Download - MOOCs, en topografi
MOOC-topografi
niels henrik helms,ucsj
Hvad er en MOOC og hvorfor er de her? Hvad skal det til for?
En MOOC er et online-kursus, de er her, fordi det ikke kan være anderledes…
.., fordi..
Hvis vi laver en fremskrivning af forskellige tendenser- Open Educational Ressources- Nye former for uddannelser(Khan Academy,forskellige fagplatforme mv.
- Nettet som lærer/Populær Mekanik traditionen
- Og behovet for validitet/autenticitet
Det er jo fjernundervisning
Fjern-undervisning er ”Ersatz”Fjernundervisning som emancipatorisk rum/procesFjernundervisning som fleksibel tilpasningRigtig gammel diskussion..
Udfordring for vores ”dybe” (for-)forståelse
• Læreren som den, der formidler af den rette viden/den, der validere den rette viden
• Uddannelsessystemets rationale og selvforståelse
• »unsuccessful secularisation of the sermon«(Horkheimer 1953)
• Funktionel eller dannelsesmæssig forståelse
”MOOCs er sexet fjernundervisning/e-læring”
Men altså
..Men diskussionen/dupliceres ind i ”MOOC-verdenen”..Det ser vi lige på om lidt, men først et forsøg på en læsning af MOOCs med klassikerne:Peters, Moore og Garrison/Anderson
Otto Peters Industrialisering af uddannelse
Den nødvendige arbejdsdeling/specialisering
1) ift xMOOCs2) ift cMOOCs
Michael Moore model med de to dimensioner (behaviorisme og humanisme)
Dialog Mere
Min
dre
Stru
kltu
rM
ere
Mindre
Interaktions/t
ransaktions-d
istance
øges
Indi
vidu
alis
erin
gM
ere
Min
dre
Autonomi og interaktionsdistance
Dialog
Structure
Interaktionsdistance
Behovet for autonomi stiger I “takt” med at den transaktionelle distance øges
Behovet for didaktisk emapti stiger
Interaktionsdistance
Aoto
nom
i
Er Moores tese valid?
JA-Saba, F. & Shearer, R. L. (1994) Verifying key theoretical concepts in a dynamic model of distanceEducation,The American Journal of Distance Education,8(1), 36–59.
Måske- Men med undtagelser. Dron, J. , Seidel, C., Litten, G. (2004). Transactional distance in a blended learning environment. ALT-J, Research in Learning TechnologyVol. 12, No. 2,
Overhovedet ikke nikke nej - Gorsky, P.,Caspi, A. (2005). A critical analysis of transactional distance theory.The Quarterly Review of Distance Education, Vol. 6(1)
Og så alligevel
Et europæisk problem?I en amerikansk kontekst??
”Presence”/Tilstedevær!!
Her går vi til den tredje (ny-)klassiker
Først en rigtig klassiker - i den her verden?
” I believe that this educational process has two sides - one psychological and one sociological; and that neither can be subordinated to the other or neglected without evil results following. ” (Dewey, 1897)
Det er afsættet for ..
Deres model (en af dem)
- Og her nærmer vi os så de egentlige rødder
Downes & Siemens, CCK08
Fra c til x ellercMOOC xMOOC
Udviklet først Under hastig udbredelse
KonnektivistiskGeorge Siemens
Traditionelt undervisningsparadigme, peer grading mv
Dialog Indhold, formidling, øvelse, tjek
Mere uformelt, men indgår I en formel struktur
Formelt, systematisk, let at validere og “grade”
Opbygning af netværk. - Også netværk, men først og fremmest institutionel validering
Ad Hoc læringsmiljø/kludetæpper af medier
Fixed LMS: Coursera, Udacity…
Kerne af sociale medier Sociale medier anvendes
Expert learning,, LLL for videnarbejdere Fra basale kvalifikationer og frem
Emergens tilskyndes “Stick to the plan”
Frafald, frafald, frafald..naturligvis..
xMOOC
Started with the Artificial Intelligence course of Stanford: lots of student interest, as well as non-Stanford students => high enrollment
Akronymerne eksploderer
• BOOCs (Big Open Online Courses), • SPOCs (Small Private Online Courses),• SMOCs (Synchronous Massive Online Courses),
• DOCCs (Distributed Online Collaborative Courses).
