dijital vatandaşlık - etwinning.netetwinning, öğrencilere işbirlikçi öğrenme projelerinde...

2016

Dijital Vatandaşlık

eTwinning yoluyla aktif vatandaşlığın geliştirilmesi

22

eTwinning; 11 yıllık hayat döngüsü içinde, 166,000 okulda görev yapan yaklaşık 400,000 öğretmeni içinde barındıran canlı bir topluluktur. Kıta genelinde; 2,000,000’dan fazla öğrencinin dahil olduğu 50,000’den fazla* proje yürütülmüştür (*Ekim 2016).

Avrupa’daki okullar için oluşturulmuş bir topluluk olan eTwinning, Erasmus+ programı çerçevesinde Avrupa Komisyonu tarafından desteklenen bir harekettir.

eTwinning, kullanıcıları için yüksek seviyede destek sunar. Katılımcı ülkelerin her birinde (şu anda 38 ülke), bir Ulusal Destek Servisi (UDS) hareketi geliştirir, nihai kullanıcılar için tavsiye ve rehberlik sunar, ulusal düzeyde çeşitli aktiviteler ve mesleki gelişim fırsatları düzenler. eTwinning; Avrupa düzeyinde, 30 Eğitim Bakanlığı ile oluşturulmuş bir konsorsiyum olan European Schoolnet’in yönettiği Merkezi Destek Servisi (MDS) tarafından koordine edilir. Bu yapı; UDS ile irtibat halindedir ve çeşitli mesleki gelişim fırsatları, yıllık Avrupa Konferansı ve başarılı projelere katılımları nedeniyle öğretmen ve öğrencileri ödüllendiren Ödül Etkinliği gibi aktiviteleri düzenlemenin yanı sıra, platformun geliştirilmesinden de sorumludur.

eTwinning, hem herkese açık hem de özel alanları olan ve 28 dilde hizmete sunulan sofistike bir dijital platform içermektedir. Herkese açık olan alanda www.eTwinning.net; söz konusu hareketin sunacağı faydaları anlatan ve işbirlikçi proje çalışmaları için ilham veren bir dizi bilgi yer alır ve ziyaretçiler eTwinning’e nasıl katılabilecekleri konusunda bilgilendirilir. eTwinning Live olarak adlandırılan kısıtlı alan, öğretmenlerin bireysel olarak toplulukla aralarındaki ara yüzdür: kullanıcıların birbirlerini bulmalarını, etkileşimde bulunmalarını, projelerde işbirliği yapmalarını ve hem ulusal düzeyde hem de Avrupa düzeyinde organize edilen mesleki gelişim aktivitelerine katılmalarını sağlar. Son olarak, öğretmenler bir projede birlikte çalıştıklarında; TwinSpace olarak adlandırılan kısıtlı ve projeye ayrılmış özel bir alana erişim edinirler.

Aralık 2016 tarihinde yayınlanmıştır. Bu yayında, European Schoolnet veya eTwinning Merkezi Destek Servisi’nin değil, yazarların görüşleri yansıtılmaktadır. Bu kitap, Attribution-Non Commercial-Share Alike 3.0 Unported Creative Commons Lisansı (CC BY-NC-SA 3.0) (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/)’nın şart ve koşullarına göre yayımlanmıştır. Bu yayın, Avrupa Birliği’nin Erasmus+ Programının mali desteği ile oluşturulmuştur.Söz konusu yayın, sadece yazarların görüşlerini yansıtmaktadır ve Avrupa Komisyonu burada yer alan bilgilerin herhangi bir şekilde kullanımından sorumlu tutulamaz.

Yayınlayan KuruluşeTwinning Merkezi Destek Servisiwww.etwinning.netEuropean Schoolnet (EUN Partnership AISBL)Rue de Trèves 61 – 1040 Brüksel – Belçikawww.europeanschoolnet.org

YazarlarDorothy CassellsAnne GilleranClaire MorvanSanti Scimeca

Tasarım KoordinasyonClaire Morvan

Dil KoordinasyonDanosh Nasrollahi

Orijinal TasarımDIGITAL iNK

BaskıHofi Studio

ISBN9789492414700

4 5

Dijital çalışmalar; takip edilmesi zor bir hızda gerçekleştirilen değişik-liklerle, hayatımızın hemen hemen her yönünü dönüştürüyor. Herkes - işçiler, öğrenciler, vatandaşlar, şimdi kullanımımıza açık durumda olan imkan ve fırsatlardan tam olarak yararlanmak için gerekli olan yeni beceri ve yetenekleri kazanmak zorundadır. Neredeyse tüm işler için dijital beceri-lere ihtiyaç duyulmaktadır. Herkesin yaşamak, öğrenmek, iletişim kurmak ve top-lumda yer almak için, en azından bazı temel dijital becerilere ihtiyacı vardır.Eğitim, burada hayati bir role sahiptir. Avrupa‘daki gençlerin işgücü piyasasına girmek ve bu pi-yasada kalıcı olmak için doğru yetkinliklere sahip olmalarına ihtiyacımız var, ama onların ilgili ve bağımsız vatandaşlar olmaları da gerekiyor. Bu, onların dijital olarak okuryazar olmalarını sağla-manın ötesinde, çevrim içi dünyada gezinirken ahlaki bir pusulaya güvenebilmelerini sağlama görevimiz olduğu anlamına gelmektedir. Özgürlük, demokrasi, insanlık onuru ve başkalarına saygı duyma gibi temel değerlerin öğretilmesi; onların hayat boyu süren güvenli, uygun ve so-rumlu davranış kalıplarıyla donatılması konusunda yardımcı olur. Hükümetle, iş dünyası ve daha geniş topluluklarla verimli ve karşılıklı faydaya dayanan bir şekilde çevrim içi olarak çalışmalarını sağlamayı destekler.Bu sağlam temeller üzerinde köklenen dijital teknolojinin demokrasimizi değiştirme gücü var-dır. Her düzeyde büyüyen meşruiyet boşluklarının olduğu ve vatandaşların giderek daha fazla şekilde geleneksel demokrasi sürecinden uzaklaştığı bir zamanda; dijital teknolojinin eleştirel bir şekilde kullanımının, vatandaşların komşuları ve hükümetlerle olan ilişkilerini yeniden keşfet-me imkanı bulunmaktadır. İşte bu nedenle, dijital vatandaşlığın geliştirilmesi; gençlerin çevrim içi olarak toplumda yer almalarının, vatandaşlık görevlerini yerine getirmek için dijital medya kullanmalarının ve teknolojinin güçlenen potansiyelinden tam olarak faydalanmalarının sağlan-ması açısından hayati önem taşımaktadır.Bu durum, beni eTwinning‘e ve eTwinning‘in gençlerin sadece dijital becerilerinin geliştirilme-sinde yardımcı olmada değil, bunun yanı sıra sınıfta temel değerlerin ve vatandaşlığın gelişti-rilmesinde oynadığı önemli role getiriyor. Avrupa Komisyonu‘nun bu yılın başlarında sunduğu anti-radikalleşme gündeminde, eTwinning‘i kapsayıcı eğitimin ve ortak değerlerin geliştirilme-sine yardımcı olan ana araçlardan biri olarak belirledik. İnsanlar arasındaki doğrudan iletişim, karşılıklı saygı ve kültürlerarası anlayışın geliştirilmesinde büyük önem taşır. Öğretmenler, öğ-rencilerdeki radikalleşmenin erken belirtilerini fark etme ve bunların ele alınmasına yardımcı olma konusunda iyi bir yerde konumlanmışlardır. eTwinning projeleri, öğretmenlerin ve benzer zorluklarla karşılaşan öğrencilerin deneyimlerini paylaşmalarına ve birbirlerinden öğrenmeleri-ne imkan tanır.eTwinning, öğrencilere işbirlikçi öğrenme projelerinde yer alma fırsatını sunarak güçlü bir öğ-renme deneyimi sağlar. Bu senenin konusu “Dijital Vatandaşlar” hakkındaki 30 eTwinning proje-sini bir araya getirerek gözler önüne seren 2016 eTwinning Kitabını tanıtmak benim için büyük bir mutluluktur.Bu projelere katılan tüm öğretmenlere ve öğrencilere özel olarak teşekkürlerimi ifade etmenin yanı sıra, tüm eTwinning topluluğunun da teşekkür etmek istiyorum. eTwinning, gençlerin top-lumda kendilerine yer edinmelerine ve kendi hayatlarının kontrolünü ele almalarına yardımcı olma konusunda, bir kez daha somut ve değerli bir katkı sağlar. Tibor Navracsics Eğitim, Kültür, Gençlik ve Sporla ilgili Komisyon üyesi

Önsöz

Önsöz İçindekiler1. Dijital Vatandaşlık kavramına genel bir bakış

Dijital ve vatandaşBen buraya aidimBen katılımcıyımBen korunuyorum - ve koruyorumBen dijital olarak yetenekliyim

2. eTwinning aracılığıyla Aktif Vatandaşlık 2.1 Dijital vatandaşların becerileri ve yetenekleri

Açıklık ve işbirliğini teşvik eden Projeler2.2 Aktif Çalışma ve Katılım

Keşfeden Projeler - DeğerlerKeşfeden Projeler - BarışKeşfeden Projeler – Demokrasi ve Sivil KatılımKeşfeden Projeler - GöçmenlikKeşfeden Projeler - Çevre

2.3 Güvenli ve sorumlu kullanımKeşfeden Projeler - e-Güvenlik

3. Sonuç

567

10111112 13 16 18 2330 32 33 37 40 42 47 49 53

İçindekilerDijital Vatandaşlık

kavramına genel bir bakış

Önsöz İçindekiler1. Dijital Vatandaşlık kavramına genel bir bakış

Dijital ve vatandaşBen buraya aidimBen katılımcıyımBen korunuyorum - ve koruyorumBen dijital olarak yetenekliyim

2. eTwinning aracılığıyla Aktif Vatandaşlık 2.1 Dijital vatandaşların becerileri ve yetenekleri

Açıklık ve işbirliğini teşvik eden Projeler2.2 Aktif Çalışma ve Katılım

Keşfeden Projeler - DeğerlerKeşfeden Projeler - BarışKeşfeden Projeler – Demokrasi ve Sivil KatılımKeşfeden Projeler - GöçmenlikKeşfeden Projeler - Çevre

2.3 Güvenli ve sorumlu kullanımKeşfeden Projeler - e-Güvenlik

3. Sonuç

Dijital Vatandaşlık kavramına genel bir bakış

1110

Dijital ve vatandaş

Dijital bir vatandaş olduğunuzu düşünüyor musunuz? Bazılarının hemen vereceği yanıt ‘hayır’ olacaktır. Ancak, kişiler dijital dünyaya katılımları üzerinde daha fazla düşündük-lerinde, birçoğu muhtemelen yeniden düşünüp aslında dijital vatandaş olduklarını fark edeceklerdir. Örneğin; gün içinde çevrim içi olarak zaman geçirerek, aynı zamanda bir veya daha fazla cihaz üzerinden bağlantı kurarak, akranlar, aile bireyleri, meslektaşlar, veya arkadaşlarla çoğunlukla dijital yollardan irtibat kurarak.

Peki ya öğrenciler ne durumda? Hepimiz, bugünkü çocukların teknolojiyle çevrili bir şe-kilde büyümekte olduğunu biliyoruz. Marc Prensky1 ‘nin genç neslin teknolojiyi kullanır-ken sahip olduğu doğal akıcılığı belirtmek için oluşturduğu ve tartışmaya açık bir kav-ram olan “dijital yerliler” hakkında fikir sahibiyizdir. Kendisi, bu genç neslin aksine; “dijital göçmenler” olarak adlandırdığı yaşça büyük neslin teknolojiyi daha sonra yaşamlarına adapte ettiği ve bunları kullanırken her zaman farklı bir aksanı korumaya devam edecek-lerini belirtmiştir. Bu benzetme ve bunun gerçekliği nasıl bozduğu hakkında birçok şey yazılmıştır. 9-16 yaş arası Avrupalı çocukları içeren EU Kids (AB Çocukları) adlı çevrim içi anket; “dijital yerliler şeklindeki konuşmaların, çocukların dijital becerilerinin geliştirilme-si konusunda ihtiyaç duydukları desteğin göz ardı edilmesine sebep olduğu” hakkında bizleri uyarmaktadır.2 Bu arada, çocuklar çevrim içi olmaya devam etmektedirler: 2013 yılında İngiltere’deki 5-15 yaş arasındaki çocukların %93’ü, 5-7 yaş arasındaki çocukların %82’si; interneti kullanmaktaydı. Dijital becerilerinin seviyesi ve dijital teknoloji kullanı-mındaki akıcılıkları (veya bunun eksikliği) dikkate alınmamıştır.

Prensky’nin benzetmesi yine de güçlüdür: Dijitali bir ülke ve dijital araçları kullananları da bu ülkenin vatandaşları olarak tanır. Ancak, bu “yeni dünyayla” en çok ilgisi olan yönler-den bir tanesini hafife almaktadır. Hiçbir sınırın (ya da sadece birkaç sınır) öngörülmedi-ği, pasaporta ihtiyaç duyulmadığı ve bu yüzden “yerli” ve “göçmen” kavramlarının geçerli olmadığı gerçeği. O zaman sınırları olmayan bir ülkeden geriye ne kalır?

1 Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants (Dijital Yerliler, Dijital Göçmenler) On the Horizon (Ufukta), 9(5)2 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. 2011) AB Çevrim içi Çocuklar II nihai rapor. s. 42.

“Dijital Teknoloji, günümüzde insan hayatı-nın akışını belirleyen bir gerçek olmasından dolayı, genç neslin sadece farkındalığı ve duyarlılığı bile bu teknolojinin olumlu, fay-dalı ve iyi yönlerini tanımada önemli bir rol oynayacaktır.” Maja Abramič, UDS Slovenya

1. Dijital Vatandaşlık kavramına genel bir bakış

1110

Dijital vatandaşlığı tanımlamaya çalışırken üç temel unsur akla gelmektedir: aidiyet, bağ-lılık ve koruma. Dijital vatandaşlar, dijital topluma aittir. Teknolojiyi toplumda ve toplumla bir arada olmak için aktif olarak kullanırlar. Dijital vatandaşlık, dijital teknolojinin meyve-lerini güvenli ve verimli bir şekilde toplamaları yönünde insanları güçlendirir.

