documento del consiglio di classe · 2018-05-23 · 03/02/2018 prima prova 6 ore italiano più che...

LICEO STATALE "ANTONIO PIGAFETTA" - VICENZA CLASSICO – LINGUISTICO – MUSICALE

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

per l‟Esame di Stato

Anno scolastico 2017-2018

Classe 5 A – Liceo Linguistico

Coordinatrice prof.ssa Cristina Nizzero

Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 1

LICEO STATALE "ANTONIO PIGAFETTA" – VICENZA

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE per l‟Esame di Stato a.s. 2017/2018

LICEO LINGUISTICO

Classe 5 Sez AL Coordinatore prof.ssa Cristina Nizzero

STORIA DELLA CLASSE

1.1. Composizione del consiglio di classe nel triennio

DISCIPLINE NOME DOCENTI

I II III

Lingua e letteratura Italiana SAMBUGARO SAMBUGARO SAMBUGARO

Lingua e letteratura Inglese NIZZERO ZANESCO NIZZERO

Lingua e letteratura Tedesca CALLEGARO RIGOTTO P. ADDA

Lingua e letteratura Cinese NORI NORI NORI

Storia SAMBUGARO SAMBUGARO SAMBUGARO

Filosofia SARTORI DE CIAN DE CIAN

Matematica MAGNAGO MAGNAGO MAGNAGO

Fisica MAGNAGO MAGNAGO MAGNAGO

Scienze naturali MARTINO MARTINO MARTINO

Storia dell‟Arte LORA GUADAGNIN GUADAGNIN

Scienze Motorie e Sportive RAZZA BASSANESE PIERANTONI PENNACCHIO

Religione DORO DORO DORO

1.2. Percorso scolastico degli studenti nel Triennio

Classe Iscritti Ritirati Nuovi inseriment

i

Scrutinati

a giugno Promossi

a giugno Giudizio

sospeso Non

ammessi

3° anno 18 0 0 18 18 0 0 4° anno 18 1 0 16 15 1 0 5° anno 16 0 0

1.3. Comportamento della classe nel Triennio

Per quanto riguarda la socializzazione, la classe ha raggiunto un livello sufficiente. La capacità di ascolto e di attenzione si è mantenuta su livelli buoni. La partecipazione al dialogo educativo e didattico è stata discreta.


2. OBIETTIVI DELLA PROGRAMMAZIONE ANNUALE

2.1. Sul piano formativo Obiettivo Livello raggiunto

(insuff., suff., discreto, buono, ottimo)

Potenziare la partecipazione discreto

Garantire una presenza puntuale e

regolare

discreto

Rispettare le regole della vita

scolastica

discreto

Collaborare con compagni e

insegnanti

discreto

assicurare costanza nell‟impegno buono

affrontare le difficoltà e condividerle

con spirito di gruppo

sufficiente

rafforzare la propria autonomia

nello studio

discreto

2.2. Sul piano didattico Obiettivo Livello raggiunto

(insuff., suff., discreto, buono, ottimo)

acquisire una capacità di espressione

adeguata alle varie discipline

discreto

esporre in modo chiaro e preciso discreto

saper istituire collegamenti

interdisciplinari

buono

consolidare e migliorare le abilità

linguistiche

discreto

migliorare le capacità di

rielaborazione, analisi e sintesi

discreto

2.3 Insegnamento di discipline non linguistiche in Lingua straniera secondo la metodologia

CLIL1

Delibera del Consiglio di Classe del 13.10.2017 (verbale n. 1) Disciplina Non Linguistica individuata: STORIA DELL‟ARTE Lingua: INGLESE Intervento didattico: Modulo CLIL (Espressionismo astratto – anni ‟50)

1Delibera del Collegio Docenti del Liceo Pigafetta: I Consigli di Classe delle Quinte di nuovo ordinamento sono

chiamati a prevedere nella loro programmazione moduli o percorsi didattici secondo metodologia CLIL o secondo

metodologia pluridisciplinare, purché inclusiva di una delle lingue straniere insegnate nella classe. I Consigli di

Classe del Pigafetta da sempre realizzano momenti didattici concordati tra discipline diverse, in molti casi

includendo una lingua straniera. Negli ultimi anni hanno inoltre inserito moduli CLIL nella programmazione di

varie classi. In ottemperanza alla richiesta dei nuovi ordinamenti e a partire dalla realtà concreta della scuola e

delle singole classi, cioè in un’ottica di realistico e produttivo intervento e non di astratta e forzata applicazione

della norma, i Consigli di Classe hanno deciso di dare maggiore peso, ulteriore diffusione e accresciuta visibilità ai

percorsi pluridisciplinari e ai moduli CLIL. Pertanto i Consigli di Classe provvederanno a introdurre interventi

coerenti alla programmazione della singola classe e a garantire l’effettiva ricaduta didattica, anche prevedendo

una verifica mirata e specifica per ciascun percorso o modulo


2.4. Livelli generali raggiunti dalla classe:

in termini di conoscenze

Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell‟acquisizione di concetti,

argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano buone

in termini di abilità

Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite, la classe ha raggiunto un livello discreto

in termini di competenze Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell‟

applicazione delle stesse ai vari campi del sapere, la classe ha raggiunto un livello sufficiente

3. OBIETTIVI SPECIFICI Per quanto riguarda gli obiettivi delle discipline curricolari, si rinvia alla relazione presentate dai

singoli docenti del Consiglio di classe (Allegato A).

4. ATTIVITÀ INTEGRATIVE REALIZZATE DAL CONSIGLIO DI CLASSE Nel corso del Triennio la classe ha partecipato alle seguenti attività integrative:

Uscita al SERMIG di Torino

Conferenze di argomento letterario in lingua inglese

Certificazioni linguistiche (inglese, B2 e C1; tedesco, B2; cinese, B2)

Scambio culturale con Liceo A.Von Humboldt di Costanza anno 2015/16

Partecipazione alla manifestazione “Notte dei Classici”

Cineforum in lingua tedesca

Spettacoli teatrali in lingua italiana

Scambio culturale con Esbjerg International School in Danimarca anno 2016/17

Visita alle carceri di Vicenza : “Giornata lunga in carcere”

Viaggio di istruzione in Cina anno 2017/18

5. ESEMPI DI PROVE EFFETTUATE IN PREPARAZIONE DELLA TERZA PROVA

SCRITTA

5.1 Per i testi e le griglie di valutazione si rinvia agli Allegati B e C

5.2 SIMULAZIONI EFFETTUATE

Data Tipo di prova Durata Discipline

coinvolte Valutazione

complessiva 03/02/2018 Prima prova 6 ore Italiano

Più che

sufficiente

04/04/2018 Seconda prova 6 ore Inglese

Più che Discreto

09/03/2018 Terza prova (1)

tipologia B 3 ore e 30

minuti Tedesco, cinese,

storia dell'arte,

scienze

Più che

sufficiente

19/04/2018 Terza prova (2)

tipologia B 3 ore e 30

minuti Tedesco, cinese,

storia dell'arte,

scienze

discreto


5. ATTIVITÀ in PREPARAZIONE AL COLLOQUIO

Non sono state svolte attività specifiche

6. ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

Le attività che il PTOF del Liceo Pigafetta riconosce come validabili per l‟Alternanza Scuola Lavoro ai

fini del raggiungimento del monte orario, sono:

1. PERCORSI INTERNI ASL: sono corsi e progetti organizzati e gestiti dalla scuola, anche con la

collaborazione di soggetti esterni, che non necessariamente prevedono stipula di convenzioni. Non

contemplano stage, ma attività di formazione o attività laboratoriali di gruppo, le quali possono essere

svolte in sede o fuori sede. Le attività sono coordinate da un docente interno responsabile.

Attività ore Incontro introduttivo all‟ASL – a.s. 2015-16 1 Corso di formazione generale e specifica in materia di sicurezza negli ambienti di

lavoro (D. Lgs. 81/08, art. 37, comma 1, lettere a e b) – a.s. 2015-16 e 2016-17 12

Corso di formazione Elementi di Diritto ed Economia – a.s. 2015-16 20 Incontro di formazione con rappresentanti di Associazioni professionali – a.s.

2015-16 2

Incontro di formazione su temi di giustizia civile – a.s. 2016-17 2 Educazione stradale – a.s. 2016-17 6 Partecipazione individuale a corsi di formazione organizzati dall‟Istituto – a.s.

2016-17 e 2017-18: - Business English

- Francese commerciale-turistico - Tedesco commerciale - Laboratorio di traduzione dalla Lingua Spagnola - Videomaker - Lettura espressiva

- Competenze digitali di base - Laboratorio di arte relazionale Vanitas

*

* Il numero di ore varia a seconda dell‟adesione individuale a uno o più progetti.

2. PERCORSI di STAGE ASL: sono iniziative realizzate mediante convenzione con soggetti esterni che

prevedono lo svolgimento di attività di stage individuale presso una sede esterna alla scuola, secondo un

progetto formativo personalizzato. Essi si articolano in:

percorsi individuali, per i quali si rimanda alla documentazione agli atti; percorsi di classe:

“STUDENTI CICERONI al PALLADIO MUSEUM” GENNAIO-GIUGNO 2017

Docente referente di progetto prof.ssa Patrizia Guadagnin Docente tutor (riportati con i

nominativi degli studenti) ENTE: C.I.S.A. “A. Palladio” Vicenza PROGETTO per n. 2 gruppi: 1) classe 4AL n. studenti 17 2) gruppo interclasse studenti di

quarta n. 24 FINALITA‟ del percorso condivisa con l‟Ente: conoscenza e valorizzazione del Palladio Museum

attraverso la mostra “A. Palladio. Il mistero del volto” e Palazzo Barbaran Da Porto.


OBBIETTIVI e CONTENUTI COMUNI (classe 4°AL e gruppo interclasse): Conoscenza dell‟Ente C.I.S.A. “A. Palladio” Conoscenza del contenuto della mostra “A. Palladio. Il mistero del volto” Conoscenza degli aspetti architettonici di Palazzo Barbaran Da Porto e del suo ciclo pittorico Utilizzo consapevole dei mezzi di comunicazione Attività di Ciceroni presso il Palladio Museum (gennaio-giugno 2017) Relazione scritta dell‟attività svolta

OBBIETTIVI e CONTENUTI ( classe 4°AL) Elaborazione di contenuti in tre lingue straniere:

Potenziamento delle competenze espositive orali in lingua inglese Applicazione delle competenze di scrittura in lingua tedesca e in lingua cinese (didascalie delle

opere in mostra, comunicato stampa) Uso di nuove tecnologie: esecuzione di tabelle, grafici, PowerPoint inerenti l‟attività di studio

AZIONI/CONTENUTI AGENTI VISITE/INTERVENTI/MODALITA

‟ TEMPI

/ATTIVITA‟ TOTALE

ORE PROGETTO DI

CLASSE

10 Docenti Classe

4°AL / 17 Studenti

Classe 4° AL

percorso didattico pluridisciplinare

secondo le modalità di studio

dell‟indirizzo linguistico

Presentazione

dell‟attività alla classe Docente interno

Religione esame guidato dal docente tramite LIM n. ore 1 AM

Formazione generale

conoscenza di un settore

produttivo (economia

culturale) ente C.I.S.A. stesura di una relazione

sull‟attività svolta

Docente interno

Italiano e Storia Presentazione del settore produttivo

generale (economia culturale) e

rilevanza dell‟ente nel settore e sul

territorio; rapporto dell‟ente con altri e sua

vocazione internazionale; struttura

giuridica del Museo Palladio; statuto e

finalità; altro

apprendimento delle modalità di stesura

di una relazione sulle attività di

alternanza scuola lavoro (la relazione

sarà realizzata a conclusione

dell‟esperienza in modo individuale dai

partecipanti)

n. 6 ore AM

Formazione generale apprendimento di modalità

espositive orali in lingua

inglese

Docente interno Inglese

apprendimento in lingua inglese di

contenuti relativi al Palladio Museum.

Uso del linguaggio specifico. Sintesi

dei contenuti.

n. ore 3 AM

-Formazione generale apprendimento di modalità

di scrittura specifiche

Docente interno Tedesco

apprendimento della stesura di un

comunicato stampa in lingua, della

realizzazione di didascalie in lingua.

(Testo su Palladio Museum e/o sulla

mostra fornito dal CISA)

n. ore 4 AM

-Formazione generale apprendimento di modalità

di scrittura specifiche

Docente interno Cinese

apprendimento della stesura di un

comunicato stampa in lingua, della

realizzazione di didascalie in lingua.

