Діалог і миротворча діяльність, Діалог і миротворча діяльність, котрі сприяють примиренню в котрі сприяють примиренню в

ЧорногоріїЧорногорії: : застосовувані технікизастосовувані техніки

Івана ҐайовічІвана Ґайовіч, , Центр діалогу ім. Центр діалогу ім. Нансена в ЧорногоріїНансена в Чорногорії//Глобальне Глобальне

партнерство із запобігання збройним партнерство із запобігання збройним конфліктамконфліктам

Західні Балкани, регіональна Західні Балкани, регіональна мапамапа

Мережа ім. НансенаМережа ім. Нансена

• ВВ 1995 1995 році році Nansenskolen/ Nansenskolen/Гуманістична Академія Гуманістична Академія ім. Нансена з Ліллегамера, Норвегія розпочала ім. Нансена з Ліллегамера, Норвегія розпочала проект під назвою “Демократія, права людини та проект під назвою “Демократія, права людини та мирне розвмирне розв’’язання конфліктів”, котрий мав на меті язання конфліктів”, котрий мав на меті мотивувати та зміцнювати потенційних лідерів мотивувати та зміцнювати потенційних лідерів колишньої Югославії активно працювати в сфері колишньої Югославії активно працювати в сфері демократизації, примирення та мирудемократизації, примирення та миру. .

• Одним з найсильніших аспектів проекту було те, Одним з найсильніших аспектів проекту було те, що він надавав майданчики для діалогу, де що він надавав майданчики для діалогу, де учасники могли порівнювати записи, порівнювати учасники могли порівнювати записи, порівнювати їх “етнічні правди” та слухати “інші історії”, їх “етнічні правди” та слухати “інші історії”, розбиваючи таким чином одновимірний образ розбиваючи таким чином одновимірний образ ворога створений домашньою та шкільною освітою ворога створений домашньою та шкільною освітою і націоналістичними медіаі націоналістичними медіа. .

Мережа ім. НансенаМережа ім. Нансена

• Центри діалогу ім. Нансена в Західних Центри діалогу ім. Нансена в Західних Балканах Балканах : : БелградБелград, , ОсієкОсієк, , СараєвоСараєво, , ПрієдорПрієдор, , МостарМостар, , Приштина і МітровіцаПриштина і Мітровіца, , СкопСкоп’’єє, , ПодгорицяПодгориця; ;

• Міжетнічний діалог в розділених громадахМіжетнічний діалог в розділених громадах;;• Робота з налагодження діалогу та примиренняРобота з налагодження діалогу та примирення• Довгострокова присутність і співробітництво з Довгострокова присутність і співробітництво з

різними гравцями в місцевих громадахрізними гравцями в місцевих громадах: : вчителямивчителями, , студентамистудентами, , місцевими органами місцевими органами владивлади, , політичними партіямиполітичними партіями, , засобами засобами інформаціїінформації, , державними установамидержавними установами, , НУОНУО..

Діалог ім. НансенаДіалог ім. Нансена??

• Діалог ім. Нансена відзначається бажанням надавати Діалог ім. Нансена відзначається бажанням надавати нейтральний та відкритий простір, де різні гравці, котрі нейтральний та відкритий простір, де різні гравці, котрі перебувають у серйозному конфлікті, можуть зустрічатися віч-перебувають у серйозному конфлікті, можуть зустрічатися віч-на-віч для ведення правдивої та чесної комунікаціїна-віч для ведення правдивої та чесної комунікації. .

• Ціллю є розбити образ ворога, а також посилити розуміння Ціллю є розбити образ ворога, а також посилити розуміння позицій, інтересів і потреб один одногопозицій, інтересів і потреб один одного. .

• Фасілітатори та лектори намагаються стимулювати когнітивний Фасілітатори та лектори намагаються стимулювати когнітивний аналіз конфлікту самого по собі і досвіду позиції “протилежної аналіз конфлікту самого по собі і досвіду позиції “протилежної сторони”сторони”. .

