didactica 1 2009
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR “ISABEL DE GODÍN”
MODULO DIDÁCTICA DOCENTE: Dra. Susana Pino MgS.
RIOBAMBA – ECUADORPERIODO 2009 - 2010
MENÚ PEDAGÓGICO
11H00 A 11H 10 SALUDO11H10 A 11H 20 PARA MIRAR Y REFLEXIONAR11H20 A 11H 40 EXPERIENCIA DE LA DIDÁCTICA
PARTICIPANTES11H40 A 12H 50 EXPOSICIÓN12H50 A 13H 00 FORMACIÓN DE GRUPOS DE TRABAJO13H00 A 13H 30 TRABAJO GRUPAL13H30 A 13H 40 ORIENTACIÓN DE LOS TRABAJOS
PRÓXIMA JORNADA
13H40 A 14H00 EVALUACIÓN DE LA JORNADA DE TRABAJO
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SE NECESITAUN MAESTR@
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QUE TODOS LOS DIAS LLEGUE PUNTUAL A LA HORA DE ENTRADA Y QUE NO CONSIDERE LA HORA DE SALIDA, COMO UNA ALARMA PARA
SALIR CORRIENDO A LA CALLE.
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QUE SONRIA E ILUMINE EL AMBIENTE CON LA CORDIALIDAD DE SU PRESENCIA, CON
SU BUEN HUMOR.
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• QUE NO SE SIENTA DESAFORTUNADO CON LAS
ADVERSIDADES DE LA VIDA. • QUE NO SE DESESPERE ANTE LAS DIFICULTADES. • QUE NO PONGA CARA DE MAL HUMORADO CUANDO LAS CIRCUNSTANCIAS REQUIERAN QUE TRABAJE EN HORAS EXTRAS.
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QUE SEA CURIOSO Y SEPA ESCUCHAR CON INTERÉS A LOS DEMÁS.
QUE ESTÉ SIEMPRE ALERTA PARA APRENDER DE TODOS.
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QUE CONVIERTA EL TRABAJO EN UN PLACER Y ENCUENTRE EN LAS DIFICULTADES UNA FELIZ
OPORTUNIDAD PARA SALIR ADELANTE.
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QUE CONFIE EN SI MISMO Y NO ESPERE SIEMPRE FAVORES DE LA BUENA
SUERTE
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QUE SE INTERESE POR SU TAREA.
QUE SE SIENTA PARTE E LA INSTITUCIÓN EN LA QUE TRABAJA.
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EL MAESTR@ QUE REUNA ESTAS CONDICIONES, SERÀ ACEPTADO EN TODAS LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS .
LO RECIBIRAN CON LOS BRAZOS ABIERTOS.
TODOS CREEMOS QUE TU ERES EL CANDIDATO QUE REUNE LAS CONDICIONES.
ESE MAESTR@ COMPETENTE PARA DESEMPEÑAR CON EXCELENCIA LA FUNCIÓN
DOCENTE...
BIENVENID@S A EMPEZAR EL TRABAJO ........MUCHAS GRACIAS
AMIG@S POR SU ATENCIÓN
amig@s
gracias
¿QUÉ OPINA DE ESTE ANUNCIO?
Miremos algo nuevo para reflexionar
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Había un viudo que vivía con sus dos hijas que eran
curiosas e inteligentes.
Las niñas siempre
hacían muchas preguntas.
Algunas interrogantes él respondía, otras
no..
Como pretendía
ofrecerles la mejor
educación, mandó las niñas de
vacaciones donde un sabio que vivía en lo alto de una
colina.
El sabio siempre
respondía a todas las
preguntas sin ni siquiera
dudar.
Impacientes con el sabio,
las niñas decidieron
inventar una pregunta que él no sabría responder.
Entonces, una de las
niñas
apareció con una linda mariposa azul que
usaría según ella, para engañar al
sabio.
“¿Qué vas a hacer?”
preguntó la hermana.
“Voy a esconder la mariposa en mis
manos y preguntarle al
sabio si está viva o muerta”
“Si él dice que está muerta, abriré mis manos y la dejaré
volar.
Si dice que está viva, la apretaré y la
aplastaré.
Y así, cualquiera que sea su respuesta,
¡será una respuesta equivocada!”
Las dos niñas fueron
entonces al encuentro del
sabio, que estaba
meditando.