(Testo su Palladio Museum e/o sulla

mostra fornito dal CISA)

n. ore 4 AM

-Formazione generale contenuti generali

Docente interno Filosofia

approfondimento sulla cultura e

sull‟economia del „500 nel territorio

n. ore 2 AM


della Serenissima

-Formazione generale uso di nuove tecnologie

Docente interno Scienze

realizzazione di grafici e di tabelle

funzionali alle esigenze di una attività

espositiva (in collaborazione con

filosofia)

n. ore 2 AM


Docente interno Matematica e

Fisica

Presentazione ai database Realizzazione di un pp di sintesi

dell‟esperienza di ASL

n. ore 4 AM


Docente interno Educazione Fisica

Realizzazione di un pp di sintesi

dell‟esperienza di ASL n. ore 2 AM

-Formazione specifica contenuti specifici

Docente interno Storia dell‟arte

Apprendimento di contenuti su Andrea

Palladio n. ore 2 AM

n. ore 30 per ciascuno

studente

FORMAZIONE

SPECIFICA PROGETTO CLASSE

PROGETTO

INTERCLASSE

Obiettivi in termini di

conoscenze : Conoscenza dell‟Ente

C.I.S.A. “A. Palladio” Apprendimento di

contenuti specifici

riguardanti A. Palladio, la

sua figura di architetto e il

suo ruolo innovativo nel

panorama culturale del suo

tempo

Classe 4° AL (17

studenti) + 24 studenti

Tot. 41 studenti

Esperti esterni C.I.S.A.

FORMAZIONE presso il CISA Lezioni e Visita al Palladio Museum Contenuti della mostra “A. Palladio. Il

mistero del volto”. Approccio ad alcuni

documenti originali Opere e materiali esposti

PM 3 incontri da 2

ore ciascuno

12.01.2017 26.01.2017. 27.01.2017

Ore 13.00-

15.00

n. ore 6 per

ciascuno

studente

PROGETTO CLASSE

PROGETTO

INTERCLASSE

Formazione specifica Obiettivi in termini di

abilità: gli studenti sono in grado

di esporre ed illustrare ai

visitatori del Palladio

Museum quanto appreso

sulla mostra “A. Palladio.

Il mistero del volto” e su

Palazzo Barbaran Da

Porto.

Docente interno Storia dell‟arte / 41

Studenti

Contenuti su A. Palladio e su Palazzo

Barbaran Da Porto Elaborazione di materiali di sintesi per l‟attività di

ciceroni. Lavoro di gruppo; Studio individuale. Esposizione dei contenuti per lo stage

PM 4 incontri da 2

ore ciascuno

13.00-15.00

2.12.2016 16.12.2016 19.01.2016 20.01.2017

n. ore 8 per ciascuno

studente

STAGE

PROGETTO CLASSE 41 Studenti STAGE presso il CISA n. ore 16 per


PROGETTO

INTERCLASSE

STUDENTI CICERONI

Gennaio – Giugno 2017 ogni domenica (calendario da

concordare con il C.I.S.A.) gli studenti

in gruppi di 8 (4 al mattino e 4 al

pomeriggio) effettueranno attività di

cicerone per la durata di 4 ore. Ogni

studente realizzerà 4 presenze.

ciascuno

studente

Capacità di comunicazione

in ambienti informatici

dott. Laura Berton

C.I.S.A. (durante lo stage) una attività di uso

degli strumenti di comunicazione

informatica (social media), in italiano e

in inglese

Relazione sull‟esperienza nel suo complesso ed

eventuale valutazione di

conformità rispetto al

profilo in uscita dello

studente (Valevole per la

valutazione,

eventualmente anche

disciplinare)

Docenti interni Tutor / 41 Studenti

Compilazione individuale dello

studente

PROGETTO CLASSE

4°AL (17 studenti)

Totale delle

ore per

ciascun

studente 60

PROGETTO

INTERCLASSE (24 studenti)

Totale delle

ore per

ciascun

studente 30

3. ESPERIENZE ASL: sono attività svolte dagli studenti collateralmente all'attività scolastica, anche su

iniziativa autonoma, ma concordata con il Consiglio di classe, e che, per la loro natura particolarmente

significativa, forniscono adeguata garanzia di costituzione e consolidamento delle competenze trasversali

(life skills) coerenti con le finalità ASL.

Frequenza di esperienze di studio o formazione all‟etero nell‟ambito della mobilità studentesca

internazionale: 30 ore per gli alunni in mobilità trimestrale; 60 ore per gli alunni in mobilità semestrale; 100 ore per gli alunni in mobilità annuale.

Fruizione di programmi e borse di studio erogate da enti esterni, assegnate dal Liceo Pigafetta

tramite selezione: 60 ore per gli alunni partecipanti ai programmi europei Move o similari; 60 ore per gli alunni partecipanti ai programmi di vaggio-studio in Cina con Borsa di

Studio dell'Istituto Confucio presso Ca' Foscari di Venezia, ai sensi della convenzione

esistente tra il Liceo Pigafetta e l'Ateneo Veneziano

Il numero di ore varia a seconda dell‟adesione individuale a uno o più progetti.

Secondo quanto previsto dall‟OM 350/2018 sugli Esami di Stato, art. 8, comma 6, “La valutazione delle

eventuali esperienze di alternanza scuola-lavoro concorre ad integrare quella delle discipline alle quali

tali attività ed esperienze afferiscono e contribuisce, in tal senso, alla definizione del credito scolastico


(…)”, sulla base della rubrica degli indicatori per la valutazione disciplinare dell‟ASL adottata dal

Collegio dei docenti nella seduta del giorno 11.05.2018..

Allegati Allegato A: Relazioni e programmi dei singoli docenti Allegato B: Testi delle terze prove Allegato C: Griglie di valutazione per prove scritte e colloquio

Vicenza, 15 maggio 2018

Il Coordinatore di classe

__________________________________

Il DIRIGENTE SCOLASTICO Roberto Guatieri



DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (Regolamento, art. 5; OM 38, art. 6)

ALLEGATO A Relazioni e programmi


LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

1. Obiettivi raggiunti dalla classe:



argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano buoni

in termini di abilità Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello discreto

in termini di competenze

Nella competenze di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell‟

applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello più che sufficiente

2. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE

ARGOMENTI PERIODO

Giacomo Leopardi

Vita, opere, poetica Testi:

Canti: Il passero solitario (p.G414)

Canti: L‟infinito (p.G418)

Canti: La sera del dì di festa (p.G422)

Canti: Alla luna (p.G426)

Canti: A Silvia (p.G429)

Canti: Canto notturno di un pastore errante dell‟Asia (p.G434)

Canti: Il sabato del villaggio (G445)

La ginestra (passi) (p.G456)

Operette morali: Dialogo della Natura e di un Islandese (p.G466)

Operette morali: Dialogo di Tristano e di un amico (p.G474)

Settembre

Ottobre

Dante, Divina Commedia, Paradiso

1. Canti 1-6-11-15-17-33

Novembre

Verismo italiano

Inquadramento generale Testi:

G. Verga: prefazione a L'amante di Gramigna (p.H236)

G. Verga: prefazione a I Malavoglia (p.H263)

Novembre


Giovanni Verga:


Vita dei Campi: Rosso Malpelo (p.H245)

Vita dei campi: La lupa (p.257)

I Malavoglia: L'espiazione dello zingaro (p.H278)

I Malavoglia: Pasta e carne tutti i giorni (p.H273)

Novelle rusticane: La roba (p.H281)

Mastro-don Gesualdo: La notte dei ricordi (p.H306)

Novembre

La Scapigliatura:

Inquadramento storico, culturale, sociale, letterario Testi:

A. Boito: Dualismo; Lezione di anatomia (da Libro dei versi, p.H57)

U. Tarchetti: La battaglia della Cernaia (da La nobile follia)

Novembre

Il Decadentismo o Simbolismo europeo

Inquadramento storico, culturale, sociale, letterario Testi:

C. Baudelaire: Corrispondenze (da I fiori del male p.H55)

A. Rimbaud: Il poeta veggente (da Lettera del veggente p.H151)

Novembre

Giovanni Pascoli


Il fanciullino (da Il fanciullino, passi) (p.H362)

Myricae: Il tuono (p.H369)

Myricae: X Agosto (p.H372)

Myricae: L‟assiuolo (p.H375)

Primi poemetti: Il libro (p.H398)

Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno (p.H384)

Poemi conviviali: Alexandros (p.H407)

Dicembre

Gabriele D‟Annunzio


Il piacere: La vita come un'opera d'arte (p.H466)

Le vergini delle rocce: Sii quale devi essere (p.H478)

Alcyone: La pioggia nel pineto (p-H488)

Alcyone: La sera fiesolana (p.H484)

Il notturno: Il nuovo scriba (p.H503)

Gennaio

Febbraio


Il Crepuscolarismo

Inquadramento storico, culturale, sociale, politico, letterario Testi:

S. Corazzini: Desolazione di un povero poeta sentimentale (da Piccolo libro inutile,

p.L8)

G. Gozzano: La signorina Felicita (da I colloqui, passi, p.L76)

Febbraio

Il Futurismo

Inquadramento storico, culturale, sociale, politico, letterario Testi:

F. T. Marinetti: Manifesto del Futurismo (p.L31)

F.T.Marinetti: Correzione di bozze (fotocopia del docente)

F.T.Marinetti, Bombardamento (Adrianopoli, Ottobre 1912) (fotocopia del docente)

A. Palazzeschi: Lasciatemi divertire (da L'incendiario) (p.L23)

G. Papini: Amiamo la guerra (da Lacerba)

Guillaume Apollinaire (1880-1918), Il pleut, Calligrammi (fotocopia del docente)

C. Govoni: Guerra! (fotocopia del docente)

Govoni, Autoritratto, da Rarefazioni e parole in libertà, 1915 (fotocopia del

docente)

Youtube: Fortunato Depero, Colori, Sintesi teatrale futurista

Febbraio

Umberto Saba


Il Canzoniere, sezione Casa e campagna: A mia moglie (p.L120)

Il Canzoniere, sezione Casa e campagna: La capra (p.L124)

Il Canzoniere, sezione Trieste e una donna: Città vecchia (p.L126)

Il Canzoniere, sezione Autobiografia: Mio padre è stato per me l‟assassino (p.L128)

Il Canzoniere: sezione Il piccolo Berto, Il grido (p.L130)

Febbraio

Italo Svevo


Una vita: Un malessere profondo (p.M152) Senilità: Il delirio di Amalia (p.M161) La coscienza di Zeno: Zeno incontra Edipo (p.M168); L'ultima sigaretta (p.M172);

La morte del padre (p.M176); La liquidazione della psicanalisi (p.M180)

Febbraio

Luigi Pirandello


Novelle per un anno - La patente p.M254

Aprile


- Il treno ha fischiato p.M260

Il fu Mattia Pascal - Maledetto sia Copernico! p.M275

- Lo strappo nel cielo di carta p.M278

I quaderni di Serafino Gubbio operatore - Una mano che gira una manovella p.M291

Uno, nessuno e centomila - Non conclude p.M299

Giuseppe Ungaretti


da L'Allegria

Il porto sepolto (p.M421)

Veglia (p.M423)

I fiumi (p.M425)

San Martino del Carso (p.M429)

Soldati (p.M433) da Sentimento del tempo:

La preghiera (p.M437)

Maggio

Eugenio Montale


da Ossi di seppia

I limoni (p.M494)

Non chiederci la parola (p.M498)

Meriggiare pallido e assorto (p.501)

Spesso il male di vivere (p.503)

Cigola la carrucola nel pozzo (p.M505) (p.68) da Le occasioni

Dora Markus (p.M509)

da La bufera e altro Piccolo testamento (p.M526)

da Satura Alla Mosca (p.M532)

Aprile

Maggio


La docente

Paola Sambugaro


LINGUA E LETTERATURA INGLESE

1.Obiettivi raggiunti dalla classe: in termini di conoscenze Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell‟acquisizione di concetti,

argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano discrete

in termini di competenze Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello discreto

in termini di capacità

Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell‟

applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello discreto


N. Titolo del modulo, unità didattica,

argomento

Contenuti disciplinari Mese programmato

1. ROMANTIC AGE An introduction W.Worsdworth : from the Preface to Lyrical

Ballads,A certain Colouring of Imagination; I

Wander Lonely as a Cloud

settembre

2. S.T.Coleridge : The Rime (Part I, final lines

Part VII) ottobre

3. VICTORIAN AGE An introduction C.Dickens : from Oliver Twist, Oliver wants

some more

Ottobre-novembre

4. GOTHIC NOVEL An introduction R.L.Stevenson : From The Strange Case of Dr

Jekyll and Mr Hyde, Jekyll’s Will; O.Wilde : from The Picture of Dorian Gray,

The Studio.

O.Wilde as a playwright: The Importance of Being Earnest : features of

the play

Novembre-dicembre

5. WORLD WAR 1 - WAR POETS

R.Brooke : The Soldier W.Owen : Dulce et Decorum Est S.Sassoon : They

gennaio

6. The AGE OF

ANXIETY An introduction : The Modern Novel J.Joyce: from Dubliners, Eveline From Ulysses, The Funeral; Molly’s final

monologue

febbraio

7. The THEATRE of the

ABSURD S.Beckett: from Waiting for Godot, Act I, We’ll

come back tomorrow, Febbraio-marzo

8. UTOPIAN and

DYSTOPIAN

FICTION

An introduction G.Orwell : from 1984, Newspeak

aprile

9. The LOST

GENERATION F.S.Fitzgerald : The Great Gatsby (lettura

integrale del romanzo) E.Hemingway : from A Farewell to Arms, We

should get the war over

maggio


Ore effettivamente svolte dal docente durante l‟anno scolastico, alla data attuale: 73 Programma svolto dalla classe nell‟ora di LETTORATO

Money and the economy: young people and money, personal experiences; Text book: Life, U12:

The Economy; U12a: Saving for a Rainy Day (Norway).

