.
5.3 Las características culturales y lingüísticas de la comunidad y su vínculo con la práctica educativa.
Descripción de los instrumentos que utilizare para la evaluación de mi práctica docente.
1-Guía de observación
La guía de observación es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden
redactarse ya sea como afirmaciones o bien como preguntas, que orientan el trabajo de observación
dentro del aula, señalando los aspectos que son relevantes al observar. Esta guía puede utilizarse para
observar las respuestas de los alumnos en una actividad, durante una semana de trabajo, una secuencia
didáctica completa o en alguno de sus tres momentos, durante un bimestre o en el transcurso del ciclo
escolar.
Guía:
Grupo:
Fecha de aplicación:
Asignatura:
Aprendizajes Esperados:
Competencias que se favorecen:
Aspectos a observar:
- ¿Cómo reaccionan los niños de acuerdo a las propuestas en las actividades a realizar?
- El ambiente de aprendizaje es óptimo para el desarrollo de actividades.
- ¿Cómo interactúan los niños entre si al momento de colocarlos en equipos de 2 o tres personas?
- Trabajan el lenguaje utilizado es el correcto:
- Mi dominio de contenido es suficiente para contestar inquietudes.
- El material y recurso didáctico me funcionó para que haya comprensión del tema, fue el adecuado
si no lo fue así que otra propuesta hubiera llevado.
- Tuve dominio de grupo al momento de dar indicaciones.
- El control del grupo fue suficiente, si no lo fue que actividad hubiera hecho para tener todo bajo
control.
- Se concretó el aprendizaje o una expectativa de lo que quería lograr, si no lo fue que fue lo que
paso, si se logró lo que pretendía que es lo que pude haber hecho bien.
- El tiempo que tenía planteado para cada actividad fue suficiente, si no lo fue que debería de hacer.
- La relación practicante- alumno fue buena, si no lo fue así que es lo que debería hacer para
cambiarlo.
- La relación con el docente encargado fue buena, si no lo fue así que es lo que hay que hacer para
cambiarlo.
Procedimiento:
Para elaborar una guía de observación es necesario definirlos siguientes aspectos:
º Propósito(s): lo que se pretende observar.
º Duración: tiempo destinado a la observación (actividad, clase, semana, secuencia, bimestre, ciclo
escolar); puede ser parcial, es decir, centrarse en determinados momentos.
º Aspectos a observar: redacción de indicadores que consideren la realización de las tareas, la
ejecución de las actividades, las interacciones con los materiales y recursos didácticos, la actitud
ante las modalidades de trabajo propuestas, las relaciones entre alumnos, y la relación alumnos-
docente, entre otros.
2Cuadernos de los alumnos
Al ser instrumentos de evaluación permiten hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y de
los docentes. También son un medio de comunicación entre la familia y la escuela.
Los cuadernos de los alumnos pueden usarse para elaborar diferentes producciones con fines
evaluativos, pero es necesario identificar el aprendizaje esperado que se pretende evaluar y los criterios
para hacerlo.
En ese sentido, es recomendable incluir ejercicios que permitan evaluar el aprendizaje de los alumnos,
como el procedimiento que usan para resolver problemas, escribir textos, organizar información, o
seleccionarla y analizarla.
Listas de cotejo:
La lista de cotejo es una herramienta que puede utilizar para observar sistemáticamente un proceso al
ocupar una lista de preguntas cerradas.
El líder del grupo de Trabajo, directivo o jefe de área podrá a través del uso de esta herramienta,
analizar los problemas o averiguar si la solución a un problema se ha implementado de manera
adecuada y está aportando los resultados esperados. Una lista de cotejo también se puede utilizar para
verificar si un proceso tiene consistencia basándose el en diagrama de flujo del mismo.
Se sugiere el usar esta herramienta cuando desee asegurarse de que los diferentes proveedores de
servicios dentro y fuera de la organización están cumpliendo con los estándares establecidos.
Diagnóstico de la Práctica Docente.
A continuación aparece un conjunto de afirmaciones sobre aspectos relativos a la práctica docente, los
cuales se le contestara con un (*) la opción del trabajo en grupo.
Aspectos.
Fortalezas.
Debilidades.
PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE
USO DE LOS RECURSOS PARA PLANEAR Y DESARROLLAR EL TRABAJO DOCENTE
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
LOS CONTENIDOS O TEMAS A IMPARTIR.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACION DE LOS ALUMNOS.
USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIO.
CLIMA DE AULA
Aspectos:
Instrucciones: A continuación aparece un conjunto de afirmaciones sobre aspectos relativos a la práctica docente. Cada una y marque con una * la opción que refleja al realizar cotidianamente el trabajo con su grupo de alumnos.
Indicadores.
I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.
Como profesor(a): Sí. No.
1. Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente.
2. Realizo una planeación escrita de mis clases.
Al planear mis clases: 3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada asignatura.
4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los contenidos de enseñanza.
5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación.
6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.
7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la
enseñanza.
8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.
9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.
10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).
En mi plan de clase establezco: 11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área.
12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.
13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía.
14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades.
15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza.
16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.
17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.
18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS
CLASES.
Al desarrollar mis clases utilizo: 19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado.
20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.
21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.
22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente.
23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.
24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y
evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.
25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje.
26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.
28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial.
29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.
30. Materiales de reuso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.
31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de
demostraciones y procedimientos.
32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.
33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.
34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas.
35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
Al desarrollar mis clases:
36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.
38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos.
39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades
en equipos.
40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.
41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente.
42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades.
43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí.
44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta.
45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.
46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.
48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).
49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información.
50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información.
52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.
53. Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).
56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.).
57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido.
59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos.
60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones.
62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc.
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.
64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas.
66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc.
67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras.
69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).
70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS.
Para evaluar a mis alumnos:
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos.
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).
73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc.
74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas.
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc.
76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).
77. Elaboro concentrados de información de diversos
aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades.
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
82. Promuevo actividades de autoevaluación.
83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros),
84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).
Para asignar las calificaciones de mis alumnos: 85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos.
86. Considero los resultados de pruebas orales.
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)
88. Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las actividades.
89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
Utilizo los resultados de las evaluaciones para: 90. Proponer actividades de retroalimentación.
91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.
94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases.
95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados.
96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas.
97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.
98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.
99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar.
VI: CLIMA DE AULA.
En mi salón de clase favorezco que: 100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina.
102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio.
103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano.
Como profesor(a): 104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades.
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan.
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas,
evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis alumnos.
Fortalezas
Planeación del trabajo docente:
1. Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente.
2. Realizo una planeación escrita de mis clases.
3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada
asignatura.
6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los
ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.
10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis
alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de
aprendizaje).
12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades,
actitudes y la adquisición de conocimientos.
13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de
los alumnos y mía.
14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades.
15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza.
16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.
17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.
18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar
registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS
CLASES.
21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.
22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente.
23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el
desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con
el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.
28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización
espacial.
29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.
31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de
demostraciones y procedimientos.
32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante,
realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener,
indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.
39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.
40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.
41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente.
43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí.
44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta.
45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus
trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.
47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos
en la elaboración de trabajos o ejercicios.
48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios,
instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).
49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información.
50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes
(personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).
55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de
diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).
56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos,
etc.).
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo
aprendido.
60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y
cotidianas.
62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas
en común, exposiciones, interrogatorios, etc.
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.
64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los
resultados que obtienen en ellos.
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas.
66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc.
67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras.
69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi
grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades
educativas especiales).
ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS.
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades.
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
82. Promuevo actividades de autoevaluación.
88. Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las
actividades
89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.
USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases
CLIMA DEL AULA
100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.
103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano.
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser
ridiculizados o sancionados.
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o
con sus padres y familiares.
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando
con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades.
Acercamiento a la práctica docente
Área de Oportunidades
Planeación del trabajo docente
5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la
enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para
obtener sugerencias para realizar la evaluación.
7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades
que auxilien en la enseñanza.
8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los
contenidos y enfoques de enseñanza.
9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.
11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área.
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS
CLASES.
19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado.
20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.
24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza
y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.
25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje.
26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera
permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el
aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y
actitudes hacia la lectura.