• Увага концентрується не на виявленні хто правий чи більш Увага концентрується не на виявленні хто правий чи більш винуватий, а на тому, як виховати повагу до демократичних винуватий, а на тому, як виховати повагу до демократичних принципів, прав людини та мирного врегулювання конфлікту принципів, прав людини та мирного врегулювання конфлікту для майбутнього вдосконалення суспільствадля майбутнього вдосконалення суспільства. .

ДебатиДебати проти діалогупроти діалогу

• Ціллю є перемогаЦіллю є перемога – – Ціллю є розумінняЦіллю є розуміння • ПереконатиПереконати//СперечатисяСперечатися – – ПояснитиПояснити//Розказати Розказати

свою історіюсвою історію • ГоворитиГоворити - - СлухатиСлухати • Шукати слабкий аргумент –Шукати слабкий аргумент – Шукати сильні сторони Шукати сильні сторони

у іншогоу іншого • Змусити опонента почуватися незручноЗмусити опонента почуватися незручно – – Змусити Змусити

опонента почуватися в безпеціопонента почуватися в безпеці • Моральний суддяМоральний суддя – – ТолерантністьТолерантність//СамодисциплінаСамодисципліна • Конфронтаційна жестикуляція та мімікаКонфронтаційна жестикуляція та міміка – –

Інклюзивна жестикуляція та мімікаІнклюзивна жестикуляція та міміка • Зміна точки зору є ознакою слабкостіЗміна точки зору є ознакою слабкості – – Зміна точки Зміна точки

зору є ознакою силизору є ознакою сили

Мапа ЧорногоріїМапа Чорногорії

Короткий контекст по Короткий контекст по ЧорногоріїЧорногорії• ЗЗ 19921992 року року Чорногорія була Чорногорія була республікою в (КРЮ),республікою в (КРЮ),

членомчленом держави держави Сербія і Чорногорія Сербія і Чорногорія (2002-2006 рр.) та (2002-2006 рр.) та незалежною державою (з 2006 року і по цей час)незалежною державою (з 2006 року і по цей час). .

• Поділ за державністю та ідентичністюПоділ за державністю та ідентичністю. .

• 11-го березня-го березня 1992 1992рокуроку, , коли було проведено преший коли було проведено преший референдум щодо незалежності Чорногоріїреферендум щодо незалежності Чорногорії, , 95.4%95.4% людейлюдей ((при явці в при явці в 66%)66%) зробили вибір на користь того, зробили вибір на користь того, що Чорногорія має залишитися в общо Чорногорія має залишитися в об’’єднаній державі з єднаній державі з іншими югославськими республіками, котрі цього іншими югославськими республіками, котрі цього забажають забажають (ICG 2000, 6). (ICG 2000, 6). Під час проведення перепису Під час проведення перепису населення попереднього року населення попереднього року 61.9%61.9% населення населення ідентифікували себе ідентифікували себе чорногорцямичорногорцями,, 9.4%9.4% -- сербамисербами,, тоді як решта населення належала до різних тоді як решта населення належала до різних національних меншин національних меншин (FSO 1991). (FSO 1991).

Короткий контекст по Короткий контекст по ЧорногоріїЧорногорії

• Результати другого референдуму Результати другого референдуму щодо незалежності, який був щодо незалежності, який був проведений проведений 2121-го-го травнятравня 2006 2006 року року, , були іншимибули іншими. . При явці уПри явці у 86.5%86.5%, , незалежну державу підтримали незалежну державу підтримали 55.5%,55.5%, тоді як збереження союзу з тоді як збереження союзу з Сербією підтримали Сербією підтримали 44.5%44.5% (CDT (CDT 2006). 2006). Під час Під час перепису населенняперепису населення 20032003 року року, 43.2%, 43.2% людей в Чорногорії людей в Чорногорії вказали свою національність, яквказали свою національність, як ‘‘чорногорецьчорногорець’, ’, тоді яктоді як 32%32% вказаливказали ‘‘сербсерб’’ (Monstat 2003). (Monstat 2003).

