Download - SPOT-PKP-3110.pdf
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 1/32
SPOT PKP 3110
Objektif
pengenalan m3
perkembangan m3
kecekapan m3
strategi pengajaran m3 pemulihan
pentaksiran m3
abm m3
RPH
Struktur
Pengenalan m3
kecekapan m3 strategi m3
pentaksiran
esei
perkembangan & pemerolehan m3
kecekapan m3
RPI & RPH
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 2/32
1.mengikut teori konstruvisme, pendidik yg cekap
harus melaksanakan pnp sbg proses menyusun @
membina pengalaman scr berterusan. beliau jg
menekankan kepentingan penyertaan murid di dalam
setiap aktiviti pnp
a. berdasarkan teori konstruktivisme, berikan 2
peranan guru kelas.
b. huraikan 4 aktiviti pnp bagi tajuk wang yg sesuai utk
murid pemulihan
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 3/32
2.berikut adalah kesilapan yg dilakukan oleh azmi yg
merupakan seorang utk membantu beliau menulis
dgn betul.
a. jelaskan dgn cth, bbm yg sesuai utk membantu azmi
menulis dgn betul.
b.cadangkan pgjrn yg blh membantuazmi mengatasi
masalah
3.penyelesaian masalah ialah proses yg digunakan utkmenentukan jawapan yg sesuatu kenyataan atau
masalah.
a.apakah jenis soalam yg dinyatakan di atas?
merujuk kpd model polya, selesaikan masalah diata
dgn menggunakan langkah yg terperinci sertanyatakan strategi yg anda pilih
4.ujian diagnostik merupakan satu - satu aspek
pendidikan dlm proses ppnp yg membantu guru
mengenal pasti keupayaan dan masalah yg dihadapi
oleh murid pemulihan.
a. nyatakan maksud ujian diagnostik
b. huraikan bagaimana anda mengenal pasti masalah
murid- murid yg mengalami kesukaran bljr dgn
menggunakan kaedah newman.
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 4/32
Struktur
1.matematik sosial sht berguna diaplikasikan dlm
khdpn kita. jelaskan dgn cth2 yg sesuai bagaimanamatematik sosial dpt diajar mengikut prinsip am pgjrn
matematik
2. ckg rozana ingin mengajar murid pemulihan yg x dpt
menyebut n menulis no. 3 3 digit dgn betul. murid tlh
menyebut n menulis no ' 342' sbg ' tiga empat dua'.
sediakan 1 rph yg menunjukkan nilai2 tempat dan
imbasan sbg bbm. pastikan rph yg disediakan mengikut
garis panduan berikut: ( hsl pmbljrn yg sesuai,
mengambil masa stgh jam, format yg sesuai, guna
ilustrasi/ lkrn bbm dan terapi jika perlu.
OBJEKTIF PENTAKSIRAN
Pentaksiran bertujuan untuk membantu guru dalam
perkara berikut:
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 5/32
i. Mengesan perkembangan murid secara
menyeluruh.
ii. Mengenal pasti pelbagai potensi murid secaramenyeluruh.
iii. Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid
dalam pembelajaran dari semasa ke semasa
iv. Merangsang aktiviti mengikut keperluan
perkembangan dan pertumbuhan murid.
v. Mengesan keberkesanan pengajaran.
vi. Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian
dengan peringkat umur.
TUJUAN PENTAKSIRAN
i. Mengesan keberkesanan pengajaran.
ii. Menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan
sertamerta.
iii. Merancang aktiviti pengajaran mengikut keperluan
perkembangan dan pertumbuhan murid.
iv. Mengesan perkembangan murid secara
menyeluruh.
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 6/32
v. Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid
dalam pengajaran dari masa ke semasa.
vi. Mengenal pasti pelbagai potensi murid secaramenyeluruh.
vii. Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi
seseorang murid dalam pembelajaran.
viii. Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran
dan pembelajaran.
ix. Mendapatkan maklumat secara berterusan
tentang pengajaran dan pembelajaran.
x. Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran.
PRINSIP-PRINSIP PENTAKSIRAN
· Instrument
· Kumpulan yang ditaksir
· Respon
· Kumpulan yang menaksiran
· Skor
CIRI-CIRI PENTAKSIRAN
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 7/32
· Kesahan skor
Merujuk kepada relevan dan kecukupan cakupan.
· Kebolehpercayaan Skor
Merujuk kepada ketekalan dan ketepatan.