- “Tengo aquí una mariposa azul. Dígame, sabio,
¿está viva o muerta?”
Muy
calmadamente
el sabio sonrió
y respondió:
“Depende de ti...
Ella está en tus
manos.”
La vida está en nuestras
manos, como la
mariposa azul...
Está en nosotros
decidir qué hacer con
ella.
Así es nuestra vida, nuestro presente y el
futuro, está en nuestras manos.
No debemos culpar a nadie cuando algo
falle: somos nosotros los responsables por
aquello que conquistamos o no
conquistamos.
DESDE SU EXPERIENCIA:
1. ESCRIBA QUE CONSIDERA ES LA DIDÁCTICA
2. PARA REALIZAR MI TRABAJO DOCENTE EN EL AULA QUE CONOCIMIENTOS DEBO TENER.
3. ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DIDÁCTICOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE?
TAREA
apropiadamente
relacionadas entre sí para
facilitar el desempeño
flexible, eficaz y con sentido
de una actividad o de cierto
tipo de tareas en contextos
relativamente nuevos y
retadores.
Un saber qué:
Santillana
LAS COMPETENCIAS IMPLICAN:
significados, conceptos
Un saber cómo: procedimientos, estrategias
Un saber por qué: valores, sentidos
Un saber para qué:Intereses, creencias, opciones
PILARES DE LA EDUCACIÓN SEGÚN LA UNESCO
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PILARES DE LA EDUCACACIÓN SEGÚN LA UNESCO
Santillana
Conjunto de CONOCIMIENTOS y CAPACIDADES que permitan el ejercicio de la actividad conforme a las exigencias del contexto social donde desarrolla y ejerce su profesión.
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Según el informe de la UNESCO de la comisión internacional sobre la Educación para el siglo XXI presidida por Jacques Delors los aprendizajes deben desarrollarse sobre la base de un objetivo supremo y cuatro pilares fundamentales.
Exigencias que demandan la reconceptualización de las competencias básicas que
deben ser desarrolladas en los educandos.
OBJETIVOS DEL MÓDULO Investigar, qué y cómo se ha enfocado la Didáctica
General y cuáles han sido los tratamientos teóricos que más han influenciado.
Propiciar una reflexión científica sobre situaciones didácticas que ayuden a la consolidación de los conocimientos.
Fundamentar el modelo curricular de la Reforma Educativa y el perfil profesional del maestro en el nuevo marco educativo.
Desarrollar habilidades, destrezas, actitudes, estrategias de indagación e innovación didáctica para la aplicación en el mundo laboral.
Desarrollar las capacidades de investigación y de trabajo creativo, productivo independiente o colectivo
INTRODUCCION El reto de los maestros hoy, es saber aprovechar los
diversos momentos del trabajo educativo (lecturas, discusiones, elaboración de escritos, etc) ideas que presentan los textos, evaluar constantemente las ideas de los estudiantes y las propias, a la luz de evidencias y teorías.
En este módulo se considera tres factores para la formación integral del estudiante:
1) Planificación Curricular 2) Metodología y Estrategias Didácticas y 3) Manejo de Clase. Lo cual favorece el desarrollo del
pensamiento critico, ayuda a fortalecer la metacognición y la autoevaluación entre todos los participantes del proceso enseñanza – aprendizaje, incluidos el texto y el contexto.
IDEAS LA METACOGNICIÓN Es la capacidad de reconocer nuestros recursos
cognitivos u observar nuestro proceso de razonamiento y de aprendizaje.
EL PENSAMIENTO CRÍTICOEs el proceso intelectualmente disciplinado de activa y
hábilmente conceptualizar, aplicar, sintetizar y/o evaluar información recopilada o generada por observación, experiencia, reflexión o comunicación, como una guía hacia la creencia y la acción.
