Download - Dalton magazine - december 2014
Welkom bij Dalton Magazine De school heeft dit schooljaar een nieuwe website gekregen, ouders hebben hun eigen
schoolaccount ontvangen (met toegang tot Magister en de afgesloten fotoboeken van de schoolsite)
en ook Dalton Contact is vernieuwd. Het verschijnt in een nieuwe vorm en met een nieuwe naam:
Dalton Magazine - We hopen dat u de informatie en de nieuwe vorm op prijs stelt! Uw reactie is altijd
welkom. Mail uw suggesties naar Paul Goossen [email protected]
Redactie Dalton Magazine
In deze uitgave o.a.
Van de decanen
Hoe ondersteunen de decanen de leerlingen bij hun
studie en hun studiekeuze? De decanen hebben het op
een rijtje gezet voor u!
Let op de OPROEP van de decanen: Zij nodigen u uit om mee
te doen met de beroepenmarkt. Voor de derdeklassers
zoeken zij ouders die een keer een leerling op hun werkplek
willen ontvangen. Zie verderop!
Dalton Magazine Nieuws voor ouders en leerlingen van Scholengemeenschap Dalton Voorburg
Editie: december 2014
Onderwijs in 2032?
- Wat vindt de rector?
Laatst heeft staatssecretaris van Onderwijs Sander
Dekker de campagne “Onderwijs 2032”
gelanceerd. Wat moet een kind NU leren om in
2032 te kunnen solliciteren? Lees hoe onze rector
tegen deze campagne aankijkt
Bijzonder talent: Rémy van Es
Rémy zit in 6V en stond dit voorjaar op een verkiesbare plaats
op de CDA-lijst voor de gemeenteraadsverkiezingen. Dat is op
zijn minst bijzonder te noemen: verkiesbaar zijn wanneer je
zelf voor het eerst mag stemmen. Dalton Magazine sprak met
hem.
Interview met Léon Bouman
Iedereen kent hem op school: Léon Bouman. Hij is
een van de conciërges, maar officieel is hij "hoofd
interne dienst". Wie is hij en wat doet hij allemaal?
Personalia
Nieuws over nieuwe en vertrekkende collega's
Thema avond: geheugen
Tijdens de thema-avond van de oudervereniging stond het onderwerp
geheugen training centraal. Hoe kun je meer onthouden en je hersenen
tegelijkertijd rust gunnen?
Je kind & Cijfers - 5 tips voor ouders
Lustrum - oktober 2014 Met een mooie dag vol activiteiten - gezegend met fantastisch weer - een groots
feest en een druk bezochte reünie kunnen we terugkijken op een geweldig lustrum!
Onderwijs in 2032
Op 17 november j.l. heeft staatssecretaris van Onderwijs Sander Dekker een campagne
gelanceerd met de naam “Onderwijs 2032”. Een kind dat in 2014 voor het eerst naar school
gaat, solliciteert rond 2032 naar een eerste baan. Leert dit kind nú op school wat het dan
nodig heeft om een vliegende start te maken? En hoe bereiden basisscholen en middelbare
scholen kinderen optimaal op deze uitdagingen voor? Volgens Sander Dekker is het
hoogste tijd voor een nationaal debat rond de vraag: wat moeten kinderen leren op school
zodat ze klaar zijn voor hun toekomst?
Het is een intrigerende vraag. Welke kennis, welke vaardigheden hebben leerlingen nodig
om te overleven in de 21e eeuw? Daar heb ik wel een mening over.
Ik heb deze zomer het boek gelezen van Ken Robinson met de titel “The Element. How
finding your passion changes everything” uit 2009. Zijn motto in dit boek is: Schools kill
creativity. Nog steeds zijn scholen in deze eeuw niet in staat om goed te kijken naar de
talenten van leerlingen en hun de ontplooiingsruimte te geven die zij nodig hebben.
Ik citeer uit zijn boek graag de volgende anekdote:
“Een onderwijzeres gaf tekenles
aan een groep zesjarigen. Achter in
de klas zat een meisje dat normaal
niet erg oplette. Behalve bij de
tekenles. Meer dan twinig minuten
zat het meisje met haar armen om
het papier gebogen en ging ze
volledig op in wat ze deed. De
onderwijzeres vond dit intrigerend.
Na een tijdje vroeg ze het meisje
wat ze aan het tekenen was.
Zonder op te kijken zei het meisje:
“Ik maak een portret van God”.
Verrast zei de onderwijzeres: “Maar niemand weet toch hoe God eruit
ziet?”. Het meisje zei: “Nou, zo meteen wel”.
Ken Robinson stelt vast: “Ik ben er heilig van overtuigd dat we allemaal worden geboren met
enorme natuurlijke capaciteiten en dat we, naarmate we meer tijd in de wereld doorbrengen,
het contact met deze capaciteiten verliezen. Ironisch genoeg is het onderwijs een van de
voornaamste oorzaken hiervan………….Een aantal van de briljantste en creatiefste mensen
die ik ken, deden het niet goed op school. Velen van hen ontdekten pas wat ze konden – en
wie ze eigenlijk waren – nadat ze van school gingen en waren hersteld van het onderwijs.”
Column van de rector
Wat is het doel van onderwijs? Gaat het om conformiteit of creativiteit? Scholen van nu zijn
nog steeds gecreëerd naar het beeld van het industriële tijdperk van 150 jaar geleden. En ze
weerspiegelen nog steeds de fabriekscultuur: het onderwijs wordt georganiseerd volgens
het principe van de lopende band en in standaard tijdseenheden, gemarkeerd door het
rinkelen van de bel, net als bij een fabriek, waar het begin van de werkdag en het begin en
het einde van de schaftpauze wordt aangegeven. Leerlingen worden in groepen
onderwezen, volgens leeftijdsprincipe, alsof hun belangrijkste overeenkomst hun
productiedatum is.