Ben buraya aidim

Dijital toplum; etkileşimde bulunma, öğrenme, çalışma ve var olma için fırsatlar sağlar. Vatandaşlar, topluma olan aidiyetleri “için çalışırlar” ve bu aidiyetten “faydalanırlar”, aynı durum dijital vatandaşlar için de geçerlidir. Etkileşimlerimizin çoğu çevrim içi olarak ger-çekleştirilir,3 bu yüzden yaşadığımız toplumun (somut) bir parçası olduğumuz kadar di-jital toplumun da bir parçasıyız. Herkesin bir aidiyet duygusu vardır, herkes bu duygu kadar da bir yerlere ait olduğunu hissetmeye ihtiyaç duyar. Bu, özellikle kişilik özellik-lerini ait oldukları grupla (ve toplumla) bağlantılı bir şekilde şekillendiren gençler için doğrudur. Kaçınılmaz bir şekilde vatandaşlık kavramıyla birlikte gelen haklar ve görev-ler tartışılırken, unutulmaması gereken bir nokta, aidiyet duygusunun özünde olan keyif alma duygusudur. Dijital bir toplumun parçası olmaktan keyif alırız ve bu topluma karşı yükümlülüklerimiz bu keyif alma duygusuna zarar vermemelidir.

Dijital bir topluma tam olarak katılım, erişimi gerektirir. Erişim, dijital bölünme kavramını açıklamada kullanılan ilk kriterdir. Bu kavram, 90’lı yıllarda dijital içermedeki farklılıkları ima etmek için kullanıılıyordu.4 Dijital içerme; Avrupa’da doyum noktasına gelmiş tekno-lojilere erişimle, son on yılda gözle görülür bir şekilde gelişmiştir. Ancak; gelir seviyesi düşük olanlar veya ev halkı için, erişim konusunda halen engeller bulunmaktadır. Örne-ğin; kadınlar, özellikle anneler, ortak bir dijital araca ulaşma ve kullanma konusunda aile içinde genelde en son sırada gelirler. Yüzyıl önce, Virginia Wolf her kadının çalışmak ve eğitime erişim kazanmak için “kendine ait bir odası” olması gerektiğini iddia ederken, bugün hepimizin bir odası ve kendine ait bir dijital cihazı olmasını diliyor olmamızı tartı-şabiliriz.

Bireylerin dijital bir toplumun üyeleri olarak nasıl davrandığı, hepimizin ait olduğu dijital ortamı şekillendirecektir.

Ben katılımcıyım.

Avrupa’da, vatandaşların %77’si5 ve çocukların %75’i6 çevrim içi aktivitelerle ilgilenmek-tedir. Dijital alanda katılım, artık “sahip olma” veya “sahip olmama” değil, daha önce gördüğümüz gibi, aksine “yapabilme” veya “yapamama” sorunudur. Eğer dijital katılım erişime ve kullanmaya dayanıyorsa, bundan daha çok tutumlara bağlıdır. Katılımda, göz-lemlemekten savunmaya kadar uzanan farklı eğilimler vardır. Sadece internette gezine-rek katılabilir veya bir sese (güçlü bir ses) sahip olabilirsiniz.

Uzun bir süre, dijital vatandaşlar teknoloji kullanıcıları olarak kabul edildiler (sadece alıcı-lar, tüketiciler). Şimdi, dijital vatandaşların aktif katılımcılar haline geldiklerini görüyoruz. 3 https://www.iste.org/explore/articleDetail?articleid=2424 Irving, L., et al. (1999). Falling through the Net (İnternet üzerinden Düşmek). Washington, DC, ABD Ticaret Departmanları5 2013 için Eurostat Verileri6 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2009) AB çevrim içi Çocuklar nihai raporu.

1312

Onların katılımları; sadece dijital araç ve içeriklerin tüketimi anlamına gelmemekte, bu-nun yanı sıra dijital içeriklerin, araçların, uygulamaların, ve kodların oluşturulması şeklin-de kendini göstermektedir.

Gençler, dijital içeriklerin üretken üreticileridir: resim, video, multimedya, doküman ve fikir üretip paylaşırlar. Tüketici olmak yerine üretici olmak; dijital vatandaşların dijital toplumun görünüşüne katkıda bulunmalarına ve onu daha iyi anlamalarına imkan sağlar. Örneğin kodlama ve kodlamanın eğitim için faydalarından bahsettiğimizde; kodlamanın öğrencilerin sadece kullanmak yerine bir şeyler oluşturmalarına imkan sağladığını her zaman bir argüman olarak ortaya koyarız. Hangisi doğru. Yine de; kodlama ve programlamayla ilgilenerek, her gün içine atladıkları dijital toplumun nasıl çalıştığı hakkında da bilgi edinecekler. Arama motoru ve kullandıkları diğer dijital araçların ötesinde, algoritmaların mantığını daha iyi kavrayabilirler.

Dijital katılımı, dört basamaklı bir süreç olarak görebiliriz. Gözlemleyenler, araştırma yapanlar, seyredenler ve dijital dünyayı tüketici ve izleyici olarak kullananlar olabilir. Daha sonra, bilgi ve içerik paylaşarak, insanlar arasında bağlantı kurarak ve yaymaya değer fikirler paylaşarak katılanlar gelir. Üçüncü basamakta; diğer bir dijital vatandaşla birlikte çalışmanın ve dijital bir toplumun parçası olmanın yeni bir yolunu bularak yeni içerikler, yeni uygulamalar, yeni araçlar oluşturanlar yer alır. En son basamakta ise, daha iyi bir toplum için teknolojinin potansiyelinden faydalananlar bulunur. Bu dördüncü basamak; toplumun geleceğine bir bütün olarak dijital araçlarla şekil verenlerin yanı sıra, web dünyasının geleceğini şekillendirmek için çaba göstermek7 isteyenleri de içerir. İnternet yönetimiyle ilgili tartışmalara gençlerin katılımının önemini daha tutarlı ve düzenli bir şekilde kabul etmeliyiz. Bunu da internet ekosisteminin nasıl çalıştığıyla ilgili konuları anlamayı ve bu konularla ilgili kişisel fikirler üretmeyi kolaylaştıracak bilgi ve becerileri kendimize katarak yapmalıyız. Gençler daha iyi bir internet ortamı şekillendirmek üzere güçlendirilebilirler veya en üst basamağa erişmek istemeyebilirler. Yine de pozitif değerler ve davranışlar geliştirerek daha iyi bir dijital ortamı etkileyebilirler. Aynı zamanda, dijital vatandaşlar olarak toplumda çalışma veya topluma dahil olmada gençlerin rolünü tanımamız gerekir. Örneğin sivil katılım için çevrim içi dilekçeler gibi süreçlerin günümüzde daha çok talep edildiğini görmekteyiz. Dijital araçlar; bunların yanı sıra, vatandaşların yeni oturumlarda bir araya gelmelerine imkan sağlayarak politika yapımında ‘şeffaflığı’ savunmada da kullanılır.

Ben korunuyorum - ve koruyorum

Vatandaşlar, tanım olarak ait oldukları ülke tarafından korunurlar. Koruma, insanların çevrim içi olurken sahip olduğu hakların da bir parçasıdır. Teknolojiler, fırsatlar - ve riskler sunar. Risk kaçınılmaz olarak hasar anlamına gelmezken, hasar dijital vatandaşlıktan alınan keyif için zararlı olabilir.

Dijital erişim, gençleri sadece olası risklere karşı açık hale getirmez, ayrıca dijital okur-yazarlıklarını ve güvenlikle ilgili becerilerini geliştirir. Bu durum, aktif kullanıcıların esnek teknoloji kullanıcısı haline gelme olasılıklarının daha yüksek olduğu anlamına gelir. Bu 7 https://webwewant.org/

1312

yüzden; politikacılar, eğitimciler, veliler veya diğer bakıcılar çocukların korunmayla ilgili haklarını, onların katılım haklarını kısıtlamadan sağlamak için özel stratejiler uygulama-lıdır.8

Birçok genç, yetişkinlere çevrim içi iken güvende kalmak için neler yapmaları gerektiğini anlatmada uzmandırlar; ancak bunun davranışlarında değişikliğe dönüşüp dönüşme-diği o denli kesin değildir. Duyarlı ve etkili strateji; çocukları ve gençleri sadece kendi eylemlerinde değil, diğerlerini destekleme şekillerinde de sorumlu kullanıcılar olmaya teşvik etmektir. Bir grup insana (sadece gençler değil), kaç tanesinin çevrim içi olarak uygunsuz bir şey gördüğünü sorduğumuzda birçoğu bu tür içeriklere rastladığını söy-leyecektir. Aynı gruba, kaç tanesinin bu içeriği servis sağlayıcıya veya bir yetişkine ra-porladığını sorun. Daha küçük bir sayıya ulaşacaksınız. Aynı şekilde; işler ters gittiğinde, okulların ve velilerin önleyici veya iyileştirici bir eylem için düzgün bir şekilde hazır olup olmadıkları sorulabilir.

Çocuklar ve gençlerin özel ihtiyaçları vardır, koruma ve korunma hak ederler. Gerçek dünyada olduğu gibi, belirgin koruyucu önlemlerin oluşturulması gerekmektedir.9 Çocuklar ve gençlerin her tıklama ve beğenileri kayıt altına alınmadan ve izlenme-den, deney yapma ve hatalarından öğrenme alanları olmalıdır. Saygı duymaya ve diğerlerinin haklarını korumaya teşvik edilmelidirler. Bu hepimizin paylaştığı büyük bir sorumluluktur.

Ben dijital olarak yetenekliyim

Dijital beceriler; dijital vatandaşlığın dönüm noktasında, bu sanal alana girişi sağlar. Giderek daha fazla dijitalleşen bir toplumda, dijital vatandaşlığı bir hak olarak düşünebiliriz. Dijital beceriler, bu hakkı bize sağlar. Ancak, dijital becerileri cihazları çalıştırmak için gerekli olan tek yetenek olarak kabul etmemeliyiz. Farkındalık ve hoşgörüyü, demokratik değerleri ve sorumlulukları; dijital vatandaş olmak ve dijital vatandaş haline gelmek için gerekli olan becerilerin tüm parçaları olarak kabul ederiz. Bu bağlamda; eğitim, hayati bir role sahiptir, çünkü erken bir yaşta bağlantı kuran bir nesli şekillendirmede iyi bir konuma sahiptir. Her öğrencide dijital becerileri geliştirmemiz gerekir. Bunu, onları dijital topluma ait olmaları için güçlendirerek; güvenli, sorumlu ve yaratıcı bir bağlılık duygusuyla yapabiliriz.

Anusca Ferrari ve Hans Martens Dijital Vatandaşlık Programı Ekibi, European Schoolnet

8 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/practice/awareness/detail?articleId=6873529 http://www.enacso.eu/wp-content/uploads/2015/12/free-isnt.pdf

1716

eTwinning aracılığıyla Aktif Vatandaşlık

1716

2015 eTwinning kitabı, eTwinning deneyiminin ilk projelerden itibaren geçen 10 yıl içinde öğrenciler üzerinde yarattığı etkiye dikkat çekerek eTwinning Kuşağı üzerine odaklanmıştı. Öğrenciler, eTwinning’in günlük hayatlarında yarattığı değeri, eTwinning projeleri aracılı-ğıyla geliştirdikleri becerileri ve yetenekleri, okuldaki başarılarına, üniversite hayatlarına, işlerine ve devam eden sosyal alışverişlerine yaptığı katkıyı paylaştılar. eTwinning Kuşağı ‘Dijital Vatandaş’ kavramını, gerekli olan farkındalık ve sorumlulukların anlaşılması ve genel olarak bir dünya vatandaşı olmaktan keyif alınmasıyla, aktif olarak katılım gösterme ve ge-rekli olan beceri ve yeteneklerle donanımlı olma şeklinde özetlemektedir.

Bu kitapta öne çıkan projeler; eTwinning’in bu seneki teması olan ‘Dijital Vatandaşlar’ doğ-rultusunda, Ulusal Destek Servisleri tarafından önerilmiştir. Projeler, gelecekteki projeler için fikir ve ilham vermek için sunulmuştur. Proje ortaklarının, aktiviteler ve proje çıktılarıyla ilgili daha fazla ayrıntıya ulaşmak ve takip etmek amacıyla proje bağlantıları da dahil edil-miştir. Projelerin birçoğundaki çalışmalar, eTwinning Avrupa Kalite Ödülü10 ile ulusal ve uluslararası düzeyde tanınmıştır (1,634 okula ödül verilmiştir, Ekim 2015).

