Доповідь Директора СЮТ №2 Петрової І.В.

(1)Тема «Створення умов для вдосконалення професійної компетентності педагогів в умовах позашкільного навчального закладу»

(2) В психологічному словнику поняття професіоналізму трактується як інтегральна характеристика людини, що передбачає наявність високого рівня здійснення його професійної діяльності та життєву зрілість його особистості .Сучасність вимагає від педагога бути професіоналом.

З позицій акмеологічного підходу ( від гр. acme - розквіт) – ступінь зрілості, вершина зрілості

(3) Професіоналізм можна розглядати як вершину майстерності в професії, як творчу самореалізацію спеціаліста.

(4)Окремо виділимо вирішальні фактори професіоналізму педагога, такі як:

. комплекс знань, що дозволяють розпізнавати проблеми та знаходити засоби їхнього рішення

• досвід педагогічної діяльності, як комплекс знань та навичок, придбаних у процесах практичної діяльності, методом проб і помилок, оцінок та усвідомлення успіху, аналізу промахів і недоліків.

• мистецтво комунікативності – це завжди робота з людьми, це проблеми узгодження діяльності. Уміння налагоджувати комунікативні зв’язки і формувати позитивні стосунки в колективі дитячому чи дорослому – це справжнє мистецтво вихователя, яке спирається на індивідуальні здібності та якості педагога;

• середовище, як оточення, що розкриває потенціал професіоналізму всієї системи педагогіки: це і вихованці, і професійні якості працівника , організація роботи , розподіл повноважень, ставлення до роботи, технологія рішення проблем, взаємодія ланок, інформаційне забезпечення .

(5) Компонентами професійної компетентності педагога позашкільного навчального закладу є:(за Л.І.Даниленко і Л.М.Карамушкою)

• знання, необхідні для педагогічної спеціальності або посади

• уміння і навички, необхідні для успішного виконання функціонально-посадових обов'язків

• професійні, ділові та особистісно значущі якості, що сприяють найповнішій реалізації власних сил, здібностей і можливостей у процесі виконання функціонально-посадових обов'язків

• загальна культура, необхідна для формування гуманістичного світогляду, визначення духовно-ціннісних орієнтирів, моральних і етичних принципів особистості

• мотивація професійної діяльності

(6) Змістовна сутність професіоналізму педагога виявляється у таких компетенціях

• функціональна компетенція, що полягає у відтворенні традиційного педагогічного циклу та володіння вміннями здійснювати функціональні обов’язки;

• соціально-педагогічна компетенція, що полягає в участі в освітньому процесі як соціальній системі;

• інноваційна компетенція – спрямованість на розвиток педагогічної і виховної системи навчального закладу шляхом опанування інновацій;

• фасилітативна компетенція – спрямування творчої діяльності педагогів на створення оригінальної освітньої практики в закладі

( 7) Російські дослідники компетентності виділяють сім груп базових компетенцій педагога закладу освіти у відповідності з основними особистісними якостями людини.

1. Сприйняття як уміння навчатися тобто схопити сутність ситуації інтуїтивно та швидко; уміння побачити глибину речей, схильність до навчання, відкритість до нового.

2. Взаємозв’язки – інтелект, мова, комунікації: уміння виділяти ціле і бачити зв’язки між частинами; уміння формулювати ідеї та адекватно передавати їх іншим людям; здатність сприймати та ефективно оцінювати інформацію; уміння встановлювати та підтримувати стосунки з колегами та підлеглими; уміння находити спільну мову з людьми, пояснювати, навчати, враховуючи їх розвиток.

3. Вибір – чутливість до «правильного», адекватного шляху: уміння підніматися над ментальними догмами та приймати точні рішення, виходячи з реальних обставин; уміння приймати стратегічні рішення, прямуючи за своїми цінностями; здатність інтуїтивно приймати відповідні рішення в умовах дефіциту інформації та часу; здатність бути незалежним від соціальних стандартів та від страху оцінки.

4. Активність як перетворююча дія та тактична активність передбачає: здатність жити сьогоденням і рухатись уперед; здатність діяти в обраному напряму всупереч думці людей; здатність йти на виправданий ризик і діяти в критичних ситуаціях.