Загальний підхідЗагальний підхід

• Довгострокова присутність в громадіДовгострокова присутність в громаді;;• Формування довготривалих взаємовідносинФормування довготривалих взаємовідносин: :

місцеві гравці стали співучасниками та місцеві гравці стали співучасниками та партнерамипартнерами;;

• Надання безпечної платформи для діалогу та Надання безпечної платформи для діалогу та консультаційконсультацій, , подалі від уваги громадськостіподалі від уваги громадськості, , без інтересу з боку засобів масової інформації без інтересу з боку засобів масової інформації на початковій фазіна початковій фазі;;

• Коли побудована довіра та встановлено робочі Коли побудована довіра та встановлено робочі відносини, назрів час для розробки медіа відносини, назрів час для розробки медіа стратегіїстратегії;;

• Підвищення обізнаності серед громадськості за Підвищення обізнаності серед громадськості за допомогою місцевих засобів масової інформаціїдопомогою місцевих засобів масової інформації..

Підхід на ранній стадіїПідхід на ранній стадії

• Проведення циклу тренінгів для однієї цільової Проведення циклу тренінгів для однієї цільової групигрупи;;

• Команди тренерів та фасілітаторів – комбіновані, за Команди тренерів та фасілітаторів – комбіновані, за участі місцевих та норвезьких спеціалістів під час участі місцевих та норвезьких спеціалістів під час першої фазипершої фази;;

• Під час наступної фази – лише місцеві фасілітаториПід час наступної фази – лише місцеві фасілітатори..• Зростання в реальному середовищіЗростання в реальному середовищі: : пристосування пристосування

до місцевих умов, зміна підходів та змісту, до місцевих умов, зміна підходів та змісту, консультації з місцевими партнерами щодо потреб консультації з місцевими партнерами щодо потреб та інтересів;та інтересів;

• Підтримка гарних взаємовідносин з місцевим Підтримка гарних взаємовідносин з місцевим урядом і неформальними лідерами;урядом і неформальними лідерами;

Діяльність і методи ЦДНЧДіяльність і методи ЦДНЧ

• Діалог семінари з політиками та лідерами з Діалог семінари з політиками та лідерами з місцевих громад, початкова стадіямісцевих громад, початкова стадія

• Діалог вечориДіалог вечори, , наступна стадіянаступна стадія• Прямі діїПрямі дії (“ (“Діалог і толерантністьДіалог і толерантність” ” Джуро Джуро

СуснСусн’’їча була роздана членам парламенту їча була роздана членам парламенту ЧорногоріїЧорногорії))

• Наприклад Наприклад багатокомпонентний багатокомпонентний проектпроект ““Відповідальне голосуванняВідповідальне голосування” (” (вебсайтвебсайт, , міжрегіональна конференція міжрегіональна конференція “Hyde Park “Hyde Park TV”);TV”);

• ШколиШколи: : віртуальна школавіртуальна школа, , Школа діалогу ім. Школа діалогу ім. НансенаНансена, , Школа демократичного лідерстваШкола демократичного лідерства

Цілі та стратегіяЦілі та стратегія

• Підтримати місцеві громади під час Підтримати місцеві громади під час повторного налагодження співробітництва повторного налагодження співробітництва та кращого розуміння “ІНШОГО”та кращого розуміння “ІНШОГО”

• Налагоджувати звНалагоджувати зв’’язки між людьми та язки між людьми та допомагати їм підготувати підґрунтя для допомагати їм підготувати підґрунтя для мирного співіснування мирного співіснування ((після проведення після проведення референдумуреферендуму))

• Розширення прав і можливостей місцевого Розширення прав і можливостей місцевого населення щодо створення його власної населення щодо створення його власної стратегії на майбутнє, працюючи з стратегії на майбутнє, працюючи з представниками широких мас та над представниками широких мас та над створенням необхідних інституційстворенням необхідних інституцій

Конференція Конференція ““Відповідальне Відповідальне голосуванняголосування””

Діалог вечірДіалог вечір, , історики з історики з Чорногорії та СербіїЧорногорії та Сербії

Всі заходи привели нас доВсі заходи привели нас до......