De fout van de huidige beleidsmakers - Sander Dekker incluis - is dat ze denken dat ze het
onderwijs het beste rijp kunnen maken voor de toekomst door nog meer te doen van wat ze
in het verleden al deden. Meer van hetzelfde dus. Daarbij richten zij zich op drie factoren in
het onderwijs:
Ten eerste: Beleidsmakers en politici bemoeien zich maar al te graag met het vakkenpakket
en de inhoud van het curriculum: de oude vakkenhierarchie wordt hierdoor meestal versterkt,
de terug-naar-de-basis-neiging leidt o.a. tot het vaststellen van kernvakken. Andere
disciplines, die juist ruimte bieden voor de creativiteit van leerlingen, worden hierdoor naar
de marge gedrukt. Ten tweede leggen de beleidsmakers de nadruk op de resultaten via o.a.
gestandaardiseerde toetsen om de internationale ranking te waarborgen. Ik geloof niet dat er
veel leerlingen zijn die ’s morgens hun bed uitspringen en zich afvragen hoe ze de lees- of
rekenscore van Nederland in het PISA-onderzoek kunnen opkrikken. Ten derde bestraffen
beleidsmakers de ‘falende’ scholen, die niet binnen het format van de beoordelingscriteria
vallen.
De invoering van de verplichte rekentoets is het laatste huiveringwekkende voorbeeld van
zowel vakkenhierarchie als gestandaardiseerde beoordeling. Leerlingen worden door de
rekentoets straks letterlijk ‘weggecijferd’: in 2016 kan je als leerling zakken voor je examen
als je een onvoldoende scoort voor alleen die ene toets! En de scholen krijgen de schuld,
tenminste zo staat het in de brief van de staatssecretaris van juni 2014: Ik citeer: “Leerlingen
mogen niet de dupe worden van scholen die het rekenonderwijs nog niet op orde hebben”.
De school van de toekomst?
Welke kennis, welke vaardigheden hebben leerlingen nodig? Wat zijn de 21st century skills?
Onder 'hard skills' wordt specifieke kennis en vaardigheden verstaan, die kunnen worden
gedefinieerd en gemeten. Voorbeelden van hard skills zijn vaardigheden zoals:
* lezen en schrijven
* rekenen
* het spreken van een vreemde taal
* de vaardigheid om bepaalde computerprogramma's of speciale apparatuur te gebruiken.
Onder 'soft skills" verstaan we persoonlijke, emotionele, sociale en intellectuele
vaardigheden:
* informatievaardigheden, organisatievaardigheden
* probleemoplossend vermogen
* reflecteren, kritisch denken
* samenwerken in een groep
* op opbouwende wijze
omgaan met culturele
verschillen (culturele
intelligentie)
* het motiveren van zichzelf
en anderen
* coachen
* luisteren
* metacognitieve
vaardigheden
* zelfvertrouwen
Helen Parkhurst, de
grondlegster van het
daltononderwijs, vond al dat
onderwijs een brede functie
dient te hebben: onderwijs
behoort leerlingen juist cultureel en moreel te vormen zodat ze zelfredzaam zijn en zich
sociaal verantwoordelijk voelen. Het gaat niet alleen om de ‘hard skills’, ook om
persoonsvorming en socialisatie.
Eigenlijk hebben wij als pedagogen gefaald: we zijn er nog niet in geslaagd om de politici en
de beleidsmakers te overtuigen van ons gelijk. De pedagogie, de persoonlijke ontwikkeling
van de leerling dient weer meer centraal te komen staan. In de toekomst zijn brede vorming
en ontwikkelingsgericht onderwijs broodnodig omdat het leerlingen ondersteunt in hun
identiteitsontwikkeling, hun sociale betrokkenheid en democratisch burgerschap in een
steeds complexer wordende maatschappij.
In plaats van de vraag hoe wij de leerling in de afvalrace van het huidige onderwijs moeten
inpassen, moeten we ons de vraag stellen hoe wij het onderwijssysteem van de toekomst
moeten afstemmen enerzijds op de onbegrensde leermogelijkheden via Internet en
anderzijds op de talenten van de leerlingen die straks onze maatschappij vorm moeten gaan
geven.
Helen Parkhurst zei het al: Wat wij nodig hebben in deze maatschappij is mensen zonder
vrees! Mensen die met zelfvertrouwen, creativiteit en flexibiliteit in de maatschappij van de
toekomst hun verantwoordelijkheid kunnen en durven nemen.
Voor mij blijft de vraag welke visie op onderwijs toekomstbestendig zal blijken te zijn. Die van
de beleidsmakers of die van ons pedagogen, daltondocenten?
Wilt u ook bijdragen aan het debat met Sander Dekker? Kijk op http://www.onderwijs2032.nl
Paul Hendriks, rector
Behalve docenten heeft een school een gebouw nodig, met faciliteiten zoals een repro
en toezicht. Voor deze 7 klapper is Léon Bouman geïnterviewd, de man die als hoofd
interne dienst verantwoordelijk is voor alles rond het gebouw. Geen dromer, maar een
doener.
Wat is jouw achtergrond en hoe ben je terecht gekomen bij Dalton?
Ik heb zelf als scholier op Dalton Voorburg gezeten: eerst MAVO en HAVO, daarna VWO.
Het VWO heb ik helaas niet afgemaakt. Na de schooltijd moest ik de dienstplicht vervullen.
Als vervolgopleiding heb ik een opleiding voor bromfiets/motorfiets techniek bij de ‘Innovam’
Interview met Léon Bouman Iedereen kent hem op school: Léon Bouman. Hij is een van de
conciërges, maar officieel is hij "hoofd interne dienst". Wie is hij en
wat doet hij allemaal?