• MOOR (massive open online research)• ROOCs (Regional Open Online Corses)
Udfordringen
OK13 i San Jose med MOOC på!!
Tja,,
Opsummerende
• Content + Flipped Learning• Produktionsmodel (Peters& Vinterbyøster)???
• Struktur/Dialog??• Tilstedevær?
Forretningsmodel
Morten Post og Stempelkvist?Udbringning og validering??
- Og hvad kan vi så lære af det??
• Vi bliver nødt til at arbejde med didaktisk design!!
• Design er det at skabe form på ”Messy Situations” og
• Åbne for meningstilskrivning!!• Hvad er det for en læringssituation vi adresserer??
• Hvordan skabes en læringskontekst for deltageren?
• Indre didaktisk design – ydre didaktisk design
Afsluttende Topografi
Anderson, T. D., & Garrison, D. R. (1995). Critical thinking in distance education: Developing critical communitiesin an audio teleconference context. Higher Education, 29, 183 - 199.
Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (2000). Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education. Internet and Higher Education, 2(2-3), 87-105
http://www.anitacrawley.net/Articles/GarrisonAndersonArcher2000.pdf
Dron, J. , Seidel, C., Litten, G. (2004). Transactional distance in a blended learning environment. ALT-J, Research in Learning TechnologyVol. 12, No. 2,http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ821516.pdf
Gorsky, P.,Caspi, A. (2005). A critical analysis of transactional distance theory. The Quarterly Review of Distance Education, Vol. 6(1)http://anitacrawley.net/Articles/Gorsky%2520and%2520Capsi%2520Critical%2520Analysis%2520of%2520Transactional%2520Distance%2520Theory.pdf
Grover, S., Franz, P.E., Schneider, E. & Pea, R.D. (2013). The MOOC as Distributed Intelligence: Dimensions of a Framework for Design & Evaluation of MOOCs. Proceedings of the 10th Annual International Conference on Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) 2013, Madison, WI.http://lytics.stanford.edu/wordpress/wp-content/uploads/2013/04/Framework-for-Design-Evaluation-of-MOOCs-Grover-Franz-Schneider-Pea_final.pdf
Li, Y., & Powell, S. (2013). MOOCs and Open Education: Implications for Higher Education. JISC CETIS. March 2013
http://publications.cetis.ac.uk/wp-content/uploads/2013/03/MOOCs-and-Open-Education.pdf
Moore, M. ,G. (1972). Leaner autonomy: The second dimension of independent leaning. Convergence, 2, 76-88.
Moore, M., G. (1993). Theory of transactional distance. In D. Keegan, (Ed.), Theoretical principles of distance education. New York: Routledge.http://www.c3l.uni-oldenburg.de/cde/support/readings/moore93.pdf
Peters, O. (1998). Learning and teaching in distance education: Analysis and interpretation from an international perspective. London: Kogan Page.
Peters, O..(2013). Against the Tide - Critics of Digitalisation. Oldenburg: BIS-Verlag der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg.
http://www.uni-oldenburg.de/en/c3l/bachelor-master/master-programmes/mde/asf-series/asf-serie-volume-15/
Saba, F. & Shearer, R. L. (1994) Verifying key theoretical concepts in a dynamic model of distance Education, The American Journal of Distance Education, 8(1), 36–59.
Sewart, V., Keegan, D., Holmberg, B. (eds) (1983). Distance Education: International Perspectives, London and New York: Croom Helm Routledge, pp. 95-113. (Peters, O.. Distance education and industrial production: a comparative interpretation in outline (1967)
http://www.c3l.uni-oldenburg.de/cde/found/peters67.htm
Kontakt: [email protected]