· Keobjektifan
Ketepatan seseorang pentaksir memberikan skor
· Kebolehtadbiran
Kelicinan kerja-kerja mentadbir ujian yang
dilaksanakan secara berpusat atau berasaskan sekolah.
· Kemudahtafsiran
Meklumat tentang calon berdasarkan skor,
diskriminasi antara calon, ketepatan tujuan
mengadakan ujian.
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 8/32
· Kekomprehensifan
Kertas soalan mewakili semua objektif penting
Sukatan Pelajaran atau pengajaran.
KEPENTINGAN PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN
1. Mengenalpastia masalah
Ø Dapat mengesan pelajar sama ada dapat menguasaikemahiran dalam bacaan dan mengira.
Ø Guru dapat mengesan punca kelemahan pelajar dan
kekuatan pelajar.
Ø Dapat mengesan pelajar yang berisiko tinggi sama
ada perlu diberi rawatan
segera.
2. Penempatan
Ø Tahap pencapaian pelajar untuk penempatan seperti
kelas khas, pemulihan.
Ø Penempatan yang sesuai penting untuk mereka
supaya dapat membantu mereka mendapat
perkhidmatan yang khusus.
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 9/32
3. Pemilihan strategi pemulihan
Ø Strategi pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan seperti menggunakan bahan bantu mengajaryang menarik supaya mereka senang menguasai
kemahiran.
Ø Persediaan RPI sebelum pengajaran dijalankan dan
tetapkan objektif
pembelajaran.
Ø Menggunakan strategi seperti melukis gambar,
mendengar muzik untuk belajar
bahasa.
Ø Apabila mereka telah diajar sesuatu, perkara
tersebut harus sentiasa
berulang-ulang supaya mereka senang ingat
kemahiran.
PROSES PELAKSANAAN PENTAKSIRAN
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 10/32
a) Merancang: Sebelum sesuatu pentaksiran
dilaksanakan, guru hendaklah merancang perkara-
perkara berikut:
i. Mengenal pasti murid yang hendak dinilai.
ii. Menentukan hasil pembelajaran yang hendak
dinilai.
iii. Menentukan instrumen yang hendak digunakan.
iv. Menentukan aspek yang hendak diperhatikan.
xi. Menentukan tempoh masa pemerhatian.
xii. Menentukan bila hendak menjalankan penilaian
dan pentaksiran.
b) Membina Instrumen: Instrumen yang dibina perlu
mempunyai ciri-ciri berikut:
i. Tujuan yang jelas.
ii. Menepati apa yang hendak dinilai.
iii. Item boleh diukur.
iv. Setiap item hanya mengukur satu kemahiran sahaja.
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 11/32
JENIS-JENIS PENTAKSIRAN Jenis-jenis pentaksiran
dalam pendidikan khas boleh dikategorikan
kepada: i. Pentaksiran Kemahiran
Pembelajaran Asas
ii. Pentaksiran Sosial dan Tingkah Laku
iii. Pentaksiran Kemahiran Lisan
iv. Pentaksiran Kemahiran Bacaan
v. Pentaksiran Kemahiran Menulis
vi. Pentaksiran Kemahiran Matematik
OBJEKTIF PENTAKSIRAN
Pentaksiran bertujuan untuk membantu guru dalam
perkara berikut:
i. Mengesan perkembangan murid secara
menyeluruh.
ii. Mengenal pasti pelbagai potensi murid secara
menyeluruh.
iii. Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid
dalam pembelajaran dari semasa ke semasa
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 12/32
iv. Merangsang aktiviti mengikut keperluan
perkembangan dan pertumbuhan murid.
v. Mengesan keberkesanan pengajaran.
vi. Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian
dengan peringkat umur.
TUJUAN PENTAKSIRAN
i. Mengesan keberkesanan pengajaran.
ii. Menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan
sertamerta.
iii. Merancang aktiviti pengajaran mengikut keperluan
perkembangan dan pertumbuhan murid.
iv. Mengesan perkembangan murid secara
menyeluruh.
v. Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid
dalam pengajaran dari masa ke semasa.
vi. Mengenal pasti pelbagai potensi murid secara
menyeluruh.
vii. Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi
seseorang murid dalam pembelajaran.
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 13/32
viii. Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran
dan pembelajaran.
ix. Mendapatkan maklumat secara berterusantentang pengajaran dan pembelajaran.
x. Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran.
