didaktika (1)

Didaktika jegyzet

DIDAKTIKA

A szó jelentése:

didaktikosz = oktatódidaszko = tanítokdidaszkein =oktatni

Didaktikai alapelvek a neveléstörténetben:

Comenius Pestalozzi Usinszkij Mai elvekszemléletesség szemléletesség szemléletesség tskola és az élet

kapcsolatafokozatosság fokozatosság fokozatosság tudományosság és

szakszerűségrendszeresség rendszeresség tudatosság rendszeresség

tudatosság következetesség tartósság tudatosság és aktivitás

tartósság szemléletesség

koncentrációérthetőség

tartósság

A didaktika alapkérései :

Kinek tanítok? Mikor? Mit? (tárgy) Miért tanítom? (cél) Hogyan? (módszer) Mivel? (hogyan) Mi lett az eredmény? (értékelés)

A didaktika tárgya:

A tanítás, tanulás folyamatának olyan tartalmi, szervezeti s módszertani problémáival foglalkozik, amelyek általában véve valamennyi szakma, illetve tantárgy tanítására, tanulására érvényesek.

A didaktika az oktatás céljaival, tartalmával, folyamatával, módszerével, eszközeivel és szervezetével foglalkozik minden iskolai fokon. A szakmák oktatásával a szakdidaktika, tantárgyi didaktika, illetve a tantárgy-pedagógia foglalkozik.

1Készítette: Mihócza Orsi

Didaktika jegyzet

Segédtudományai:

Filozófia: a megismerést segíti elő. A filozófia értékelmélete a nevelés céljában, művelődési anyagok kiválasztásában ad útmutatást.

Logika: a gondolkodás formáival foglalkozik, célja a tanulók gondolkodásának fejlesztése.

Kibernetika: programozott oktatás.Pszichológia: a gyerek személyiségfejlesztésével foglalkozik. Az

eszközök alkalmazásában is segít.

Kapcsolódó tudományok:

Neveléstörténet: tartalom, módszer, eszköz az iskolában.Neveléselmélet: személyiség alakulásával, oktatással foglalkozik.

Alapfogalmak:

Oktatás: tanítás, tanulás egysége, az ember legősibb tevékenysége.--formái: szevezett

szervezetlen--pedagógiai feladata: az oktatás megszervezése--bipoláris tevékenység: tanító tanít, tanuló tanul.

Képzés: 1.szűkebb értelem: meghatározott hivatásra való felkészítés. 2.tágabb értelem: általános, szak-, elméleti, gyakorlati képzés.

Tanulás: 1. szűkebb értelem: ismeretek elsajátítása iskolai keretek között.2. tágabb értelem: minden, ami új ismereteket jelent, tapasztalati úton szerzett, indirekt.

Állati emberiKülső tevékenység belső tevékenységFizikai szellemiDirekt indirektVerbális motoros (cselekvéses)Elméleti praktikus


Didaktika jegyzet

Tudás: ismeretekkel rendelkezés, melyek egymásra épülnek,összefüggnek, és meghatározott kapcsolatban állnak.=> ha az ismereteket már alkalmazni is tudjuk, akkor beszélhetünk tudásról. gyakorlottság: ha a gyakorlatban is tudom használni a

tudásomat.

Didaktikai alapelvek ma:

1. Az iskola és az élet kapcsolatának elve- a tanítást és az életet össze kellene kapcsolni- az adott társadalmat ki kell használni- Dewey: mivel az iskola általában le van maradva az élethez

képest, ezért nem tudja a társadalmat szolgálni.- Kettős iskolarendszer: általános képzés/ szakképzés- Cél: sokoldalúan fejlett, művelt ember.

2. Tudományosság és szakszerűség elve- tükrözze az objektív világot,- legyen tudományosan megalapozott- szakszerű

3. Rendszeresség elve- tudományok rendszeressége- a tanár a tanítás menetében, módjában, a tanítási

egységekben a visszacsatolásnál legyen rendszeres.

