Download - Idha
-
8/19/2019 Idha
1/22
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan proses dalam rangka mempengaruhi peserta didik
agar mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkugannya, sehingga
akan menimbulkan perubahan dalam dirinya. Berdasarkan hasil observasi awal,
diperoleh informasi bahwa pelaksanaan pembelajaran fisika di SMAN
Pangkajene, umumnya proses belajar mengajar yang dilakukan masih berupa
pendekatan pembelajaran yang berorientasi pada guru (teacher centered
approach). !ikatakan demikian, sebab dalam pendekatan ini guru memegang
peran yang sangat dominan. Melalui pendekatan ini guru menyampaikan materi
pembelajaran se"ara tersetruktur dengan harapan materi pelajaran yang
disampaikan itu dapat dikuasai oleh peserta didik dengan baik.
Pendekatan pembelajaran yang digunakan di SMAN Pangkajene se"aratidak langsung berakibat pada pemahaman konsep peserta didik. #nformasi
mengenai kurangnya pemahaman konsep fisika peserta didik diketahui melalui
wawan"ara dengan beberapa peserta didik kelas $ yang sebagian besar
beranggapan bahwa mata pelajaran fisika sulit dipahami, terlalu banyak
menggunakan rumus, dan membosankan. %al tersebut mungkin terjadi karena
disebabkan oleh kurangnya pemahaman peserta didik.
Berdasarkan permasalahan tersebut diatas, dibutuhkan suatu pendekatan
yang dapat meningkatkan pemahaman konsep fisika peserta didik.Pembelajaran
berbasis pendekatan ilmiah itu lebih efektif hasilnya dibandingkan dengan pembelajaran tradisional. %asil penelitian membuktikan bahwa pada pembelajaran
tradisional, retensi informasi dari guru sebesar & persen setelah lima belas menit
dan perolehan pemahaman kontekstual sebesar '( persen. Pada pembelajaran
berbasis pendekatan ilmiah, retensi informasi dari guru sebesar lebih dari )&
persen setelah dua hari dan perolehan pemahaman kontekstual sebesar (&*+&
persen. Pendekatan ini membuat suasana menjadi menarik dan menyenangkan
sehingga fisika bukan lagi pelajaran yang menjadi momok atau menakutkan.
Apakah dengan pendekatan Saintifik ini dapat menuntut peserta didik bisa
memahami konsep fisika yang di ajarkan Sehubungan dengan masalah di atas
maka akan di"obakan pada proses “Pengaruh Pendekatan Ilmiah terhadap
Pemahaman Konsep peserta didik pada Kelas X !A Negeri " Pangka#ene$.
B. %umusan !asalah
. Seberapa besar pemahaman konsep fisika peserta didik yang diajar dengan
menggunakan pendekatan ilmiah di kelas $ SMAN Pangkajene
-abupaten Pangkep
'. Seberapa besar pemahaman konsep fisika peserta didik yang diajar dengan
menggunakan pendekatan berpusat pada guru di kelas $ SMAN
Pangkajene -abupaten Pangkep
-
8/19/2019 Idha
2/22
. Apakah terdapat perbedaan yang signifikan antara pemahaman konsep
fisika peserta didik yang diajar dengan menggunakan pendekatan ilmiah
dengan peserta didik yang diajar dengan pendekatan berpusat pada guru di
kelas $ SMAN Pangkajene -abupaten Pangkep
&. 'u#uan Penelitian
. /ntuk mendapatkan gambaran tentang pemahaman konsep fisika peserta
didik yang diajar dengan menggunakan pendekatan #lmiah pada peserta
didik kelas $ SMAN Pangkajene -abupaten Pangkep.
'. /ntuk memperoleh informasi tentang pemahaman konsep fisika peserta
didik yang diajar dengan pendekatan ilmiah pada kelas $ SMAN
Pangkajene -abupaten Pangkep.
. /ntuk mengetahui adanya perbedaan antara pemahaman konsep fisika peserta didik yang diajar dengan menggunakan pendekatan ilmiah dengan
peserta didik yang diajar dengan pendekatan konvensional di kelas $
SMAN Pengkajene -abupaten Pangkep.