Projeler, üç bölüme ayrılmıştır:

eTwinning projelerindeki açıklık, işbirliği ve tüm ülkelerden , toplumun her kesiminden genç ve yaşlıları dahil eden kapsayıcı doğası üzerinde durularak Dijital vatandaşların becerileri ve yetenekleri. Özet olarak, dijital vatandaşlar olma yolunda herkesin dijital becerilerinin beslenerek zenginleştirilmesine yardımcı olunması

Öğrencilerin demokrasi, sivil katılım, göç ve çevre gibi hepimizi etkileyen bazı konu-larda sorunları çözmek için teşvik eden projeleri öne çıkaran Dijital vatandaşlar olarak aktif katılım

Okulların/öğretmenlerin ve öğrencilerin ‘güvenli ve sorumlu bir şekilde’ çalışmalarını desteklemek için gerekli olan politika ve uygulamalar hakkında e-Güvenlik çerçevesin-de yürütülen projelerle Güvenli ve sorumlu kullanım

eTwinning’in; öğrencilere kültürler arası bilgi alışverişi sırasında, öğretmenlere ise güvenli bir çevrim içi platformda deneyimler sunuyor olmasının önemi bir kez daha vurgulanmakta-dır. Projeler aracılığıyla, öğretmen ve öğrenciler, yeni dijital becerileri ve 21. yüzyıl öğrenme yeteneklerini nasıl geliştirdiklerini göstermektedirler. Tüm farklı ülkeler ve kültürler arasında hoşgörü, açıklık ve işbirliğini teşvik eden bir ortamda fikir alışverişi yaparak, bu fikirleri uygu-lamayı öğrenmeleri eTwinning’i oluşturur. Projeler; öğretmenler ve öğrencilere çevre, göç, demokrasi ve dijital dünyaya dahil olma gibi hepimizi etkileyen karmaşık konularda aktif ola-rak çalışmanın ve bu konularda katılım göstermenin yolunu sunmaktadır.10 https://www.etwinning.net/en/pub/projects/awards.htm#i62330

“eTwinning projeleri, dijital vatandaşlığın tüm önemli unsurlarını birleştirir: güvenli ve esnek bir çevrim içi ortamda işbirliği, problem çözme, akran destekli öğrenme aracılığıyla başkalarına saygı duyma ve başkaları hakkında bilgi edinme, çevrim içi araçları kullanmayı güvenli ve sorumlu bir şekilde öğrenme.” Tea Režek, UDS Hırvatistan

1918

2.1 Dijital vatandaşların becerileri ve yetenekleri Aşağıda yer alan eTwinning projeleri; öğrencilerin ‘Dijital Vatandaş’ olarak becerilerini ve yeteneklerini nasıl geliştirdiklerini göz önüne sermektedir. Bu bölüm, kısa proje özetlerini içerir ve birçok eTwinning faaliyetinde yaratıcılığı gösteren üç küçük projeyi öne çıkarır. Interactive European Pathway (Etkileşimli Avrupa yolu) adlı projede, Avrupa’dan 33 ortak okul, ülkeleri hakkında bir poster ve bir video oluştururlar. Posterler ve videolar; daha son-ra, okullar arasında yapılan küçük testleri desteklemek üzere Artırılmış Gerçeklik “Augmen-ted Reality” uygulaması Aurasma ve QR kodlarıyla birbirine bağlanır. Wizards at Language Learning (Dil öğrenimindeki Sihirbazlar) (WALL) adlı projede; 7 okul görevleri paylaşmak, çevrim içi olarak tartışmak, karar almak ve oy kullanmak için çeşitli web araçları kullanarak birlikte çalışırlar ve dijital iletişimi etkin bir şekilde kullanarak uyum içinde kendi yeni dün-yalarını yaratırlar. Engellilik - Kapsayıcı Okullar - Saygı-Avrupa - Sosyal Diyalog (IRES) adlı üçüncü küçük projede, özel ihtiyaçları olan öğrenciler kapsayıcılık, engellilik, Avrupa, saygı gibi farklı konularda birlikte çalışmaya ve bu çalışmalara katılmaya teşvik edilirler. Engelli ve diğer öğrenciler arasında yapılan ikili (grup halinde ve işbirlikçi) çalışmalarda kapsayı-cılık söz konusudur.

Etkileşimli Avrupa Yolu

Ortak okullar: 33 ortak okul (RS, SK, LT, HR, SE, IE, NO, IT, MT, MD, AL, HU, BA, MK, CY, GR, PL, ES, EE, UA, LV, FI, LU, CZ, BG, UK, AT, RO)

Öğrencilerin yaş aralığı: 10 - 16 yaş

TwinSpace ve bağlantılar: https://TwinSpace.etwinning.net/17878/home https://www.youtube.com/European Pathways_BU

Dijital topluma aidiyeti nasıl destekler?

Bugünün öğrencileri, yarının dijital ve küresel vatandaşlarıdır. Bu proje, etkileşimli Avrupa yolları oluşturarak katılımcı okullara ve yerel topluluklara Avrupa boyutunu tanıttı. Öğren-ciler, proje boyunca dijital bir toplumda yeni şeyler oluşturdular ve işbirliği yaptılar. Bu çalışmalar, öğrencileri planlama, yaratıcı olma, takım çalışması, problem çözme, çıktıları sunma ve değerlendirme, ayrıca modern teknolojileri kullanmayı içeren video oluşturma süreçlerine dahil ederek onların yetkinliklerini geliştirdi.

“eTwinning, öğretmenlerin yenilikçi dijital eğitim ve öğrenme uygulamalarına giriş noktasıdır. Kendi di-jital yetkinliklerini geliştirmelerine imkan sağlaması nedeniyle, daha sofistike dijital vatandaşlar haline gelirler ve bunu öğrencileriyle birlikte sınıfa taşıyabilirler. Uygulama paylaşımı, eğitim ve eTwinning pro-jelerinin bir sonucu olarak; eTwinning öğretmenleri ve onların aracılığıyla öğrencileri, ileriki hayatlarına taşıyacakları dijital vatandaşlık becerileri geliştirmektedir. Elizabeth Sauser-Monnig, UDS Fransa

“Aktif dijital vatandaşlığı geliştirmek; bugünün çocuklarında bir farkındalık duygusunu, hoş-görü ve sorumluluk yaratmayı ve onlara bu de-ğerlerin sanal ve gerçek kimlikleriyle buluştuğu yerde olduğunu göstermesiyle ilgili hassas bir süreçtir.” Slavka Stoycheva, Saint Cyril ve Methodius adlı Ortaokul, Asenovgrad, BG

1918

Teknolojiyi kullanarak topluma aktif bir şekilde dahil olmalarını nasıl destekledi?

Projenin amacı öğrenciler için Etkileşimli Avrupa Yolları oluşturmaktı. Farklı Avrupa ülkelerin-den okullar, kendi ülkeleri hakkında posterler ve videolar oluşturdular. Bu video ve posterler, Artırılmış Gerçeklik “Augmented Reality” uygulaması Aurasma ve QR kodlarıyla bağlandı. Au-rasma kanalı detayları ve oluşturulan video ve posterler, tüm katılımcı okullarla çevrim içi ola-rak paylaşıldı. Her okul, posterlerin çıktılarını aldı ve okullara ve diğer yerlere yükledi (tercihen Wi-Fi kullanarak). Ziyaretçiler dahil olmak üzere okul genelindeki öğrenciler, akıllı telefonlarını veya tablet cihazlarını kullanarak videoları izlemek için QR kodlarını tarayabildiler veya Auras-ma adlı uygulamayı kullanabildiler.

Bu, güvenli ve etkili bir şekilde nasıl başarıldı?

Öğrenciler için QR kodlarıyla çalışmayı (öğrenme sürecinde kullanabilmek için bu kodları oluşturma ve okuma) öğrenebilmeleri için bir dizi aktivite vardı. e-Güvenlik de tartışılan ko-nular arasındaydı. Öğrencilerin hepsi, Artırılmış Gerçeklik “Augmented Reality” uygulaması Aurasma’dan keyif aldı.

Dil Öğrenimindeki Sihirbazlar (WALL)

Ortak okullar: 15 ortak okul (PL, LV, RO, HR, GR, ES)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/124/home

Öğrenciler, her ülkeyle ilgili küçük testleri çözmek için QR kodlarını kullanırlar.

“Dijital dünyada eleştirel düşünme, so-rumlu davranma, paylaşma, “güvenli bir şekilde” iletişim kurma ve yaşama; yeni ve daha iyi bir dünyaya giden yolu açar. eTwinning, size yol gösteren bir pusuladır. Bu pusulayı kullanın ve asla kaybolmayın!” Rania Bekiri, eTwinning Koordinatörü (Patra’daki 32 ilkokul)

20

Dijital topluma aidiyeti nasıl des-tekler?

Öğrenciler (“Sihirbazlar”), çeşitli web araçlarıyla görevlere dahil oldukları proje TwinSpace’inde birlikte çalıştılar. Bu çalışmalar, onları nihai ürünler için işbirlikçi yaratıcılığa yönlendirdi. Geze-genlerin etkileşimli haritası, yeni kom-şularının etkileşimli çizimleri, Boomw-riter (tüm gruplar bir paragraf yazdı ve bir sonraki paragrafa geçilmeden önce en iyisini seçmek üzere oylama yapıldı) üzerinde maceralarını paylaştıkları e-Ki-tap, herkesin katkısıyla oluşturulan vi-deolar, maskotları için yapılan oylama,

logo, gezegen haritaları, şehir merkezi ve en iyi sihir oyunu gibi nihai ürünler ortaya kondu. Fikirlerini kaydettiler, maceralarını sundular, çevrim içi dil oyunları oynadılar ve daha birçok görevi tamamladılar. Ayrıca, çok cana yakın ve yaratıcı bir atmosferde çevrim içi toplantıla-ra katıldılar, çevrim içi çizimler yaptılar ve projeleri hakkında konuştular.


Sihirbazlar; etkili dijital iletişim yoluyla görevleri paylaşarak, çevrim içi tartışarak, oylama yapıp kararlar alarak kendileri için (yeni bir gezegende) yeni bir toplum organize ede-rek işe başladılar ve yeni dünyalarını uyum içinde oluşturdular. Yeni oluşturulan toplumda maceralar ele alındı. 7 kültürün gelenekleri aynen korunup bazı yeni ortak gelenekler de oluşturularak toplum güçlü ve başarılı bir hale getirildi.


Yeni bir toplum oluşturan öğretmen ve öğrenciler arasında güvenli, istikrarlı ve etkin ile-tişimi sürdürebilmek için; yavaş yavaş bağ kurarak, ortak görevler üzerinde çalışmak ve çevrim içi araçlar kullanmak belirli talimatları gerektirir.

Öğrenciler, tasarım için birlikte çalıştılar ve daha sonra kazanan proje logosonu belirlemek üzere oylama yaptılar.

Öğrenciler ve öğretmenleri olan Barbara Głuszcz, WALL adlı projeleri için Ulusal Kalite Etiketi almaya hak kazandılar. Szkoła Podstawowa

nr 4 w Zambrowie, Polonya.

2120

“İşbirlikçi projeler aracılığıyla herkesin bir sesi olmasına imkan tanır.” Glenda McKeown, Our Lady of Fatima adlı Özel Okul, IE

IRES: Disability-Inclusive Schools-Respect-Europe-Social Dialogue (Engellilik-Kapsayıcı Okullar - Saygı-Avrupa-Sosyal Diyalog)

Engellilik-Kapsayıcı Okullar-Saygı-Avrupa-Sosyal Diyalog (IRES)

Ortak okullar (ülkeler): 12 ortak okul (TR, IT, IE, DE, FR)


TwinSpace ve bağlantılar: https://TwinSpace.etwinning.net/16234/home https://www.smore.com/18gwx-dires-newsletter-erasmus


Bu projenin kökleri, Tansel Sakaci (Türk ortak) tarafından başlatılan (Being Disabled in Europe (Avrupa’da engelli olmak) adlı başka bir eTwinning projesine dayanmaktadır. Bu Avrupa ortaklığında, engelli öğrenciler için kapsayan bir eğitim üzerine odaklanılmaktadır. Projede; sadece okulda verilen derslerle değil, bunun yanı sıra özel ihtiyaçları olan öğren-cileri projede önerilen aktivitelere ve hareketliliğe (Erasmus+) aktif bir şekilde katılmaya teşvik ederek farklılıkları azaltmak amaçlanmaktadır.


Yapılan ikili (grup halinde ve işbirlikçi) çalışmalar engelli ve diğer öğrencileri kapsamaktadır. Öğretmen ve öğrenciler; blog, Twinspace, Web sitesi ve haber bültenleri kullanarak, aktif bir şekilde birbirleriyle ve dış dünyayla iletişim halinde olurlar. Proje, Öğrenme, Eğitim ve Öğretim (Learning, Teaching and Training - LTT) aktivitelerini destekleyen (aşağıdaki tabloya bakınız) bir dizi temaya dayanmaktadır.

Öğrenciler ve öğretmenleri olan Barbara Głuszcz, WALL adlı projeleri için Ulusal Kalite Etiketi almaya hak kazandılar. Szkoła Podstawowa

nr 4 w Zambrowie, Polonya.

Konulara ve Öğrenme, Eğitim ve Öğretim aktivitelerine (LTT) Örnekler

İrlanda Konu - Kapsayıcılık

Tüm ortaklar, 3 adet yemek tarifi seçti, kısa bir özgeçmiş sundular ve bunları eTwinning'teki özel bir Padlet üzerinde sundular. Sonuçlar, “Erişime açık Kültürler arası Yemek Kitabı”nda yayımlana-caktır. (Avrupa'da yemek yapmak nedir?) Bu ürün, her ülkede satışa sunulacak. eTwinning üzerin-den de “tanıtımı”/“reklamı yapılacaktır”.

İtalya Konu - Engellilik

Öğrencilerden, kendi ülkelerinde yaşayan ve engellerine rağmen alanlarında başarılı olan 3 kişiyi araştırmaları ve sunmaları istendi. Bu projeler, eTwinning'e yüklendi ve (LTT) aktivi-teler boyunca ortak ülkelerdeki öğrencilerin tümü bunları akranlarına sundu (Soru & Cevap bölümü)

Fransa Konu - Avrupa

Öğrenciler, haritalar (Fransa/Paris, kendi ülkemiz, şehrimiz) ve Fransa'daki sınıflarda veril-mek üzere bir coğrafya dersi hazırladılar. Avrupa Günü ve eTwinning Günü'nün (9Mayıs) bir parçası olarak, Fransa'daki aktivitelerde (LTT) tüm ortaklarla bu özel günü okul genelinde kutlamak üzere canlı bağlantılar (ooVoo) yapıldı (Europe Man, Cake, Lip Sync Eurovision).

Almanya Konu - Saygı

Her ülke hakkında, görseller ve dokunsal sahneler kullanılarak sunumlar yapıldı. Okulumuzda, “Saygı” temasına dayalı bir anti-zorbalık kampanyası yürüteceğiz. Ayrıca bu temaya dayalı bir müzikal atölye çalışması hazırlayacağız. Almanya'ya ulaştığımızda, bu müzikal atölye çalışma-sında işbirliği içinde çalışacağız. Buradaki şarkı, “Inclusive” adlı koromuz tarafından seslendiri-lecektir. (Tüm ortak okullar)

22

Bu aktivitelerin öncesinde ve aktiviteler sırasında, öğrenciler çalışmalarını hazırlar, yükler ve daha sonra sunarlar (yüz yüze). İzleyenleri daha önceden tanıdıklarını hissettikleri için bunu yaparken kendilerinden emin ve rahat görünüyorlar. Her aktivite sonrasında; eğitim kadrosu olarak öğrencileri (özel eğitim gerektirmeyen öğrenciler ve özel eğitime ihtiyaç duyan öğren-ciler) ve velileri değerlendiriyoruz. Bu değerlendirmenin sonucunda, öğrencilerin birbirlerine benzerlikleri onları şaşırtmıştır. Öğrenciler; dil bazen engel teşkil etse de, iletişim kurmak için başka yollar bulduklarını (sosyal medyayı kullanarak hepsi irtibat kurdular) ve hayat boyu süre-cek dostluklar kurduklarını görünce çok şaşırdılar.