5. Воля – усвідомленість та уміння концентруватися. Це: здатність самостійно приймати рішення; здатність утримувати свою увагу на пріоритетних цілях; здатність зберігати усвідомленість і свободу вибору.

6. Віра – віра в себе, в людей, в Світ: віра у власні сили; здатність брати на себе відповідальність; здатність делегувати повноваження; здатність підтримувати своїх колег та підлеглих.

7. Мудрість – відчуття обмежень, відчуття часу, дисципліна, витриманість і терпіння: здатність бути бездоганним; толерантність до обмежень інших людей; стримане ставлення до перемог, здатність програвати без відчуття поразки

(8) Ключові особливості та здібності, які можна розвинути, щоб успішно виконувати роботу педагога:

1. Здатність мислити комплексно (управляти взаємодією)

2. Особистісна цілісність (перш, ніж керувати іншими, треба вміти керувати та управляти собою)

3. Передбачуваність

4. Здатність витримувати стреси

5. Уміння передавати інформацію

6. Ефективне управління часом

7. Оптимізм

8. Вміння бути політиком

(9)Розглянемо особливості, які відрізняють педагога-лідера від звичайного педагога:

Педагог -лідер вміє бачити майбутнє, заглядає далеко за межі сьогоднішніх проблем.

2. Інтереси педагога- лідера не обмежуються інтересами колективу, до якого він входить.

3. Педагог -лідер особливу увагу приділяє баченню майбутнього, цінностям, мотивації.

4. Педагог-лідер вміє справлятися з конфліктами, які виникають, попереджує їх

5. Педагог -лідер не сприймає існуючу ситуацію, як щось завершене та незмінне.

(10) Наскільки педагогічно ефективним є компетентнісний підхід на відміну від традиційного:

Традиційний підхід

- зорієнтований на безпосередній результат освіти (засвоєння інформації);

- цілі навчання не мають особливої цінності для учнів і концентруються на досягненні формальних результатів (здачі екзаменів, атестації, отриманні оцінки,медалі тощо)

Компетентнісний підхід

- цілі визначають можливості, які можуть набути вихованці в процесі навчання;

- цілі стають особистісно значимими і визначають внутрішню мотивацію

(11) Російський дидакт, д.пед.н А.В.Хуторський виділяє такі ключові компетенції педагога:

• ц і н н і с н о – с м и с л о в а компетенція -

це компетенція в сфері світогляду, яка пов’язана з ціннісними уявленнями педагога, його здатністю бачити і розуміти оточуючий світ,

орієнтуватися в ньому, усвідомлювати свою роль та призначення, вмінням обирати цільові та смислові установки для своїх дій та вчинків, приймати рішення. Ця компетенція забезпечує механізм самовизначення педагога в ситуаціях навчальної, виховної та іншої діяльності;

• (12) з а г а л ь н о к у л ь т у р н а компетенція

коло питань, у яких педагог повинен бути добре освіченим, мати знання та досвід діяльності. Це особливості національної та загальнолюдської культури, духовно-моральні основи життя людини та людства, окремих народів, культурологічні основи сімейних, соціальних, громадських явищ і традицій, роль науки та релігії в житті людини, їх вплив на світ, компетенції у побутовій і культурно-дозвільній сфері;

• (13) н а в ч а л ь н о – п і з н а в а л ь н а компетенція

це сукупність компетенцій педагога в сфері самостійної пізнавальної діяльності, яка включає елементи логічної, методологічної і загально навчальної діяльності. До них входять знання і уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії, самооцінки навчально-пізнавальної діяльності;

(14) Професійно значущі особистісні якості педагога(за Бондаревською Є.В.)

• Розуміння психології учнів – аналізує освітню ситуацію, причини неадекватної поведінки дітей, спроможність приймати обґрунтовані рішення, передбачати їхні соціальні наслідки.

• Творчий підхід до навчання і виховання – має індивідуальний педагогічний почерк, удосконалює систему власної (дидактичної, виховної, методичної) діяльності, має авторські методичні розробки, бере участь в інноваційній або науково-дослідній роботі, створює нові зразки педагогічної практики, надає методичну допомогу колегам.

