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ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA
Consejo Académico
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Perspectivas en el diseño de Entrenamiento
Aprendizaje deladulto
Desempeño
Diseño Instruccional
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La Teoría Andragológica sobre el Aprendizaje de los Adultos
Pedagogía El arte y la ciencia sobre la enseñanza
infantil Andragogía
El arte y la ciencia sobre la enseñanza de los adultos
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Andragogía Parte 1
Principios sobre el Aprendizaje de los Adultos
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#1-Lo que se requiere saber
Pedagogía Los aprendices no necesitan saber
como van a aplicar a sus vidas lo que aprenden
Andragogía Los adultos necesitan saber porqué
deben aprender algo antes de someterse a la tarea de aprender
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Lo que los que aprenden necesitan saber
Los adultos deben de involucrarse en un proceso colaborativo de planeación para su aprendizaje
Las tres dimensiones sobre la necesidad de saber : Cómo se va a llevar a cabo el aprendizaje Qué tipo de aprendizaje se llevará a cabo Porqué es importante el aprendizaje
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#2-El auto-concepto en el que aprende
Pedagogía: El auto-concepto del aprendiz es
característico de una personalidad dependiente
Andragogía: El auto-concepto del aprendiz está
caracterizado por independencia y auto- dirección
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Aprendizaje Auto-dirigido
Dos visiones sobre el aprendizaje auto-dirigido:
Auto-enseñanza-los aprendices se auto-enseñan las materias
Autonomía personal (autodidacta) tomar el contro del aprendizaje y asumir su control.
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Crecimiento en cuatro estadios
Estadio Estudiante Profesor Ejemplo
1Dependient
eAutoridad,
coachClase
Informacional
2 InteresadoMotivador,
guía
Estragegias de
planteamiento de
estrategias
3 Involucrado Facilitador Seminario
4Auto-
dirigidoConsultor
Programa Universitario
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Factores que determinan la auto-dirección
Factores que afectan conducta auto-dirigida : Estilo de aprendizaje Experiencia previa con el objeto de
aprendizaje Orientación social Auto-eficiencia Auto-control
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#3-El papel de la experiencia
Pedagogía: la experiencia del aprendiz tiene muy
poca importancia como un recurso de aprendizaje
Andragogía: Los adultos llevan a la actividad del
aprendizaje una gran cantidad de aprendizaje de diferente calidad de la que pueden aportan los jovenes
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Experiencia previa del que aprende
Cómo la experiencia de los adultos impacta el proceso de aprendizaje:
– Crea un amplio rango de diferencias individuales
– Provee un recurso muy valioso para el aprendizaje
– Crea sesgos que pueden inhibir o moldear el nuevo aprendizaje
– Provee las bases para la auto-identidad de los adultos
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Experiencia previa del aprendiz Teoría del Esquema
Las estructuras cognitivas que están construidas como aprendizaje y experiencia acumuladas y empacadas en la memoria
Concientización, armonizando, restructurando.
Relacionada a los modelos mentales Aprendizaje de una sola Interacción
vs. Aprendizaje de Interacción constante.