Bu proje, öğrenciler tarafından çalışmak ve işbirliği yapmak üzere sunulan güvenli plat-formda yapılan yenilikçi çalışmaları göstermektedir!

Our Lady of Fatima adlı okulda Avrupa ve eTwinning Gününü kutlayan Öğrenciler ve Öğretmenler https://vimeo.com/166211534

“Projedeki öğrenciler, “Dünya Günü”nü kutladılar. Biz de gezegenimize SAYGI duymamız gerektiğini hatırlayarak oku-lumuzda bu günü kutluyoruz. “SAYGI”, DIRES adlı projemizin anahtar kelime-sidir. Birçok alıntı okuduk ve Lady Bird Johnson’a ait olan bir tanesini hepinizle paylaşmak üzere seçtik – ‘çevre hepimi-zin buluştuğu ve karşılıklı menfaatleri-mizin olduğu bir yerdir; hepimizin pay-laştığı tek şeydir.’ Anna Filomena Mungiello, 22.04.2016 ICS “J. Stella” di Muro Lucano IT

2322

eTwinning’te, size ve öğrencilerinize ilham verecek binlerce proje bulunmaktadır. Aşağıda yer alan projeler, Avrupa’nın gelecekteki Diijtal Vatandaşlarının geliştirilmesindeki başarısı nedeniyle Ulusal Destek Servisleri tarafından aday gösterilmiştir. Daha fazla bilgi edinme-niz için, projelerin özetleri ve ilgili bağlantılar sunulmuştur.

21. yüzyılda yaşamaya hazır mısınız?eTwinning Öğretmeni, Okul: Maite Elejalde, CEP Virgen de la Guía, İspanya

Ortak okullar (ülkeler): 6 ortak okul (ES, IT, PL, PT)



Özet: Projede; öğrencilerin düşünmeleri, paylaşmaları, oy vermeleri, uluslararası ekipler-deki akranlarıyla münazara yapmalarını gerektiren çok geniş bir yelpazedeki aktiviteler aracılığıyla eğitimlerinde aktif bir merkezi rolle yetkinliklerini geliştirmeleri hedeflenmiştir. Öğrenciler, 21. yüzyıldaki zorluklarla başa çıkmaya hazır hale gelmek için gerekli olan be-ceriler hakkında farkındalık yaratmak için kendi sonuçlarını ortaya koyarlar. Öğrenciler (ve ayrıca aileler), işbirlikçi öğrenmeye yönelik BİT kullandılar. Projede, “Görev 2 - Dijital Vatan-daş olun” adlı farklı bir aktivite vardır ve bu aktivitenin amacı; tüm nitelikleri içeren nihai bir el kitabı (Sorumlu bir Dijital Vatandaş olmak) oluşturarak, öğrencileri dijital araçlarla kendi davranışları üzerinde düşündürmek ve onları sorumlu dijital vatandaşlar haline getirmektir.

Herkes için Dijital Vatandaşlık eTwinning Öğretmeni, Okul: Rabia Hürrem Özdurak Sıngın, eTwinning İl Koordinatörü, Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü, TR

Ortak okullar: 53 ortak okul (BG, IT, TR)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/17624/

Özet: Projede, tüm Avrupa’daki ülkelerle birlikte dijital vatandaşlığın ve öğretmenlerin, öğrencilerin ve velilerin 21.yüzyılla ilgili becerilerinin geliştirilmesi amaçlanmaktadır. Dijital vatandaşlık (Avrupalılar için); öğretmenlere, teknoloji yöneticilerine ve velilere öğrencile-rin/çocukların/teknoloji kullanıcılarının teknolojiyi düzgün bir şekilde nasıl kullanacaklarını bilmeleri gerektiğini anlamalarına yardımcı olan bir kavramdır. Digital Vatandaşlık, bir eği-tim aracından fazlasıdır; öğrencileri/teknoloji kullanıcılarını teknolojiyle dolu bir toplum için hazırlamanın bir yoludur.

Açıklık ve işbirliğini teşvik eden Projeler

24

ESR ile ilgili Dijital Hayat Becerileri

eTwinning Öğretmeni, Okul: Justyna Babiarz-Furmanek, Szkoła Podstawowa Nr 8 im. Orląt Lwowskich, PL

Ortak okullar (ülkeler): 4 ortak okul (IT, PL, GR)



Özet: British Council, Atina, Yunanistan tarafından sunulan bir dizi aktivite ile becerilerin öğrenilmesi ve kazanılması (“Life skills. Developing Active Citizens” (Hayat becerileri - Aktif Vatandaşların Geliştirilmesi) / Cliff Parry ve Maria Nomikou). Projede; öğrenciler, okuya-rak ve ortaklar arasında tartışarak hoşgörü, önyargı ve insan hakları konularını araştırdılar. Aktiviteleri tamamladıktan sonra; proje ortakları 3 adet radyo şovu hazırlamak için birlikte çalıştılar. Bu çalışmalar, onlara konuyla ilgili kendi fikirlerini ve materyallerini hazırlamak için farklı bakış açıları ve tarihi/hukuki bir bilgi birikimi sağladı. Sonuçlar, “Modern Toplum-da Sosyal Sözleşme” adlı ortak bir doküman ile projenin TwinSpace’inde yayınlandı. Söz konusu doküman, insan hakları ve sorumluluklarla ilgili bir liste içermektedir. “Öğrenciler doküman içeriğini birlikte çalışarak oluşturdular ve tüm katılımcılar buna saygı duydu. En ilginç çıktılardan bir tanesi, ‘Who would you like to live with (Kiminle yaşamak isterdiniz?)’ adlı insanların muhakemesini etkileyebilecek önyargıları tasvir eden film çalışmasıydı.

https://TwinSpace.etwinning.net/2509/pages/page/29282

Öğrenciler bir dizi radyo şovu üretmek için birlikte çalıştılar.

2524

Medya aracılığıyla Avrupa Vatandaşlığı Eğitiminin İnşa edilmesi

eTwinning Öğretmeni, Okul: Carmen Pavón Vázquez, eTwinning Ambassador, IES SÁCILIS, ES

Ortak okullar (ülkeler): 34 ortak okul (NO, RO, PL, ES, HU, BG)

Öğrencilerin yaş aralığı: : 12 - 18 yaş

TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/896/home https://TwinSpace.etwinning.net/files/collabspace/6/96/896/896/files/b19d8f50.pdf

Özet: Öğrenciler, hepimiz için ortak olan farklı konularda kendi fikirlerini ve diğer Avrupalı gençlerin fikirlerini ifade etmek için kısa filmler oluşturdular.

Jüri üyeleri, aşağıda yer alan övgü dolu sözleri ile projeyi 2016 yılında eTwinning Kalite Ödülü ile ödüllendirdi. “Sevgili Carmen Vázquez Pavón (IES SÁCILIS), Tebrikler! eTwinning’te yapmış olduğunuz çalışmalar için Kalite etiketi ile ödüllendirildiniz. ..., eğer bu projenin olağanüstü bir yönü varsa, o da okul topluluğu dışındaki etkisi ve yaygınlığıdır. Proje yerel medyada yayımlandı, diğer kuruluşlarla işbirliği ve küçük “yarışmalara” katılım söz söz konusu olmuştur. Félix Delgado, UDS

26

Avrupa’da neler oluyor? eTwinning Öğretmeni, Okul: Georgia Wilhelmsson, Uddevalla Gymnasieskola Agneberg, SE

Ortak okullar (ülkeler): 8 ortak okul (RO, NO, GR, TR, SE, DE, BE, IT)


TwinSpace: https://live.etwinning.net/projects/project/97045 (geschützt)

Özet: Projenin amacı, öğrencilerin kültürel becerilerini ve dil becerilerini geliştirmektir. Bu amaç; kendi ülkeleri, kültürleri ve Avru-pa’daki güncel konuları/olayları okuyarak ve 12 çevrim içi dergide makaleler yazarak ger-çekleştirildi.

https://www.joomag.com/magazine/whats-up-in-europe/0959067001383051848?short

Interacteen T.E.A.M

eTwinning Öğretmeni, Okul: Carmen Mellado Alvarez, I.E.S. Albert Einstein, ES

Ortak okullar (ülkeler): 12 ortak okul (ES, FR, GR, TR, IT, DE)



“Bugünün öğrencileri, yarının Avrupa vatandaşlarıdır. Bu vatandaşların demokrasi, katılım ve hoşgörüyle karakterize edilmiş bir toplumda yaşamasını istiyorsak, bugünden daha iyi bir zaman yoktur. Tüm Avrupa’dan öğretmenlere eTwinning’i kullanarak ilham almak, fikir paylaşmak, bu konulara ve daha fazlasına dikkat çeken işbirlikçi projeler oluşturmak için dijital bir kaynak verildi. ” Jenny Nordqvist, UDS İsveç

Kendi ülkelerinde paylaşılmak üzere, öğrenciler tarafından hazırlanan çevrim içi dergiler

2726

Özet: Çeşitli Avrupa ülkelerinden öğrenciler gazeteci olurlar, güncel konular hakkında kendi algılarını paylaşırlar, İngilizce bir e-Dergi yayınlamak için etkileşimde bulunurlar ve işbirliği yaparlar. The European Alternative Magazine (Alternatif Avrupa Dergisi). Ulusal ve uluslararası ekiplerde işbirliği içinde çalışırlar. Bilgi verici metinler yazma sürecini öğrenirler; daha sonra müzakere ederler ve ekip arkadaşlarıyla görevleri paylaşırlar (bilgi toplama, taslak yazma, düzenleme, düzeltme okuması). Öğrenciler; içerik, doğruluk ve telif hakkıyla ilgili tutumlar konusunda sorumluluk sahibi gazeteciler haline gelirler. Eleştirel düşünmeyi geliştirerek güncel konuları paylaşıp bu konular hakkında düşünürler. Bu proje 2016 yılında eTwinning Kalite Etiketi ile ödüllendirilmiştir.

Kültürel çeşitlilik - tek yürek

eTwinning Öğretmeni, Okul: Nino Chkhetia, LEPL Kutaisi Andria Razmadze Physico-mathematical Devlet Okulu, N41, GE

Ortak okullar (ülkeler): 2 ortak okul (GE, LT)



Özet: Litvanya ve Gürcistan arasındaki resmi ilişkilerin 550. yıldönümünü anmaya adan-mıştır. Projemizin amacı; sadece bu önemli tarihi günü anmak değil, öğrencilerimizi başka bir ülkenin dili ve kültürüne ilgi duymaya teşvik etmektir. Oy verme, karar verme, meydan okuma. Dijital bir topluma aktif olarak katılmak demektir. eTwinning projesine katılmak; halihazırda dijital topluma ait olduğunuz anlamına gelmektedir.

Ayaklarımızın altında neler bulabiliriz?

eTwinning Öğretmeni, Okul: Karin Ceder, Böle förskala, SE

Ortak okullar (ülkeler): 5 ortak okul (SE, IS)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/477/home (geschützt)

Özet: İsveçli çocuklar, İzlanda‘daki bir anaokulu ile ayaklarının altında neler olduğunu keşfetmek için birlikte çalıştılar. Öğretmenler, projeyi sürekli olarak öğrencilerin merakları ve ilgilerine dayalı olarak planladılar ve geliştirdiler. İletişim kurmak, küçük bir İsveç-İzlanda “topluluğu” oluşturmak ve yanardağlar ve tabiat hakkında birçok şey öğrenmek için dijital araçlar kullandılar. Bu proje; eTwinning‘in ve işbirlikçi ve dijital projelerin, küçük çocuklarla onların dünyalarını genişletmek, seslerinin önemli olduğunu göstermek ve bunu güvenli ve etkili bir şekilde yapmak için kullanılabileceğini göstermektedir. Bu proje Avrupa Kalite Etiketi ile ödüllendirilmiştir.

28

Seyahat Zihni Genişletir: Haydi gelin - sosyal dayanışma için bir proje girişimi yapın (C.O.M.P.A.S.S)

eTwinning Öğretmeni, Okul: Ing. Gabriela Krížovská, Základná škola s materskou školou Jarná, SK

Ortak okullar (ülkeler): 12 ortak okul (GR, TR, DE, ES, SK, IT, PL, FR, SE)


TwinSpace: http://new-TwinSpace.etwinning.net/web/p97352/welcome

Özet: C.O.M.P.A.S.S adlı proje, 2011 yılında başlatılan Colourful Horizons (Renkli Ufuklar) projesinin devamı niteliğindedir. Proje, öğrencileri daha önce hiç gitmedikleri sanal bir ge-ziye çıkardı. Öğrenciler; kültür, bölge, ülke, din ve gündelik hayatın her yönü ile ilgili dijital sunumlar yaparak çok şey öğrendiler. Projede, e-sunum için birçok dijital aracı kullanıldı ve bize farklı toplumların kavramsal resimleri verilmiş oldu. eTwinning platformu aracılığıyla aktif e-vatandaşlık geliştirme konusunda dijital olarak farkındalık kazandık ve bu farklı on ülkede e-demokrasi inşa etme hakkında deneyim kazandık.

10 ülkeden öğretmenler, öğrencilerle yapılan fikir alışverişinin parçası olarak buluştular.

