مفاهيم تربوية أساسية

L’éducation مفهوم التربية

شسح رغزذف ان االكزبل انزذسغ نظفخ أ يغػخ ي انظبئف ػ طانزشثخ

عشك انبسعخ، رزظ ز انصشسح إيب ػ انفؼم انبسط ي عشف األخش، إيب ػ عهغهخ ي انؼهبد : رفذ انزشثخ ثؼ أكضش رحهال. انفؼم انز بسع انشخص ػه رار

ذسة ي خالنب انشاشذ انصغبس ي فظ ػى غه نذى ثؼض االرغببد .(Lalande.A, 1992) .انؼائذ

أ شث يؼب ركف انغفم يغ انعظ االعزبػ نهشاشذ،أ : فمل Piaget أيب ثبع

رحم انكبد انفغخ انجنعخ نهفشد فك يغم انحمبئك انشزشكخ انز ؼغب انفشد صشسح : ػه ، فئ انؼاللخ ثبنزشثخ حكب يؼغب .انػ انغؼ لخ يب

ان ي عخ ،انمى االعزبػخ انضمبفخ األخاللخ انز ػه انشث إصبنب نزا انفشد،

( Piaget J, 1969) . ي عخ أخش

La pédagogie :البيداغوجيا

غبنجب ف اعزؼبالرب انزشينعخ انزذانخ، يب زى انخهظ أ ػذو انزض ث يفو انزشثخ

يفو انجذاغعب، ناليغخ انفشق انذالن ثب، إنكى ثؼض انزؼبسف نفو انجذاغعب ػهى نهزشثخ عاء كبذ عغذخ أ ػمهخ أ Harion ؼزجش: انجذاغعب

أخاللخ، ش أ ػهب أ رغزفذ ي يؼغبد حمل يؼشفخ أخش رزى

(Lalande R, 1972).ثبنغفم أ انجذاغعب أ ػهى انزشثخ راد ثؼذ ظش ، رذف إن رحمك Foulquiéش أيب .

رشاكى يؼشف ، أ رغغ انحمبئك حل انبظ انزمبد انظاش انزشثخ ؛ أيب انزشثخ

فزحذد ػه انغز انزغجم ألب رزى ، لجم كم شء ، ثبنشبط انؼه انز ذف إن 1990انذسظ، ). رشئخ األعفبل ركى

رغزؼم نهذالنخ ػه انحمم انؼشف انز : يفو انجذاغعب، شش غبنجب إن يؼ

ثزا انؼ زحذس ػ انجذاغعب انظشخ ...زى ثبنبسعخ انزشثخ ف أثؼبدب انزػخ ...أ انجذاغعب انزغجمخ أ انجذاغعب انزغشجخ

كب أ ضف كزانك، نهزض ث انزشثخ انجذاغعب، أ انجذاغعب حغت اغهت .رؼشفبرب ثحش ظش، أيب انزشثخ ف يبسعخ رغجك

La didactique الديداكتيك

إب،كزنك (,1972Lalande .A )انذذاكزك شك ي انجذاغعب يضػ انزذسظ

.(Lacombe .D.1968) ظ ،أ ثؼ أدق ،أعهة يؼ نزحهم انظاش انزؼهخ

ف ثبألعبط رفكش ف انبدح انذساعخ ثغخ رذسغب ، ف B.JASMIN أيب ثبنغجخ ل

يشبكم ...ثزب يغمب )يشكالد رزؼهك ثبنبدح انذساع : راع ػ ي انشكالد

( JASMIN.B1973) رشرجظ ثبنفشد ف ضؼخ انزؼهى، يشبكم يغمخ عكنعخ

Didascologieالديداكسولوجيا

انذذاكغنعب، انزدنعب انؼبيخ انؤعغخ ػه انجحش انزغشج، رخزهف ػ

انذذاكزك ف يمبسثزب نهضع ي حش إب رج أظخ دذاكزكخ يزبعمخ لبثهخ نهفحص، رزى ثبنجحش األدار انظش، عضء ي ػهى انزذسظ، أ ي انذساعخ

انؼهخ نهجبد انؼهبد انزؼهمخ ثحمم انزذسظ ، ي أعم انصل ثب إن انذسعخ

انجبد : رزى انذساعخ انذذاكغنعخ ثضالس ثبد يزبعمخ . انمص ي انشدخ انزؼهمخ ثزظى انزؼهى ف يخزهف يغزبر، انجبد Macros structuresانكجش

انزؼهمخ ثبنزظى انذاخه نذسعخ أ يغػخ ي انذاسط، انجبد structures انعغ

انزؼهمخ ثزظى انؼهبد انذذاكزكخ انهعخ داخم انمغى، Micro structures انصغش )2001ػ يؼغى ػهو انزشثخ، (ز األخشح عش انجحش انذذاكغنع

Méthodologie الميتودلوجيا

رؼ دساعخ أ ػهى، يضػب Logos ... رؼ انغشك إن Métodos نغب

انذساعخ انمجهخ نهغشائك، ثصفخ خبصخ انغشائك انؼهخ، رحهم نهغشائك انؼهخ ي كزنك يغػخ ي ) .1976Galisson (...حش غببرب يجبدئب إعشاءارب رمبرب

انخغاد أ انشاحم انظخ انشرجخ ف عهغهخ يحذدح ، مو انذسط ثزفزب نك زك

.ي إغبص انذسطانزدنعب ف انغبل انجذاغع ػيب، ػجبسح ػ عهخ ي انؼهبد انظخ

انز رذف إن رحهم عشائك ثذاغعخ أ ثهسح أخش عذذح، رغزذ ز انؼهبد

يجبدئب أ فشضبرب ي أعظ ظشخ رزؼهك ثبنغكنعب حمم انبدح انغعنعب حمم ( 2001 ػ يؼغى ػهو انزشثخ،)..عبانجذاغعب حمم انزكل

Curriculum المنهاج

ف ال زض فمظ يمشساد .إ رخغظ نهؼم انجذاغع أكضش ارغبع ي انمشس انزؼه

اناد،ثم أضب غببد انزشثخ أشغخ انزؼهى انزؼهى ، كزنك انكفخ انز عزى ثب رمى ( 1): كب أ انبط حذد ي خالل انغات انزبنخ .(D’Hainaut ,L.198) انزؼهى انزؼهى

( 2). رخغظ نؼهخ انزؼهى انزؼهى ، زض األذاف انحزبد األشغخ عبئم انزمى

يفو شبيم ال مزصش ػه يحز انبدح انذساعخ، ثم غهك ي أذاف نزحذذ انغشق ثبء يغم نؼبصش انحز، ػه شكم حذاد ثحش إ انزحكى (3). األشغخ انعبئم

رظى نغهخ ي انؼبصش انكبد، (4).ف حذح زغهت انزحكى ف انحذاد انغبثمخ

عهغهخ ػهو ). ثشكم ك ي ثهؽ انغببد انشاي انزخبح ي فؼم انزؼهى انزؼهى

كب ؼجش يصغهح يبط ف اعزؼبن انفشغ انغبس ػ اناب أ .(1990-4انزشثخ ع

ف، إر، خغخ ػم .ػ اإلعشاءاد انحذدح عهفب ألعم رئ أػبل ثذاغعخ يغزمجهخ

رزض انغببد انمبصذ األذاف انضبي األشغخ انزؼهخ، كذا األداد انذذاكزكخ، صى عشق انزؼهى انزؼهى أعبنت انزمى

Habilité

''انغشة/يحذ انصذل" ثبخزصبس - انفذ ف انزشثخ"ي كزبة ''