Zevenklapper
gevolgd. Ik ben een door de BOVAG erkend hersteller. Zeven jaar heb ik als
bromfietstechnicus in Rotterdam gewerkt
Ik kreeg een gezin, inmiddels zijn mijn
kinderen 6, 10 en 12 jaar oud. Na
een aantal jaar was ik toe aan iets
anders waarbij ik ook nog iets met
mijn handen kon doen. Conciërge
leek mij een leuk vak. Heel toevallig
kwam op dat moment een vacature
vrij voor conciërge bij het Dalton. Ik
werd aangenomen en ben al doende
doorgestroomd naar de functie van
hoofd interne dienst. Inmiddels werk ik
hier ongeveer elf jaar.
Hoe is de sfeer op school en hoe is het contact met de leerlingen?
Ik zocht een baan als conciërge omdat het mij leuk leek om met jongeren te werken. In mijn
vorige betrekking had ik ook al veel met jongeren te maken. Ik heb tijdens het werk niet
direct met ze te maken zoals een docent, maar als je hier op school rond loopt heb je vanzelf
veel contact met ze. Toen ik hier pas werkte hadden de jongens met de brommers door dat
ik kon sleutelen. Maar daar ging teveel tijd inzitten. Ik plak nu soms een fietsband, daar houd
ik het maar bij.
Wat ik zo fijn vind aan Dalton is de sfeer, de omgang met elkaar. De leerkrachten en de
leerlingen gaan als mens op een gelijkwaardig niveau met elkaar om: open en vrij, niet zo
stijfjes. De mensen met wie ik werk vormen een leuk team: de schoolleiding, de docenten en
mijn directe collega’s. Meerdere mensen die hier werken hebben hier ook op school gezeten.
Toen ik hier net kwam, waren er nog veel docenten waar ik zelf les van had gehad.
Wat zijn de belangrijkste aandachtspunten van het gebouw?
Op dit moment staat een aantal projecten op de planning: de installatie van een nieuwe
centrale verwarming, warm watervoorziening voor de douche gelegenheden van de
gymzalen en de renovatie van het kabinet scheikunde (TOA domein). De afgelopen jaren
heb ik al veel verouderde installaties laten vervangen, zoals bijvoorbeeld de groepenkasten
welke nu voldoen aan de huidige eisen.
Het gebouw heeft nog zijn verbeterpuntjes, maar het is een goed gebouw, gemoderniseerd
met authentieke details. Ik vind de sfeer en de architectuur erg mooi. Architectonisch heeft
het moderne trekjes door de hoekigheid. Toch heeft het een fijne, geborgen uitstraling. Er
zijn weinig scholen in de omtrek met een binnenplaats met een vijver met kikkertjes. Dat
maakt het ook gezellig. Vergelijk het met bijvoorbeeld andere scholen in Voorburg waar je
binnenkomt via de fietsenstalling of een onduidelijke betonnen entree.
Wat zijn jouw dagelijkse werkzaamheden?
Als hoofd interne dienst geef ik leiding aan de hoofdconciërge, de conciërge en de
toezichthouder. We vormen samen het team dat alles doet rond het gebouw, we besteden zo
min mogelijk uit. Binnen het team hebben we de taken verdeeld: de hoofdconciërge is onder
andere verantwoordelijk voor het hang- en sluitwerk en de conciërge voor
reprowerkzaamheden. De toezichthouder heeft als hoofdtaak toezicht houden op de rust in
en rond het gebouw. Hij kan aardig bulderen, alle leerlingen kennen hem. Waar hij binnen
komt is het rustig.
Ik verdeel het werk en houd toezicht op de uitvoering van werkzaamheden door ingehuurde
bedrijven. Daarnaast organiseer ik de BHV, voer regelmatig overleg met de wijkagent en
zorg dat alle vergunningen en certificaten op orde zijn. Denk bijvoorbeeld aan de milieu-
inspectie, de brandweerinspectie, de gebruiksvergunning, keuring van de cv, onderhoud van
de airco’s en de brandmeldcentrale.
Wat voor werk doe je over vijf of tien jaar?
Ik heb vooralsnog geen plannen om weg te gaan bij Dalton. Waarom zou ik? Hier zijn leuke
docenten en leerlingen. Iedere dag is hier anders, dat maakt het dynamisch. Er gebeurt altijd
wel iets waardoor de planning in de war wordt gegooid. Die afwisseling is leuk.
Maar als Dalton over tien jaar niet meer zou bestaan? Ik weet het niet, iets op het gebied van
facilitair beheer. Of een eigen zaak beginnen in antieke Honda motorfietsen. Dat leek me
vroeger al erg leuk om te doen, maar dat ging niet goed samen met de verantwoordelijkheid
voor een gezin. Ik ben geen dromer. Pluk de dag, pluk je kansen.
Kun je iets meer vertellen over de Bedrijfshulpverlening (BHV) bij Dalton?
Mensen doen soms lacherig over de BHV
oefeningen, maar het is heel belangrijk dat
we goed voorbereid zijn op mogelijke
calamiteiten. Wanneer er brandalarm is,
gaan we eerst ontruimen. Iedereen eerst
veilig het pand uit, de rest kan mij eigenlijk
gestolen worden. Als iedereen veilig het
pand verlaten heeft gaat de BHV op
onderzoek uit om te kijken wat er aan de
hand is.
Tien medewerkers zijn opgeleid als BHV’er
en EHBO’er. Alle docenten krijgen de
ontruimingsinstructie en zij instrueren de
leerlingen. Aan het begin van het jaar doen
we de jaarlijkse ontruimingsoefening zodat
ook de nieuwe leerlingen weten wat ze
moeten doen bij een ontruimingsalarm.