D. Luaran (ang Diharapkan
Setelah pelaksanaan peneelitian ini diharapkan 0
. Menghasilkan sebuah produk yakni sebagai bahan pertimbangan guru atau
pendidik dalam melaksanakan proses pembelajaran disekolah dalam
menerapkan kurikulum '& di sekolah.
'. Sebagai bahan rujukan guru dalam menerapkan suatu pendekatan dalam
proses belajar mengajar di sekolah sehingga nantinya mampu
meningjatkan pemahaman konsep peserta didik di sekolah
E. !an)aat Penelitian
". e*ara 'eoretis
a. Membantu guru memperoleh pengetahuan yang sahih dan relevan bagi
kelas mereka untuk memperbaiki pembelajaran.
b. Menawarkan variasi pembelajaran sehingga pembelajaran tidak selalu
menggunakan pendekatan berpusat pada guru.
". !apat digunakan sebagai referensi guna penelitian yang lebih lanjut
+. e*ara Praktis
a. Bagi pemerintah, sebagai inovasi peningkatan kualitas pendidikan sesuai
kebutuhan dan kondisi setempat.
-
8/19/2019 Idha
3/22
b. Bagi guru, untuk meningkatkan profesionalisme guru, dan se"ara
langsung meningkatkan kualitas pembelajaran.
". Bagi peserta didik, untuk meningkatkan pemahaman konsep.
d. Bagi sekolah, dapat memberikan sumbangan yang baik dalam rangka
perbaikan proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kualitas
pendidikan
BAB II
'IN,AUAN PU'AKA
A. -ajian 1eoretis
. Pemahaman -onsep
Pemahaman diartikan dari kata understanding 2Sumarmo, )3+4.
!erajat pemahaman ditentukan oleh tingkat keterkaitan suatu gagasan,
prosedur atau fakta fisika dipahami se"ara menyeluruh jika hal*hal tersebut
membentuk jaringan dengan keterkaitan yang tinggi. !an konsep diartikan
sebagai ide abstrak yang dapat digunakan untuk menggolongkan sekumpulan
objek 2!epdiknas, '&& 0 34. Pujianto dan Suyoso 2'&4, menyatakan
bahwa konsep adalah gagasan atau ide berdasarkan pengalaman yang relevan
yang dapat digeneralisasikan akan membentuk suatu konsep.
Menurut !uffin 5 Simpson 2'&&&4 pemahaman konsep sebagai
kemampuan peserta didik untuk0 24 menjelaskan konsep, dapat diartiakan
peserta didik mampu untuk mengungkapkan kembali apa yang telah
dikomunikasikan kepadanya.2'4 menggunakan konsep pada berbagai situasi
yang berbeda.
Sejalan dengan hal di atas 2!epdiknas, '&& 0 '4 mengungkapkan
bahwa, pemahaman konsep merupakan salah satu ke"akapan atau kemahiran
fisika yang diharapkan dapat ter"apai dalam belajar fisika yaitu dengan
menunjukkan pemahaman fisika yang dipelajarinya, menjelaskan keterkaitan
antar konsep dan mengaplikasikan konsep yang tepat dalam peme"ahan
masalah. 6leh karena itu pemahaman konsep dalam belajar fisika adalah suatu
hal yang sangat mendasar untuk diupayakan perbaikannya dalam rangka
meningkatkan hasil belajar fisika 2Bektiarso, '&&&4.Beberapa konsepsi teoritis yang melandasi kesimpulan tersebut adalah
sebagai berikut 0 24 jika tujuan pembelajaran menumbuhkan kemampuan
transfer, dari lima ranah kognitif 2memahami, mengaplikasikan, menganalisis,
mengevaluasi, dan men"ipta4, maka proses kognitif yang berfijak pada
kemampuan transfer dan ditekankan di sekolah*sekolah dan perguruan tinggi
ialah memahami 2Anderson, et al .,'&&'4. 2'4 salah satu tujuan pendidikan
adalah memfalisitasi peserta didik men"apai pemahaman yang dapat
diungkapkan se"ara verbal, numeri"al,kerangka fikir positivistik dan kerangka
fikir kehidupan berkelompok 27ardner, ))4.