Learning and online education, personal experiences; TED talk: Daphne Koller “What we‟re

learning from online education”, comprehension work.

Past paper 2015 simulazione, tema d‟attualità “The log-on degree”- language work on the text;

answers to comprehension questions.

Famous people and Biographies; language for success and achievement.

Past paper 2015 simulazione, tema artistico,: “Andy Warhol Biography” language work on the

text; answers to comprehension questions..

Environmental problems; Text book: Life, U7: Water Conservation; Article from The Guardian

on “Plastic free stores”, language work on the text; answers to comprehension questions..

Film: Midnight in Paris; The USA in the 1920s; historical nostalgia vs personal nostalgia and

“Golden Age” thinking.

Past paper 2014, tema d‟attualità: “The 3 Rs – ready respectful and resilient” language work on

the text; answers to comprehension questions..

Past paper 2013, tema d‟attualità: “Couples Adorn Bridges …” (Lovelocks in Paris) language

work on the text; answers to comprehension questions..

Language work: Tips for writing essays (paragraphs, linkers, register, development);

Paraphrasing and other techniques for answering comprehension questions; Use of the singular

“they”; Practice with writing 300-word essays.

3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO Si è proposto lo studio della letteratura partendo dai testi di prosa e di poesia, con successivi commento e

analisi, attraverso esercizi mirati alla comprensione, all‟analisi delle tecniche narrative e di stile per

arrivare ai temi, agli autori, al contesto letterario, ponendo attenzione a possibili collegamenti tra le diverse

discipline. Si è cercato di alternare lezioni frontali con lavori di gruppi o a coppie allo scopo di stimolare la

discussione e rinforzare l‟esercizio dell‟espressione orale. I compiti per casa sono sempre stati corretti in classe. Si è cercato di preparare gli alunni ad affrontare la seconda prova scritta d‟esame con compiti mirati alla

comprensione del testo, e alla produzione. In questo senso, preziosa si è rivelata la collaborazione con la lettrice madrelingua che ha svolto un‟ora

alla settimana specificamente su questi argomenti, lavorando con gli studenti su alcuni testi di seconda

prova d‟esame proposti negli anni precedenti. Grazie allo scorporo dell‟ora di lettorato, gli studenti hanno mantenuto un orario che ha previsto 4 ore di

lingua totali alla settimana. (vedi programma LETTORATO al punto 2)

4. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO

Testo in adozione :

- Only Connect…New Directions, vol 1 (Romantic Age), Vol 2 (Victorian Age, Modern Age) M.Spiazzi, M.Tavella, Zanichelli Ed.

- Life Upper Intermediate, P.Dummett, HEINLE CENGAGE / NATIONAL GEOGRAPHIC Learning

Materiale in fotocopia CD Video e filmati in rete


5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE Per la valutazione delle verifiche orali si è tenuto conto di fattori come la capacità di esprimersi con

semplicità e chiarezza, organizzando il discorso con buona logica e coerenza; la conoscenza dei contenuti,

la capacità di rielaborazione, la conoscenza del lessico appropriato, la correttezza della pronuncia.

Per la valutazione delle verifiche scritte sono stati tenuti in considerazione i seguenti fattori: la comprensione del testo, la correttezza formale, la capacità di rielaborazione e sintesi, la conoscenza dei

contenuti, l‟uso di un lessico adeguato.

Si fa riferimento alla griglia concordata con i colleghi di lingue per le prove scritte.


La docente

Cristina Nizzero


LINGUA E LETTERATURA TEDESCA

1. Obiettivi raggiunti dalla classe: in termini di conoscenze

Nell‟acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell‟acquisizione di concetti, argomenti,

procedure e linguaggi specifici le conoscenze della classe risultano mediamente discrete.


Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello mediamente discreto.


Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite la classe ha

raggiunto un livello mediamente discreto.


Libro di testo: Lesezeichen (LZ)

CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE

N. Titolo del

modulo,

unità didattica,

argomento

Contenuti disciplinari Tempi di realizzazione

1.

Die Romantik Epochenüberblic

k. Literatur und

Kultur (pag. 31-33 LZ)

Ludwig Tieck: (Biographie pag. 41 LZ.) Opera: Der gestiefelte Kater (pag.42-44 LZ)

Eichendorff : Opere: (Biographie pag. 53 LZ) Aus dem Leben eines Taugenichts (pag.54-55

LZ)

Mondnacht (pag. 57 LZ)

F.lli Grimm "Der gestiefelte Kater” (Scheda)

La pittura nell'epoca del Romanticismo: C. D.

Friedrich (Lettorato)

settembre -ottobre

2.

Die Klassik J.W.Goethe: (Biographie pag.6-7 LZ) Opere: Die Leiden des jungen Werther (pag.11 LZ) Die Farbenlehre (scheda)

ottobre – novembre


3.

Vormäz: Junges

Deutschland und

Biedermeier - Epochenüber-

blick. Literatur

und Kultur

(pag.61-65 LZ)

Heinrich Heine (Biographie pag. 74 LZ) Opera: Loreley (pag 76 LZ-Scheda)

Gerog Büchner (Biographie pag. 80-81 LZ) Opera: Lenz (pag. 86-87 LZ, Incipit della novella-

scheda)

novembre - dicembre

gennaio

4.

Der Symbolis-

mus.

Epochenüber-

blick. Literatur

und Kultur

(pag.111-115 LZ)

Reiner Maria Rilke (Biographie pag. 135

LZ) Opere: Herbst (pag. 135 LZ)

Herbsttag (pag. 135 LZ)

Aufzeichnungen des Malte Laurids Brigge

(pag 143 LZ)

Einsamkeit (scheda)

Thomas Mann (Biographie pag. 147 LZ-

scheda) Opera: Tonio Kröger (pag. 151 LZ-Scheda)

Biografia di Freud.

L'interpretazione del sogno in Freud: Die

Traumdeutung

Über-Ich / Ich / Es (Lettorato)

Die Kränkung (la ferita interiore) secondo

Lo Psichiatra Reinhard Haller

gennaio - febbraio

marzo

5.

Der Expressio-

nismus.

Epochenüber-

blick. Literatur

und Kultur

(pag.157-161 LZ)

Franza Kafka ((Biographie pag.176-177 LZ-

scheda)

Opera:

Die Verwandlung (Primo capitolo 1-scheda)

Hermann Hesse ((Biographie pag.165-166

LZ-Scheda)

Opera: Siddartha (pag. 170-171 LZ e scheda)

Der Buddismus (sintesi su scheda)

Moderne Familienmodelle (Lettorato).

Poetry Slam, Julia Engelmann „Stille Wasser

sind attraktiv“ (Lettorato)

aprile - maggio

Ore effettivamente svolte dalla docente durante l‟anno scolastico alla data attuale: nr. 103 ore

3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO

La metodologia è stata prevalentemente conforme al metodo comunicativo alternando alla lezione frontale


la lezione partecipata e l‟esposizione guidata attraverso parole chiave utili alla rielaborazione degli

argomenti trattati. Sono state svolte attività di recupero in itinere. Sono stati trattati i temi principali delle opere di alcuni fra gli autori più significativi della Letteratura

Tedesca dando ampio spazio all‟analisi del testo per stimolare lo spirito critico e l‟interpretazione personale.


Libro di testo in adozione: Lesezeichen Ed. Valmartina. Oltre al testo nel percorso didattico è stata utilizzata

la lavagna LIM che ha permesso di lavorare attraverso video del canale Youtube tedesco sugli argomenti di

volta in volta trattati ampliandone i contenuti. È stato utilizzato anche materiale in fotocopia. I tempi del

percorso formativo sono stati specificati nel paragrafo nr. 2.

5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE

Le verifiche sono state eseguite periodicamente mediante un congruo numero di prove scritte e ora-li. La valutazione ha tenuto conto della conoscenza degli argomenti oggetto di studio e della capacità di

organizzare e riferire le proprie conoscenze in modo coerente e personale utilizzando un lessico appropriato

e stabilendo relazioni anche con gli altri ambiti disciplinari. Nella valutazione si è tenuto conto prevalentemente dell‟efficacia comunicativa. Sono state consi-derate le

abilità, le competenze acquisite e la capacità di creare collegamenti trasversali con altre discipline. Si è

tenuto conto anche dell'impegno, della partecipazione e della costanza dimostrate dall'alunno nel corso

dell'intero anno scolastico. La verifica scritta ( due nel primo trimestre e tre nel pentamestre tra cui due simulazioni della terza prova

d‟esame sul modello della tipologia B) si è svolta alla conclusione di ogni autore trattato. I criteri utilizzati per valutare le singole prove sono stati regolarmente chiariti alla classe attraverso la

griglia di valutazione dipartimentale. I voti assegnati sono stati comunicati agli studenti e pubblicati sul

registro elettronico.


La docente

Cinzia Adda


LINGUA E LETTERATURA CINESE




argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano mediamente più che

discrete e in alcuni casi molto buone


Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello mediamente buono e in

alcuni casi molto buono



applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello discreto e in alcuni casi buono

Si specifica che in termini di abilità linguistiche la maggioranza della classe ha raggiunto i seguenti

livelli:

parlare: B1

ascoltare e capire: B1-B2

leggere e capire: B1-B2

scrivere: B1-B2


N. Titolo del modulo,

unità didattica,

argomento


1. Ripasso grammaticale

(letture)

La coordinazione (copulativa, disgiuntiva,

avversativa); la subordinazione (condizionale,

causale, concessiva, temporale, finale); la fr.

relativa; la congiunzione 而 ér

4h

2. Ripasso del

complemento

(letture)

Risultativo; Direzionale semplice e complesso

(compresi impieghi figurati)

4h

3. Sostituti interrogativi Utilizzo in frasi non interrogative (come

sostituti indefiniti)

3h

4. L‟aspetto del verbo Potenziale 3h


STORIA E LETTERATURA

1. Lao She La satira ed il primo esempio di fiction

(Biografia e letture scelte: brano tratto da

“我热爱新北京”Amo la nuova Pechino，

“老舍和花” Lao She ed i fiori，“电话” La

telefonata)

5h

2. Mu Lan La poesia popolare (辞cí, 乐府 yuèfŭ e曲 qŭ);

analisi di un brano tratto dall‟opera

1h

3. Li Bai, Du Fu Brevi biografie; Cenni sulla poesia Tang; analisi

delle poesie “A tranquil night” (Li Bai),

“Looking at Mountain Tai” (Du Fu)

4h

4. Altri esempi di Poesia

classica

Wang Wei, Wang Anshi, Su Shi (cenni); Poesia

e teatro Yuan

2h

5. Letteratura classica Il romanzo (classificazioni di 小说xiăoshuō )

Romanzo dei Tre Regni (breve presentazione e

brano “望梅止渴” Pensare alle prugne ed

appagare la sete), “西游记” Viaggio in

Occidente ，“水浒转” Sul bordo dell’acqua

(cenni storici)

5h

6. Lu Xun Il movimento del 4 Maggio e la nascita della

letteratura moderna, la lingua popolare, il

realismo, l‟antimperialismo (letture a scelta

dalla raccolta “Fuga sulla luna” in italiano;

Biografia, “一件小事” Un incidente, brano

tratto da “药” Medicina e contenuto, brano

tratto da “啊Q正转” La vera storia di Ah Q, in

cinese)

10h

7. Ba Jin e Mao Dun L‟influsso della letteratura occidentale,

l‟attivismo politico, la disillusione, la società

degli anni ‟30 (lettura in cinese di un brano

tratto da “家” Famiglia, di Ba Jin)

5h

8. L‟arte durante il

Maoismo

Letteratura di guerra, la propaganda, i discorsi

di Yan‟an, il Realimo socialista, i Cento fiori

4h

9. Wang Meng Il Realismo rivoluzionario (brano tratto da

“组织部来了个年轻人”E’ arrivato un giovane

alla sezione organizzativa)

3h

10. A Cheng La letteratura dopo la Rivoluzione Culturale, il

dislocamento degli intellettuali nelle campagne,

la vita rurale, Letteratura della ferita e la Ricerca

6h


delle radici (lettura in italiano della trilogia dei

Re e brano in cinese tratto da “棋王” Il re degli

scacchi)

11. Yu Hua Lettura brano in lingua tratto da “命中注定”

Deciso dal fato, di Vivere!, La Cina in dieci

parole in italiano (facoltativo)

6h

12. Su Tong Lettura brano in lingua tratto da “狐狸” La

volpe e dei racconti in italiano Moglie e

concubine e Cipria (facoltativo)

6h

13. Mo Yan Biografia in cinese 2h

Ore effettivamente svolte dal docente durante l‟anno scolastico, alla data attuale: 106 h


LETTERATURA

Inquadramento storico

Comprensione linguistica (anche in collaborazione con il conversatore) di un testo rappresentativo

del periodo in analisi, ricerca dei temi principali

Brevi biografie di alcuni autori in lingua cinese

Traduzione e comprensione di alcuni brani scelti dall‟insegnante degli autori trattati

Durante le vacanze estive, gli studenti hanno letto (in italiano) “La principessa Orchidea”, di A. Min,

romanzo a sfondo storico, che descrive le vicende susseguitesi in Cina al termine dell‟ultima dinastia.