Léon samengevat in 7 eigenschappen:
Technisch, handig, behulpzaam, meewerkend, initiatiefrijk, oplossingsgericht en een
duizendpoot
Personalia
Omdat vorig jaar een aantal
collega's Dalton verlaten
heeft hebben wij met ingang
van dit schooljaar een aantal
nieuwe collega's mogen
verwelkomen.
Aurelie Jockin is wiskunde
komen geven in de onderbouw.
Ook de Engelse sectie heeft
een nieuwe collega gekregen in
de persoon van Lieke Vera.
Nathalie Ruesen is de Duitse
sectie komen versterken en
Emma Zijm brengt het vak
Nederlands bij de leerlingen in
de onderbouw onder de
aandacht. Wij wensen hun veel
succes!
Lineke Tiggelaar, docente Nederlands, is in september opnieuw moeder geworden. Wij
feliciteren Lineke en haar gezin van harte met haar zoon en broertje!
Frank Vlaardingerbroek, afdelingsleider van 2,3 en 4VM heeft door een operatie de start
van het schooljaar helaas niet kunnen meemaken. Als vervanger van Lineke hebben wij
Annet van Eenennaamwelkom geheten. Guus Vlaardingerbroek (..ja , inderdaad de zoon
van) is met open armen ontvangen om de lessen aardrijkskunde van Frank waar te nemen.
Herman van der Kouwe, meer dan 35 jaar docent Maatschappijleer/ Kennis van het
Geestelijk Leven, 29 jaar lang decaan,zorgbegeleider en zorgcoördinator, heeft besloten
vervroegd pensioen op te nemen. Dalton heeft begin november met een receptie en een
feestelijke avond afscheid van hem genomen. Monica ten Hagen is de nieuwe decaan voor
de HAVO.
Loek Klein Breteler, docent natuurkunde is 65 jaar geworden en hij gaat genieten van zijn
pensioen. Hij zal ons gaan verlaten met ingang van januari. Zijn opvolgers staan al klaar:
Raquel Barchini, een nieuwe collega en Anne van der Beek, reeds verbonden aan Dalton,
gaan de natuurkundelessen verzorgen. Anne zal ook een klas scheikunde gaan geven,
omdat Mariska Hoorweg de voorexamenklas 3VM van Loek over gaat nemen.
Studiebegeleiding
Tijdens de jaren op school heeft de leerling soms behoefte aan wat extra advies over zijn of
haar manier van leren. Wanneer een leerling vastloopt in het leerproces kijken wij in
samenspraak met de mentor samen met de leerling hoe hij of zij die leerstijl kan veranderen
om effectiever te studeren. Soms adviseren wij daarbij specifieke hulp in te schakelen,
bijvoorbeeld taalhulp, faalangsttraining of examenbegeleiding.
Keuzebegeleiding
Daarnaast begeleiden wij de leerling in de keuzes voor sectoren, profielen en vervolgstudies.
Het woord dat u in dit verband vaak zult tegenkomen is LoopbaanOriëntatieBegeleiding
(LOB). Kort gezegd omvat dit alle activiteiten die een leerling helpen na te denken en
beslissen over wat hij met school en vervolgonderwijs uiteindelijk wil bereiken.
Tijdens de schoolperiode moet uw kind een paar belangrijke keuzes maken. Met welke
vakken wil ik verder? Hoe maak ik de goede keuze? Wat wil ik na mijn eindexamen gaan
doen? Hoe kom ik erachter wat ik wil?
Van de decanen Hoe ondersteunen de decanen de leerlingen bij hun studie en hun studiekeuze? De decanen
hebben het op een rijtje gezet voor u! Ook stelt de nieuwe decaan zich even aan u voor.
Bij het kiezen staat uw kind niet alleen. Op het Dalton werken docenten, mentoren en
decanen samen om uw kind te helpen kiezen. In dit eerste bericht van de decanen treft u
enige informatie aan over het kiezen van een sector of een profiel.
LOB: sector- en profielkeuze
Als hulpmiddel bij het kiezen van een profiel (in 3havo en 3vwo) gebruikt onze school al een
aantal jaren het computerprogramma Qompas. U heeft hierover in oktober tijdens de
voorlichtingsavonden op school al informatie gekregen. Wanneer u daar niet bij kon zijn kunt
u op de internetsite van het programma www.qompas.nl zien hoe het programma werkt. Dit
programma gaan wij dit jaar ook in 2vmbo gebruiken voor het kiezen van een sector.
De decanen bespreken in de loop van het jaar met elke leerling welke sector of welk profiel
het beste bij hem of haar past. De uitkomsten van het Qompasprogramma bieden voor deze
gesprekken een handig houvast, evenals de adviezen van de docenten van alle vakken die
uw kind in de tweede (vmbo) of derde (havo en vwo) klas heeft gevolgd.
In de week voor de voorjaarsvakantie is er voor de 3havo en 3vwo klassen een projectweek
“De Professional”, waarin de leerlingen zich in kleine groepen nader verdiepen in specifieke
beroepen. Aan het eind van deze week presenteren de leerlingen hun bevindingen aan
elkaar en maken zij een voorlopige keuze voor een profiel. In deze week vindt ook een
beroepenmarkt plaats. De leerlingen horen van te voren welke beroepen daar
vertegenwoordigd zullen zijn en bereiden vragen voor die zij aan de verschillende
beroepsbeoefenaren willen stellen.
Ter voorbereiding op de
voorlopige profielkeuze vindt
in deze week verder nog de
zogenaamde
‘Vakkencarroussel’ plaats,
een voorlichtingsdag over
eindexamenvakken
waarover een nadere
toelichting nodig is: M&O,
Maatschappijweten-
schappen, BSM, Wiskunde,
Filosofie, Biologie, Muziek
en Tekenen.