-
8/19/2019 Idha
4/22
A.!oyan dan #.-.8.Sukmantara 2'&94 menjelaskan bahwa -onsep
adalah segala sesuatu yang berwujud pengertian*pengertian baru yang dapat
timbul sebagai hasil pemikiran , meliputi definisi, pengertian, "iri khusus,
hakikat, inti atau isu dan sebagainya. 2:inda Aprilia dan Sri Mulyanigsih 0
'&94 mengatakan konsep akan timbul pada seseorang setelah ia mengaitkan
fakta*fakta atau memberikan pola fakta*fakta yang diamatinya sehingga dapat
mengembangkan kemampuan menganalisis, bernalar, dan meme"ahkan
masalah berdasarkan pengetahuan atau konsep yang telah dibangun oleh
peserta didik sendiri. !ari teori*teori tersebut dapat disimpulkan bahwa
peserta didik tidak hanya dijadikan objek dengan beban hafalan berbagai
ma"am konsep dan rumus, tapi harus dijadikan subjek yang aktif dalam
pembelajaran. Sedangkan teori adalah generalisasi yang berisi prinsip*prinsip
yang saling berkaitan yang menjelaskan gejala 2Susena, ))94.Sementara
Anderson dan -rathwohl pada revisi taksonomi Bloom, mengungkapkan bahwa memahami 2understanding 4 memiliki tujuh indikator, yaitu0
menafsirkan 2interpreting 4, men"ontohkan 2exemplifying 4, mengklasifikasikan
2classifying 4, merangkum 2 summarizing 4, menyimpulkan 2inferring 4,
membandingkan 2comparing 4, dan menjelaskan 2explaining 42;o"hmad, '&'4.
!ari beberapa pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa pemahaman
konsep fisika adalah kemampuan peserta didik membangun makna dari
berbagai ide yang ditandai dengan kemampuan menafsirkan, men"ontohkan,
mengklasifikasikan, merangkum, menyimpulkan, membandingkan, dan
menjelaskan.'. Pendekatan #lmiah
Pembelajaran melalui pendekatan ilmiah adalah proses pembelajaran yang
diran"ang sedemikian rupa agar peserta didik se"ara aktif mengonstruksi
konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan*tahapan mengamati 2untuk
mengidentifikasi atau menemukan masalah4, merumuskan masalah,
mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai
teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan
konsep, hukum atau prinsip yang ditemukan 2Ma"hin, '&94. Berikut
merupakan langkah pembelajaran, kegiatan belajar, dan kompetensi yang
dikembangkan se"ara umum pada pembelajaran dan pendekatan ilmiah.
'a-le +.". Langkahlangkah Pem-ela#aran dangan Pendekatan Ilmiah
No Langkah
pem-e
la#aran
Kegiatan Bela#ar Kompetensi (ang
Dikem-angkan
" Mengamat
i
Memba"a, mendengar, menyimak,
melihat 2tanpa atau dengan alat4
Melatih kesungguhan,
ketelitian, men"ari informasi
+ Menanya Mengajukan pertanyaan tentang
informasi yang tidak di pahami dari
apa yang diamati atau pertayaan untuk
Mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertyaan untuk
-
8/19/2019 Idha
5/22
mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati 2dimulai dari
pertanyaan yang bersifat hipotetik
membentuk fikiran kritis
/ Mengump
ulkan
#nformasi
Melakukan eksperimen memba"a
sumber lain selain buku teks,
mengamati objek< kejadian< aktivitas,
wawan"ara dengan narasumber
Mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai
pendapat orang
lain,kemempuan
berkomunikasi,menerapkan
kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai
"ara yang di pelajari,
mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang
hayat.0 Mengasosi
asi
Mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan baik terbatas dari hasil
kegiatan mengumpulkan < eksperimen
maupu hasil dari kegiatan
mengumpulkan informasi. Pengolahan
informasi yang dikumpulkan dari yang
bersifat menambah keluasaan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat men"ari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan
Mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan
kemampuan berfikir induktif
serta deduktif dalam
menyimpulkan
1 Mengkom
unikasikan
Menyiapkan hasil pengamatan,
-esimpulan berdasarkan hasil analisis
se"ara lisan, tertulis, atau media
lainnya
Mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan
berfikir sistematis, Mengung*
kapkan pendapat dengan
singkat dan jelas, dan
mengembangkan kemampuan
berbahas yang baik dan benar Sumber 0 -emedikbud, '&
B. Kerangka Pikir
-emampuan guru berinovasi dalam memilih pendekatan pembelajaran
menjadi salah satu faktor penting untuk men"apai keberhasilan dalam suatu
pembelajaran fisika. Proses pembelajaran fisika yang menggunakan pendekatan
konvensional 2salah satu bentuk dari teacher-centered approach4 tidak "ukup
efektif untuk meningkatkan pemahaman konsep peserta didik. %al ini disebabkan
karena peserta didik tidak dilibatkan dalam pengkonstruksian konsep*konsep
fisika.Pendekatan ilmiah merupakan salah satu pendekatan pembelajaran yang
-
8/19/2019 Idha
6/22
Peserta Didik
Guru
Pendekatan konvensional Pendekatan Ilmiah
n pendekatan konvensional pemahaman konsep fsika peserta didik rendah.andai dengan kemampuan menasirkan, mencontohkan, mengklasifkasikan, merangkum, menyi
Terdapat Perbedaan yang Ignifkan
Tujuan Pembelajaran
dapat menjadi alternatif dalam pembelajaran fisika yang diharapkan mampu
mengatasi masalah yang telah dikemukakan di atas. Melalui pendekatan ilmiah ,
peserta didik akan mengonstruksi konsep*konsep fisika yang se"ara langsung
akan meningkatkan pemahaman konsep peserta didik. !engan demikian, tujuan
pembelajaran diharapkan akan ter"apai dengan menggunakan pendekatan ilmiah.
Berikut alur pikir peneliti dalam melakukan penelitian ini
Gambar. 2.1. Kerangka ikir
C. Hipotesis
-
8/19/2019 Idha
7/22
". Pemahaman konsep =isika peserta didik yang diajar dengan menggunakan
pendekatan ilmiah lebih tinggi dari peserta didik yang diajar dengan
menggunakan pendekatan konvensional pada kelas $ SMAN
Pangkajene.
+. 1erdapat perbedaan yang signifikan antara peserta didik yang diajar
dengan menggunakan pendekatan ilmiah dan peserta didik yang diajar
dengan menggunakan pendekatan konvensional pada kelas $ SMAN
Pangkajene.
-
8/19/2019 Idha
8/22
BAB III
!E'2D2L23I PENELI'IAN
A. %an*angan Penelitian
>enis penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu 2!uasi
experimental 4. !esain penelitian yang digunakan adalah static-group
comparison, yaitu desain yang membandingkan kelas eksperimen dan kelas
"ontrol melalui sebuah post-test . !esain ini digunakan untuk memaparkan
perbedaan pemahaman konsep fisika peserta didik yang diajar dengan
menerapkan pendekatan ilmiah dan menerapkan pendekatan konvensional.
!esain tersebut digambarkan seperti berikut ini.
$ 6
$' 6
-eterangan0$ 0 pendekatan ilmiah 2pada kelas eksperimen4
$' 0 pendekatan konvensional 2pada kelas "ontrol4
• 0 post-test
27all5 Borg, '&&+4
B. etting Penelitian
. Subyek Penelitian
Peserta !idik -elas $ SMAN Pangkajene -abupaten Pangkep
'. 1empat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMAN Pagkajene -abupaten Pangkep.
. ?aktu Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan selama dua bulan, yakni dari 6ktober
'&( sampai November '&(.
&. Populasi dan ampel Penelitian
. Populasi Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas $
SMAN Pagkajene -abupaten Pangkep yang terdaftar dan aktif pada
tahun ajaran '&(
-
8/19/2019 Idha
9/22
b. ariabel terikat dalam penelitian ini adalah pemahaman konsep
fisika peserta didik kelas $ SMAN Pagkajene.
