ПРЕЗЕНТАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ

ВЧИТЕЛЯ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Козел Наталія Василівнавчитель зарубіжної літературивчитель першої категорії

Інформація про вчителя

І. Освіта вища Полтавський державний педагогічний

інститут імені Короленка 1995 р.

ІІ. Спеціальність вчитель російської мови та літературиІІІ. Місце роботи Гречанівська ЗОШ І-ІІ ст.ІV. Загальний 33 р.педагогічний стажV. Педагогічне кредо Якщо ви володієте знаннями, дайте

іншим від нього запалити свої світильники

VІ. Інноваційні технології, Інтерактивні методищо застосовуєте в роботі

Надзавдання вчителя літератури – допомогти

учневі визначитись у ставленні до самого себе,

інших людей та навколишнього світу через

осмислення художнього тексту.

Проблемна тема, над якою працює вчитель

Проблемне навчання як засіб формування критичного мислення

особистості.

Методика критичного мислення формує навички і уміння (компетенції):

1.Урівноважувати у свідомості різні точки зору.

2.Піддавати ідею легкому сумніву.3.Порушувати і розв’язувати

проблеми.4.Здійснювати перевірку окремих дій

на можливість їхнього використання.

5.Висувати ідею, відстоювати свою думку.

6.Знаходити потрібну інформацію і використовувати її, приймаючи самостійне рішення.

Структура уроку за методикою критичного мислення:

1.Евокація, або фаза актуалізації.Діти: - визначають рівень власних знань; - діляться ними між собою; - переводять знання на рівень самосвідомості;Мозкова атака: Що вам відомо з теми? Що ви хотіли б дізнатися?2. Осмислення, або вивчення нового матеріалу.Діти: - вчаться висловлювати свої думки; - порівнюють їх з думками товаришів.Робота в групах (парах): - знайомство з новою інформацією; - самостійне читання; - прослуховування розповіді вчителя; - проведення експерименту.3. Рефлексія, або міркування:Діти: - узагальнюють та систематизують здобуту інформацію; - діляться набутими знаннями; - подають інформацію у схемах, малюнках, таблицях; - виражають особисте розуміння досліджуваної проблеми і своє ставлення до неї.ПрезентаціяМетодична стратегія «джингсоу»

Форми і прийоми методики критичного (креативного ) мислення:

- «Коло Вена» - «Інформаційний пакет» - «Коло думок» - Прийом «Незакінченої думки» - «Парад гіпотез» - «Ситуація здивування» - «Сенкан» - «Рольова гра» - «Ділова гра» - «Прес – конференція» - «Асоціативний кущ» - «Гронування» - «Психологічний портрет»

«Коло Вена» (компаративний аналіз образів Тома Сойєра і

Гекльберрі Фінна за повістю Марка Твена «Пригоди Тома Сойєра)

1. Сирота, який має тітку і брата.

2. Живе у родині середнього статку.

3. Кмітливий, веселий і винахідливий.

4. Великий фантазер.5. Лицар.

Обидва герої щирі, люблять пригоди,

відважні, бешкетники

сповнені життєвої енергії, вірні друзі.

1. Син пияки.2.Злидар.

3. Не звик до будь-яких правил.

4. Цінує свободу понад усе.

5. Лінивий.

Том Сойєр Гекльберрі Фінн

«Асоціативний кущ»

Люди у сприйня

тті Білого Ікла

Люблячі

Терплячі

Віддані

Добрі

Зрадливі

Корисливі

Жорстокі

Злі

«Коло думок»(балада Ф. Шиллера «Рукавичка»)«Якими могли бути наслідки

вчинку лорда?»А) Якщо у героїні балади є брат і чоловік, то вони неодмінно викличуть лицаря, який порушував закон лицарської честі, на дуель.

Б) Вчинок лицаря осуджено всім «добірним», «світоьким» товариством.

В) «Світське товариство» осудило б і негідний вчинок розпещеної і самовпевненої красуні, яка й гадки не має про справжню ціну людського життя.

Інтерактивна вправа «Займи позицію»

( Ч. Діккенс «Різдвяна пісня у прозі»)

- Я думаю, що в реальному житті під впливом якихось подій, спостережень, роздумів такі зміни, які сталися зі Скруджем… Цілком можливі? Деякою мірою можливі? Неможливі?

Постановка та розв’язання проблемного питання

(Джеймс Олдрідж «Останній дюйм»Які висновки

можна зробити в оповіданні в

контексті проблеми

«батьки і діти»?Які стосунки мають бути в

люблячій родині між батьками і

дітьми?

Робота в парах( В. Биков «Альпійська

балада»)В кожному із двох епізодів з’ясувати, що саме з поведінки персонажа відповідає нашим уявленням про героя і спробувати пояснити те, що не вписується в це міркування.Епізод 1. Підготовка втечі.Епізод 2. Зустріч з Джулією.

Декламатори віршів про Другу

світову війну

Проект «Гра в радість»( Е. Портер

«Полліанна»)

Основні правила роботи:

Пам’ятаю: «Мало знати - потрібно й використовувати. Мало бажати – потрібно

робити».

Поганий учитель подає істину, хороший – як її знайти.

Ніколи не зупиняюся на досягнутому

Намагаюся не шкодити душевному та фізичному здоров’ю дитини!

Пов’язую знання з уміннями та особистим досвідом.

Основні напрямки роботи

Підготовка учнів до входження в сучасний

світ.

Впровадження

інноваційних форм і

методів.

Створення умов для

креативного розвитку та особливості

кожної дитини.

1.Постійно підвищую свій кваліфікаційний рівень, вивчаю передовий педагогічний досвід

2.Є членом шкільного методоб’єднання вчителів … - та

районного методоб’єднання учителів зарубіжної літератури.

3.Разом з колегами готувала завдання для моніторингового дослідження

рівня навченості учнів із зарубіжної літератури.

4.Результати моніторингу: 6 із 7 учнів 8 класу показали високий рівень «9» б. – 1 учень; «10» б. – 5 учнів, «11» б.

– 1 учень.5.Під час проходження курсової перепідготовки в ПО.ІППО ім. М.В. Остроградського восени 2016 року стала учасницею флешмобу до 400

річчя пам’яті Вільяма Шекспіра.

Дякую за увагу!

!