2928

BİT’de Kızlar

eTwinning Öğretmeni, Okul: Nataša Majstrović, Osnovna škola “Zmaj Jova Jovanović”, RS

Ortak okullar (ülkeler): 51 ortak okul (RS, RO, ES, AL, TR, CY, BG, HR, MK, LV, EE, FR, UK, IT, IS, BA)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/7967/home http://girlsinict-project.weebly.com/

Özet: Projede, uluslararası alanda 23 Nisan tarihinde kutlanan BİT’de Kızlar Günü‘nden ilham alındı. Proje, cinsiyet eşitliği üzerinde çalışarak bu eşitliği teşvik etmek üzerine odak-lanmaktadır. Kızları ve genç kadınları güçlendiren, onların BİT çalışmalarını ve bu alandaki kariyerlerini sürdürme konusunda güven veren Global BİT’de Kızlar hareketini destekle-mektedir. Öğrencilerin teknoloji kullanımı yoluyla cinsiyet eşitliği hakkında eleştirel olarak fikirlerini değerlendirip onların kendini ifade etme yeteneklerini ve farkındalığını geliştir-mektedir. Proje, müfredata dahildir - Moodle‘da yapılan dersler bilgisayar bilimi eğitimi için uyarlanmaktadır (programlama, grafikler, web tasarımı). Eğitimde BİT kullanımını da desteklemektedir. Bu proje Avrupa Kalite Etiketi ile ödüllendirilmiştir.

Achtung, jetzt kommen wir!!

eTwinning Öğretmeni, Okul: Steffi Feldhaus, Berufskolleg Kohlstraße, DE

Ortak okullar (ülkeler): 2 ortak okul (PL, DE)



Özet: Projenin ana amacı; bir Alman meslek okulunda, bu dersi (Mesleki Eğitim Hazır-lama) bırakma oranını düşürmek ve öğrencilerin okula olan motivasyonunu arttırmaktır. Polonya’daki ortak sınıfla (Gimnazjum w Jazowsku) birlikte, öğrenciler kendi şehirleriyle ilgili kısa videolar hazırlayıp bu videolara seslendirme yaptılar ve Makey Makey ile bazı programlama görevlerini çözerek dijital yetkinliklerini geliştirdiler. Proje, 16-23 yaş arası gençlerin dijital medyayı kullanarak deneyim kazanmalarına ve bir ekip içinde çalışma ye-teneklerini geliştirmelerine yardımcı oldu. Alman ve Polonyalı öğrenciler, eşit ortaklar ola-rak hem birbirlerinden hem de birlikte öğrendiler. Örneğin; Alman öğrenciler, Almancanın “uzmanları” olarak Polonyalı ortaklarını desteklediler ve bu onlara daha yüksek bir özgüven kazandırdı. Tüm öğrenciler, öğrenci yöneticiler olarak rol aldılar ve kendi yetkileri dahilinde çalıştılar.

30

2.2 Aktif Çalışma ve KatılımeTwinning projeleri aracılığıyla, öğrenciler hepimizi etkileyen konular hakkında tartışma-lara katılmayı öğrenirler. Fikirlerini seslendirmeyi, başkalarını dinlemeyi, oy vermeyi ve di-ğerlerini etkilemeyi öğrenirler. Konuların öğrenciler için oranları uygulayarak sınıfta hayata geçirildiği Benim Dünyam Benim Sınıfım adlı küçük vaka ile başlarız. Örneğin: temiz suyu olmayanlar v.b. Bunu, demokrasi ve sivil katılımla ilgilenen, göç hakkında tartışan ve sonuç-ta çevre sorunlarını takip eden, öğrencileri öne çıkaran proje özetleri takip eder.

Benim Dünyam Benim Sınıfım

eTwinning Öğretmeni, Okul: Ian Kell The Academy at Shotton Hall, Peterlee, UK

Ortak okullar (ülkeler): 46 ortak okul (IT, PL, MT, EE, RS, ES, NO, RO, LT, FR, UK, TR, LV, FI, UA, GE, PL, SL, AM, HR, NL, BE)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/7377/home http://myworldmyclassroomsite.weebly.com/


Proje; “If the World Were a Village (Eğer Dünya bir Kasaba olsaydı” (yazarı: David J. Smith) adlı kitaba dayanmakta ve her ortak kendi ülkesini, şehrini veya ilçesini benzer bir şekilde temsil etmektedir; “Eğer ülkem otuz kişilik bir sınıf olsaydı...” daha sonra, öğrenciler dün-yadaki oranları kullanarak sınıftaki kaç kişinin açlık çekeceğini, sınıfta hangi dillerin kullanı-lacağını, kaş kişinin fakir olacağını, kaç kişinin okuma yazma bileceğini, kaçının temiz suya sahip olabileceğini ve kaç tanesinin zengin olacağını keşfettiler. Proje, daha geniş okul topluluğunun mümkün olan çok sayıdaki bölümünü kapsamayı hedeflemektedir. Eğitim kadrosu; matematiksel öğrenmeyi teşvik edecek bir proje içeriği ve ortak miras duygusu tanımlamaktan, öğrenciler için uzun dönemli ekonomik fırsatlar geliştirmekten ve bir Avru-pa kimliği duygusu geliştirmekten sorumludur.

“Bizim için; eTwinning aracılığıyla aktif dijital vatandaşlığın geliştirilmesi, temel müfredatla bütünleş-tirilmiştir”: Öğrenciler, kendilerini başka bir kişinin yerine koymaya, konuları ve durumları farklı bakış açılarından incelemeye yönlendirilerek haklarını tanımaya ve bu hakları takdir etmeye teşvik edilirler. Toplumsal aktivitelere katılım, etkin bir demokrasi için temel bir koşuldur. Geleceğe yönelik sorumlu bir tutumun yanı sıra, katılım ve dahil olma becerileri, sadece uygulayarak öğrenilebilir. Okul ortamı, bu-nun için güvenli bir ortam sunmaktadır. Böylece öğrenciler, uluslararası iletişimde BİT kullanımıyla ilgili deneyim kazanırlar. Bunun global dünyadaki önemini, potansiyelini ve risklerini algılamayı öğrenirler.”Hyötyniemi Yrjö, UDS Finlandiya

“Ne büyük bir keyif! Daha küçük yaştaki öğrencilere bir şeyler öğretmiş oldukla-rını göstermekten gurur duydular!”Anica Tričković, Osnovna škola “Toplički heroji” (RS)

3130


Öğrenciler, gruplamaları seçer ve farklı verileri istatistiki olarak inceler. Her ülke için istatis-tikleri elde ettikten sonra, öğrenciler bunları sunmak için en iyi yöntem üzerinde çalışırlar (kitapçıklar, posterler, görüntüler, BİT görselleri, sunumlar). Projeye, kasabamızda/şehri-mizde/okullarımızda bir Matematik parkuru oluşturma süreci eşlik etmektedir ve Matema-tik fotoğraflarından oluşan bir portföy de oluşturulmuştur.


Öğretmenler, aktiviteleri koordine ederek ve işbirliği içinde ortaklaşa bir şekilde bilgi alış-verişlerini kolaylıkla yönetirler. Böylece öğrenciler proje içeriğini kendileri için inceleme, tanıtımları yönetme, Comenius‘un bölgedeki diğer okullara tanıtımı, dış birimlerle işbirliği yapma, kadrolar ve öğrenciler seviyesinde etkili iletişim sağlama konularında özgür hisse-derler. Bunu gerçekleştirmek için; hazırlık toplantısı sırasında bir Comenius odak grubu ku-rulması kararlaştırıldı. Odak grubu veya yönlendirme komitesi; eğitim kadrosundan, destek personelinden ve öğrenci nüfusunun tüm kesimlerinden oluşan temsilcilerden oluşturuldu. Bu yönlendirme grubu; projeyi izlemekten ve değerlendirmekten, kaynakların ve nihai ürün-lerin düzenlenmesinden, proje toplantıları için takvimin oluşturulmasından ve gerekli yer-lerde planları değiştirmekten sorumlu olarak görevlendirildi. Öğrencilerin katılımı; gençleri projeyi planlama ve değerlendirme için sorumluluk almaya teşvik etmenin yanı sıra, okulla-rımızda demokrasiyi ve vatandaşlığı teşvik etti. Böylece öğrenciler, proje içeriğini etkileme konusunda güçlendirilmiş olur. Bu; istenebilen her türlü değişikliğe bir girdi eklemelerinin yanı sıra, öğrencilerin odak grubuna veya yönlendirme komitesine raporlama yapmasıyla ve projenin her aşamasını aktif olarak değerlendirmesiyle sağlandı.

Jüri üyeleri, projeyi aşağıda yer alan övgü ile “Küresel Bakış Açısı” ödülüne layık görmüştür. “eTwinning‘e birçok ülkeyi dahil eden ve dünyaya bakış açısı dışa dönük olan bir eTwinning pro-jesidir. Proje; gençlerin, matematiksel bir bağlamda bütün Avrupa‘da karşı karşıya olduğumuz çevre ve vatandaşlık sorunlarıyla ilgilenmelerini sağlar... Birçok yeni araç paylaşıldı. Bu matema-tik projesinin pedagojik gelişim içermesi önemli bir özelliğiydi. Bu proje, SANAT, PSHE (Kişisel, Sosyal ve Sağlık Eğitimi), değerler eğitimi ve tarih dersi olmak üzere çapraz müfreadt çıktılarını içermektedir. İngiltere Ödüllendirme Jürileri, 11. İngiltere Yıllık eTwinning Konferansı, Ulusal Eği-tim ve Liderlik Koleji / Nottingham (2016)

32

Keşfeden Projeler - Değerler

Sürdürülebilir Avrupa vatandaşlığı becerilerini edinmek amacıyla hazır ve kararlı olmaya zaman ayırın.

eTwinning Öğretmeni, Okul: Beate Vollmer, Albert-Schweitzer-Geschwister-Scholl-Gymnasium (DE)

Ortak okullar (ülkeler): 14 ortak okul (IT, DE, PL, ES, FR)


TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/345/home

Özet: Projenin amacı, öğrencileri kendi değerlerini eleştirel bir şekilde düşünen ve potan-siyellerini geniş anlamda toplum yararına geliştiren aydın Avrupa vatandaşları olarak hazır-lamaktır. Beş ülkenin öğrencileri, TwinSpace’de farklı konularda fikir alışverişi yapmışlardır. Örneğin: Kişisel perspektif - benim yaşımda olmayan kişilerle ilişkilerim (yaşça daha büyük veya daha küçük nesiller); Sosyal perspektif - kuşaklar arası siyaset, daha fazla yeni nesil evleri, gönüllülük; Kültürel perspektif - yaşlanan bir Avrupa, Gelecekteki Avrupa, çalışma süreleri hakkında tartışma.

Eylemsel değerler

eTwinning Öğretmeni, Okul: Marilyn Tinkler, Appleby Primary School (UK)

Ortak okullar (ülkeler): 18 ortak okul (UK, GR, RS, RO, PT, AM, UA, IT, ES, RO, BG)


TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/18692/pages/page/108322

Özet: Bu projede, değerler tartışılır ve öğrencilerin değerler konusuna cevap vermek ve bunları analiz etmek için gerekli olan farkındalık ve yetenekleri inşa edilir. Projede okulla-rımızda ve topluluklarda değer verdiğimiz şeyler, bunlara değer verildiğini bilme şeklimiz, değerlerimizi nasıl takdir ettiğimiz ve paylaştığımız yer almaktadır. Birbirimize değer ver-menin önemli bir parçası olarak birbirimizle ilgileniriz. Değerleri günlük okul hayatımızda uygularız. Bunları sergilemek ve herkesle paylaşmak için bu videoyu hazırladık.

https://youtu.be/0bAXqgGk57U

3332

Bence, Avrupalı olmak…..”, herhangi bir sınır olmadan seyahat etmek ve çalışmaktır” (Karoline); “güvenli bir ortamda yaşamak, özgür olmak ve özgür bir şekilde hareket etmek” (Hamid);. “savaş olmayan bir ülkede güvenli bir şekilde yaşamak” (Dennis). Bence, barış…..” birbirimize yardım etmemiz, birbirimizi desteklememiz ve tartışmak yerine mutlu yaşamamız anlamına gelmektedir.” (Jimmy). Projede yer alan öğrencilerden çeşitli alıntılar.

Keşfeden Projeler - Barış

Wir sind Europa – gemeinsam in Frieden leben/ We are Europe live together in peace (Biz barış içinde birlikte yaşayan Avrupa’yız)

eTwinning Öğretmeni, Okul: Kamila Bažíková, Obchodná Akadémia, Račianska 107 (SK)

Ortak okullar (ülkeler): 5 ortak okul (PL, DE, BE, HU, SK)




Gençler - öğrenciler; kendilerini, kendi ülkelerinin vatandaşları olarak tanımladılar (Slo-vakyalılar, Almanlar, Polonyalılar) ve aynı zamanda kendi Avrupa kimliklerini fark ettiler. Örneğin, proje konularında biri: Avrupalı olmak ne demektir? Öğrenci grupları; ilk ola-rak hemen hemen aynı zamanlarda bir Avrupalı olma fikri konusunda sınıf içi tartışmalar düzenlediler. Kendi fikirlerini farklı zamanlarda TwinSpace‘de sundular. Bazıları ortak bir Padlet duvarı üzerinde sözlü açıklama yaptılar. Diğerleri web posterleri, kartpostallar ve oturumlar kullandılar. Aynı yaştan gençlerle iletişim içinde, çok kültürlü bir topluma karşı tutumlarını geliştirdiler, benzerlikleri ve farklılıkları aradılar. Barış içinde bir Avrupa‘da yaşa-makla ilgili umutlarını dile getirdiler.


Teknoloji, kişisel fikirleri ve tutumları şeffaf ve bağımsız bir şekilde sunmamıza imkan sağladı. Boş zaman geçirme aktiviteleri ve çok kültürlü toplumla ilgili konular üzerinde çalışırken, Pizap kartpostallarını kullandılar ve okuldaki öğretmenlerle çok kültürlü toplum konusunda yapılan

34

sınıf içi tartışmaların grup fotoğraflarını yayınladılar. Tüm konularda genel olarak kullanılan iş-birlikçi web aracı Padlet‘ti. Bu web aracını, bireysel görüşleri yayınlamak, fikirleri ifade etmek ve her zaman olumlu olan geri bildirimleri almak için kullandılar ve böylece birbirlerinin başa-rılarını görmüş oldular. Nihai yayınlar, bireysel uluslararası ekipler tarafından hazırlandı ve bu yayınlar web aracı Issuu adlı e-kitaplar haline getirildi. Gençler tarafından kullanılan terimleri oluşturmak için Speechable - çizgi romanlar, Canva - posterler gibi diğer araçlar da kullanıldı.


