![Page 1: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/1.jpg)
ДНЗ “Котовський професійний ліцей”
Доповідач: викладач ІІ категоріїСкальська Ірина Василівна
2015 р.
![Page 2: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/2.jpg)
Освітні технології — це модель оптимальної спільної діяльності вчителя та учня, спрямована на реалізацію
навчального процесу з обов'язковою вимогою:
а) забезпечення комфортних умов викладання і навчання:
б) орієнтація на особистість учня.
![Page 3: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/3.jpg)
ЗАГАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ:Розвиваюче навчання;Модульно-рейтингова система навчання; Різнорівневе навчання;Вальдорфська педагогіка (гуманістичні ідеї); Організація пізнавальної діяльності ;Особистісно-орієнтовані педагогічні ситуації.
ЛОКАЛЬНІ ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇПроблемно-пошукова діяльність; Створення ситуації успіху; Технологія саморозвитку (М. Монтессорі); Індивідуалізація навчання ;Нова система оцінювання.
ЧАСТКОВО-ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇТехнологія розвитку творчості учня;Сугестивна технологія (аутогенне тренування); Навчальне проектування;Лекційно-практична система навчання;Лекційно-семінарська система навчання.
ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇНавчання за допомогою комп'ютерів та комп'ютерних комунікацій;Інформатизація навчання;Дистанційне навчання;Мультимедіа навчання;Телекомунікаційні технології.
![Page 4: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/4.jpg)
Особистісно орієнтоване навчання -
навчання, у центрі якого - особистість вихованця, його самобутність, самооцінність, суб'єктивний досвід кожного спочатку розкривають, а потім
узгоджують зі змістом освіти.
Виокремлюють три моделі особистісно орієнтованої педагогіки:
соціально-педагогічну;предметно-дидактичну;психологічну.
![Page 5: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/5.jpg)
Соціально-педагогічна модель виховує особистість із попередньо заданими якостями.
Предметно-дидактична модель орієнтованої педагогіки пов'язана з предметною диференціацією, яка забезпечує індивідуальний підхід у навчанні.
Психологічна модель спершу обмежувалася визнанням відмінностей у пізнавальних здібностях студентів, які в реальному освітньому процесі виявляються в здібності до навчання (індивідуальна здатність до засвоєння знань).
![Page 6: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/6.jpg)
- процес психолого-педагогічної допомоги особистості у
становленні її суб'єктності, культурної ідентифікації, соціалізації, життєвому
самовизначення.
![Page 7: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/7.jpg)
" розвинути індивідуальні пізнавальні здібності кожного студента;
максимально виявити, ініціювати, використати, "окультурити" індивідуальний (суб'єктний) досвід студента;
допомогти особистості пізнати себе, самовизначитися, самореалізуватися, а не формувати попередньо задані якості;
сформувати в особистості культуру життєдіяльності, яка дає змогу продуктивно будувати своє повсякденне життя, правильно визначати поведінку лінії життя.
![Page 8: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/8.jpg)
Професійна спрямованість – незмінне збереження викладання основ наук у
базовому обсязі з акцентом на можливості застосування знань, навичок і вмінь з певного
предмета при опануванні конкретних професій, орієнтація змісту, форм і методів навчання на
формування професійних якостей.
![Page 9: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/9.jpg)
Педагогічна основа розвиваюче навчання; зв’язок теорії і практики;наступність у навчанні;концепція особистісно орієнтова-ної освіти;ідея творчої самореалізації особистості.
Психологічна основарозуміння вияву психіки через діяльність;поетапне формування розумових дій;теорія засвоєння.
![Page 10: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/10.jpg)
Діяльність студентів
Діяльність педагогів
Підбір відповідних методів,засобів і форм навчання
Внесення корективіву зміст дисципліни
Зміна цілей навчання відповідно до нових вимог
Реалізація професійно спрямованого навчання
![Page 11: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/11.jpg)
Шляхи реалізаціїпрофілювання міжпредметних зв’язків
фундаментальних і спеціальних дисциплін;роз’яснення значення теоретичного матеріалу в професійній підготовці;
включення професійно спрямованого матеріалу в поступову систему задач і
вправ.
![Page 12: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/12.jpg)
Практична реалізація професійної спрямованості
Необхідність застосування знань до розв’язування прикладних задачДосвід координованого навчання і професійно орієнтованих дисциплінОволодіння алгоритмічними прийомами мисленняЗабезпечення в діяльності майбутніх фахівців продуктивного компонента на основі узагальненьФормування навичок творчості в майбутній професійній діяльності
![Page 13: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/13.jpg)
Фактори, що впливають на процес забеспечення професійної
спрямованості:Рівень базової підготовки студентів;Інтерес і розуміння викладачів щодо актуальності та доцільності впровадження положень концепції професійної спрямованості, готовність і бажання викладачів до виконання даної роботи;Якість викладання;Активізація та стимулювання навчально-пізнавальної діяльності студентів шляхом поєднання традиційних і нетрадиційних форм та методів навчання.
