DEBATES SOBRE LA ESCUELA DEBATES SOBRE LA ESCUELA MEDIAMEDIA

Inés Dussel

V Foro Latinoamericano de EducaciónFundación Santillana

METAS 2021

Meta 4. Universalizar la enseñanza primaria y la secundaria básica, y mejorar su calidad

Meta 5. Ofrecer un currículo significativoMeta 6. Incrementar la participación de los

jóvenes en la educación secundaria superior

¿Cómo lograrlo?

Revisión del diagnóstico: dónde estamos¿Cuáles son las oposiciones?

¿Calidad versus equidad? ¿Jóvenes versus adultos? ¿Curriculum humanista versus formación para

el trabajo? ¿Integración versus segregación? ¿Formato único versus formato diversificado?

Calidad y equidad: Crece la matrícula mayormente dentro de un movimiento “contra-cíclico”

Evolución de la matrícula de nivel secundario, 1900-2005

0

500,000

1,000,000

1,500,000

2,000,000

2,500,000

3,000,000

3,500,000

1900 1907 1914 1921 1928 1935 1942 1949 1956 1963 1970 1977 1984 1991 1998 2005

Matrícula Estatal Privada Población 13 a 17 años*

Se incorporan nuevos sectores sociales, con mayores demandas sobre la escuela

Tasas netas de escolarización de los alumnos del 30% más pobre, 1990-2005

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

ARGENTINA BRASIL CHILE MEXICO

1990

2005

Incremento 1990/2005 y porcentaje actual de los alumnos pobres en escuelas secundarias

0

10

20

30

40

50

60

ARGENTINA BRASIL CHILE MEXICO

Incremento 1990-2005

Porcentaje de alumnospobres, 2005

Problemas de gobernabilidad: Las escuelas son gobernadas por muchos más actores

Distribución porcentual de la matrícula del nivel medio, 1960-2005

0

10

20

30

40

50

60

70

80

1960 1970 1980 1992 1994 1999 2006

Nacional

Provincial

Privada

Problemas de integración sistémica. Ejemplo: diversidad de estructuras institucionales y curriculares

7 y 5 años 9 y 3 años 6 y 6 años 7-5/9-3/6-6 6-6/9-3

Rio Negro La Pampa Córdoba Salta ChubutJujuy Catamarca Corrientes Santa Fe La RiojaMendoza Santa Cruz Entre Ríos Chaco MisionesNeuquén Buenos Aires Formosa San JuanCiudad de Buenos Aires

Tierra del Fuego

Santiago del Estero San Luis

Tucumán

Estructura Única Estructura múltiple

La organización escolar sigue siendo la misma – Desajuste de la forma escolar

Estructura curricular enciclopédica, no menos de 11 materias por semana

Contratación de profesores por hora-cátedra

Formación de profesores por disciplinas

Pocas figuras nuevas para atender las nuevas demandas: EMAT, Tutorías, Jefes administrativos.

Las condiciones de trabajo de los profesores secundarios

60% trabaja más de 24 horas-cátedra en la escuela (casi la mitad, más de 36 horas semanales)

57% trabaja en dos o más establecimientos educativos

43% tiene título universitario Salarios docentes muy dispares según las

provincias. Incremento 2003-2008, pero todavía insuficiente.

““Una expansión sin logros suficientes” Una expansión sin logros suficientes” (IIPE-Unesco)(IIPE-Unesco)

1. La persistencia de desigualdades y fragmentación social del sistema educativo

Tasa neta de asistencia a la escuela secundaria, por quintil de ingreso, 2001

0

20

40

60

80

100

120

Quintil I Quintil II Quintil III Quintil IV Quintil V

Total

Estatal

Privado

2. Problemas de eficiencia interna, que refuerzan la desigualdad

Tasa de repitencia en el nivel medio, 2005-2006

02468

101214161820

7º año 8º año 9º año 10º año 11º año 12º año Total

Total

Estatal

Privado

Porcentaje de Sobreedad en el Nivel Medio, 2006

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

7º año 8º año 9º año 10º año 11º año 12º año

TOTAL

Estatal

Privado

Tasa de Abandono Interanual, 2005-2006

-5

0

5

10

15

20

25

30

35

7º año 8º año 9º año 10º año 11º año 12º año

TOTAL

Estatal

Privado

Tasa de Abandono Interanual, 2005-2006, según ámbito urbano o rural

0

5

10

15

20

25

30

7º año 8º año 9º año 10º año 11º año 12º año

TOTAL

Urbano

Rural

3. Problemas de calidad, que reproducen y amplían la desigualdad

Resultados del ONE, respuestas correctas, 2003

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

Centro

Cuyo

NEANO

ASur

Total N

aciona

l

9º año Lengua

9º año Matemática

Fin del Nivel Medio Lengua

Fin del Nivel Medio Matemática

Los saberes escolares:

Demandas cruzadas de profesores y estudiantes:Alumnos piden arte, nuevas tecnologías, deporte, formación para el trabajo.Profesores piden más valores, contenidos existentes (nostalgia), educación sexual.

