Download - Acompanyament emocional
![Page 1: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/1.jpg)
I ara, què faig?
Taller d’acompanyament emocionalEscola Miquel Martí i Pol
Maig, 2015
Verónica Jiménez Perales
![Page 2: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/2.jpg)
Índex1. Punt de partida2. Per què som diferents?3. Les emocions4. Desenvolupament emocional5. Funcions de la família i interaccions familiars6. Competència emocional i interpersonal7. L’educació emocional8. La competència emocional a l’escola9. Recursos útils10. Bibliografia
![Page 3: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/3.jpg)
Estat inicial• Activitat de reflexió: penseu en l’última
situació amb el vostre fill/a que us va sobrepassar…
1r: individual anoteu en un full2n: comenteu entre vosaltres en grups de 4
– Què va passar?– Quin va ser el “detonant”?– Com vas reaccionar?– Com ho vas resoldre?
![Page 4: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/4.jpg)
1. Punt de partida
• Aportacions psicopedagògiques:
– Psicologia evolutiva– Psicologia de l’educació– Informe Delors a la UNESCO: “La educación
encierra un tesoro”• Aprendre a conèixer• Aprendre a fer• Aprendre a conviure, viure amb els altres• Aprendre a ser
![Page 5: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/5.jpg)
– Les competències bàsiques a l’escolarització obligatòria (LOE).
![Page 6: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/6.jpg)
2. Per què som diferents?
“Ha tocat sostre”
“Amb la família que
té…”
“No hi ha res a
fer”“És un cas perdut”
“Amb aquests pares…”
“No és prou madur”
“L’entorn no l’afavoreix”
![Page 7: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/7.jpg)
3. Les emocions• Són de caràcter universal.• Formen part de l'ésser humà.• Tenen associades de manera implícita expressions
facials.• S’associen a diferents tendències d’acció.• Són necessàries.• Inseparables de la cognició.
![Page 8: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/8.jpg)
4. Desenvolupament emocional
• PRIMERA INFÀNCIA (0-3 ANYS)– El primer vincle social i afectiu és l’”afecció”.– Des del naixement es perceben les emocions com un tot
polaritzades entre el malestar o benestar.– Realitzen expressions que es poden interpretar com a
indicadors afectius.– Busquen el contacte emocional i de reaccions a les
atencions del adults.
![Page 9: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/9.jpg)
– Durant els tres primers anys, es deixa pas a emocions més específiques que van en funció de les característiques de l’infant i la interacció familiar.
• Apareixen de forma progressiva: alegria, enuig, sorpresa, por, tristesa…
• Són intenses: rabietes.• Inesperades i poc consistents en el temps.• Molt poc ajust emocional.
![Page 10: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/10.jpg)
• EDUCACIÓ INFANTIL (3-6 ANYS)
– Avenços del coneixement social:• Es basen en aspectes externs. • Es recolza en allò conegut i familiar.
– La moral ve imposada des de fora.
– Apareix el conflicte nen-adult:• S’exigeix més autonomia.• Se li dedica menys temps.• S’exigeix que entri en contacte amb nous
contextos.• S’exigeix que entri en contacte amb altres
nens/es.
![Page 11: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/11.jpg)
• EDUCACIÓ PRIMÀRIA (6-12 ANYS)
– Se senten més responsables de les seves accions i de les seves coses.
– Apareix l’esperit de cooperació i participació.– Apareix la capacitat de controlar emocions.– Són més autònoms i es mostren més flexibles en les
relacions.– Es comparen constantment amb els altres.– Apareixen les primeres diferències de maneres
d’actuar entre nens i nenes.– Cap als 10 anys, redueixen el grup d’amics.– Comença el pensament abstracte que constitueix un
sistema de valors i conductes socials.
![Page 12: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/12.jpg)
• ADOLESCÈNCIA– Cerca de la pròpia identitat.– Etapa de grans ànims i desànims.– La referència és el grup d’iguals.– Busquen agradar a l’altre. Vulnerables a la
crítica.– Descobriment de la llibertat interior: confonen
obligacions amb pèrdua de llibertat.