'. !efinisi 6perasional ariabel
a. Pendekatan ilmiah adalah pendekatan yang di terapakan pada kelas
eksperimen untuk melihat pengaruhnya terhadap pemahaman konsep
peserta didik.
b. Pendekatan konvensional adalah pembelajaran yang dominan
digunakan oleh guru SMAN Pagkajene berupa pengajaran
langsung.
". Pemahaman konsep fisika adalah skor total yang diperoleh pesertadidik melalui tes pemahaman konsep pada materi optik pada
semester genap kelas $ pada tahun '&(.
E. Prosedur Penelitian
. 1ahap Persiapan
a. Melakukan observasi di sekolah yang akan dijadikan
tempat penelitian, yaitu SMAN Pagkajene kabupaten Pangkep.
b. Mengembangkan instrumen dan segala perangkat
pembelajaran.". Membuat persiapan mengajar dengan pendekatan ilmiah.
'. 1ahap pelaksanaan
a. Melakukan proses pembelajaran, yaitu mengajar dengan
pendekatan ilmiah pada kelas $ dengan pendekatan
konvensional sebagai kelas "ontrol dan kelas $9 dengan
pendekatan ilmiah
b. Melakukan posttest diakhir pelaksanaan penelitian pada semua
kelas yang menjadi sampel penelitian
. 1ahap Akhir
!ata*data yang diperoleh selama penelitian dianalisis
menggunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial.
5. 'eknik Pengumpulan Data
Prosedur pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini
yaitu evaluasi. valuasi dilakukan diakhir yang diberikan dalam bentuk tes
pemahaman konsep fisika dan jawaban peserta didik diberi skor. Sebelum
tes ini diberikan atau diujikan ke peserta didik, instrumen yang digunakan
terlebih dahulu diuji validitasnya dan dilakukan uji realibilitas.
3. 'eknik Analisis Data
-
8/19/2019 Idha
10/22
!ata pemahaman konsep fisika peserta didik yang diperoleh
melalui evaluasi dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif dan
analisis inferensial, berupa uji normalitas, uji homogenitas, dan uji
hipotesis. Berdasarkan buku sudjana.
-
8/19/2019 Idha
11/22
DA5'A% PU'AKA
A.!oyan dan #.-.8.Sukmantara . '&9. engembangan "#$ %nternet &isika
untuk 'eningkatkan enguasaan Konsep dan Kemampuan emecahan
'asalah eserta idik 'K . >urnal Pendidikan =isika #ndonesia &2'4
2'&94+*'+ #SSN '((*3'
Aderson, :. ?. and -rethwohl, !.;.2eds4.'&&'. * +axonomy for ,earning
+eaching and *ssessing . A ;evision of BloomCs 1aDonomy of du"ation
6bje"tives. New 8ork 0 Addisin ?esley
Bektiarso, S. 2'&&&4. Pentingnya -onsepsi Awal dalm Pembelajaran =isika.
urnal aintifika ol 1 /o. 1, '.
!epdiknas. '&&. edoman Khusus emgembangan istem enelitian $erbasis Kompetensi ' . >akarta 0 !epdiknas
!uffin, >. M. 5 Simpson, A.P.'&&&. * earch for 0nderstending. ournal of
'athematical $ehaior .32940 9(*9'+
7all, M. !., 7all, >. P., 5 Borg, ?. ;. 2'&&+4. #ducational research *n
introduction. Boston, MA0 Pearson du"ation.
7ardner, %. ))). +he discipline mind "hat all students should understand .
New 8ork 0 Simon 5 S"huster #n"
-emendikbud. '&. -onsep Pendekatan Saintifik dalam kurikulum '&. !iklat
7uru 6nline. !iakses pada ( April '&(
:inda Aprilia dan Sri Mulyanigsih. '&9. enerapan 'ateri Kalor 'elalui
endekatan aintifik dengan 'odel embela3aran Guided iscoery Kelas
4 '*. >urnal #novasi Pendidikan =isika 2>#P=4 ol.& N&.& 1ahun '&9,*
( #SSN '&'*99)@
Nakhleh, M.B., 5 Mit"hell, ;. E., )). Eon"ept :earning ersus ProblemsSolving0 1here is a !ifferen"e, ounal of 5hemical #ducation, +&240 )&*
)'.