PRINSIP-PRINSIP PENTAKSIRAN
· Instrument
· Kumpulan yang ditaksir
· Respon
· Kumpulan yang menaksiran
· Skor
CIRI-CIRI PENTAKSIRAN
· Kesahan skor
Merujuk kepada relevan dan kecukupan cakupan.
· Kebolehpercayaan Skor
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 14/32
Merujuk kepada ketekalan dan ketepatan.
· Keobjektifan
Ketepatan seseorang pentaksir memberikan skor
· Kebolehtadbiran
Kelicinan kerja-kerja mentadbir ujian yang
dilaksanakan secara berpusat atau berasaskan sekolah.
· Kemudahtafsiran
Meklumat tentang calon berdasarkan skor,
diskriminasi antara calon, ketepatan tujuan
mengadakan ujian.
· Kekomprehensifan
Kertas soalan mewakili semua objektif penting
Sukatan Pelajaran atau pengajaran.
KEPENTINGAN PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN
1. Mengenalpastia masalah
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 15/32
Ø Dapat mengesan pelajar sama ada dapat menguasai
kemahiran dalam bacaan dan mengira.
Ø Guru dapat mengesan punca kelemahan pelajar dankekuatan pelajar.
Ø Dapat mengesan pelajar yang berisiko tinggi sama
ada perlu diberi rawatan
segera.
2. Penempatan
Ø Tahap pencapaian pelajar untuk penempatan seperti
kelas khas, pemulihan.
Ø Penempatan yang sesuai penting untuk mereka
supaya dapat membantu mereka mendapat
perkhidmatan yang khusus.
3. Pemilihan strategi pemulihan
Ø Strategi pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan seperti menggunakan bahan bantu mengajar
yang menarik supaya mereka senang menguasai
kemahiran.
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 16/32
Ø Persediaan RPI sebelum pengajaran dijalankan dan
tetapkan objektif
pembelajaran.
Ø Menggunakan strategi seperti melukis gambar,
mendengar muzik untuk belajar
bahasa.
Ø Apabila mereka telah diajar sesuatu, perkara
tersebut harus sentiasa
berulang-ulang supaya mereka senang ingat
kemahiran.
PROSES PELAKSANAAN PENTAKSIRAN
a) Merancang: Sebelum sesuatu pentaksiran
dilaksanakan, guru hendaklah merancang perkara-perkara berikut:
i. Mengenal pasti murid yang hendak dinilai.
ii. Menentukan hasil pembelajaran yang hendak
dinilai.
iii. Menentukan instrumen yang hendak digunakan.
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 17/32
iv. Menentukan aspek yang hendak diperhatikan.
xi. Menentukan tempoh masa pemerhatian.
xii. Menentukan bila hendak menjalankan penilaian
dan pentaksiran.
b) Membina Instrumen: Instrumen yang dibina perlu
mempunyai ciri-ciri berikut:
i. Tujuan yang jelas.
ii. Menepati apa yang hendak dinilai.
iii. Item boleh diukur.
iv. Setiap item hanya mengukur satu kemahiran sahaja.
JENIS-JENIS PENTAKSIRAN Jenis-jenis pentaksiran
dalam pendidikan khas boleh dikategorikan
kepada: i. Pentaksiran Kemahiran
Pembelajaran Asas
ii. Pentaksiran Sosial dan Tingkah Laku
iii. Pentaksiran Kemahiran Lisan
iv. Pentaksiran Kemahiran Bacaan
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 18/32
v. Pentaksiran Kemahiran Menulis
vi. Pentaksiran Kemahiran Matematik
Pencerapan
• Pencerapan bilik darjah secara sistematik ialah suatu
kaedah kuantitatif bagi mengukur tingkah laku bilik
darjah. Pemerhatian langsung dibuat terhadapperistiwa atau tingkah laku yang spesifik dan
direkodkan. Pada amnya, data yang diperolehi
memberi fokus kepada kekerapan tingkah laku spesifik
berlaku dan juga tempoh masa ianya berlaku. Unsur-
unsur dalam sistem pencerapan
• Tujuan pencerapan
• Definisi operasi bagi tingkah laku diberi
• Prosedur latihan untuk pemerhati
• Fokus pemerhatian yang spesifik
• Persekitaran pemerhatian
• Unit masa
• Jadual pemerhatian
• Kaedah merekod data
• Kaedah memproses dan menganalisis data
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 19/32
Awak2, saya nda tau ni struktur ka , atau esei ka , atau
objektif ,
1. Penyelesaian masalah merupakan kemahiran
penting dalam math. Huraikan perbezaan antara
masalah rutin dengan masalah bukan rutin.