Oproep 1: Beroepenmarkt
In de projectweek voor de voorjaarsvakantie wordt op dinsdag 17 februari op onze school
de jaarlijkse beroepenmarkt gehouden. In de aula staan marktkraampjes met daarachter
vertegenwoordigers van zoveel mogelijk verschillende beroepen.
Heeft u een beroep waarover u graag wil vertellen? Zouden er veel meer mensen moeten
zijn die uw beroep gaan uitoefenen? Vindt u het gewoon leuk om mee te doen? Meldt u zich
dan aan bij Bert Pley, de decaan die de beroepenmarkt coördineert: [email protected]
of 070 3007700. U kunt u zich ook online aanmelden:
https://docs.google.com/forms/d/1K-
ZPuZzh0fdHMj6e8IFgj2qwIHOH0BKo62tDUXeb5lE/viewform?usp=send_form
Oproep 2: werkbezoek
In diezelfde projectweek onderzoeken de derdeklassers één specifiek beroep. Daarvoor
zouden zij graag ook eens op een werkplek komen kijken en beroepsbeoefenaars
interviewen. Deze bezoekjes vinden plaats op dinsdag 17 en/of woensdag 18 februari. Vindt
u het leuk om één of twee leerlingen te ontvangen? Neemt u dan contact op met de
afdelingsleider van de derde klassen, Ben Wester [email protected] of met de mentor
van uw kind.
Tip voor de bovenbouw
Vooruitlopend op de volgende aflevering van de decanen, waarin
wij wat meer over LOB studiekeuze zullen vertellen geven wij
graag de volgende tip:
Uw kind in de bovenbouw kan zich niet vroeg genoeg
oriënteren op de verschillende vervolgopleidingen. Deze
opleidingen stellen steeds hogere eisen aan de motivatie
van de aankomende student. Daarvoor wordt onder andere
gekeken naar de manier waarop de leerlingen zich op de
keuze voor MBO, Hogeschool of Universiteit hebben voorbereid.
Bezoek dus nu al de open dagen van de vervolgopleidingen. Op de site
www.studiekeuze123.nl en op de site van Qompas treft u het overzicht van alle open dagen
en proefstudeerdagen aan.
Nieuwe decaan: Monica ten Hagen
Op 7 november jl. heeft Herman van der Kouwe na ruim 35 jaar afscheid genomen als
decaan van de Havo. Zijn opvolgster is Monica ten Hagen. Nadat Monica 25 jaar als jurist in
de advocatuur en voor de minister van Justitie heeft gewerkt is zij Duits gaan studeren en
geeft zij sinds 2008 Duits op het Dalton. Daarnaast is zij mentor geweest van 3vm, 3vwo en
3havo. Monica heeft drie studerende kinderen en haar grootste hobby is zingen. Zij woont in
Den Haag.
Vragen?
Wie vragen heeft op het gebied van studiebegeleiding of LOB is van harte welkom in lokaal
401. U kunt ons natuurlijk ook mailen.
Monica ten Hagen
Mauricio Robles
Bert Pley
Op 28 oktober vond, na de jaarvergadering, de thema-avond Geheugen Training
plaats. Al snel stroomde de aula vol met ouders én leerlingen. Het thema blijkt in
trek.Hoe kun je meer onthouden en je hersenen tegelijkertijd rust gunnen? En hoe
zorg je ervoor dat je geconcentreerd blijft tijdens het opnemen en verwerken van
informatie?
Spreker Mark Tigchelaar is 10 jaar geleden gestart met zijn bedrijf MT Company. Als dyslect
liep hij tegen de bekende problemen op: lange teksten lezen én leren tegelijk was een
probleem en concentratie was ver te zoeken. Na zijn studie psychologie besloot hij
methoden te ontwikkelen die mensen zoals hijzelf verder konden helpen.
Een test
Mark is een snelle spreker, enthousiast en bevlogen. Het houdt de zaal alert. Al snel krijgen
we de opdracht om een lijst van 20 woorden in de juiste volgorde te onthouden. Willekeurige
woorden, dus niet gemakkelijk. Hij vertelt dat hij aan de score van het aantal goede woorden
kan zien welke methode je toepast. Maar voordat we woorden op mogen schrijven leidt hij de
aandacht af met een kwis. Zoals het ook in het dagelijks leven gaat als je moet leren voor
school. Hoeveel woorden zijn blijven hangen? Het verschilt per persoon, maar het kostte
veel energie om de woorden terug te halen.
Thema-avond: geheugentraining Tijdens de thema-avond van de oudervereniging stond het onderwerp geheugentraining
centraal. Hoe kun je meer onthouden en je hersenen tegelijkertijd rust gunnen?
Je huiskamer als ezelsbruggetje
Hierna leert Mark ons hoe het anders en meer ontspannen kan, door onbekende informatie
aan een voor jou bekende ruimte, zoals je huiskamer, te koppelen. Het gaat hier om het
leren van rijtjes in een juiste volgorde en niet om bijvoorbeeld ‘het stampen van woordjes’.
Deze methode werkt, dat is duidelijk merkbaar aan het enthousiasme in de zaal. Op redelijk
eenvoudige wijze haal je de informatie terug. Beelden spelen hierbij een belangrijke rol,
omdat je beeld nu eenmaal makkelijker onthoudt dan tekst.
