Company

LOGO

Lenda :Kurrikula shkollore

Tema : Hartimi i ditareve ne vite

Permbajtja

1. Permbajtja e ditarit .

2. Si ka evoluar ditari ne vite .

3. Modele ditaresh ne kohe te ndryshme .

4. Anet pozitive dhe negative te ketyre modeleve .

Organizimi i mesimit

temen objektivat

Mjetet mesimore

Metodat

Ditar

Permbajtja

Vleresimi dhe dhenia e detyrave

Kontrolli frontal

Kontrolli individual

Lenda e re

Company

LOGO

Ne proçesin e te mesuarit ne shkolle tre jane komponentet

kryesore .

Kurrikula

Nxenesi Mesuesi

Kurrikula Kurrikula mund te konsiderohet si nje plan per veprim

ose document i shkruar qe perfshin strategjite per arritjen e objektivave , eshte teresi e organizuar pikesynimesh per arsimimin dhe formimin zyrtar, eshte plan per te mesuarit ku objektivat percaktojne se cfare lloj te mesuari eshte i rendesisshem

Kurikula mund te perkufizohet si fusha qe trajton pervojat e nxenesit, ç’do gje brenda dhe jashte shkolles eshte pjesa e kurrikules ose e thene ndryshe te gjitha pervojat qe femijet perfitojne nen udhezimin dhe orientimin e mesuesve dhe shkolles jane pjese e kurrikules

Kurrikula perfshin te gjitha pervojat qe perftojne individet nga nje program mesimor .....qe eshte planifikuar ne lidhje me .......teorine dhe kerkimin.....ose me praktiken e shkruar e te sotme profesionale

Company

LOGOKurrikula mund te shihet si fushe studimi me

bazat e saj ,lemet e veta te dijes, si dhe hulumtimin, teorine, parimet dhe specialistet e

vet per interpretimin e kesaj dije

Kurrikula mund te shqyrtohet ne lidhje me lenden (mat,kimi,letersi,gjuhe…) ose permbajtjen(menyren si e organizojme dhe perpunojme informacionin ) ne nivele te ndryshme shkollore

Kurrikula mund te vleresohet si nje sistem per trajtimin e njerezve dhe proceseve ose per organizimin e personelit dhe te procedurave per zbatimin e ketij sistemi

 

Mesuesi ! Të përcaktojë saktë objektivat

e orës së mësimit sipas niveleve. Të përcaktojë strukturën e orës së mësimit. Të përcaktojë minutazhet për secilën etapë. Të mendojë metodat, rrugët dhe teknikat mësimore. Të gjejë argumentin për të shpjeguar lëndën e re. Të planifikojë veprimtari që sigurojnë pjesëmarrje sa më

të madhe të nxënësve në orën e mësimit. Të planifikojë veprimtari që të rrisin të menduarit logjik

dhe arsyetimin si: analiza, sinteza, induksioni, analogjia etj.

Si ka evoluar ditari ne vite ?

Edukimi global .Ditari tradicional . Ditari sipas modelit A-9. Ditari --ERR . Ditari---PNP .

Edukimi global: 1919-1920.Gatim,.Qellim,.Te paraqitun,.Te permbledhun,.Ushtrim• struktura e ores se mesimit qe paraqet

Gasper Beltoja eshte sipas shkallese formale te Herbartit dhe paraqitet ne

pese hapa .

Ditari tradicional !

Formati • Qëllimi edukativ.• Qëllimi mësimor • Mjetet mësimore.• Metoda • Organizimi i mësimit (5 min)• Kontrolli frontal i dijes (5

min)• Kontrolli individual (10 min)• Lënda e re (20 min)• Përcaktimi i lëndës, detyrë

shtëpie (5 min)

REALIZIMI • Mesuesi kontrollon detyrat e

shtepise, ben nje kontroll frontal “te klases”, kontrollon dy nxenes per note gjate gati gjysmes se ores se mesimit, pastaj shpjegon materialin e ri dhe nese ky nuk eshte shume i gjere, del koha per te bere ndonje demostrim, per te zgjidhur se bashku me nxenesit ndonje shembull dhe nese ende nuk ka rene zilja, mesuesi ben mbylljen dhe jep detyrat e shtepise.”

•  

Modeli A-94• Eshte teresia e rekomandimeve

te dhena ne fillim te vitit mesimor 1993-1994 qe perfshijne tre pjese:

• Rekomandimi R1: per planin vjetor dhe semestral.• Rekomandimi R2: per vleresimin e nxenesve.• Rekomandimi R3: per formatin e planit te ores se mesimit

dhe per zhvillimin e saj.

(R1): Hartimi i planit vjetor simestral (mundesite )

Ne krye te planit vjetor shkruan shenimin A-94 Ne fund te cdo 3-4 javeve do te planifikoni ne plan nje ose dy

ore per te bere vleresimin permbledhes. Nese shikoni te domosdoshme dhe te mundshme, para

vleresimit permbledhes mund te planifikoni nje seance perseritjeje dhe perforcim

Nga totali vjetor, rezervoni disa ore qe mund t’i shenoni ne fund te planit vjetor si “Rezerve”, per t’i perdorur per perforcime ne ato raste kur nga vleresimi permbledhes nxenesit dalin te dobet.