![Page 13: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/13.jpg)
5. Funcions de la família iinteraccions familiars
• PARADA DE TRES MINUTS
– Quines penseu que són les funcions de la família?
![Page 14: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/14.jpg)
5. Funcions de la família i interaccions familiars
• Funcions de la família– Assegurar no solament la supervivència dels
fills sinó el seu procés de socialització.– Aportar als fills l’estimulació que els capaciti
per a relacionar-se d’una manera activa amb el seu entorn físic i social, i també per a adaptar-se i respondre a les demandes i exigències plantejades per la societat.
– Aportar un clima d’afecte i suport a través de les relacions d’afecte i compromís emocional.
![Page 15: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/15.jpg)
• Pautes de criança: tipus de pares
AUTORITARIS
DEMOCRÀTICS
PERMISIUS
- Control
- Exigència
-Poca comunicació
-Poc afecte
-Control
- Exigència +-Comunicació
- Afecte
- Poc Control
- Poca exigència
-Comunicació - Excessiva protecció
![Page 16: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/16.jpg)
• Pautes de criança: alguns criteris…
– Establiment de normes / límits: processos de negociació
• Necessàries• Reptes abordables• Controlar de manera sistemàtica i coherent aquells
comportaments no desitjables.• Mantenir oberts els canals de comunicació amb el nen:
poder explicar-li el per què de determinades actuacions, deixar que el nen s’expressi.
• Negociar en base a unes opcions donades.
– Amenaces i càstigs• S’associa a reaccions a una acció sovint negatives.• Sanciona, no educa.• No busca ser neutra: no hi ha reflexió, ni explicacions…• Busca “educar” des de la por i l’amenaça. És privatiu.
![Page 17: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/17.jpg)
– Conseqüències educatives: característiques
– Fermes no exagerades– Coherents– Aplicables– Immediates– Reflexió
– Coordinació entre progenitors
– Ús del llenguatge
• Assenyalar el fet, no la persona.
“ets un egoista” “ets un desordenat”
![Page 18: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/18.jpg)
– Ús de l’estima com a moneda de canvi• Mantenir l’afecte i la satisfacció de les necessitats
afectives del nen.
“si no menges, no t’estimo”
“estimo més al teu germà perquè fa bondat i tu no”
– Evitar la publicitat, sempre de manera privada
– Evitar la comparació“mira com es comporta de bé…”
“per què no seràs tan … com el teu amic / germà”
![Page 19: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/19.jpg)
6. Competència emocional i interpersonal: de l’heterorregulació a
l’autorregulació
• Què és la competència emocional i interpersonal?“Capacitat d’identificar les pròpies emocions i
expressar-les amb la finalitat d’interaccionar amb els altres de manera constructiva”
![Page 20: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/20.jpg)
• Dimensions de la competència emocional:– Autoconeixement emocional – Autoestima– Habilitats socials– Empatia– Comunicació eficaç – Gestió dels conflictes.
![Page 21: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/21.jpg)
• Ajudar al procés de regulació emocional:
Aprendre a gestionar les pròpies emocions
és un factor decisiu de socialització
i un procés que té el seu origen a la infància.
No es tracta de reprimir les emocions
sinó d’equilibrar-les.
![Page 22: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/22.jpg)
7. L’educació emocional
• Què entenem per educació emocional?“Procés educatiu continu que té per objectiu potenciar el
desenvolupament emocional com a complement indispensable del desenvolupament cognitiu.”
• El per què de l’educació emocional.– Competència socioemocional és bàsica.– Forma part de la pràctica educativa.– Cal aprendre a autorregular les emocions.– Forma part de l’aprenentatge i ajuda a prevenir
situacions de risc.
![Page 23: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/23.jpg)
8. La competència emocional a l’escola
• Competències bàsiques:– La necessitat de tenir en compte els factors afectius, emocionals
i relacionals per a l’aprenentatge i per al desenvolupament d’alumnes competents.
• Com integrar l’educació emocional a l’escola:– La creació d’una assignatura dedicada al desenvolupament de
la competència emocional i interpersonal amb un horari específic.