Öğrenciler ve öğretmenler, etik ilkeleri takip ederek ve telif haklarına uyumlu fotoğrafları, mevcut ücretsiz kaynakları, görseller, BİT Araçları uygulamalarını kullanarak kendi fikirlerini uygun, açık ve özlü bir şekilde sundular.

“...eTwinning aracılığıyla aktif vatandaşlığın geliştirilmesi” sizce ne anlama gel-mektedir?

eTwinning projelerinde, bazı aktiviteler ulusal düzeyde gerçekleştirilen ekip çalışması olarak görülmekteydi. (Örneğin; Avrupa‘daki ülkem - Ben Avrupalıyım, Çok kültürlü Toplum). Öğ-renciler ve öğretmenler belirli ülkelerde yaşayanlardan bilgi edindiler. Daha sonra, üç farklı ilgili konu üzerinde üç uluslararası ekip oluşturuldu: Milli Mutfağımız, Geleneklerimiz / Göre-neklerimiz ve Dillerimiz. Dillerimizle ilgili konu, sürpriz bir şekilde ilgi çekiciydi. Gençler, ders kitaplarında bulunmayan Almanca ve İngilizce ifadelerle kendilerini geliştirdiler ve akranla-rından yeni şeyler öğrendiler. TwinSpace forumunu, sevdikleri ve eğlenceli buldukları konu-lar hakkında yorum yapmak için kullandılar. Bahar mevsimiyle ilgili gelenekleri paylaşırken; bünyesinde birden fazla kültürü barındıran Alman grubun (%50 oranında), Slovak ve Polonya geleneklerini sunmaları şaşırtıcı oldu. Projedeki tüm gençler gelenek ve göreneklerin aslında hayatlarının ayrılmaz bir parçası olduğunu anladılar.

3534

Öğrenci deneyimleri

Öğrenciler, geleneklerin birçoğunu hepimizin paylaştığını anladılar. Fikirlerini ve beğeni-lerini ifade etmenin yanı sıra, farklılıkları anlamayı öğrendiler. Ortaklarımız teknik sorunlar-la karşılaştıklarında, daha sabırlı ve saygılı olmayı öğrendiler. Proje, ortaklarımızın kültürel değişim yoluyla kendilerini göstermelerine ve sosyal yetkinliklerini geliştirmelerine yardım etti ve öğrencilerin dijital yeterliklerini büyük ölçüde geliştirdi. Çok çeşitli web araçlarına hakim oldular, birbirlerine yardım ettiler ve bunların kullanımını öğrettiler. İki kız öğrenci, bu araçları kendi kişisel yaşamlarında kullanmaya başladılar. Böylece proje öğrencilerin gerçek hayatta aktif olma motivasyonlarını güçlendirdi. Slovakya’dan Filip adlı öğrenci, Bratislava’daki AEGEE adlı Avrupa öğrenci forumunun aktif bir üyesidir. Bu forum, eğitsel kurslar ve her zaman farklı bir Avrupa şehrinde düzenlenen toplantılarla Avrupa’daki genç-ler arasında bağlantı kurar ve bu toplantılarda söz konusu gençler kendi ülkeleri hakkında sunum yaparlar. Filip Kendi olumlu deneyimine dayanarak, eTwinning proje konularıyla (gastronomi, gelenek ve ana dil paylaşımları) bağlantılı 18 yaş ve üstü proje arkadaşlarını AEGEE forumuna katılmaya davet etti.

http://www.aegee.org/history-is-part-of-the-story-bratislava/

Avrupa vatandaşlığında barış kültürü

eTwinning Öğretmeni, Okul: Tine Jespersen, Thyborøn adlı Okul, DK

Ortak okullar (ülkeler): 15 ortak okul (DK, TR, IT, IE, FI)


Özet: Bu proje, AB’nin temeli olan ifadelere ve nesiller arası deneyimlere dikkat çekmeye odaklanır; özellikle kimlikler, gelenekler, kültürler, yaşama ait ifadeler ve ilişkiler açısından çeşitliliğe değer vermeyi gerektirir. Yaşça büyük vatandaşlar, tarihsel arşivler ve müzeler gibi diğer okullarla birlikte aktif katılım gerektiren çalışmalar, öğrencileri eğitimleri konu-sunda daha fazla motive eder. Her ortak diğerleri tarafından tanındığı, ilgilendiği ve yar-dımcı olduğu ölçüde hedef kitle için önemlidir. Bu nedenle proje sürecinde öğrenciler, daha iyi ve kapsayıcı ürünler sunmak için teşvik edilirler. Teknoloji, öğrencilerin çalışmala-rını projenin kendi içindeki Pan-Avrupa ölçeğinin yanı sıra, yerel proje ortaklarıyla paylaş-ma imkanı verir. Ortaklar, öğrencileri dahil etme ve öğrencilerin çalışmalarının sonuçlarını görme konusunda çok isteklilerdir. Yerel ortaklardan, velilerden, aile büyüklerinden, mü-zelerden, görüşme yapılan vatandaşlardan ve yerel arşivlerden öğrencilerin çalışmalarını internette paylaşmaları için gerekli izinler alındı.

“Karmaşık problem çözme, eleştirel düşünme ve yaratıcılık gibi 21. yüzyıl yeterlikleri, eTwinning’in önemli un-surlarıdır ve her yaştan öğrenci için eTwinning’teki BİT ile eğlenceli işbir-likçi öğrenme; aktif dijital vatandaşlığa katılıma katkıda bulunur.” Claus Berg, UDS Danimarka

36

“Bu proje; dijital teknolojileri, Avrupa vatan-daşlığının temel özelliklerini - birlik içinde çeşitlilik - keşfetme sürecine dahil etme giri-şimidir. No enemies - violence - equal rights (Hiçbir düşman, eşit haklara saldıramaz) adlı projemiz, Avrupa Birliği’ndeki önemli sorun-larla ilgilenmektedir. Bu sorunlar göçmen krizi, hoşgörüsüzlük, İkinci Dünya Savaşında-ki soykırım konularında öğrencilerime keş-fetmeyi, soru sormayı, cevapları bulmayı ve farklı fikirleri kabul etmeyi öğretti”. Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK

Ekipler, Polonya’da buluşmak ve birlikte çalışmak için bir Erasmus+ hareketliliğinden faydalanabilirler.

Hiçbir düşman, eşit haklara saldıramaz.

eTwinning Öğretmeni, Okul: Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK

Ortak okullar (ülkeler): 10 ortak okul (SK, PL, IT, CZ, TR, PT)



Özet: Dijital teknolojiler, gençler için günlük yaşantının ayrılmaz bir parçası olup bu tek-nolojilerin eğitim sürecindeki yerleri göz ardı edilemez. Projede Avrupa vatandaşlığı fikri ile dijital toplum arasında bağlantı kurmaktadır. Dijital okur-yazarlık, gelecek için gençlerin önemli bir yetkinliğidir ve hayatta başarılı olmak için bir ön koşuldur. Sosyal ağ, TwinSpa-ce ve bulut tabanlı teknolojiler projenin hedeflerinin ve çıktılarının sunulmasını destekler. eTwinning faaliyeti aracılığıyla yürüttüğümüz projemizin sunduğu çözümleri ve sonuçları, ortak okullardaki tüm öğrenciler ve eTwinning tarafından paylaşılabilir. eTwinnerlar bize katılabilir ve projelerimizden ilham alabilirler.

3736

Keşfeden Projeler – Demokrasi ve Sivil KatılımFarklı yollar ama ortak demokratik değerler?

eTwinning Öğretmeni, Okul: Jasna Šojer, Škola za primalje, HR

Ortak okullar (ülkeler): 5 ortak okul (GR, IT, HR, RO, FR)


TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/11096/pages/page/110789

Özet: Ortak okullardaki öğrenciler; projede BT araçlarını kullanarak Avrupa‘daki göçmen krizi, insan hakları, kadınların statüsü, çevresel farkındalık veya eğitim hakkı gibi güncel olaylara bakıp ortak ülkelerdeki demokrasi derecesini araştırdılar. Avrupa‘daki ortak okullar birlikte çalıştılar ve belirtilen soruların cevaplarını bulmak için her ay farklı sosyal konularda fikir alışverişi yaptılar. Video konferans gibi çevrim içi aktiviteler sırasında, öğrenciler çeşitli konularda tartıştılar, fikir alışverişi yaptılar ve eleştirel düşünmeyi geliştirdiler. Böylece aktif ve bilgili Avrupa vatandaşları haline geldiler.

Sınırlar olmaksızın DayanışmaeTwinning Öğretmeni, Okul: Jolana Strýčková, Gymnázium Olgy Havlové, Ostrava, CZ

Ortak okullar (ülkeler): 22 ortak okul (ES, CZ, IT, DE, SK, TR)



“Demokrasi, saygılı olduğunuz sürece düşündüklerinizi özgürce söylediğinizde gerçekleşir.”Anne-Laure, Lycée Jean Jaurès, FR

“Benim için demokrasi; konuşma, ifade etme ve düşünme özgürlüğüdür. Ayrıca demokrasi her-kes arasında eşitlik söz konusu olduğu için en önemli değerlerden biridir. Bunun yanı sıra, herke-sin hangi tanrıya isterse ona inanması anlamına gelen laikliği kapsar.” Pavlos/Chryssoupolis Lisesi, GR

eTwinning projeleri, dijital vatandaşlığın tüm önemli unsurlarını: güvenli ve esnek bir çevrim içi ortamda işbirliği, problem çözme, akranlar arası öğrenme aracılığıyla başkalarına saygı duyma ve başkaları hakkında bilgi edinme ve çevrim içi araçları kullanmayı güvenli ve sorumlu bir şekilde öğrenmeyi birleştirir.” Jasna Šojer, Škola za primalje, HR

Ekipler, Polonya’da buluşmak ve birlikte çalışmak için bir Erasmus+ hareketliliğinden faydalanabilirler.

38

Özet: Bu projede yer alan öğrenciler gönüllü olarak çalıştılar ve TwinSpace‘deki sanal bir sınıfta deneyimlerini ve yaptıkları tüm çalışmaları paylaştılar. Şu anda, öğrenciler nihai ürünleri üzerinde çalışmaktadırlar. Tüm katılımcı ülkelerden yaşça büyük kişilerin hatıra-larını bir araya getiren bir kitapçık ve bir video belgeseli hazırlamaktadırlar. Her ülkede, öğrenciler yardım kuruluşlarına mali olarak ya da gönüllü çalışarak yardım edecekler. Öğ-renciler, sadece teorik olarak değil, uygulamalı olarak da gerçek yardımın ne anlama geldi-ğini (etkinlikler düzenleme, videolar hazırlama ve okul web sitelerinde veya yerel basında makaleler yazma ve bunları yayımlama) anlayacaklar.

Çek Cumhuriyeti ekibi, engelli gençlerin hayatlarını konu alan bir video hazırlamakta-dır. Örneğin, bu ekiplerden biri, özellikle tekerlekli sandalye kullanan engelli çocuklara ve genç yaştaki yetişkinlere yardım etmeye karar verdi. Bu ekip “Aile ve Sosyal Hizmetler Derneği” adlı bir yerel kuruluşla irtibata geçti. Bu kuruluş, diğerlerinin yanı sıra, tekerlekli sandalyedeki insanlar için “GATE” adlı bir kulüp kurmuştur.

Yan yana durmak yerine Birlikte olmak

eTwinning Öğretmeni, Okul: Bożena Cudak, Dorota Szafraniec

Ortak okullar (ülkeler): 24 ortak okul (PL, DE, SE, BG, IT, TR)


TwinSpace: http://new-twinspace.etwinning.net/web/p97573/welcome

Tekerlekli sandalye kullanan engellilerin güvenli bir şekilde hareket etmeleri konusunda eğitim alan Çek ekibi

3938

Özet: Projede, azınlıkların ve mültecilerin sosyal hayata uyum sağlaması ve dışlanmaması gibi konularda öğrencilerin mevcut durumu anlaması için işbirlikçi çalışmaları öne çıkaran „Miteinander“ adlı dergi hazırlandı. Proje, beş bölüme ayrıldı. Her bölümde özel bir sosyal konu ele alındı. Bu konular “üzülmektense anlamak”; “sosyal dışlama yerine yardım etmek”; “rekabet etmek yerine işbirliği yapmak”; “asimilasyon değil, entegrasyon“ du. Öğrenciler tartışma, çevrim içi toplantılar, anketler, posterler ve dergi için makaleler gibi bir dizi farklı yöntem kullanarak bu konular üzerinde işbirliği içinde çalıştılar. Modern teknolojiler ve sürekli gelişen dijitalleşme nedeniyle, insanların sivil hayata aktif bir şekilde katılma şekli değişmiştir. Projemizde belirlediğimiz beceri ve fikirler eTwinning aracılığıyla daha kolay, erişime daha açık, şeffaf, hatta mükemmel hale getirildi. Diğer değerlerin yanı sıra; eTwinning, iletişim kurmayı öğrenmek - modern teknolojileri kullanarak işbirliği yapmak anlamına gelir ve dijital vatandaşlık için vazgeçilmezdir.

Öğrenci deneyimleri - kişisel çalışmalarım ve deneyimlerim

“Bir kadın, okulumuzu küçük yaşta bir erkek çocuk için yardım talebiyle aradığında projem başlamış oldu. Bir hafta sonra, o çocuğa ev ödevlerinde yardım etmeye başladım. Mehmet 10 yaşında ve ilkokul dördüncü sınıfta okuyordu. Her pazartesi, saat 16:00 - 17:00 arası bir saatliğine Buxtehude’daki yeni aile merkezi Fabiz’de buluştuk. Daha çok Matematik ve Almanca derslerinde ev ödevlerinde yardımcı oldum. İki hafta sonra, sınıftaki en iyi arkadaşı Serhat’ı getirdi, böylece iki çocuğa ders vermeye başladım. Koordinatöre, Serhat ile Mehmet’e ödevlerden geriye kalan vaktimizde yüksek sesle okuma yapmalarını, önemli konuşmaları tekrar etmelerini önerdim. Daha sonra, bir Pazartesi günü iki çocuk yanlarında bize katılıp katılamayacaklarını soran daha küçük yaşta iki kız çocuğuyla geldiler. Oturup seyretmelerine çok ısrar ettikleri için izin verdim. Kızlardan birinin, erkek çocuklardan birisinin küçük kız kardeşi olduğu ortaya çıktı. Okul yılının sonuna doğru, öğrencilerin az ödevi olduğu için farklı etkinlikler düşünmeye başladım. Bende belirli konu üzerinde bir zihin haritası yapabileceğimiz fikri oluştu. Bu fikir onlara çok eğlenceli geldi, çünkü bu yöntemi bilmiyorlardı. Daha sonra; zihin haritalarında yazmış oldukları kavramlar ile oyun oynayarak bir pandomim oluşturduk.

