Download - E14 01 (cap3)
![Page 1: E14 01 (cap3)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081209/558869dfd8b42a61308b4631/html5/thumbnails/1.jpg)
Fundamentos de la Educación Inclusiva y la Atención a la
Diversidad
Prof. Rosa Liliana Peña y Lillo Zapata
Prof. Ana Luz Chávez Machado
![Page 2: E14 01 (cap3)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081209/558869dfd8b42a61308b4631/html5/thumbnails/2.jpg)
CAPÍTULO III ESCUELAS
INCLUSIVAS
![Page 3: E14 01 (cap3)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081209/558869dfd8b42a61308b4631/html5/thumbnails/3.jpg)
Aprendizajes esperados para el Capítulo III:
• Identificar y valorar condiciones para el desarrollo de escuelas inclusivas.
• Identificar elementos de la cultura inclusiva y su influencia en la práctica inclusiva.
• Identificar fortalezas y dificultades de tu institución educativa dentro del marco inclusivo abordado.
![Page 4: E14 01 (cap3)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081209/558869dfd8b42a61308b4631/html5/thumbnails/4.jpg)
Cultura, Política
y Prácticas
inclusivas
Los apoyos para
la escuela
inclusiva
Condiciones
para el
desarrollo de
escuelas
inclusivas
Características
de las escuelas
inclusivas
ESCUELAS
INCLUSIVAS
![Page 5: E14 01 (cap3)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081209/558869dfd8b42a61308b4631/html5/thumbnails/5.jpg)
¿Qué son escuelas inclusivas? (Según Sonia Ascue, 2006)
• Nadie es discriminado • Hay un clima favorable para el aprendizaje • Se promueven aprendizajes significativos • Se implementa un currículo diversificado, dinámico, funcional • Los docentes trabajan y enseñan colaborativamente • Los padres de familia participan activamente en el quehacer educativo • Se disfruta de un espacio democrático • Se consideran las IM, los RA y los EA
![Page 6: E14 01 (cap3)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081209/558869dfd8b42a61308b4631/html5/thumbnails/6.jpg)
Características de una Escuela Inclusiva • Están en continuo movimiento hacia la mejora • No seleccionan ni discriminan a nadie • Reconocen y valoran la diversidad • Presentan una organización interna flexible • Identifican y apoyan a sus estudiantes con dificultades frente al
aprendizaje y la participación • Tienen un currículo abierto • Evalúan permanentemente sus procesos y resultados • Incorporan y hacen trabajo interactivo con la comunidad
![Page 7: E14 01 (cap3)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081209/558869dfd8b42a61308b4631/html5/thumbnails/7.jpg)
• Una Escuela Inclusiva es una escuela eficaz, que responde de manera pertinente a las necesidades de todos y cada uno de sus estudiantes, una comunidad donde todos sus integrantes aprenden y trabajan en forma cooperativa
![Page 8: E14 01 (cap3)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081209/558869dfd8b42a61308b4631/html5/thumbnails/8.jpg)
Ámbitos de actuación:
![Page 9: E14 01 (cap3)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081209/558869dfd8b42a61308b4631/html5/thumbnails/9.jpg)
Política Inclusiva:
• Marco referencial y legislativo, sustentos legales y legislativos
• Recursos que se destinen a su aplicación • Finalidad educativa de cada escuela • Propuestas de concreción: Proyectos Educativos
Institucionales, Propuestas Curriculares de Escuela, Planes Anuales, Programas de aulas
![Page 10: E14 01 (cap3)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081209/558869dfd8b42a61308b4631/html5/thumbnails/10.jpg)
Cultura Inclusiva:
• Conjunto de valores y creencias que comparten todos los integrantes de una comunidad educativa determinada por la forma en que sus integrantes interactúan entre sí y por la organización que se asume entre ellos
• La cultura inclusiva es la cultura del cambio, asumiendo nuevos retos y riesgos, supone aceptar nuevos valores y creencias centradas en la riqueza y pluralidad.
![Page 11: E14 01 (cap3)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081209/558869dfd8b42a61308b4631/html5/thumbnails/11.jpg)
Práctica Inclusiva: • Nivel de concreción • En él se actualizan los marcos referenciales de la cultura y política
inclusiva = acción • Implica asumir un modelo de reflexión-acción • Se parte por un análisis interno • “Índice para la Inclusión” (Both y Ainscow, 2000): materiales diseñados
para apoyar el proceso de desarrollo hacia escuelas inclusivas considerando a todos los integrantes de una comunidad educativa
• Orientar en forma sistemática y ordenada, el compromiso con un plan de desarrollo fijando prioridades de cambio y evaluando progresos
![Page 12: E14 01 (cap3)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081209/558869dfd8b42a61308b4631/html5/thumbnails/12.jpg)
Dimensiones del Índice: • Dimensión A: Crear Culturas Inclusivas Creación de una comunidad escolar segura, acogedora,
colaboradora y estimulante, en la que cada uno es valorado, lo cual es la base para que cada uno alcance mejores niveles de logro.
Desarrollo de valores inclusivos compartidos por toda la comunidad educativa y que se transmiten a todos los miembros nuevos al llegar a la escuela.
Guían decisiones que se concretan en políticas escolares y prácticas diarias para apoyar aprendizaje de todos.
![Page 13: E14 01 (cap3)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081209/558869dfd8b42a61308b4631/html5/thumbnails/13.jpg)
Dimensiones del Índice: • Dimensión B: Elaborar Políticas Inclusivas Asegurar que la inclusión sea el centro de desarrollo de una
escuela. Hacer que todas las acciones y cambios contribuyan a que
mejore la participación y el aprendizaje de todo el alumnado. Incluyen “apoyos” que son situaciones que aumentan la
capacidad de una escuela para dar respuesta a la diversidad de estudiantes y propiciar su desarrollo.
![Page 14: E14 01 (cap3)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081209/558869dfd8b42a61308b4631/html5/thumbnails/14.jpg)
Dimensiones del Índice: • Dimensión C: Desarrollar Prácticas Inclusivas Que las prácticas educativas reflejen la cultura y las políticas
inclusivas de una escuela. Asegurar que las actividades en el aula y las actividades
extraescolares promuevan la participación de todo el estudiantado y consideren conocimientos y experiencia adquiridos fuera de la escuela.
La enseñanza y los apoyos se integran para organizar el aprendizaje y superar barreras para el aprendizaje y la participación.
![Page 15: E14 01 (cap3)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081209/558869dfd8b42a61308b4631/html5/thumbnails/15.jpg)
Condiciones para desarrollar Escuelas Inclusivas
• Incluir a todos los estudiantes en el sistema educativo y lograr que aprendan lo máximo posible es una tarea compleja.
• El desarrollo de escuelas inclusivas es un proceso de cambio importante que lleva tiempo y debe hacerse en forma gradual-
• Las condiciones que señalaremos no sólo favorecen la inclusión de ECD a la escuela regular, sino que favorecen la calidad de enseñanza para todos.
![Page 16: E14 01 (cap3)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081209/558869dfd8b42a61308b4631/html5/thumbnails/16.jpg)
Condiciones para desarrollar Escuelas Inclusivas
1. Valoración de la diversidad como elemento que enriquece el desarrollo personal y social.
2. Políticas educativas y marcos legales que promuevan la inclusión en todas sus etapas educativas.
3. Currículo amplio y flexible que se pueda diversificar y adaptar a las diferencias sociales, culturales e individuales.
4. PEI que contemplen la diversidad y compromiso con el cambio.
![Page 17: E14 01 (cap3)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081209/558869dfd8b42a61308b4631/html5/thumbnails/17.jpg)
Condiciones para desarrollar Escuelas Inclusivas
5. Relación de colaboración entre todos los implicados en el proceso educativo.
6. Enfoques metodológicos que faciliten la diversificación y flexibilidad de la enseñanza.
7. Criterios y procedimientos flexibles de evaluación y de promoción.
8. Buen clima afectivo y emocional en la escuela y el aula. 9. Disponibilidad de recursos de apoyo para todos. 10. Desarrollo profesional.
![Page 18: E14 01 (cap3)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081209/558869dfd8b42a61308b4631/html5/thumbnails/18.jpg)
Estrategias para hacer del aula un espacio para el aprendizaje reorientando la acción docente
Susan y William Stainback (2001): • Adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes. • Identificar a los estudiantes cuyo ritmo de aprendizaje para determinada área, le cause dificultades. • Promover en el aula aprendizajes y conductas cooperativas, lo que aportará a los estudiantes sentimientos
positivos, importantes en su educación como son los de pertenencia al grupo, aceptación y autonomía. • Hacer que los contenidos y actividades sean accesibles a todos. • Establecer reglas de igualdad, respeto mutuo y equidad. • Motivar la participación permanente de los estudiantes. • Manejar el tiempo adecuadamente para la organización de los aprendizajes. • Uso permanente de materiales y recursos didácticos. • Organizar espacios del aula de acuerdo a necesidades de aprendizaje.
![Page 19: E14 01 (cap3)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081209/558869dfd8b42a61308b4631/html5/thumbnails/19.jpg)
Organización de Servicios de Apoyo • Apoyo= incluye todo aquello que facilita aprendizaje, recursos
complementarios. • Puede ser necesario apoyo de profesor especializado, centros de
recursos, otros profesionales, que contribuyan al desarrollo del enfoque inclusivo.
• Centros de Recursos. • Equipos SAANEE