– La incorporació de l’educació emocional al Pla d’Acció Tutorial amb horari específic setmanal.
– El disseny d’un eix transversal que treballi tots els continguts a totes les àrees curriculars.
• La importància de treballar col·laborativament família i escola
![Page 24: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/24.jpg)
9. Recursos útils
• Dinàmiques de grup/familiars– “El que m’agrada de tu”
• Jocs.– “L’estrella / sol de l’autoestima”
• Contes.• Pipo, el mussol poruc.
https://www.youtube.com/watch?v=yu9LMsvmdZc
![Page 25: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/25.jpg)
• Role-playing i escenificacions.• Dilemes morals.
– Exemple secundària: http://filomasnou.blogspot.com.es/2011/06/4dilemes-morals.html
• Cerca de solucions a conflictes.– Xtec. http://www.xtec.cat/web/centres/convivencia/recursos/resconflictes/
conflicteslleus
• Activitats de relaxació.• Pel·lícules i curts:
– For the birds. https://www.youtube.com/watch?v=WjoDEQqyTig – Chiken or the egg. https://www.youtube.com/watch?v=nfYPktsd9bs – El color de la maldad. https://www.youtube.com/watch?v=A0kCekYvPhY – Un cerebro dividido. https://www.youtube.com/watch?v=hMNgVMbh29E – Una mujer frente al espejo. https://www.youtube.com/watch?
v=PDYyiZuYyMc – Intensa-mente. Disney Pixar. https://www.youtube.com/watch?
v=VPLpLLHROTs
![Page 26: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/26.jpg)
Tornem a l’estat inicial• Activitat de reflexió: amb tot el que s’ha anat exposant, elaboreu
propostes de millora de la situació explicada a l’inici.
Recuperem la situació descrita a l’inici…tornant als grups de 4:
1r: es llegeix la primera situació i el lector fa una proposta de millora. La persona de la seva dreta, l’ajudarà oferint opcions.
2n: l’ajudant anterior llegeix la seva situació, per a la qual proposarà una millora amb ajuda de la persona que tingui a la dreta…
…continuar l’ordre fins a completar la ronda.
![Page 27: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/27.jpg)
10. BibliografiaBach, E.; Darder, P. (2002). Sedueix-te per seduir. Edicions 62, Barcelona. Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós.Carpena, A. (2006). Educación socioemocional en Primaria. Vic: Eumo.Coll, C. (2001b). “Constructivismo y educación: la concepción constructivista de la
enseñanza y del aprendizaje”. A: C. Coll; J. Palacios; A. Marchesi (comps.). “Psicología de la educación escolar” (vol. II, pàg. 157-188). Desarrollo psicológico y educación. Madrid: Alianza.
Coll, C. (2007). “Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio”. Aula de Innovación Educativa (núm. 161, pàg. 35-39).
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana.Feldman, J. R. (2008). Autoestima ¿Cómo desarrollarla? Juegos, actividades,
recursos,experiencias creativas. Valencia: Narcea.Gardner, H. (1993). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona:
Editorial Paidós.Moreno, M. C. (2007a). Desarrollo y conducta social de los 2 a los 6 años. En J.
Palacios, A. Marchesi, C, Coll (Comp.), Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo 1. Psicología Evolutiva. Capítulo 11. (pp. 305 – 326). Madrid: Alianza Editorial.
Palacios, J. (2007). Psicologia evolutiva: concepto, enfoques, controversias y métodos. En J. Palacios, A. Marchesi, C. Coll, (Comp.), Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo 1. Capítulo 1. Psicología Evolutiva (pp. 23 – 78). Madrid: Alianza Editorial.
Rogoff, B. (1993). Aprendices del pensamiento. Barcelona: Paidós.
![Page 28: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/28.jpg)
![Page 29: Acompanyament emocional](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062304/55b3b3acbb61eb513e8b4624/html5/thumbnails/29.jpg)
I ara, què faig?
Taller d’acompanyament emocional
Escola Miquel Martí i Pol
Maig, 2015
Verónica Jiménez Perales