Leestechniek
Een tweede methode om informatie beter op te slaan, is snellezen. Ons brein maakt tijdens
het lezen kleine sprongetjes terug in de regel, wat aan onze oogbewegingen te zien is. Mark
laat ons met onze ogen een cirkel maken rond het hoofd van een persoon die tegenover je
zit. Die ziet duidelijk geen cirkel, maar een hoekige vorm: onze ogen zijn voortdurend
afgeleid. Door met de vinger een cirkel in de lucht te tekenen, blijven de ogen keurig op hun
plaats. Bij snellezen volg je met je vinger elke regel waardoor je geconcentreerder leest en je
ogen niet telkens terugspringen. Je leest beter wat er staat en onthoud het beter.
Hoe blijf je geconcentreerd tijdens het lezen?
Het is gebleken dat je bij te snel lezen delen overslaat en bij te langzaam lezen afdwaalt. Je
hersenen hebben op dat moment teveel tijd over om aan andere dingen te denken en vullen
deze ruimte op.
Wat helpt? Hou het tempo erin, maar lees ook niet twee uur achter elkaar. Onderzoek toont
aan dat je tekstbegrip dan met 37% afneemt. 60 Minuten is het maximale om de informatie
goed op te nemen. Hierna kan je bijvoorbeeld een tekst samenvatten of even iets heel
anders doen. Afwisseling is goed om je hersens op een ander gebied te prikkelen.
Andere tips zijn doodlen, het maken
van doellloze tekeningetjes tijdens
bijvoorbeeld een les of presentatie.
Geen desinteresse, maar het zorgt juist
voor betere concentratie.
En ga vooral niet multi-tasken: 2 dingen
tegelijk doen kost juist meer tijd dan
wanneer je het één voor één doet. Een uittreksel maken tijdens het lezen werkt dus minder
goed dan eerst lezen en hierna een uittreksel maken.
Het was een interessante en leerzame avond. Mark benadrukte wel dat je door deze
methoden niet slimmer wordt maar wel beter kan onthouden. En dat zullen we zeker niet
snel vergeten! Meer over snellezen, geheugentechnieken en mindmappen vind je in zijn
boek Haal meer uit je hersenen
"Ga vooral niet
multi-tasken"
Reünie - Topsport op het Dalton Naar aanleiding van het 55 jarig bestaan van Scholengemeenschap Dalton Voorburg in 2014
maakte Frank Evenblij (oud-Daltonleerling) het filmpje (Top)sport toen en nu. Met o.a. Peter
Blangé, Ricardo Kishna en oud-docenten Humphry van Haver en Wim van Renesse.
Kijk op http://youtu.be/hudmH5W65IQ of zoek op YouTube op "Topsport Dalton"
Hoe komt het dat je zo jong zo met politiek bezig bent?
Voordat ik vwo deed, heb ik de havo gedaan. In het jaar dat ik examen deed, raakte ik via
vrienden geïnteresseerd in politiek en ben ik lid geworden van de nieuwe Haagse afdeling van
het CDJA, de jongerenafdeling van het CDA. We stroomden met een klein clubje in, dus al snel
werd ik gevraagd dingen op te pakken. Via een docente hier op school, die 24 jaar in de
gemeenteraad heeft gezeten, ben ik afgelopen najaar in contact gekomen met de lokale
politiek. Zo kreeg ik de mogelijkheid om op de lijst te komen voor de gemeenteraad mits ik een
goede motivatie daarvoor had.
Wat is je motivatie?
Ik vind het belangrijk dat meer issues die jongeren aangaan op de politieke agenda van de
gemeente komen, bijvoorbeeld jeugdwerkeloosheid. Zo ben ik op plaats 16 op de lijst terecht
gekomen. Sinds de gemeenteraadsverkiezingen probeer ik nog steeds samen voor jongeren op
te komen. Straks volgen de provinciale verkiezingen en daar probeert het CDJA weer invloed uit
te oefenen.
Sinds kort ben ik gekozen tot voorzitter van het CDJA Den Haag, een erg leuke uitdaging. Je
probeert er natuurlijk voor je eigen vereniging te zijn, maar ook voor naar buiten! Ik kom niet uit
een politiek of CDA-nest, dus het komt helemaal uit mezelf.
Waarom de keuze voor het CDA?
Ik heb, toen ik de politiek inging, naar programma’s van meerdere partijen gekeken en had het
beste gevoel bij het CDA. Toen ik eenmaal lid was van het CDJA kwam ik erachter dat het echt
mijn partij is. Het CDJA is niet afhankelijk van het CDA, dus wij kunnen als jongeren onze eigen
visie hebben en die ook uitdragen. Dat helpt ook het CDA een minder suf imago te geven. Al is
Rémy van Es Rémy van Es zit in 6V en stond dit voorjaar op een verkiesbare plaats op de CDA-lijst voor de
gemeenteraadsverkiezingen. Dat is op zijn minst bijzonder te noemen: verkiesbaar zijn wanneer je
zelf voor het eerst mag stemmen.
Bijzonder talent
het CDA aardig goed op weg!
Ik vind het belangrijk dat we
uitstralen dat we er voor
elkaar zijn en samen het
verschil kunnen maken.
Het CDA is gewend om te
besturen en niet te hoeven
knokken om genoeg kiezers
te trekken. Dat tij is gekeerd
en daar moet de partij aan
wennen. Voordeel is wel dat we onze eigen prioriteiten beter kunnen uitdragen.
Wat zijn je plannen na het vwo, wil je verder in de politiek?
Ik wil heel graag rechten of rechten en economie studeren, blijf zeker lid van het CDJA en
bestuurslid zo lang het kan. Je kunt op verschillende manieren opklimmen in de partij en in de
Kamer komen. Jezelf profileren is altijd erg belangrijk, zodat je op de lijst voor de Tweede
Kamer gekozen wordt. Het CDA is een opleidingspartij, dus als je goed bent en opvalt wordt
dat opgepikt en krijg je volop kansen om op te klimmen. Mijn prioriteiten liggen daar niet, ik heb
gewoon een leuke en interessante tijd bij het CDJA en CDA. Eerlijk gezegd zie ik het wel. Maar
we moeten wel eerlijk wezen, volksvertegenwoordiger zijn is toch wel een heel mooi inspirerend
beroep.