Oret e tjera qe mund te kini, shperndajini ne periudha te ndryshme tre-kater javore te planit vjetor.

Pasi e hartoni kete plan vjetor, jepjani drejtorit te shkolles q eta miratoje, ashtu sic beni edhe per te gjitha planet e tjera.

(R1): Hartimi i planit vjetor simestral (detyrimet )

Te zhvilloni te gjitha temat e programit.Te mos ndryshoni numrin total te oreve te

mesimit.Te realizoni te gjitha oret e mesimit, si numer

edhe ne rast se perfundoni temat e programit.

Kur shpenzoni gjate vitit rezerven, ne regjistrin e klases duhet te shenoni nga “rezerva”.

(R2):Vleresimi i nxenesve.

Informimi i nxenesve dhe prinderve se ne fund te cdo tre-kater javeve, do t’u beni nje vleresim permbledhes me provim me shkrim, bashkebisedim me goje gjate nje apo dy oreve dhe se keto nota ju do ti vini ne regjister, pasi te jene pare njehere edhe nga vete nxenesit, te cilet kane te drejte te thone mendimet e tyre rreth notes se vene.

Do t’u thoni nxenesve, gjithashtu, se edhe gjate oreve te tjera, ju do t’i vleresoni ata me fjale te mira, me falenderime ose edhe me nota, per ceshtjet kryesore te mesimitdetyrat e shtepiseaftesite per te kryer punet praktikeaftesite qe do te demostrojne, vleresimi formues Pune te shkurtra me shkrim

Notat e vleresimit formues mund t’i shenoni ose jo ne regjistrin e klases, mjafton qe t’i mbani ne fletoren tuaj.

Vleresimet permbledhese korrigjohen menjehere dhe u jepen nxenesve per t’i pare qe ne oren tjeter te mesimit.( Kjo ishte mbingarkesa me e madhe qe do t’u shkaktonte mesuesve gjate javeve 3 dhe 4 aplikimi i modelit A-94. Kjo mbingarkese vinte edhe nga mosdisponimi i testeve te gatshme. Por ne shume vende te botes, mesuesit, ashtu si tek ne, pak i aplikojne testet, sepse pelqejne me shume test-provimet, kurse testet i aplikojne ne fund te simestrave, ne kontrollet e jashtme etj. Mirepo, puna eshte se qe kur behet kontrata e punes, mesuesit e pranojne mbingarkesen qe sjell korigjimi i qindra provimeve ne cdo jave. Madje, ne disa raste at ate gjitha provimet i quajne formuese, me perjashtim te atyre ne fund te simestrit dhe te vitit )

Per nxjerrjen e notes simestrale dhe vjetore, mesuesi merr parasysh vleresimet permbledhese dhe formuese. 

R3: Formati i ditarit te ores se mesimit dhe zhvillimi i saj

Tema Objektivat.Motivimi.Zhvillimi i përmbajtjes.Informacioni i ri.Kontrolli për të kuptuarit.Praktikë e udhëhequr Praktika e pavarur.Materialet që do të përdoren.Mbyllja.Rekomandime, detyra shtëpie

PERPARESITE !Perfshirje me te madhe te nxenesve ne mesim.Kuptueshmeri me te larte.Klime me demokratike, me te ngrohte e me te sigurt ne nderveprimet mesues-nxenes, nxenes-nxenes dhe nxenes-mesues.Motivim me te mire te nxenesve.Aplikueshmeri te metodave efektive.Aftesim me te mire te nxenesve dhe verifikueshmeri te arritjeve, vleresim dhe vetvleresim me te mire.Liri akademike me te madhe te mesuesve dhe pergjegjesi dhe angazhim me te madh te tyre per mesimin.Shkembim me te mire te pervojave te mesuesve dhe formatoreve.

Mundesi me te medha per Drejtorite Arsimore dhe Drejtorite e shkollave qe te bejne trajtime kolegjiale me personelet e tyre, mbi nje baze te perbashket dhe te kuptueshme nga te gjithe.Hapjen e fushave kerkimore per te gjithe mesuesit dhe drejtuesit qe kane shpirt krijues dhe nuk mund te perserisin veten nga nje vit ne tjetrin.Te gjithe, me sakte shumica e punonjesve po ndjejne veten bashkeautore te ndertimit te se rese, avancimit te arritjeve te deritanishme ne oren e mesimit, ruajtjes se pervojes se mire dhe heqjes se vjetersinave.Pervetesim te rolit te mesuesit si menaxher i ores se mesimit.

Modeli - ERR Faza e evokimit: • shpjegimi duhet të fillojë aty ku është nxënësi, pra të

njejtën temë duhet të shpjegojë ndryshe në tri klasa paralele me nivele të ndryshme.