4. Tudatosság és aktivitás- céltudatos munka folyjék- a tanulókat rá kell nevelni a tudatos tanulásra, aktivizálni kell

őket.

5. Szemléletesség elve- Comenius szerint az érzékek elé kell tárni a dolgokat.- Minden érzékszervre szükség van tanuláskor!!

6. Koncentráció elvea) tantárgyon belül: egyes témák közös vonásainak

összehozásab) tantárgyak között


Didaktika jegyzet

7. Érthetőség elve - fejlettségi szint: szellemi és fizikai érettség, gondolkodás,

feladatmegoldó képesség.- teljesítő képesség, teherbíró képesség- a fokozatossággal az érthetőség realizálódik.- logikai műveletek alkalmazása (közelebbről => távolabbi,

könnyebb => nehezebb, egyszerű => összetett, ismert => ismeretlen)

8. Tartósság elve- minél tovább maradjon meg a tudás bennünk- gyakorolni és ismételni kell ahhoz, hogy stabil tudásunk

legyen- rendszerezés fontos, ellenőrzés szükséges- új ismeretet kapcsoljuk össze a régivel

Tanulás, tanítás tartalma

TANTERV (Comenius): az iskola alapdokumentuma. Meghatározza a követelményszintet és módszertani ajánlásokat tesz. Belehelyezi a tantárgyakat az oktatási rendszerbe. Ez alapján készíti el a pedagógus a tanmenetet, ami egy évre szól, válogatja meg a tankönyveket és a segédeszközöket.

Tartalma: - iskola célja - iskola feladata

- óraterv- tanítási anyag

- tantárgyakra, osztályokra lebontott tantervFelépítése lehet: a) koncentrikus: ismeretanyag újbóli tanítása,

bővítéseb) lineáris

Fajtái: - központilag készített (Fr.o., Olaszo., Spanyolo., Magyaro.)- centrális kerettanterv: központilag előírnak bizonyos dolgokat, de a helyi sajátosságokra is van lehetőség. (Jugoszl.)

- tantárgyi irányelvek: ajánlásokat fűznek hozzá (USA)- kerettanterv: csak az iskolák célkitűzései és a tantárgyak

vannak meghatározva, lehetőség nyílik a helyi kezdeményezésekre. (Kanada, Belgium)

TANMENET : a pedagógus, vagy a munkaközösség készíti el, minden tantárgynak minden osztályban. Egy évre szól. Érvényessége egy újabb


Didaktika jegyzet

tanmenet kiadásáig tart. – Tehát több évben is felhasználható, mert nem egy konkrét osztályra íródott.A tananyagot lebontja órákra, általában 37 hétre számol. Egy nagyobb tanegység órákra való lebontását is tartalmazza, valamint, hogy mennyi lesz ebből új anyag, ismétlő óra, előírt dolgozat, stb.Figyelembe kell venni az osztály/évfolyam tudásszintjét és a körülményeket.

TEMATIKUS TERV: hasonlít az óravázlathoz, de több annál. Figyelembe kell venni az adott osztály tudásszintjét!!!! Tartalma: az óra anyaga, az alkalmazott módszerek az osztály szintjének megfelelően.Feleltetés, dolgozatírás meghatározása. Kifejezetten a pedagógus írja meg.

ÓRAVÁZLAT: ld. papíronNAT: (1998-99-től)

- bemeneti szabályozás (belépés az iskolába)- kimeneti szabályozás (kilépés az iskolából)- folyamatszabályozás - tantárgyi irányelveket határoz meg, ez alapján szabadabb

kezet kap az iskola- nem határozza meg a tanítási órák számát- nincs tananyagbontás a tanévekre vonatkozóan- megadja, hogy 10 éves korra milyen szintet kell elérjen a

gyerek, ugyanezt megadja 6. és 8. osztály utánra.10 műveltségi területet érint: anyanyelv és irodalom; élő idegen nyelv; matematika; ember és társadalom; ember és természet; Földünk és környezetünk; művészetek; informatika; életvitel és gyakorlati ismeretek; testnevelés és sport

Érzékelés és szemléltetés – az oktatás során használt eszközök

Régen MaTérkép Domborzati térképek

Kép, ábra, falitábla Fénykép, diakép

Grafikus ábrázolások Hanglemez, rádió, magnó

Modellek Tévé, írásvetítő, episzkóp

Geometriai eszközök Nyelvi oktatásban: oktatógép

Írott könyv Stb.