Julia, Halepaghen Gymnasium Schule (DE)

40

Keşfeden Projeler - Göçmenlik

Öğrencilerimiz Çılgın

eTwinning Öğretmeni, Okul: Begoña Rey, Colegio de la Inmaculada Concepción (ES)

Ortak okullar (ülkeler): 10 ortak okul (CZ, ES, TR, PT, NO, IT, NL)



Özet: Projenin adı WE ARE MAD (Making a Difference: Bir Fark Yaratmak).Öğrenciler Av-rupa’daki güncel konular hakkında düşünüp bir çözüm bulmaya çalışırlar. Mülteciler gibi güncel konular “Avrupa’nın değişen yüzü” başlığı altında masaya yatırıldı. Proje konularıy-la ilgili olan kuruluşlara ulaşarak, gruplar halinde tartıştılar. Paylaşımda bulunmak, iletişim kurmak ve sonuçları sergilemek için farklı web 2.0 araçları kullanıldı. Projenin sonunda, üzerinde anlaşmış oldukları önerileri imzaladılar. Süreç ve sonuçlar, bir blog (ağ günlüğü) üzerinde paylaştılar.

Öğrenci deneyimleri – mülteciler hakkında tartışmak ve bir öneri üzerinde anlaşmaya varmak “an Liesveldt (NL) ve Inmaculada School (ES) öğrencileri olarak tartıştık ve aşağıda yer alan öneri üzerinde uzlaşmaya vardık:

“Öncelikle, mültecileri sayı olarak görmemeliyiz; bu nedenle ́ dağıtmak´ gibi kelimeleri kullanmayacağız. Mülteciler ile aramızdaki tek fark, bu insanların bir savaş bölgesinden kaçmaları ve bizim yardımımıza ihtiyaç duymalarıdır. Avrupa Birliği vatandaşlarıyla aynı haklara sahip olmayı hak etmektedirler.

Hep birlikte, sınırların kapatılmamasını ve böylece Schengen Anlaşmasına uyulmasını talep ediyoruz. İlk önce, mültecilerin sayısını ülkelerin sahip olduğu zenginliğe bağlı olarak yönetmemiz gerektiği teklifi üzerinde anlaşma sağlanmıştı. Yabancıları sayı olarak görmememiz gerektiğini fark ettik, ama çok kalabalık bir şekilde geldiklerinden dolayı her mülteciye yaşamak istediği ülkeyi seçme şansının verilip verilmemesi zor bir konudur.

Çok daha istikrarlı bir ekonomiye sahip olan ülkeler, kötü ekonomik koşullara sahip ülkelere para yardımı yapacaklardır. Savaş sona erdiğinde her mülteciye kendi ülkelerine dönme fırsatı verilmesini istiyoruz.

Bu öneri genel bir sonuçtur ve ayrıntıların daha sonra tartışılması gerekmektedir. Bu nedenle, prensipte yapılmış bir anlaşma olarak görülebilir.”

Ignacio Alonso Vigil (ES) ve Jaimy (NL) http://thechangingfaceeurope.blogspot.com.es/

“Aktif dijital vatandaşlık bir fark yarata-bilir: farklı ülkelerden öğrencilerin çö-züm bulunmaya çalışılan mevcut Avru-pa sorunları hakkında düşünmelerini ve bu sorunlara çözüm bulmaya çalışmala-rını sağlayabilir”. Begoña Rey, Colegio de la Inmaculada Concepción (ES))

4140

The New Who Do You Think You Are – Come trace your roots with us eTwinning Öğretmeni, Okul: Birgitta Flodén, Hässelbygårdsskolan, SE

Ortak okullar (ülkeler): 5 ortak okul (SE, DE, UK)



Özet: Bu, göç ve hoşgörüye odaklanan bir çapraz müfredat projesidir. Öğrenci katılımı, kullanılan BT araçlarının çeşitliliği kadar etkileyicidir. Öğrenciler işbirliği içinde birbirlerinin çalışmaları, nihai ürün ve değerlendirmeler hakkında yorum yaptılar. Londra’daki Migration Museum (Göç Müzesi) adlı projedeki Eğitim Koordinatörünü ziyaret, öğrencilerin öğrenme sürecini ve yürütülen proje aktivitelerini zenginleştiren etkileyici bir işbirliği çalışmasıdır”.

İlgili konuları meslektaşlarıyla tartışan Colegio de la Inmaculada Concepción (ES) okulunun öğrencileri

Göç Müzesi (Londra)’da Eğitim Yetkilisi olarak görev yapan Emily Miller, öğrencilerle konuşuyor.

42

Keşfeden Projeler - Çevre

Cuido mi entorno/Take Care of My Environment(Çevreme iyi bakın)

eTwinning Öğretmeni, Okul: Juan F. Peñas Viso, CPEIP San Babil, ES

Ortak okullar (ülkeler): 5 ortak okul (ES, PL, FR, IT, UK)



Özet: Projenin amacı, yaşadığımız çevreyi geliştirmek için herkesin yapabilecekleri ile ilgili farkındalık yaratmaktır. Sonuçlar, okul topluluğu ile paylaşılmıştır. Proje sırasında, öğren-ciler çalışmalarını sergilemek ve bilgiye ulaşmak için dijital kaynakları kullanmışlardır ve ortaklarla yaratıcı ve ilgi çekici bir şekilde çalışmışlardır. Genç öğrenciler TwinSpace‘de yer alan aktivitelerde uluslararası ekipler içinde işbirliği yaparak çalışmışlardır. Örneğin; Se-siniz Gücünüzdür adlı çalışmada öğrenciler, çevrede neleri korudukları hakkında bir dizi mesajı kaydedip yayımlamışlardır”.

“Bir eTwinning projesiyle çevreniz için harekete geçin”. Juan F.Peñas Viso, CPEIP San Babil, ES

‘Take Care of My Environment (Çevreme iyi bakın)’ adlı proje posteri.

4342

EURORECYCLING (Avrupa Geri dönüşümü)

eTwinning Öğretmeni, Okul: José Ramón Jiménez, Lucas Rey-Matias Landaburu, ES

Ortak okullar (ülkeler): 7 ortak okul (ES, IT, PL, GR)



Özet: Proje, Avrupa ülkelerindeki ilkokul öğrencileriyle yapılan su tüketimi, geri dönüşüm materyalleri ve yenilenebilir enerji çalışmalarına odaklanmaktadır. Proje sırasında, öğren-ciler enerjiyi verimli bir şekilde kullanma ihtiyacını fark ettiler ve geri dönüşümün faydaları hakkında bilgi edindiler. Öğrenciler, öğrendiklerini ailelerine, yerel topluluğa ve yetkililere aktardılar. Ayrıca, yerel bir kuruluşa ağaç dikimi konusunda yardımcı olmak için işbirliği de yaptılar. Okullar, çok sayıda işbirlikçi aktivitelerle işbirliği içinde çalıştılar. Yerel yetkili-ler okullara geri dönüşüm kutuları temin ettiği için yapılan eylemlerin ve projenin yaygın-laştırılmasının dışında, geri dönüşümle ilgili konular gelişti.

Su - Hidrojeller ile Global deney

eTwinning Öğretmeni, Okul: Balazs Kecskemeti, Ballysillan ilkokulu, UK

Ortak okullar (ülkeler): 133 ortak okul


TwinSpace ve bağlantılar: https://twinspace.etwinning.net/14907/pages/page/81592 http://www.rsc.org/learn-chemistry/collections/experimentation/collaborative-chemistry/water-global-experiment-with-hydrogels

eTwinning projesi, Royal Society of Chemistry adlı kuruluşun global deneyinde yer alır.

44

Özet: eTwinning okullarındaki öğrenciler, dünya genelinden binlerce öğrenciyle iş-birliği yapmak üzere bir araya geldiler. 2015 yılında Royal Society of Chemistry adlı kuruluşun yürüttüğü hidrojellerle ile global deneyde yer aldılar. Öğrenciler; dünya ge-nelindeki diğer sınıflarla elde ettikleri sonuçları paylaşmadan önce, hidrojellerin (insan yapımı bir ürün) su döngüsü üzerindeki etkisini keşfettiler. Her deney, öğrenci ne öğ-renecek, gerekli olan kaynaklar, öğretmen notları ve yöntem gibi takip edilmesi kolay talimatlar içermekteydi. eTwinning projesi, herhangi bir özel deneyim gerektirmeksizin tüm öğretmenlere açıktır.

Water – Keep Cool – Stay WarmeTwinning Öğretmeni, Okul: Diana Linford, Steeton Addington ilkokulu (UK)

Ortak okullar (ülkeler): 21 ortak okul (UK, TR, UA, GE, SL, GR)



Özet: Bu proje, iyi uygulamalar aracılığıyla enerji tasarrufu üzerine odaklanmaktadır. Öğrencilerin eleştirel düşünmelerini, daha iyi bir dünya için farklı uygulamaları ve bakış açılarını karşılaştırmalarını sağlar. Proje; öğrenciler, veliler, okul yöneticileri ve yerel toplu-luklar arasında enerji verimliliği çözümleri geliştirmek amacıyla; evde ve okulda enerji tasarrufu ile ilgili iyi uygulamaların paylaşılması üzerine odaklanır. Aktiviteler; okullarında logo ve slogan yarışmaları düzenleme, okulda ve ortaklarla yapılan sanal bir toplantıda iklim değişikliği ve enerji verimliliği konularını tartışma ve diğer öğrencilerle, velilerle ve temsilcilerle birlikte ‘Dünya Günü’nde düzenlenen nihai etkinlikleri içermektedir. Yarışmayı kazanan slogan:

Parayı boşa harcamak oldukça kötüdür ama Dünyayı kaybetmek çok daha kötüdür. Natasha K ve Izza A, Steeton okulu (UK)

Akıp gitmesini durdurun, devam etmesini sağlayın! Addington ilkokulu (UK)

Kazanan logo, İngiltere’den Burley Oaks adlı ilkokuldan Erin J tarafından oluşturuldu.

4544

Yeşil Müfettiş

eTwinning Öğretmeni, Okul: Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, ES

Ortak okullar (ülkeler): 6 ortak okul (ES, PL, GR, TR, SL)


Ödüller: Avrupa ve Ulusal Kalite Etiketleri


Özet: Proje; bilim, edebiyat, sanat ve BİT‘i çevresel konulara bir fikir oluşturmak ve öğren-cilerin çevreyi korumanın önemini fark etmelerini sağlamak için birleştirir. Üyeler, çevre ile ilgili konularda ekip çalışmasını, ortaklarla açık iletişimi ve eleştirel düşünmeyi geliştire et-kili, eğlenceli ve disiplinler arası bir bakış açısıyla çalıştılar. Öğrenciler, okul topluluklarında çevreyle ilgili sorunların incelenmesini takiben, ‘INSPECTOR GREEN (Yeşil Müfettiş)’ adlı hayali bir kahraman hakkında bir hikaye yazmanın yanı sıra; dramalar, videolar, sunumlar hazırlamak için işbirliği yaptılar. Hikaye, işbirliği içinde yazıldı: Türk öğrenciler, karakterleri ve hikaye ortamını oluşturdu; İspanyol öğrenciler, hikayeye başladı. Polonyalı öğrenciler, hikayenin sonu için Slovakya‘daki öğrencilere iletmeden önce hikayeyi geliştirdi.

“eTwinning, ortaklarla açık iletişimi ve eleştirel dü-şünmeyi teşvik eder.” Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, ES

İspanyol öğrenciler videolarını yayımladı, Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, ES

46

Szkoła Podstawowa (Polonya) adlı okuldan öğrenciler, hikayede sırasıyla neler olacağı hakkında düşündüler.

İspanyol öğrenciler, proje hakkında konuşmak için yerel bir radyo istasyonunu ziyaret etti.

4746

2.3 Güvenli ve sorumlu kullanım Dijital vatandaşlık, insanların dijital teknolojiden güvenli ve verimli bir şekilde yararlanmalarını sağlar. Her sene, Daha Güvenli İnternet Gününe dünya genelinde daha çok okul katılmaktadır. Bu seneki kutlama‚ Daha iyi bir internet için üzerinize düşeni yapın!‘ temasıyla 9 Şubat 2016 Salı günü gerçekleştirildi. Güvenli İnternet Günü11 (SID), dünya çapında 120 ülkede kutlandı ve en az 21,000 okul ve 19.5 milyondan fazla kişi Avrupa‘daki SID eylemlerine katıldı.Bu bölümde öne çıkarılan eTwinning projeleri, e-Güvenlik Etiketi ile ödüllendirilmiştir. Bu süreç, bir okula e-Güvenlik ile nasıl doğru yolda olduğunu değerlendirme konusunda yardımcı olur. Okul içinde kişiselleştirilmiş bir eylem planı üreten bu süreç, alt yapı, politika ve uygulamaları da kapsar.

11 https://www.saferinternetday.org/web/sid/home

2016 yılındaki SID kutlamalarına global katılımı gösteren harita

48

eTwinning öğretmenlerinin ortak okullar ve öğrencilerle e-Güvenlik etiketi almaya yönelik aktivitesinin çok başarılı bir işbirlikçi projeye nasıl dönüştüğünü göstermek için, Better e-Safe than Sorry (Üzülmektense e-Güven daha iyidir) adlı küçük proje ile başlıyoruz. Bu projeleri daha iyi keşfetmek için bağlantılar içeren iki küçük proje özeti aşağıdadır. Bu projelerden ilki, siber mobbing sorunu üzerine odaklanan Medienkoffer ve ikincisi Daha Güvenli İnternet Günü üzerine inşa edilen Net is the Key (İnternet Anahtardır) projeleridir.