Esattamente da questo periodo, infatti, inizia anche il programma di storia del quinto anno.

Nel corso dell‟anno gli studenti hanno letto in italiano (a scelta) “Mogli e concubine” e “Cipria” di Su Tong,

“Il re degli scacchi”, “Il re dei bambini” e “Il re degli alberi” di Z. Acheng, “Vivere!”, “La Cina in dieci

parole” di Yu Hua, “Diario di un pazzo” e “La vera storia di AQ” di Lu Xun, tutti autori contemporanei che

sono trattati nell‟ultima parte dell‟anno e che evidenziano i temi principali della letteratura nel periodo

maoista degli anni ‟50 e del dopo Rivoluzione Culturale.

Modalità di lavoro adottate: lavoro individuale e a gruppi, ricerche, lezione frontale, traduzione con analisi

dei testi (in gruppo).

E‟ stato anche utilizzato il testo “Piccoli discorsi cinesi” (Ed. Hoepli), per gli approfondimenti sugli autori

contemporanei Yu Hua e Su Tong.

Nel corso dell‟anno, gli allievi hanno visto i seguenti film in lingua (con sottotitoli in italiano o inglese): il

documentario “Never Sorry” di Ai Wei Wei, “L‟ultimo imperatore” di B. Bertolucci, “Vivere!” e “Lanterne


rosse di Zhang Yi Mou.

LINGUA

In stretta collaborazione con il docente madrelingua, sono stati sottoposti agli alunni brani, tratti da articoli

di stampa recenti e da testi di letteratura, che sono stati poi sfruttati come spunti di produzione scritta ed

orale e come esercitazioni in vista della prova scritta di maturità.

Modalità di lavoro: lettura, comprensione guidata, produzione individuale, discussione aperta, ricerca

individuale.

Le esercitazioni a casa sono state concentrate su esercizi di grammatica nella prima parte dell‟anno e sul

riassunto o sulla produzione di testi. Nella seconda parte, nella sola produzione di testi scritti o di testi da

riferire oralmente (in preparazione alla prova di maturità).

Non si è reso necessario effettuare alcuna attività di recupero.


Testi:

Materiale in fotocopia

Piccoli discorsi cinesi (Ed. Hoepli)

I tempi della programmazione sono stati sostanzialmente rispettati.


Verifiche orali

Interrogazioni sotto forma di traduzione ed analisi di un testo, esposizione di un argomento indicato

dall‟insegnante.

In particolare, gli aspetti teorici degli argomenti di letteratura, storia, e civiltà sono sempre stati trattati in

italiano, sia durante la spiegazione, sia al momento della verifica. Qualora il cinese fosse coinvolto tra le

materie dell'approfondimento, il candidato introdurrà brevemente il proprio argomento in cinese, per poi

proseguire in italiano.

Verifiche scritte

Prove scritte di comprensione, riassunti, composizioni a carattere culturale, o argomentativo.

Esercitazioni scritte tipo terza prova: basate su precedenti simulazioni.

Prove scritte riguardanti la terza prova (tipologia B: n. 2 quesiti sul contenuto storico/letterario, a cui

rispondere in cinese con 70-90 caratteri circa ciascuno e n. 1 quesito a carattere culturale a cui rispondere in

italiano, con 150-200 parole circa).

Per i criteri di valutazione dello scritto, si vedano le griglie allegate.


All‟orale il livello di sufficienza è stato definito come segue:

L’allievo è in grado di rispondere in modo pertinente, ma non elaborato. La sintesi risulta comprensibile;

la forma presenta alcuni errori, ma è complessivamente comprensibile, il lessico è sufficientemente vario.


La docente

Marta Nori


STORIA




argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano buoni


Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello discreto


applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello più che sufficiente


ARGOMENTI PERIODO

Seconda rivoluzione industriale

Letture:

- Taylor: L'organizzazione scientifica del lavoro

- Ford: Catena di montaggio e disciplina sociale

Settembre

Società di massa

Letture:

- Ortega y Gasset: La ribellione delle masse

- Scott: Il lavoro delle donne

- Rowbotham: Le suffragette

Europa fra due secoli

Letture:

- Sturmer: La Germania verso la prima guerra mondiale

- Sked: La rinascita dei nazionalismi nella monarchia austriaca

Imperialismo

Italia a fine „800

Giolitti

Letture:

- Vivarelli, Trasformismo e Giolittismo

Ottobre


Prima Guerra Mondiale

Letture:

- Fischer, Gli obiettivi di guerra della Germania

- Wilson, I 14 punti

- Keines, Le conseguenze economiche della pace

- Mosse, Il mito della esperienza della guerra

Novembre

Rivoluzione russa

Letture:

- Carr, Il comunismo di guerra e la Nep

- Chamberlain, Le cause della vittoria bolscevica

- Lenin, Le tesi di aprile

Dopoguerra in Europa

Dicembre

Dopoguerra in Italia

La grande depressione del 1929

Gennaio

Fascismo

Letture:

- Il manifesto, Le leggi razziali

- Jemolo, La Chiesa e il fascismo

- De Felice, Le origini del fascismo

- Tasca, Lo squadrismo fascista e la sconfitta socialista

Italia antifascista

Letture e approfondimenti:

- Croce, Il contromanifesto antifascista

Febbraio

Regimi autoritari in Europa: Hitler, Stalin, Franco

Letture:

- La funzione delle ideologie

Marzo


- L'articolo 58

- Una forma di dominio totalitario: il nazionalsocialismo

- I caratteri del totalitarismo

Seconda guerra mondiale e Olocausto

Letture:

- Le tappe dell'olocausto

- I volonterosi carnefici

Approfondimenti:

- Sviluppo dei Lager.

- Occultamento della verità ad Auschwitz.

- La mancata Norimberga italiana

Aprile

Maggio

Alcuni fra i seguenti temi:

Il bipolarismo mondiale

Decolonizzazione

Storia del Comunismo

Le primavere arabe

Storia del voto alle donne

L‟Italia della prima e seconda Repubblica

(dopo il 15

maggio)



FILOSOFIA


in termini di conoscenze Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell‟acquisizione di concetti,

argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano mediamente discrete,

in alcuni casi buone.


Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello discreto.



applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello discreto.



argomento Contenuti disciplinari Mese programmato

1. KANT Ripasso scritti precritici e Critica della ragion

pura.

Critica della ragion pratica: obiettivi e articolazione dell'opera; Prefazione e Introduzione; Analitica; Dialettica.

Brani antologici (in versione bilingue): "Über die Freiheit" (KpV, A 52-54)

(materiali forniti dal docente) / "La libertà",

vol. 2B, pp. 259-260; "Grundgesetz der reinen praktischen

Vernunft" (KpV, A 54) / "La legge

fondamentale della ragion pura pratica"

(materiali forniti dal docente); "Bechluss" (KpV, A 161) / "Conclusione"

(materiali forniti dal docente).

Critica del Giudizio: il problema e la struttura dell'opera; Critica del Giudizio estetico, Analitica del bello e del sublime; la concezione dell'arte e del genio; Dialettica del Giudizio estetico; Critica del Giudizio teleologico.

L'ultimo Kant: religione, diritto, storia.

Ottobre

2. L'IDEALISMO Il Romanticismo tedesco. Il dibattito filosofico dopo Kant. La nascita dell'idealismo.

FICHTE


L'infinitizzazione dell'Io.

SCHELLING L'identità di Natura e Spirito.

HEGEL Inquadramento storico-biografico.

Gli scritti teologici giovanili.

La Fenomenologia dello spirito: genesi e finalità dell'opera; struttura dell'opera, momenti e figure; coscienza, autocoscienza, ragione; spirito, religione e filosofia.

La Scienza della logica: il ruolo della logica; struttura dell'opera; logica dell'essere, dell'essenza e del concetto.

L'Enciclopedia delle scienze filosofiche: struttura e finalità dell'opera; filosofia della natura; filosofia dello spirito (spirito soggettivo,

spirito oggettivo e spirito assoluto).

Novembre

Dicembre-Febbraio

3. LE RISPOSTE

ALL'IDEALISMO SCHOPENHAUER

Il mondo come volontà e rappresentazione: il mondo come rappresentazione; volontà di vivere e pessimismo cosmico; le vie di liberazione dal dolore.

L'influenza di Schopenhauer nella cultura.

Brano antologico: Vivere è soffrire, da Parerga e paralipomena,

II, tr. it. di P. Martinetti, in Morale e religione, a

cura di G. Riconda, Mursia, Milano 1981, pp.

181-182.

KIERKEGAARD L'esistenza come possibilità; angoscia, disperazione e fede.

Brano antologico: O questo o quello, aut-aut!, da Aut-Aut, pp. 64-

65 del manuale in adozione.

DESTRA E SINISTRA HEGELIANA.

FEUERBACH La critica alla religione: Dio come proiezione

dell'uomo; alienazione e ateismo. La critica a Hegel e l'umanismo naturalistico:

l'uomo "di carne e di sangue".

Febbraio-Marzo

Aprile


MARX La critica a Hegel e alla società capitalistica. L'alienazione. Il materialismo storico (struttura e

sovrastruttura, dialettica della storia). Il Manifesto. Il Capitale. I Manoscritti del '44 e la Critica del programma

di Gotha.

IL POSITIVISMO Caratteri generali e contesto storico. Positivismo sociale e positivismo

evoluzionistico.

4. NIETZSCHE NIETZSCHE Inquadramento storico-biografico.

Il periodo giovanile: la Nascita della tragedia, apollineo e dionisiaco; le Considerazioni inattuali, la critica allo

storicismo.

Il periodo "illuministico": Umano, troppo umano, Aurora, La gaia

scienza, l'annuncio della morte di Dio.

Gli scritti "del meriggio": Così parlò Zarathustra, il superuomo e l'eterno

ritorno dell'uguale.

Gli scritti "del tramonto": Al di là del bene e del male, Genealogia della

morale, il Crepuscolo degli idoli, Ecce homo, la

trasvalutazione dei valori.

I Frammenti postumi: volontà di potenza e nichilismo.

Maggio

5. PERCORSI

FILOSOFICI TRA

OTTOCENTO E

NOVECENTO

La psicoanalisi: Freud e la scoperta dell'inconscio.*

L'esistenzialismo: il primo Heidegger e Sartre.*

Heidegger, la finitezza dell'Esserci; Sartre, esistenza e libertà, la nausea.

Filosofia e linguaggio: Wittgenstein e la filosofia analitica.*

Wittgenstein, la filosofia come analisi del

linguaggio; che cos'è la filosofia analitica?

Filosofia e neuroscienze: il dibattito sulla mente.

Funzionalismo classico (Turing); riduzionismo (Dennet);

Maggio - Giugno

Marzo


emergentismo (Nagel, Searle); riduzionismo biologico (Edelman) e

antiriduzionismo (la "mente incarnata" di

Maturana e Varela, la coscienza emotiva di

Damasio).

(ripresa di un percorso

svolto in 4^)

* Argomenti da completare alla data di stesura del presente allegato.

Ore effettivamente svolte dal docente durante l‟anno scolastico, alla data attuale: 47. Ore stimate da svolgere entro la fine delle lezioni: 7 (per un totale di 54 ore, a fronte delle 66 previste).

3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO Il metodo di lavoro prevalentemente utilizzato in classe è stato la lezione frontale partecipata, alternata nel

pentamestre con attività di flipped classroom, in particolare in occasione di argomenti più suscettibili di

connessioni interdisciplinari, rispetto alle quali è stata sollecitata l'attività di ricerca e di elaborazione

autonoma da parte degli studenti. Per quanto possibile, si sono letti e commentati in classe brani antologici degli autori studiati.

Non essendosi presentate situazioni di insufficienze gravi, non si sono resi necessari recuperi, ma solo

interventi di consolidamento in itinere.

4. MEZZI, SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO Sono stati regolarmente utilizzati i testi in adozione: N. Abbagnano - G. Fornero, La ricerca del pensiero. Storia, testi e problemi della filosofia, Pearson

Paravia, Milano - Torino 2015, vol. 2B;

N. Abbagnano - G. Fornero, Il nuovo Protagonisti e testi della filosofia, Pearson Paravia, Milano - Torino,

2007, voll. 3A e 3B;

e materiali forniti dal docente in formato digitale, quali testi degli autori studiati, video-lezioni, mappe

concettuali e slides di sintesi.

Lo spazio utilizzato è stato l'aula scolastica, i tempi quelli indicati nel programma.

5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE Sono state effettuate due verifiche scritte nel trimestre e due nel pentamestre, integrate da verifiche orali,

soprattutto nel pentamestre. Le prove scritte sono state strutturate, alternativamente, secondo la tipologia B, con quesiti a risposta

breve o di commento ai testi. Le prove orali si sono svolte in forma di interrogazioni o di presentazioni di temi e autori preparati in

autonomia.

La valutazione ha seguito i criteri definiti nella griglia della programmazione di Dipartimento.


La docente

Paola Sambugaro


MATEMATICA



argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano buone.


Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello discreto.





argomento

Contenuti disciplinari Mese

1. Le funzioni e le loro

proprietà Dominio, segno, iniettività, suriettività, biiettività, parità e

disparità, crescenza e decrescenza, periodicità, calcolo della

funzione inversa, funzioni composte.