Eerst is het belangrijk dat ik mijn vwo-diploma haal; dat heeft de komende tijd prioriteit. Het CDA
loopt niet weg.
Enkele handige data
Kerstvakantie 20 december 2014 t/m 02 januari 2015
Tafeltjesavond onderbouw dinsdag 13 januari
Toetsweek 3VM
en bovenbouw havo/vwo
donderdag 15 januari t/m donderdag 22 januari
Open Avond vrijdag 6 februari van 19.00-21.30
Open Dag zaterdag 7 februari van 10.00-13.00
Mentorcontactavond klas 4,5,6 donderdag 12 februari
Einde periode 3 onderbouw vrijdag 13 februari
Beroepenmarkt dinsdag 17 februari
De complete jaaragenda vindt u altijd op www.daltonvoorburg.nl
“Ik vind het belangrijk dat de jeugd
in de politiek meebeslist over
zaken die hen aangaan”
Bijzonder project: De Nieuwe Mens In 5-VWO vond onlangs het vakoverstijgende project "De Nieuwe Mens" plaats. Gedurende een
week hielden alle leerlingen zich bezig met de snelle maatschappelijke, culturele en
wetenschappelijke veranderingen in West-Europa rond 1900-1930. De afsluiting was in stijl: Met
een Evening Dinner in Twenties Stijl en natuurlijk… echt de Charleston leren dansen!
We treffen Peter Steens, die in 1968 eindexamen deed, aan op het schoolplein terwijl hij een
sigaret opsteekt. Hij weet vast niet dat het plein sinds begin dit schooljaar verboden rook-terrein
is. Hij maakte de beginperiode van Dalton Voorburg mee. "Het was een hectische tijd. In 1966
was iedereen gezakt voor zijn eindexamen, dus toen ik in 5e klas kwam, ging ouderwets de
zweep erover."
Desondanks bewaart Steens een zeer leuke herinnering aan zijn schooltijd. "Het was de
gezellige wijze waarop leraren met ons omgingen die mij nog bijstaat. Heel amicaal en prettig.
Ik was het anders gewend, want ik kwam van de paters uit Nijmegen."
Hoogtepunt van zijn Dalton-tijd was een reis naar Engeland toen hij kort verbleef in een
gastgezin. "Het was een leuk programma waar we veel van leerden. Zo mochten we een
worstelwedstrijd bijwonen; erg Engels, dat was ronduit geweldig!"
"Hoe zou het Dalton dit
hebben aangepakt?" Hoe kijken reünisten terug op hun Dalton tijd en
wat maakte het 'Dalton'?
Dalton Magazine vroeg het drie van hen.
Typisch Dalton
Toen Steens een been brak kreeg hij alle ondersteuning die nodig was om hem toch naar de 6e
klas over te laten gaan. "Dat is voor mij typisch Dalton."
Samantha Kagie behaalde haar eindexamen in 1989. Zij is actief voor de oud-
leerlingenvereniging van Dalton Voorburg en dat zegt meteen veel over hoe zij haar schooltijd
heeft beleefd. "Het Dalton heeft mij veel gebracht. Ik heb er mijn man ontmoet en ik heb er veel
geleerd. Vooral heeft het Dalton mij kritisch leren kijken naar de dingen om mij heen en dat
volwassenen niet altijd de wijsheid in pacht hebben.
Zo had ik samen met enkele andere leerlingen zitting in de benoemingscommissie voor een
conrector. Wij hebben toen echt een stempel gedrukt op die benoeming. Tegen de zin van het
schoolbestuur kregen wij het voor elkaar dat Paul Hendriks conrector werd. En de schoolleiding
stond achter ons.
Er kon dus veel in die tijd. Het betekende dat ik niet altijd negens haalde, die ik anders
misschien wel had gehaald. Daar stond tegenover dat ik enorm veel levenservaring opdeed.
Dat vind ik heel wat waard. Die anti-autoritaire en open cultuur is voor mij typisch Dalton, maar
wel met behoud van waarden en normen. Daarom staat voor mij het Dalton-motto 'Vrijheid in
gebondenheid' nog altijd voorop."
Toen Janice van der Bijl in 1996 eindexamen deed, heerste nog altijd die open cultuur. "Bij het
Dalton mag je buiten de lijntjes kleuren, er heerst geen hokjesgeest. Ik werk nu veel met mbo-
studenten en ik schrik van hun mentaliteit: zij kijken beperkt naar de wereld en vinden dat zij het
voor het zeggen hebben. Dat was op het Dalton wel anders; ondanks dat je amicaal met leraren
omging betekende niet dat er geen respect was voor elkaar.
Regels zijn en blijven nodig. De kwestie wel of geen mobieltjes in de klas bijvoorbeeld. Daar
moet een duidelijk standpunt over komen die door alle leraren wordt onderschreven en
gehandhaafd. Anders red je het als docent niet, met de mondige leerlingen van deze tijd.
Dat vraagt best wat van de docenten en zet soms
de Dalton-cultuur onder druk. Of we het nu leuk
vinden of niet, dingen veranderen. Daarom is het
belangrijk die zaken samen te bespreken en als
team te blijven opereren. Eensgezindheid in het
docententeam is voor leerlingen ongelooflijk
belangrijk. Dat geeft leerlingen houvast.
Het Dalton heeft mij gemaakt tot wie ik ben; heeft mij geleerd op mijzelf te vertrouwen. Zet mij
voor een zaal en ik sta daar. En ga ik een keer op mijn bek, dan denk ik "weer wat geleerd". Het
Dalton zit nog steeds in mij. Ik heb met mijn partner een kappersschool, en als ik met een
probleem zit, denk ik tot op de dag van vandaag: hoe zou het Dalton dit hebben aangepakt?"
"Het Dalton heeft mij
gemaakt tot wie ik ben;
heeft mij geleerd op
mijzelf te vertrouwen"
Je kind en cijfers
1. Kijk verder dan cijfers alleen
Cijfers zijn lekker concreet en makkelijk vergelijkbaar. Dat maakt het aantrekkelijk om cijfers
belangrijker te vinden dan wat dan ook. Zowel voor leerlingen als voor ouders. Maar cijfers
zeggen lang niet alles over het leerproces en het leerresultaat. Hoe meer u cijfers in een groter
geheel ziet van: je best doen, weten waar je mee bezig bent, leren omgaan met tegenvallers èn
successen – des te groter de kans dat je kind open en eerlijk is over zijn of haar cijfers.
2. Het grote “opbiechtmoment”
Als docent heb ik nog nooit een leerling meegemaakt die graag slechte cijfers haalt. Besef dat
het voor veel leerlingen een flinke stap is om slechte cijfers thuis te vertellen, want ze zijn zelf al
teleurgesteld en willen jou als ouder ook niet teleurstellen. Sommigen zijn ronduit bang voor
negatieve reacties en vertellen thuis alleen nog de betere cijfers. Spring er dus niet bovenop als
“het hoge woord” er uit is, laat je eigen teleurstelling even rusten en kom er een dagje later eens
op terug.
3. Stoom afblazen
Als het cijfer laag is, is de teleurstelling soms erg groot en moet de onmacht er uit. Om het
gevoel voor eigenwaarde overeind te houden leggen (niet alleen) kinderen het probleem nog
wel eens ergens anders neer. Dan hoor je uitspraken als: “Die toets was vééél te moeilijk”, “Die
leraar geeft geen A’s” , “Niémand had het geleerd” (‘mijn schuld is slechts een klein onderdeel’)
en “Ik kan namelijk geen wiskunde” (= ‘dus hoef ik er ook niet meer aan te werken’). Het is
allemaal even menselijk. Hoor het kort aan en ga er vooral niet over in discussie. In de emotie
van het moment telt een andere waarheid: Die van je kind zelf.
5 Tips voor ouders
4. Samen werken aan betere resultaten
Als de kruitdampen opgetrokken zijn is er ruimte om samen te achterhalen hoe de aanpak was
en of je kind zelf door heeft waar het hem in zit. Voor veel jonge leerlingen komt een slecht –
maar ook een goed cijfer – soms volkomen uit de lucht vallen (“Ik had opeens een C”), omdat
ze het moeilijk vinden om in te schatten wat ze eigenlijk aan het doen zijn en wat het effect
daarvan is. Oorzaak en gevolg doorzien is voor veel jonge leerlingen lastig.
Zo zijn veel leerlingen bezig met opdrachten maken “omdat het af moet” of “voor een paraaf”
maar leggen geen verband met de toets die daarop volgt. Een bepaald resultaat is echter geen
natuurverschijnsel dat toevallig bij jou belandt. Kijk daarom samen naar terug èn naar
vervolgstappen. Probeer door vragen en te laten vertellen te achterhalen waar de oorzaak zit:
Heeft uw kind zelf een idee waar hem de schoen wringt?
Wist uw kind wát er nu eigenlijk precies geleerd / gemaakt moest worden?
Klopt die informatie met wat er in de Daltonagenda genoteerd is?
Zijn de bijbehorende oefeningen gemaakt en nagekeken?
Kon uw kind al tijdens het maken en nakijken begrijpen dat hij of zij de stof niet goed
begreep? (kijk samen in werkboeken en schriften)
Is uw kind op tijd begonnen met het voorbereiden van de toets of het maken van het
werkstuk?
Kan uw kind vertellen op welke onderdelen hij of zij punten verloren heeft?
Hoe ging het tijdens de toets zelf: concentratie? zorgvuldigheid? enz.
Voor de toekomst: Hoe kun je dingen voorkomen? Afspraken in Daltonuur? Extra
overhoren? enz.
5. De lange adem: voorbereiden op lange termijnwinst
Iedereen wil graag “klaar terwijl u wacht” maar met tegenvallende resultaten werkt dat vaak
helaas niet zo. Na acceptatie dat er een probleem is moeten minder goede studiegewoontes
opgespoord, gaten in de kennis gestopt en … er moet lang en hard aan gewerkt worden.
Dan is het voor veel jonge leerlingen een ongelofelijke tegenvaller als bij de volgende toets het
resultaat niet meteen énorm veel beter is. Ze willen snelle actie en 100% succes. Bereid je kind
er op voor dat dat soms zo niet werkt. Laat zien hoe u zelf ook bepaalde dingen in uw leven
slechts stap voor stap onder de knie kreeg. Reageer daarom zeer positief op deelsuccessen,
want alleen met motivatie blijft de ‘leertrein’ in beweging…
Dalton Magazine wordt gemaakt door betrokken ouders in samenwerking met Dalton
Voorburg, vertegenwoordigd door Paul Goossen. Aan deze uitgave werkten mee: Sylvia
Walsarie-Wolff, Fenna ter Meulen, Pauline le Rûtte, Yvonne Waenink en Karen de Mos
Eindredactie en lay-out: Paul Goossen
Lijkt het u leuk om mee te werken?
Neem dan even contact op met Paul Goossen: [email protected]
Over Dalton Magazine
Wij wensen iedereen
fijne feestdagen,
een prettige vakantie
en tot ziens in 2015!