Download - Pratiche di creatività
16/02/14 Nuovo e Utile - Teorie e pratiche della creatività.
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La creatività degli altri, e la nostraVittorio Cucchi mi invia (grazie!) un articolo appena uscito sul New York Times, il quale segnala che in molteuniversità americane la creatività ha ormai raggiunto lo status di disciplina accademica.E, attenzione, non stiamo parlando di corsi di laurea che studiano le dinamiche della creatività sotto il profilopsicologico o manageriale: quelli già esistono, per esempio alla Harvard Business School, dove da decenni TeresaAmabile fa un gran lavoro di ricerca. Stiamo parlando di interi corsi volti a sviluppare un approccio creativo neglistudenti.
A pensarci bene, però, la notizia vera non è il fatto che i creative studies si stiano moltiplicando come funghi nelleuniversità, da New York a Philadelphia, a San Francisco: dopotutto, nelle pieghe del sistema universitarioamericano si annidano i corsi più strani.La notizia vera è il fatto stesso che il NYTimes dedichi a tutto ciò un lungo articolo, ricordando dopo qualche rigache già da una ventina d’anni la Bloom’s Taxonomy è stata rivoluzionata, ponendo la capacità creativa al verticedegli obiettivi educativi (la Tassonomia degli obiettivi educativi è uno strumento abbastanza noto – non so in qualeversione – anche da noi).Il NYTimes elenca anche diverse evidenze: secondo una ricerca I.B.M. che ha coinvolto 1500 amministratoridelegati in 33 diversi settori industriali, la creatività è il fattore cruciale di successo. Oggi “creatività” è la parolapiù in voga tra i profili di LinkedIn. E l’insegnamento del pensiero creativo (il presupposto è che si possa“insegnare”: ma sul tema torno tra qualche riga) entra di prepotenza perfino nei corsi di scienze, di ingegneria, dilegge, insieme all’addestramento necessario per affrontare l’ambiguità e i fallimenti che con ogni processo creativosono connaturati.
Il motivo della proliferazione è semplice: per esempio, gli studenti iscritti a Justice e Safety pensano che, dopo averstudiato i problemi relativi a Giustizia e Sicurezza, avranno bisogno di un bel po’ di creatività per provare arisolverli. E, detto tra noi, il ragionamento non fa una piega.Intanto l’Economist pubblica un articolo per molti versi speculare a quello uscito sul NYTimes. Titolo: “Chi non
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sa, insegna”. Riguarda le scuole di Business Administration che, schiacciate da una concorrenza sempre piùagguerrita, rinunciano a fare ricerca e appaiono incapaci di praticare su se stesse il rinnovamento manageriale estrategico che pure affermano di insegnare. Esortazione nemmeno troppo implicita: “forza, sviluppate il vostrostesso cambiamento”.
In tutto questo gran fermento (del quale, sono pronta a scommetterlo, qualche eco distorta, eccitata e semplificataarriverà presto anche da noi) ci sono due cose che vorrei segnalarvi.Eccone una: non è la prima volta che negli States si accende una potente fiammata d’interesse per il pensierocreativo. È già capitato al culmine di un altro momento di crisi, a metà del secolo scorso quando, nell’ottobre del1957 e in piena Guerra Fredda, i russi lanciano lo Sputnik, e dopo un solo mese il più complesso Sputnik2, con lacagnolina Laika a bordo.Gli States vengono travolti da un’intensa ondata emotiva in cui si mescolano allarme, paranoia e spirito di rivalsa.Reagiscono con due lanci: il primo riguarda l’Explorer1, costruito in soli 84 giorni e messo in orbita da CapeCanaveral il 31 gennaio 1958. Il secondo riguarda un programma volto a rivoluzionare l’intero sistemauniversitario (violentemente accusato di favorire il conformismo), a sviluppare gli studi scientifici e a incoraggiarequelli sulle dinamiche del pensiero creativo.Così, con il National Defense Education Act (NDEA), il governo riversa miliardi di dollari nel sistema educativo:la creatività, lo ricorda Businessweek, diventa di moda come mai prima di allora. In una manciata d’anni gli studisul tema crescono in maniera esponenziale e gli americani riescono ad arrivare primi (1969) sulla luna.Staremo a vedere se questa volta arriveranno da qualche altra parte, e dove.Ed ecco la seconda cosa che vorrei segnalarvi: l’approccio americano al tema della creatività è… americano,appunto. Cioè, pragmatico, vagamente muscolare e fondato su una ricetta semplice: tanti soldi + tantoaddestramento. Tra l’altro i corsi di creatività, a uno sguardo europeo, possono risultare paradossalmente troppopieni di procedure e ingiunzioni (pensa fuori dagli schemi! Produci più alternative che puoi! Sii rilassato!Approfondisci! Finalizza!).