![Page 14: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/14.jpg)
![Page 15: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/15.jpg)
.
.
Структура особистісноорієнтованого уроку
Технологіїнавчання
Визначення разом з учнями особистісно значущої мети та очікуваних результатів
діяльності
Мотиваціянавчання
Цілевизначеннята планування
Рефлексія таоцінювання
Опрацюваннянавчального
матеріалу
Забезпечення емоційної готовності до уроку; актуалізація суб’єктного досвіду та опорних
знань
Організація учнів на здобуття знань; залученнядо продуктивної діяльності; керування
поліфункціональним спілкуванням
Аналіз результатів роботи та способів їх досягнення;стимулювання внутрішньої позитивної мотиваціїнавчання; домашнє завдання, його інструктаж
![Page 16: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/16.jpg)
.
.
Аналіз особистісно орієнтованого уроку
Технологіїнавчання
• Чи були забезпечені мотиваційна готовність і позитивний настрій? • Чи актуалізував учитель суб’єктний досвід учня?• Наскільки конкретно були сформульовані цілі уроку? • Чи обговорювалися вони з учнями?• Чи мали учні можливість внести свої зміни і доповнення до пропонованого переліку цілей?• Чи стали цілі особистісно значущими для учнів?
Цілі уроку
![Page 17: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/17.jpg)
.
.
Аналіз особистісно орієнтованого уроку
Технологіїнавчання
• Чи стимулював учитель учнів до самостійного їх вибору і форм виконання?• Чи виявлялися найбільш особис- тісно значущі способи навчальної діяльності учнів?• Чи враховувалися індивідуальні пізнавальні можливості, темп і стиль навчальної діяльності учнів?• Чи надавалася допомога учням, які не встигають за темпом роботи класу?• Чи створювалася ситуація успіху на уроці?
Способи діяльності
• Чи був учитель толерантним у стосунках з учнями?• Яка форма спілкування перева- жала: монолог, діалог, полілог?• Які форми роботи переважали: фронтальна, індивідуальна, парна, групова, кооперативна?• Чи були запропоновані різні види завдань?• Які із завдань переважали: репродуктивні, частково-пошу- кові, дослідницькі, творчі?
Форми спілкування і роботи
![Page 18: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/18.jpg)
.
.
Аналіз особистісно орієнтованого уроку
Технологіїнавчання
• Чи диференціювалися домашні завдання, можливість їх вибору?• Чи аналізувалися домашні завдання?• Чи обговорював учитель з учнями підсумок уроку (що дізналися, що сподобалося, що ні, що хотілося б повторити на наступному уроці)?
• Чи проводилося оцінювання процесу виконання завдань?• Які форми для цього застосовувалися: самоконтроль, взаємооцінка, колективна думка, якісь інші?• Чи оцінював учитель оригінальність суджень, правильність та раціональність шляхів розв’язку проблем?• Чи набували учні навичок цілевизначення, планування, рефлексії, оцінювання?
Домашнєзавдання
Рефлексія
![Page 19: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/19.jpg)
![Page 20: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/20.jpg)
ДНЗ «Котовський професійний ліцей» працює над проблемою:
«Впровадження особистісно орієнтованого підходу до
формування особистості учня, його професійних та життєвих
компетенцій».
![Page 21: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/21.jpg)
освідченість інтелегентність
почуття відповідальності за свою працю
любов до дітей
глибокими знаннями предмету та професійним мисленням
потяг до самоосвіти та самовдосконалення
Особисті якості вчителя:
![Page 22: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/22.jpg)
дидактичніакадемічні перцептивнімовніорганізаторськікомунікативнісугестивні
Компоненти педагогічних здібностей: :
![Page 23: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/23.jpg)
Види стилю педагогічної діяльності вчителя:
•емоційно-імпровізаційний (активність вчителя спрямована на процес навчання, висока оперативність у роботі, часта зміна видів діяльності);
емоційно-методичний (активність вчителя спрямована на процес та результат, поетапне проведення уроків з чітким дотриманням послідовності);
•інтелектуально-імпровізаційний (орієнтація на процес і результат, адекватність планування, оперативність, поєднання інтуїтивності та рефлективності, менша вишуканість у варіюванні методів, менша комунікативність);
•інтелектуально-методичний (спрямованість активності педагога на результат, суворе дотримання методики викладання навчального предмету, характерна обережність і традиційність).
![Page 24: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/24.jpg)
Психологічний клімат на уроці
Виникнення конфліктів на уроці та їх розв’язання.
Особливості співробітництва між учителем та
учнем.Особливості
оцінювання досягнень учнів на уроці.
![Page 25: Скальська Ірина Василівна, КПЛ. Впровадження ефективних освітніх та педагогічних технологій в системі](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062400/587af9241a28ab93488b4e83/html5/thumbnails/25.jpg)