Implica un aprendizaje activo y significativo donde se construye significado por medio de la interacción y el diálogo para desarrollar la curiosidad, el cuestionamiento, la reflexión y el aprovechamiento de conocimientos con el fin de tomar decisiones y ofrecer soluciones
CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE CON PENSAMIENTO CRÍTICO
1. Plantea preguntas, cuestionamientos y problemas formulándolos con claridad y precisión
2. Identifica y evalúa información relevante 3. Interpreta ideas abstractas 4. Ofrece definiciones y conclusiones fundamentadas5. Está abierto a analizar desde varias perspectivas6. Evalúa las causas de los hechos y sus
consecuencias7. Se comunica de manera efectiva para resolver
problemas complejos
PENSAMIENTO CRÍTICO
DIMENSIONES, ESTRATEGIAS
Y ELEMENTOS
DEL RAZONAMIENTO
RAZONAMIENTO
Consiste en una serie de ideas o premisas enlazadas de las que se desprende una conclusión o mediante las cuales puede demostrar una cosa o persuadir a alguien
Para R. Paul y L. Elder el razonamiento tiene dos dimensiones:
a) Analizar.- los contenidosb) Evaluar.- la información
ESTANDARES INTELECTUALES La práctica de las 35 estrategias nos permite lograr con
mayor facilidad, los estándares intelectuales, que a su vez se aplican a los elementos del razonamiento para el desarrollo de las destrezas intelectuales
Estándares intelectuales.- claridad , exactitud, precisión, pertinencia, profundidad, amplitud, lógica
Elementos del pensamiento.- propósito, preguntas, supuestos, puntos de vista, información, conceptos, inferencias, implicaciones
Destrezas intelectuales necesarias.- humildad, entereza, empatía, autonomía, integridad, perseverancia, confianza, imparcialidad
ANALICE EN PAREJAS LA LECTURA del anexo nº 1, CON LOS SIGUIENTES PASOS
1)Dimensión uno: análisis de la lectura a partir de los elementos del razonamiento del autor
PropósitoPregunta claveSupuestos Punto de vistaInformación , datos y evidencias Concepto clave ImplicacionesInferencias2) Dimensión dos: evaluación del razonamiento del
autor
1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA DIDÁCTICA
"La didáctica no se interesa tanto por lo que va a ser enseñado, sino como va a ser enseñado".
LAUFORCADE, Pedro, (1974) dice “educación es el proceso y resultado de la formación en los hombres de su espíritu, sentimientos, convicciones, voluntad, valores, etc.”
José Martí (1883) afirma: “Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido, es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente hasta el día en que vive, es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podría salir a flote, es preparar al hombre para la vida “.
La didáctica es definida por el Diccionario, como el arte de enseñar, algunos autores consideran la didáctica como la ciencia que trata la práctica docente.
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA DIDÁCTICA
La didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando
Etimológicamente procede del griego “didaktiké”: enseñar, instruir, exponer con claridad.
LA DIDÁCTICA SE ENCARGA DE LA PLANEACIÓN DE PROCESOS EDUCATIVOS PARA PREVER Y ORGANIZAR LOS CONTENIDOS, HABILIDADES, DESTREZAS, ACTITUDES, VALORES QUE HAN DE "ENSEÑARSE Y APRENDERSE"; EL ESTABLECIMIENTO DE PROPÓSITOS, OBJETIVOS Y/O METAS A LOGRAR EN UN CICLO Y NIVEL ESCOLAR; LA APLICACIÓN E INNOVACIÓN DE MÉTODOS, TÉCNICAS, MATERIALES DIDÁCTICOS Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - ENSEÑANZA NECESARIAS EN UN PROCESO EDUCATIVO.
DIDACTICA
DIDÁCTICA Y EL PROCESO DOCENTE - EDUCATIVO
Contribuye a la preparación del docente para su quehacer pedagógico, logrando resultados superiores en el diseño, ejecución y evaluación del proceso que desarrolla, en la escuela o en otro tipo de institución de modo más sistemático, organizado y eficiente, y sobre la base de fundamentos teóricos
Actualmente una de las cuestiones que más preocupan es la actuación de docentes y estudiantes en el aula, porque es realmente en la dinámica donde se manifiesta el movimiento del proceso, adquiriendo vida y sentido para los que participan, mediante el desarrollo de la actividad y la comunicación.
Los intentos por perfeccionarla constituyen un paso muy importante en la investigación y práctica pedagógica, es decir en la educación.
EDUCACIÓN
Kant consideran que la educación es un factor predominante en la vida de los pueblos, por ser un aspecto que incide en la formación de los individuos y de su entorno.
La educación como fenómeno social ha tomado un largo proceso en el vivir cotidiano.
La educación es un proceso integral, sistémico y dinámico que ayuda a la formación armónica de la personalidad.
Propicia el ejercicio responsable de la libertad y al fomento del espíritu de convivencia y socialización.
OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA
Determinar las regularidades de los elementos que confluyen dialécticamente en el proceso enseñanza - aprendizaje : objetivos, (pares didácticos) : docente - alumno, contenido - método, conocimiento - aprendizaje, teoría - práctica, evaluación - acreditación - calificación, recursos, medios de enseñanza y estrategias metodológicas.
OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA
Proceso de enseñanza-aprendizaje. Prescripción de métodos y estrategias
eficaces para desarrollar el proceso Su ámbito de actividad práctica.
Zabalza (1990) considera el amplio campo conceptual y operativo del que debe ocuparse la didáctica y se refiere a un conjunto de situaciones problemáticas que requieren de la información suficiente para la adecuada toma de decisiones. Cita los siguientes problemas:
La enseñanza La planificación y el desarrollo curricular El análisis de los procesos de aprendizaje El diseño, seguimiento y control de innovaciones El diseño y desarrollo de medios en el marco de las nuevas
tecnologías educativas. El proceso de formación y desarrollo del profesorado Programas especiales de instrucción.
FINALIDADES DE LA DIDÁCTICA.
Finalidad teórica:
Adquirir y aumentar el conocimiento sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje (su objeto de estudio).Trata de describirlo, explicarlo e interpretarlo.
Finalidad práctica:
Regular y dirigir en la práctica el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de elaborar propuestas de acción e intervenir para transformar la realidad, provocar en el alumnado su formación intelectual
1. La integración de la cultura concreta y básica para desarrollar las competencias.2. El desarrollo cognitivo individual necesario para poder progresar en el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. En definitiva, elaborar los propios conocimientos, decidir por sí mismo las pautas de conducta a elegir racionalmente así como asimilar formas de pensar, sentir y actuar.
TAREAS DE LA DIDÁCTICA
La investigación del proceso de enseñanza y sus regularidades, para descubrir y formular sus leyes.
La teoría de los métodos de enseñanza.
Investigar las formas de organización de la enseñanza en la escuela y fuera de ella.
LÍNEAS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA
Aspectos Didácticos de la vinculación de la escuela con la vida, de la enseñanza con el trabajo productivo.
Investigación de la relación entre enseñanza general y profesional.
Fundamentos de la teoría de los planes de estudios y programas.
Fundamentos Didácticos de la teoría del aprendizaje.
Aumento de la efectividad de la enseñanza en general y de la clase en particular.
Desarrollo de nuevos métodos de enseñanza.
Desarrollo de las capacidades y talentos de los alumnos.
CLASIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA
Didáctica General
Incluye dentro de su campo de estudio problemas relacionados con las leyes del aprendizaje, motivación del aprendizaje, organización de la materia de enseñanza, planes y programas de estudio y de lección, materiales o medios de enseñanza, ayudas audiovisuales, etc.
Didáctica especial o Didáctica específica
estudia la metodología de una asignatura, se ocupa de manera particular de aplicar estos conocimientos y recursos generales, a la enseñanza y aprendizaje de una determinada disciplina.
EL PERFIL DEMANDADO DE LOS MAESTROS
La formación de futuros maestros sin una figura profesional, equivaldrá a una empresa que procede sin objetivos, en la cual los involucrados - maestros y alumnos - trabajan desprovistos de todo plan. En este sentido, la formación de maestros necesita urgentemente una definición clara y obligatoria de objetivos base en los cuales puedan establecerse conceptos de formación concretos.
1. Alta competencia profesional. 2. Competencia didáctica diferenciada en cuatro niveles a) Capacidad para la autorreflexión b) Habilidades sociales y comunicativas c) Competencia para la planeación y para la creación d) Habilidades analíticas y de organización.
ELEMENTOS DIDÁCTICOS
LOS OBJETIVOS Sirven de guía en el proceso Expresan el resultado final que se aspira alcanzar
y que de lograrse satisface la necesidad social Son formulados al inicio de la programación
docente Busca determinadas metas, propósitos,
aspiraciones, como: adquisición de conocimientos y habilidades, potenciar las destrezas, desenvolvimiento y desarrollo de la personalidad, orientación profesional
Fomentar su acción de análisis, criticidad y reflexión
Promover su acción de liderazgo, etc. Toda acción didáctica supone determinados
objetivos que se convierte en la pauta de actuación.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS-
Es aquella parte de la cultura que va a ser aprendida por el estudiante y aunque se subordina a los objetivos como elemento esencial del proceso enseñanza - aprendizaje, es fundamental para caracterizar a la ciencia objeto de apropiación y su movimiento propio
Está determinado mediante conceptos, leyes, principios, teorías , modelos etc., así como las habilidades que precisan las relaciones tanto lógicas como prácticas del hombre con el objeto y que en alguna medida reflejan la lógica de dicho objeto .