Sett. Ott.

2. I limiti Intervalli come intorni tipo, definizione del limite di una funzione

e di una successione. Ott. Nov.

3. Il calcolo dei limiti Le operazioni sui limiti, le forme indeterminate, calcolo di alcuni

limiti in forma indeterminata, i limiti notevoli, calcolo dei limiti

ricorrendo ai limiti notevoli, calcolo degli asintoti orizzontali,

verticali e obliqui.

Nov. Dic. Genn.

4. La derivata di una

funzione La derivata di una funzione in un punto, la retta tangente,

continuità e derivabilità, punti di discontinuità, punti di non

derivabilità, derivate fondamentali, teoremi sul calcolo delle

derivate (senza dimostrazione), derivata della funzione composta,

derivata della funzione inversa, derivate di ordine superiore,

calcolo dei limiti con il teorema di De l‟Hospital.

Febbr. Marzo Apr.

5. Lo studio delle

funzioni Studio di crescenza e decrescenza con la derivata, massimi e

minimi, studio della concavità con la derivata seconda, flessi,

studio di una funzione.

Magg.

Ore effettivamente svolte dal docente durante l‟anno scolastico, alla data attuale: 42


Si è fatto largo uso della lezione frontale e degli esercizi svolti in classe sia dall‟insegnante che - a turno -

da tutti gli studenti. Si è fatto ricorso al lavoro di gruppo per la correzione degli esercizi e per il recupero.

Oltre il normale recupero scritto del primo periodo, è stato effettuato un recupero orale di singole

insufficienze nelle prove scritte.


Lezione in aula e uso della lavagna, talvolta anche della LIM per vedere il grafico di funzioni. Si è

normalmente dedicata una ora a settimana per la spiegazione di nuovi argomenti o per affrontare nuove


situazioni e una ora a settimana per lo svolgimento e la correzione di esercizi. Gli esercizi sono stati quasi sempre presi dal libro di testo: Bergamini, Trifone, Barozzi,

Matematica.azzurro, vol.5, Zanichelli.


La valutazione in itinere è stata svolta oralmente, verificando il lavoro svolto dai singoli studenti, mentre

la valutazione sommativa è stata effettuata con le prove scritte. Si è dato maggior peso alla valutazione

della capacità operativa, rispetto allo studio dei teoremi e delle loro dimostrazioni.


Il docente

Mario Magnago


FISICA



argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano buone.

in termini di abilità Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello discreto.






argomento

Contenuti disciplinari Mese

1. Elettrostatica Fenomeni elementari, cariche elettriche, legge di conservazione

della carica. Conduttori ed isolanti. Legge di Coulomb, concetto

di campo e di linea di campo, campo elettrico determinato da

cariche puntiformi, differenze e analogie fra campo elettrico e

gravitazionale. Il teorema di Gauss. Energia potenziale e

potenziale, superficie equipotenziale. Relazione fra campo

elettrico e potenziale. Distribuzione delle cariche in un

conduttore. Capacità di un conduttore e di un condensatore.

Sett. Ott.

2. La corrente elettrica La corrente elettrica e la f.e.m. La resistenza e la resistività di un

conduttore. Leggi di Ohm. Resistenza e capacità equivalente di

resistori e condensatori in serie e in parallelo. Calcolo della

potenza elettrica ed effetto Joule. Risoluzione di circuiti con

generatori di tensione e resistori.

Nov. Dic. Genn.

3. Il campo magnetico Il campo magnetico e le polarità magnetiche, il campo magnetico

terrestre. Il campo magnetico generato da un filo percorso da

corrente, forza magnetica su una carica in moto, e su un filo

percorso da corrente. Il motore elettrico. La circuitazione e il

teorema di Ampère. Teorema di Gauss per il campo magnetico.

Febbr. Marzo Apr.

4. Induzione

elettromagnetica L‟induzione elettromagnetica e la legge di Faraday-Neumann.

Correnti parassite. La corrente alternata, il funzionamento di un

alternatore e di un trasformatore. La circuitazione del campo

elettrico indotto e la corrente di spostamento. Le equazioni di

Maxwell.

Marzo Apr.

5. Onde

elettromagnetiche Propagazione delle onde elettromagnetiche. Lunghezza d‟onda,

frequenza e lo spettro elettromagnetico. Magg.



Si è fatto largo uso della lezione frontale e degli esercizi svolti in classe sia dall‟insegnante che - a turno -

da tutti gli studenti. Si è fatto ricorso al lavoro di gruppo per la correzione degli esercizi e per il recupero.


Oltre il normale recupero scritto del primo periodo, è stato effettuato un recupero orale di singole

insufficienze nelle prove scritte.


Lezione in aula con uso della lavagna, talvolta anche della LIM per ricerche su particolari questioni e per

la visione di filmati. In laboratorio si sono visti esperimenti sulle correnti e il magnetismo. Si è

normalmente dedicata una ora a settimana per la spiegazione di nuovi argomenti o per affrontare nuove

situazioni e una ora a settimana per lo svolgimento e la correzione di esercizi.


La valutazione in itinere è stata svolta oralmente, verificando il lavoro svolto dai singoli studenti, mentre

la valutazione sommativa è stata effettuata con le prove scritte. In generale nella valutazione si è dato

maggior peso alla risoluzione di problemi concreti, rispetto allo studio delle leggi e delle loro implicazioni

teoriche.


Il docente

Mario Magnago


SCIENZE NATURALI

1.Obiettivi raggiunti dalla classe: in termini di conoscenze Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell‟acquisizione di concetti,

argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano discrete.

in termini di competenze Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello più che sufficiente.



applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello sufficiente.



argomento


1. Le biomolecole I carboidrati I lipidi Gli amminoacidi Le proteine: strutture e funzioni Gli enzimi: classificazione e denominazione; il

ciclo catalitico, l‟attività enzimatica,

regolazione dell‟attività enzimatica.

Settembre – Ottobre n° ore di lezione = 6 n° ore di verifica = 2

2. Il metabolismo Cos‟ è il metabolismo; distinzione tra

anabolismo e catabolismo Le vie metaboliche ATP, NAD

+ e FAD

Regolazione dei processi metabolici Il metabolismo dei carboidrati: quadro generale La glicolisi La fermentazione Il metabolismo terminale: decarbossilazione

ossidativa del piruvato; ciclo di Krebs; la

fosforilazione ossidativa. La fotosintesi La regolazione delle attività metaboliche: la

glicemia.

Ottobre – Novembre

Dicembre n° ore di lezione = 8 n° ore di verifica = 9

3. I materiali della

litosfera La composizione chimica della litosfera Definizione di rocce e come si studiano Il processo magmatico e le rocce magmatiche Il processo sedimentario e le rocce sedimentarie Il processo metamorfico e le rocce

metamorfiche Il ciclo delle rocce

Dicembre – Gennaio n° ore di lezione = 4 n° ore di verifica = 3

4. Modelli e strutture

della Terra Come si studia l‟interno della Terra Le superfici di discontinuità La struttura interna della Terra Il calore dell‟interno della Terra Il campo magnetico terrestre La teoria della deriva dei continenti

Gennaio – Febbraio Marzo

n° ore di lezione = 8 n° ore di verifica = 4


Morfologia dei fondali oceanici La teoria dell‟espansione dei fondali oceanici La teoria della tettonica delle zolle Il motore della tettonica delle zolle I punti caldi

5. Approfondimento Le vitamine A quali grassi bisogna prestare attenzione L‟azione del cianuro sulla respirazione cellulare

Aprile n° ore di lezione = 3 n° ore di verifica = 3

6. Preparazione al

colloquio Ripasso dei principali argomenti svolti Maggio

n° ore di lezione = 8


3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO Conduzione di lezioni frontali, incoraggiando la ricerca di relazioni e collegamenti tra i concetti

studiati. Conduzione di lezioni dialogate per favorire lo sviluppo di competenze lessicali, l‟esposizione

orale e l‟ascolto. Strategie di recupero durante l‟orario curricolare.


Libri di testo: C. Pignocchino Feyles “ST Scienze della Terra” Ed. SEI Valitutti – Taddei – Kreuzer – Massey – Sadava … “Dal carbonio agli OGM – Biochimica e biotecnologie


Criteri:

Impegno e interesse dimostrati Partecipazione al dialogo educativo Correttezza espositiva con l‟uso di un linguaggio appropriato Esposizione dei contenuti in modo pertinente Capacità di analisi, sintesi e rielaborazione dei contenuti

Strumenti:

Verifiche orali ampie e articolate Verifiche scritte oggettive: prove strutturate o semistrutturate


La docente

Felicetta Martino


STORIA DELL‟ARTE


in termini di conoscenze Nell‟acquisizione dei contenuti disciplinari e specificamente nell‟acquisizione di concetti, argomenti,

procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano mediamente quasi discrete, per

alcuni molto buone. Per affinità e coerenza con alcuni programmi delle materie umanistiche trattate in questo corso di studi

si è ritenuto opportuno svolgere un programma di storia dell‟arte compreso tra il Romanticismo e le

Avanguardie storiche e un approfondimento sull‟Espressionismo Astratto attraverso un modulo CLIL

di 6 ore (allegato). In merito ai contenuti riguardanti il suddetto periodo, gli studenti hanno conseguito, secondo i livelli

sopra definiti, i seguenti obiettivi: -l‟apprendimento dei caratteri principali dei più significativi movimenti artistici europei in relazione ai

mutamenti intrinseci all‟arte e al contesto storico e culturale di appartenenza; -l‟apprendimento della concezione dell‟arte dei più significativi artisti, con attenzione per le vicende

biografiche di alcuni di loro; - apprendimento del lessico specifico; -apprendimento delle fondamentali leggi di percezione del testo visivo. Per raggiungere una valutazione di sufficienza, sono richiesti i contenuti di base dell‟argomento e la

correttezza lessicale; per raggiungere una valutazione di discreto è richiesta la selezione di

informazioni pertinenti espresse in modo corretto; per raggiungere una valutazione di buono è

richiesta la riorganizzazione dei contenuti e la proprietà di linguaggio; per raggiungere una valutazione

di ottimo è richiesta la rielaborazione personale dei contenuti appresi, sia in forma di analisi che di

sintesi, attraverso un‟esposizione efficace e pertinente.


Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello mediamente quasi

discreto, alcuni studenti hanno ottenuto risultati molto buoni.

In tal senso, secondo i livelli sopra definiti, gli studenti sono in grado di:

-riconoscere le connessioni tra manifestazioni estetiche e il contesto storico e culturale di appartenenza

-individuare la poetica degli artisti in riferimento alle opere svolte

-utilizzare il lessico specifico della materia secondo registri diversi: quello scolastico e quello della

comunicazione;

-collaborare nell‟apprendimento tra “pari”, attraverso la ricerca, il confronto, il feedback (CLIL).


applicazione delle stesse, la classe ha ottenuto i seguenti livelli: alcuni studenti hanno raggiunto risultati sufficienti, un gruppo di studenti ha raggiunto risultati

discreti, alcuni studenti hanno raggiunto risultati molto buoni.

Secondo tali livelli, gli studenti sono in grado di eseguire: -l‟analisi dei diversi significati dell‟immagine: denotativo, connotativo, strutturale, stilistico; -l‟analisi della concezione dell‟arte di alcuni artisti in riferimento alle opere studiate e al movimento o

corrente di appartenenza; -il confronto tra opere pittoriche in relazione al movimento o corrente e alle peculiarità dell‟autore; -il confronto tra movimenti artistici in rapporto al contesto storico e culturale; -la sintesi di contenuti essenziali riguardati le opere studiate, gli artisti, i movimenti; -l‟organizzazione autonoma di un approfondimento utilizzando fonti bibliografiche e siti qualificati.


Gli studenti hanno saputo attivare capacità comunicative e di rielaborazione di sintesi nell‟esposizione

di contenuti mirati di storia dell‟arte in merito all‟attività di ASL svolta presso il Palladio Museum,

come Studenti Ciceroni, per la mostra “A. Palladio il mistero del volto” a.s. 2016-17.