Nana Sudjana,'&. enilaian 6asil roses $ela3ar 'enga3ar . Bandung 0 ;emaja
;osdakarya
Pujianto dan Suyoso. '&. *nalisis Kecenderungan dan +ren enelitian ada
'ahapeserta didik endidikan &isika ebagai 7eitalisasi $idang Keahlian
an3ang *kreditasi.8ogyakarta0 7raha #lmu
-
8/19/2019 Idha
12/22
;o"hmad. 2'&'4. 7eisi +aksonomi $loom . Semarang0 =M#PA /NNS.
Sudjana. 2'&&(4. 'etoda tatistika. Bandung0 1arsito.
Sumarmo, /. )3+. Kemampuan emahaman dan enalaran 'atematika eserta
didik '* ikaitkan dengan enalaran ,ogik eserta didik dan beberapa
0nsur roses $ela3ar 'enga3ar . !isertasi pada Pas"asarjana #-#P
Bandung0 tidak diterbitkan
Susena. 2))94. 6ubungan antara *ktiitas $ela3ar dan Kemampuan 'elakukan
raktikum &isika dengan emahaman Konsep &isika. 8ogyakarta0
=PM#PA #-#P 8ogyakarta
1aufiF, M. dan ?ijayanti,A.'&9. embela3aran %* di dengan pendekatanaintifik dalam konteks dan konten kurikulum 2819. Makalah disajikan
dalam Seminar Nasional #PA =M#PA /NNS. Semarang,'@ April '&9
-
8/19/2019 Idha
13/22
BAB I4
BIA6A DAN ,AD7AL KE3IA'AN
A. Anggaran Biaya
Adapun ringkasan biaya pelaksanaan penelitian ini adalah sebagai berikut0
No. >enis Pengeluaran Biaya 2;p4
Peralatan Penunjang ;p. '.&&.&&&,*
' Bahan %abis Pakai ;p. 3(&.&&&,*
Perjalanan ;p. (.(&.&&&,*
9 :ain*lain ;p. '.@(&.&&&,*
>umlah ;p. .(&.&&&,*
B. >adwal -egiatan
No. -egiatan Bulan
-e*
Bulan
-e* '
Bulan
-e*
Bulan
-e* 9
Bulan
-e* (
. Pra*6bservasi
' Mengurus
persuratan <
iGin penelitian
Menganalisis
kurikulum
'&
2silabus4
9 Meran"ang
perangkat
pembelajarn2;PP,
:-=P!4 dan
istrumen
penelitian
( alidasi
@ Analisis dan
;evisi
-
8/19/2019 Idha
14/22
+ Penelitian dan
/ji "oba
:apangan
3 Analisis %asilPenelitian
) Penyusunan
:aporan
:ampiran
B#6!A1A P:A-SANA -7#A1AN
A. #dentitas !iri
Nama :engkap Nurhidayah
' >enis -elamin Perempuan
Program Studi Pendidikan =isika #EP
9 N#M '&9&)&
( 1empat 1anggal :ahir ?iringtasi, &@ Maret ))
@ *Mail NurhidayahHidhaIyahoo."o.id
+ Nomor 1elepon < %P &3('9'()&')
B. ;iwayat Pendidikan
S! SMP SMA
Nama #nstitusi S! #NP.