Didaktika jegyzet

Nagy Sándor szerint a taneszközök kiválasztásakor figyelembe kell venni: - az eszközökben rejlő lehetőségeket

- a didaktikai feladatot és tartalmat- szervezeti és munkaformákat (pl: csoportos, frontális)- tanulócsoportok jellemzőit

A tanítás, tanulás funkciója

M O T I V Á L Á S : motiváció nélkül nincs tanulás. Milyen lehetőségeink vannak, hogy a tanulás iránti motivációt felkeltsük a gyerekekben, hogyan tudjuk az érdeklődést fenntartani és ez milyen következménnyel jár?A környezet befolyásoló hatása nagyon erős.

A tanulókat motiválja a jobb tanulásra: - érzelmi (affektív) dimenzió: az érzelmi viszony a

környezethez.- megismerő (kognitív) dimenzió: megismerés iránti vágy,

érdeklődés, tökéletesedés- valóságos, tényleges (effektív) dimenzió: törekvés arra, hogy

megfeleljünk a környezet elvárásainak.Módszere: jutalmazás, büntetés, játék, versengés.(A túl sok, vagy rossz időben kiadott büntetés káros hatású, hisz a gyereket immunissá teszi és egy idő után lepereg róla. A játék lehet a tananyaggal kapcsolatos is, de nem kell annak lennie.)

Hogyan tud a tanár motiválni?- érdekesen adja elő a tantárgyát- a tanulás szervezésében, módszereiben, eszközeivel

sokszínű

A K T I V I Z Á L Á S : az aktivizálásnak érvényesülnie kell az oktatás megszervezésében, folyamatában, menetében, tartalmában. Igazi aktivitást az egyéni tanulásban lehet elérni. Az aktivizálás lehetőségei: munkafüzet, munkakönyv, feladatlap.Az aktivizálás szintje két tényezőn múlik:

- az alkalmazott tanulási koncepción- differenciálás mértékén

Az aktivizálást befolyásolja:- a tanulói csoport nagysága- az alkalmazott eszközök- a tananyag elsajátítására fordított optimális idő- önálló tanulásra fordított idő


Didaktika jegyzet

- intenzív tanulásAz aktivitásnál fontos a környezet és a háttér.

D I F F E R E N C I Á L Á S : Az általános iskola feladata az lenne, hogy a társadalmi különbségeket kompenzálja. De sajnos vannak tagozatos osztályok, amely már egyfajta megkülönböztetést jelent. Kialakul egyáltalán osztályközössség? Akarnak egyáltalán iskolán kívül is találkozni? Megértik egymást a fiúk és a lányok?

A differenciálás feladata tehát: felzárkóztatás szinten tartás tehetséggondozás

A diff. oktatás ma ritka, mert nagy felkészülést és sok energiát igényel.

Tanítási órák típusai (tisztán ritkán jelentkeznek)

1. Új ismereteket közlő óra: konkrét tananyag elemzése, ismétlése, különböző fogalmak megismertetése.

a) bevezető óra : új tantárgyat kezdenek el tanítani, s elmondják, mi lesz ezen az órán a jövöben.

b) kombinált óra : fő téma az új ismeret, ezen kívül: tudásfelmérés, következő téma bevezetése, begyakorlás

2. Ismereteket alkalmazó óra: az előző órán megtanultakat hogyan lehet alkalmazni a gyakorlatban.3. Ismereteket megszilárdító óra: átismétlés, rendszerezés, összefoglalás4. Ellenőrző óra: számonkérés szóban vagy írásban, egyénileg vagy csoportosan. A tanulók tudásának mennyiségét és minőségét ellenőrzik. (Van-e ténybeli tudása? Megértette-e az összefüggéseket?)