N. Titolo del modulo, unità

didattica, argomento Contenuti disciplinari Mese

programmato

1 Manierismo

Arte del 1600

Neoclassicismo

Esempi di opere da Tintoretto, Veronese

Esempi di opere da Caravaggio

Esempi di opere di J.L. David

Esempi di opere di A. Canova

settembre

2 I grandi temi del

Romanticismo:

l‟uomo

la storia

la natura

Pittoresco e Sublime

T. Gericault “La zattera della Medusa” E. Delacroix “La Libertà che guida il popolo” “Il

massacro di Scio” C.D. Friedrich “Viandante sul mare di nebbia”

“Abbazia nel querceto” “Monaco in riva al mare”

J. Constable ”Il mulino di Flatford” W. Turner “L‟incendio della camera dei lords e

dei comuni”

Ottobre

novembre

3 Il Romanticismo storico in

Italia F. Hayez “Pietro Rossi prigioniero degli

Scaligeri” “Il bacio” novembre

4 Orientalismo: caratteri

generali J.D. Ingres caratteri neoclassici e novità

preromantiche: “La grande odalisca” F. Hayez “Odalisca” E. Delacroix “Donne di Algeri”

novembre

5 Il Realismo in Francia:

caratteri generali

La scuola di Barbizon Millet “Le spigolatrici” G. Courbet “Gli spaccapietre” “L‟atelier del pittore”

dicembre

6 Il “Salon des Refuses”

I Salon ufficiali

Manet “Colazione sull‟erba” “Olympia” “Ritratto di E. Zolà” La pittura da “Salon” Degas “la famiglia Bellelli”

dicembre

7 Impressionismo: caratteri

generali e opere

Il Giapponismo

Le mostre degli Impressionisti 1874-1886 C. Monet “Impressione, sole nascente”

E. Degas “L‟assenzio”, “Classe di danza” P. Renoir “Il ballo al Moulin de la Galette” “La

grenouillere” C. Monet “Donne in giardino” “Gare Saint-

Lazare”, “La grenouillere” “Ninfee”

Caratteri generali H. Toulouse-Lautrec “Moulin Rouge”

dicembre

gennaio

8 Post- Impressionismo:

Neoimpressionismo:

G. Seurat “Bagno ad Asnieres” “Una domenica pomeriggio alla Grande-Jatte”

“Il circo”

gennaio


caratteri generali

9 Arte tra „800 e „900

V.Van Gogh “I mangiatori di patate”“La camera

da letto di Van Gogh ad Arles” “Il

seminatore”“Notte stellata”

P.Gauguin “La visione dopo il sermone” “La Orana Maria” “Ta matete” “Chi siamo?

Dove andiamo?....”

La scuola di Pont-Aven” P.Serusier “Il talismano”

P. Cezanne “Natura morta” “I giocatori di carte”

“Le grandi bagnanti"

febbraio-marzo

1

0 Italia:

Macchiaioli

Divisionismo

Le Esposizioni Nazionali di pittura in Italia G. Fattori “In vedetta” “La rotonda di Palmieri” S. Lega “Il pergolato” G. Segantini “Le due madri” G. Previati “Maternità” Pellizza da Volpedo “Il quarto stato”

marzo

1

1 Art Nouveau Caratteri generali

Le Secessioni Klimt “Il bacio”

P. Picasso: “Ballo al Moulin de la Galette”

Periodo blu, Periodo Rosa: “Poveri in riva al

mare”, “I saltimbanchi”

aprile

1

2 CLIL LESSONS

Abstract Expressionism

Lesson n.1: The birth of MOMA. How Abstract

Expressionism was born Lesson n.2: Jackson Pollock Lesson n. 3: Abstract Expressionism. How to describe a painting. How to analyze a painting Lesson n.4: M. Rothko F. Kline Lesson n. 5: Test Lesson n. 6: Feedback

maggio

1

3 Le Avanguardie Storiche:

Cubismo “Les Demoiselles d‟Avignon Futurismo: esempi

maggio-giugno


Testi adottati:

Gatti C., Mezzalama G., Parente E., Tonetti L. “L‟arte di vedere” vol. 3 Ed. B. Mondadori, Pearson


3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO La metodologia delle lezioni curriculari è stata condotta attraverso:

-lezioni frontali articolate secondo un tempo di spiegazione e l‟intervento degli studenti chiamati a fare

osservazioni e confronti guidati, secondo un metodo induttivo;

-l‟uso di Power Point (Neoimpressionismo, Postimpressionismo, Abstract Expressionism) che hanno

consentito di compiere associazioni e leggere relazioni tra opera-artista-contesto storico e culturale,

secondo un metodo deduttivo;

-il confronto sistematico tra artisti e tra opere allo scopo di individuare affinità e differenze e restituirle

secondo un criterio logico motivato;

-la lettura dell‟opera nei caratteri formali, attraverso l‟analisi strutturale e stilistica e nei caratteri

contenutistici, attraverso la ricerca del significato letterale, di quello connotativo e simbolico.

Sono state effettuate alcune attività di recupero individuali concordate.

E‟stata eseguita la spiegazione e la correzione delle verifiche scritte in classe.

4. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO Fondamentale strumento di studio è stato il testo adottato sopra citato, gli studenti sono comunque sempre

stati invitati ad effettuare approfondimenti personali in modo autonomo facendo ricorso al materiale

presente nelle pubbliche biblioteche e ad utilizzare solo siti internet referenziati. I tempi di svolgimento dell‟attività sono stati abbastanza regolari, molte le interruzioni nei mesi di marzo

e aprile dovute sia ad attività scolastiche prioritarie (simulazioni) sia ad attività extrascolastiche (viaggio

in Cina).

Gli studenti hanno esplicitamente richiesto di effettuare una visita guidata al museo Cà Pesaro di Venezia

e alla collezione P. Guggenheim (prevista per la festività del 2 giugno), con l‟obiettivo di conoscere

concretamente alcune opere o artisti oggetto di studio dell‟ultima parte del programma, dimostrando

interesse e attiva partecipazione allo studio della materia.


Verifiche scritte, predisposte secondo le tipologie in uso nella terza prova d‟esame. sono state eseguite

nelle seguenti date:

4.11.2017 20.12.2017 09.03.2018 19.04.2018

Verifiche orali individuali sono state eseguite abbastanza regolarmente. Verifiche orali di recupero sono

state concordate con gli allievi. Durante le lezioni frontali sono state condotte domande a rotazione agli

allievi allo scopo di effettuare il RINFORZO degli argomenti trattati durante la lezione precedente.

Per la valutazione scritta e per la valutazione orale è stata adottata la GRIGLIA, allegata, definita dal

Dipartimento di Storia dell‟Arte e consegnata con il Documento comune di programmazione dell‟a.s.

2017-18.

Vicenza,15 maggio 2018 La docente

Patrizia Guadagnin


PROGETTO CLIL STORIA DELL‟ARTE

CLASSE 5° AL

DOCENTI prof.ssa Guadagnin Patrizia - Storia dell‟arte

prof.ssa Cristina Nizzero - Lingua e Letteratura straniera 1 (inglese)

TITOLO DEL MODULO Abstract Expressionism

DISCIPLINE COINVOLTE Storia dell‟arte

LINGUA/E Lingua e Letteratura straniera 1 (inglese)

Obiettivi

trasversali

Work in pairs- Cooperative learning

Listening/Reading/Writing/Speaking

Select “key words” e “key concepts”

Compare and analyse

Obiettivi

distinti per

discipline

STORIA DELL‟ARTE

How to present History of art contents in English.

How to describe a painting. How to analyse a painting

INGLESE

Describe and analyse some masterpieces from the Abstract Expressionism Movement

Contenuti

distinti per

discipline

STORIA DELL‟ARTE

Learn about one of the most important Museums of modern art, MOMA, New York

Know some abstract expressionist paintings

Find out about some abstract expressionist artists, the historical period in which this

Movement flourished, the techniques used, the subjects represented

INGLESE

Discover terms, verbs and expressions related to the paintings and to art in general

Durata /

Tempi

6 ore- mese di maggio

Modalità di

verifica

Writing Test / Feed Back


CLIL ASSESSMENT FRAMEWORK

very poor poor satisfactory or fair good very good excellent

3 - 4 5 6 7 8 9 - 10

Com

mun

icat

ion

skill

s

Language: clarity of

presentation

Language: fluency

Language: accuracy

Specific terms

Co

gnit

ive

ski

lls

Content: Analysis skills

Content: Productive skills

Ability to make

connections between

objects, works and ideas

Originality and creativity


SCIENZE MOTORIE

1.Obiettivi raggiunti dalla classe:


argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano più che discrete, buone

per alcuni studenti.


Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello discreto, buono per

alcuni studenti.



applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello discreto, buono per alcuni studenti.


Titolo del modulo, unità didattica, argomento


Capacità condizionali e

coordinative attività pratica sulla corsa di resistenza:

percorsi in ambiente naturale a ritmo

costante, continuo e variabile.

esercizi di tonificazione generale a

corpo libero e con attrezzi; esercizi di

potenziamento pre-atletici propedeutici

alle specifiche discipline sportive;

esercizi di coordinazione generale e

specifica a corpo libero e/o con attrezzi.

Saltelli e/o andature con e senza attrezzi

step: passi base e combinazione

coordinazione con funicella

esercizi per coordinazione e velocità

(rsa)

Respiro consapevole

Ottobre – Novembre

Ogni lezione

Novembre

Dicembre

Marzo/Aprile

Maggio Conoscenza e pratica

sportiva Pallavolo: esercizi di ripasso dei

fondamentali di attacco e di difesa,

schemi di gioco, regolamenti di gioco.

Atletica leggera: prove di corsa

campestre, prove di salto in alto.

Pallacanestro: ripasso dei fondamentali

con la balla di attacco e difesa

Gennaio

Marzo

Aprile/Maggio Tutela della salute e della

prevenzione Primo soccorso e traumatologia sportiva Alimetazione Doping Apparato muscolo-scheletrico

Gennaio – Febbraio


Conoscenza delle norme igieniche e dei

comportamenti da seguir pre praticare

in sicurezza le attività sportive. Definizione e finalità della fase di

riscaldamento e di recupero. Finalità dell'attività motoria ai fini della

prevenzione e della tutela della salute.

Ogni lezione

Ogni lezione

Ogni lezione


3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO Le attività sono organizzate a moduli e presentate in unità didattiche, i contenuti sono collegati tra loro e

proposti in modo sequenziale. Le lezioni sono frontali; gli argomenti sono presentati, analizzati, spiegati e

fatti dimostrare praticamente quando necessario. Il lavoro è proposto secondo una metodologia analitica/globale e con progressione didattiche che vanno

dal semplice al complesso. Il lavoro è stato svolto a gruppi o in forma individuale in relazione alla disciplina proposta e alle esigenze

di recupero, di rinforzo e di potenziamento delle abilità personali. Il recupero è stato svolto al termine dell'unità didattica con esercizi specifici di sostegno. Gli alunni con particolari predisposizione per le discipline hanno partecipato alle varie manifestazioni

organizzate.

4. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO Le attività sono praticate a corpo libero o con l'uso di attrezzi, piccoli e grandi, propri delle singole

discipline. Gli spazi abituali di lavoro sono le due palestre interne al Liceo, la palestra in Contrà Riale e i giardini

Salvi per la corsa di resistenza. Il testo attualmente in uso è “In Movimento”. I tempi di trattazione delle singole unità didattiche vanno da 4 a 8 ore di lezione, una certa flessibilità dei

periodi di lavoro si è resa necessaria per rispettare le esigenze della classe, i turni di rotazione delle

palestre e il calendario delle manifestazioni scolastiche.

5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE La valutazione dell'attività pratica si attua attraverso prove nelle quali si verificano i livelli delle

conoscenze, competenze e capacità acquisiti, l'impegno dimostrato, i progressi, la partecipazione alle

lezioni, alle manifestazioni sportive scolastiche, la collaborazione nel gruppo. La sufficienza è data dal

raggiungimento della conoscenza corretta del gesto, delle competenze progressivamente evidenziate e

della capacità di gestire le stesse in modo personale ed autonomo.


Il docente

Pierantonio Pennacchio


Insegnamento della Religione Cattolica

1. Obiettivi raggiunti dalla classe: in termini di conoscenze


argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano discrete


Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto complessivamente un livello

discreto



applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello discreto



argomento


1. 1^ Unità di Apprendimento

Identità religiosa ed

etica nella società

pluralista

Il problema etico nella prospettiva personalista

cristiana

Il dialogo fra le diverse impostazioni etiche

Settembre/ Ottobre

2. 2^ UA Etica

dell‟informazione Etica della comunicazione e problemi di

attualità con particolare attenzione agli aspetti

legati alla componente religiosa

Novembre/ Dicembre

3. 3^ UA L‟impegno della

legalità e della

giustizia

L‟importanza del rispetto della legalità per una

convivenza civile a partire dall‟esperienza della

giornata lunga in carcere

Gennaio

4. 4^ UA La società attuale tra

lavoro e consumo

Il progetto di vita e l‟orientamento anche

attraverso la nuova piattaforma Plan your future

Il concetto del lavoro come fondamentale

dimensione dell‟esistenza umana a confronto

con la visione cristiana e la dottrina della Chiesa

Febbraio/marzo/ Aprile

5. 5^ UA La famiglia oggi

La famiglia nella società attuale. L‟evoluzione di modelli e cambiamenti interni. Matrimonio civile, matrimoni religioso

Maggio/Giugno

Ore effettivamente svolte dal docente durante l‟anno scolastico, in data attuale: 24 ore


Punto di partenza è stato il coinvolgimento degli studenti e il dialogo in vista di un confronto costruttivo fra

opinioni diverse; gli studenti sono stati avviati ad un utilizzo culturalmente critico documenti biblici,

ecclesiali e, più in generale, appartenenti alla nostra tradizione storico-culturale. E‟ stato proposto il metodo

della ricerca di gruppo, utilizzando i diversi strumenti multimediali e potenziando la didattica laboratoriale. In sintesi: lezioni frontali, utilizzo guidato di documenti, approfondimento personale, attività di gruppo,

dibattito. Incontro testimonianza



Testi integrativi, schede di approfondimento, articoli, quotidiano, documenti magisteriali, materiali

audiovisivo ed informatici


In ottemperanza alla normativa vigente in materia, il giudizio di valutazione degli alunni è stato formulato

principalmente in base all‟interesse e alla partecipazione che essi hanno espresso durante le lezioni e

considerando in particolare modo: l‟utilizzo del lessico specifico la capacità di sostenere in modo argomentato la propria posizione, tenendo conto anche di quanto

approfondito nel corso delle lezioni la capacità di confrontarsi criticamente con posizioni diverse dalla propria in base a quanto svolto in

classe la capacità di inserirsi nel dialogo educativo con interventi pertinenti e significativi, frutto di

un‟elaborazione autonoma e personale. La tabella di valutazione in utilizzo è la seguente: OTTIMO= obiettivo lodevolmente raggiunto DISTINTO = obiettivo pienamente raggiunto BUONO = obiettivo raggiunto in modo soddisfacente DISCRETO = obiettivo raggiunto in modo più che sufficiente. SUFFICIENTE = obiettivo sostanzialmente raggiunto NON SUFFICIENTE = obiettivo non raggiunto


La docente

Nicoletta Doro




ALLEGATO B Simulazioni terza prova d‟Esame

Testi



Lingua tedesca Classe 5 AL

Simulazione di terza prova tipologia B del 9 marzo 2018

Beantworten Sie die folgenden Fragen: (10 righe)

1) Welche Rolle spielt die Natur in dem Werk “Lenz” von Georg Büchner? Welche Meinung hat Lenz

(der Protagonist) über die Kunst und die Künstler seiner Zeit?