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Estrategias de aprendizaje Dialogo Socrático Estudios de caso Discusiones Grupos de
Preguntas/cuestionamiento
Simulaciones Proyectos Aprendizaje de
acción
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#4-Preparación para aprender
Pedagogía: Los que aprenden están listos para
aprender lo que los profesores les dicen que necesitan aprender para pasar el curso
Andragogía: Los adultos están preparados para
aprender aquellas cosas que les ayuden a enfrentar situaciones de vida real en forma efectiva
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Perspectivas de Desarrollo en el aprendizaje de los adultos
Teorías de desarrollo de los adultos : Cambios físicos Desarrollo cognitivo Desarrollo a lo largo de la vida
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Papel del desarrollo a lo largo de la vida
La vida adulta es una serie de estadios o transiciones
Cada transición a un nuevo estadio crea una motivación para aprender
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Desarrollo Cognitivo Pensamiento Dialéctico – un nivel de
pensamiento en el cual una persona llegue a ver, comprender y aceptar puntos de vista alternativos y verdades diferentes sobre el mundo
Las contradicciones inherentes en la vida de los adultos
Ayuda a explicar porque algunos adultos tienen complicaciones con asuntos altamente complejos
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Implicaciones de las Teorías de Desarrollo
El aprendizaje de los adultos está inextricablemente entrelazado con el desarrollo de los adultos
El desarrollo de los adultos ocurre en multiples rutas y muchas dimensiones
El aprendizaje de los adultos varía con estadios del desarrollo cognitivo
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Implicaciones
La motivación y la disposición para aprender variará de acuerdo al estadio del desarrollo de la vida
Los facilitadores deberán diseñar las experiencias de aprendizaje para coincidir con el estadio de desarrollo
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#5-Orientación hacia el aprendizaje
Pedagogía: Los que aprenden tienen una
orientación al aprendizaje centrada en el tema
Andragogía: Los adultos tienen una orientación
hacia el aprendizaje centrada en la vida
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ExperienciaConcreta
Observaciones y
Reflecciones
Formación de conceptosAbstractos y generalizaciones
Probar implicaciones de los conceptos en lanueva situación
Modelo de Aprendizaje experencia de Kolb
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El modelo de Kolb con estrategias
EstadioEstragegia
Facilitadora
Experiencia ConcretaSimulación, Estudio de Caso
Observación y Reflexión Discusión, Grupos Pequeños
Conceptualización abstracta
Compartir Contenidos
Experimentación Activa
Programas universitarios, Experiencia de laboratorio.
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#6-Motivación Pedagogía:
Los sujetos que aprenden están motivados por motivadores externos tales como calificaciones y la aprobación del profesor
Andragogía: Los adultos responden a algunos
motivadores externos, pero los motivadores más fuertes son las fuerzas internas
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Motivación para aprender
La motivación de un adulto para aprender es el resultado de la suma de cuatro factores: Éxito Voluntad Valor Disfrute
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Motivación para aprender
Características y habilidades de Instructores que motivan: experiencia empatía entusiasmo claridad
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Seis suposiciones del modelo androgológico
1. La necesidad de saber 2. El auto-concepto del aprendiz 3. El papel de la experiencia del
aprendiz4. Disponibilidad para aprender5. Orientación hacia el aprendizaje 6. Motivación
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Andragogía en Práctica
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ANDRAGOGY IN PRACTICE
Andragogy:Core Adult Learning Principles
Individual and Situational Differences
Goals and Purposes for Learning
Inst
itutio
nal G
row
th
Individual Growth
Societal Grow
th
Subj
ect M
atte
r D
iffe
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Individual Learner Differences
Situational Differences
1 Learner’s Need to Know- why- what- how
2 Self-Concept of the Learner- autonomous- self-directing
3 Prior Experience of the Learner- resource - mental models
4 Readiness to Learn- life related- developmental task
5 Orientation to Learning- problem centered- contextual
6 Motivation to Learn- intrinsic value - personal payoff
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El proceso de pensamiento tri-dimensional
1. Los principios centrales de la andragogía proveen los fundamentos para planear el aprendizaje de los adultos.
2. El análisis debe ser conducido para entender A los aprendices adultos y sus
características Las características de la materia en
cuestión Las características de la situación en la
cual el aprendizaje de los adultos se lleva usa
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El proceso de aprendizaje tri-dimensional
3. Las metas y propósitos para los cuales se lleva a cabo el aprendizaje de los adultos es condicionado para crear al marco que de forma a la experiencia de desarrollo.
![Page 32: ANDRAGOGÍA](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032612/56813326550346895d9a0b84/html5/thumbnails/32.jpg)
Andragogical Principle
Expected Influence of
Individual and Situational Differences Goals and Purposes for Learning
Subject matter Individual learner
Situational Individual Institutional Societal
1) Adults need to know why they need to learn something before learning it.