?#;#N71AS#
SMPN S6PPN7 ;#A>A SMAurusan #PA
1ahun Masuk ))) '&&( '&&3
E. Pemakalah Seminar #lmiah 26ral Presentation4
No. Nama Pertemuan
#lmiah< Seminar
>udul Artikel #lmiah ?aktu dan 1empat
-
8/19/2019 Idha
15/22
!. Penghargaan
No. >enis Penghargaan #nstitusi PemberiPenghargaan
1ahun
Semua data yang saya isikan dan ter"antum dalam biodata ini adalah benar
dan dapat dipertanggungjawabkan se"ara hukum. Apabila di kemudian
hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup
menerima sanksi.!emikan biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah
satu persyaratan dalam pengajuan %ibah P-M*P 1ahun '&(
Makassar , &
September '&(
Pengusul,
Nurhida(ah
B#6!A1A P:A-SANA -7#A1AN
A. #dentitas !iri
Nama :engkap Nur #slamiah !assir
' >enis -elamin Perempuan
Program Studi Pendidikan =isika #EP
9 N#M '&9&@'
( 1empat 1anggal :ahir ?iringtasi, @ !esember ))'
@ *Mail !assirnurislamiahIyahoo."om
+ Nomor 1elepon < %P &3')('@3
B. ;iwayat Pendidikan
S! SMP SMA
-
8/19/2019 Idha
16/22
Nama #nstitusi S!N N6.
/>/N7 :6
SMPN PAN7-A>N SMAN PAN7-A>N
>urusan #PA
1ahun Masuk ))) '&&( '&&3
E. Pemakalah Seminar #lmiah 26ral Presentation4
No. Nama Pertemuan
#lmiah< Seminar
>udul Artikel #lmiah ?aktu dan 1empat
!. Penghargaan
No. >enis Penghargaan #nstitusi Pemberi
Penghargaan
1ahun
Semua data yang saya isikan dan ter"antum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan se"ara hukum. Apabila di kemudian
hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup
menerima sanksi.
!emikan biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah
satu persyaratan dalam pengajuan %ibah P-M*P 1ahun '&(
Makassar , @
oktober '&(
Pengusul,
Nur Islamiah
Dassir
B#6!A1A P:A-SANA -7#A1AN
A. #dentitas !iri
Nama :engkap Nurhidayah Arif
' >enis -elamin Perempuan
-
8/19/2019 Idha
17/22
Program Studi Pendidikan =isika #EP
9 N#M ''99&
( 1empat 1anggal :ahir Maros, & Mei ))9
@ *Mail Nurhidayahphysi"s'&Igmail."om
+ Nomor 1elepon < %P &3('(((3&&9
B. ;iwayat Pendidikan
S! SMP SMA
Nama #nstitusi S!N #NP. )
S/:#*S/:#
SMPN ' MA;6S /1A;A SMAN
MA;6S
>urusan #PA
1ahun Masuk '&&& '&&@ '&&)
E. Pemakalah Seminar #lmiah 26ral Presentation4
No. Nama Pertemuan
#lmiah< Seminar
>udul Artikel #lmiah ?aktu dan 1empat
!. Penghargaan
No. >enis Penghargaan #nstitusi Pemberi
Penghargaan
1ahun
Semua data yang saya isikan dan ter"antum dalam biodata ini adalah benar
dan dapat dipertanggungjawabkan se"ara hukum. Apabila di kemudian
hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup
menerima sanksi.
