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EL CÓMO DE UN PROYECTO DE CICLO
MEI: MERCEDES CURTI
V REUNIÓN EQUIPOS DIRECTORES APRENDER.ESCUELA 92 – 8 DE MAYO DE 2017-
PROYECTO DE CICLO
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«es una forma de indagación autorreflexiva realizada por quienes participan (profesorado,
alumnado o dirección por ejemplo)en las situaciones sociales (incluyendo las educativas)
para mejorar la racionalidad y la justicia de:a)Sus propias prácticas sociales o educativas
b)Su comprensión sobre las mismasc)Las situaciones e instituciones en que estas
prácticas se realizan (aulas o escuelas)Kemmis (1984)
INVESTIGACIÓN - ACCIÓN
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PARTICIPATIVA: las personas trabajan con la intención de mejorar sus propias prácticas
COLABORATIVA: se realiza en grupo por las personas implicadas
CREA COMUNIDADES AUTOCRÍTICAS: de personas que participan y colaboran en todas las fases del proceso
SOMETE A PRUEBA: las prácticas, las ideas y las suposiciones
IMPLICA: Registrar, recopilar, analizar. GENERA PROGRESIVAMENTE: cambios más amplios
CARACTERISTICAS
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CICLOS DE LA I-A
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1)IDEA GENERAL
2)PROBLEMA O FOCO DE INVESTIGACIÓN
3)DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA O SITUACIÓN
4)HIPÓTESIS DE ACCIÓN
5)PLANIFICACIÓN
6)PUESTA EN PRÁCTIA
7)LA OBSERVACIÓN DE LA ACCIÓN
8)LA REFLEXIÓN
9)LA REPLANIFICACIÓN
¿DE DÓNDE PARTO?
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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
•¿Qué me permite visualizar la evaluación diagnóstica?
•¿Un problema?
•¿Un aspecto a potenciar?
¿DE DÓNDE PARTO?
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• ES UNA SITUACIÓN QUE PUEDE SER MODIFICADA, MEJORADA
• ¿CUÁLES SON LAS CAUSAS?
• ¿CUÁLES SON LAS CONSECUENCIAS?
¿QUÉ ES UN PROBLEMA?
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SELECCIONAR Y SECUENCIAR EL CONTENIDO
ELABORAR LAS RUBRICAS
IDENTIFICAR CLARAMENTE EL NIVEL CONCEPTUAL DE CADA NIÑO PARA LO CUAL DEBO TENER EN CUENTA:
PORTFOLIOS RESULTADOS DE EIT
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
LA PLANIFICACIÓN
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ACCIÓN INFORMADA
ACCIÓN COMPROMETIDA
ACCIÓN INTENCIONADA
LA ACCIÓN
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SUPERVISIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN MEDIANTE:
LA OBSERVACIÓN DEL DOCENTE
LA AUTOOBSERVACIÓN
UTILIZAR DISTINTOS RECURSOS
LA OBSERVACIÓN
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«ES EL CONJUNTO DE TAREAS – RECOPILACIÓN, REDUCCIÓN, REPRESENTACIÓN, VALIDACIÓN E
INTERPRETACIÓN – CON EL FIN DE EXTRAER SIGNIFICADOS RELEVANTES, EVIDENCIAS O PRUEBAS EN RELACIÓN CON LOS EFECTOS O CONSECUENCIAS DEL
PLAN DE ACCIÓN» Latorre 2003:83)
SE DA A LO LARGO DE TODO EL PROCESO TENER EN CUENTA:
Qué hacer con los datos Cómo voy a interpretar la información
LA REFLEXIÓN o ANÁLISIS DE DATOS
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Nuevos formatos
Trabajo en Rincones
Duplas pedagógicas
Lecciones investigadas
ESTRATEGIAS
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1) Introducción
2) Planificación
3) Desarrollo
4) Reflexión y evaluación
5) Conclusiones y recomendaciones
6) Referencias Bibliográficas y anexos
EL INFORME (el PPC en el papel)
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1.1 – Análisis del contexto
Descripción del contexto
Constitución del grupo de trabajo
-Participantes
-Objetivos
1.2 – Área del Conocimiento que se abordará
1 - INTRODUCCIÓN
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2.1 – Descripción y focalización del problema:
cómo surge,
planificación de las estrategias
(para con los niños y como profesional de la educación)
hipótesis de acción
2 - PLANIFICACIÓN
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3.1 – Organización del trabajo
3.2 – Puesta en marcha de la acción
3.3 – Intervención – recogida de la información
3 - DESARROLLO
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4.1 – Recopilación de la información
4.2 – Representación de los datos
4.3 – interpretación de los datos
4 – REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN
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5.1 – Efectos de las acciones en los niños
5.2 – Efectos de las acciones en los docentes
5.3 – Nuevos planteos y nuevas propuestas de acciones
5 - CONCLUSIONES
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6.1 – Referencias bibliográficas desde lo disciplinar y lo metodológico
6.2 - Anexos
6 – REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS y ANEXOS
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CARR. E; KEMMIS , S. (1988) «Teoría crítica de la enseñanza. La investigación acción en la formación del profesorado» Barcelona. Martínez Roca
LATORRE, Antonio, (2003) «la investigación- acción. Conocer y cambiar la práctica educativa.», Barcelona, Editorial Grao
STENHOUSE, L. (1987) «La investigación como base para la enseñanza» Madrid. Ed. Morata
BIBLIOGRAFÍA
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