2) The self-concept of adults is heavily dependent upon a move toward self-direction.
3) Prior experiences of the learner provide a rich resource for learning
4) Adults typically become ready to learn when they experience a need to cope with a life situation or perform a task
5) Adults’ orientation to learning is life-centered; education is a process of developing increased competency levels to achieve their full potential.
6) The motivation for adult learners is internal rather than external.
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Andragogía Parte 2
Modelo del proceso del aprendizaje de los adultos
![Page 34: ANDRAGOGÍA](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032612/56813326550346895d9a0b84/html5/thumbnails/34.jpg)
Modelo de un proceso de 8 etapas
1. Preparar al aprendiz para el programa 2. Establecer un clima para el aprendizaje3. Establecer una estructura para una
planeación mutua4. Diagnosticando necesidades para el
aprendizaje5. Formular direcciones (objetivos) para el
aprendizaje
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8 Estadios (continuación)
6. Diseñando un patrón para las experiencias de aprendizaje
7. Administrando la ejecución de las experiencias de aprendizaje
8. Evaluando los resultados y re-diagnosticando las necesidades de aprendizaje
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#1-Preparando a los aprendices para el programa
Proveer de información Prepararlos para la participación Ayudarlos a desarrolla
expectativas realistas Iniciar a pensar en terminos de
contenido
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#2-Establecer un clima para el aprendizaje
El ambiente psicológico • Respeto mutuo• Colaboración• Confianza mutua• Apoyo• Apertura y autenticidad • Disfrute• Humanidad
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#2-Estableciendo un clima para el aprendizaje
El ambiente físico Ambiente cómodo Agradable esteticamente Que permita la interacción
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#3-Estableciendo una estructura para una planeación conjunta
Premisa principal para tener en mente: El nivel de compromiso de las
personas está relacionado con su participación en el proceso de llevarlo a cabo
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#4-Diagnosticando las necesidades para el aprendizaje
El proceso de diagnóstico requiere cuatro pasos: El desarrollo de un modelo de
conductas deseadas La valoración del nivel actual de
desempeño del individuo en cada una de estas conductas
La valoración de la brecha existente entre el modelo y el desempeño actual
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#4-Diagnosticar las necesidades para aprender
Desarrollar modelos de competencia La excelencia del modelo no es la
única característica importante Mientras más grande sea el sentido
de pertenencia de la persona con el modelo, le dedicará más energía en llevarlo a cabo
Establecer una actitud de auto-diagnóstico
![Page 42: ANDRAGOGÍA](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032612/56813326550346895d9a0b84/html5/thumbnails/42.jpg)
#5-Formular direcciones (objetivos) en el aprendizaje
Los objetivos de aprendizaje deberán estar dichos de tal forma que beneficie al instructor y a los participantes en: La planeación del aprendizaje La conducción del aprendizaje La evaluación de los resultados
![Page 43: ANDRAGOGÍA](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032612/56813326550346895d9a0b84/html5/thumbnails/43.jpg)
#6-Técnicas de aprendizaje Las técnicas que facilitan el aprendizaje
de los adultos incluye: Técnicas de presentación
Técnicas de Auto-conocimiento Técnicas de discusión Técnicas de simulación Grupos de desarrollo en su vida diaria Ejercicios no-verbales Ejercicios de práctica de habilidades
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#6-Selección de materiales y equipo
Algunas generalizaciones libros, artículos, manuales de acuerdo a las diferencias individuales de intereses y autodirección. Los aprendices deben desarrollar
material para llenar la brecha en recursos
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#7-Llevando a cabo planes de aprendizaje
“Profesor” es: Facilitador en el proceso de
aprendizaje Guía a aproximaciones efectivas en el
aprendizaje. Integrandor holístico del desarrollo a
través del aprendiz.
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#8-Evaluando el Resultado del aprendizaje
La parte más dificil del aprendizaje de los adultos
Evaluación externa Evaluación del aprendiz