2) Mit Bezug auf das Gedicht “Herbsttag” von Rainer Maria Rilke erklären Sie die Haltung des Dichters

zum Leben.

3) In der Novelle “Tonio Kröger von Thomas Mann spielen die Begriffe “Norden” und “Süden” eine

wichtige Rolle. Warum? Welche Bedeutung hat die Kunst in diesem Werk?

Simulazione di terza prova tipologia B del 19 aprile 2018

Beantworten Sie die folgenden Fragen: (10 righe)

1) “Als Gregor Samsa eines Morgens aus unruhigen Träumen erwachte, fand er sich in seinem Bett zu

einem ungeheueren Ungeziefer verwandelt. Er lag auf seinem panzerartig harten Rücken und sah, wenn

er den Kopf ein wenig hob, seinen gewölbten, braunen, von bogenförmigen Versteifungen geteilten

Bauch, auf dessen Höhe sich die Bettdecke, zum gänzlichen Niedergleiten bereit, kaum noch erhalten

konnte. Seine vielen, im Vergleich zu seinem sonstigen Umfang kläglich dünnen Beine flimmerten ihm

hilflos vor den Augen.

»Was ist mit mir geschehen?« dachte er. Es war kein Traum. Sein Zimmer, ein richtiges, nur etwas zu

kleines Menschenzimmer, lag ruhig zwischen den vier wohlbekannten Wänden.

Franz Kafkas Erzählung "Die Verwandlung” beginnt mit diesen Worten. Was erlebt der Protagonist?

Wie fühlt er sich nach dieser Verwandlung? Wo geschieht das Ereignis?

2) Was ist das Hauptthema von „Die Verwandlung”? Hinter der Metapher des Ungeziefers steckt eine

tiefere Bedeutung. Welche?

3) In der Novelle Tonio Kröger von Thomas Mann geht es um das Verhalten von Kunst und Leben. Wie

fasst der Protagonist beide Begriffe? Gelingt es ihm ein Gleichgewicht zwischen Kunst und Leben zu

finden?


TERZA PROVA DI CINESE MODERNO - Tipologia B

PRIMA SIMULAZIONE

Brano di letteratura tratto da “Mu Lan”

木兰辞 ( ... )

万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。

策勋十二转，赏赐百千强。

可汗问所欲，“木兰不用尚书郎，

愿借明驼千里足，送儿还故乡。”

( ... )

生词：

朔气（北方的风）

归（回来）

不用尚书郎（不愿意，不想做书郎）

1. 用中文回答问题 Rispondi alle domande （ in cinese）

1a. 请你介绍上面的木兰辞部分的大概内容。 (60-80字)

1b. “寒光照铁衣”是什么意思？请介绍一下。 (60-80

字)

2. 用意大利文回答问题 Rispondere alla domanda (in italiano)

Mu Lan è una ballata molto antica e famosa. Descrivine brevemente la storia, il genere poetico e come

questo personaggio viene ricordato oggi. (150 parole ca.)


TERZA PROVA DI CINESE MODERNO – Tipologia B

SECONDA SIMULAZIONE

Brano di letteratura tratto da “Famiglia”

“家”

（巴金节选）

….. “你最近好像怕我，连一句话也不跟我多说。这是为什么？”

“ 那个还怕你？…..

你是少爷，我是丫头，我怎么敢跟你多说话？（…..）说闲话的人很多。我不要紧，这是为你（

…..）”

（…..）

觉慧看见她这样伤心，觉得自己的话太过火，没想到他的话会使她这么难过 “

我说的是跟你开玩笑的，你就当作真话了！我怎么会让你出去？（…..）”

1. 用中文回答问题 Rispondi alle domande （in cinese）

1a. 鸣凤为什么不敢跟觉慧说话? 为什么说 “这是为你” ? (70-90字)

1b. 觉会说什么过火的话让鸣风伤心？ (70-

90字)

2. 用意大利文回答问题 Rispondere alla domanda (in italiano)

(150-200 parole

ca.)

Descrivi i passaggi politici principali del primo „900 in Cina e le ripercussioni sulla letteratura,

collocando l‟autore del brano e citando almeno un altro scrittore suo contemporaneo.


SIMULAZIONE TERZA PROVA – 9 Marzo 2018

QUESITI DI SCIENZE – Tipologia B

2. Illustra sinteticamente le caratteristiche peculiari che differenziano gli enzimi dai comuni catalizzatori

inorganici. (max 8 righe)

3. Illustra il quadro complessivo delle vie metaboliche del glucosio. (max 8 righe).

4. Descrivi le caratteristiche chimiche e fisiche della crosta terrestre. (max 8 righe)

SIMULAZIONE TERZA PROVA – 19 Aprile 2018

QUESITI DI SCIENZE – Tipologia B

1. Illustra brevemente la Teoria della deriva dei continenti, spiegando i motivi per cui non fu

accettata dal mondo scientifico. (max 8 righe)

2. Esistono vulcani isolati chiamati punti caldi. Spiega come si originano e quali caratteristiche

presentano le lave di questi vulcani. (max 8 righe).

3. Spiega cosa s‟intende per inibizione enzimatica, distinguendo tra inibitori reversibili e inibitori

irreversibili. (max 8 righe)


SIMULAZIONE TERZA PROVA - STORIA DELL‟ARTE

9 marzo 2018

Il candidato spieghi cos‟erano i Salon parigini dell‟ottocento e quale ruolo avevano

nell‟ambito artistico. (max.10-12 righe)

Il candidato spieghi perché il giapponismo rappresentò una fonte d‟ispirazione feconda per

gli artisti francesi della seconda metà dell‟ottocento, facendo riferimento a qualche esplicito

esempio. (max.10-12 righe)

Il candidato spieghi perchè il Neoimpressionismo cercò di superare l‟idea di pittura degli

Impressionisti. (max.10-12 righe)

SIMULAZIONE TERZA PROVA - STORIA DELL‟ARTE

19 aprile 2018

1. Il candidato spieghi quale opera di Hayez fu considerata il “manifesto della pittura

romantica italiana”. (max.10-12 righe)

2. Il candidato spieghi che cosa accadde alla pittura di Van Gogh nel periodo parigino.

(max.10-12 righe)

3. Il candidato spieghi l‟Art Nouveau facendo anche riferimento ad un‟opera specifica.

(max.10-12 righe)




ALLEGATO C Griglie di valutazione


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPITO D'ITALIANO

TIPOLOGIA A

Alunno____________________________________ Classe _____________ Totale (somma dei punteggi : 5 ) ___________

INDICATORI Ottimo

10/10 15/15

Buono

8-9/10 13-14/15

Più che suff. Discreto

6.5-7/10 11-12/15

Sufficiente

6/10 10/15

Insufficiente

5/10 9-8/15

Gravemente insuff

4-2/10 7-3/15 Punteggi parziali

Comprensione del

testo.

Comprensione

chiara, esaustiva,

con sicure capacità

di sintesi.

Comprensione

sicura.

Comprensione corretta

e completa.

Comprensione nel

suo complesso

corretta, ma

superficiale.

Comprensione non

del tutto chiara con

qualche

fraintendimento.

Mancata o errata

comprensione.

Analisi del testo.

Analisi completa e

approfondita, con

utilizzo di adeguati

strumenti filologici.

Analisi articolata e

approfondita.

Analisi

complessivamente

puntuale.

Analisi

sufficientemente

corretta, ma un po'

semplicistica.

Analisi incompleta

e/o parziale.

Analisi lacunosa e

scorretta.

Approfondimenti

( contestualizzazione,

rimandi intertestuali,

giudizi critici)

Approfondimenti

originali,

accompagnati da

sicuro senso critico.

Approfondimenti

chiari, validi e

personali.

Approfondimenti

pertinenti, anche se

non particolarmente

sviluppati.

Approfondimenti

sostanzialmente

corretti, anche se

superficiali.

Approfondimenti

accennati e/o errati.

Approfondimento

assente.

Struttura del testo

Coerenza e

coesione rigorose di

un testo con un

ottimo grado di

leggibilità.

Articolazione chiara

ed efficace.

Coerenza e coesione

chiare.

Articolazione

lineare e

sostanzialmente

coerente.

Struttura non

sempre coerente e

coesa.

Testo privo di

coerenza. Coesione

scorretta.

Correttezza

ortografica e morfo-

sintattica

Proprietà lessicale

Registro linguistico

Perfetta correttezza.

Lessico brillante e

specifico. Registro

perfettamente

adeguato alla

tipologia.


Lessico appropriato.

Registro adeguato

alla tipologia.

Espressione chiara e

corretta. Lessico e

registro corretti, anche

se non sempre

specifici.

Espressione

abbastanza corretta

pur con qualche

improprietà. Uso

limitato del

linguaggio

specifico.

Espressione

imprecisa e

scorretta. Uso

approssimativo del

linguaggio

specifico.

Espressione

gravemente

scorretta. Mancato o

errato uso del

linguaggio specifico.


TIPOLOGIA B Alunno____________________________________ Classe _____________

INDICATORI Ottimo

10/10 15/15

Buono

8-9/10 13-14/15

Più che suff. Discreto

6.5-7/10 11-12/15

Sufficiente

6/10 10/15

Insufficiente

5/10 9-8/15

Gravemente insuff.

4-2/10 7-3/15

Punteggi delle

singole voci

Titolo, destinazione,

lunghezza del testo.

Aderenza all'ambito,

alla traccia e alla

tipologia

Indicazioni precise

ed efficaci.

Completa

adeguatezza alla

specificità della

tipologia testuale.

Indicazioni precise.

Rispetto pieno

della tipologia.

Indicazioni e rispetto

della tipologia

corretti, ma non del

tutto efficaci.

Indicazioni e rispetto

della tipologia

sostanzialmente

corretti.

Indicazioni e

rispetto della

tipologia non

adeguati.

Indicazioni non

esplicitate.

Mancato rispetto

della tipologia.

Comprensione e

utilizzo dei

documenti

Comprensione

piena. Utilizzo

tecnicamente

perfetto e brillante

del dossier.

Comprensione

piena. Utilizzo

corretto ed

appropriato.

Comprensione ed

utilizzo corretti.

Comprensione e

utilizzo

sufficientemente

corretti.

Comprensione non

sempre chiara e

corretta.

Utilizzo non

corretto.

Comprensione

errata. Mancato e/o

improprio utilizzo.

Integrazioni e

approfondimenti

Puntuale

sottolineatura della

tesi con ricca

rielaborazione e

originali spunti di

riflessione.

Chiara

sottolineatura della

tesi con valide

integrazioni e

argomentazioni.

Chiara sottolineatura

della tesi, con alcuni

approfondimenti.

Sufficiente

rielaborazione, senza

particolari

approfondimenti.

Scarsa e

superficiale

rielaborazione.

Assenza di

rielaborazione.

Struttura del testo Coerenza e

coesione rigorose di

un testo con un

ottimo grado di

leggibilità.

Articolazione

chiara ed efficace.

Coerenza e coesione

chiare.

Articolazione lineare

e sostanzialmente

coerente.

Struttura non

sempre coerente e

coesa.

Testo privo di

coerenza. Coesione

scorretta.

Correttezza


sintattica

Proprietà lessicale

Registro linguistico


Lessico brillante e

specifico. Registro

perfettamente

adeguato alla

tipologia.

Perfetta

correttezza.

Lessico

appropriato.

Registro adeguato

alla tipologia.

Espressione chiara e

corretta. Lessico e

registro corretti,

anche se non sempre

specifici.

Espressione

abbastanza corretta

pur con qualche

improprietà. Uso

limitato del


Espressione

imprecisa e

scorretta. Uso

approssimativo del

linguaggio

specifico.

Espressione

gravemente

scorretta. Mancato

o errato uso del

linguaggio

specifico.