Szervezeti formák

Az osztály: közös munkára szervezett állandó közösség, Comenius óta létezik. Életkor, tudásszint és képesség szerint szokták beosztani a gyerekeket. Az osztályokon belül léteznek kis csoportok, melyeket nyelv, fakultáció, vagy nem szerint bontanak szét. Az oktatás folyhat tanóra- tantárgy, vagy kabinet rendszerben.A szervezeti formákról ld. még papírok.


Didaktika jegyzet

A tanítás, tanulás feltételei

1. A tanár erősebben vesz részt – a diák kevésbé.(pl bevezető óra)- szóbeli közlés, lehet: elbeszélő, leíró- magyarázás, közben: kérdésfeltevés mindkét fél részéről.

Visszajelzés lehet! (a táblakép a jegyzetelésre taníthat)- előadás => összefüggő szöveget mond => önálló jegyzetelés

(nincs belekérdezés)- bemutatás (pl: ábráról)

2. Tanár és tanuló közös részvétele.- beszélgetés, megbeszélés, vita- bevezetés, új anyag feldolgozásának kezdete- gyakorlás- ellenőrzés, értékelés, osztályozás

3. A tanár kevésbé, a diák erősebben vesz részt.- megfigyelés bizonyos szempontok alapján, iskolán kívül. Ez

önálló munka.- Bizonyos anyag önálló megtanulása:

darabos/globális/kombinált módszerrel.

Írásbeli számonkérés

Felmérés: év elején, vagy témák között.Célja: a tudásszint felmérése és az értékelés. (Osztályzatot csak akkor adjunk rá, ha azt a gyerek kéri)

Röpdolgozat: bármikor iratható, nem kell előre bejelenteni, csupán néhány kérdést tartalmaz, a felelet akkor jó, ha rövid és lényegre törő. Tartalmazhat különböző nehézségű feladatokat is.

Célja: folyamatos tanulásra ösztönöz, jegyet lehet „gyűjteni” vele.

Nagydolgozat, ellenőrző dolgozat, témazáró: mindenki ugyanazt írja ugyanannyi idő alatt. Alkalmazkodik a tantervi követelményekhez, és a tanulók szintjéhez, kötelessége az átlagos színvonalat képviselni.

A dolgozatírás didaktikai szabályai:1. alapos javítás, ne maradjon benne hiba.2. típushibákat meg kell beszélni a tanulókkal3. ha a dolgozat eredménye túl jó: elemezzük, hogy miért lehet ez


Didaktika jegyzet

4. ugyanez, ha nagyon rosszak lettek5. osztályzás legyen igazságos

Feladatlapos ellenőrzés:- Érthető, világos témákat tegyünk fel- Pontszám legyen a lap szélén- Teszt típusok: feleletválasztós, hiánypótlós, asszociációs,

több ágú tesz (jó felelet kiválasztása), viszonyító teszt, osztályozó teszt, hasonlóság, nyílt feladat (kifejtős), konstruktív feladat (fordítás), rajzkiegészítő, hibakereső.

Előnye: - sok tanuló felmérhető- objektívan értékelhető- rövid időt vesz igénybe

Hátránya: - bizonyos területre vonatkozik- kreativitást nem képviseli

Házi feladatElőnye: - otthoni körülmények nyugodtabbak, jobban tud dolgozni- több forrást használhat fel- megoldhat szorgalmikat is

Hátránya: - nem biztos, hogy egyedül oldja meg- nem biztos, hogy meg tudja egyáltalán csinálni

A leckét mindig meg kell beszélni, különben nincs értelme az egésznek!!

Osztályozás- értékelés nélkül soha nem adunk ki osztályzatot- osztályzatoz félévkor és év végén adunk, érdemjegyet

dolgozatokra, felelésekre.- az osztályzás legyen objektív- lehet kifejtve vagy számszerűen- minden országban más


didaktika (1)

Documents