12 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/home

e-Güvenlik Etiketi nedir? www.esafetylabel.eu • Sınıfta BİT entegrasyonunu sürdürmeye yardımcı olmak amacıyla

sunulan ücretsiz araç• Avrupa genelinde e-Güvenlik akreditasyonu ve destek servisi• e-Güvenlik etiketine olan güveni geliştirmek için okulların

kaynaklarla donatılmasıDaha Güvenli İnternet Günü nedir? www.saferinternetday.org• Daha Güvenli İnternet Günü, her sene Şubat ayında,Avrupa

Komisyonu tarafından, çevrim içi teknolojilerin ve mobil telefonların özellikle çocuklar ve gençler arasında daha güvenli ve daha sorumlu kullanımını geliştirmek için organize edilen Çocuklar için Daha iyi İnternet stratejisinin parçası olarak kutlanır.

4948

Keşfeden Projeler - e-Güvenlik

Better e-Safe than Sorry Üzülmektense e-Güven daha iyidir

Ortak okullar (ülkeler): 8 ortak okul (NL, DG, DK, ES, UK, FR)




eTwinning projeleri, genel olarak, öğrenci ve öğretmenlerin BİT yeterliklerini geliştirir. Bu proje onların dijital dünyayı daha iyi anlamalarını ve bu dünyada gezinmeleri için gerekli olan araçlarla donatmayı amaçlamaktadır. Bu proje, okullarda iyi BİT uygulamaları yap-mak ve e-Güvenlik konularıyla ilgili öğrencilerde ve okullarda farkındalık yaratmak üzerine odaklanmaktadır. Projenin amacı; ortak okullarla yapılan deneyim, fikir alışverişi ve düşün-me sürecinden çıkan bir okul güvenlik eylem planıyla e-Güvenlik farkındalığını arttırmak ve okulda iyi BT uygulamalarını geliştirmektir.


Öğrenciler araştırma yapmanın yanı sıra, sosyal ağları, akıllı telefon kullanımı, cinsel içerikli mesajlaşmayı, video oyunlar, siber zorbalık ve eser hırsızlığı gibi önemli konuları anlamak ve bunları sunmak için BİT’i kullanırlar. Proje sırasında, Kabul Edilebilir Kullanım Politikası oluşturarak okulda iyi BİT uygulamalarını geliştirerek hayata geçirirler. e-Güvenlik farkın-dalığını arttırmak, öğrencilerimizin İngilizce becerilerini geliştirmek, öğrencilerin işbirliği içinde çalışmalarına/araştırma yapmalarına yardım etmek için aktiviteler tasarlarlar. Okul öğretmenleri, öğrenciler ve aileler; daha sonra, proje içinde tasarlanan e-Güvenlik eylem planından faydalanacaktır.


Projenin amacı; TwinSpace‘i öğrenciler arasındaki bilgi alışverişi ve e-Güvenlik Eylem Plan-ları (e-Güvenlik Etiketi) geliştirmek için kullanarak e-Güvenlik uygulamalarını hayata geçir-mektir. Projedeki çalışmalar, etkin bir e-Güvenlik eylem planıyla sonuçlanacaktır ve bundan tüm okul topluluğu faydalanacaktır. (aşağıdaki tabloya bakınız)

eTwinning, öğretmenler için yenilikçi dijital eği-tim ve öğrenme uygulamaları dünyasına giriş noktasıdır. Kendi dijital yetkinliklerini geliştirmeleri-ne imkan sağlaması nedeniyle, daha sofistike dijital vatandaşlar haline gelirler ve bunu öğrencileriyle birlikte sınıfa taşıyabilirler. Uygulama paylaşımı, eğitim ve eTwinning projelerinin bir sonucu olark“ we should write: „Genel olarak eTwinning projeleri ve bu projedeki eğitimlerin ortak uygulamalarına göre;“ eTwinning öğretmenleri ve onların aracılığıy-la öğrencileri, sonraki hayatlarına taşıyacakları dijital vatandaşlık becerilerini geliştirmektedir.” Maxime Drouet, Collège Paul Gauguin, FR

“Bir eTwinning projesindeki araştırma ve ürünler, tüm okul topluluğunun yararına olabilir.” Miguel Garcia, IES San José, ES

50

e-Güvenlik Etiketine yönelik okul planı örneği

Akranlar/meslektaşlar/okul yönetimi için ipuçları/önerilerle e-Güvenlik posteri üzerinde çalışan Hollandalı öğrenciler Dennis Jurhill, Sint Michael College, NL

Better e-Safe than Sorry: proje aktivite planı

Temmuz-Ağustos e-Güvenlik eylem planını edinin - http://www.esafetylabel.eu

Eylül - Ekim Birbirinizi tanıyın. Öğrencilerimizin video sunumu / e-Güvenlik hakkında çevrim içi anket / e-Güvenlik eylem planları video sunumu

Kasım - Aralık Araştırma yapın - Okullarımızda bulduğumuz sorunları özetleyen Bilgi grafiği - Uygulamalar hakkında Anket ve bilgi grafikleri

Ocak - Şubat Bulguları sunun - Prezi + video

Mart - Nisan Çözümler bulun - Kabul Edilebilir Kullanım Politikası oluşturun

Mayıs - Haziran e-Güvenlik farkındalığını arttırın / e-Güvenlik farkındalığını arttırmak için Poster / Yeniden çevrim içi anket

5150

Medienkoffer

Ortak okullar (ülkeler): 6 ortak okul (DE, SL, GR, PL)



Özet: Bu projede öğrenciler, altı ortak okul, şarkılar, fotoğraf hikayeleri, videolar ve resim-ler gibi farklı medya ürünleriyle “siber mobbing” konusunu araştırdılar. Öğrenciler, özel alanlar ve herkese açık alanlar, telif hakları ve gizlilik arasındaki önemi fark ettiler ve bunu dijital medya kitlerinde dokümante ettiler. Çıktılardan biri, ortaklaşa imzalanan ve siber mobbing kavramına karşı uluslararası bir bildiriydi. Bu bildiri, okullara gönderilerek imza-landı.

Değerlendirme anketlerini dolduran İspanyol öğrenciler Miguel Garcia (ISE San José - ES) ‘Neredeyse bitirdik!’ diyor.

“Öğrenciler, eTwinning’in yardımıyla kendilerini Avrupa vatandaşları olarak tanımlarlar ve diğer taraftan medya-nın ve BİT’in sorumlu kullanımı için güçlü bir bilinç geliştirirler.” Elke Tertocha, Sonderpädagogisches Förderzentrum Pestalozzi, DE

5252

Net is the Key (İnternet Anahtardır)

eTwinning Öğretmeni, Okul: Buğra İnal, Halit Ziya Usaklıgil Ortaokulu, TR ve Annalisa Terruzzi, Scuola primaria E.CANZIANI, IT

Ortak okullar: 9 ortak okul (IT, TR, RO, BG, UK, PL)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/2578/pages/page/22824

Özet: Projenin ana amacı; teknolojinin işbirliğine ve fikirlerin çevrim içi olarak paylaşılma-sına, adil ve güvenli İnternet kullanımına ve web üzerinde dijital bütünlüğe nasıl yardımcı olduğunu öğrencilerin anlamalarını sağlamaktır. Bu, “dijital vatandaş” olmayı öğrenmek anlamına gelmektedir. Öğretmenler ve veliler, yeni ve etkin e-beceriler öğrenme süreci sırasında birbirlerine yardım ederler. İnternetin etkin kullanımını geliştirmek için etkinlikler ve kampanyalar organize edilir (örneğin Daha Güvenli İnternet Günü veya haftası). Proje, öğrencilerin BİT kullanırken iletişim becerileri, yaratıcılık, yönetme, güvenliği anlama, gü-venlik konularında gelişimlerini destekler ve böylece “dijital vatandaşlığı” geliştirir. Proje; her aktivitede, internette başkalarına nasıl davranılacağı, sosyal ağları kullanırken ve kişisel bilgiler paylaşırken kullanılabilecek güvenlik ipuçları üzerine odaklanır.

535252

Sonuç

56

Conclusions

Kitabın başında yer alan özette, dijital vatandaşların yaşadığı ülke, sınırların ve engellerin olmadığı, kişilerin güçlü ve özgürlük duygusuna sahip olması şeklinde tarif edilir. Bu ülke-nin gerçek vatandaşı olmak için, sakinlerinin iyi tanımlanmış, kim ve nerede olduklarıyla ilgili gerçek gerçek bir bilinç geliştirmeleri için dört alanda yeterlik sahibi olmaları gerekir. Sahip olmaları gereken alanlar:

• Aidiyet duygusu

• Bağlılık duygusu

• Güvenlik ve sorumluluk duygusu

• Güven ve güçlenme duygusu

Aktif dijital vatandaşlar, katılımcı, aktif ve proaktif olmak için bu dünyanın gücünü kulla-nan, düşünen ve fiziksel durumlarında karşılaştıkları zorluklara karşı yaratıcı olan insanlar olarak tarif edilir. Aktif ve üretici olmak için; dijital vatandaşların sadece dijital dünya üze-rinde değil, çevremizdeki fiziksel dünya üzerinde de etkisi olabilir. Toplumumuz, dijital dünyada olan olaylardan etkilenir. Ama aktif dijital vatandaşlar kendiliğinden ortaya çık-maz, aynı şekilde herhangi bir ülkedeki vatandaşlar da kendiliğinden aktif vatandaşlık durumuna geçmezler. Her birinde, ayrı ayrı bir sosyalleşme ve gelişim süreci olmalıdır.

Kitabın ana gövdesinde yer alan proje örnekleri; eTwinning’e dahil olmanın, ister öğret-men ister öğrenci olsun, katılımcıların bu dijital dünyada kim ve nerede olduklarıyla ilgili bilinç düzeylerini açıkça geliştirdiğini göstermektedir. Gençlerin sahip olduğu bu dijital dünyaya aidiyet duygusu hakkında hiçbir şüphe yoktur.

Proje örneklerinin okunması sırasında ortaya çıkan diğer bir konu, bu projelere dahil olan gençlerin, göç, çevreyi koruma ve siyasi aktivite gibi konulara karşı hissettikleri gerçek bağlılık ve sorumluluk duygularıdır. Dünyada, yine ister fiziksel, ister dijital olsun, her za-man bir çitin üzerinde oturup gözlem yapan ve çevrelerindeki durumlarda bir farklılık ya-ratmaya çalışan, sorumlu hisseden ve hissetmeyen kişiler vardır. Bu kitapta dikkat çekilen eTwinning projeleri, bağlılık duygusunun bu durumlara karşı fikirleri uyaran bir yolun ta-kip edilmesiyle geliştirilebileceğini göstermektedir. Bu, genç katılımcıları zorlayabilir, ama

“Digital Vatandaşlık - sınırların genişletilmesi: kendi ülkenizin değerini anlamanın en iyi yolu, başka ülkeler hakkında bilgi edin-mekten geçer. Violeta Čiuplytė, UDS Litvanya

3. Sonuç

5756

onlara bir şeyler yapmaya çalışmanın ve bir şeyleri değiştirmenin, çevrelerindeki dünyada bir fark yaratmanın ne anlama geldiğiyle ilgili gerçek bir duyguyu kesinlikle kazandıra-caktır.

Dijital dünyada kişilerin kendi eylemlerinin yanı sıra, başkalarının da güvenliği için bir so-rumluluk duygusu geliştirebildikleri de açıktır. Dijital dünyada mesajların manipüle edile-bildiğini, bilgilerin yanlış bir şekilde sunulabildiğini, kendilerinin ve başkalarının kimlikle-rinin istemedikleri şekillerde ortaya konulabildiğini anlamaya başlarlar.

Ünlü filozof Wittgenstein ‘bildiğim dilin sınırları, benim dünyamın sınırları anlamına gelir’ demişti. 21. yüzyıl dünyasında, dijital çağla ilgili okuryazarlık göz ardı edilemez. Bu okur-yazarlığın kontrolüyle güven ve güçlenme gelir, bu da başlangıçta açıklanan dördüncü alan olan -Dijital olarak yetenekliyim konusu içerisinde yer alır. Yine, bu kitapta bahsedilen projelerde, gençlerin 21. yüzyıl okuryazarlığı konusunda eğitildikleri, sadece çok çeşitli dijital araçlarda değil, bu araçların nasıl çalıştığını ve oluşturulduğunu, gelecekte dijital dünyada yaşayan gençler arasında daha iyi anlamayı, iletişimi ve yaratıcılığı ilerletmek üzere nasıl daha fazla araç geliştirebileceklerini anlama konusunda ustalık kazandıklarını söyleyebiliriz. Daha önce söylediğim gibi, artık dijital ve fiziksel dünyalarda olanları bir-birinden ayıramayız. Bunlar her seviyede iç içe geçmiştir ve birinde olanların diğerinde olanlar üzerinde muazzam bir etkisi vardır.

Bu kitaba katkıda bulunan öğretmenlerin eTwinning’te aktif bir şekilde yaptıkları çalış-malar; aktif bir vatandaş olmanın ne anlama geldiğiyle ilgili zorluklara, hem dijital hem de fiziksel dünyadaki sosyalleşme sürecine ve daha önce bahsedilen gelişime dikkat çe-ker. Hangisi gerçek dünyadır? Bence, cevap her ikisi de olmalıdır, dijital dünya fiziksel dünyadan ayrılamaz ve onları ayırmaya çalışmak ikisi arasında yapılan yanlış bir bölünme oluşturmak anlamına gelir.

Son olarak, bu kitabın; eTwinning’teki binlerce öğretmen ve öğrencinin yaptıkları çalışma-lar bazında, bizlere sadece buzdağının görünen kısmını gösterdiğini unutmayalım!

Anne Gilleran, Pedagoji Müdürü eTwinning Merkezi Destek Servisi, European Schoolnet

5858

Notlar:

dijital vatandaşlık - etwinning.netetwinning, öğrencilere işbirlikçi öğrenme projelerinde...

Documents