Da noi, credo, per rianimare la stremata capacità creativa nazionale basterebbe avere un ambiente non così ostile achi cerca, tra mille difficoltà, di trovare soluzioni innovative o di svolgere bistrattate e malpagate professionicreative. Basterebbe un sistema educativo appena un po’ più attento a motivare e coinvolgere gli studenti.Basterebbe rompere qualche stereotipo e qualche soffitto di cristallo e liberare un po’ della creatività delle donne.Basterebbe non rimangiarsi le detrazioni fiscali sull’acquisto di libri. Basterebbe dire che la cultura è una risorsa, etrattarla come tale. Ma già: da questa parte dell’oceano, è come chiedere la luna.
L’immagine che illustra la pagina è il dettaglio di un’opera di Roger Schultz. Questo post esce anche suinternazionale.it.Su NeU potreste leggere anche: Metodo 42: che cosa è la creatività e che cosa la uccideMetodo 30: creatività. Siate narcisi prima e dopo, ma non durante
Posted on 12/02/2014 by Annamaria in home, punti di vista Comments: 7 CommentiTags:
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Storie per gioco: omofoni e omografiRimescoliamo le carte e sovvertiamo (in apparenza) le regole del raccontar storie. Ecco il gioco che vi propongoquesta volta: scrivete storie brevi (qualche centinaio di battute) che cominciano con...
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Idee 86: bianco nero, luce ombra Vedere il mondo in bianco e nero può anche essere interessante, specie se uno si chiama Ansel Adams e scattasplendide immagini che restano nella storia della fotografia. Ma, in realtà, Adams...
La scrittura delle emozioni e l’analfabetismo emotivo Ci sono meno emozioni nei romanzi contemporanei che in quelli dell'inizio del secolo scorso: a dirlo è Google, omeglio, una ricerca (qui potete consultarla) fatta da Alberto Acerbi, antropologo...
Donne, pubblicità, stereotipi: fatte con lo stampinoQualche tempo fa sono stata invitata da Se non ora quando a parlare, in una piazza romana, di stereotipi femminilie pubblicità. Bella sfida: come raccontare in breve, in modo semplice e capace di...
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Motivazione: quel che ci muove. Quel che ci salvaIl giorno dopo il voto i risultati lentamente si sedimentano, la borsa precipita (Ftse Mib – 4,32), lo spread (330punti) vola e svolazzano agitati da un tagliente vento primaverile i bordi male...
Metodo 37: la creatività tra perseveranza, ostinazione e resilienzaOggi parliamo di creatività. Un’amica di NeU mi chiede di avventurarmi, alla luce di quanto capita nei processicreativi, nella distinzione tra perseveranza e ostinazione. Lo faccio volentieri...
Gollum e il patrimonio culturale Le metafore sono potenti, ma non sempre risultano, anche, illuminanti: una metafora può (metaforicamente) essereun canocchiale per guardare più lontano. Un faro che illumina una realtà oscura....
Metodo 36: metafore che brillano, illuminano, accendonoLe metafore sono potenti. Sono universali. E tutti le usiamo, magari senza accorgercene. O senza nemmeno sapereche lo stiamo facendo. Ma vediamo di che si tratta: propriamente, la metafora è una...
16/02/14 Nuovo e Utile - Teorie e pratiche della creatività.
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