2. Tan ingin membantu seorang murid pemulihan
menggunakan model Polya.
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 20/32
“Tom beli buku harga RM35. Dia juga beli seluar harga
RM6.50 lebih murah dari harga buku. Berapakah jumlah yang perlu dibayar?”
~Nyatakan 2 soalan lisan yang boleh ditanyakan oleh
En. Tan utnuk bantu murid itu memahami soalan
tersebut.
1. Nyatakan 2 strategi yang boleh digunakan untuk
membantu murid itu menyelesaikan masalah
tersebut.
2. Murid sentiasa hadapi msalah dalammenyelesaikan masalah cerita. Nyatakan dan
terangkan 5 faktor utama yang menyebabkan
kesukaran ini.
3. Berikut adalah soalan yang diberikan kepada murid
pemulihan.
3 5 8
+ 3 5
3 8 1 3
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 21/32
~Nyatakan dan huraikan langkah-langkah/peringkat
kesilapan yang ditemui dalam soalan ini.
~Terangkan bagaimana guru dapat menolong murid
mengatasi masalah ini.
1. 2 kaedah menerangkan kepada murid mengenai
konsep bahagi. Untuk setiap konsep berikan 1
contoh masalah harian. Berasaskan kedua-dua
konsep itu, terangkan bagaimana anda akan
membentu seorang murid pemulihan
menguasai/memahami konsep itu.
2. Masalah murid pemulihan (ada dalam modul )
3. Berikan definisi bagi istilah berikut:
1. Masalah matematik
2. Penyelesaian matematik
3. Masalah matematik rutin dan bukan rutin
1. Huraikan langkah-langkah model penyelesaian
masalah yang sesuai. (model Polya)
10. Gunakan setiap 1 digit dari digit 1 – 7 sekali sahaja
untuk buat soalan operasi tambah yang memberikan
jawapan jumlah 100.
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 22/32
11. 6 orang menghadiri sebuah jamua, setiap orang
membawa seorang rakan. Setiap rakan itu pula
membawa 2 orang rakan. Berapakah jumlah yang pergi
ke jamuan tersebut?
12. Seorang guru pemulihan yang efektif berperanan
dan bertanggungjawab utnuk melaksanakan program
pendidikan pemulihan. senaraikan 5 peranan lain yang
boleh dimainkan oleh guru pemulihan selain bertindak
sebagai penghubung/liaison role.
13. Berikan 5 cara guru membantu murid pemulihan
dalam menangani stress.
14. 5 kesan masalah tingkahlaku terhadap
pembelajaran.
15. Nyatakan 5 prinsip tingkahlaku (aku pong nda
faham ini soalan)
16. 3 peranan bahasa Melayu sebagai bahasa rasmi.
17. Senaraikan 4 langkah asas untuk kemahiran
membaca dengan kaedah fonik.
18. Nytakan 3 aspek yang perlu diberi perhatian oleh
guru semasa merancang dan menyediakan BS (aku tak
faham tulisan kawan aku) p&p matematik untuk murid
pemulihan.
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 23/32
19. Seorang murid hadapi kesukaran dalam
menyelesaikan masalah matematik. Berikan 3 faktor
yang menyebabkan masalah ini berlaku.
20. (½ + ¼ = 2/6). Nyatakan kesilapan.
21. Apakah kemahiran yang tak dikuasai oleh murid
berdasarkan masalah matematik di atas.
22. Cadangkan pengajaran yang dapat bantu murid di
atas.
23. Berikan definisi ujian diagnostik dalam matematik.
24. Berikan 3 tujuan ujian diagnostik dijalankan.
25. Berdasarkan satu kemahiran dalam sukatan math
(KBSR), bina 10 item ujian diagnostik (yang ni akutaktau la soalan jenis ape.)
26. Huraikan 4 jenis masalah yang menghalang murid
daripada menguasai kemahiran dalam matematik.
27. Bincangkan 4 kesilapan yang sering dilakkan dengan
menggunakan contoh.28. Berdasarkan teori konstruktivisme, berikan 2
peranan guru kelas.