Docentes Alumnos

Valores 23,2% 1,8%Educación sexual y para la

salud21,2% 7,3%

Contenidos/ disciplinas escolares existentes

20,2% 6%

Trabajo y tecnología 10,1% 14,6%Arte y talleres expresivos-

estéticos7,1% 19,3%

Pensamiento/ razonamiento crítico

4,3% 0%

Técnicas de estudio/ metodologías de estudio

3,6% 1,8%

Idiomas 2,2% 8,5%Computación 1,7% 15,1%

Prevención/ atención violencia/ maltrato

0,5% 0,3%

Deportes y recreación 0% 7,5%Temas de actualidad y política 0% 2,7%

Otros 2,4% 5,6%Nada más 3,3% 7,2%

NS/NC 0,2% 2,3%TOTAL 100% 100%

Demandas para una escuela mejor:

Profesores piden cuestiones básicas: calefacción o ventilación, baños, café (“cotidianeidad más amigable”). La escuela como lugar de trabajo.

También demandan libros y materiales (carpetas, hojas, biromes).

A veces tienen equipamiento pero no saben usarlo: capacitación.

¿Cómo puede cambiarse la escuela secundaria?

Variables “duras” (infraestructura edilicia, equipamiento, situación socio-económica, curriculum prescripto, dedicación docente, personal a cargo)

Variables “blandas” (pedagogía, percepciones, interacciones, “repertorios de acción”)

Eje en el sistema educativo: Integración sistémica nacional entre las

provincias. Demanda de parámetros nacionales más equitativos.

Desigualdad: ¿qué propuestas para superarla? Becas de apoyo económico, pero también experiencias de nuevos formatos escolares, tutoría y seguimiento de alumnos.

Eje en las escuelas (también políticas educativas): Autoridad pedagógica: las relaciones entre

adultos y jóvenes con otras formas de convivencia. El lugar de las familias.

Revisión de la estructura organizativa: nuevos roles profesionales en las escuelas. Procesos institucionales.

Repensar los saberes: introducción a las disciplinas, pero también revisión de los conocimientos necesarios para el siglo XXI. Ejemplo: nuevos medios.

El mito de la generación digital

Algunas características de las nuevas relaciones o prácticas de conocimiento:(Jenkins et al, 2006. Confronting the challenges of participatory culture: Media education for the 21st century)

Juego: experimentar como forma de resolver problemas

Performance/Desempeño: adoptar identidades alternativas, improvisar y descubrir

Simulación: interpretar y construir modelos dinámicos de procesos del mundo real

Apropiación: remixar, “samplear” contenidos de los medios

Multitarea: “escanear” el ambiente y cambiar el foco según se necesita

Cognición distribuida: sumar conocimiento y comparar con el de otros

Juicio: evaluar la confiabilidad de distintos tipos de información

Navegación transmediática: seguir el flujo de historias e información entre múltiples modalidades

Redes: buscar, sintetizar y diseminar información

Negociación: viajar entre comunidades diversas, captar y seguir normas distintas, discernir perspectivas múltiples.

Tyner, K. (2008). “Breaking out and fitting in: Strategic uses of digital literacies by youth”. ESRC Seminar Series on The educational and social impact of new technologies on young people in Britain.

“Multitarea” Buscar y filtrar

información Recuperar, indexar y

guardar artefactos Colaborar y dialogar Encontrar o borrar Trabajar Solucionar problemas Mantenerse en

movimiento

Establecer redes, socializar

Jugar y relajarse “Esconderse” Evitar el escrutinio

parental Involucrarse en

decisiones colectivas con amigos

Participar en el mundo

Verbos más comunes en los cuadernos de clase

Copiar Seleccionar Clasificar Ordenar Numerar Completar Separar o descomponer Componer o unir Relacionar Definir Analizar Redactar Operar Resolver Agendar (una actividad en clase) Traducir: del sistema decimal al binario, del lenguaje oral al escrito

(Silvina Gvirtz, Los cuadernos de clase)

Comparemos… ¿qué queda adentro y qué queda afuera en cada caso?

ESCUELA Copiar Seleccionar Clasificar Ordenar Numerar Completar Separar o descomponer Componer o unir Relacionar Definir Analizar Redactar Operar Resolver Agendar (una actividad en clase) Traducir: del sistema decimal al

binario, del lenguaje oral al escrito

NUEVOS MEDIOS

Involucrarse Explorar Recolectar -

coleccionar Desafiar/sentirse desafiado Crear Consumir

A modo de preguntas de cierre (o apertura):Revisar la oposición entre lo viejo y lo

nuevo (copiar/traducir o inventar):

¿Todo lo anterior es desechable?

¿Para qué sirve una disciplina intelectual?

¿Para qué sirve la creatividad/la libertad?

Lo público, lo común - Lo privado, lo íntimo: ¿Cómo se posiciona la escuela? La idea de tradición y la transmisión Lo popular, lo masivo, la industria cultural

mediática (lo público y el sector privado) ¿Cómo se puede educar una sensibilidad

distinta? Ver con otros, discutir con otros