Totale (somma dei punteggi : 5 ) ___________________


TIPOLOGIE C-D Alunno____________________________________ Classe _____________

INDICATORI Ottimo 10/10 15/15

Buono 8-9/10 13-14/15

Più che

suff.Discreto 6.5-7/10 11-12/15

Sufficiente 6/10 10/15

Insufficiente 5/10 9-8/15

Gravemente insuff. 4-2/10 7-3/15

Punteggi parziali

Aderenza alla traccia Aderenza completa,

rigorosa e originale. Aderenza piena. Aderenza

sostanziale. Aderenza

complessivamente

corretta.

Significativa parte

del testo non

pertinente.

Testo del tutto non

pertinente.

Quantità e qualità di

conoscenze e

informazioni

Informazioni e

conoscenze ricche e

approfondite, documentate

ampiamente.

Informazioni e

conoscenze valide e

ben documentate.

Informazioni e

conoscenze ben

presenti,

discretamente

documentate.

Informazioni e

conoscenze

sufficienti e

abbastanza coerenti,

anche se non

sempre

documentate.

Informazioni e

conoscenze

frammentarie e non

documentate.

Informazioni e

conoscenze quasi

nulle e/o errate.

Rielaborazione,

approfondimenti dei

contenuti.giudizi

critici

Rielaborazione

originale, presenza di

giudizio critico e

gusto per

l'approfondimento

culturale.

Rielaborazione

sicura e

approfondimenti

validi.

Rielaborazione con

qualche

approfondimento.

Rielaborazione

delineata, ma non

approfondita.

Rielaborazione

scarsa. Rielaborazione

assente.

Struttura del testo Coerenza e coesione

rigorose di un testo

con un ottimo grado

di leggibilità.

Articolazione

chiara ed efficace. Coerenza e

coesione chiare. Articolazione lineare

e sostanzialmente

coerente.

Struttura non

sempre coerente e

coesa.

Testo privo di

coerenza. Coesione

scorretta.

Correttezza


sintattica. Proprietà lessicale .

Registro linguistico.

Perfetta correttezza. Lessico brillante e

specifico. Registro

perfettamente

adeguato alla

tipologia.


Lessico

appropriato.

Registro adeguato

alla tipologia.

Espressione chiara

e corretta. Lessico e

registro corretti,

anche se non

sempre specifici.

Espressione

abbastanza corretta

pur con qualche

improprietà. Uso

limitato del


Espressione

imprecisa e

scorretta. Uso

approssimativo del

linguaggio

specifico.

Espressione

gravemente

scorretta. Mancato

o errato uso del

linguaggio

specifico.

Totale (somma dei punteggi : 5 ) ___________________


GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA – LINGUA INGLESE

Per facilitare i calcoli, i punteggi sono stati indicati in trentesimi anziché in quindicesimi. La somma finale

va divisa per due (eventuali decimali si arrotonderanno all‟unità superiore).

COMPREHENSION AND INTERPRETATION

Indicatore Descrittore Livello e punteggio Descrittore Indicatore

COMPREN-

SIONE E

INTERPRETA

ZIONE

E‟ in grado di cogliere con

sicurezza i contenuti -

informazioni/concetti - sia

espliciti che impliciti e di

proporre spunti personali

nell‟interpretazione.

OTTIMO

14/15

Si esprime con padronanza

sintattico-grammaticale e

ricchezza lessicale.

Rielaborazione sciolta e

corretta, a tratti originale.

LINGUA

Coglie i contenuti espliciti

ed impliciti, li interpreta e

rielabora con un certo

grado di autonomia.

BUONO

13

Rielaborazione sostenuta

anche da apporti

personali. Le strutture

linguistiche sono applicate

in modo formalmente

corretto, buona la

padronanza lessicale.

Coglie i contenuti espliciti

e sa operare qualche

inferenza.

Rielaborazione e

interpretazione semplici e

chiare.

DISCRETO

12

Rielabora i contenuti

esprimendosi in modo

semplice con lessico

adeguato.

Coglie la maggior parte dei

contenuti espliciti.

Rielaborazione e

interpretazione elementari.

SUFFICIENTE

10/11

Linguisticamente non

originale, si esprime in

modo sostanzialmente

corretto e chiaro pur

attingendo al testo.

Coglie alcuni contenuti

espliciti.

Rielaborazione e

interpretazione parziali.

INSUFFICIENTE

8/9

Inadeguata competenza

linguistica, povertà

lessicale.

Coglie molto parzialmente

o travisa i contenuti.

Rielaborazione e

interpretazione incerte.

GRAVEMENTE

INSUFFICIENTE

1/7

Numerosi errori, anche

gravi, di diversa natura.

Incertezze e

fraintendimenti lessicali.


PRODUCTION

Indicatore Descrittore Livello e punteggio Descrittore Indicatore

PERTINEN-

ZA E

ORGANIZZA-

ZIONE DEI

CONTENUTI

Contenuti pertinenti alla

traccia, riflessioni

personali esposte in modo

organico e stringente.

OTTIMO 14/15

Dimostra padronanza delle

strutture linguistiche,

ricchezza e appropriatezza

lessicale.

LINGUA


traccia , qualche spunto

personale. Esposizione

coerente ed efficace.

BUONO 13

Dimostra buona

competenza linguistica,

appropriatezza e ampiezza

lessicale; qualche

imprecisione.


traccia, esposti in modo

organico e coeso.

DISCRETO 12

Comunicazione efficace e

chiara, nonostante qualche

errore o imprecisione.


traccia ed essenziali.

SUFFICIENTE

10/11

Esposizione semplice o

elementare, la presenza di

errori non impedisce la

comunicazione.

Contenuti solo

parzialmente pertinenti alla

traccia, organizzazione

carente.

INSUFFICIENTE

8/9

Inadeguata competenza

linguistica, la presenza di

numerosi errori rende

talvolta il messaggio poco

chiaro.

Contenuti inadeguati e

scarsamente pertinenti alla

traccia.

GRAVEMENTE

INSUFFICIENTE

1/7

Errori diffusi e incertezze

lessicali in più punti

pregiudicano la

comunicazione.


GRIGLIA PER LA CORREZIONE DEGLI ELABORATI

Gravem.

Insuff.

Insuff. Sufficiente Discreto Buono Ottimo PUNTEGGI

COMPREHENSIO

N/INTERPRETATI

ON

1/7 8/9 10/11 12 13 14/15

Comprensione e

interpretazione

Lingua

PRODUCTION 1/7 8/9 10/11 12 13 14/15

Pertinenza e

organizzazione

Lingua

Totale (da dividere per 2)

PUNTEGGIO FINALE


GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA – Materia : STORIA DELL‟ARTE a.s. 2017-18

Nome ………………………………………….. Classe…………….. Data……………………

Indicatori

Descrittori 1°

quesito

2°

quesito

3°

quesito

totale

Pertinenza e conoscenza

dei contenuti

Esauriente/approfondita

7

7

7

Precisa

6

6

6

Essenziale/Basilare

5

5

5

Imprecisa

4

4

4

Parziale

3

3

3

Scarsa

2

2

2

Molto frammentaria

1

1

1

Organizzazione espositiva,

sintesi/rielaborazione

Puntuale e appropriata

5

5

5

Corretta

4

4

4


Essenziale

3

3

3

Con incertezze/imprecisioni

2

2

2

Confusa

1

1

1

Efficacia espositiva e

terminologia specifica

Completa ed esauriente

3

3

3

Adeguata

2

2

2

Inadeguata

1

1

1

Punteggio

/15

/15

/15

/3=


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA Esame di Stato

Materia : LINGUA TEDESCA

Pertinenza alla traccia e conoscenza dei contenuti

ques. 1 ques. 2 ques. 3

BUONO/OTTIMO

6

DISCRETO 5

SUFFICIENTE 4

INSUFFICIENTE

3

GRAV. INSUFF. 2

SCARSO 1

NULLO 0

Articolazione logica dello svolgimento del quesito/ coesione e coerenza dell‟argomentazione

Uso di terminologia e linguaggio corretti ed appropriati e/o capacità di sintesi

T

o

t

a

l

i

Punteggio complessivo nella disciplina /15


BUONO/OTTIMO 6

DISCRETO 5

SUFFICIENTE 4

INSUFFICIENTE 3

GRAV. INSUFF. 2

SCARSO 1

NULLO 0


ESAURIENTE 3

SUFFICIENTE 2

INSUFFICIENTE 1


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA LINGUA CINESE

1. Pertinenza alla traccia e conoscenza dei contenuti ques. 1 ques. 2 ques. 3

BUONO/OTTIMO 6

DISCRETO 5

SUFFICIENTE 4

INSUFFICIENTE 3

GRAV. INSUFF. 2

SCARSO 1

NULLO 0

2. Articolazione logica dello svolgimento del quesito/ coesione e coerenza dell’argomentazione


BUONO/OTTIMO 6

DISCRETO 5

SUFFICIENTE 4

INSUFFICIENTE 3

GRAV. INSUFF. 2

SCARSO 1

NULLO 0

3.Uso di terminologia e linguaggio corretti ed appropriati e/o capacità di sintesi ques. 1 ques. 2 ques. 3

ESAURIENTE 3

SUFFICIENTE 2

INSUFFICIENTE 1

Totali

Punteggio complessivo nella disciplina ____________/15


GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA (TIPOLOGIA B)

SCIENZE

Candidato ……………………………… Cl. 5^ ………. Data ……………………….


CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA III PROVA Tipologia B Esame di Stato___________

Commissione ______________________ Classe ______ Candidato/a ______________________ Pertinenza alla traccia e conoscenza dei contenuti

ques. 1 ques. 2 ques. 3 ques. 4 ques. 5

BUONO/OTTIMO 6

DISCRETO 5

SUFFICIENTE 4

INSUFFICIENTE 3

GRAV. INSUFF. 2

SCARSO 1

NULLO 0

1. Articolazione logica dello svolgimento del quesito/ coesione e coerenza dell’argomentazione


BUONO/OTTIMO 6

DISCRETO 5

SUFFICIENTE 4

INSUFFICIENTE 3

GRAV. INSUFF. 2

SCARSO 1

NULLO 0

3. Uso di terminologia e linguaggio corretti ed appropriati e/o capacità di sintesi


ESAURIENTE 3

SUFFICIENTE 2

INSUFFICIENTE 1

Totali

Punteggio complessivo nella disciplina ____________/15


LICEO LINGUISTICO “A. PIGAFETTA”

CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO Esame di Stato___________ Commissione ______________________ Classe ______ Il Candidato/a________________________

FASI DEL COLLOQUIO INDICATORI PUNTI DESCRITTORI

1. presentazione

dell‟argomento di inizio colloquio

1a. conoscenze rivela una conoscenza

dell‟argomento proposto:

3 articolata e chiara

2 minimale e coerente 1 limitata e/o approssimativa

0 assente

1b. competenze struttura l‟argomento scelto

in modo:

3 sicuro e coerente 2 semplice e lineare 1 incerto, poco coerente 0 confuso e incoerente

2. discussione degli

argomenti attinenti alle

diverse discipline

proposti dalla

commissione

2a. conoscenze evidenzia una conoscenza

degli argomenti proposti

dalla commissione:

8 articolata e ampia

7 completa e chiara 6 sintetica e pertinente 5 minimale e coerente 4 limitata e incerta 3 frammentaria e imprecisa 2 lacunosa e confusa 1 inconsistente e oscura 0 assente

2B. competenze propone collegamenti

interdisciplinari:

7 puntuali e precisi 6 chiari e circoscritti 5 semplici e nell‟insieme accettabili 4 limitati e incerti 3 frammentari e imprecisi 2 lacunosi e confusi 1 oscuri o inconsistenti 0 del tutto arbitrari

3. discussione degli

elaborati

3. autoverifica discute gli elaborati

dimostrando di:

3 comprendere e integrare le osservazioni

della commissione

2 comprendere e prendere atto delle

osservazioni della commissione 1 comprendere solo parzialmente le

osservazioni della commissione 0 non comprendere le osservazioni della

commissione

4. capacità espositive si esprime in modo:

6 sicuro, avvalendosi di un lessico vario 5 efficace, avvalendosi di un lessico appropriato 4 elementare, con qualche episodico errore, avvalendosi di un lessico

semplice 3 faticoso, con qualche episodico errore, avvalendosi di un lessico limitato 2 approssimativo, con diffusi errori, avvalendosi di un lessico impreciso 1 impacciato, con gravi e ricorrenti errori, avvalendosi di un lessico

inappropriato I COMMISSARI Punteggio complessivo

il Presidente


LICEO STATALE “A. PIGAFETTA” VICENZA LINGUISTICO

INDICE

SEZIONI

Pag.

1. Storia della classe

1

2. Obiettivi della programmazione annuale

2

3. Obiettivi specifici

3

4. Attività integrative realizzate nel corso del triennio

3

5. Esempi di prove effettuate in preparazione della terza prova scritta

4

6. Alternanza scuola-lavoro

4

Composizione del Consiglio di classe – firme

9

Allegato A – Relazioni dei docenti (Modulo CLIL in calce a Storia dell‟arte)

10

Allegato B – Testi delle simulazioni di III prova

51

Allegato C – Griglie di valutazione della I, II e III prova

58

documento del consiglio di classe · 2018-05-23 · 03/02/2018 prima prova 6 ore italiano più che...

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