!emikan biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah
satu persyaratan dalam pengajuan %ibah P-M*P 1ahun '&(
-
8/19/2019 Idha
18/22
Makassar , &
September '&(
Pengusul,
Nurhida(ah
Ari)
:ampiran '
,U'I5IKAI AN33A%AN KE3IA'AN
. Peralatan Penunjang
Material >ustifikasi
Pemakaian
-uantitas %arga satuan -eterangan
Eetak Buku
Materi
;p.@@.&&&,* ;p. '.+3.&&&,*
Eetak lembar
kerja Peserta
didik
;p.@@.&&&,* ;p. '.+3.&&&,*
Eetak ;PP ' ' ;p .'(.&&&,* ;p.&&.&&&,*
Eetak format
penilaian
' ' ;p.+.&&&,* ;p. 39.&&&,*
S/B 161A: ;p.9.+9&.&&&,*
'. Bahan %abis Pakai
Material >ustifikasi
Pemakaian
-uantitas %arga satuan -eterangan
-ertas =olio ' ' ;p. '3.&&&,* ;p.(@.&&&,*
-ertas A9 ;p. &.&&&,* ;p.)&.&&&,*
1inta ?arna ;p .'(.&&&,* ;p.'(.&&&,*
-
8/19/2019 Idha
19/22
1inta %itam ;p. '(.&&&,* ;p.'(.&&&,*
Pulpen lusin lusin ;p. 3.&&&,* ;p. 3.&&&,*
Map Plastik lusin lusin ;p. '.&&&,* ;p. '.&&&,*
Eatridge ?arna ;p. 3&.&&&,* ;p. 3&.&&&,*
#si /lang ?arna ;p. 9.&&&,* ;p. &'.&&&,*
Eatridge %itam ;p. +(.&&&,* ;p. +(.&&&,*
#si /lang %itam ;p. '.&&&,* ;p. '.&&&,*
%ekter ;p .(.&&&,* ;p. (.&&&,*
Amplop dos ;p. '&.&&&,* ;p. '&.&&&,*
Peluru %ekter ;p. '&&&,* ;p. '.&&&,*
Spidol lusin ;p. @&.&&&,* ;p. @&.&&&,*
1inta Spidol ( ( ;p. (.&&&,* ;p. +&.&&&,*
:em -ertas ;p. .&&&,* ;p. .&&&,*
7unting ' ' ;p .+.&&&,* ;p. 9.&&&,*
-arton Manila & & ;p. .(&&,* ;p. (.&&&,*
Eorre"tion Pen ;p. (.&&&,* ;p. (.&&&,*
>epitan -ertas lusin lusin ;p. '(.&&&,* ;p. '(.&&&,*
BoD =ile ;p. '.&&&,* ;p. '.&&&,*
Stabilo ;p. (.&&&,* ;p. (.&&&,*
Penghapus Papan 1ulis ' ' ;p. &.&&&,* ;p. '&.&&&,*
Bag =ile ;p.(.&&&,* ;p. 9(.&&&,*
1empat 1anda Pengenal dos ;p.((.&&&,* ;p. ((.&&&,*
-ertas foto bungkus ;p. &.&&&,* ;p. &.&&&,*
Plakat ' ' ;p. 9(.&&&,* ;p. )&.&&&,*
S/B 161A: ;p. .'('.&&&,*
. Perjalanan
-
8/19/2019 Idha
20/22
Material >ustifikasi
perjalanan
-uantitas %arga satuan -eterangan
1ransportasi
orang M-S*PAN7-P 2pra*
observasi4
;p.(.&&&,* ;p. 9(.&&&,*
1ransportasi
orang M-S*
PAN7-P 2pra*
observasi4
;p.(.&&&,* ;p.9(.&&&,*
1ransportasi
orang M-S*PAN7-P
2pelaksanaan
penelitian selama
bulan 4
;p.(.&&&,* ;p.3&.&&&,*
1ransportasi
orang
M-S*PAN7-P
2pelaksanaan
bulan berikutnya 4
;p. (.&&&,* ;p.3&.&&&,*
1ransportasi
orang
2evaluasi4
;p. (.&&&,* ;p.9(.&&&,*
S/B 161A: ;p.9)(.&&&,*
9. :ain J lain
Material >ustifikasi
pemakaian
-uantitas %arga satuan -eterangan
-onsumsi D
sehari 2
minggu4 pra
observasi
) @ ;p.@.&&&,* ;p.+3.&&&,*
-onsumsi
-onsumsi D
sehari 2'
bulan4
' @& ;p.'(&&&,* ;p..'&&.&&&,*
-
8/19/2019 Idha
21/22
penelitian
alidasi pakar
untuk format
penilaian prangkat
' ' ;p (&&.&&&.,* ;p..&&&.&&&,*
alidasi pakar
untuk format
penilaian
prangkat
' ' ;p.(&&.&&&,* ;p..&&&.&&&,*
S/B 161A: ;p..(+3.&&&,*
;p.&.&@(.&&&,*
:ampiran
S/S/NAN 6;7AN#SAS# 1#M -7#A1AN !AN PMBA7#AN
1/7AS
N6 Nama < N#M Program
Studi
Bidang
#lmu
Alokasi ?aktu
2>amam
-
8/19/2019 Idha
22/22