Faza e realizim kuptimit: është faza ku mësuesi jep njohuri të reja, realizim

kuptimi është vijimësi e evokimit. Faza e reflektimit: është faza më e rëndësishme. Reflektimi është matja

e përfitimit të njohurive, pra reflektimi është përforcimi i njohurive të mëparshme dhe njohurive të reja

Evokimi :• Eshte ajo faze ne te cilen pasqyrohet . Informacioni qe sjell nxenesi; Aftesia per t’u shprehur; Burimet e shfrytezuara per te marre informacionin; Menyrat dhe metodat me te cilat paraqiten njohurite qe kerkohen etj.

Realizimi i kuptimit pasqyron: Kategorizimi i informacionit. Drejtimi i pyjeve; Shfrytezimi i njohurive dhe shprehive te

meparshme per te kuptuar me mire njohurite e reja, Bashkepunimi me te tjeret per te kuptuar me mire; Aktivizimi dhe pjesmarrja ne diskutime; Organizimi i informacionit ne menyre skematike apo grafike; Gjetja e ideve dhe çeshtjeve kryesore; Nxjerrja e perfundimeve dhe konkluzioneve; Metodat e perdorura per te kuptuar njohurite e reja

Reflektimi pasqyron:

• Zhvillimi i drejtave te ngjashme me ato te sapo mesuara;

• Pyetje dhe ceshtje te ngritura pas perpunimit te informacionit;

• Argumentat • Lidhja e njohurive te meparshme me ato te

reja dhe zbatimi ne situate te re;• Mbresa dhe pervoja te fituara;• Pergjithsime,perfundime etj.

Teknikat e reja ne strukturen ERR

Brainstorming Diagrami i venit Kllaster Kubimi Shkrimi i lire Pema e mendimitPese vargeshi

Modeli - PNP• Parashikimi• Nxenesve u kerkohet te mendojne dhe te bejne

pyetje per temen qe do te studjojne • Ndertimi i njohurive • Mesuesi udhezon dhe drejton nxenesit te bejne

pyetje ,te zbulojne ,te kuptojne materialin ,t’u pergjigjen pyetjeve te meparshme dhe pyetjve te reja

• Perforcimi • Nxenesit duhet te reflektojne per ato qe kane

mesuar ,te verejne si kane ndryshuar mendimet e tyre te mendojne se ç’fare kuptimi ka mesimi per ta.

Parshikimi /evokimi Nxit nxenesit te sjellin ne mend njohurite

ekzistuese qe zoterojne Per te kryer vleresim sa me te plote ne lidhje

me ate cka dine nxenesit ,perfshire edhe konceptet e gabuara

Percakton qellimet e nxenies Perqendron vemendjen tek tema Perfitohet nje kontekst ne te cilin vendosen

njohurite e reja

NDERTIMI I NJOHURIVE krahason ate qe pritej te ndodhte a

ekzistonte, me ate qe po mesohet- rishikon parashikimin dhe krijon

parashikime te reja- identifikon dhe njetrajteson pikat kryesore- disiplinon dhe shqyrton te menduarit vetjak- gjen lidhje vetjake me mesimin- ngren pyetjet e metejshme per mesimin

PERFORCIMI Permbledh idete kryesore - Interpreton idete- Diskuton mendimet - Ben reagime vetjake- Ve ne prove idete- Vlereson te nxenet- Ben pyetje te metejshme

Teknika te tjera te PNP- Permbledhje e strukturuar : (shpjegim i shkurter per ngjallur kureshtje)- Harta semantike : (koncept-fjale nga teksti)- Diskutimi i njohurive paraprake: (vlereson njohurite ekzistuese te nxenesve)- Leviz/Ndalo/Krijo dyshe : (menyra e gjalle per bere nx te punojne me partner te

rinj 2-5 min)• Parashikim me terma paraprak:• (jepen 3-4 fjale kyce dhe ne baze te tyre ndertohet nje

paragraf)

-D.D.M . (nxit nx qe te mendojne cfare dine per temen, te

bejne pyetje per te dhe te gjejne pergjigje per keto pyetje)

-Lexim permbledhje dyshe . (synon leximin me kujdes te tekstit qe nx ta

kuptojne ate)-Ç’fare, e çfare. po tani çfare . (ndihmon nx te gjejne lidhje midis ideve te

mesuara ne shkolle dhe veprimtarive ne jete) Veprimtari me Lexim te Drejtuar. (nxit te kuptuarit e nx gjate leximit, duke drejtuar

vemendjen tek pikat kyce te tekstit)-Ditar dy pjesesh.-Diagrama piramidale.

Si perfundim !Mesimdhenie me ne qender mesuesin nxenesin

Edukimglobal

A-94 ERR PNPTradicional

JU FALEMINDERIT ! !

Company

LOGO

Punuan !IRENA KOTOBELLIMIMOZA METHOXHA SHKURT 2014