29. Huraikan 4 aktiviti p&p bagi tajuk wang.
30. Cadangkan strategi pengajaran untuk atasi masalah
ini :
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 24/32
ɛ
31. ABM yang sesuai untuk bantu murid di atas tadi.
32. Penyelesaian masalah adalah proses menentukan
jawapan. Berikut merupakan satu bentuk soalan:
“Nyatakan bilangan helaian rambut atas kepala”
1. Apakah jenis soalan yang dinyatakan di atas?
[jawapan: bukan rutin]
1. Rujuk model polya, dan selesaikan masalah serta
nyatakan strategi untuk selesaikannya .
33. Maksud ujian diagnostik
34. Huraikan bagaimana dapat kenalpasti murid yang
alami kesukaran belajar dengan Newman.
35. Hubungkait jenis-jenis masalah pembelajaran
dengan faktor yang mempengaruhi penguasaan
matematik mereka.
36. Math sosial sangat berguna diaplikasi dalam
kehidupan seharian. Jelaskan dengan contoh yangsesuai bagaimana math sosial dapat diajar mengikut
prinsip am pengajaran math
37. Cikgu Neuro nak ajar murid pemulihan yang tak
dapat menyebut dan menulis nombor 3 digit dengan
betul. Murid telah menyebut 342 dengan “tiga empat
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 25/32
dua”. Sediakan satu RPH yang melibatkan jadual yang
menunjukkan nilai2 tempat dan kad imbasan sebagai
ABM. Ikut peraturan berikut :
1. HP yang sesuai
2. Ambil masa 30 minit
3. Ikut format RPH yang sesuai
4. Guna ilustrasi ABM dan terapi yang sesuai jika
perlu
Prinsip pemilihan Bahan Bantu Mengajar.
Terdapat beberapa garis panduan pemilihan
bahan pengajaran, dan prinsip-prinsip pemilihan bahan
pengajaran bahasa dirumuskan seperti yang berikut :
1. Sesuai
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 26/32
Perkataan sesuai itu sendiri membawa maksud
bertepatan, di mana konsep sesuatu mata pelajaran
boleh diikuti oleh pelajar. Tajuk dan juga keterangan
berkaitan dengan mata pelajaran. Perbendaharaan kata
dan bahasa yang digunakan boleh difahami oleh pelajar
menepati seperti yang dikehendaki oleh kumpulan atau
individu. Pemilihan bahan hendaklah mempunyai
hubungan kesesuian dengan perkara-perkara seperti
berikut :
a) objektif dan matlamat pengajaran bahasa
b) Pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran
c) Keadaan pelajar
d) Suasana pembelajaran
e) Minat pelajar
Bahan pengajaran yang dipilih hendaklah sesuai denganmatlamat dan objektif pengajaran. Oleh itu, guru
hendaklah menentukan objektif pengajaran terlebih
dahulu sebelum memilih sesuatu bahan. Dengan
objektif pengajaran yang tertentu, guru boleh memilih
bahan-bahan yang sesuai dan dapat membantu kearah
pencapaian objektif tersebut. Bahan yang dipilih juga
hendaklah sesuai dengan hasrat Falsafah Pendidikan
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 27/32
Negara dan juga bersesuaian dengan kebudayaan, adat
resam, kepercayaan dan situasi tempatan.
Guru juga sepatutnya mengambil kira keadaanpelajarnya yang datang daripada pelbagai latar
belakang pengalaman sosial, pendidikan, ekonomi,
taraf pencapaian dan sebagainya ketika menyediakan
bahan. Bahan-bahan yang sesuai dengan segolongan
pelajar, mungkin tidak sesuai dengan segolongan
pelajar yang lain. Faktor lain adalah suasanapembelajaran, dimana bahan yang sesuai dengan
suasana pembelajaran akan meninggalkan kesan yang
baik. Elemen penting dalam suasana pembelajaran
ialah pelajar, isi pelajaran, bahan dan guru. Dalam
proses pembelajaran pula, rangsangan yang mengarah
pada pemikiran dan seterusnya mewujudkan tingkahlaku tertentu merupakan tiga konsep yang penting.
1. Mencabar
Terdapat tiga konsep penting yang perlu wujud dalam
proses pembelajaran iaitu rangsangan, pemikiran dan
tingkah laku. Oleh yang demikian, bahan-bahan yang
dipilih dapat memberikan rangsangan untuk pelajar
berfikir dan mendorong mereka untuk terus belajar.