• Висока культура поведінки – спроможний до морально-вольової саморегуляції, займається професійною самоосвітою і самовихованням.

(15) Робота СЮТ №2 організована за такими напрямами: - науково-технічний напрям – 32 гуртка;- дослідницько-експериментальний – 6 гуртків;- художньо-естетичний – 1 гурток, за кошти батьків;- соціально-реалібітаційний- 2 гуртка, за кошти батьків

Відповідно до рівня навчання гуртки класифіковані за 3 рівнями:

- початковий рівень – 11 гуртків;- основний рівень – 26 гуртків.- Вищий рівень – 1 гурток.

(16 ) З метою залучення дітей до гуртків було проведено:- День відкритих дверей;- День техніки;- Свято для дітей мікрорайону;- Конкурс малюнок на асфальті;- Виставки виробів гуртківців та ін.

Забезпеченню доступності позашкільної освіти сприяє реклама про роботу гуртків закладу в школах району, серед жителів мікрорайону.

За умов реформування системи освіти, піднесення ролі творчої особистості в суспільстві значної актуальності набула система роботи з обдарованими дітьми. Перспективним шляхом її розв’язання стала організація в СЮТ №2 такого педагогічного процесу, який започаткував методику пошуку та відбору обдарованих учнів і створив умови для розвитку їх природного творчого потенціалу. Ще Г.С.Сковорода говорив, що не треба вчити яблуню родити яблука, так само дитина вже сама все вміє, тільки не треба їй заважати розвиватися, творити. (17) Наше завдання полягає в тому, щоб дбайливо плекати таланти, починаючи з найменших літ. Так в 2014/2015 н.р. був відкритий гурток « Комплексного розвитку дитини «Зелений клас» за кошти батьків.(4) До нас приходять діти, яким навіть ще не має 3 роки, але вони впевнено під керівництвом педагога знайомляться з основами творчої діяльності.Педагог- молода освідчена людина, яка має багато креативних ідей, якими зацікавлює дітей, спонукає їх до евристичного сприйняття світу.Комунальний заклад СЮТ№2 налічує 41 гурток, в яких виховується 781дитина, заняття проводяться на базі закладу та на базі семи шкіл Київського району.

(18) Серед інноваційних методів використовуються такі, як програмоване навчання, проблемно-розвиваюче навчання , педагогічні технології , науково – дослідницька діяльність.

1. Програмоване навчання .Метод запропонований американським ученим Скіннером, полягає у можливості організації навчально-виховного процесу у певній логічній послідовності, коли матеріал подається таким чином, що наступна порція матеріалу подається після повного засвоєння попередньої.Така побудова навчального матеріалу називається програмою. Більшість програм з позашкільної освіти застарілі та потребують оновлення, це одна із проблем. Ми використовуємо варіативні програми, створені на базі міністерських , над авторськими працюємо.

2.Проблемно-розвиваюче навчання.

Включає такі аспекти, як :- Розвиток памяті , логічного мислення дитини, просторового уявлення;- Способи діяльності, культури праці;- Розвиток творчого мислення ;- Формування якостей творчої особистості.

Діти приходять в гуртки добровільно, без примусу ,мають високу мотивацію до саморозвитку та потребують творчих та креативних педагогів, здатних навчити технології успіху.3.Нові педагогічні технології це:-індивідуалізація процесу навчання та виховання;( індивід. підхід)-технологія роботи в парах ;( робота в групах)-колективна творча діяльність; ( над спільним проектом)-створення ситуації успіху; ( віра в свої сили)-вибір оптимальних методів навчання та виховання;( дидактичні ігри, поєднання теоретичних та практичних методів)-формування сучасної інтелектуальної культури. Інтелектуальна культура людини визначається рівнем виконання самостійних творчих завдань.В нашому закладі реалізується принцип: « Від ідеї до моделі», « Від знання і розуміння, крізь вміння та навички до майстерності та творчості». (19Розглянемо аналіз репродуктивної і творчої діяльності за видами робіт( за Безпалько В.П.) щоб з.ясувати ,що означає творчий рівень.