Está compuesto por el sistema de conocimientos y el desarrollo de las habilidades, modos de pensar y actuar, valores personales y sociales.
COMPONENTES DEL CONTENIDO
SISTEMA DE
CONOCIMIENTOS
Objeto en movimiento
Hechos o fenómenos
Conceptos
Magnitudes , propiedades y modelos
Leyes, principios
Teorías
SISTEMA DE HABILIDADES
Relaciones del hombre con el objeto
Habilidades lógicas formales y dialécticas.
Habilidades prácticas o propias de la ciencia.
Habilidades docentes.
La habilidad es un elemento del contenido y expresa en un lenguaje didáctico un sistema de acciones y operaciones para alcanzar el objetivo. Además de la habilidad que constituye el núcleo de la elaboración del objetivo y del conocimiento que precisa el objeto del trabajo, los cuales constituyen los elementos del contenido de la enseñanza se hace necesario determinar por tanto los niveles de asimilación, profundidad y sistematicidad de dichos contenidos.
MÉTODOS Y TÉCNICAS
Son fundamentales en el proceso de enseñanza - aprendizaje, porque ayudan a propiciar la actividad de los educandos, pues ya ha mostrado la psicología del aprendizaje la superioridad de los procedimientos activos sobre los pasivos.
MÉTODO.- etimológicamente proviene del griego:
METHAODO, META, a lo largo, y; ODOS camino.
Esto significa literalmente "camino que se recorre". Por lo tanto actuar con método, se opone a todo hacer casual y desordenado; Es decir es ordenar las actividades para alcanzar un objetivo.
RECURSOS Y MEDIOS
Constituyen distintas imágenes y representaciones de objetos y fenómenos que se confeccionan especialmente para la docencia,
Abarcan objetos naturales o industriales los cuales contiene información y se utilizan como fuente del conocimiento.
EVALUACIÓN Es un acto educativo que mejora el proceso de
enseñanza - aprendizaje, es una ayuda para el binomio profesor - alumno porque permite elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el rendimiento a los alumnos.
FERNANDEZ, Miguel (1988) dice “Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del que, alguna o varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, de objetivos educativos, de materiales, profesores, programas, etc., reciben la atención del que evalúa, se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia para emitir un juicio que sea relevante para la educación”.
La evaluación también se puede concebir como la manera de conocer los resultados logrados durante el proceso enseñanza - aprendizaje. Es una actividad constante que se realiza durante el mismo. Es muy importante porque no solo permite al maestro la asignación de calificaciones, sino que también, ayuda a localizar deficiencias; si las actividades, recursos, procedimientos son adecuados; caso contrario hacer los ajustes necesarios mediante la toma de decisiones.
CONOCER HACER SER COMPARTIR EMPRENDER
CONCEPTOS
HECHOS
PROCESOS
LIDERAZGO ACTITUDES Y
VALORES
PROYECTO DE VIDA
DOMINIO COGNITIVO
PSICOLÓGICO
VOLITIVO
SOCIO
AFECTIVO
CONCIENCIA
PLANTEAMIENTO Y
RESOLUCIÍN DE PROBLEMAS
DESTREZAS YMANEJO DE
ALGORITMOS RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓNINTERESES
MODELACIÓN
COMPETENCIAS GENERALES
FACULTAD
H
EDUCABLE
PILARES DE LAEDUCACIÓN
COMENTE SOBRE LA DIDACTICA
ELABORE ORGANIZADORES GRÁFICOS PARA SINTETIZAR LOS CONTENIDOS ESTUDIADOS
CUAL ES EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA
COMENTE SOBRE LOS ELEMENTOS DIDÁCTICOS
PRESENTE EL TRABAJO EN LA PLENARIA
INVESTIGAR LAS TEORÍAS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS QUE HAN
HECHO PRESENCIA EN EDUCACIÓN EN DIFERENTES ÉPOCAS.
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