Satu strategi pemeringkatan bahan pembelajaran yang
dapat mencabar pemikiran pelajar ialah bahan-bahan
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 28/32
yang dipilih itu mesti terdiri daripada bahan-bahan
yang mengandungi ciri-ciri berikut :
a) bahan yang konkrit kepada bahan yang abstrak.
b) Bahan yang mudah kepada yang kompleks.
c) Bahan yang mengandungi fakta terasing kepada
bahan yang mempunyai hubungan yang bersepadu.
d) Bahan yang khusus kepada bahan yang umum
(induktif)
e) Bahan yang umum kepada yang khusus (deduktif)
f) Bahan yang umum kepada teori.
g) Bahan masakini kepada masa akan datang.
1. Menepati
Ketepatan bahan pengajaran dimaksudkan sebagai isi
kandungan bahan pengajaran yang menepati
kandungan kurikulum pengajaran. Bahan pengajaranyang dipilih mestilah menunjukkan perkaitan antara
aspek kandungan bahasa, proses pembelajaran dan
pengajaran. Ketepatan sesuatu bahan dengan
kurikulum pengajaran bahasa adalah berdasarkan ciri-
ciri yang berikut:
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 29/32
a) Isi kandungan sesuai dengan kemampuan dan
kehendak pelajar.
b) Susunan bahan
c) Mengandungi maklumat atau fakta yang yang
tepat.
d) Maklumat yang kemaskini
e) Perbendaharaan kata yang sesuai
f) Bahan pengajaran yang diperakui.
1. Menarik
a) Reka letak ; peta, lukisan, carta, jadual, graf, rajah,gambar atau kartun mestilah disusun berhampiran
dengan sesuatu maklumat yang berkaitan. Ini akan
memydahkan pelajar membuat rujukan atau
memahami sesuatu konsep.
b) Saiz huruf cetak atau saiz huruf haruslah sesuai
dengan peringkat umur pelajar.
c) Ilustrasi dan bahan grafik bukan sahaja menghiasi
bahan pengajaran, tetapi berfungsi sebagai manifestasi
visual sesuatu maklumat yang akan dapat menambah
atau mengukuhkan pembacaan pemahaman.
d) Kualiti kulit dan cara buku dijilid
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 30/32
e) Bahan pengajaran mengandungi arahan yang jelas.
1. Jimat dan mudah
Sekiranya untuk menghasilkan bahan bantu mengajar
tersebut dibeli,tidak semestinya mahal.sebaliknya
bahan tersebut boleh dihasilkan dengan kreativiti guru
contohnya dengan menggunakan bahan terbuang.
1. Praktikal
Bahan yang digunakan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran seharusnya praktikal sama ada kepada
guru atau pelajar. Bahan pengajaran seharusnya
sederhan dan mudah digunakan serta menggunakan
bentuk bahasa yang yang berdasarkan situasi sebenar.
Ini dapat membantu pelajar menggunakan bahasa
dalam komunikasi. Selain itu, bahan tersebut
seharusnya tahan lasak jika digunakan berulang-ulang
kali dan sekiranya digunakan untuk lebih dari satu mata
pelajaran dan juga sesuai pada masa dan mata
pelajaran lain.
1. Mudah alih
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 31/32
Bahan pengajaran yang dipilih hendaklah sentiasa
berfungsi, boleh dibawa kemana-mana,dan tidak
terlalu berat atau besar.
Pemilihan bahan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran yang terdiri daripada bahan-bahan teks
atau sumber-sumber lain semestinya dilihat daripada
tiga perspektif iaitu perspektif komunikatif atau
fungsional, perspektif struktural dan perspektif
kemahiran. Ketiga-tiga aspek ini biasanya lebih
ditumpukan ke atas murid-murid itu sendiri.
Prinsip pembinaan bahan
Setelah guru-guru mendapat apa sahaja bahan yang
telah dipilih dan diolah, yang mana difikir sesuai untuk
diketengah kepada murid-murid, pembinaan bahan-
bahan pengajaran bolehlah dimulakan. Dalam proses
pembinaan bahan pengajaran, banyak faktor yang
harus difikirkan. Walau bagaimanapun, dalam bahagianini, aspek kandungan bahan bahasa yang perlu diberi
perhatian oleh guru-guru. Ini juga melibatkan bentuk
dan fungsi bahasa, ketetapan, kepelbagaian, kemahiran
bahasa, penyerapan pengetahuan dan nilai,
standardisasi dan simplikasi.
7/27/2019 SPOT-PKP-3110.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/spot-pkp-3110pdf 32/32
1) Bentuk dan Fungsi