1.Самостійне розв’ування усвідомленої задачі за відомим зразком.( репродуктивний рівень) Керівник гуртка показує, вихованець повторює.

2. Самостійне розв’язування усвідомленої проблеми і досягнення пізнавальної мети за відомою схемою дій та за окремими вказівками (за принципом від абстрактного до конкретного) Теорія Гальперіна та Тализіна.(частково-творчий рівень) Керівник гуртка ставить завдання , а гуртківці знаходять рішення за алгоритмом.

3.Самостійне розв’язування усвідомленої проблеми , розв’язування суперечностей , побудова теорії та технології явища.(творчий рівень)

Участь у турнірах раціоналізаторів, вирішення експериментальних завдань.

4.Самостійне формулювання ідеї, задачі, проблеми і самостійне розв’язування,розробка гіпотез,теорій і явищ.( дослідницький рівень) В цьому напрямку ведеться співпраця з Будинком учителя. Наші гуртківці відвідують заняття по підготовці та написанню робіт МАН. Створені варіативні програми науково-дослідницького напрямку.

(20 ) Керівники гуртків приділяють значну увагу розробці нових проектів. Результатами є перші досягнення:

вихованець гуртка «Школа майбутніх вчених» Герасимов Вячеслав –став переможецем ІV Всеукраїнської науково-технічної виставки-

конкурсу молодіжних інноваційних проектів «Майбутнє України-2013» у номінації «Технічна творчість та винахідництво» та нагороджений дипломом ІІІ ступеня (кер. Мігунов В.Л.). Геращенко Кирило – вихованець гуртка «Інформатика» – посів І місце в ІІ (обласному) етапі Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України в секції Internet – технології та WEB дизайн. (кер. Батозський І.С.)

Потьомкін Костянтин – отримав диплом за ІІІ місце в конкурсі Intel-Техно Україна 2013 Національного етапу міжнародного конкурсу Intel ISEF, категорія «Математика» (кер. Мігунов В.Л.)

Педагоги СЮТ №2 активно працюють над новими проектами, більш конкретно розкажуть в своїх презентаціях керівники гуртків.

(21) Запроваджуються інноваційні технології в гуртках «Інформатика», «Авіаконструювання», «Початкове технічне моделювання», « Технічний дизайн».В перспективі- відкриття гуртка «Робототехніки».

Керівник гуртка «Авіамоделювання» Павліченко Андрій Вікторович взяв участь в 2-му (обласному) етапі Всеукраїнського конкурсу майстерності педагогічних працівників позашкільних навчальних закладів «Джерело творчості» у номінації «Керівник гуртка – 2014».

Ведеться робота щодо інформатизації закладу, модернізована частково комп’ютерна техніка, це дає можливість створити банк даних запровадження інформаційних технологій та проводити моніторинг.

Функціонує офіційний сайт навчального закладу, який наповнений цікавою інформацією: від електронної реєстрації вихованців у гурток до моделей саморобок ,проводяться навчальні заходи з підвищення рівня володіння ІКТ педпрацівниками, спрямовані на підвищення ефективності використання ресурсів мережі інтернет. Заступник директора з НВР проводить заняття для керівників гуртків старшого віку з метою залучення їх до роботи з комп’ютером .

(22) Компетентність педагога формується поступово. Її зростання відбувається: • як результат соціальної зрілості, коли людина пройшла через

життєві випробування і навчилася діяти з максимальною самовіддачею, не сподіваючись на те, що вона отримує успіх, як винагороду;

• коли вона має інтелектуальні, психологічні, комунікативні, а також загальні здібності до педагогічної діяльності;

• коли людина має внутрішню мотивацію до професії, яку Дж. Равен розглядає як компонент компетентності

• коли здібності людини розвиваються та збагачуються, що дозволяє їй успішно оволодівати певною діяльністю та удосконалюватись в ній

• коли вивчається та переймається досвід успішних педагогів та моделюються успішні стратегії розвитку особистісних якостей.

Таким чином можна зробити висновок, що в СЮТ №2 намітився певний прогрес у професійному зростанні педагогів. Для цього створені всі умови. (23) Дякую за увагу!