• 20072007 – Регіональна мета сприяти трансформації в – Регіональна мета сприяти трансформації в громадах за допомогою програми громадах за допомогою програми “Просвіта в дусі “Просвіта в дусі миру”миру”;;

• 20082008 – – Меморандум про співробітництва з Меморандум про співробітництва з Міністерством Освіти Чорногорії щодо програми Міністерством Освіти Чорногорії щодо програми “Просвіта в дусі миру”“Просвіта в дусі миру”;;

• Перші в своєму роді шкільні посередницькі програми у Перші в своєму роді шкільні посередницькі програми у співробітництві з Міністерством освіти Чорногоріїспівробітництві з Міністерством освіти Чорногорії;;

• 20112011 Декларація про співробітництво між Декларація про співробітництво між Міністерством освіти Чорногорії та Міністерством Міністерством освіти Чорногорії та Міністерством освіти Сербії з НУО в рамках програми “Просвіта в освіти Сербії з НУО в рамках програми “Просвіта в дусі миру” – дусі миру” – перший двосторонній документ, перший двосторонній документ, підписаний після 2006 року на рівні депутатів між підписаний після 2006 року на рівні депутатів між Чорногорією та СербієюЧорногорією та Сербією;;

Кваліфікований фасілітаторКваліфікований фасілітатор, , за Стейнаром Бринемза Стейнаром Бринем• Кваліфікований фасілітатор може Кваліфікований фасілітатор може

допомогти змістити фокус з позицій на допомогти змістити фокус з позицій на інтересиінтереси;;

• Довіра та впевненістьДовіра та впевненість;;• ГлибокіГлибокі знаннязнання ситуаціїситуації;;• ВиявлятиВиявляти повагу до всіх залучених сторінповагу до всіх залучених сторін;;• СпівпереживанняСпівпереживання;;• Впевненість в собіВпевненість в собі;;• Спроможність і енергіяСпроможність і енергія для збереження для збереження

фокусу під час емоційно важких процесівфокусу під час емоційно важких процесів;;• Гарний тренер Гарний тренер ““живе так, як проповідуєживе так, як проповідує“;“;

Уроки, які ми засвоюємоУроки, які ми засвоюємо........

• Інвестування часу та енергії у роботу з лідерами Інвестування часу та енергії у роботу з лідерами громад, місцевими органами влади, політиками громад, місцевими органами влади, політиками може принести результатиможе принести результати;;

• Потрібно вміти слухати, щоб почути і зрозуміти Потрібно вміти слухати, щоб почути і зрозуміти потреби на місцяхпотреби на місцях;;

• Вивчення мови та аргументації для розмов з Вивчення мови та аргументації для розмов з особами, відповідальними за прийняття рішень, особами, відповідальними за прийняття рішень, може принести зміниможе принести зміни;;

Засвоєні урокиЗасвоєні уроки

• Наполегливість та відповідальність за процес змін є однаково Наполегливість та відповідальність за процес змін є однаково важливимиважливими;;

• Залучення опонентів може допомогти в досягненні суттєвого Залучення опонентів може допомогти в досягненні суттєвого прогресупрогресу;;

• Співробітництво між різними секторами необхідне для того, Співробітництво між різними секторами необхідне для того, щоб дістатися змінщоб дістатися змін;;

• Прислухайтеся до потреб і інтересів сторін конфлікту, там Прислухайтеся до потреб і інтересів сторін конфлікту, там можливо є щось спільне;можливо є щось спільне;

• З розумінням ставтеся до цінностей і цілей, памЗ розумінням ставтеся до цінностей і цілей, пам’’ятайте, що ятайте, що гарний координатор діє як вчитель, консультант, радник, гарний координатор діє як вчитель, консультант, радник, другдруг........

НаостанокНаостанок......

• ““Не існує в цивілізованому суспільстві Не існує в цивілізованому суспільстві тверезої політики, якщо тільки вона тверезої політики, якщо тільки вона не побудована на любові до свого не побудована на любові до свого сусіда, взаємності, послужливості та сусіда, взаємності, послужливості та довірі. Це той наріжний камінь, на довірі. Це той наріжний камінь, на якому якому повинніповинні бути побудовані всі бути побудовані всі види співпраці між людьмивиди співпраці між людьми.”.”

• Фрідтйоф НансенФрідтйоф Нансен (“Nestekjærlighet”, (“Nestekjærlighet”, 1922)1922)