27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar
y/o reforzar la adquisición de conocimientos.
30. Materiales de reúso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el
aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.
33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la
enseñanza de los temas.
34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes
asignaturas.
35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos,
fábricas, parques, campo, etc.).
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos.
42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen
apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades.
46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo
predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información.
52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades
de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de
representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la
entrevista, etc.) con mis alumnos.
59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos.
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones.
70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y
en el tiempo que había estimado.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS.
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis
alumnos.
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre
cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).
73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc.
74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características
apropiadas.
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc.
76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros
de observación, de entrevista, etc.).
77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las
valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan
cuenta de sus progresos.
83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros),
84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).
85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos.
86. Considero los resultados de pruebas orales.
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto,
etc.)
USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
90. Proponer actividades de retroalimentación.
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.
95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados.
96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas
97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.
98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.
CLIMA DEL AULA
102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio.
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan.
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear
objetos, etc.
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis
alumnos.
Perfil Parámetro Indicadores Si No
1 Un docente que
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje
1.1.1 Tiene conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
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conoce a sus alumnos, sabe
cómo aprenden y lo
que deben aprender
de los alumnos. 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.1.3 Reconoce la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje
x x
1.2 Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación primaria.
1.2.1 Conoce los propósitos educativos de las asignaturas en educación primaria. 1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura. 1.2.3 Reconoce formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos. 1.2.4 Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción entre ellos
x x
x x
1.3 Los contenidos 1.3.1 Tiene conocimiento de los x
del currículum vigente.
contenidos del currículum vigente 1.3.2 Identifica la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas. 1.3.3 Conoce aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
x
x
2 Un docente
que organiza y evalúa el trabajo
educativo y realiza
una intervención didáctica
pertinente
2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
2.1.1 Selecciona, adapta o diseña situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales. 2.1.2 Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades. 2.1.3 Demuestra conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
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x
2.1.4 Identifica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
2.2 La diversificación de Estrategias didácticas.
2.2.1 Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. 2.2.2 Sabe cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados 2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.
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x x
2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.
2.3.1 Explica cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan. 2.3.2 Sabe cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos. 2.3.3 Muestra conocimiento para
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analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes. 2.3.4 Comprende cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.
2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
2.4.1 Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión 2.4.2 Sabe cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos. 2.4.3 Sabe cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos
x x
x
3 Un docente que
se reconoce como profesional
3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.
3.1.1 Reconoce los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos. 3.1.2 Reconoce en qué ámbitos de
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que mejora continuamente
para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere Actualizarse para mejorar su práctica. 3.1.3 Sabe cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.
3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la práctica educativa.
3.2.1 Reconoce que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente. 3.2.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza. 3.2.3 Busca información e interpreta textos para orientar su trabajo docente. 3.2.4 Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos. 3.2.5 Reconoce el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su
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profesionalización.
3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
3.3.1 Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). 3.3.2 Reconoce cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos aprendan. 3.3.3 Adquiere y comunica información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
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4 Un docente
que asume las responsabilidades
legales y éticas inherentes a su
profesión para el bienestar de los
alumnos
4.1 El ejercicio de la función docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosóficos y las finalidades de la educación pública mexicana.
4.1.1 Conoce los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano. 4.1.2 Reconoce el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el ejercicio profesional. 4.1.3 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educación
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de calidad, así como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios. 4.1.4 Sabe cómo ejercer en su función docente el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusión educativa.
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender.
4.2.1 Asume como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan. 4.2.2 Reconoce las características de una intervención docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos. 4.2.3 Sabe cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades. 4.2.4 Sabe cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas
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claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación. 4.2.5 Sabe cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela
4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos
4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos. 4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
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5 Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y
5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribuyen a la calidad de los resultados
5.1.1 Identifica los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia en la calidad de los resultados educativos. 5.1.2 Conoce los elementos básicos
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fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad
educativos. para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias. 5.1.3 Sabe cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. 5.1.4 Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formación de los alumnos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela
5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. 5.2.2 Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa. 5.2.3 Conoce formas para establecer una relación de colaboración y diálogo
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para la mejora de los aprendizajes.
con los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos.