Fundamentos de la Educación Inclusiva y la Atención a la

Diversidad

Prof. Rosa Liliana Peña y Lillo Zapata

Prof. Ana Luz Chávez Machado

CAPÍTULO III ESCUELAS

INCLUSIVAS

Aprendizajes esperados para el Capítulo III:

• Identificar y valorar condiciones para el desarrollo de escuelas inclusivas.

• Identificar elementos de la cultura inclusiva y su influencia en la práctica inclusiva.

• Identificar fortalezas y dificultades de tu institución educativa dentro del marco inclusivo abordado.

Cultura, Política

y Prácticas

inclusivas

Los apoyos para

la escuela

inclusiva

Condiciones

para el

desarrollo de

escuelas

inclusivas

Características

de las escuelas

inclusivas

ESCUELAS

INCLUSIVAS

¿Qué son escuelas inclusivas? (Según Sonia Ascue, 2006)

• Nadie es discriminado • Hay un clima favorable para el aprendizaje • Se promueven aprendizajes significativos • Se implementa un currículo diversificado, dinámico, funcional • Los docentes trabajan y enseñan colaborativamente • Los padres de familia participan activamente en el quehacer educativo • Se disfruta de un espacio democrático • Se consideran las IM, los RA y los EA

Características de una Escuela Inclusiva • Están en continuo movimiento hacia la mejora • No seleccionan ni discriminan a nadie • Reconocen y valoran la diversidad • Presentan una organización interna flexible • Identifican y apoyan a sus estudiantes con dificultades frente al

aprendizaje y la participación • Tienen un currículo abierto • Evalúan permanentemente sus procesos y resultados • Incorporan y hacen trabajo interactivo con la comunidad

• Una Escuela Inclusiva es una escuela eficaz, que responde de manera pertinente a las necesidades de todos y cada uno de sus estudiantes, una comunidad donde todos sus integrantes aprenden y trabajan en forma cooperativa

Ámbitos de actuación:

Política Inclusiva:

• Marco referencial y legislativo, sustentos legales y legislativos

• Recursos que se destinen a su aplicación • Finalidad educativa de cada escuela • Propuestas de concreción: Proyectos Educativos

Institucionales, Propuestas Curriculares de Escuela, Planes Anuales, Programas de aulas

Cultura Inclusiva:

• Conjunto de valores y creencias que comparten todos los integrantes de una comunidad educativa determinada por la forma en que sus integrantes interactúan entre sí y por la organización que se asume entre ellos

• La cultura inclusiva es la cultura del cambio, asumiendo nuevos retos y riesgos, supone aceptar nuevos valores y creencias centradas en la riqueza y pluralidad.

Práctica Inclusiva: • Nivel de concreción • En él se actualizan los marcos referenciales de la cultura y política

inclusiva = acción • Implica asumir un modelo de reflexión-acción • Se parte por un análisis interno • “Índice para la Inclusión” (Both y Ainscow, 2000): materiales diseñados

para apoyar el proceso de desarrollo hacia escuelas inclusivas considerando a todos los integrantes de una comunidad educativa

• Orientar en forma sistemática y ordenada, el compromiso con un plan de desarrollo fijando prioridades de cambio y evaluando progresos

Dimensiones del Índice: • Dimensión A: Crear Culturas Inclusivas Creación de una comunidad escolar segura, acogedora,

colaboradora y estimulante, en la que cada uno es valorado, lo cual es la base para que cada uno alcance mejores niveles de logro.

Desarrollo de valores inclusivos compartidos por toda la comunidad educativa y que se transmiten a todos los miembros nuevos al llegar a la escuela.

Guían decisiones que se concretan en políticas escolares y prácticas diarias para apoyar aprendizaje de todos.

Dimensiones del Índice: • Dimensión B: Elaborar Políticas Inclusivas Asegurar que la inclusión sea el centro de desarrollo de una

escuela. Hacer que todas las acciones y cambios contribuyan a que

mejore la participación y el aprendizaje de todo el alumnado. Incluyen “apoyos” que son situaciones que aumentan la

capacidad de una escuela para dar respuesta a la diversidad de estudiantes y propiciar su desarrollo.

Dimensiones del Índice: • Dimensión C: Desarrollar Prácticas Inclusivas Que las prácticas educativas reflejen la cultura y las políticas

inclusivas de una escuela. Asegurar que las actividades en el aula y las actividades

extraescolares promuevan la participación de todo el estudiantado y consideren conocimientos y experiencia adquiridos fuera de la escuela.

La enseñanza y los apoyos se integran para organizar el aprendizaje y superar barreras para el aprendizaje y la participación.

Condiciones para desarrollar Escuelas Inclusivas

• Incluir a todos los estudiantes en el sistema educativo y lograr que aprendan lo máximo posible es una tarea compleja.

• El desarrollo de escuelas inclusivas es un proceso de cambio importante que lleva tiempo y debe hacerse en forma gradual-

• Las condiciones que señalaremos no sólo favorecen la inclusión de ECD a la escuela regular, sino que favorecen la calidad de enseñanza para todos.

Condiciones para desarrollar Escuelas Inclusivas

1. Valoración de la diversidad como elemento que enriquece el desarrollo personal y social.

2. Políticas educativas y marcos legales que promuevan la inclusión en todas sus etapas educativas.

3. Currículo amplio y flexible que se pueda diversificar y adaptar a las diferencias sociales, culturales e individuales.

4. PEI que contemplen la diversidad y compromiso con el cambio.

Condiciones para desarrollar Escuelas Inclusivas

5. Relación de colaboración entre todos los implicados en el proceso educativo.

6. Enfoques metodológicos que faciliten la diversificación y flexibilidad de la enseñanza.

7. Criterios y procedimientos flexibles de evaluación y de promoción.

8. Buen clima afectivo y emocional en la escuela y el aula. 9. Disponibilidad de recursos de apoyo para todos. 10. Desarrollo profesional.

Estrategias para hacer del aula un espacio para el aprendizaje reorientando la acción docente

Susan y William Stainback (2001): • Adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes. • Identificar a los estudiantes cuyo ritmo de aprendizaje para determinada área, le cause dificultades. • Promover en el aula aprendizajes y conductas cooperativas, lo que aportará a los estudiantes sentimientos

positivos, importantes en su educación como son los de pertenencia al grupo, aceptación y autonomía. • Hacer que los contenidos y actividades sean accesibles a todos. • Establecer reglas de igualdad, respeto mutuo y equidad. • Motivar la participación permanente de los estudiantes. • Manejar el tiempo adecuadamente para la organización de los aprendizajes. • Uso permanente de materiales y recursos didácticos. • Organizar espacios del aula de acuerdo a necesidades de aprendizaje.

Organización de Servicios de Apoyo • Apoyo= incluye todo aquello que facilita aprendizaje, recursos

complementarios. • Puede ser necesario apoyo de profesor especializado, centros de

recursos, otros profesionales, que contribuyan al desarrollo del enfoque inclusivo.

• Centros de Recursos. • Equipos SAANEE